序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課后服務(wù)研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)于開展中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)調(diào)研的通知

各縣市區(qū)發(fā)改局、教育局：

為落實(shí)《**省發(fā)展和改革委員會(huì) ***省教育廳關(guān)于中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)有關(guān)問題的通知》（**發(fā)改價(jià)費(fèi)[2019]362號(hào)）文件精神，切實(shí)規(guī)范中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)行為，嚴(yán)格課后服務(wù)費(fèi)收支管理，合理制定我市中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)試行標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)研究決定，市發(fā)改委、市教育局將開展聯(lián)合調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、調(diào)研目的

（一）按照質(zhì)價(jià)相符、非營利原則，依據(jù)中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)的具體內(nèi)容，結(jié)合我市實(shí)際制定試行標(biāo)準(zhǔn)。

（二）全面了解我市學(xué)校開展課后服務(wù)運(yùn)行情況，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)行為。

（三）規(guī)范課后服務(wù)費(fèi)收支管理，嚴(yán)格資金監(jiān)管，確保資金使用合規(guī)、有效。

二、調(diào)研內(nèi)容：

（一）轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)課后服務(wù)學(xué)校的基本情況；

（二）轄區(qū)內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)試行標(biāo)準(zhǔn)建議；

（三）課后服務(wù)活動(dòng)具體內(nèi)容；

（四）課后服務(wù)預(yù)算收支情況，包括開支范圍等；

（五）學(xué)生及學(xué)生家長對(duì)課后服務(wù)收費(fèi)的反映情況；

（六）課后服務(wù)收費(fèi)操作上的困難與問題，對(duì)市級(jí)出臺(tái)收費(fèi)管理細(xì)則的建議。

三、調(diào)研要求：

各縣市區(qū)發(fā)改局、教育局要高度重視、緊密配合，組成專題調(diào)研組。一是對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各縣市區(qū)的調(diào)研工作進(jìn)行布置、指導(dǎo)、督促。二是收集匯總轄區(qū)內(nèi)總體情況。三是提出中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)試行標(biāo)準(zhǔn)建議。

四、調(diào)研時(shí)間：

從本通知下發(fā)之日起至6月30日前，各縣市區(qū)完成調(diào)研工作。共同形成的調(diào)研報(bào)告分別報(bào)市發(fā)改委、市教育局。

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)；終身學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0189-02

一、研究背景

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，職業(yè)教育要體現(xiàn)終身教育理念，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。在教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中給出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的窗口。它能使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，也可成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的契機(jī)，而后者常被大多數(shù)職高數(shù)學(xué)教師忽視。筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師仍以傳統(tǒng)的形式布置數(shù)學(xué)作業(yè)，以教材為中心，以考試大綱為參照。通過機(jī)械地重復(fù)來加強(qiáng)記憶，內(nèi)容陳舊，方式單一、枯燥。“哎，又要做題了”、“我從初中就討厭做數(shù)學(xué)題目，怎么高中數(shù)學(xué)還是要做啊”、“哎，等那個(gè)誰誰做完，我copy一下”、“上課沒有聽明白，不做了”、“數(shù)學(xué)我學(xué)不好了”等抱怨聲不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，厭學(xué)氣氛上升。多數(shù)學(xué)生的作業(yè)也是由敷衍應(yīng)付到抄襲，甚至不交作業(yè)。布置作業(yè)費(fèi)時(shí)且不見效果，易產(chǎn)生數(shù)學(xué)作業(yè)疲勞。

農(nóng)村職高數(shù)學(xué)作業(yè)以何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能提高作業(yè)的有效性？這是長期以來困擾數(shù)學(xué)教師的問題。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師往往從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度上考慮，忽視了學(xué)生充分運(yùn)用感官全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物的主動(dòng)性，使作業(yè)以單一、無趣的做題形式為主，內(nèi)容也只是課堂知識(shí)的簡單重復(fù)。傳統(tǒng)的作業(yè)采用題海式的模式促使學(xué)生重視知識(shí)的應(yīng)用，忽視了學(xué)生情感態(tài)度、知識(shí)的形成過程，缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力的評(píng)價(jià)。

二、數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)的界定

數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)是在以農(nóng)村職高生發(fā)展為本這一理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)他們的認(rèn)知基礎(chǔ)、身心特征和終身學(xué)習(xí)的需要，而以閱讀形式呈現(xiàn)給農(nóng)村職高生的課后練習(xí)。它能使職高數(shù)學(xué)作業(yè)變“枯燥”為“有趣”，變“封閉”為“開放”，變“獨(dú)立”為“合作”。

數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)可改變作業(yè)只是師生之間文本符號(hào)往來的現(xiàn)狀，為形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度服務(wù)，為職高生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要而服務(wù)。同時(shí)，閱讀式作業(yè)也是提高課后作業(yè)效率和可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要手段。

三、數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)的布置及相應(yīng)作用

針對(duì)農(nóng)村職高生的具體情況，數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)的布置不宜太多、太難，也不宜太少、簡單。應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，選擇適量、適時(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生能認(rèn)真完成，避免抄襲。

1.課后閱讀數(shù)學(xué)教材。教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生課后閱讀教材中學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生無法閱讀教材，只能聽教師講解加工過的內(nèi)容，并不是親自獲取的第一手知識(shí)。另外，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，僅能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生并不深刻的印象，甚至不理解教師的數(shù)學(xué)語言。因此，有必要讓學(xué)生課后閱讀教材，在了解已學(xué)知識(shí)的前提下，以自己的思維方式吸收、轉(zhuǎn)化知識(shí)。同時(shí)，在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)理解能力。例如，充要條件是高中數(shù)學(xué)邏輯思維的內(nèi)容，教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)初步具備邏輯能力。而充要條件是從更高層次對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練，職高生學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，布置課后作業(yè)可讓學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生進(jìn)一步理解充要條件。

2.閱讀數(shù)學(xué)史。在每單元知識(shí)的開端或末尾，都可安排學(xué)生閱讀適量的數(shù)學(xué)史，以此作為課后數(shù)學(xué)作業(yè)。課后數(shù)學(xué)史的閱讀量可在100到200字之間，內(nèi)容太多會(huì)讓學(xué)生反感，不易讀完。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇閱讀材料。

（1）數(shù)學(xué)課本往往很少涉及數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)。而對(duì)于學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的人來說，這一點(diǎn)恰恰至關(guān)重要，因而可在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境下增加課外閱讀素材。例如，在講指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)兩者的概念及數(shù)學(xué)思想方法不甚理解，這時(shí)可借助課外閱讀素材講述指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程。

（2）數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，是人類智慧的結(jié)晶。數(shù)學(xué)的歷史像一條大河幾乎貫穿了人類的整個(gè)文明史，它時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而風(fēng)平浪靜。數(shù)學(xué)今天的繁榮昌盛是千百年來無數(shù)先驅(qū)前赴后繼、辛勤耕耘的結(jié)果。數(shù)學(xué)先驅(qū)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度值得學(xué)習(xí)，他們的獻(xiàn)身精神值得景仰，他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得借鑒，他們孜孜不倦、鍥而不舍地追求真理的精神令人感動(dòng)。例如，高一數(shù)學(xué)中集合第一課課后閱讀作業(yè)內(nèi)容：《康托爾與集合論》。在數(shù)學(xué)史上，這樣的數(shù)學(xué)先賢不勝枚舉，他們崇高的理想、頑強(qiáng)的意志、為真理獻(xiàn)身的精神和道德情操，都是后人應(yīng)該繼承的寶貴遺產(chǎn)。這些內(nèi)容在教科書上是無法看到的，但可在課外閱讀素材上體現(xiàn)出來，介紹大數(shù)學(xué)家是克服困難的經(jīng)歷，讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強(qiáng)自我探索精神。

農(nóng)村職高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的主要作用是讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。能否實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性，與作業(yè)的模式有很大的關(guān)系，課后作業(yè)模式的選擇需考慮學(xué)生的接受能力。課后作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的延續(xù)，將閱讀式作業(yè)納入農(nóng)村職高數(shù)學(xué)課后作業(yè)中來，滿足學(xué)生和課堂教學(xué)的需要。農(nóng)村職高數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)的實(shí)踐研究，基本解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的教育熱點(diǎn)問題。對(duì)于作業(yè)的形式上，豐富了作業(yè)的體現(xiàn)形式；對(duì)于作業(yè)布置的量上，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”；對(duì)于作業(yè)的質(zhì)上，避免作業(yè)抄襲，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)減負(fù)增效由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力，達(dá)到從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥钡慕虒W(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華.數(shù)學(xué)閱讀──現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1999，（10）.

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[3]馬銘清.芻議數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)閱讀[J].廣西財(cái)政高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（9）.

[4]周有士.數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)新課程中的教學(xué)意義[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2005，（2）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：運(yùn)數(shù)學(xué)教學(xué)；課后練習(xí)；課堂教學(xué)；提高素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-234-01

數(shù)學(xué)課后練習(xí)是針對(duì)一節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)題，練習(xí)從“知識(shí)到能力”從“過程到方法”等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得最基本的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)又是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固理解的過程，課后練習(xí)處理的是否合理決定了教師課堂教學(xué)的成敗。如果一節(jié)課上教師講的太多，學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。或者即使學(xué)生做了一些練習(xí)，教師也不能及時(shí)地講解和批改，那么這樣的課堂練習(xí)就形同虛設(shè)；學(xué)生對(duì)于課后練習(xí)完成的好壞，可以判斷學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握的情況如何，學(xué)生要想正確的完成練習(xí)，需要吃透教材內(nèi)容，掌握解題的方法，通過有針對(duì)性的練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握解題的方法。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如何靈活巧妙地運(yùn)用課后練習(xí)，讓課后練習(xí)為課堂教學(xué)服務(wù)呢？本文作者簡單談一談自己的一些體會(huì)。

一、有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于剛畢業(yè)的年輕教師來說，很多時(shí)候卻不能掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，拿到內(nèi)容不知道講什么、怎么講。那么，每節(jié)課后的針對(duì)性的練習(xí)，可以有效的幫助教師了解本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以及學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。

1、課后練習(xí)題幫助確定教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)每節(jié)課后的練習(xí)題是針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)或者難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。所以，研究課后練習(xí)題可以幫助老師了解本節(jié)課的內(nèi)容，把握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，從而更準(zhǔn)確地確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)――包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2、課后練習(xí)有助于豐富教學(xué)形式。課后練習(xí)是針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的題型，可以分為口答題，計(jì)算題，分析題和實(shí)踐操作題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能簡單的變成教師的講，學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中只有將教師的講和學(xué)生聽和練習(xí)有效地結(jié)合，才能取得良好的效果。如新授課中教師可以利用口答題對(duì)簡單的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，同時(shí)可以活躍課堂氣氛；每一個(gè)例題講解之后，教師可以通過計(jì)算題練習(xí)讓學(xué)生到黑板板演，給學(xué)生表現(xiàn)自己，展示自己能力的機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，教師可以出示一些分析題，讓學(xué)生分組討論，找出解決問題的方法和最終的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作精神；實(shí)踐操作題主要考查學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，理解數(shù)學(xué)的重要性。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

縱觀數(shù)學(xué)教材，每節(jié)課之后都配以相應(yīng)的練習(xí)，有簡單有復(fù)雜，有口算有計(jì)算，有思考題也有實(shí)踐題，可謂豐富多彩，形式多樣。但無論是什么樣的題型目的都是為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更全面的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

課后的練習(xí)無論從形式和內(nèi)容上，不可能完全滿足學(xué)生的需求，教師 要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)含量來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整練習(xí)的題型和內(nèi)容，對(duì)于口算題，口答題內(nèi)容較簡單，教師可以傾向于較弱的學(xué)生回答，計(jì)算題教師可以選擇較粗心的學(xué)生到黑板板演，對(duì)于較難的題目可以選擇成績較好能力較強(qiáng)的學(xué)生完成，這種安排一方面可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

課后練習(xí)形式多種多樣，內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將所學(xué)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去。如教學(xué)乘法分配律時(shí)，教師在幫助學(xué)生理解公示a（b+c）=ab+ac的基礎(chǔ)上，教師又出示了一些較復(fù)雜的練習(xí)題：

1. 6× [（-3）× 2] 2. （-10）× [（-1/5）+1/2]

3. -40× （0.15-7/8 +2/5） 4. -3× （12-1/3-0.4）

5. 3 × 5-（-5） × 5+ （-1） × 5 6. 1/2× 5/7 C（-5/7）×1/2 +（-1/2） × 7/5

練習(xí)由簡單到復(fù)雜，大部分學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，能正確完成1-4題，5、6兩題屬于比較難的練習(xí)，需要學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用公式正確解決這些問題。這是乘法分配律的逆運(yùn)算，運(yùn)用這種方法可以簡便計(jì)算一些較難的計(jì)算題，同時(shí)也可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在每一章節(jié)的練習(xí)題之后，教材都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)探索研究題，如，初一年級(jí)上冊第五章《走進(jìn)圖形的世界》，練習(xí)題后作者設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)包裝紙箱。要求：某種產(chǎn)品的形狀是長方形，他的長、寬、高分別是21cm，8cm， 5cm。請為廠家設(shè)計(jì)一種包裝紙箱，使每箱能裝30件這種產(chǎn)品，且該紙箱所用材料盡可能少。

這種練習(xí)題可以使學(xué)生在掌握長方形體積和面積的基礎(chǔ)之上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決這樣的問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，課后練習(xí)是數(shù)學(xué)教材中不容忽視的組成部分，為數(shù)學(xué)教師的備課提供了簡單的方法，也給年輕的教師提供了上課的思路。初中數(shù)學(xué)教材所安排的課后練習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)提供了內(nèi)容和方式。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)精煉，目標(biāo)明確，訓(xùn)練到位，無形中鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，懂得了生活中數(shù)學(xué)無處不在的道理。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、課前充分備活

1.積極挖掘教材“活的因素”

教材本身容納著無窮無盡的人類智慧。教師按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)目的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和講授空間內(nèi)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力水平，就要復(fù)活教材中原先就是活的東西，挖掘教材活的因素，把枯燥的文字表達(dá)為一種活生生的，形象具體化的東西，才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生所接受。因此在備課中，就要研究如何把教材中抽象的變?yōu)榫唧w的，無聲的變?yōu)橛新暤模o態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，把教材中能夠反映“變化”的內(nèi)容，用活生生的畫面去勾勒。因此備課的過程，就是設(shè)計(jì)“活的教學(xué)”過程。

2.了解學(xué)生實(shí)際，分層次備課

我們教育學(xué)生，就要以學(xué)生的力量為轉(zhuǎn)移。有的學(xué)生天資很高，他的需要就大些；有的學(xué)生天資很鈍，他的需要就小些。因此備課中首先要調(diào)查學(xué)生的實(shí)際能力，調(diào)查他們學(xué)習(xí)上的差異，在吃透教材和學(xué)生后備課，并且要按學(xué)習(xí)能力差異分層次備課。分層次備課不僅體現(xiàn)了活的教育思想，而且堅(jiān)持面向全體學(xué)生，把實(shí)施素質(zhì)教育落到每個(gè)具體的教育對(duì)象。分層備課，要研究不同認(rèn)識(shí)層次，不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生的“個(gè)性差異”，按他們的需要備課，這是“活的教育”對(duì)我們備課的更高要求。

3.活用參考資料，巧謀手段

教學(xué)參考資料在一定程度上把握了教材的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，是我們組織和實(shí)施教育的主要工具書。但是，由于教育對(duì)象是“活生生的人”，學(xué)生的個(gè)性差異和思維能力的不同，決定了教學(xué)方法和手段必須具有多變性和針對(duì)性。生搬硬套教學(xué)參考資料，用模式化的程序去實(shí)施教學(xué)，勢必僵化學(xué)生的思想，束縛學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。教師必須貼近學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性的開展勞動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)參考資料，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，真正發(fā)揮其教學(xué)的參考、引路作用。

二、課上積極講話

1.順應(yīng)教學(xué)過程，適時(shí)調(diào)整教案

備課是一個(gè)深入鉆研大綱、教材，全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)法和教法的準(zhǔn)備過程。從一定意義上說，備課還是一種偏于個(gè)體的靜態(tài)方式。而上課則真正實(shí)現(xiàn)了從“靜”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)備課中已備的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，有選擇地創(chuàng)造性的應(yīng)用，注意臨場發(fā)揮，順教學(xué)發(fā)展中的“勢”而下，才能取得好的成效。對(duì)課堂教學(xué)中遇到的問題，也適時(shí)調(diào)整確定的教學(xué)方法和教學(xué)方案，不能為方法而方法。

2.創(chuàng)造教育藝術(shù)，盡展講授風(fēng)采

課堂教學(xué)信息量大，知識(shí)面廣，可感性強(qiáng)。課堂教學(xué)要求學(xué)生“知、情、意、行的整體統(tǒng)一”，教師必須創(chuàng)造教育藝術(shù)，揚(yáng)各種教育藝術(shù)之長，創(chuàng)造性地發(fā)揮。我們還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新的教育藝術(shù)。

三、抓活課后輔導(dǎo)

1.從作業(yè)中捕捉微妙信息

課后作業(yè)是課堂知識(shí)的消化和鞏固，作業(yè)完成得好壞，在一定程度上體現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的高低。從作業(yè)完成的整體水平可以了解學(xué)生群體的能力發(fā)展趨向；從作業(yè)完成的每一個(gè)個(gè)體水平，可以反映這個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中尚未發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化，借此可以捕捉到許多對(duì)指導(dǎo)課堂教學(xué)有益的信息。

2.從質(zhì)疑中搜尋教學(xué)疏漏

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)及課后學(xué)習(xí)中的問題大膽質(zhì)疑，不僅表現(xiàn)了學(xué)生求知的渴望，而且表現(xiàn)出他們積極思考、活潑好學(xué)、鍥而不舍的學(xué)習(xí)自主精神。我們堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，不僅僅是求得學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的理解，更主要的是教師從學(xué)生質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過程中思維活動(dòng)波動(dòng)的曲線軌跡，這有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，為研究學(xué)法、改進(jìn)教法、確定課堂教學(xué)研究的課題提供依據(jù)。

3.從情緒中感知課堂教學(xué)效果

學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。成功的課堂教學(xué)，不但能激起學(xué)生的積極參與，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，還表現(xiàn)在課后繼續(xù)展開課堂問題研究的氛圍濃厚，情緒激烈。教師在輔導(dǎo)中感知學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地啟迪、引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生知識(shí)面更上一層樓。學(xué)生課后變得沉默，或?qū)φn堂教學(xué)著力研究的問題仍感“迷惘”和“模糊”，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和抓住這些活的情緒變化，從學(xué)法和教法上找出問題，認(rèn)真研究提高課堂效率的舉措。

篇(5)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息數(shù)據(jù)的獲取方式、分析處理方法均發(fā)生了巨大的變革。各個(gè)行業(yè)對(duì)于信息的獲得、處理及利用的成功與否決定了該行業(yè)的發(fā)展是否跟得上時(shí)展的腳步。藥學(xué)領(lǐng)域的研究對(duì)信息數(shù)據(jù)資源的依賴度尤為明顯，信息數(shù)據(jù)有效地獲得以及處理得當(dāng)，將為藥學(xué)相關(guān)研究的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且能大幅提高研究效率。在此社會(huì)發(fā)展要求下，隨著各種專業(yè)數(shù)據(jù)資源的興起與普及，中醫(yī)藥院校中與現(xiàn)代科學(xué)緊密相關(guān)的課程教育應(yīng)當(dāng)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，結(jié)合《藥物合成》課程的特點(diǎn)，“基于資源的學(xué)習(xí)（Resource-base learning，RBL）”日趨成熟，將相關(guān)資源的運(yùn)用融入本課程教學(xué)過程中已成趨勢。

一、RBL教學(xué)模式

RBL教學(xué)模式的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行者，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。該模式的教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的全面發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，包括學(xué)生主體性、創(chuàng)造性等方面。在豐富學(xué)習(xí)資源環(huán)境中教學(xué)，始終考慮以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及自主學(xué)習(xí)的能力。

就《藥物合成》課程的教學(xué)資源而言，傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、習(xí)題集為主。隨著專業(yè)數(shù)據(jù)資源及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源等“現(xiàn)代資源”的迅速發(fā)展，《藥物合成》課程的教學(xué)資源得到了極大的豐富和擴(kuò)充，如各種網(wǎng)絡(luò)公開課、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)數(shù)據(jù)庫、微信公眾號(hào)等。此外，學(xué)術(shù)交流的日益頻繁和廣泛，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)近距離、多維度地接受學(xué)科方向的專家的經(jīng)驗(yàn)介紹以及專業(yè)知識(shí)的拓展，學(xué)術(shù)報(bào)告也已成為當(dāng)代專業(yè)課教育教學(xué)中一種重要的教學(xué)資源。

二、課堂教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)資源為主

在現(xiàn)階段的地方性中醫(yī)藥院校，課堂教學(xué)仍是專業(yè)知識(shí)傳授的重要形式。《藥物合成》課程內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)專業(yè)且煩瑣，教師一味地灌輸式教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幫助不大，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。如何將教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、習(xí)題集等傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行“合成”、“再升級(jí)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革。

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)內(nèi)容具體生動(dòng)，課前告知學(xué)生一些與反應(yīng)相關(guān)的學(xué)術(shù)專家，讓學(xué)生自行根據(jù)興趣去進(jìn)行各種“人肉”搜索，一方面利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其興趣。另一方面，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)信息檢索能力。在課堂講課之前，利用簡短的幾分鐘讓學(xué)生通過他們制作的PPT介紹相關(guān)的信息，利用這樣的反饋，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。進(jìn)一步通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的PPT，并加以適當(dāng)?shù)亟榻B與所要反應(yīng)相關(guān)的故事，過渡到教材所要介紹的、反應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，期間適當(dāng)?shù)剌o以習(xí)題強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后提供“大牛”們的課題組網(wǎng)頁，為學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)研究的最新進(jìn)展提供渠道和信息。從教學(xué)效果看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得到一定的提高，讓藥物合成課堂教學(xué)更為生動(dòng)化、具體化、人性化。不少同學(xué)課后會(huì)瀏覽相關(guān)專家的網(wǎng)頁，以獲取自己感興趣的信息，激活自身的創(chuàng)新思維。

三、充分利用“現(xiàn)代資源”作為課后的教學(xué)手段

大數(shù)據(jù)時(shí)代也是資源爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源以及專業(yè)數(shù)據(jù)資源等“現(xiàn)代資源”的興起和迅速擴(kuò)展，為學(xué)生《藥物合成》課程的課后自主學(xué)習(xí)提供了重要的學(xué)習(xí)資源。教師作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，應(yīng)把握“現(xiàn)代資源”的延展性和輻射性，幫助學(xué)生利用好課后的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)。

RBL教學(xué)法在《藥物合成》課程中的教學(xué)手段是否運(yùn)用得當(dāng)將很大程度影響課程教學(xué)的質(zhì)量。通常情況下，學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)基本掌握相關(guān)知識(shí)，然而課后就不再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的再吸收和強(qiáng)化。時(shí)間上多半浪費(fèi)在智能手機(jī)里裝載的娛樂類軟件中，對(duì)學(xué)生課程的自主學(xué)習(xí)無任何幫助。引導(dǎo)智能手機(jī)的正確使用能很好地輔助課程教學(xué)，例如介紹一些與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課、微課、慕課給學(xué)生，讓學(xué)生從多種資源中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，一方面彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)由于時(shí)間短未能深入講解的內(nèi)容；另一方面，讓學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)。微信朋友圈是目前學(xué)生手機(jī)使用頻率較高的幾個(gè)手機(jī)軟件之一，利用微信朋友圈這一現(xiàn)代資源，可以幫助學(xué)生及時(shí)地反饋課堂尚未解決的相關(guān)問題，同時(shí)提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生和教師增加交流的機(jī)會(huì)。此外，一些專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的微信公眾號(hào)（如X-MOL資訊）和學(xué)科專家的成果報(bào)告，也提供了新的獲取專業(yè)知識(shí)以及行業(yè)發(fā)展信息的重要渠道。

資源爆炸的時(shí)代，能夠從海量資源中篩選出有效的信息為己所用是個(gè)人信息素質(zhì)的體現(xiàn)。由于《藥物合成》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源的應(yīng)用應(yīng)該作為課后教學(xué)的另一重要的輔助手段。要求學(xué)生掌握SciFinder（美國化學(xué)學(xué)會(huì)（ACS）旗下的化學(xué)文摘服務(wù)社CAS所出版的《Chemical Abstract》化學(xué)文摘的在線版數(shù)據(jù)庫學(xué)術(shù)版）的使用，能夠幫助學(xué)生高效獲取專業(yè)數(shù)據(jù)，該資源為學(xué)生課外獲取教材以外的研究實(shí)例提供了重要的渠道。從教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫非常感興趣，部分自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠運(yùn)用該數(shù)據(jù)庫開展所學(xué)反應(yīng)的數(shù)據(jù)搜尋，通過這一鍛煉，學(xué)到了教材外很多感興趣的知識(shí)，也體會(huì)到同一個(gè)產(chǎn)物的合成可以用不同的反應(yīng)底物和條件來實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)從課后作業(yè)的反饋上得到證實(shí)。此外，部分學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫的使用，對(duì)部分文獻(xiàn)方法還提出了自己的意見，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也間接地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

四、RBL教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高

藥物合成屬于實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了服務(wù)于實(shí)踐，因此，利用海量的資源開展相關(guān)實(shí)踐的鍛煉是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的關(guān)鍵。為了有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，通過本科生導(dǎo)師制，教師設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生已學(xué)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫首先進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，通過文獻(xiàn)的閱讀，提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施方案，經(jīng)導(dǎo)師討論確定實(shí)驗(yàn)方案，最后開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。該模式經(jīng)過幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及處理問題的能力均得到了?^大提升。一些繼續(xù)研究生深造的學(xué)生表示，經(jīng)過導(dǎo)師制下的科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)了基本的科學(xué)研究素養(yǎng)，使他們順利地通過研究入學(xué)的復(fù)試，為將來的研究生科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中英語；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)；教育價(jià)值

英語課后作業(yè)是對(duì)本堂課知識(shí)的總結(jié)訓(xùn)練，通過作業(yè)練習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的不足。因而，教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)給予關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相匹配的作業(yè)題目，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是很有幫助的。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的合理性、針對(duì)性、科學(xué)性。

一、英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，英語作為初中教育的主要科目之一，理應(yīng)受到教師工作者的高度重視。傳統(tǒng)教育模式中教師把教學(xué)重點(diǎn)集中于“課堂45分鐘”，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不積極，在課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)缺乏積極性。根據(jù)新課標(biāo)改革要求，教師在制定英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)需對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語是大有幫助的。

1、鞏固知識(shí)。課堂45分鐘教學(xué)之后，學(xué)生必須要重新回顧教學(xué)知識(shí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。若學(xué)生過度依賴于英語課堂學(xué)習(xí)，則會(huì)造成“知識(shí)遺忘”現(xiàn)象，課后學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)記憶不強(qiáng)[1]。教師通過設(shè)計(jì)合適的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，利用“小練習(xí)”的方式更容易讓初中生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶，在后期的學(xué)習(xí)中將知識(shí)聯(lián)合起來。而學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于新詞匯、新語句的認(rèn)識(shí)能力將進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)研究永遠(yuǎn)都是在錯(cuò)誤中取得進(jìn)步。”英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，遇到不懂、不明白的知識(shí)后則可以及時(shí)通過作業(yè)練習(xí)反應(yīng)出來。如：Fourteen， fifteen， sixteen；Forty， fifty， sixty等詞匯，學(xué)生常常會(huì)將詞語的拼寫、含義理解錯(cuò)誤，通過作業(yè)訓(xùn)練能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身詞匯知識(shí)的不足，糾正學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。

3、提升水平。由于初中生對(duì)英語知識(shí)的吸收能力有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)阻礙。教師對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)后，可增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。教師通過設(shè)計(jì)能讓學(xué)生接觸到不同的知識(shí)內(nèi)容，看到一些熟悉的詞語后則能快速理解句意。

比如，看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺(tái)上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個(gè)句子。?

4、更新教學(xué)。課后作業(yè)是英語教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，初中英語新課標(biāo)明確指出：“英語教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。”教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從多角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求安排教學(xué)計(jì)劃，讓不同層次、不同愛好的學(xué)生都能學(xué)好英語[2]。如：我在英語教學(xué)時(shí)則注重課后作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生把理論英語運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。這不僅是教師教學(xué)工作的一種革新，也是推動(dòng)初中教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有明顯的教育作用。 轉(zhuǎn)貼于

二、教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，在教學(xué)期間要立足于學(xué)生自身英語水平的發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)方案。從目前初中英語教學(xué)狀況分析，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從不同的角度去思考，如何才能通過作業(yè)練習(xí)的方法改善學(xué)生的英語知識(shí)。積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念有助于英語教學(xué)水平的提升。

1、立足于學(xué)生發(fā)展。教師是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作者，教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)必須要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這樣才能顯著提升他們的英語水平。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)課題。如：我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差等四個(gè)級(jí)別，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化的教育模式，讓學(xué)生的個(gè)人能力都有所提高[3]。

2、立足于教學(xué)改革。隨著我國義務(wù)教育體制改革的發(fā)展，初中教育面臨著新的改革與挑戰(zhàn)，這些都給英語教師的教學(xué)工作提出了更嚴(yán)格的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，要將教學(xué)工作于英語教學(xué)改革相互聯(lián)系，這樣才能讓初中生學(xué)到更多的英語知識(shí)[4]。如：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，我則安排學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中感受英語，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

結(jié)論

總而言之，隨著新時(shí)期教育體制的改革發(fā)展，初中英語教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。課后作業(yè)是教師進(jìn)行英語教學(xué)的有效方法，教師要充分利用作業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生接觸到更多的英語知識(shí)，綜合提升他們的英語水平。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]MOOC；導(dǎo)游實(shí)務(wù)；課程設(shè)計(jì)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720279

1“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”課程MOOC開發(fā)利用現(xiàn)狀

MOOC又叫“慕課”，起源于美國硅谷，是現(xiàn)代教育方式的新探索，它是各校教師將自己的課程制作成視頻，并借助相關(guān)平臺(tái)上傳至網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)供用戶學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它不同于簡單的網(wǎng)絡(luò)公開課，所有的MOOC課程都是定期開課，其錄入的視頻都只有幾分鐘，最多也只有十多分鐘，這非常符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代閱讀碎片化的特點(diǎn)，而且MOOC上還會(huì)提一些問題，有作業(yè)，有期末考試，如果MOOC學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到了問題，還可以在課程論壇中發(fā)帖請求幫助，最后不僅可以得到來自老師的答案，還有來自其他學(xué)習(xí)者的答案。

縱觀全球，技能短缺已經(jīng)成為制約許多國家服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要因素，而MOOC作為一種教育新舉措已經(jīng)融入到教育界的各個(gè)領(lǐng)域，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，也為他們掌握時(shí)下最需要的專業(yè)技能提供了便利。“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”課程MOOC的開發(fā)利用能為參加導(dǎo)游資格考試或從事導(dǎo)游工作的準(zhǔn)導(dǎo)游們提供非常直觀、易懂的理論知識(shí)和導(dǎo)游技能。本文作者經(jīng)過上網(wǎng)查詢中國大學(xué)慕課平臺(tái)上的“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”課程MOOC的開況，僅可以看到青島旅游學(xué)校建設(shè)的“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”MOOC課程。

2基于MOOC的“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)思路

“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”MOOC建設(shè)應(yīng)以導(dǎo)游人員的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游人員的職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以學(xué)生為主體，根據(jù)導(dǎo)游人員的工作流程和崗位分工，依據(jù)MOOC、翻轉(zhuǎn)式課堂等理論基礎(chǔ)和導(dǎo)游服務(wù)的工作流程進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。具體做法：一是基于導(dǎo)游人員的工作流程及導(dǎo)游資格證考證要求選擇教學(xué)內(nèi)容；二是基于MOOC平臺(tái)開發(fā)導(dǎo)游資格考試試題庫、案例庫、PPT、電子教案和教學(xué)視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；三是基于“翻轉(zhuǎn)式課堂”建立學(xué)習(xí)導(dǎo)航、學(xué)習(xí)測試和評(píng)價(jià)及在線答疑體系。

3基于MOOC的“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)的步驟

31“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”課程框架設(shè)計(jì)

本文在廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，采納旅游專家、學(xué)者、旅行社相關(guān)負(fù)責(zé)人及導(dǎo)游人員的意見和建議，從分析行動(dòng)領(lǐng)域到轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以導(dǎo)游人員的接待任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)4個(gè)模塊、8個(gè)項(xiàng)目、24個(gè)任務(wù)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程體系，詳見表1。

32“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”MOOC課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)

第一，以“項(xiàng)目”為單位，開發(fā)完成PPT15個(gè)、電子教案1本、試題集和案例集各1套。第二，以“任務(wù)”和“知識(shí)點(diǎn)”為單位，完成教學(xué)微視頻28個(gè)（詳見表2）。

33“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”MOOC在線課堂教學(xué)模式探索

利用老師和學(xué)生課前、課中和課后互動(dòng)三環(huán)節(jié)，通過線上與線下學(xué)結(jié)合、傳統(tǒng)課堂和在線網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”“翻轉(zhuǎn)式”在線課堂教學(xué)模式。學(xué)生課前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、在線測試，進(jìn)而提出問題，老師根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估并根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和路徑，同時(shí)分析學(xué)生提出的各種問題；學(xué)生在課堂中聽老師授課并進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的實(shí)際操練，老師現(xiàn)場示范、答疑并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)操，最后總結(jié)；學(xué)生課后進(jìn)行在線測試和在線咨詢，并進(jìn)行教學(xué)效果的反饋，老師在課后要對(duì)學(xué)生的測試進(jìn)行批改、在線答疑、教學(xué)效果分析、教學(xué)資源推薦，最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

34“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”MOOC在線課程教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)

“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”MOOC在線課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)要將測試結(jié)果與過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來，即不僅注重測試結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和線上線下的練習(xí)過程，要將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)作為測試的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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