序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息技術安全教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、激發認知興趣，變枯燥為有趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”興趣是孩子學習的基礎，是孩子積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。在教學過程中，我們充分利用多媒體技術把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結合起來，創設充滿動感和趣味的情境，設計引人入勝的情節，給幼兒一種新鮮的、動態的感官刺激，提高幼兒的關注度，激發其學習興趣，使其獲得正確的安全認知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術將小鴨遇到的各種危險圖片進行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習得一些簡單的自我保護知識。整個活動，幼兒學習興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學成效明顯。

二、使用多樣化的教學手段，變靜態為動態

信息技術能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合體，將教師難以用語言表達的原理、現象生動而有條理地表現出來，將孩子難以理解的概念、規律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術的特殊功能，將事物重點或細節部分突出放大、慢放畫面、循環播放、重要片段反復播放等，從而使幼兒了解事情發生、發展和變化的過程及狀態。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認真對待，達不到演練的效果。利用多媒體網絡再現地震的畫面和不懂自我保護造成的嚴重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬間，變無形為有形

有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”因此我們通過手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后讓幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內化為正確的行為技能，多媒體教技術引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。

四、拓寬知識領域，變單一為多樣

運用多媒體信息技術，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內容服務的網絡資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內容相關的信息，滿足幼兒的好奇心，擴大幼兒的認知范圍。如：當幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責其行為的不當……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎上，老師進行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發生后該怎么辦，自我保護能力也得到提高。

五、解決教育難點，變抽象為具體

結合幼兒的認知特點，運用多媒體技術進行動態演示，把以往教學中無法表現出來的抽象事物和現象變得形象、生動、具體、直觀，將安全教學中的重點和難點一一剖析，使抽象難懂的知識變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和掌握。如：幼兒在游戲時會發生互相推擠、疊壓等現象，教育后孩子能理解，但往往會記不住。我們用多媒體網絡讓幼兒觀察人體構造的畫面，演示各種不當做法對身體造成傷害的過程。在安全教育的過程中有了這樣形象的畫面，幼兒就會看得更認真，對同樣的事就會記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。孩子喜歡用嘴巴咬東西，經常會誤吞、吸入異物，我們設計了電腦動畫來模擬演示食物在人體各器官中的流動過程，演示異物進入人體后對胃、腸等器官造成的劃、刮等傷害，用動畫形式表演器官受傷的痛苦表情。看了這樣的畫面，孩子定能牢記教訓。難以掌握的知識，通過電教媒體，輕而易舉地獲得了。

篇(2)

關鍵詞：點擊；信息技術；安全教育；精彩綻放

學生是祖國的未來和希望，學生能否安全健康地成長，關系到每個家庭的幸福，更關系到學校正常的教育教學秩序和社會的和諧穩定。不過，生命是那么寶貴，卻又是那么脆弱。據報道，安全事故已經成了14歲以下學生的第一殺手，全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天有44名學生死于安全事故，相當于一個教學班的意外消失。

安全教育，形勢嚴峻，需警鐘長鳴！然而由于種種原因，長期以來，安全教育都是以說教和告誡為主，往往是學校苦口婆心地叮囑，班主任三番五次地念叨，久而久之，學生們聽得累了、厭了、煩了，也就變得左耳進右耳出，不當一回事。安全教育，一邊是老師的累，一邊是學生的煩，這一對矛盾導致了學校安全教育的高耗低效。

安全教育必須出新招。怎樣讓學生興趣盎然地參與安全教育，怎樣讓安全教育更科學高效？筆者覺得讓現代信息技術為安全教育報務，是提升安全教育實效性的靈丹妙藥。因為融文字、聲音、圖像于一體的信息技術所創設的情境，帶給學生的是新奇，是驚異，是震撼。只要我們輕輕一點新媒體，安全教育頓時精彩綻放。

一、播視頻，強安全意識。

思想品德教育要先入為主，安全教育也要先入為主。在學生入學的第一天就實施安全教育，對促進學生樹立安全意識、養成安全習慣、提升防患能力，具有舉足輕重的作用。在開學第一天的安全教育課上，筆者輕輕一點多媒體，大屏幕上立刻跳出了十六個精彩紛呈的藝術字“安全真重要，天天記心上，一天忘了它，就會出事故”。因為在幼兒園階段，學生所經歷的基本上是老師的嘮叨、家長的說教，而從沒看到過如此生動的安全教育的畫面，所以呀，一個個都把眼睛睜得大大的，一動不動地盯著大屏幕。顯而易見，把多媒體引入安全教育，帶給學生的是新奇的精彩世界。

當學生們盡情地讀著兒歌時，筆者再次點擊多媒體，大屏幕上播出了學生在校肆意跑跳、玩耍、爬樹、爬課桌而造成傷胳膊斷腿的視頻，當學生連聲嘆息時，筆者又點擊多媒體播出了不注意交通安全導致的一幕幕觸目驚心的事故的視頻。在學生震驚不已時，筆者又趁熱打鐵，點擊多媒體，大屏幕上播出了學生溺水身亡后父母悲痛欲絕的場面。這三個具體的情境，情之所致，催人淚下，情之所撼，動人心魄。學生們情不自禁地喃喃自語：“不注意安全，那真是不行啊，如果自己出了意外，媽媽多傷心啊！”學生心底里頓生的安全意識不是說教所能達到的，也不是事先的彩排，而是學生在經歷多媒體畫面的形、聲、色的多種刺激后，有了真切的情感體驗后不由自主地發出的心聲！

多媒體特有的聲像一體而又能生動展示過程的技術優勢，代替了家長的嘮叨和老師的說教，在激發學生的安全意識時，給學生身臨其境的情感體驗，學生們深刻地感受到了安全的重要、不注意安全的后果，也就自然而然地從心底里樹立起了安全意識。

二、看動畫，增安全知識。

當學生有了安全意識，只是安全教育的萬里的第一步。有了安全意識，還要具備必要的安全常識。因為在少年學生身上發生的一些意外事故，往往是由于學生們缺乏必要的安全常識而引起的。對學生進行安全常識教育不但要讓他們知其然，更要讓他們知道其所以然。信息技術以其豐富性、生動性與趣味性，吸引著學生們積極主動地參與其中。因而在安全教育這個極易讓學生產生厭倦性的領域里，現代教育技術的優越性得到了淋漓盡致的體現。

在每周一次的安全教育活動時，筆者總是利用信息技術開展安全教育。如播放“過馬路要一停二看三通過”的動畫；播放“交通安全的、洗澡安全的、校內安全的、飲食安全的、怎樣使用家用電器的、怎樣安全燃放煙花爆竹”的動畫；播放“當學生們遇到壞人壞事等突發安全事故時，怎樣沉著冷靜地開展自救和互救”的動畫，并根據實際情況及時撥打求救報警電話：匪警：110 ，火警：119 ，交通警：122 ，急救中心：120。以上教育活動，基本上是每周一個專題。這樣，每當學生在觀賞動畫視頻時，就在各自的心靈深處烙下了怎樣注意安全的烙印。

每年的11月是消防安全月，為了改變消防教育說教多而實效低的現狀，筆者利用班班通網絡、班班配多媒體的優勢，于11月8日下午開展了一次別開生面的消防教育活動。筆者事先下載了本次防火教育動畫視頻的主要內容，在班隊活動課上播放了以下五個視頻：一是火災的危害，二是導致火災的主要原因，三是小學生怎樣預防火災，四是發現著火了怎么辦，五是怎樣安全逃生。看視頻之后，筆者還與學生們一起學著動畫視頻里的“打119報警”和“安全逃生”情境，分別進行了報警演練和安全逃生演練。集文字、圖像、聲音于一體的多媒體設備所創造的情境，在學生的心底里產生了強烈的震撼效果。通過看消防視頻，學生的防火意識明顯增強了，防火習慣與逃生能力也得到了有效提升。

三、搜網絡，導安全行為。

在學生有了自覺的安全意識，掌握了必要的安全知識后，還要培養學生的安全習慣和安全行為能力，以及安全防范能力。而在引導學生的安全行為方面，信息技術更是大有用武之地。有趣、生動、直觀是多媒體特有的魅力，也是激發學生主動參與體驗的有效平臺。利用多媒體導安全之行為，是筆者常用的手法。

“當你遇到壞人時怎么辦？”筆者問學生。學生不約而同地說：“逃出來！”筆者頓了頓說：“可你逃不過壞人啊，怎么辦呢？”在學生不知所措之際，筆者趁機啟發：“到網上搜搜吧，一看就明白。”學生紛紛點擊電腦、下載視頻，一會兒，大屏幕上頓時播出了遇到壞人時學生機智逃生的視頻。然后，筆者與學生一起模仿演練這個逃生的情境。筆者又問：“除了機智逃生，還可以怎么樣？”有的學生說：“打110電話報警。”筆者追問：“怎樣報警呢？”正當學生眾說紛紜時，筆者又引導他們點擊網絡、下載視頻，播放出了打110報警的視頻。

然后，筆者趁熱打鐵讓學生學著視頻的樣子打報警電話。對于以下問題：當你在校時肚子疼了怎么辦？當你不小心扭傷了腳怎么辦？當你放學時沒搭上公交車怎么辦？筆者都讓學生們到網絡上搜一搜，找一找，看一看。這樣學生通過搜索視頻，既提升了安全防范能力，又體驗到了多媒體所帶來的無限樂趣。

不知不覺，學生們就養成了點擊電腦查找“安全問題答案”的習慣。每當學生想到一個安全問題時，就會想到了電腦、想到了網絡，就會點擊電腦求答案。課間十分鐘，常常有許多學生在網上搜索著自己想知而未知的問題，而點擊之后總能滿意而歸。那種寫在臉上的成就感，是無與倫比的。

四、評錄像，培安全習慣。

學生自幼就崇拜老師、崇拜法官，因為他們可以評判別人的行為。讓學生通過評一評、議一議當事人的對與錯，這既滿足了學生的成功欲，又增強了學生對安全行為的評判能力。為此，筆者下載了CCTV12頻道中的《危機時刻》中的一些錄像片斷，請學生評判一下當事人的對與錯，并說明原因，從而提升學生自我的安全意識與能力。

這是公路上攝像探頭拍到的真實影像：父親帶著兒子過馬路，當時紅燈亮著但車輛稀少，父親估計能通過，就拉著兒子闖紅燈，可兒子硬生生地拽著父親退回人行橫道，直到綠燈亮了才過馬路。影像播后，學生們立刻爭先恐后地發表自己的見解，都夸兒子做得對！筆者趁機啟發：對在哪？如果不這樣會發生什么情況？有的說：闖紅燈是違反交通法的行為，任何時候都不能闖紅燈（這是針對交通規則評議的）；有的說，雖然路上車輛少，但不能抱有僥幸心理，萬一這時車來了，說不定就撞上了（這是針對安全防范方面評議的）；有的說，兒子有注意安全的好習慣，它教育了很多的爸爸，我要向他學習（這是從安全行為對他人的影響方面評議的）。這時筆者趁機啟發：你有什么話要對這位小朋友說？學生們說了“不能有僥幸心理、要遵守交通規則、要時刻裝著安全”等。正當學生們七嘴八舌地說著心里話時，筆者話鋒一轉：你以前有沒有闖過紅燈，你父母闖過紅燈嗎？你想對闖紅燈的人說些什么？于是，新一輪的安全教育又拉開了序幕。

篇(3)

網絡安全教育主體的制度化和教師的專業化

以學校為主體的網絡安全教育應形成制度化教育。從學校層面，要高度重視網絡安全教育，改變事后說教、“亡羊補牢”式的教育模式，高度重視網絡安全意識的培養，從思想上意識到網絡安全教育的重要性和緊迫感。統籌學工部、保衛處、學院系部等各方面力量，充分調動人力、物力、財力。組建相應的領導協調班子，制定網絡安全教育的教學方案，形成責任明確、分工細致的工作態勢。建立動態的網絡安全預警機制，制定網絡安全應急處理預案，協調參與教育的各方面人員的工作，加強彼此的溝通和交流。

網絡安全教育應專業化。組建專業化高水平的教師隊伍，該隊伍須同時具有學生心理分析能力、專業化的網絡知識和相關的法律知識，對教師的專業能力和專業素養的要求較高，方可按照學生心理發展規律及現階段的信息技術發展實際對學生進行專業化的、有針對性的輔導。教師隊伍應包括思想政治理論教師、信息課程教師、輔導員和班主任等學生管理教師，并進一步培養主體角色明確和具有實際網絡操作能力的專、兼職教師。形成以專職教師為骨干、兼職教師為補充的，專兼職教師相互結合、相互協作、專業互補的教師隊伍，以確保大學生網絡安全素質的提高。

建立專業教師的分層培訓機制。信息技術日新月異，高速發展，這就要求專業化的教師必須跟得上新技術的步伐。目前專職教育隊伍的水平參差不齊，特別是一些年齡較大的教師，沒有接受過網絡安全的專業化培訓，對網絡技術的掌握己經遠遠滯后于現實生活，因此教師的培訓就至為關鍵。高校應開展專兼職教師隊伍的信息化培訓，應做到定期的專業培訓和不定期的專題培訓相結合。不僅在學校內部學習，而且要與兄弟院校進行經驗交流。

在以本校專職教師為主體的同時，也需聘請社會專業人員參與教學，聘請網絡領域的專家，網絡監管部分的專業人士，公安部門的公安干警等擔任學校的兼職教師或指導專家，以他們專業化的知識和豐富的經歷，共同做好安全教育。

網絡安全教育內容的豐富化和手段的多樣化

目前高校的網絡安全教育處于散亂不成體系的狀態，教學內容脫離實際，單調而乏味，教學手段單一。要想改變現狀，首先應開設專門的網絡安全教育和網絡素養教育的課程，將其納入課程體系建設，并成為大學生的常規教育。結合我國國情和實際，編寫專門的教材，設立專門課程，以選修或必修的形式進行學習教育，以提高學生網絡素養。

網絡安全教育也需納入整個大學教學體系。在思政課程中設立專門章節，在信息類課程中設置相關的內容，在學生管理中加入相關的內容等，做到教育無死角，全方位覆蓋。同時，安全教育也應涵蓋學生生活的各個方面，營造處處講安全，處處學安全的氛圍。給學生以潛移默化的影響，達到教育“潤物細無聲”的效果。

教學的內容要具有現實性和時代性。信息技術發展迅速，網絡安全現象日新月異，安全意識的教育內容一定要符合現實的情況。現階段我們教學的內容主要依靠對己發生事例的分析，具有一定的滯后性，己經遠遠落后于現實。所以網絡安全教育內容要隨時更新，要緊跟網絡發展的潮流和趨勢。

篇(4)

關鍵詞：現代信息技術 教學觀念 激發興趣

隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息時代，現代信息技術的運用已開始在我們農村小學教學中推廣運用。運用現代信息技術將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大的農村小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，大大地改善了教學環境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。已經成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。下面我來談談在使用現代信息技術輔助教學的一些體會。

一、運用現代信息技術的實效性，改變教師教學觀念

自從班班通信息技術配套實施應用一年以來，我們鎮中心小學特別重視資源的管理和應用，學校領導從思想樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，派精通電腦各項技術操作的楊老師組織全校老師進行集中培訓。現在，學校大部分教師汲取了先進地區的先進教師的優質的教學資源，極大的更新了老師的教學觀念和教學方法，并能制作課件應用于課堂教學。面對瞬息萬變的教育形勢，面對寶貴的教育資源，老師們深深知道運用現代信息技術將網絡資源合理化地應用于教學，帶給大家的仍然是技術、精力、能力的挑戰。但是，老師們面對壓力，表示要努力學習，以適應形勢發展的需要。

二、運用現代信息技術教學的直觀性，激發學生的學習興趣

生理學和心理學的研究表明，小學生在一節課中，課一開始逐漸轉移到新課學習中來大約需要五分鐘，五分鐘后在教師的激勵下逐漸進入最佳狀態。20分鐘后，興奮狀態逐漸轉為抑制狀態，思維活動的水平逐漸降低。學生每節課的注意力集中有限，只憑老師講解，學生感到乏味，運用現代信息技術教學的直觀性可有效地幫助我們解決老師的困惑。多年來我深有感觸，小學低年級的教學工作，每天自己辛辛苦苦的說教，教學效果總是不盡人意。自從使用了現代信息技術輔助教學以來，我才真正找到了一位教學的好幫手。每天我都有一股滿腔的熱情投入教學，這些都來源于學生的學習興趣。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習的興趣，使他們盡早地全身心投入到教學的過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。

三、運用現代信息技術有利于教學情境的創設

一個好的問題，就象投在學生腦海中的一顆石子，能激起學生思考的波浪，教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設置的疑點，不斷思索下去。新課程標準要求課堂教學應給學生以情感體驗，而利用計算機創設教學情景，會使學生有更深的體驗、更高的興趣，從而更容易提出問題。如六年級《圓的認識》一課中，可利用計算機創設這樣的情景，畫片并配音：豬八戒要做一推車拉西瓜，他想：猴哥平時想的點子比我多，今天我就做一個特別的車，讓他們瞧瞧。畫片：一輛方形車輪的車。老師提問：八戒會得到師父夸獎嗎？通過討論生提出問題：為什么車輪要做成圓形，而不能做成方形的？從而引入到圓的探究。現代教學目標重知識形成的過程，多媒體課件能把學生難以想象的表象呈現于眼前，變抽象為直觀，是突破教學難點的的有效手段。

四、運用現代信息技術的優越性，豐富了學校德育和安全教育的渠道

我校教室內的班班通通過幕布顯示所出示的內容，很直觀形象。為了最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于學校的德育和安全工作。

1、豐富了學生的德育教育內容有了多媒體，極大地豐富了學生的德育學習內容，開學第一課，主題班會課，隊日活動，國防教育等教育，各班可根據學校要求和本班實際利用教育信息網的視頻資源或在線視頻節目，或學校德育教育視頻等，利用班會時間放給學生看，學生通過直觀演示和討論，加強德育教育。如我在主持開展主題班會《美麗德勝，清潔校園》一課時，通過播放干凈整潔的校園圖片和校門口這條街垃圾滿地，惡臭滿天的骯臟的圖片，以及校園內一些塞有垃圾的大樹洞圖片作對比，并通過討論發言，使每個學生都懂得了“美麗德勝，清潔校園”要從我們自身做起，自覺講究環境衛生，人人都來當環保小衛士。

篇(5)

關鍵詞：任務驅動；信息技術教學；小組；合作

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）09-0106-02

筆者所在學校是一所高級中學，絕大多數學生來自農村，信息技術學科知識和信息素養都比較薄弱。現在雖然已進入高二會考復習階段，但理論知識不理解、上機操作一問三不知的學生仍然比較多。筆者根據學校的實際情況，安排高二學生連續兩周上機復習，主要用任務驅動教學法，理論指導實踐，實踐反思理論，教學效果不錯。筆者結合這兩節課的教學設計和效果，以及近三年來實踐的體驗，談談信息技術學科任務驅動教學法的任務設計與實施。

任務驅動教學法

任務驅動教學法最根本的特點是“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的學習模式。筆者所在學校高一、高二年級各班都有學習小組，這為教師教學，特別是實施信息技術學科的任務驅動教學法提供了教學前提。

任務設計的四個原則

1.良好的開始是成功的一半

對一節40分鐘的課堂教學而言，簡短而有效的課堂導入，是課堂成功的開始。例如，在復習基本軟件的操作實踐時，在上課之前，筆者用電子課室的屏幕廣播了自己的一些PS作品：最近筆者在國外旅游的照片（筆者沒去過），湖南衛視快樂家族、楊冪等影視明星來學校參觀的一組照片（他們沒來過）和校園宣傳欄，這些照片迅速吸引了學生的注意力，引導他們進入學習狀態。

2.任務能激發學生的學習興趣

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出，“中小學信息技術課程的主要任務是，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響”。興趣是最好的老師，是學習最大的動力。如果教師設計的任務不能激發學生的學習興趣，就不能調動學生的學習積極性，達不到學生主動參與學習的效果，教學目標就難以順利完成。學生的興趣往往源于生活，如何用信息技術解決學生生活中遇到的問題，用信息技術詮釋學生在生活中看到的現象，這是他們最感興趣的內容。

例如，在復習基本軟件（Word、Excel、PowerPoint、Photoshop）的操作實踐課中，由于學生在高一就對這4款軟件有了初步的認識，榱爍聰盎本操作并加深理解，筆者為學生提前準備了4個操作文件：心理健康教育.doc、餐館收入和高二月考成績.xls、校園安全教育.ppt和PS合成作品.psd，要求各學習小組依次打開這4個文件，結合上機任務要求（已提前一天發給學生），先進行小組合作學習，完成相關操作，并記錄哪些操作互相學習能完成，哪些操作暫時不能完成，需要教師指點才能完成的。由于這4個操作文件的內容與學生的年齡心理特征和生活認知范圍密切相關，各班學生都能保持較高的學習興趣，體會到探究學習的成就感，學習效率很高。

3.任務有明確的學習目標

常言道，“百聞不如一見”，在信息技術課堂中則可謂“百看不如一練”，學生親自動手實踐遠比聽教師講、看教師示范要有效得多。因此，教師在進行任務設計時，一定要有明確的學習目標，任務要與知識點密切相聯。

4.任務設計要有可操作性和價值性

任務的可操作性和價值性一定要符合學生特點，教師只有設計出通過上機操作才能完成的任務，學生才會利用所學知識完成操作任務。

筆者所在學校每學期兩期的文學期刊《春田》是用Word排版的，其中圖文并茂的排版效果給學生留下了較好的印象。筆者提供給學生的操作文件“心理健康教育.doc”，就是要求學生根據已有的純文字內容和圖片文件，排版成圖文并茂的文章。與心理健康有關的文字和圖片，也在無形中滲透著積極的心理暗示，傳遞正能量。

“餐館收入和高二月考成績.xls”文件是由兩個表單組成的，第一個表單是讓學生復習高一必修第四章的習題，第二個表單是對信息加工的學以致用，學生通過使用Excel中的自動求和、排序、求平均值、篩選等操作，了解自己的考試成績和排名情況，同時理解信息技術對日常生活的影響。

“校園安全教育.ppt”文件是結合學校近段時間正在開展的安全主題教育活動而設計，學生通過PowerPoint的排版、播放、設置動畫效果和重新排序等操作，既接受了安全教育，又提高了信息素養。

學生通過對“PS合成作品.psd”文件的操作，對Photoshop有了進一步的了解。

任務實施的四點注意事項

1.營造輕松、積極的學習氛圍

快樂的情緒是可以傳染的，教師通過營造輕松、積極的學習氛圍，讓學生在快樂的學習中，與小組成員共同合作完成各項學習任務。

2.課堂管理松弛有度

松弛有度的課堂管理，可以給予學生更多的自由和時間，讓他們在小組合作的氛圍中完成一個個學習任務，掌握知識、技能和方法。當然，這需要教師有較強的課堂組織教學能力和較強的人格魅力。

3.教師是主導，學生是主體

任務驅動的教學模式改變了傳統的教與學的結構，使學生真正成為學習的主體，教師只是學生學習的輔導者和引導者。

篇(6)

合理的教育培訓機制不僅有利于提高煤炭企業的安全運作水平，而且能夠為今后各項工作的順利開展提供良好的典范說明。詳細一點來講，首先，煤炭企業相關負責人要結合最新的市場要求以及企業的發展實際，制定合理的規章制度、培訓方針等，同時成立相應的培訓組織機構，對安全教育培訓的全過程要進行實時、有效的管理；其次，要強化評估制度和培訓計劃，要堅持將評估制度作為安全教育的重要環節，借助于受訓人員在具體的生產中所反饋出來的信息以及各項管理數據的顯示等，不斷地完善評估工作；與此同時，培訓計劃的制定不能夠單憑經驗或者印象，具體負責調研的部門要深入到煤炭企業的基層工作中去，促使培訓計劃與員工的任職能力、具體生產等相適應，并且培訓計劃要與時俱進、不斷改革和創新，以便滿足最新形勢的發展要求；再者，安全教育和培訓工作涉及到了檢查、計劃、評估以及實施等各個環節，因此，統一的思想是順利開展的關鍵，企業要通過員工手冊內容的完善、專題講座、主題性的會議等多種形式，為安全培訓機制的完善奠定扎實的數據和信息基礎，同時也有利于夯實員工的企業使命感。

二、改革與創新安全教育手段

煤炭企業要想促使安全教育工作獲取更理想的實效，就要逐漸打破傳統意義上的枯燥的教育模式，進一步改革與創新安全教育手段。其一，現場教育具有很強的直觀性，煤炭企業可以結合自身實力邀請相關專家深入施工現場進行教育，尤其是針對現場物的不安全狀態、工作人員的不安全行為、管理缺陷等進行具體的師范與指導，從而促使煤炭工人在真實具體的教育進程中掌握更科學的工作技巧；其二，隨著時代的發展和進步，多媒體信息技術在各行各業中的運用已經成為炙手可熱的事實，安全教育工作也應當對信息技術進行合理的運用，煤炭企業領導者要派遣專業人員，建立專屬煤炭企業的信息網絡系統，定期的將相關安全工作流程、工作技能、不安全因素的危害等內容曝曬于網絡平臺上，并且通過現場場景的模擬、網絡平臺答疑、鼓勵員工發表自己的意見等方式，調動員工主動參與進來的熱情和積極性，潛移默化中為他們安全意識的增強提供強而有力的催化劑成效；其三，要加強對煤炭員工的安全考核，考核的內容包括他們的日常工作表現、工作態度、工作業績以及敬業精神等，并且將考核的結果與他們所獲得的薪酬、福利待遇相掛鉤，對于在考核中表現優異的員工要給予適當的精神鼓勵或者物質獎勵，以便為安全教育手段的完善乃至整個煤炭企業的安全生產打好基礎。

三、構建良好的煤炭企業安全文化

煤炭企業的安全文化是凝聚人心的精神力量和無形資產，能夠推動安全教育工作朝著更加正確化、合理化的方向邁進。安全文化的構建要求全員參與，因此要加強輿論的宣傳，通過安全文化辯論賽、安全技能大賽、安全生產崗位競賽以及以安全文化價值觀為主題的知識演講比賽等多種多樣的靈活形式，引導煤炭企業員工在積極參與的情況下夯實自身的安全認識，為企業安全文化的形成與夯實注入更新鮮的內容；還有，要提高煤炭企業各項生產設備的安全程度，以便為安全文化的構建提供扎實的物質基礎，相關負責人要對各項設備進行定期的抽檢與核查，對于出現問題的設備要做好記錄和統計工作，并提出合理的整改方案，保證即使是在誤操作或產生故障的情況下，系統和設備也能夠在保證安全之時正常運轉，尤其是那些從事井下開采工作和員工難以及時控制盒適應的場所。再有，要積極貫徹“以人為本”的理念，在營造“預防為主、安全第一”的工作氛圍時，要盡可能的想員工所想、急員工所急，關注和幫助員工，在促使安全生產深入人心的同時，也夯實了員工的工作責任感。

四、結束語

篇(7)

關鍵詞：信息技術；班級管理；應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07B-0094-01

20世紀末，電腦的問世使得全世界開始步入信息化時代。隨著社會主義市場經濟的快速發展以及人們對于物質生活條件和精神生活條件的追求的不斷提高，互聯網技術迅速在我國各個行業得到傳播，它除了方便辦公工作和使我們更容易獲得文化知識外，也為教育事業注入了活力。信息技術提高了我國各類學校的教學效率，促進了班級管理工作的順利進行。學生們大多對于這種教學模式懷有好感，很樂意在這樣的環境下進行學習。

一、運用信息技術，促進教育參與者之間的交流

教育的成效取決于學校、家庭的一致性，如果這種一致性不存在，教育事業就會像房子一樣坍塌下來。老師和家長共同影響著學生，要想促進學生學習成績的提升，提高學習效率，老師和家長需要進行協調，這表明建立學校、家庭溝通機制是非常重要的。學生也要與老師多多交流，遇到問題時馬上聯系老師。

（一）班級網站

互聯網技術的高速發展使得每個班級可以很容易地建立用于本班內部同學交流的網絡平臺，如班級網站、郵箱等。該平臺對于現代化教育的作用日益凸顯，老師、家長和學生都可以參與，家長也可以及時獲得學生的在校情況并隨時與學校溝通。

（二）QQ群

QQ是一款讓人們進行信息交流的軟件，現如今，已經有好多學校班級創立了QQ群，它不僅方便了老師與家長之間的交流，還給學生請教老師帶來了一種新的途徑。通過QQ流，同學們就不會在請教老師時感到有較大的壓力，同時，它可以讓學生在課后及時地與老師進行溝通，從而真正的解決問題。

二、信息技術在品德教育方面的成效

（一）加強班級凝聚力

班主任可以運用多媒體技術向學生們展示各類教育材料，引導學生進行素質培養，使其擁有正確的人生觀、價值觀。在每次班會上，班主任可以通過投影儀播放一些反映團結合作的素材，這將喚醒學生強烈的集體意識，班級凝聚力也將會得到極大的提高。

（二）加強教育感染力

要想做好思想政治工作，老師與同學之間進行交談是一種途徑。但這種途徑會占據老師們大量的工作時間，多媒體的宣傳交流可以克服這種缺陷。班主任可以收集一些安全防護和安全教育類的視頻，讓同學們在觀看時感同身受，這樣可以快速喚起學生們的安全意識，對學生產生強烈的教育感染力。

三、信息技術在班級常規管理方面的功效

（一）加強常規信息管理

通過信息技術在班級管理方面的運用，學校更容易對學生的檔案進行管理。同樣，該技術也將促進學生的學籍管理、成績管理，使這些工作更加精細化、規范化，班主任對文件處理的效率也會大大提高。

（二）班級教學材料更加多樣，管理效果明顯提高

同學們過去往往會抱怨班主任開班會時的枯燥無味，現如今，通過應用網絡平臺，班主任可以獲得非常多的資料和視頻素材。這些材料豐富了教育的內容，同學們對這種模式會感到新穎、有趣。班會的效率因為信息技術的參與也會得到大大的提高，因此班級管理工作不再像過去那樣讓人疲于應對。

（三）提升學生創新水平

在授課過程中，老師們要敢于進行教學創新設計，激發學生們的學習熱情。信息技術的發展空間巨大，存在無限的可能性，計算機老師可以設置一些具有挑戰性的信息技術難題，讓同學們進行操作解決，打破學生們的思維定式，培養同學們的創造意識。

四、結束語

隨著信息技術的飛速發展，班級管理的信息化、數字化是必然趨勢。信息技術的應用緩解了班級管理工作的壓力，使教育工作者的教學模式更加多樣化、高效化。在班級管理中應用信息技術，可以促進教育事業的發展，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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