序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭教育方法和經驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

“家庭教育”既是搖籃教育，也是終身教育，對孩子的身心健康有著舉足輕重的作用。父母是孩子的第一任教師，教育方法的采用與家長的文化素養有密切關系。讓孩子在平等、民主、和諧的家庭氛圍中成長是很重要的，父母應該為孩子樹立良好的榜樣，尊重孩子，不要按照自己的意愿來要求孩子，學會溝通，幫助孩子來開發最大的潛能，要接納孩子的錯誤，學會保護好孩子的情緒，要以朋友式的關系來欣賞自己的孩子，培養孩子學會自我成長的能力。

在孩子的受教育過程中，離不開家庭教育，社會教育和學校教育三個方面。作為一名教師，我們肩負著教育孩子的責任，但是，父母對孩子的教育在孩子人生中所起的作用更重要。因為，父母在日常生活中的品德，知識，生活經驗常常影響著孩子，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，孩子才會跟著學習，我們應該意識到家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用，要從小培養孩子的學習興趣，教育孩子對待每一件事都要一絲不茍，嚴謹認真，無論在學習上還是生活中養成此好習慣對他的一生都會受益匪淺，基礎一定要打好，父母的一言一行對孩子都起著潛移默化的作用，要以身作則給孩子營造一個良好的學習氛圍，要給孩子樹立自信心，在重視學習的同

時，不給孩子施加任何的壓力，并適當的給與挫折考驗，從小建立起過硬的心理素質，孩子有的時候考試沒有考好，家長不能去一味責怪孩子，那樣會挫傷孩子的自尊心，而應該以平和的態度去分析考不好的原因，和孩子去探討好的學習經驗和方法，經常鼓勵孩子，讓孩子有自信心，哪怕孩子有一點點的進步，家長都應該去夸獎孩子。

篇(2)

所謂學前兒童家長教育，是指社會或學校針對學前兒童的父母所實施的一種教育，其目的是讓父母了解自己的職責，樹立正確的教育觀念，引導父母學習和掌握家庭教育的知識和方法，提高父母的教育素質和教育能力。這里所說的家長，主要是指學前兒童的父母，也包括對還在實際上履行父母職責的其他暫時監護人。

一、大陸地區關于學前兒童家長教育的現狀

自2001年9月1日頒布的《幼兒園指導綱要(試行)》實施以來，我國的幼兒教育事業蓬勃發展。其中學前兒童家長教育，無論是國家政策層面的支持，還是學前兒童家長接受教育的組織形式，都經歷了從無到有的發展歷程。

1、國家關于學前兒童家長教育的政策法規

2003年國務院辦公廳轉發教育部等部門的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，其中明確要求:幼兒園要與家庭、社區密切合作。要充分利用幼兒園和社區的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，促進幼兒家庭教育質量的不斷提高。2003年教育部頒布了《關心下一代工作委員會關于進一步加強全國教育系統關心下一代工作委員會工作的意見》，要求關工委積極參與家庭教育和社區教育，要組織老同志指導家庭教育、參與社區教育，協助舉辦家長學校和校外教育活動基地，編寫家庭與校外教育的讀本和資料，開展“讀書征文”、“科技扶貧”、“老園丁聯系戶”、“家教一條街”、“校外學習輔導站”、“雙擁教育”、“文明共建”等豐富多彩的育人活動。2004年全國婦聯、教育部頒布《全國家長學校工作指導意見》，要求家長學校在普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三結合教育中發揮重要作用。其中還對家長學校的性質和任務、家長學校的指導與管理、家長學校的組織與領導、家長學校的檢查與評估提出了具體要求。《全國家庭教育工作“十一五”規劃》中，對家長教育也做出了具體的說明和要求。

2、學前兒童家長接受教育的形式

一是家長自我學習。家長出于自覺自愿，或想找到相關幼兒問題的答案，通過閱讀與幼兒教育相關的書籍、登陸育兒網站查閱資料、通過bbs交流育兒心得等方式，主動獲取育兒教育的知識和經驗。

二是幼兒園組織家長學校、家長學堂等活動。幼兒園定期或不定期地把家長組織起來，由專人進行指導，向家長傳授育兒知識及教育理念。目前大陸地區家長學校主要有以下幾種形式:①專題講座式。主要是聘請相關專家傳授家庭教育的知識和理念、回答家長提出的問題及咨詢。參加講課的有專家、學者、學校的領導(校長或德育主任)、教師，也有家長本人、社會知名人士等。②家長會議式。教師通過家長會向家長傳授家庭教育的知識，這實際上是一個學期1至2次的家長例會，是一種較為普遍的家長參與學校的形式，也是很多家長學校所采用的形式。③經驗交流式。有些家長學校不定期地組織家庭教育經驗交流會，家長們通過這種形式交流育子經驗，一般選舉家庭教育成績突出的家長進行主要演講，讓家長用自己的成功經歷及經驗感染和教育其他的家長，給家長們提供相互交流學習的機會。④授課教育式。通過編印教材和有關家長教育指導方面的資料組織家長接受教育。⑤“家長開放日”等活動。家長走進學校，參與學校的教育教學活動，深入課堂參與孩子的學習和生活，使家庭與學校的教育保持一致性。

三是社會上舉辦的各種與教育相關的活動。目前社會上舉辦的與教育相關的活動形式有:①傳媒教育式。一些報刊、廣播、電視等新聞單位，利用大眾傳媒的輻射優勢，通過開辟欄目或發行資料等方式舉辦家長學校。②社區網點式。有的地方在城市街道、大型企業等建有“家長委員會”，定期或不定期地舉辦家長會和有利于改善家庭教育方面的活動。③網上家長學校。利用網絡信息技術建立網上家長學校，也就是所謂的“家校e”，“家”代表家庭，“?！贝韺W校，而“e”具有教育(Education )、電子信息(Electronic Information )、容易(Easiness)三重含義。利用網絡信息技術，家長們可以通過郵件、博客和一線通等形式相互取得聯系。

3、學前兒童家長接受教育的內容

無論是通過家長學校，還是自學或網絡學習，學前兒童家長接受的教育內容，主要分兩大類:一類是以糾正家長的教育觀念為主，主要是通過授課的形式改變家長對幼兒教育的不正確理解，糾正家長心中固有的錯誤觀念，向家長介紹先進的教育理念，端正家長關于學前兒童教育的態度，提高家長對家庭教育的重視程度。借此幫助家長樹立正確的兒童觀、家庭觀、教育觀，從而對家長的教育行為進行指導。另一類主要是向家長傳達學前兒童教育的原則和方法。在某種教育理念的依托下，對孩子的正面、負面行為展開分析，幫助家長處理日常生活中常見的棘手問題，解答家長的疑惑，并給出指導性的建議及實操性的技巧。

另外，作為學前兒童主體的80后家長來說，相比較以往的家長，他們思維活躍，受教育程度高。盡管如此，還是有相當比例的家長對家庭教育存在認識誤區，既不能正確認識自己教育者的身份，也不能端正自己的教育態度。因此，目前對學前兒童家長所開展的教育，依舊將重點放在改善家長的教育觀念，端正家長的態度上。

篇(3)

本研究直接面向從事家庭教育指導服務的指導者，主要為教育系統中幼兒園、小學、初中和高中的班主任，社區家庭教育指導服務的志愿者和家長自愿者等。按照隨機抽樣的方式，抽取了鄭州市、南陽市、焦作市三個地區的部分家庭教育指導者。共發放問卷303份，回收問卷303份，剔除不符合要求、關鍵信息失誤等問卷，獲得有效問卷292份。本研究采用《我國家庭教育指導服務體系調查———指導者調查問卷》，問卷項目由“服務者本人基本情況”“開展家庭教育指導服務狀況”“單位對家庭教育指導服務的組織管理狀況”三大維度組成。本研究主要采用文獻研究法、問卷調查法、定性分析與定量分析法。本研究采用SPSS15．0統計軟件對相關數據進行分析和處理。

(一)指導者基本情況

通過相關的數據分析，被調查的指導者的基本情況如下:學歷情況。指導者的學歷普遍較高，指導者的學歷在大學?？萍捌湟陨蠈W歷者占79．8%。抽樣選擇有效的292份問卷中，鄭州市、焦作市和南陽市三地的指導者人數所占比例分別為33．2%、35．6%和31．2%。總體上，鄭州市指導者的學歷層次較高，具有大學專科及其以上學歷的總人數為85人，占該地區被調查總人數的87．6%，而南陽市和焦作市具有大學?？萍捌湟陨蠈W歷的指導者占該地區被調查總人數的比例分別為71．4%和79．8%。年齡段分布情況。20～30歲年齡段的占36．7%，31～40歲年齡段的占41．8%，41～50歲年齡段的占18．8%。職業分布情況。有79．1%的指導者屬于教育、醫務、工程等系統的專業技術人員，12．3%的指導者屬于機關、團體、企事業單位的工作人員?；橐鰻顩r。多數被調查者已婚，占被調查者的79．9%。結婚且同居一處的，占被調查者的74．7%。其中有82．2%的被調查者已經生育。

(二)指導者從事家庭教育指導服務的身份情況

從表1數據可以看出，參與本次調查的指導者，有72．6%的人屬于本單位教職員，而來自社區的志愿者僅為6．8%，專家更是只占到1%，這表明社會團體參與家庭教育指導服務的意識還是比較缺乏，整個社會對家庭教育指導的重視程度還不夠高。

(三)家庭教育指導者采用的指導形式較為廣泛

對于被調查的家庭教育指導者而言，其采取的主要形式有集體性指導和個別指導相結合的方法，同時也適當采用了諸如文字、音像資料等現代技術的指導形式。從表2數據可以看出，家庭教育指導者采用的指導形式較為廣泛，主要采用個別指導和集體性指導活動，采用以上兩種形式的占到73．3%。采用文字、音像資料的介紹、推薦與提供方式的有14．4%，有6．5%的指導者運用網絡等現代信息技術手段進行家庭指導。在個別指導方式中，指導者采用的方法較為多樣。其中采用校長、教師的個別咨詢的有31．8%，運用家庭訪問和上門服務的有24．3%，采用電話、書信交流溝通方式的有23．6%，采用專家、教師個別咨詢的為12%。在集體指導方式中，主要采用專題講座、報告會和親子活動指導兩種方式進行，其中前者占42．5%，后者占33．2%。在文字、音像資料指導方式中，占主導地位的是書報雜志等文字材料，占48．3%，電影、電視、錄像方式占32．5%。在家庭教育指導采取的現代化信息技術中，指導者認為有37%的家長利用網站查詢家庭教育有關知識，有22．9%的家長與教師在網上通過文字直接進行互動，有20．2%的家長會與教師在網上進行視頻交談。

(四)在家庭教育指導活動中，家長參與積極，態度認真

在“家長參與家庭教育指導活動”調查的相關題目中，指導者認為家長出席的數量為“很多(超過80%)”的占45．9%，參與人數為“較多(占60%～80%)”的占19．0%。同時，指導者認為有累計超過75．9%的家長能夠積極主動參與家庭教育指導活動。由此可見，絕大多數家長能夠積極主動參與家庭教育指導活動。關于家長參與家庭教育指導活動時的表現情況，調查結果顯示:選擇“表現認真(40%～60%之間)”的為26．6%，選擇“較多(60%～80%)”的為17．0%，選擇“很多(超過80%)”的占21．1%。由此可以看出，家長在參與家庭教育指導活動時，普遍持認真的態度。

(五)指導者普遍認為本單位管理較為科學，指導者隊伍建設較為合理，能夠對指導人員進行培訓，并注重對工作的質量進行考核與評價

在關于在工作中是否有明確的要求和具體計劃兩道題目中，多數指導者選擇“完全是”和“基本是”兩項，兩題分別選擇兩項累計為89%和89．4%。基本認為“可根據本單位的實際提出對家長進行指導的內容專題”的累計為87．7%。多數指導者能給家庭提供統一的教材，累計占70．2%，但也有14．4%的指導者并不能提供統一的教材進行指導。選擇“完全是”和“基本是”兩項者，約有70．2%認為指導者隊伍既包括機構內人員也包括機構外人員。同時，注重對家庭教育指導者的培訓，并總結、提煉和介紹指導服務中的實踐經驗。對于是否進行家庭教育指導的專業培訓，選擇“完全是”和“基本是”的指導者累計為74．7%。對于是否幫助指導者總結，提煉和介紹指導服務的實踐經驗，選擇“完全是”和“基本是”的指導者累計為81．8%。此外，指導者普遍認為單位能對指導工作進行客觀評價，并將評價結果列入年度考核，還支持指導者進行家庭教育的課題研究并積極組織和鼓勵將其研究成果進行交流。選擇“完全是”和“基本是”“對指導服務者的工作進行評價”的指導者累計占78．1%。選擇“完全是”和“基本是”者，認為應該將指導服務工作的評價結果列入年度考核的人數占68．5%，但也有31．5%的指導者選擇“說不清”“基本不是”和“完全不是”。對于機構是否應組織、支持對指導服務者進行家庭教育的課題研究和鼓勵指導服務者獲得研究成果和組織家庭教育研究成果交流兩題中，選擇“完全是”和“基本是”認為應采取以上做法的指導者人數分別累計為77．4%和82．9%。

二、問題分析

(一)指導者在掌握“怎樣教孩子”方面的知識的來源缺乏專業性

在掌握“怎樣教孩子”的家庭教育知識的最主要來源這一問題的選擇上，選擇“父母的傳授”“從書籍、報刊和網絡上自學”“在教育孩子的過程中積累”這三個選項的比例占到總比例的56．2%，而從專業機構學習獲得的包括家長學校和在幼師、中師或高等師范讀書時接受系統訓練這兩個選項的比例只有32．8%?？梢?，作為家庭教育指導機構的指導者在接受“怎樣教孩子”知識方面，主要依靠自學和經驗積累，大多缺乏專業的家庭教育指導機構的訓練。

(二)指導渠道以各級學校為主，其他渠道不暢

對于家庭教育指導服務的指導者開展家庭教育指導服務的渠道可以說是較為多樣。但是過于依賴在幼兒園、中小學等教育機構中進行指導，并沒有意識到其他渠道開展家庭教育指導的重要性。由表4數據可以看出，在指導者開展家庭教育服務中選擇托兒所、幼兒園、中小學等教育機構組織為渠道的占75．7%，其次是以街道、鄉鎮等社區組織為渠道，占8．2%，對于大眾傳播媒介和社會專業指導機構對家長的指導所占比例同為2．7%?？梢娡ㄟ^大眾傳播媒介進行傳播教育，社會的認知度普遍不高。而在美國，家庭教育指導網站是家長獲得孩子信息的主要渠道。根據調查顯示，在2002年，美國有67%的父母從網上搜尋教育孩子的信息，有58%的家長利用網絡查找與孩子學校生活有關的資料。此外，很少通過社會的專業指導機構對家長進行家庭指導。

(三)在開展家庭教育指導的過程中，主要采取面對面或直接交流溝通的方式，采用網絡或其他媒介方式進行間接指導的較少

從上述分析可以看出，盡管指導者采用了多種指導的方法，但是多數指導者還是更傾向于使用傳統的集體指導方式(33．2%)和個別指導方式(40．1%)兩種方式。在集體指導中主要采用專題講座和報告會形式以及親子活動形式。在個別指導中也只是選擇校長、教師的個別咨詢，家訪等方式，很少使用文字、音像資料和網絡等現代化技術指導形式。家庭教育中集體指導和個別指導相結合的方法，可以有效解決家庭教育中家長所面臨的共性與個性的問題，這是一種面對面的直接交流溝通形式。但是，在現代技術日益發展的今日，部分家長因為忙碌等原因，迫切希望通過更為快捷的方式與教師溝通和得到更多指導孩子的方法。因此，在以集體指導和個別指導為主體的基礎上，增加指導形式，尤其是借助現代多種媒介方式勢在必行。

(四)盡管家長積極參與并表現較為認真，但是很少有家長能出謀獻策。

多數家長只是被動地掌握知識對于對家庭教育指導活動還能出謀獻策、承擔任務的家長的數量題目中，有37．24%的指導者認為“很少(不超過20%)”的家長能夠做到，23．79%的指導者認為“較少(占20%～40%)”的家長能夠做到。可見，被指導的家長很少能出謀獻策，在參與學習中提出自己的想法與建議。課堂教學，可能是指導者的“獨角戲”，而家長多是被動地接受知識。

三、對策

(一)增加家庭教育指導者知識來源的專業性

指導者掌握“怎樣教孩子”的知識來源主要是在教自己孩子中積累，自己在學校讀書中獲得和書籍、報刊和網絡上獲得，但是對于開展家庭教育指導工作，需要針對的是不同情況的個體，指導者自己的知識也應具有專業性。這就需要家庭教育指導者開展定期培訓，提供平臺進行知識交流。培訓的內容應包括多方面，諸如兒童心理學、家庭倫理學、幼兒教育學、成人學習指導方法等。同時，可定期開展關于家庭教育指導的學術研討會等，以提升知識的專業性與時效性。

(二)拓展家庭教育指導服務渠道

打破以各級學校組織對家長進行家庭教育的壟斷格局。逐步建立社區家庭教育系統，并定期組織家庭教育活動日、夏令營等活動;鼓勵成立社會專業性的家庭教育指導機構，通過指導機構中的具有相關資質的教師對有需求的家長進行教育指導。加強對社會性質的家庭教育指導機構及其教師的資格認證、評估工作;開辦家庭教育指導服務網站，建立網上溝通平臺，將家庭教育的相關知識、專家的相關講座視頻等放置網上共享，并注意實時更新，保證資料和知識的前沿性。

(三)豐富家庭教育指導服務形式

在現有的集體指導(專題講座，家長會，親子活動)和個別指導方式(校長、教師個別咨詢，家庭訪問等方式)的基礎上，要注重用網絡建立家長與指導者的聯系，提高交流的效率。指導教師可利用電話、短信、表現記錄卡等形式將孩子在學校里的表現及時反饋給家長，建立良好的溝通。學校也可編寫簡報，將育兒經驗、專業方法、優秀書目介紹等編入簡報內，與家長交流。

(四)轉變家長在接受指導中的角色

篇(4)

根據本人多年的班主任的工作實踐和探索,分析現行教育的狀況,在激活家庭教育資源上提出以下五點建議:

一、轉變教育觀念。

長期以來,學校教育得不到家庭的有力支持,是因為學校、老師們把家長看成教育對象或是自己的助手。在與家長的交流中,只注重向家長灌輸自己的教育要求,要家長配合工作,而沒有把家長當作教育者來對待,很少聽取他們的建議和意見,只是信息的單項傳輸。居于此,在現行教育條件下與“為了一切學生”、“為了學生的一切”、“一切為了學生”的要求已很不相適應了。因此,改變傳統的教育觀念勢在必行。

1、改變學?！议L的關系:教育與被教育,訓斥與被訓斥,聽從與被從的關系。

2、在辦學理念和模式上吸引家長對學校的關注。

3、要讓家長們感受到教師尊重他們,對他們的建議有答復有落實。

4、對他們望子成龍、望女成鳳的心情表示理解和同情。

5、既要有一張快嘴解答家長的困惑,還要有一雙善聽的大耳聽取家長們的心聲。

二、要與家長們加強溝通。

加強與家長們的溝通,無疑是爭取這一教育資源的前提。要暢通與家長們的聯系渠道,充分利用各種媒介和溝通方式,如:電話、手機、短信、網上信箱、家庭聯系卡、家訪、家長會、開放課堂等,將學校要求和學生的近期表現及時反饋給家長,促進教師和家長的信息雙向交流。讓家長們覺得,你的每一次鼓勵或批評都體現出對他們的尊重和對孩子們的關心與支持。在與家長們溝通時建議交流技巧要“三會”。

1、要學會主動

教師除了及時和家長們交流學生的校內外情況外,還應及時將自己觀察到的學生生理或心理方面的變化(尤其是遇到的困難)與家長們一起分析,幫助學生克服心理和生理上的障礙,消除學生與家長之間的代溝,促進家庭關系的和諧,使學生保持良好的精神狀態投入到生活和學習中去。

2、要學會聆聽

從聆聽中我們可以了解家長的教育態度、教育方法、期望水平、價值觀念,從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在,也才能了解家長們的所想、所求,才能達到互相信任、共同協作之目的。

3、要學會換位思考

由于工作性質和交往所限,長期以來,教師們多生活在學校這片靜土上,社會閱歷不足,對學校以外的生活習慣、價值體系和思維方式很少了解。因此,教師們面對各種不同背景、經驗和價值觀的家長們時,就應該采取靈活的方式與他們溝通。設身處地的、心平氣和地從家長的角度思考、分析問題,認真體察家長們的心理,以開放、寬容的心態,認同于異己的價值觀念和生活方式。只有雙方心靈相通、心靈相融,家長們才會認同你的建議和要求,才會按你的要求教育孩子,才能達到支持學校教育的目的。

三、開好家長會。

家長會是家長們參與學校管理的主要渠道和形式之一。一方面他們可以聽取學校的辦學理念、學校的發展、教師的教育教學情況等,另一方面他們還可以表達自己的心聲。因此,我們班主任就應善于抓住時機,了解家長們的想法和要求,進行家教方法的指導:

1、要讓家長們從總體上把握家教的正確方向。我們班主任可以利用家長會把一些心理學、教育原理向家長們作介紹和指導,用先進的家教理論來武裝家長。

2、給家長們建議一些正確的教育方式。主要針對家庭教育中存在的一些誤區,如:或溺愛、或放縱、或野蠻、或棍棒教育等,使家庭教育回到正確的軌道上來。

3、讓家長們正確處理家庭教育與學校教育的關系,明白兩者具有不可替代性。既不能認為,孩子上學了,教育就是學校的事,全部責任推給學校;也不能過分注重家庭教育而對學校教育持懷疑態度。只有把家庭教育與學校教育有機結合起來,實現優勢互補,才能促進孩子健康成長,從而取得事半功倍的效果。

要達到此目的,開家長會,要切忌將家長會開成“分數會”、“通報會”、“排名會”;切忌開成“訓斥會”、“告狀會”、“訴苦會”;更切忌開成“指示會”、“教育會”。因為在座的家長們,有各種層次和類型,他們作為一種社會角色,一般來說雖然他們的教育知識不如教師豐富,但他們集中在一起,就是一筆不可小視的教育資源,他們會從不同角度發現學校的問題,提出寶貴的意見和建議。于是,我們完全可以利用他們的專長給學生作報告,補充學校教育中“社會化”方面的不足,強化對學生的教育和管理。

四、要做好家訪。

家訪也是激活家庭教育資源的重要環節之一。這就要求教師特別是班主任要掌握嫻熟的家訪藝術,講究一定的技巧和策略,從而達到預期的效果。

1、要將普訪、常訪、重點訪結合起來。

教師家訪應該是普遍性的,盡管我們將情況特殊的學生,如:品德不良、學習困難、家庭貧困、父母離異、身體殘疾、心理困惑生列為重點訪問、經常訪問的對象,但千萬不能將家訪理解為“問題學生”的專利,更不能等到出了問題才家訪。其實,教師也應該去訪好學生,實地了解他們成長的環境,總結成功的經驗。否則,家長們都害怕老師登門,鄰居也會用異樣的眼光來看待,學生更是會產生恐懼心理。

2、在家訪時間選擇上要講究,以不影響家長的生活為原則。

最好是預約時間,讓家長有思想準備,不致讓家長手忙腳亂。一般不要在午飯、午休時家訪,以免產生負面影響。

3、把家訪和校訪有機結合起來。

家訪是發揮教師們的主動,而校訪則是留給家長爭取主動的空間,讓他們在方便時能及時地將自己所想與教師們交流,這樣,既方便了家長,也促進了交流,減輕教師的工作負荷。

五、建立家長培訓機制。

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以十八屆四中全會精神為指針，進一步加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯系;廣開社會育人渠道，堅持學校教育、家庭教育、社會教育三者有機結合，互相補充，協調發展;融思想性、知識性、實踐性于一體，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，依靠全體教師的努力及全體家長的支持，全面推進素質教育，促進孩子的健康成長和全面發展。

二、工作目標

1.學校整體形象提高來促進學校家庭教育工作的提升。

2.開展主動與家長溝通的家訪活動。

3.把脈家長的需要。為家長解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導家長找到最好的教育策略，實現教育的最優化。

4.開辟多種渠道，夯實家長學校的管理。

5.采用多種形式，豐富家長學校的活動。

三、具體要求與措施

(一)抓好組織領導，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

1.組織落實。健全組織機構，成立年級、學校家長學校委員會，每學期召開一次到二次家長委員會的會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

2.學校定期組織領導班子及教師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動，及時聽取家長意見，不斷改進工作。

3.借助《家教園地》和學校網絡平臺，開辟名人家教和專家談家教等專欄，幫助家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

(二)抓常規管理，切實提高家長學校的辦學質量。

1.充分發揮各年級組的作用，把工作做實、做細。每個年級組定期授課，并針對各個時期的集中問題進行分解總結，指導好家長積極配合學校的教育教學和對孩子的教育工作。各年級組組長為本年級家長委員會主任，另配備由家長推舉產生的12名家長委員會委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔任家長學校的輔導員，下班班主任積極配合做好家長學校的各項工作，各司其職，認真授課，做好課后小結，注意搜集學員意見并及時向領導小組反映。

每學期每班授課不少于二次，并通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會、交流發言等。普及家庭教育的科學知識，指導家長為孩子創造一個學習型、寬松、和諧的家庭環境，以利于孩子身心全面發展。

2.開展好家長和家庭教育專題征文的評選活動，最大限度地引導家長學習教育理論及心理學的教育觀點，配合學校共同實現科學育人。為了進一步調動家長的積極性，充分發揮其引導、指導、教育孩子的作用，開展好家長和家庭教育專題、經驗征文的評選活動，評選比例為班級學生人數的5%左右，通過評選優秀家長活動推動我校的教育格局建設。

3. 開展多種形式教育活動，豐富家長學校內容

(1)充分利用多媒體輔助教學和網絡教育手段，組織家長點擊學校的教育教學網站，幫助家長深入仔細地了解學校。

(2)聘請家庭教育獲得成功，具有豐富經驗的家長到校為家長學員們傳經送寶，進行經驗介紹。

(3)舉行年級的家長開放半日活動，組織家長共同參與學校或班級的有關教學活動，引導家長配合學校共同教育好孩子，使孩子養成良好的學習行為習慣。

(4)開展學習型家庭的創建活動，努力營造書香家庭，為孩子創造良好的學習氛圍。

4. 強化家校聯系工作

教師應主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點來抓：(1)外來民工子女。這些家長無暇顧及教育子女的義務，老師家訪找不到，家長學校活動沒時間，對這樣的家長要采用電話或書信的形式聯系，強化家庭教育的意識和責任。(2)單親家庭子女。這類家長多數在心理上有一定障礙，與之交往時把尊重對方、理解對方作為前提，教師要明確提出科學、陽光培育孩子的家教方法。(3)經濟困難家庭、學習有障礙的同學。對這樣的家庭，班主任要向學校反映情況，以便給予援助，幫助學生樹立自強自立，拼搏向上的精神。

5.進一步做好家長學校的資料積累工作。做到六有，即：有家長學校，有家長學校組織網絡，有教材，有教學計劃，有講師隊伍，有家長學校工作計劃、記錄、總結。各種表格齊全。檔案資料規范。

(三)切實加強指導管理，提高辦學水平

1.充分發揮家長學校和家長委員的監督參與職能，家長學校領導小組成員和家長委員會要經常開會，分析新形勢下學校管理存在的問題，探討交流相關對策。

2.根據不同年段的學生安排具體的教學內容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統化。并且要求認真備課，力求課上得精彩、實用。

3.家長學校采用靈活多樣的教學方法。如講座、經驗交流、問卷調查、致家長的公開信等多種方式。

4.辦好校刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭教育經驗論文，并評獎擇優刊登在《家校園地》上，并積極向各?？扑]。

四、具體安排

一、二月份：1.做好2015年度家長學校的工作總結;2.認真做好2016年度家長學校工作計劃;3.各年級組(班)做好2015學年度第一學期家長學校授課、家長會各項資料的整理、上報、存檔;4.發放《家校園地》?？牟贾煤俟ぷ鳎e極組織開展文明禮儀教育和社會實踐活動。

三月份：1.留守學生的關愛活動。2.一年級學生的家長半日開放活動。

四月份：組織開展一次學生社會實踐活動，印發《家校園地》。

五月份：1.結合51國際勞動節、母親節和516國際家庭日，組織開展我愛我家征文比賽活動;2. 召開六年級學生家長會，針對六年級學生學習、青春期教育、升學等問題進行集中授課。其他年級組組織召開一次家長會，著重結合期中檢測情況進行家庭教育指導。

六月份：1.做好家長學校學員培訓檢測工作，并進行學期工作總結。2.各年級組織開展優秀家長、好家長評選。 3.六年級學生考前心理輔導講座。

七、八月份：1.做好各班級家長學校的學年度考核工作和暑假安排，發放《家校園地》;2.整理家長學校學年度檔案資料的存檔工作;3.積極籌備新學年的各項準備工作;4.學校做好校級評選表彰，同時擇優推薦參加縣級評選。

九月份：1.組織好新學年開學各項工作;2.籌建一年級家長學校委員會，召開一年級家長學校委員會會議，討論家長學校有關問題;3. 家長學校開學典禮，組織開展新學年家長學校第一次授課活動，重點是養成教育、家長如何配合、教師的任務，使學生邁好入學的第一步。4.在家長的配合下，組織一年級新生教育教學常規訓練(開學前)。

十月份：1. 組織開展我愛家鄉手抄報評選活動;2.組織學生參加語言文字社會調查實踐活動。3.舉辦家長學校第一次集中授課活動。

十一月份：1.召開各年級班家長會; 2.發放《家校園地》;3.組織開展一次家訪活動。

十二月份：1.舉辦第二屆校園陽光體育藝術節，邀請部分學生家長參與;2.認真做好2016年度家長學校工作總結;3.在分析總結本年度家長學校工作的基礎上，思考2017年度家長學校工作計劃。

2016年幼兒園家長學校工作計劃

一、指導思想：

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以《36歲兒童學習與發展指南》為指導，以幼兒園園務工作計劃為導向，通過多途徑的溝通交流方式及開展一系列豐富多彩的活動，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來，讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內容與方法，幫助家長轉變教育觀念，形成1+1〉2的教育合力。

二、工作目標：

1、進一步健全家委會管理機構，參與園所管理。

2、探索創新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系 。

3、充分挖掘與利用家庭、社區教育資源，為幼兒教育服務。

三、具體措施：

(一)進一步健全家委會管理機構，參與園所管理

1、幼兒園要建立家長委員會管理機構，成立新一屆家長委員會，園長為會長，教研組長、保健老師和各班級家長委員會代表均為園部家委會成員。

2、建立家委會QQ群。要求班級家委會成員與成員之間，成員與班主任教師之間建立QQ群，園級家委會成員與園長之間建立QQ群，充分發揮家長委員會的橋梁作用，參與管理和督查幼兒園各方面的工作，提高辦園質量。

3、園級家委會每學期兩次活動，通過豐富多彩的活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，隨機對幼兒園衛生、安全、食堂工作、教育教學、家長工作等方面工作進行檢查，協調參與學校管理，參與幼兒園各重大活動的籌辦和策劃工作，真正為幼兒園的發展獻計獻策。

(二)探索創新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系 。

家園只有協調一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本學期，我們將繼續通過開展一系列豐富多彩的家園互動活動，來不斷創新探索家園共育策略。

1、辦好家長學校，定期開展各類講座。

根據家長的不同特點，以集中教學和分班教學相結合的形式，開展靈活多樣的家庭教育指導活動。一學期家長來園活動不少于4次，授課內容緊緊圍繞提高家長教養素質為中心，組織家長有系統地學習，更新教育觀和人才觀。舉辦家庭教育講座，針對目前家庭教育中存在的問題，通過專題講座，以生動的事例，深入淺出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，幫助家長學習科學的育兒方法，為家長解惑，滿足家長教養的需求。每次活動遵守簽到制度，確保每次活動家長到會率不低于90%，家長受教育面達95%。

2、滿足家長需要，向家長開放半日活動，全面了解幼兒園的教育情況

為了讓家長進一步了解孩子在園發展情況，我們以年級組為單位，每學期定期開放一次半日活動，讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現。如:做操、吃點心、上課等環節家長們看到了在另一個環境中自己的孩子的表現，也通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性，同時也拉近老師和家長之間的距離，形成教育合力，有效地促進幼兒發展。

3、家訪活動，建立幼兒、家長、老師三者之間的親切感和信任感。

(1)做好幼兒實地家訪工作。開學初，要求教師對新生做好實地家訪工作，注意溝通方式，樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。認真填寫好上門家訪記錄。

(2)做好隨機家訪工作。教師充分利用接送孩子的時間與家長溝通孩子在園在家的情況表現，認真填寫家訪記錄。

4、利用網絡平臺，增進家園聯系

繼續發揮網絡的作用，將網絡作為教師與家長有效融合、密切聯系的快捷通道。在以往實踐摸索的的基礎上，進一步建設好幼兒園網頁，并結合錫山區朝陽網上家長學校網絡平臺做好以下工作：

(1)網絡平臺宣傳。為了確保通過網絡進行深入全面的家長工作，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成雙贏的目的，一方面網管員認真做好平臺的維護和正常使用工作，確保運行正常。另一方面，我們發動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這一交流、互動的載體，讓家長借助平臺，了解幼兒園教育教學，并能積極參與育兒知識咨詢和經驗交流活動。

(2)豐富網絡內容。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合同步教育，促進幼兒素質提高。要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為此，我們要利用網絡平臺做到 五公布：1、每月公布主題活動計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了請您配合一欄，就明白了請家長協助完成的目標。3、公布幼兒的活動照片，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。5、及時公布幼兒園重大的活動信息，讓家長了解幼兒園園所動態、重大活動、幼兒發展等情況。

(3)創建班級qq群。為了讓家長和老師、家長與家長之間能更快捷更直接的交流，我們要求各班創建一個qq群，這樣，老師可以第一時間把孩子活動的照片發給家長，家長也可以提出一些困惑供大家探討，也可以相互之間分享育兒經驗與心得。

5、開展家長助教活動

家長是幼兒園老師的合作伙伴，有許多家長也是幼教專家，而且他們擁有的各種專業知識技能和特長，是幼兒園可利用的、寶貴的教育資源。而家園合作共育更有利于學前教育質量的提高和兒童的健康成長，為此我們要充分挖掘家長的寶貴教育資源，嘗試開展家長助教日活動，將家長請到幼兒園的課堂，讓他們臨時擔任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講他們最熟悉的專業知識，講他們工作的重要性和人們生活的關系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事。

6、開展甘露童韻游戲節活動，增進親子之情，提高幼兒民間藝術文化素養。

我們根據幼兒的年齡特點，組織開展適合幼兒年齡特點的民間游戲，我們要爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持幫助家長提高開展民間游戲的能力。

7、做好問題兒童的家長工作。針對問題兒童采用個案跟蹤記錄研究的方法，促進問題兒童的健康成長。針對某一方面的問題讓家長有目的地觀察和記錄幼兒在家里的情況表現(以文字的形式)，并在第一時間內反饋給教師，針對家長記錄情況認真分析原因填寫好個案追蹤記錄表。

8、用好幼兒成長檔案。各班根據主題的開展情況，按時收發，讓家園雙方都能及時了解孩子在園、在家生活、學習、健康等方面的情況。

9、鼓勵家長平時積極配合幼兒園的各類工作。

許多幼兒園工作和教育教學活動的開展僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，要積極爭取家長和社區的大力配合，如環境布置的材料收集，教學活動操作材料的準備，自然角的創設，社區活動的開展，幼兒成長檔案的建立等都離不開家長的大力支持。老師要不斷提高與各類家長的溝通技巧，班級家長工作要講究方式方法，提高家長工作藝術，特別是對待個別特殊家長，更要想方設法做細工作，耐心解釋，要顧全大局，讓每一個家長都全方位地了解幼兒園的教育教學、了解孩子、參與活動、參與評價，從而提高家長的教育自覺性，成為幼兒園教育的好伙伴。同時引導家長積極撰寫家教心得，開展家教論文評比，并利用網站、家教小報進行宣傳。

三、充分挖掘與利用家庭、社區教育資源，為幼兒教育服務

1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍

9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。我們將選擇來自不同行業，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時，我們將發動教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當老師，設計組織活動或給幼兒表演等。還可以講他們最熟悉的專業知識，講他們工作的重要性和人們生活的關系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事，從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經驗，促進認知和社會性發展。

2、利用社區資源，拓展教育外延

《綱要》指出：充分利用環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。

我園地處甘露鎮中心，附近有醫院、商場、郵局、銀行、超市、理發店等周邊資源，這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。因此，我們利用家長和社區教育資源，開展豐富多彩的走出去、請進來的活動。如：組織幼兒到戶外春游，重陽節到敬老院聯歡，還利用節日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗;三八節請媽媽來園助教，請交警大隊、消防大隊、醫保人員來園進行安全教育，舉行緊急疏散安全演練等，還每學期每班發動多名家長志愿者來園為孩子組織教育活動以及協助值班老師、保安做好安全維護工作。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學期家長工作計劃。

2、各班家訪，了解班內幼兒基本情況。

3、成立新一屆園部、班級家長委員會，并召開第一次會議。

4、召開小班新生家長學校活動，講座《引領幼兒融入幼兒園》。

5、開通班級網絡平臺，更新相關信息。

6、各班重新布置家長園地。

7、完善幼兒家長接送卡。

8、啟動家長志愿者活動，填寫好申報表。

十月份：

1、社區早教基地活動：走進敬老院。

2、印發健康宣傳材料。

3、各班家長老師進課堂活動。

4、班級家園研討活動：家長育兒經驗分享會。

十一月份：

1、各年級家長學?；顒?。

2、發放期中幼兒發展情況評價。

3、教師學習《家長必讀》。

十二月份：

1、各班幼兒成長檔案抽查。

2、第五屆甘露童韻民間游戲節。

一、二月份：

1、召開家委會，總結學期家長學校工作。

3、下發家長滿意度測評卷并進行情況匯總。

4、幼兒寒假生活指導告家長書。

5、撰寫學期家長工作小結。

三月份：

1、召開家委會，商討、創新本學期家長工作。

2、印發家園七彩橋小報。

3、結合三八婦女節，各班開展親子同樂活動。

4、啟動家長志愿者活動：填寫好報名登記表。

四月份：

1、各年級組舉行家長學?；顒?上午半日活動)。

2、家長志愿者進班組織活動。

3、發放家教宣傳材料。

4、發放期中幼兒發展情況評價表。

五月份：

1、第六屆甘露童韻幼兒才藝節。

2、各班家長工作資料抽查、匯總。

3、家教講座。

六、七月份：

1、慶六一家園同樂活動。

2、召開家委會：總結本學年家長學校工作。

3、大班畢業典禮。

4、評選、表彰優秀家長。

5、召開家長學校領導小組會議。

篇(6)

關鍵詞：圖書館；家庭教育；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0168-02

家庭教育是人的一生中受教育時間最長、影響最深遠的教育，他和社會教育、學校教育共同構成了教育的三大支柱。然而，隨著科技進步和社會的發展，家庭教育在變得越來越重要的同時，也變得越來越復雜棘手，許多家長對子女的教育問題感覺困惑和迷茫，強烈希望得到社會團體的幫助和支持。圖書館作為集借讀、觀光、交談、休閑與娛樂場所一體的具有綜合功能的社會文化中心，其核心功能是服務，服務是圖書館的核心價值觀，因此通過圖書館為家庭教育提供支持是圖書館服務的一種很好的體現。

一、家庭教育的意義

家庭教育是指為促進子女的發展，父母對子女所實施的一切影響子女的活動。家庭教育方法很多，與孩子交談，與孩子一起活動，表揚孩子，獎勵孩子，向孩子道歉，對孩子寬容，批評孩子，為孩子樹立榜樣都屬于家庭教育的內容?？v觀人類進化文明史，始終沒變的是：父母是孩子的第一任教師，更是終身的教師。家庭是人的第一課堂，也是終身的學堂。家庭教育與學校教育和社會教育構成教育的三大支柱。教育是人類的未來，家庭教育正是未來目標實現的保證。家庭教育對人一生的影響至關重要。家長正兒女易行善，家長邪兒女易行惡。家長民主兒女生平等之心，家長獨斷兒女生專行之念，家長仁慈兒女博愛，家長暴戾兒女殘忍。孟母三遷，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤”等，都說明家長的素養、家庭的環境，對人一生的教養息息相關、處處相連。人類教育的三大基本內容：健康、情感、求知。對應的三個習慣：整潔、微笑、閱讀。保證這三大內容落到生活實際中的三個習慣的養成，離開了家庭教育幾乎是不可實現的。家長應對社會負責，對后代負責，講究教育方法，培養子女具有良好的品德和行為習慣[1]。

二、家庭教育面臨的問題

家庭教育存在的問題及原因。①思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校。目前家長普遍認為家庭教育的職責就是：嬰兒期家長保證孩子有放心牛奶吃，幼兒園保證幼兒衣食不缺，小學保證有人檢查家庭作業和簽字，中學有錢報課外輔導班；大學按時提供學費和生活費就是家庭教育的全部。而其他教育的責任由老師和學校去完成。孩子出了問題家長大都認為主要原因是孩子沒遇上好教師[2]。②家庭環境不利于孩子成長。目前開放經濟條件下，大部分年輕父母外出打工或大部分時間忙于工作，把對孩子的照顧一般都移交給了爺爺奶奶或外公外婆。由于年邁的祖父輩既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術，導致這些學生出現許多問題。如厭學、逃課、外出打電子游戲、上網，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。有的父母本身自己喜歡打牌或玩游戲，經常邀約各種各樣的牌友上家來玩，大人不雅的言行舉止、偏激的談話內容都不利于孩子的成長和將來步入社會。③親情缺失影響孩子健康心理的形成。父母常年不在孩子身邊，導致成長中孩子的心理需求無法滿足，造成孩子孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊等，甚至讓個別學生產生仇視心理。一些常年在外務工、經商的父母，由于經濟條件寬裕，出于一種補償的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節制，造成孩子模仿大人請客過生日，花錢請人做作業，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取。④教育內容單一，普遍存在重智輕德現象。由于受應試教育影響，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，在家長眼中，分數往往代表著一切，家長只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養和心理素質的教育，忽視了健全人格、優良品德和良好行為習慣的培養。有一些家長為了讓孩子有更多的時間專心讀書，不僅在家里不讓孩子做家務，還往往暗示孩子在校少參加集體活動，特別是遇到大掃除，義賣活動，有些家長就不讓孩子參加或干脆不來學校等，長期以往慢慢使孩子變得自私、冷漠、不關心集體，不合群。⑤教育方式傳統落后，不能適應現今社會的發展。面對日趨激烈的社會競爭壓力，有些家長對子女的管理過于嚴格，為上名校，給孩子報作文班、英語班、奧數班，幾乎剝奪了孩子基本的休息和娛樂的時間，扼殺了孩子全面發展的自由個性；部分家長忙于打工掙錢，認為與孩子一起玩耍、交流、溝通是浪費時間，有些家長認識偏頗，偏袒孩子的不良行為，對于孩子好斗逞強、耍小計謀等行為倍加鼓勵，助長了不正當思想意識的形成。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴，一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，由此養成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養成追求品牌、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣。有些家長不顧孩子的自尊，經常要求孩子無條件地服從，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。有的家長對孩子采取物質刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵。家長缺乏與孩子的交流，長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠。

三、圖書館支持家庭教育的措施

1.倡導家庭教育的新理念。隨著社會的發展，技術的進步，人們生活水平的提高，家庭教育變得越來越重要，同時也變得越來越難。以前的家庭教育模式已經不能適應新的時代，以前缺失家庭教育最多不能成才，現在家庭教育的不到位可能給家庭甚至社會埋下禍根，出現這些問題的關鍵是家長的家庭教育理念不能與時俱進，總是拿自己過去父母教育自己的一套教育自己的孩子，圖書館有能力有義務擔當先進家庭教育理念的普及者。圖書館應定期舉辦有關家庭教育的講座，邀請專家就家庭教育的重要性，目前家庭教育的誤區，現代家庭教育的理念等問題進行宣講[3]，定期舉辦有關家庭教育的征文比賽、故事比賽之類的活動，還可以和團委、工會、學生會單位合作開展形式多樣的家庭教育理念推廣活動，同時可以不定期地舉辦家庭教育經驗交流會，邀請優秀的家長介紹教育的經驗，大家展開討論和經驗分享，雖然許多培訓機構、社區都可以普及家庭教育理念，但圖書館作為學習、教育與休閑一體化的機構，舉辦這種宣傳家庭教育新理念的活動，更具權威性，更容易得到家長的認同和接受。

2.提供家庭教育的資源支持。圖書館擁有的大量紙質、電子圖書等資源為家庭教資源支持提供保障。圖書館中涉及家庭教育的資源多種多樣，有紙質的，有視頻的，有專著，有論文，有普及讀本，都按圖書館的專業分類存在不同的位置，和圖書館擁有的巨大資源相比家庭教育的資源相對只是很少的一部分，一般家長很難發現，因此建議設立家庭教育專門閱覽區和專架，把有關家庭教育的書籍、雜志、論文集、VCD都集中在一起，方便讀者尋找，同時這種安排本身就是一種對家庭教育重視和普及的過程。對電子版的資源，也可以在圖書館網站上設立專門針對家庭教育的欄目，把有關家庭教育的資源按一定的方式分類，并提供多條件的檢索和查詢，方便讀者獲取。要充分利用新技術為家庭教育服務，在智能手機已經有很大用戶群體的情況下，可采用微信，主動給用戶定期推送有關家庭教育的信息。也可以建立家庭虛擬圖書館，用戶可以在任何時間和任何地點閱讀家庭教育信息。實際家庭教育不僅僅是要家長重視，全社會都應重視，家庭教育的理念不但家長要知道，孩子也要知道，今天的孩子就是明天的家長。

3.提供家庭教育咨詢與個性化輔導。圖書館除有大量的藏書外，還擁有一批各個專業的高素質人才，為家庭教育的咨詢和個性化輔導提供了保障，圖書館應組織人員專門研究家庭教育，充分利用已有資源和智力優勢，為家長提供一些家庭教育的咨詢服務，并對有需要的家長提供個性化的輔導。這就對圖書館人員素質提出了很高的要求，要求圖書館人員具有很強的學習能力。同時在圖書館人才招聘中要增強教育學、外語、心理學、計算機等專業的人才，建立學習型的圖書館，根據社會需求開展圖書館的服務工作。圖書館還可以舉辦一些家長培訓班，組織圖書館骨干人員，對家長教育子女，養育子女方面進行培訓和指導，不斷提高家長教育、養育子女的能力和水平，同時對家長的閱讀指導也有利于家庭教育質量的提高。圖書館定期推薦一些有關子女教育的書籍和文章，并請館內專業人員對文章和書做一個簡潔到位的點評，不但可以引導家長閱讀，同時對館內人員素質的提高和圖書館的宣傳都大有好處。

隨著信息技術的發展，圖書館正在面臨著新的機遇和挑戰，圖書館服務的模式隨技術發展和社會進步不斷在變化，但圖書館為讀者服務的主旋律是永遠不變的，因此圖書館工作人員要不斷關注新技術的發展趨勢，在提高自己的能力的同時，積極主動關注讀者需求，關注社會熱點和問題，積極引導讀者，主動提供個性化的服務。家庭教育作為教育的一部分，顯示出越來越重要的地位，圖書館應積極抓住這個用戶需求，利用圖書館的資源和智力優勢，積極為家庭教育服務。

圖書館為了更好地為家庭教育服務，必須做到如下幾點：首先，圖書館全體人員從思想上對家庭教育的重要性要有明確的認識，并達成積極主動提供服務的共識；其次，制定圖書館關于服務家庭教育的可行計劃，有專人負責執行和檢查；最后，要有一定的經費支持，在圖書資料采購、電子資源建設、人員培訓、館年度預算中都要把家庭教育納入預算范圍。

參考文獻：

[1]馮曉霞.中國家庭教育的社會支持系統[J].學前教育研究，1997，（3）.

篇(7)

關鍵詞： 生態體驗 家庭教育 和諧發展

家庭教育一直是幼兒教育關注的熱點，孩子生活在大家庭的搖籃中，接受到了來自于父母及祖輩不同角度、不同觀點、不同經驗的信息，往往是好心的教育卻收效甚微，家庭教育的有效性問題日益突出，原因是現行的家庭教育形態已經不符合當代人的生存狀態和成長需要了。我園參加教育部“生態體驗培養健康人格的德育模式研究”――“家庭教育”子課題以來，打破了傳統家庭教育觀念和模式的慣性，凸顯生態體驗在家庭教育中的巨大作用，植根于深厚廣闊的社會生活，讓家長在體驗中改變看法、疏導情感，以至使家庭教育下的生命樣態發生著變化。

一、搭建生態體驗家庭教育的平臺

幼兒園成立以園長為校長，保教組老師為成員的家長學校領導小組，制定出工作制度和章程。并結合不同年齡段幼兒教養特點，由幼教專家、園長、教師分別對家長進行“家庭教育”知識培訓，引領全體家長積極參與到生態體驗家庭教育中來。

組建家長委員會。家長委員會是家長學校的核心部分，也是家長的領頭羊，其身先士卒，帶動其他家長共同關注家庭教育，并監督幼兒園日常工作，及時反饋家長信息，在教育孩子的問題上與幼兒園達成共識，保持家園教育的暢通。家長委員會作為家長與幼兒園聯系的紐帶，在疏通家園信息渠道方面發揮著巨大的作用，對提高幼兒園管理水平和保證教育質量有著深遠的意義。

認識家庭教育的重要性。家庭教育中存在這樣一些現象：有些家長認為“樹大自然直”，孩子小時不用多管；有些家長忙于工作，把孩子交給爺奶或保姆代管；還有些家長認為把孩子送到幼兒園，教育就是老師的事情等。針對這些現狀，我們面對面地與家長交流，開展“頭腦風暴”活動，使家長認識到幼兒時期是人生的奠基階段，是身體、品德、性格、智力形成的關鍵時期，家長是孩子最親密的成長伙伴，在教育孩子上起著不可替代的作用，每個家長都要盡到自己的責任，認真履行對孩子教育的義務。

樹立正確的育兒觀。家教觀念決定著家長的教育行為，不少家長把自己的人生觀、價值觀、人才觀、發展觀施壓到對孩子的教育上，把過多的精力投放在孩子的智力開發中，不重視品德教育和良好習慣的養成。我們通過“現場訪問”、“調查報告”等環節，引導家長理清思路，更新觀念，把目光定位于孩子的體智德美全面和諧發展上來，培養一個擁有健全人格、身體健康、責任心強、誠實守信、熱情善良、喜歡探索、敢于想象、大膽創造的孩子，使孩子長大后成為對社會有用的人。

宣傳科學的育兒知識和方法。有些家長過分地溺愛和包辦，造成孩子的各種能力下降，認為孩子只要吃好穿暖就行；給孩子童年的自由就是放任自流；也有些家長對孩子的期望值過高，認為孩子在幼兒園中學的知識太少，不教漢字和拼音。我們結合幼兒的身心發展規律和孩子成長中的一些典型案例來拓展育兒經驗，家長清楚地認識到良好的習慣能影響到孩子的一生，幼兒教育應從培養孩子的良好習慣入手，全面發展孩子的綜合素質和能力。感悟到興趣是孩子最好的老師，游戲是幼兒教育教學的基本形式，教育應“寓教于樂”，孩子是在玩中做、做中學的過程中完成對知識的理解和掌握的，只有讓教育充分尊重孩子的身心發展規律，才能保證孩子的健康成長。

構建家園溝通氛圍。通過“課件展示”的形式，向家長說明幼兒園學期保教工作計劃和活動安排、幼兒膳食、衛生保健工作、課題開展情況、需家長配合的有關事宜等，并認真聽取家長的意見和建議，及時調整和改進我們的工作策略，確保一切從孩子的實際需要出發，滿足家長的合理性要求。家長可定期選派代表對幼兒園的食堂、保健室等場所進行參觀，讓幼兒園辦成“一座沒有圍墻的學?！薄?/p>

專家講座的良好受益者。家長和老師共同參加專家講座，能起到立竿見影的作用。專家科學的、先進的教育理念和指導策略易于被家長接受和認可，能引導家長主觀的感受和變化，幫助家庭形成新的長幼關系，建立新的教育秩序，在提高家教水平的同時，改進和優化家庭教育。且有針對性地解決了家庭教育中存在的實際問題，及時地堵塞家園共育中的漏洞和縫隙，從而營造了一個密集型、連貫型的家園共育模式。

二、生態體驗下家庭教育魅力四射

親子課堂。親子關系對孩子的情緒和身體有著很大的影響，老師們因班因孩子制宜，設計了一系列生動有效的親子活動。如：請小班幼兒和家長來園參加的親子活動《豆豆找家》，孩子們在老師的引導和家長的協助下，把混在一起的綠豆、黃豆一個一個地揀出來，分別放在兩個小盤中，鍛煉了小手指尖的靈活性，促進了小肌肉的發展和做事的耐心；感官訓練《它們是一樣的》，孩子們都能正確命名、辨別、配對，在每個完成工作的小臉上都會綻放出花一樣的笑容，課堂中穿插的“鉆山洞”、“不倒翁”、“蹬蹬腳”等游戲，使孩子們學得很輕松。孩子們學與做的興趣被充分調動起來，親子協作能力增強了，不僅拉近了家長與孩子，而且拉近了孩子與孩子、老師與家長的關系，使大家一起愉快地學習和交流。而大班幼兒和家長攜手體驗的《愛住我家》，則是一曲生命的禮贊。在一個假定的環境中，大家沉默不語，用心來感受這一切，當背景音樂漸起，每個家長和孩子被蒙上眼睛，走在人流如川的十字街頭相互尋找，黑暗、焦急、失落、恐懼充斥著每個心靈，從忙亂的腳步下、淚滴里、哽咽中能感受到人人都在守候著對親人的渴望和期盼，那一刻，大家親驗了盲人的艱辛、找不到親人的心疼、無助的孤獨等人世百態。當父母撫摸著孩子的小手時，一種親情依戀禁不住油然而生，孩子們深深懂得多少次風雨中、生病時、洗衣做飯……都是這一雙雙粗大的手在照顧著自己幼小的生命，家長們更感謝這個小生命的到來，給自己帶來了幸福和歡樂。在最后的親情回報中，當孩子端著小碗一勺一勺地喂父母吃飯來報答父母的養育之恩時，一行行熱淚滴在小手上、小碗中，流淌出的是親情融融，使在場的每一個人無不為之感動。

家長進課堂。家長來自于不同的行業，擁有各自的專業特長，這也是一筆豐厚的幼兒教育資源。班級老師在征得家長的同意后，讓他們來園給孩子上課，取得了很好的效果。如一位在新華書店工作的家長，給孩子講述了書對人的作用，現場教孩子制作書：繪畫故事、找大人寫個序、編排頁碼、進行縫制，看到一本本小畫書做好了，孩子們很興奮；一位中學的英語教師家長，教孩子學英語《紅色綠色黃色》，分別給三個娃娃涂上三種不同顏色教單詞，又引用了交通指揮中的紅綠燈鞏固學習，最后用游戲的方式“在蔬菜中找顏色”，使孩子不僅記準了單詞，而且能在生活中正確使用；還有一位醫生家長，來園給孩子上了一節生動的《健康寶寶》，她給孩子們出示了胖寶寶和瘦寶寶圖片，告訴孩子他們都是不健康的寶寶，并查找出胖和瘦的原因，結合實際生活引出一些健康的生活方式，比如不挑食、多鍛煉等。家長們鮮活生動的教育形式，不斷地開拓著孩子們的視野，孩子們實實在在地享受著生活和學習帶來的無限樂趣。

家長體驗。許多家長，特別是祖輩的教育中往往是經驗育人，家長自以為是過來人，什么都懂，不注重孩子的體驗和感受，不聆聽孩子的心聲，這種缺少了人性化的教育不符合孩子的實際需要，往往善意的愛，卻導致了孩子的許多不良習慣的形成。引導家長從經驗育人向科學育人方向發展，也是家庭教育的一項重要工作。體驗活動“過電網”，第一輪要求家長看清前進的路線和障礙后爬過、跨過電網，第二輪是家長被蒙著眼睛過電網，雖然輔導老師立刻撤下了電網，但所有的家長還是運用了以往經驗小心翼翼地鉆和跨，這大大影射出家庭教育中家長的行為引領方式，家長們感同身受；通過一些體驗活動讓家長感受了過度保護下孩子成長的過程，家長的許多語言和行為像一條條束縛的繩索，在無形中纏繞著孩子的心靈和意識，當孩子長大成人后，家長卻指責孩子的無能，孩子成為經驗教育的犧牲品，家長身臨其境地感受了自己的經驗教育過程和不當的教育行為，在強烈的心靈震撼中，家長們感悟到該如何避開家庭教育的誤區，讓觀念上的革命去帶動行為上的落實。

家長開放日。家長開放日活動是家長了解幼兒園教育教學和孩子生活的一面窗口。在這種零距離的接觸中，我們把新的教育觀念及時傳遞給家長，把幼兒園的教學活動過程和課程特色展示給家長，對家長的教育方式做出針對性地指導，促使家長更加積極地配合幼兒園教育，共同促進幼兒的全面和諧發展。開放日活動中，我們貫穿了家長會和教育教學活動、晨間活動、幼兒廣播體操、加點、午餐等幼兒一日生活的各個環節，家長可以直接看到孩子們的具體表現，全方位地了解孩子的生活和活動情況，與老師共商孩子的教育問題，有針對性地調整自己的教養方式。最后，把家長的反饋信息收集上來，進行分析和參考。

親子運動會。我園以“我運動、我健康、我快樂”為宗旨的親子趣味運動會，邀請廣大家長和孩子一起來園參加。這里有湛藍天空和燦爛陽光與我們為伍，涼爽清風和嫩綠小草與我們做伴，孩子和家長每次都是穿戴整齊，手擎道具，和著進行曲興高采烈地走進會場，操場上是禮花陣陣、鑼鼓喧天、口號嘹亮、彩旗飄揚、信鴿飛翔，家長和孩子們全身心投入地做著各種親子表演，從那飛揚的神采、矯健的步伐中，感受到的是隆重而熱烈、歡樂而祥和，入場儀式層層迭起，令人激動不已。運動會比賽項目新穎有趣，有螞蟻運糧、刺猬背果、袋鼠回家、大腳小腳、鉆山洞、過小橋、兔兔跳、蹺蹺板等多種內容，涵蓋了鉆、爬、跑、跳、平衡等基本運動技能，培養了孩子積極參與、團結協作、頑強拼搏、不怕困難等優秀的意志品質。那一簇簇精彩的鏡頭留下了美麗的瞬間，寫滿了孩子和家長默契的身影。在每次運動會后，家長和老師都是感慨萬千，紛紛撰稿，來抒發自己的內心感受和生命感動。

家園互動。家園園地為家庭和幼兒園搭建了一座溝通的橋梁，老師把每周的工作安排、教學計劃與內容、育兒知識、好人好事等欄目張貼上面，供家長了解幼兒園學習和生活情況。當園里有活動安排，或天氣突然轉冷、流行病多發季節到來的時候，關愛體貼的溫馨提示會及時告知家長注意事項。還有家長協助收集、整理資料創辦的“焦點關注”、“愛科學”、“我會做”、“貝貝生日”、“奧運與我同行”等欄目，為孩子們的知識儲備提供了更廣闊的發展空間，家長們在這里互相交流育子經驗，及時給孩子傳達著各種信息。

家長小組。在老師的倡導下，家長們以小組為單位進行活動，帶孩子們到大自然、大社會中去，讓孩子觀察周圍的自然和社會，鼓勵孩子積極地發現問題，探索科學的奧秘，啟發孩子通過自己的思考，運用已有的知識和經驗去尋求答案，提升孩子的觀察興趣、觀察力及思辨能力。如在桃園“尋找顏色”的活動中，家長和孩子們拿著黃、綠、紅、紫、棕五種顏色的色卡，從自然中尋找相應的顏色，孩子們驚奇地發現了樹皮、土地、小野花、蝴蝶、昆蟲、石頭、葉子等如此多彩的自然萬物，大家圍坐在一說色彩給人帶來的美好感受，孩子們更加熱愛生活、熱愛自然了，愿與自然萬物做朋友。去農舍的郊游活動中，孩子們在家長的協助下，拿起頭刨花生，從汗水流下的辛勞中，體驗到了“麻房子，紅帳子，里面坐個白胖子”的樂趣，也明白了“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

營造和諧家庭。家長的教育觀念、態度、教養方式、家庭成員的關系以及家庭物質環境建設，都直接影響到孩子的身心發展。我們努力引導家長去了解和尊重孩子，建立良好的親子關系，正確疏導孩子的不良情緒，營造愉快輕松的家庭氛圍，提供適宜孩子發展的圖書、玩具、活動材料和空間，知道孩子情緒上的需要，提供必要的幫助。鼓勵家長多帶孩子走進社會，走進自然，去開闊孩子的視野，豐富他們的社會經驗，學習知識，陶冶情操，鍛煉身體。對單親家庭的孩子多給予一些關注，對特殊體質的孩子給予必要的照顧，使文明和諧之家，在我園遍地生花。

富有魅力的生態體驗下家庭教育，養護了孩子的良好情緒，滋潤了他們充滿活力的幼小生命，使他們遠離了自私與浮躁，讓博大與關愛深深扎根。同時，誘發和呼喚了家長的生命感動，與孩子一起沉浸于生活世界、自然之境和內心世界的體驗中，使家庭教育由外在活動轉化為內在體驗，成為有吸引力的教育活動。教師的心靈在一次次歷練中得以洗禮，智慧得以升華，更加親近孩子了。從而，一切教育在我們身邊自然而然發生著。