序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇堅持勞動教育的基本原則范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一個人如果養成了懶惰習慣，那么要想改過來不容易，現在的學生家庭生活條件優越，獨生子女的特殊身份使得這些“小太陽”、“小公主”備受寵愛。如果不從中小學階段就注意培養他們良好的勞動習慣，無論對他本人，還是對國家、民族的前途和命運，后果都將是非常危險的，教育“必須與生產勞動相結合”。把培養良好勞動習慣作為教育教學目的之一，這是非常正確、十分必要的。針對當前中小學勞動教育的實際狀況，培養學生的勞動習慣要著重抓好以下三方面的轉變。

一、勞技課應從以“講讀課”為主要模式變為以“實踐課”為主要模式。

勞動課的任務是培養學生正確的勞動觀點和情感，學會勞動知識和技能，養成良好的勞動習慣，這一切都必須通過勞動實踐才能完成。實踐性是勞動課的一項基本原則，實踐為主是勞動課教學的基本特點，也是“學生主體”教學思想的體現。勞動課教學實踐證明，只講不做，哪怕講得再精彩效果也會不佳。會說不一定會做，一動手問題就暴露。勞技課以“實踐課”為主要模式，有利于知識轉化為勞動技能，有利于勞動技能轉化為勞動習慣。每次勞動前講明本次勞動實踐的目的和意義，提高學生參加勞動的興趣和自覺性。通過勞動實踐樹立勞動光榮的思想，使學生熱愛勞動，為養成勞動習慣奠定思想基礎。在勞動實踐中引導學生開動腦筋、克服困難，培養堅持勞動的意志力。指導學生運用所學知識進行勞動實踐，學會勞動技能，感受勞動成功的愉悅。在勞動評議中表揚認真勞動、善于運用學到的知識進行勞動的學生，不斷調動他們參加勞動的積極性。

二、勞動教育陣地從單一的課內教育變為課內與課外、家庭、社會教育相結合，同心協力培養學生的勞動習慣。

學生養成一定的勞動習慣，需要學校、家庭、社會各方面同心協力、相互配合，改變只在教室里進行勞動教育的做法，努力使課內勞動教育向三個方面延伸，做到三個結合：一是課內與課外結合，課堂教學后，教師要引導學生把課內學到的勞動知識、技能運用于課外生活中。如中年級學習“打掃衛生”一課后，要求學生會灑水、掃地、抹桌子、擦玻璃、倒垃圾，除承擔本班教室內部的衛生外，還要承擔班級衛生責任區的清潔衛生，實行輪流值日，堅持一日兩小掃，一月一大掃，養成講衛生的勞動習慣。還可以組織高年級學生運用學到的知識，給校園里的樹木花草澆水、除雜草、松土，組織課外勞動項目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養、小木工、縫紉、科技制作和科學小實驗等。二是學校與家庭結合，學生的自理生活勞動大都在家庭生活中進行，家長在培養學生自理生活能力和自我服務勞動習慣方面起著重要作用，學校要求家長閱讀孩子的勞動課本，成為孩子校外勞動實踐的指導教師，督促孩子自覺參加家務勞動，達到家務勞動“十會”要求。為使家、校一致、相互配合，可建立“勞動教育聯系卡”，請家長逐周評定孩子家務勞動情況，使家、校情況相互反饋，指導和監督形成合力。三是學校與社會結合，組織學生參觀當地工廠企業，帶領學生給農民采茶、撿茶梗，參加校辦工廠勞動。開展“紅領巾一條街”、“樓道小隊”活動，為軍烈屬和五保戶送溫暖活動，等等。在這些勞動和活動中，學生加深了與勞動人民的感情，提高了勞動積極性和自覺性。

三、培養勞動習慣的目標要求要從籠統的單一要求變為有計劃的分層要求、循序漸進。

循序漸進既是學習的一般規律，又是培養良好習慣的必由之路。良好習慣的養成不可能一蹴而就，而要經過一個由易到難、由少到多、由短期到長期、由簡單而復雜的漸進過程。那種全校“一刀切”的統一要求，全校“一鍋煮”的同一內容，是不可能達到良好效果的。小學勞動課本把大綱規定的自我服務勞動、家務勞動、公益活動、簡單的生產勞動等有計劃地分別編進三年級以上的各冊課本中，把課中的同類內容按照年級由低到高的順序綜合排列，就構成了現在比較完整的小學中高年級勞動教育和勞動實踐系列。按照勞動課大綱和教材編排序列，循序漸進地進行勞育和習慣培養，符合學生的年齡特點和生活實際，學生力能所及、樂于接受，技能容易學會，習慣易于養成。如果教師只是滿足于教好一冊冊課本，而不注意教材內容的前后聯系，就等于隔斷了構成小學生良好習慣生長的鏈條。如果不注意使教學內容往課外、校外延伸和鞏固，學生的良好勞動習慣就會因斷斷續續而難以養成。因此，勞技課教師和班主任要系統地整體把握勞動課教學大綱，駕馭勞動課教材，按照大綱和教材訓練序列進行教育教學，使學生良好勞動習慣的培養具有連續性和漸進性。培養勞動習慣要因人而異，講求實效，提出養成目標寧低勿高，安排訓練內容寧易勿難，提出習慣要求寧少勿多，一步一個腳印，一個習慣一個習慣地培養，實現養成良好勞動習慣的目標。

四、學生勞動成績由教師單獨評價的辦法變為全過程、全方位的評價辦法。

篇(2)

特色學校的創建和發展是新形勢下教育發展的需要，是學校發展和生存的需要，是優秀校長必須研究的課題。校長對于特色學校的創建與發展的作用則表現在重設、深化、推動、生發、維持等幾個方面。不同學校關于特色學校建設的基礎和現實情況都不盡相同，有的須要重設，有的須要在已有的基礎上深化、推動、生發，也有的是“蕭規曹隨”，只須要維持。究竟從何入手，校長應在調研的基礎上作出判斷。這一點對特色學校建設來說十分重要。校長視野的高度則制約著也促進著校長對于特色學校建設的一系列問題的認識和把握。

一、校長視野的開闊性――以著眼于現實的人才觀確定特色學校的育人目標

特色學校建設育人目標的確立對學校發展始終起著風向標的作用，而育人目標的確立，校長應有開闊的眼界，即放眼全球，了解和把握當下世界經濟、文化、教育發展的潮流，又要兼顧國情，校情。

立足世界――學校要培養世界需要的人才。從美國勞工部21世紀就業技能調查委員會的一份調查顯示來看，美國對人才的要求是比較全面的，既有對聽、說、算、寫這些基礎能力的要求，也有對動手操作能力與運用知識解決問題能力的需要，更有對人格品質及良好人際關系的要求；從德國對公務員的選拔標準來看，提出了8個方面的選拔要素，其中書寫、表達等方面要求100%的正確，否則有損政府機構形象；一個NBA巨星球員所具備的條件也超出我們的想象，不僅要有細膩的技術， 頂級的身體 ，良好的球感，還要有不俗的視野，高球商，堅韌不拔的求勝心。

從中，我們看到了先進國家對人才的需求標準，他們需要的是復合型人才，再學習型人才。反思我們的學校教育，要目中有人，要培養合格的、高素質的勞動者，而不是把自己的責任窄化成傳授知識。

立足中國――育人目標的確立要符合國情。作為校長，要具備準確把握教育方針和政策的能力。“十六大”報告中提出的教育方針沿用至今，明確回答了我國教育在新的歷史時期應當“為誰服務”，“培養什么樣的人“，“如何培養人” 等問題。《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。而我國教育發展的現實與結果都存在著突出問題，教育發展的結果是――人的數量和質量發生矛盾，總量大，但結構不合理。究其原因，主要是我們學校的育人目標與教育方針之間存在偏差，定位不合理。很多學校的育人目標不是培養高素質的勞動者，而是將目光盯在了“專門人才”，甚至“拔尖人才”上。結果是眼高手低，出不來杰出人才，也培養不出高素質的勞動者。

立足學校――育人目標的確定要適應校情。育人目標要落地，才能生根。不同的時代有不同的標準，不同的學校也有不同的實際。牡丹江市立新實驗小學的勞動教育開始于1958年，堅持了半個多世紀。但如果只停留在早期養雞喂兔，種地摘果上，就會被時代所拋棄，所以歷屆學校領導班子都無一例外地自覺擔負起傳承與發展學校特色的使命。現階段確定了“立學煥新，為學生的健康成長打好人生底色”這一育人目標。“立學”指立足于學習，以學而立，“煥新”即出新、立新。“立學煥新”就是要培養會學習，能創造的人。為學生打好人生底色，這里的“底色”是全面發展的底色，而不是單一的底色。為了落實好這一育人目標，學校將其分解為“五好”標準，并且制訂了與之相適應的以關注學生的全面協調發展及關注學生特長和潛能的《“立學煥新 百花競春”學生評價體系》。

二、校長視野的前瞻性――以指向未來的辦學觀把握特色學校建設的思路

教育的后效特點，要求校長辦學的思考要有前瞻性。華人首富李嘉誠超人成功的秘訣在哪里？為何在太多企業家輕易斷送前程的同時，李嘉誠卻幾乎碰不到“天花板”？ 當《環球時報》記者訪問他時，他輕描淡寫地回答：“其實很簡單，我每天90%以上的時間不是用來想今天的事情，而是想明年、5年、10年后的事情。”他給我們的啟示是，成就任何一項事業，都必須超前思考。如果你不站在今天思考明天，那么，你的明天就會停止在今天。校長的辦學觀的提出要站在未來的高度上，一經提出在一定的歷史時期不會被淘汰，不會落后。不是現在時，而是未來時。校長的辦學觀是圍繞著如何辦好一所學校的一系列核心問題的理性思考，主要回答三個問題：為什么辦學校？辦什么樣的學校？怎樣辦好學校？這些問題就是指導辦學實踐的基本原則和價值取向。

學校在形成辦學理念的時候，要尊重歷史的傳承和文化的積淀，以超前的眼光審視學校的現實和社會要求以及未來的發展，并將其與特色學校建設融合起來，以免造成辦學理念與學校特色各不相干的結果，最后將特色學校建設變成了開展特色活動。

在學校未來的辦學觀的指引下，牡丹江市立新實驗小學的特色學校建設思考并回答了這些問題：

辦學理念：立學煥新，為學生打好人生底色。（回答為什么辦學，辦什么樣的學校，辦學理念和育人目標一致。）

辦學思路：勞動育人，文化立校。（回答了怎樣辦學校。）

校訓： 日學，日省，日新。（回答了師生怎樣做。）

以指向未來的辦學理念把握特色學校建設思路，可以讓特色學校建設過程少走彎路，防止迷失方向。

三、校長視野的深刻性――以以人為本的發展觀實施教育行為

校長視野的高度不僅體現在開闊的眼界，超前的眼光，還在于對當下教育問題的深刻理解和把握。尤其是對特色學校建設的核心問題的把握。辦學為學生而辦，那么，辦學的核心問題即促進學生發展的問題，即促進學生素質全面而有個性的發展。所以，特色學校建設的每一項策略，每開展一項活動都要堅定不移地落實我們的育人觀，都落實在育人目標上，育人理念上，這就體現了校長視野的深刻性。

從學生角度考慮，基礎教育要為學生奠定怎樣的基礎？一方面要為學生能滿足個人終身發展和幸福奠定基礎，一方面要為學生能滿足未來社會對人的全面發展需要奠定基礎。前者是人性內在的自我需求，后者是社會客觀發展對人的外在要求。兩者均要考慮。協同發展是人的真正發展需求。因為現在的學生處于信息化，多元化時代，他們是“文化中的人”，是“關系中的人”，是“世界中的人”，也是“成長中的人”。

基于以上的認識，在特色辦學中應注重以下問題。

首先，要創設以生為本的成長環境。教育，是一種影響，是環境的影響。環境是育人的重要資源。在學校里，以人為本的發展觀更多的表現為寬松、和諧、民主的育人環境。牡丹江市立新實驗小學圍繞著“勞動育人”特色辦學，創設了兩種育人環境：生態環境和常態環境。在立新校園里，有兩個微型的植物園，那里有生長了半個多世紀的老杏樹，和各種蔬菜、農作物、花卉；除此之外，還有插花室，無土栽培室，陶藝室，木工室，烹飪室，廢舊電器拆裝室等6個活動室供同學們觀察和開展實踐活動。這六園六室即是勞動育人的生態環境。學校一年四季，將勞動教育內容納入校本課程，常年堅持開展勞動教育實踐活動。這是勞動育人的常態環境。

篇(3)

Program and Principles of Vocational Colleges Implement Project Teaching

HAO Changhong

（Xiantao Vocational School， Xiantao， Hubei 433000）

Abstract The main objective of vocational education is to develop students' professional skills， and cultivate traditional teaching methods and skills， there is a certain gap. Implementation of the project will bridge this gap teaching to some extent. Although the project teaching ideas originated in the West， but China has passed two decades of history， will be applied to the field of vocational education， personnel training of vocational colleges will play a good role in promoting. Implementation of the project of teaching， must follow a certain process， from establishing project objectives， project selection， project implementation and the results show the specific evaluation and other aspects， and to adhere to independent， systematic， effectiveness principles and dominant.

Key words vocational college； project teaching； program； principle

1 項目教學的實施目標

項目教學起源于西方國家，其初始思想淵源可以追溯到18世紀末期興起于歐洲大陸的勞動教育思想。二十世紀初期，項目教學法經由美國進步主義教育學家威廉?赫德?克伯屈（William Heard Kilpatrick）整理，逐步形成了項目教學法的理論基礎。1935年，佩特森和杜威等人集結集《項目計劃――基礎與實踐》，項目教學法由美國又重新傳回歐洲，此后，其在歐洲又得到廣泛重視和采納。二十世紀中期以后，項目教學法在西方各國成人教育、職業教育等不同的教育領域都得到了廣泛應用，成為西方各國教育改革的主要模式。

近些年來，隨著我國高職教育的迅猛發展，社會各界對高職教育的人才培養目標定位認識逐步統一，即培養高素質的高技能人才。在此理論認識指導下，改革傳統教學模式的理論探討和實踐摸索不斷進行，項目教學的思想被引入到高職教學的改革中來。項目教學是一種以工作崗位典型工作任務為教學內容，以小組活動為主要教學方式的教學模式。與傳統教學模式相比較有其優越性。

傳統的教學模式，在教學方式上一般是教師在臺上講，學生在臺下聽。這樣的教學方式，往往缺少師生互動，學生學習積極性不高。同時，在教學內容的選取上，又往往偏重于理論知識。這種模式，與現代高職教育重技能培養的目標定位是格格不入的。項目教學與傳統的教學模式相比，更加重視了學生的主體地位和學習內容的針對性，學生不僅獲取了理論知識，而且可以將其運用于實踐，大大地提高了學習的效率。項目教學將傳統教學的以認知為唯一目的，變為認知、情感、行為操作為一體的目的；變老師單向傳遞信息為雙向信息傳遞模式；提高學生在教學中的參與程度；最終，實現教育效果的最理想化。

2 項目教學的一般程序

在高職院校實施項目教學，必須掌握項目教學實施的一般程序，以便將其更好地在教學中應用。項目教學的一般程序包括四個方面：項目目標的確立、項目的選取、項目的具體實施和成果的展示和評估。

2.1 項目目標的確立

好的項目必須有著適合的項目目標統籌整個項目的實施過程。因此，在確立項目目標的時候，必須結合高職院校教育的主要目標，并為該主要目標服務；同時，良好的項目目標的確立需要學生的積極參與和教師在一定程度上的指導。一個具體的項目目標的確立，一般是由教師首先根據教學大綱上的教學目標，把教學過程進行逐一分解，將其劃分為一個個不同的具體項目。然后，學生參與具體的項目討論，為自己選取不同的項目，并按照自己的能力和需求確立項目目標。

2.2 項目的選取

具體項目的選取是項目教學過程中最為關鍵的一步，也是保證項目教學質量和效果的基礎。一般情況下，具體的項目是由指導教師根據教學目標進行選取。一個良好項目的選擇，必須要符合項目教學的目標，有針對性地選擇與學生專業知識相關的項目；除此之外，教學項目還要具有較好的操作性。一個教學項目的實施，不僅需要師生的合作，更多的是需要學校、場地、環境、資金等多方面的支撐，因此選擇教學項目的時候必須切合實際情況，切忌好高騖遠偏離實際；在較好操作性的前提下，選取具有較強綜合性的項目，以便在項目實施過程中對學生所學的理論知識進行進一步的整合，以提高其整體能力。

2.3 項目的具體實施

項目實施過程中，首先需要創設良好的環境保障，一般需要學校提供實施場地、基礎設施以及實訓耗材保障。項目教學一般是采取小組分工的形式，由學生自己確立各自在小組中的不同分工和任務，并且由老師進行監督和指導。在具體實施過程中，學生必須發揮主體作用，老師要適時提供幫助。

一個項目的具體實施，一般可以包括三個步驟：

（1）分析項目。在項目實施之前，學生必須對項目進行分析，這種事前的分析能夠保證項目在真正實施時能夠更為高效。在分析項目時候，可以由指導老師給予一定程度上的幫助，如果項目較為簡單并且為學生所熟知，則老師可以讓學生自己分析項目即可。在分析一個項目的時候，學生應該主要將分析的重點放在項目的目的和任務以及實施的具體步驟之上。

（2）編寫任務書。項目任務書是學生對項目具體內容進行分析之后的認識和反思，一個項目的任務書可以分為兩個部分，即不同學生個人的項目任務書以及小組整體的項目任務書。每個學生在分析項目之后，要編寫自己的項目任務書，對項目教學目標、項目的具體要求以及實施方案以及最終預期達到的項目目標進行總結和歸納。在編寫完成自己個人的項目任務書之后，小組成員可以共同編寫小組任務書，也可以根據小組的不同分工由組長在組員的幫助下編寫小組任務書。

（3）設計和實施。按照小組自己討論制定的實施計劃，確定具體活動和實施方式。在實施過程中，仍然堅持以小組為單位，以學生為主體，教師進行指導。在具體項目的實施過程中，其組員的任務最好由組內進行討論分配，必要時可以由教師參與決策。任務分配完畢之后，成員按照自己所負擔的任務進行具體的活動設計，并進行進一步的小組討論。并根據討論結果進行修改和改進，修改結束之后，再進行小組討論。如此循環往復，以便最終得到最佳設計結果。

（4）成果的展示和評估。成果的展示是對學生學習過程和結果的一種檢驗。進行項目成果的展示，要包括對整體項目的理解和反思。從項目目標的確立、具體項目的選擇、小組內部成員的分工、活動的設計和實施、項目最終達到的目標以及個人的經驗和教訓等內容，都是成果展示的要求。進行成果展示的方式，可以是多種多樣的，可以采用幻燈片放映的方式，或者口頭匯報、實物演示等方式，旨在使其他小組了解本組項目實施的有關情況并相互學習。

在成果展示之后，項目教學的最后一個階段就是進行項目教學的評估。良好的教學評價，不僅可以激勵學生進一步的學習，而且可以促進小組之間的交流學習以便共同提高。學生可以通過互相評價或者指導教師評講，了解自己在項目教學過程中的長處和不足，并向其他同學進行學習和交流。項目教學的評價可以分為兩個部分，一方面是項目過程評價，另一方面則為項目結果評價。根據不同的具體項目要求，在評價過程中可以側重于不同的部分。

3 項目教學的原則

項目教學的實施，需要遵守四個基本原則，即自主性原則、系統性原則、有效性原則和主導性原則。堅持這四個基本原則，是項目教學取得成功的基石。

3.1 自主性原則

與傳統教學相比，項目教學最為重要的方面即在于發揮學生的自主性。在一個項目的實施過程中，學生應該起到主體性的作用，而不僅僅是老師傳授知識的對象。學生可以在項目教學中積極主動地參與、與老師和其他成員進行有效互動，以小組為單位進行自主探索，自主決策，提出問題、搜集資料、展示成果等均為學生自主獨立完成。但是，學生的自主性與老師的指導作用要有機結合。因為學生知識能力的局限性，老師必須為項目的實施保駕護航，為學生創造良好的保障條件，在恰當的時候給予學生點撥和幫助，適時針對項目實施提出問題，促進學生的進一步思考，從而使學生在項目教學中能夠獲取更多的知識和技能。

3.2 系統性原則

項目教學實施時，要注意項目的選取和實施進程安排的系統性。在項目教學中，不同環節之間的銜接非常重要。例如，在項目選取階段，必須要以之前確立的項目目標為指導，同時考慮到項目的實施要求和具體的實際環境之間的匹配性。同時還需考慮與學生的知識和能力程度相符合，具有可操作性。一個良好的項目選取，還需要綜合考慮對學生理論知識和實際操作技能知識的提高，因此項目一般需要涵蓋多方面的內容和不同學科，這對教師選取項目提出了更高的要求。在項目實施的不同環節堅持系統性原則，是整體項目高效實施的要求。

3.3 有效性原則

高職教育是一種獨特的教育體系，相對于理論知識的學習，其更注重專業技能的掌握。項目教學的有效性原則，是指教學應有利于提高學生的學習興趣，有利于學生的就業。尤其要注意的是，所選的項目一定要體現學生未來工作崗位任務的典型性，以利于現在所學與今后所用對接，同時節省教學時間，達到讓學生舉一反三的目的。

3.4 主導性原則

篇(4)

【關 鍵 詞】盧梭；教育思想；少先隊活動課

盧梭，18世紀法國偉大的啟蒙學者和資產階級教育家。他從少年起便酷愛自然、欣賞自然，這份特殊的熱愛使他一直堅持不懈地寫作。然而，他的最偉大的教師，并不是人們津津樂道的書籍，而是“自然”。自然，滲透了他整個生命和人生。那時的新興法國，學校教育仍然被籠罩在傳統的古典主義教育的陰影下，天主教會壟斷了學校教育，兒童身心發展受到了極大壓抑，他卻毅然決然地塑造了一個站在當時教育對立面的“愛彌兒”來喚醒人們沉睡的心靈及其被思想。

一、《愛彌兒》主要的教育理論

1. 教育的最高目的是培養自由人。盧梭認為，教育的最高目的是培養自由人。人的自由問題，毋庸置疑成了他一生追尋的目標，同時這也是他教育的最高目的。他強調自由，甚至發出了“不自由，毋寧死”的吶喊。然而，在今天這個科技發達、各種教育思想層出不窮的時代，自由雖有著神圣而不可褻瀆的法律意義，可在教育領域，孜孜以求學問、知識和真理的學生，他們在求知的道路上那份常人都應得的自由卻是一紙空文。自由，被老師的苛刻言辭侵蝕著；被學校的畸形體制、形式主義的規章壓制著；被排山倒海般的教育制度控制著，希冀培養的都是家長心目中的乖孩子，老師期望中的聽話學生，社會各種崗位上言聽計從、沒有質疑精神的機器人……這樣的教育思想只會使他們越來越偏離自由，最終失去自由。

2. 教育要注意人的年齡特性。在實施教育的過程中，我們要遵循自然的原則。兒童具有獨特的年齡特性，教師應根據其不同的年齡階段進行與之對應的教育。0～2歲，教育的主要任務是加強兒童身體素質的鍛煉，重視體育在兒童學習和生活中的重要性。2～12歲，要充分發展兒童的各種感覺器官，為感覺經驗的豐富奠定基礎。觸覺的發展位居首位，然后依次是視覺和聽覺。12～15歲，智育和勞動教育成為重中之重，要教會兒童獲得知識的能力，激發他們對所學知識的熱愛，還要讓他們明白勞動是每個人的義務，靠勞動而生活的人是擁有真正自由的人。

3. 教育要順應人的自然本性。盧梭的自然主義教育思想，其中最重要的一條就是順應人的自然本性，使教育與人的身心發展規律相一致，既不要超前，也不要滯后。我們都知道，萬物都有其自身變化發展的順序。同理，兒童的成長也有著自身的特點和規律，成人是成人，兒童是兒童，千萬不能將兒童當作成人。兒童有他們特有的認識和思考問題的方式，如果成人以他們的方式代替兒童的方式，這無疑是世界上最愚蠢的一件事。盧梭告訴我們，如果我們有意打亂了這個自然的秩序，將會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，甚至很快就會腐爛。在今天，表面上允諾要遵循規律，因材施教，可實際上在教育方面我們造就了老態龍鐘的兒童和年紀輕輕的偽博士。不要讓孩子為了成為你所希望的人而犧牲了自己。

教育是什么？答案莫衷一是。教育始于生命的誕生，孩子一生下來就已是學生，不過他們不是老師的學生，而是大自然的學生。如果老師總是拿自己的判斷去指導學生，那么學生只能通過老師的眼睛去看問題，一旦沒有這些眼睛，孩子們就什么也看不見。老師不能代替學生，一旦問題出現了，老師要做的不是直接告訴答案，而是引導解決問題的途徑與方法。真理的獲得不是一種拿來主義，應是被告知怎么去獲得真理，這才是立足之本，生存之道。

二、少先隊活動課存在的問題

兒童的世界是一個與成人世界迥異的世界，兒童的世界是一個自由、自主、自決的世界，兒童的世界需要兒童來照料、澆灌。他們應然是這個世界的主人和權威，因為兒童擁有屬于他們自己的解決問題的方式以及看世界、看宇宙的思維。成人理當尊重兒童對自己世界的自我管理和維護，而不應該以成人的標準強制干預兒童，更不應該將兒童當作成人來對待。大自然希望兒童在成人以前就要有兒童的樣子。新時期的少年如綠茵叢中綻放的朵朵鮮花，粉紅嬌滴、流淌綺夢，他們是新世紀的接班人，他們應當是怎樣的類型？當然不應是奴才型、小大人型，也不是秀才型、庸才型，更不是蠢材型。兒童的世界是一個純潔無瑕的世界，更是一個充滿希望的永恒的精神世界，而我們的教育在于保存好這樣的畫卷，這既是教育的起點，也是其終點。

然而，在少年兒童自己當家作主的集體生活和豐富多彩、生動活潑的隊活動中，很多時候我們看到的都是老師高大威嚴的身影，猶如一個在絢麗繽紛、燈影綽綽的舞臺上揮舞著筆直而又權威的指揮棒的樂隊指揮家，在他作為一個成人而特有的思想音符的上下波動下，演奏著他成人的詩篇樂章，在他的臉上我們可以看到如癡如醉、怡然恬靜的表情，如若從觀眾席上響起依稀可聞的掌聲，優雅婉約的動作會更貼切手舞足蹈、自我陶醉的浮夸失態。同時，我們也能在這時看到舞池中的一群孩子，一群如皮影戲中被人玩弄指掌的木偶在前后左右地搖擺，臉上卻是呆滯僵硬的表情，仿佛丟失了心愛的玩具，那么失落、那么憂悶，又那么無辜、那么可憐。我們所熟悉的兒童笑聲仿佛在一場暴風雨之后銷聲匿跡、無影無蹤了。曾經如風鈴般清脆潤心的笑聲，觀眾再也聽不到了。這群在老師眼里乖巧聽話的孩子絕不說一個“不”字，也不敢大聲地說“不”。因為老師就是權威，就是專家，就是真理，沒有比相信老師更對的事了，老師說唱，他們就唱；老師說一起朗讀，他們就一起朗讀；老師說要在這里稍微停兩秒，他們就停兩秒……始終如一地點頭應從，沒有一種反對質疑的聲音，沒有人不假思索地說：“老師，我們想這樣表演……老師，這句話我們想換成更簡單、更孩子化的語言，老師……”

坐在觀眾席上的旁聽者內心焦灼難受，一種聲音高叫著：臺上的孩子是這個年齡階段的孩子嗎？該有的笑聲沒有，該展現的童稚、可愛卻被整齊劃一的統一標準壓抑著。孩子們，你們是天真活潑、討人喜歡的孩子呀！不是久經事故、閱歷多重的成年人。成年人的話語為何成了你們的“知識產權”？在成為成年人之前的兒童模樣為什么會消失在你們年華正好的兒童時期？臺上臺下詮釋的是兩個迥然不同的世界，兩個本應渾然一體、融洽合一的兩個世界，在成人的強迫和干預下被肢解得淋漓破碎，剩下的也僅僅是成人的言語，成人的動作，成人的表情。保持兒童的世界就是一紙空文，兒童天真爛漫的世界就是名不副實。在少先隊的活動課中，兒童本應是他們自己的主人，擁有對整個活動的指揮、操作的權利。兒童是活動的中心，老師只是起輔助作用，然而在現實的“隊活動”中常常是本末倒置，主次顛倒。這是少先隊活動課中令人觸目驚心、倍感心寒的場景。兒童的發展有他們固有或者說特有的階段性。揠苗助長，忽視、冷漠的成人做法只會讓兒童的世界變得更加糟糕！更加成人化！

三、自然主義教育思想對實施少先隊活動課的啟示

在世界教育史上，盧梭是具有劃時代意義的教育家，他高舉“自然主義教育”的旗幟，猛烈抨擊充滿弊病的傳統教育，為后世教育開天辟地，對蓬勃興起的少先隊活動課也有著深遠的影響和啟示。

1. 尊重兒童的個性。個性的自由發展，是盧梭自然主義思想的體現。他主張自己的事情應該自己去完成，獨立思考，認真判斷，付諸實踐。當一個人按照自己的意愿去做事時，他才是具有真正自由的人，如果放棄或被剝奪了這種自由，都是沒有任何好處的。我們每個人因為遺傳基因和后天環境的不同而具有獨特的相貌和個性，教育的任務是要教會兒童遵從自己內心的同時，也要尊重別人，每個人都有一定的價值和發展的可能性。而在教育實踐中，個性化培養的缺失是比較突出的，開展少先隊活動課要充分發揮兒童的個性才能，培養兒童對生活的觀察、理解、鑒賞和創造的能力。不能采用“一刀切”的教學方式，尊重個體差異，注重個性化，是少先隊活動課實施的基本原則之一。少年兒童充滿對外面世界的好奇，他們思維活躍，感覺敏銳，在少先隊活動課中，輔導員可以創造多種活動環境，帶著他們走到室外，感受大自然給予他們的快樂，讓他們真正享受少先隊活動課，真正成為活動課的主人。

2. 充分發揮兒童的主動性、積極性。“兒童中心論”早已深入人心，然而傳統教育卻忽視了兒童的感受，對兒童進行強迫教育，要求他們學習成人的經驗，他們內部的本能和傾向遭到遏制，教育逐漸變成一種“外在的壓力”。在少先隊活動課中，孩子們是活動的主人，他們有自由發表言論的權利，輔導員只需認真地傾聽、觀看并適當地給予指導，而不是指手畫腳地進行人為干預，以此遏制孩子們的言行。輔導員不能總是裝得好像比孩子們更高明，這樣只會挫傷孩子們的勇氣和信心。活動課應該讓兒童的主動性、積極性得到自由的發揮，輔導員要做兒童活動課中的輔助者，而不是敵人和壓迫者。

3. 努力激發兒童的想象力。兒童天真爛漫、思想活躍，這為其想象力的培養提供了有利的條件。科學家愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動世界的進步，并且想象力是知識進化的源泉。我們都認可寓言故事的趣味性、啟發性和教育性，但如果寓言故事總是在結尾直接告訴人們其中的道理，就會剝奪讀者們自己動腦筋體會的樂趣和意義。同樣，如果在少先隊活動課（下轉54頁）（上接44頁）上，輔導員總是以自己的想法去駕馭或試圖控制孩子們的想象力，那么本來一觸即發的想象力就會被扼殺在搖籃之中。不要提前預設活動課的結果，因為孩子們豐富的想象力會讓活動課精彩紛呈，趣味橫生。因此，努力激發兒童的想象力至關重要。

4. 孩子們的語言要“孩子化”。如果老師很早就教會他們玩弄情感、玩弄文字，很早就教會他們說帶有濃烈情感色彩的語言，使他們談起話來總是帶有成人化的腔調，他們就會以子之矛，攻子之盾，拿你教他們的東西來應付你，使你沒有辦法辨別出他們什么時候撒謊，什么時候在講自己真正的感受。在少先隊活動課中，我們希望聽到孩子們內心中最樸實、純真的聲音。

在教學實踐中，但愿通過努力，我們的教育能使兒童得到充分、自由、和諧的全面發展。

參考文獻：

[1]讓.雅克.盧梭著.彭正梅譯.愛彌兒[M].上海：人民出版社，2011.

[2]盧梭.盧梭自選書信集[M].南京：譯林出版社，1997：65.

[3]盧梭.“論文”及其他早期政治著作[M].北京：中國政法大學出版社，2003：29-91，133.

[4]莫南.自由主義思想文化史[M].長春：吉林人民出版社，2004：43-44.

[5]盧梭.愛彌兒――論教育[M].李平嘔譯.北京：人民教育出版社，1985.

篇(5)

100%通過

考試說明：2020年秋期電大把該網絡課納入到“國開平臺”進行考核，針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案，敬請查看。?

考核情況列表

1.自測練習(1-7章)

第一章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項：

A.

學前兒童家庭教育

題目2

2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。

選擇一項或多項：

A.

給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；

B.

給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；

C.

與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；

D.

注意培養幼兒的傾聽能力。

題目3

3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。

選擇一項：

C.

兒童家庭教育指導

二、判斷題

（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）

選擇一項：

對

題目5

5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）

選擇一項：

對

第二章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。

選擇一項或多項：

A.

家庭經濟狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設施

題目2

2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項或多項：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關系

C.

家庭結構與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）

選擇一項：

對

題目6

6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）

選擇一項：

對

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項：

錯

第三章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。

選擇一項或多項：

A.

頭尾原則

B.

遠近原則

C.

等級整合原則

D.

系統獨立性原則

題目2

2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。

選擇一項或多項：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）

選擇一項：

對

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）

選擇一項：

對

題目6

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項：

對

第四章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(

)。

選擇一項或多項：

A.

身體抵抗力逐漸增強；

B.

動作的靈活性逐漸提高；

C.

動作的協調性、穩定性加強；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。

選擇一項或多項：

A.

各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；

B.

心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；

C.

主動性和有意性逐漸增強；

D.

自我調節和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項：

對

題目5

5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）

選擇一項：

對

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.

孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項：

對

第五章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項或多項：

A.

智力型和學術型

B.

創造型

D.

運動型

題目3

3.

特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項或多項：

A.

家長自身對特殊兒童的錯誤看法；

B.

外界對特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；

D.

對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）

選擇一項：

對

題目5

5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）

選擇一項：

對

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）

選擇一項：

錯

第六章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

以家長為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

親職教育

B.

教育活動合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項或多項：

A.

鼓勵家長參與幼兒園管理的方式

B.

加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式

C.

家園現場溝通交流的方式

D.

向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區的合作內容包括：（）。

選擇一項或多項：

B.

以幼兒為核心的衛生保健、服務保障

C.

以家長為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。

選擇一項或多項：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）

選擇一項：

對

第七章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長教育能力的核心是：(

)。

選擇一項或多項：

B.

家庭教育內容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項或多項：

A.

讓孩子面對現實

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）

選擇一項：

對

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項：

對

題目6

6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）

選擇一項：

錯

2.形考任務

形成性考核作業1

題目1

1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機性與針對性

題目2

2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。

任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。

題目3

3.

【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。

答：

內容：⑴教育觀念更新

⑵身心發展知識

⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識

渠道：⑴幼兒園指導　⑵社區指導　⑶社會團體指導　⑷大眾傳媒指導

方法：⑴興趣誘導法　⑵游戲活動法　⑶實踐操作法　⑷環境熏陶法　⑸榜樣示范法

題目4

4.

【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素

⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低

⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎

⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素

題目5

5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。

答：家長的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。

（2）

溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。

（4）

矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

題目7

7.

【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；

(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。

答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。

幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”

請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。

答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。

形成性考核作業2

1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。

答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，

養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。

家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。

題目2

2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

題目3

3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（

2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性

語言培養：（

1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍

（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（

4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話

題目4

4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。

答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。

題目5

5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。

（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。

題目6

6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？

答：社會性發展：

1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信

2）愛孩子，讓孩子學會愛

3）在交往中發展孩子的交往能力

4)培養孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美

題目7

7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。

特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?

答：判定：

好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導：

正確認識超常兒童

創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣

培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機

循序漸進，量力而行

關心孩子的全面和諧發展。

題目9

9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?

答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。

題目10

10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。

要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；

(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；

嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。

要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；

(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。

(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。

(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,

不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。

答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

形成性考核作業3

1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評價0-3歲家園合作共育的重要指標。

1.

客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結合實際，分析教育問題;

3.

將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;

4.

發揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。

3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。

題目3

3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?

答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。

家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。

家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。

因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:

一，發展性、目的性

是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。

二，互動性

是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。

題目4

4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：⑴教育內容不合理

⑵過分溺愛孩子

⑶代替代勞，勞動教育薄弱

題目5

5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。

韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？

答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。

美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。

美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。

題目7

7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。

要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。

要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:

(1)

家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)

家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)

家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。

試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。

答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子

累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。

活動設計與指導

1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。

請從上述題目中選擇一個完成。