序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效學習的好方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高效課堂 導學案 自主學習 合作探究 知識拓展 課后反思

近年來，教育教學方法的改革如火如荼，很多適應學生學習的新教學方法應運而生，昌樂二中的高效課堂教學模式就是其中的一種。在學校領導的正確領導下，從2010年9月到今天，我們借鑒和學習高效課堂教學模式，歷時已經快兩年了。我們已經從剛開始的迷茫，慢慢融入到高效課堂的教學中去。高效課堂的優勢，就是最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自主學習能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面培養學生的能力。

高效課堂主張將學習還給學生，打破了傳統教學中老師講，學生聽的做法，注重培養學生的自主學習能力，但學生大多是接受了傳統教育的，培養他們的自學能力還要有個過程，況且教材一般都精煉、嚴謹，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效課堂呢？筆者認為主要應做好以下幾個方面。

一、編制好導學案是高效課堂的前提

導學案的編寫是很嚴謹的，絕不是拿過課本，把重點知識寫上，把習題冊的題目照搬上。假如這樣，課堂就真成了習題課，就得不到高效課堂的效應。要針對學生的特點，聯系教材，編寫導學案要有差異，有最低目標，自主學習部分內容要淺顯，適合大部分學生；合作探究部分，內容應該由淺入深，鍛煉學生的思維能力；鞏固部分，內容應緊密聯系教材，難易適中；學后反思部分也不可忽視，只有在質疑、探究中才能共同進步，只有在反思中才能享受成功的快樂。

二、培訓好小組長是高效課堂的基礎

小組長是高效課堂中關鍵人物，起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對小組長進行培訓，要把這堂課的教學重點和難點提前告訴他們，讓他知道這堂課你的想法是什么，并且了解學生自主學習中遇到的問題。只有培養好了小組長，課堂教學中才能真正做到兵帶兵，兵練兵、兵強兵。

三、自主學習的檢查是高效課堂的保證

在高效課堂教學中，教師應從自主學習部分開始入手，通過觀察學生完成導學案的情況，來判斷學生學習的概況。仔細觀察學生回答問題的表情、眼神，及時點評學生的回答，對于個別學生回答不流利的，應該及時鼓勵，增強他的自信心，讓他發揮得更好。自主學習部分是本節課的基礎知識，只有掌握好這部分內容，才能進行下面的任務。因此，要求同學們對自主學習知識，認真梳理，大膽交流，查缺補漏，取長補短。

四、合作探究是高效課堂的關鍵

學生通過自主學習，了解了本堂課的知識結構，掌握的要點。結合實例，學生分組展示、質疑、探究、點評，教師把握好每一個環節，真正發現問題，這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分，只是流于形式，為做題而做題，那就達不到我們教學的目的。所以，教師要引導學生，讓學生利用好合作探究這一環節，充分展示自己的個性、口頭表達能力、思維能力、書寫能力。合理運用這一部分，教師就能發現本節課的突破口，為下一步的訓練奠定基礎。

五、知識拓展是高效課堂的提升

在高效課堂教學中，不可缺少的一個環節就是知識拓展。學生通過前面的自主學習、合作探究，對教學目標有了充分的理解。只有讓學生激情投入，讓他們感受到學習的快樂，學習知識的積極性才會提高。教師應該把握時機，給學生一個平臺，充分展示自己的能力，他們才能樂學、會學。當然，教師也應該考慮學生的能力，問題不能太偏、太難，如果學生都不會做，不但起不到激發興趣的作用，還有可能起到反作用。

六、課后反思是高效課堂的完美結局

高效課堂，看起來教師輕松了，其實不然。教師既是導演，又是演員，時時刻刻把握每一個環節，對于每一個學生的表現，及時給予精準的點評，這樣學生才會進步、提高。上完一堂課，教師把教學過程中存在的問題及時整理出來，為以后的教學工作打下基礎。

通過高效課堂教學，教師才能真正體現出知識修養、掌控能力、對學生的關愛、靈活處理問題的能力。一名優秀教師在課堂中的一個眼神一個手勢都可以讓一堂課靈動起來，一個教師所具有的修養和能力是需要終身來積累的。

篇(2)

關鍵詞：高中化學；高效課堂；構建方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-87

近年來，隨著教育事業的不斷改革，新課程背景下，如何構建高中化學高效課堂這一話題備受廣大化學教育工作者的關注和青睞。構建高效的高中化學課堂是很有必要的，它是為祖國培養有真才實學的創新型人才的前提和基礎。高中階段的學習是培養學生獨立思考能力和創新思維的關鍵時間段，化學課程的學習更是鍛煉學生的動手動腦能力，開發學生思維的重要學科，因此，教師在注重學生各方面能力培養的同時，也要求要有獨特的教學手段和新穎的教學方法，努力讓學生成為課堂的主角。

一、構建高中化學高效課堂的重要性

時代的不斷發展，科技的不斷進步，使得國際之間的競爭日益加大，為了適應教育的改革，培養創新型人才在國際競爭中也成了熱議的話題。新背景課程下，構建高中化學高效課堂是為了改變當前陳舊和老套的教學方式，為培養更多高素質的化學人才打下良好而堅實的基礎。同時，高效化學課堂的構建，也是為了扭轉和改變自古以來學生被動的學習習慣，使學生能夠主動學習，而不是教師的獨白和填鴨式教育。傳統的教學模式下，總是教師一味地給學生灌輸知識，學習的主體就變得很被動，從而使學生無法將其創造性和主觀能動性都發揮出來，所以，在新課程背景下，構建高效的高中化學課堂是為了讓學生能夠更好地發揮他們自身的優點和主觀能動性，讓學生在新型的教學體制下能夠更好地學習，不斷提高和發現自己，增強學習意識，做到積極主動和自覺地學習，從根本上培養學生的學習興趣，改善學習效果，達到教師和學生雙向的理想狀態。

二、構建高中化學高效課堂的方法

（一）課前預習和備課

要想學好每一門學科，課前預習都是少不了的。學生在學習一節新知識之前，要對新知識進行預習。同時，教師在為學生講一節新內容之前，也要對新的知識點進行預習，在預習的時候要徹底和細致，面對模糊點要主動翻閱資料進行查詢，不能渾水摸魚式地放過，學生能否學好，有一半的原因取決于教師是否能教好，是否把每一個知識點都講到位。所以，教師在課前不但要預習新內容，在預習的同時還要認真地備課，條理要清晰，教學任務和目標要明確，對知識點要完全熟悉，對重點、難點內容作好記錄，設置相應的問題在課堂上與學生進行互動，考慮學生的疑問點，這都是教師在備課的時候要準備的內容。對于課堂上要用到的素材，教師要提前尋找和搜集，方便課堂內容有序地進行，也帶給學生更直觀的感受。

（二）課堂上的化學實驗

化學是一門非常有趣的學科，總是能給人帶來意想不到的收獲。化學這門學科有很強的理論知識，需要理解然后運用，同時，單靠理論知識的學習是完全不夠的，還要結合實際操作，那就是化學實驗。為了讓學生有更直觀的感受，就要求學生動手操作。俗話說得好，眼過千遍不如手過一遍。教師可以帶著學生走進化學實驗室上課，面對一個個實驗儀器，學生的注意力不由自主地都會被吸引住。只要是教材中涉及的化學實驗，教師都可以帶領學生進行實際的操作。可以是教師先示范一次，然后再帶著學生一起操作一次，新人教版高一化學的第一章就講的是《從實驗學化學》，所以，化學的學習，做實驗是必不可少的重要內容之一。做化學實驗不但會激發學生對化學課程的學習興趣，還能加深學生對化學知識的記憶和鞏固，以及鍛煉學生的實際動手操作能力。

（三）生活中的化學

化學本身就是一門自然學科，它來源于生活，并且實實在在地運用于生活中。教師在教學的同時，完全可以把化學知識和生活實際聯系起來，讓學生有更直觀的感受。比如，說黑白相片上的黑色物質是金屬銀；醫用消毒酒精的濃度是75%；萘衛生球放在衣柜里變小，這是因為：萘在室溫下緩緩升華；在五金商店買到的鐵絲，上面鍍了一種“防腐”的金屬，它是：鋅；全鋼手表是指它的表殼與表后蓋全部是不銹鋼制的。不銹鋼锃亮發光，不會生銹，原因是在煉鋼過程中加入了：鉻、鎳；我國世界聞名的制堿專家侯德榜先生，在1942年發明了侯氏制堿法。這種堿的化學名稱是：碳酸鈉；人被蚊子叮咬后皮膚發癢或紅腫，簡單的處理方法是：擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液。這些都是生活中很常見的化學知識，教師應該在講課之余穿去，讓學生都了解和知道，一方面引發學生的好奇心，另一方面鼓勵學生也去發現生活中的這些小知識來幫助自己學習化學課程。運用理論知識和生活實際相結合的方式，是新課程背景下構建高中化學高效課堂的有效方法之一。

（四）創新教學手段，提高教學效率

學生能否學好化學這門學科，除了要做化學實驗，要在生活中發現化學知識，要用理論聯系實際的方法來學習以外，教師在教學手段上要不斷創新。在教學過程中可以利用投影儀和多媒體資源，使得教學內容更加生動和形象。教師應該合理教學，并不是一味地把課本上的知識照本宣科式地灌輸給學生，這樣容易造成學生印象不深刻以及沒有時間進行理解，正確的方法應該是教師留給學生足夠的時間，讓學生對所學知識進行復習和鞏固，讓學生沒有壓力感，在一種放松的環境下學習，從而激發學生的學習興趣和學習動力，提高學生學習的效率和熱情。

三、結語

總而言之，新課程背景下，構建高中化學高效課堂的方法就是教師要主動發現問題，盡心盡力地做好備課工作，努力引導和指導學生進行化學實驗的實際動手操作，鍛煉學生的主觀能動性，提高學生的動手能力。理論聯系實際，讓學生從生活出發，在實踐中總結學習化學的經驗，了解更多的化學知識，幫助學生更好地學好化學課程。為順應時代的發展，在新課程改革的背景下，教師的教學手段要不斷創新，要求教師在授課的過程中不斷發現問題，找出問題，解決問題，總結教學經驗，寫出教學心得，了解學生的學習情況，掌握學生對化學課程知識點的理解程度，從中不斷探索和研究出更加合適的教學方法，從而更加有力地提高學生的學習效率。

參考文獻：

篇(3)

摘要：課堂是教學的主要陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，如果沒有傳統課堂的根本變革，就不可能實現教學效率的最大化和教學效益的最優化。構建高效課堂，必須把握好優化家庭作業，減輕學生負擔；保證睡眠時間，提高睡眠質量；變革教學方法，實現教學方法的多樣化；注重學生的主體性，激發學生的學習興趣；注重教學評價機制，建立科學的評價方法五個重要的環節。只有把握好這五個環節，才能保證教學的有效性，提高教學質量，促進學生的發展。

關鍵詞 ：高效課堂；教學效益；構建

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0074-02

課堂是否高效，并不是指教師在課堂上有沒有完成教學任務或者教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或者學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或者低效的課堂。高效課堂正是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。所謂“高效課堂”，是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，使學生獲得又好、又快的發展。夸美紐斯在他的《大教學論》中寫道：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學。”高效課堂正是這樣的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂是教學的主要陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，如果沒有傳統課堂的根本變革，就不可能實現教學效率的最大化和教學效益的最優化，就不可能真正提高教學的質量和促進學生的發展。因此，在新的時代背景下構建高效課堂勢在必行，構建高效課堂，必須把握好以下幾個重要的環節：

一、優化家庭作業，減輕學生負擔是構建高效課堂的前提

家庭作業是課堂教學的一個重要組成部分，它是鞏固課堂教學效果、加深學生記憶和理解程度的重要方式。但是，如果“學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業落后的可能性就越大”。所以，教師要精心設計家庭作業，避免超負荷、低水平的家庭作業；必須充分考慮不同學生的學習水平，盡可能根據學生的實際情況來布置家庭作業，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”；與其他教師協調家庭作業，減輕學生的課業負擔；盡可能在課堂上指導學生完成家庭作業，并給以及時的反饋。這樣就給了學生自由支配的時間，讓學生有更多的時間去實踐和應用在學校里所學的知識，從而豐富了他們的課外生活，也為構建高效課堂奠定了基礎。

二、保證睡眠時間，提高睡眠質量是構建高效課堂的保障

對于高效課堂的構建，人們僅僅把它局限于課堂教學之中，而往往忽略課堂之外的東西。課堂之外學生的睡眠時間與質量對于高效課堂的構建同樣是至關重要的，要使一晝夜的一部分時間充滿緊張的腦力勞動，就必須使一晝夜的另一部分時間解除緊張的腦力勞動。在一晝夜的后一段時間里（夜里十二點以前）的睡眠時間越長，這種睡眠就越有利于消除疲勞，人也越容易睡醒，從而更迅速地投入腦力勞動。因此，學生最好在晚上十二點以前就睡覺，以便能夠在第二天上課時保持良好的精神狀態和高漲的情緒，這樣不僅有利于提高學生的專注率，增強學生的學術學習時間，還可以避免學生因睡眠不足而上課無精打采或瞌睡導致學習效率低下。如果教師不能使學生處于情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識的話，那么，這種知識只能使學生產生冷漠的態度，學習也就成為了學生沉重的負擔。所以，要集中學生的注意力，保持情緒高漲的精神狀態，構建高效課堂的話，就必須要有充足的睡眠時間和良好的睡眠質量做保障。

三、變革教學方法，實現教學方法多樣化是構建高效課堂的手段

俗話說：“教無定法，貴在得法。”由于教學內容的不確定性和教學對象的復雜性，我們的教學方法也應該是多種多樣的。但是，在今天的課堂教學中還是以傳統的“講授法”為主，教師的主動講授和學生的被動接受成為了課堂教學的主要特征。在這種教學模式下，課堂教學往往過于死板，教師也只注重言語的講解和知識的灌輸，而忽視了學生學和能力的培養，嚴重影響了學生學習的主動性，不利于其潛能的開發和身心的發展，從而降低了課堂教學質量。今后的教學顯然應當從大一統的傳授型方式中蛻變出來，以學生的個性化學習為軸心，向著活動的、合作的、反思的學習方式轉變。課堂教學的效果最終要體現在學生的發展上，因此，在教學過程中要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，要在正確教學思想的指導下，根據學科的特點和學生的認知狀態選擇學生樂于接受的教學方法，切忌生搬硬套，照抄照搬，而應靈活多變地采取多種多樣的教學方法。綜合運用教師指導、主動參與、同伴交流、合作學習、變化提問類型等方式，并根據實際的情況進行優化組合，取長補短，靈活地進行教育教學，以取得優質、高效的課堂教學效果。此外，在教學時，教師還應該注重把握最佳時域，以便提高課堂教學的實效性。根據心理學家的研究，在一節課中，學生思維的最佳時間是上課后的第五到二十分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時期，如果教師不能很好地把握這一時域，就很難提高課堂教學的效益。

四、注重學生的主體性，激發學生的學習興趣是構建高效課堂的關鍵

只有當課堂成為學生思維激活、神采飛揚、精神充電的樂園，而不是統一罐裝的車間、機械操練的作坊，課堂教學才談得上有意義、有效益。因此，在課堂教學中一定要突出學生的主體地位，明確學生是課堂教學的主人，充分發揮學生的主動性和積極性，只有讓學生主動學起來才能真正提高課堂教學的效益。只要能讓學生的思維總處于活躍的狀態，積極地探索知識并試圖將所學的知識重組到自己已有的知識結構中去，再通過實踐轉化成能力，這就是一節高效的課堂。美國著名的心理學家布魯納曾說過，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”也就是說，要讓學生由“要我學”向“我要學”轉變，這就要求教師要積極地培養學生的學習興趣，構建學生好學、愛學、樂學的學習氛圍。具體來講，教師應該創設問題情境，啟發學生思考；開展豐富多彩的課外活動，培養學生的好奇心；多鼓勵學生，讓他們體驗到成功的喜悅；正確指導學生進行歸因，使學生保持良好的學習動機；充分、合理地利用現代多媒體技術等方式可以有效調動學生的學習熱情，保證學習的效益。

五、注重教學評價機制，建立科學的評價方法是構建高效課堂的支撐

課堂是否有效，評價必不可少，如果沒有嚴格、科學的評價體系，高效課堂最終就沒有辦法落到實處。評價課堂是否高效主要看課堂教學是否有效益，教學的效益是通過實踐、投入、收益等指標綜合體現的，簡單地說，“多快好省”是其根本性的原則。所謂“多”，是指在一定的時間內，學生學得多、收獲多；所謂“快”，是指學生完成一定的學習任務花費時間短；所謂“好”，是指教學的質量好；所謂“省”，是指學生所花的時間和精力與所取得的成就相符合。“多快好省”之間是辯證的關系，不是有些人講的教師投入越少越好、學生答得越準確越好、教師教得越快越好，而是四個方面相互制約，最終形成一種合力。課堂教學不僅取決于教師的教，更取決于學生的學。所以，對高效課堂的評價要打破傳統的以教論學的評價模式，綜合運用多種評價方法從不同的角度和方面加以評價，既可以采用筆試，也可以采用言語交流，還可以進行跟蹤性檢測。同時，還可以采用學生自評、他評和社會評價等方法，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行全面、綜合的評價，共同促進課堂教學的最優化。最后，還要將評價的結果反饋到課堂教學中，以便改進課堂教學，促進課堂教學又好又快的發展，為構建高效課堂提供有力的支撐。

總之，一節高效的課堂是一個有機的整體，離不開課堂上教學方法的多樣化和激發學生的學習興趣，課后家庭作業布置的合理性和科學的評價方法，以及課堂外良好的睡眠質量等重要的環節，它們之間是彼此關聯、相輔相成的，共同影響著高效課堂的實施和效益。家庭作業布置的合理性，可以使學生擁有更多的自由支配時間，而自由支配的時間對于全面發展和形成學生智力的、審美的興趣和需要是必不可少的。同時，家庭作業布置的合理性不會導致學生回家后花費大量的時間去完成，也直接為學生好的睡眠奠定了基礎，良好的睡眠質量又為高效課堂的構建提供了保障。在學生良好精神狀態的基礎上，教師要充分尊重學生的主體性，綜合運用多種教學方法來調動學生的學習熱情，這對于高效課堂的構建同樣是非常重要的。最后，科學的評價方法為改進課堂教學提供了依據，也為高效課堂落到實處提供了有力的支撐。因此，只有各個環節緊密配合，環環相扣，才能構建出一堂高效的課堂，才能真正提高教學效益，促進學生的發展。

參考文獻：

[1](捷)夸美紐斯著.大教學論[M].傅任敢,譯.北京：教育科學出版社,1999:2.

[2]詹玉瑞.構建高效課堂優質課堂淺談[J].甘肅科技縱橫,2011,(2).

[3](前蘇聯)瓦·阿·蘇霍姆林斯基著.給教師的建議（修訂本）[M].杜殿坤,編譯.北京:教育科學出版社,1984:71,74,73.

[4](日)左藤學著.靜悄悄的革命：創造活動、合作、反思的綜合學習課堂[M]. 李季湄,譯.長春:長春出版社,2003:17.

[5]瞿梅福主編.校本教研：薄弱學校改造的策略[M].上海:上海文藝出版總社、百家出版社,2007:163.

[6]劉旭利.新課改下高效課堂構建芻議[J].當代教育論壇(管理研究),2011,(7).

篇(4)

一、教師充分的準備、恰當的手段是實現高效課堂的基礎

要實現高效課堂，首先要求教師對課堂教學活動有充分的準備，在課前做好預設，定位好教學目標，選擇好教學方法。課前預設，我們需要根據所教內容，考慮在課堂教學中會出現的問題、狀況等方面的問題，在出現問題時能及時應對。教學目標的定位要做到難易適中，不能太難，否則會導致學生失去信心，當然也不能太容易，這樣學生就體會不到戰勝困難的勝利感。在教學目標的定位上，要多以培養學生各方面的素質為基礎，從學生實際情況出發，全面考慮到好、中、差三方面學生的學習需求，讓他們都能在課堂教學中得到最大的收益。

此外，在教學方法的選擇上，要根據課堂內容，有針對性地進行選擇，做到既能活躍課堂氣氛，又能達到教學目標。

二、培養學生良好的學習習慣

高效課堂的實現并非一日之功。教學的過程是師生互動的過程。教師在課堂教學中要注意培養學生良好的學習習慣，從而讓課堂教學更加輕松。具體措施如下：

1.培養學生課前預習的習慣

預習是對下節課即將學習的內容的初次接觸。在這樣的初次接觸中，會有很多的問題產生。教師要求學生在預習時，將不懂的、有問題的地方記下來，這樣在聽課的時候才能做到有的放矢，有效地抓住重點難點，課堂學習效果自然也會得到提高。

2.培養學生良好的聽課習慣

在上課時，要求學生注意力高度集中，思維要跟上教師的講解，及時記筆記，對聽不懂的、有問題的要及時記下來，對教師的提問要積極思考，敢于發表自己的見解，討論問題時要主動參與、積極發言。

3.培養學生課后溫習的習慣

溫故而知新，在課后及時復習，去鞏固和消化學習的內容，把所學的知識融會貫通，重點加強記憶，難點提高理解，在復習的過程中加強對知識的理解和記憶，在復習的過程中發現新知識，提高自身素質。

總之，構建高效課堂要求我們在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的高效性就會指日可待。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞：課堂語言；教學設計；自學能力；作業；評價

小學英語教學過程中存在很多問題：各年級段學生英語水平不一，后進生不斷增多，兩極分化越來越嚴重；學生的聽說能力逐漸下降，閱讀能力不夠；學習習慣差；單詞記憶與拼寫能力差；教師在課上講，學生在下面聽，效率不高。原因有很多，如教材不合理；考試評價制度不完善；教師課務重等。作為一線英語老師，我們怎么樣才能更有效地提高課堂教學效率？如何在最短的時間里有效提高教學質量，激發學生的興趣，培養學生的自主學習能力呢？

一、簡單準確的課堂語言是高效課堂的基礎

課堂語言包括口語和肢體語言。教師的課堂口語必須簡單準確，不要做學生的包辦保姆老師。如當學生回答問題后，有些教師怕大家聽不清楚，會自然重復一遍回答，這樣久而久之，學生就只注意聽老師的回答，不傾聽學生的回答，而回答問題的學生也越來越沒自信，慢慢地就不愿舉手回答問題了。

老師要用正確的肢體語言輔助教學，老師的每一個肢體語言，學生都能直觀感受到，老師們的肢體語言豐富生動，能更有效地輔助教學，充分表達出這節課的中心點。過多的課堂語言學生不但不明白，而且容易產生厭學情緒，所以教師必須借助豐富的肢體語言來輔助教學。

二、精彩的教學設計是高效課堂的關鍵

評價一堂好課，最根本的還是看教學設計。在進行單元教學設計時，每一節課的教學目標、教學方法和教學活動，還有如何組織學生操練等都要進行合理安排。這些方面都是相互關聯的。我們在進行教學設計時，要考慮充分各種因素以及它們之間的關系。

三、多元化的評價方式是高效課堂的內在動力

多種多樣的評價方式能有效促進課堂效率的提高。除了教師的幽默性、激勵性的課堂評價之外，還可以有學生的互評、自評。除了對課堂知識的評價外，還可以對學習習慣、學習態度的評價。除了對考試成績的評價外，還可以對平時作業的評價。

四、有創意的作業設計是高效課堂的外在動力

作業是課堂教學的有效延伸，沒有作業不行，只有簡單的抄寫、聽讀作業也不行。一成不變、沒有難度、沒有創造性的作業會扼殺學生的學習積極性。有創意的作業不僅能有效提高課堂效率，而且還能提高學生的興趣、培養多元智能。任課老師按照各自學生的性格特征，設置有創意的英語作業，讓學生不僅能扎實掌握知識點，還能體會到學習的樂趣，從而達到鞏固所學知識和激發學習英語的興趣的目的。

五、多樣的教學方法是高效課堂的保證

小學英語有許多教學方法，如游戲教學、故事教學、任務教學、情景教學、多媒體輔助教學、合作教學、動作教學等等。一堂課可以采用多種教學方法，從視覺、聽覺的不斷變化來吸引學生的注意力，以達到高效教學的目的。

六、多變的教學節奏直接影響課堂的高效性

從時間上變換節奏。一是合理分割課時。PEP教材每單元六課時，我們要合理整合臥教學，刪除可講可不講的內容；二是訓練時間分割。合理安排新授時間與操練時間，讓學生靜中學、動中練。

七、學會反思，從學生的反應中提高自己

教學過程是一個信息傳輸過程。教師在傳輸信息的過程中，必須事先了解并掌握學生的學習情況，充分利用好每一堂教學的反饋信息，讓每一節教學都處于最佳狀態。

教師常常會抱怨自己的學生紀律不好，從而導致課堂效率低下，其實當學生亂作一團時，我們要反思自己的教學設計。學生的操練設計是否有效；游戲設計的參與面是否廣；學生在合作學習中分工是否明確；當學生思考不深入時，要反思自己的教學內容是否過于淺顯。當學生緘口無言、沉默不語時，要反思自己的問題設計是否妥當，有無層次，學生是否感興趣，教師的提示示范是否到位。所以，我們可從操練設計、角度、形式、內容等方面考慮，根據學生實際情況，營造良好的學習氛圍。

八、自學能力的滲透培養

英語作為一門語言學科，多讀多聽對學生學習英語非常重要。多聽多讀是提高記憶的好方法。所以，光靠課堂上40分鐘是遠遠不夠的，學生需要在課后自己學習、反復記憶。自主學習能力在英語學習中起到很大的作用。因此，培養自學能力是學好英語的關鍵。在平時的課堂教學中，可以滲透培養詞匯、閱讀、聽說、寫作、預復習五個方面的學習能力。

篇(6)

一、積極轉變教學觀念

課堂是學生展示的舞臺，教師是導演，一講到底的課堂已經淘汰了.很多教師總是認為自己講得少學生就不懂，然后一堂課基本都是老師講學生聽，其實這未必是高效的，學生是被動聽，一邊聽一邊機械化地抄筆記，慢慢地就對這個學科的學習就缺少興趣和激情了，很多學生的成績就慢慢退步了.化學課程標準也指出要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，所以教師必須轉變教學觀念，要從自身開始給課堂做瘦身操，少講話多傾聽，要敢于放手，做好策劃，引導學生通過自學、小組合作等方式來解決問題學習新知，把課堂還給學生，讓更多的學生交流展示，讓學生由被動學變為主動學，由接受知識轉變為獲取知識，學生只有想學肯學了才能學會.

二、精心進行課前準備

課前的精心準備是實施高效課堂的前提，主要體現在備課環節，包括備教材備實驗備學生備作業，教師只有精心備好課了，才能游刃有余地調控好課堂.首先要根據課程標準讀透教材內容，認真分析學生的學習水平，預測學生易錯易混的知識點，把握好教學目標，掌握好教學的重難點；其次，一定要精心設計好教學思路，教學思路是課堂教學的核心，不認真設計好教學思路，教學中就會出現環節脫節，對學生指令不明確或拖沓等情況，嚴重影響課堂效率.設計教學思路時要考慮到教學環節的銜接、學生活動的設計、教學媒體的選擇、問題的設計等；第三，要精心選擇課堂檢測題和課后作業，檢測和作業是檢閱高效課堂的重要手段.根據課堂中所學的知識點要明確每一道課堂檢測題的目的，提高訓練的目的性和針對性.課后作業可以由基礎題和拓展題組成，以體現分層要求，適應不同學生的需求.

三、有序推進課堂教學

高效的課堂是環環緊扣的，教學環節的層層推進和教學任務的點點落實都必須是有序進行的.

1.教學環節緊密銜接

課堂教學包括六個環節即：目標預設、新課導入、新知探究、課堂檢測、反思總結和作業布置.預設的教學目標能讓學生清晰地了解本節課的任務，所要掌握的知識，增強目標意識.一個精彩的課堂導入能點燃學生的熱情，能激發學生的探究欲.化學源于生活，教師若能經常從生活中選取素材創設情景作為課堂導入，定能起到舉足輕重的作用.如進行《金屬材料》的教學時，就可以以一幅宏偉壯觀的上海世博會中國館的照片來吸引學生；再如進行《常見的酸和堿》的教學時，可以展示生活中學生熟悉的醋、葡萄等物品，讓學生認識到酸和堿就在我們身邊.新知探究是課堂環節的重點部分，教師根據設計好的教學思路組織學生進行一系列的學習活動.學習活動可以是閱讀教材、觀看投影、獨立思考、小組合作、交流展示等不同手段，目標明確，指令明確，層層推進，環環落實.課堂檢測是對課堂學習的及時反饋，是對目標達成率的檢測.最后組織學生對課堂進行回顧，及時反思總結并布置作業.實施這六個環節的時候要環環緊扣，緊湊不拖沓，合理分配時間，向45分鐘要最大效益.

2.教師調控細致到位

著名作家李炳亭在《高效課堂22條》中指出：一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視.盡管教師不再是教學的主角，但他畢竟是“平等中的首席”.教師把課堂還給學生，并不表示放任不管，也不是把自己置于課堂之外，而是做一名好導演，把舵好方向，宏觀調控好課堂的各個環節，做學生學習的引導者和推進者，但要適時進行相關點撥.尤其是學生活動要給予明確指令，讓學生知道要做什么，例如看書要明確看哪部分，思考什么問題；實驗時要觀察什么，是否要完成方程式等都要明確到位.此外小組合作實驗時要做適當的指導、學生討論時可做傾聽者、學生展示時可做一定的點評等.總之課堂教學的每個環節都要在教師的調控下落實，在教師的預設中生成，在學生的活動中開花.教師的高度將決定課堂的高度，一個優秀的教師一定是擁有很強的課堂駕馭能力和調控能力的.

3.學生活動確保質量

課堂中學生主體地位主要在學生活動中體現，學生活動不能浮于形式，要鼓勵每一位學生的積極參與，保證了活動的質量，活動才有效.例如小組討論時要讓組內每一位學生都要參與，都要發表自己的觀點，不能只做聽眾；合作實驗時要分工明確，確保人人動手；自主學習和獨立訓練時要鼓勵學生積極思考，自主發現問題主動解決問題，總之學習中要引導學生主動學習.高效的核心之一是創造力，主動學習有利于創造力的形成.在教學中要根據化學學科的生活化特點引導學生主動關注生活中的化學現象和化學知識，創建貼近生活的教學情景讓學生主動探究.

四、加強學習方法指導

篇(7)

【關鍵詞】新課改；創造；英語課堂

目前新課改轟轟烈烈，正在如火如荼地進行著，并且新課程理念深入人心。廣大教師積極投身到火熱的課改實踐中，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以兩耳不聞窗外事，無動于衷，事不關己。我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。我們要改變在傳統教學背景下形成的一些習慣工作方式，敢于告別“原始農耕手段”，我們要在教育行動中成長，要做到“聽別人的課堂，思自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂。”

在素質教育背景下，減輕學生學業負擔，大幅度削減課時，改變以往那些，死念“苦經”才會“苦海無邊”，熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同。做為新時期的教育者，我們理應廣泛汲取各位先進教育教學思想之精華，取長補短，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們教師應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務呢？

《中國教師報》山東記者站李炳亭作的題為“高效課堂的‘知’與‘行’”的報告，對“高效課堂”的總結性闡釋，其中部分內容是“主動性、生動性、生成性”“ 學會、會學、學樂、創學”“ 把學習交還學生”。“ 自主合作探究”“ 以學生為本”“ 自學”“ 學”。就我理解打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？

只要能讓學生的思維總處于活躍，興奮狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。調動學生思維的幾點做法：

1．提出明確的學習目標

每節課都有學習的目標，并且寫在醒目的位置，使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

2．激發學生的求知欲

“興趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以后都不會過時。

陶行知先生說過；“學生有了興趣，肯定全副精神去做事，學與樂不可分。”《中國教師報》山東記者站李炳亭還提出了“高效課堂”的觀點，“課堂是麻將室，學習就是打麻將，課堂是網吧，學習就是上網。”學習能力來自于興趣和環境；興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習英語的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡英語。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。 蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3．創造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，環境

自主，合作，探究是一切課改的精髓。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展一對一，小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

4．科學地指導學生更有效地學習