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篇(1)

論文關(guān)鍵詞：民辦高校 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 

 

會(huì)計(jì)電算化是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)領(lǐng)域中處于應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的領(lǐng)先地位。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求也不斷增加，這種需求不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更多的是表現(xiàn)在質(zhì)量上。這就要求會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)不斷的改革更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前民辦高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：教學(xué)方法模式單一，基本是采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無(wú)法更好地適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需要；師資力量不足，會(huì)計(jì)電算化課程的教師大多是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識(shí)較單一，此外，很多青年教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚；課程考核方式不合理，會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，考核中應(yīng)突出考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題處理能力。 

一、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn) 

1.綜合性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容涉及的相關(guān)專業(yè)較多，主要包含會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。會(huì)計(jì)知識(shí)主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)知識(shí)主要包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容。因此，應(yīng)在相關(guān)課程開(kāi)設(shè)完畢之后再開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程。 

2.實(shí)踐性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，不僅要給學(xué)生講授會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。需要以某一通用財(cái)務(wù)軟件為例講授，掌握實(shí)際操作技能，分析基本功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的理念。通過(guò)采用財(cái)務(wù)軟件公司的多媒體教學(xué)光盤，將更多的理論知識(shí)以豐富多彩的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作具體軟件，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)處理在操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 

3.動(dòng)態(tài)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容將隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及在會(huì)計(jì)領(lǐng)用中的應(yīng)用情況不斷加以調(diào)整，需要教師在教學(xué)中不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的需求。

論文摘要：為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)電算化人才，必須大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作能力是會(huì)計(jì)電算化課程面臨的重要課題，文章詳細(xì)探討了民辦高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的方法，希望能對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有所幫助。 

論文關(guān)鍵詞：民辦高校 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 

 

會(huì)計(jì)電算化是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)領(lǐng)域中處于應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的領(lǐng)先地位。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求也不斷增加，這種需求不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更多的是表現(xiàn)在質(zhì)量上。這就要求會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)不斷的改革更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前民辦高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：教學(xué)方法模式單一，基本是采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無(wú)法更好地適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需要；師資力量不足，會(huì)計(jì)電算化課程的教師大多是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識(shí)較單一，此外，很多青年教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚；課程考核方式不合理，會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，考核中應(yīng)突出考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題處理能力。 

一、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn) 

1.綜合性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容涉及的相關(guān)專業(yè)較多，主要包含會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。會(huì)計(jì)知識(shí)主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)知識(shí)主要包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容。因此，應(yīng)在相關(guān)課程開(kāi)設(shè)完畢之后再開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程。 

篇(2)

論文摘要：隨著社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下，社會(huì)對(duì)人才的需求也在提高。本文根據(jù)目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了改善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾種方法。 

 

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也大有不同。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高，中職教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地，脫穎而出，就要看我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。近年來(lái)，由于一窩蜂式的辦學(xué)從而導(dǎo)致現(xiàn)在雖然開(kāi)設(shè)學(xué)校多、生源多，但培養(yǎng)出的學(xué)生普遍專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)率降低。要讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。 

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足 

目前，由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，分流了中職教育的大部分生源，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，對(duì)于專業(yè)的選擇只能由學(xué)生聽(tīng)之任之，從而造成中職學(xué)校的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，很大一部分人是跟風(fēng)式的。很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動(dòng)的想法，生源的層次問(wèn)題日益嚴(yán)重突出。 

（二）教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠 

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一無(wú)所知。而且學(xué)生會(huì)形成惰性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。 

（三）教學(xué)設(shè)施陳舊 

社會(huì)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代加快，但是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施更新速度相對(duì)緩慢，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時(shí)到位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠及時(shí)地實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)，從而造成學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論多于實(shí)踐，動(dòng)手能力較差。長(zhǎng)久于此不利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作技能性強(qiáng)的專業(yè)人才。 

（四）過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué) 

上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)windows、文字圖表處理word、電子表格處理excel、演示文稿powerpoint小模塊等。 

（五）師資情況復(fù)雜 

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的組成相對(duì)復(fù)雜，部分是其他專業(yè)改行的教師，只有較少的專業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師就職時(shí)間較短，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺；有些教師則通過(guò)自學(xué)上崗，沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平較低。 

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位 

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位就是由計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置方向決定的。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不同于普通的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合職業(yè)能力，能從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，我們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。 

中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面不能夠局限于一般的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中積極與企業(yè)結(jié)合，定向培養(yǎng)專業(yè)性的人才，激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新過(guò)程中，更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方法 

（一）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 

時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 

 　（二）提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì) 

教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。有的教師缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不負(fù)責(zé)任的。因此，我們要加強(qiáng)教師的篩選考核制度，嚴(yán)格要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，要對(duì)教師進(jìn)行定期的考核；我們要建立明確細(xì)致的獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。 

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué) 

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動(dòng)手操作能力的專業(yè)技能課程，因此，在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者和技能人才。 

（四）更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備 

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，中職教育重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，才能夠提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率。 

（五）建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式 

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。 

（六）建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式 

多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了又生動(dòng)形象。其次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。 

（七）建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式 

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試等等。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。 

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時(shí)候了，它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教學(xué)中無(wú)論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。 

參考文獻(xiàn)： 

1.尹玲，《中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革研究》[d]，湖南師范大學(xué)，2009 

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篇(3)

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)　計(jì)算機(jī)平面教學(xué)　教學(xué)模式

1.引言

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)課程涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、美工應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域，使得計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性非常明顯，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)更加抽象，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)知識(shí)的接受更加困難，傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法不適應(yīng)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果，大大增加了教師授課的難度，如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、切實(shí)提升計(jì)算機(jī)平面教學(xué)質(zhì)量，成為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)必須面對(duì)的課題，論文嘗試將案例教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)過(guò)程中，為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果提供借鑒和參考。

2.計(jì)算機(jī)平面教學(xué)特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)課程是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一門跨領(lǐng)域?qū)W科，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的等多個(gè)方面均有其自身特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)主要是進(jìn)行平面圖形、圖像的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技巧以及文字的編輯、修飾的教學(xué)。

(2)教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)的圖形、圖像處理軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)，計(jì)算機(jī)、圖形圖像處理軟件是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的基礎(chǔ)工具。

(3)教學(xué)目的

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目的主要是以實(shí)際操作、實(shí)際應(yīng)用為主，提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的重要目標(biāo)。

(4)教學(xué)效果評(píng)估

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果的評(píng)估仍然需要以實(shí)踐操作的方式來(lái)進(jìn)行，最終體現(xiàn)為學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力的提高，但是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果評(píng)估難以進(jìn)行有效量化。

(5)教學(xué)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容決定了對(duì)任課教師和學(xué)生都提出了較高要求，任課教師需要具備良好的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)和實(shí)際操作能力，學(xué)生則需要較為熟練的使用計(jì)算機(jī)，否則根本無(wú)法完成計(jì)算機(jī)平面教學(xué)。

傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式更加適合知識(shí)的傳授，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)的授課教學(xué)特點(diǎn)差異性較大，直接決定了傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式難以滿足計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需求。

3.基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式

案例教學(xué)就是根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生充分互動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性，有助于啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生操作能力，提高學(xué)生素質(zhì)。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)以提高學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)際應(yīng)用能力為主要目的，案例教學(xué)的特點(diǎn)能夠較好的滿足計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需求。針對(duì)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)特點(diǎn)，提出如下基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式，具體示意圖如下：

基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式主要分為如下三個(gè)關(guān)鍵階段：

(1)前期準(zhǔn)備階段：主要包括分析計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要從計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)中提取適合教學(xué)的案例，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的案例選擇對(duì)于教學(xué)效果有著重要的決定作用。在選擇計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例時(shí)要兼顧真實(shí)性和典型性，易于學(xué)生接受和理解，因此教師在準(zhǔn)備案例的時(shí)候可以結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，提煉出典型的工作崗位，根據(jù)工作崗位準(zhǔn)備適合案例；平面設(shè)計(jì)課程可依據(jù)情況劃分為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、數(shù)碼影樓等多個(gè)工作崗位；同時(shí)由于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)較為抽象，教學(xué)案例需要難易適度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，前期準(zhǔn)備階段還包括教師、學(xué)生的準(zhǔn)備，教師主要需要熟悉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)案例以及相關(guān)平面設(shè)計(jì)教學(xué)理論；學(xué)生則需要熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能并做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備。

(2)案例教學(xué)實(shí)施階段：在前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，實(shí)施案例教學(xué)，主要包括教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)工具和教學(xué)方式三個(gè)層面，結(jié)合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例，多方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行多層次、多角度的論證，使學(xué)生對(duì)教學(xué)案例有深刻的認(rèn)識(shí)和理解；教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)考察和社會(huì)實(shí)踐，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，任課教師要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生，最終切實(shí)形成教學(xué)成果，提高教學(xué)效率。

(3)案例教學(xué)改進(jìn)提升階段：主要是在案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)提升。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果難以進(jìn)行有效量化分析，所以主要體現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際操作能力的提升。因此在計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)實(shí)施后，需要進(jìn)行深入的案例教學(xué)鞏固，主要包括引導(dǎo)學(xué)生回憶、討論、再次練習(xí)計(jì)算機(jī)平面案例。同時(shí)，任課教師還需要進(jìn)行深入的教學(xué)案例分析，尋找計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例存在的問(wèn)題，改進(jìn)和完善教學(xué)案例，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)的改進(jìn)和提升。

4.計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)是計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)需要兼顧教學(xué)目標(biāo)、任課教師、學(xué)生等多個(gè)方面，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)總體設(shè)計(jì)思路如下：

(1)深入結(jié)合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo).深入分析教學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及平面設(shè)計(jì)操作難點(diǎn)，以案例庫(kù)的形式整合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，以社會(huì)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行案例庫(kù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的案例練習(xí)適應(yīng)實(shí)際崗位。

(2)教師和學(xué)生共同創(chuàng)建計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要兼顧教師和學(xué)生，教師負(fù)責(zé)計(jì)案例庫(kù)總體設(shè)計(jì)方向的把控，并向?qū)W生提供典型的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例，為學(xué)生提供參考，同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，考慮不同層次學(xué)生需求的多樣化與針對(duì)性，使得學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中取得更好的實(shí)踐效果。

(3)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要豐富多樣不斷更新。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的復(fù)雜性、學(xué)生主體的多樣性要求教學(xué)案例庫(kù)要豐富，教學(xué)案例需要包括圖形、圖像、視頻、音頻、文字等多種形式，案例資源能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模進(jìn)行自由選擇，滿足不同場(chǎng)景計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需要。同時(shí)，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要結(jié)合市場(chǎng)需要不斷更新，保持教學(xué)案例的生命力。

(4)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)分門別類歸納整理。豐富的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例資源如果不加以整合、歸類，便難以發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，反而成為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例選擇的障礙，需要按照案例類別、案例時(shí)間等維度對(duì)教學(xué)案例資源進(jìn)行歸類，為任課教師選擇教學(xué)案例提供便利，提高計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例選擇效率與質(zhì)量。

篇(4)

Abstract： Independent college is a college enrolling undergraduate level students and its operating mechanism is in a new way， it has its own orientation and aims of talent cultivation. In colleges and universities， "College Computer Elementary" course is an important required course. Combined with the actual situation of the independent college， teaching method and teaching means and method of assessment about this course are discussed in this paper. It is proved by practice that the effect of teaching reform is effective. Students’ interest on study has been formed and their ability on analyzing and solving problems independently increased.

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

Key words： independent college; College Computer Elementary course; teaching reform

0 引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是各個(gè)高等院校中普及計(jì)算機(jī)基本技能教育的一門基礎(chǔ)課程，尤其是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是每個(gè)人必不可少接受的教育。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，它同數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，是一門或一組必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵。但由于獨(dú)立學(xué)院屬于新興教育模式，比較年輕，本身和重點(diǎn)、一本、二本的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，因此獨(dú)立學(xué)院要定位于面向社會(huì)、面向需求并服務(wù)于社會(huì)，要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本技能教育。

鑒于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色與起點(diǎn)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)某一領(lǐng)域，主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，凸顯計(jì)算機(jī)的基本操作和流行辦公軟件的操作與使用，這種結(jié)構(gòu)也是各行業(yè)對(duì)員工的計(jì)算機(jī)基本要求。因此必須要《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索。

1 獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

目前從筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷得出獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不平衡 筆者兼職擔(dān)任我校2010級(jí)一個(gè)班的班主任，據(jù)統(tǒng)計(jì)高考數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)不及格率超過(guò)50%，而近90%的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很差。拋開(kāi)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這些課程不說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就很不均衡。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較高，最初獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源的家庭條件都比較好，而現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院中有一部分學(xué)生來(lái)自貧困地區(qū)。這樣條件比較好的、來(lái)自城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較多，很多是以上網(wǎng)和打游戲?yàn)橹鳎邮艽髮W(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上手容易，但不屑于大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式。條件不好的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)很少，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種操作性強(qiáng)的課程就有很大困難。

1.2 學(xué)生學(xué)完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文排版仍成問(wèn)題 筆者還擔(dān)任我校計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)系和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，通過(guò)親身體會(huì)和對(duì)其他擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)的教師訪談，可知學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的排版仍是一塌糊涂，最基本的頁(yè)眉、頁(yè)腳的設(shè)置、大綱級(jí)別的設(shè)置、目錄的設(shè)置等都無(wú)從下手，對(duì)于圖文混排、表格混排等也不符合規(guī)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范中的所有要求都是在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課中學(xué)習(xí)過(guò)的，可是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后，仍達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用的目的。

2 獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討

雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有前述的不足之處，但是作為獨(dú)立學(xué)院的一名教師來(lái)說(shuō)，尤其是面對(duì)與一本、二本院校學(xué)生不同的教育對(duì)象，必須更加強(qiáng)調(diào)尊重差異、因材施教，要從多方面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行改革探索。

2.1 明確獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念 獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理若干意見(jiàn)》的規(guī)定，按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的學(xué)院。它在擴(kuò)大高等教育資源等方面起到了積極作用，也對(duì)緩解高等教育優(yōu)質(zhì)資源不足起到了積極作用。但獨(dú)立學(xué)院的招生是通過(guò)學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國(guó)高考統(tǒng)一招生的招生計(jì)劃，獨(dú)立劃出分?jǐn)?shù)線，實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源與二本、一本院校的生源有很大差距。

因此獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位要與研究型和教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]。在其人才培養(yǎng)模式上，獨(dú)立學(xué)院要要人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本科應(yīng)用型人才。其教學(xué)理念也有其更新，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué) 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程作為獨(dú)立學(xué)院公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其主要內(nèi)容體系是計(jì)算機(jī)概論+Office操作+網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及使用，講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及安全與維護(hù)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint電子演示文稿軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，除了一些基本概念和理論之外，其操作性很強(qiáng)。

筆者曾在2010年參加由清華大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主辦的高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研討會(huì)知悉，清華大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程本著重組基礎(chǔ)、綜合交叉、分類層析的原則，加強(qiáng)了應(yīng)用專題課程力度的定位，采取了邊講邊練的實(shí)踐教學(xué)方法，其以多媒體形式上大課、上機(jī)實(shí)踐、自由上機(jī)的總課時(shí)達(dá)到了96學(xué)時(shí)，每種形式的學(xué)時(shí)分配達(dá)到了1:1:1，其教學(xué)效果很好。

盡管清華大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的授課體系較獨(dú)立學(xué)院的授課體系要多一些，但是其學(xué)校的教學(xué)方法值得我們借鑒。目前很多獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的授課與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配也達(dá)到了1:1，也采取了板書(shū)+多媒體+演示操作+上機(jī)實(shí)踐的形式，但是學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐往往和教師的授課不同步，處于滯后狀態(tài)，這樣的上機(jī)實(shí)踐效果很不好。為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，條件好的獨(dú)立學(xué)院可以選擇教師在機(jī)房授課的形式，由教師機(jī)主控，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師的操作學(xué)生一目了然，可以同步進(jìn)行操作，這樣邊講邊練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大提高。

另外可以采取案例教學(xué)方法，所謂案例教學(xué)方法就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用精選出來(lái)的案例材料，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，反對(duì)注入式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，不只是獲得固定的規(guī)則、原理。

在案例教學(xué)中，最重要的是組織和設(shè)計(jì)案例，案例有很多種類型，包括信息式案例、問(wèn)題式案例、決策式案例、條例式案例、陳述式案例、實(shí)錄式案例等。案例的設(shè)計(jì)要求考慮現(xiàn)實(shí)性，要來(lái)自實(shí)際環(huán)境中或者學(xué)生身邊熟悉的例子，并且案例的設(shè)計(jì)要對(duì)今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。

舉一個(gè)最貼近畢業(yè)設(shè)計(jì)論文排版的問(wèn)題式案例來(lái)說(shuō)，每個(gè)人對(duì)書(shū)籍的目錄、頁(yè)眉、頁(yè)腳很熟悉，教師在上課時(shí)可以將一個(gè)事先排版好的論文給學(xué)生展示，同時(shí)展示其論文的目錄、頁(yè)眉、頁(yè)腳。還有個(gè)更簡(jiǎn)潔的方法，就是讓學(xué)生看手中書(shū)籍的目錄、頁(yè)眉、頁(yè)腳，先讓學(xué)生回答目錄是什么形式的，目錄頁(yè)頁(yè)眉、奇數(shù)頁(yè)頁(yè)眉、偶數(shù)頁(yè)頁(yè)眉、每章首頁(yè)頁(yè)眉及頁(yè)腳都什么區(qū)別。學(xué)生帶著問(wèn)題融入到后續(xù)的文檔制作情境當(dāng)中，教師再分別結(jié)合這些案例講授如何設(shè)置目錄，設(shè)置目錄之前如何定義并使用大綱級(jí)別，如何設(shè)置不同實(shí)際需求的頁(yè)眉和頁(yè)腳。這樣教師起到協(xié)助引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)，學(xué)生在做中學(xué)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主體，逐步建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

2.3 豐富教學(xué)手段 為了培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要采取多種教學(xué)手段。

2.3.1 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段 傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是指一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板等。現(xiàn)代教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把計(jì)算機(jī)、投影儀、教師制作的電子演示文稿、動(dòng)畫(huà)、視頻等搬入到課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生注意力集中，能達(dá)到良好的視聽(tīng)學(xué)效果。擔(dān)任《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師可以利用多媒體課件進(jìn)行集體備課，學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，交流授課體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2.3.2 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié) 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生僅僅在課堂上聽(tīng)了教師的授課，但是若不進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，達(dá)不到完成操作的目的，因此要非常重視實(shí)踐。學(xué)生上機(jī)時(shí)，要先依照課本或練習(xí)題中給出的操作步驟一步步地完成。完成基礎(chǔ)的練習(xí)題后，最重要的是要完成教師布置的任務(wù)，教師提供給學(xué)生一些文字性電子素材，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出要完成的各種要求，有能力的學(xué)生在上機(jī)課時(shí)內(nèi)可以完成一些，很多學(xué)生需要在課下完成這些任務(wù)，學(xué)生要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以電子郵件的形式提交作業(yè)。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力，并真正做到學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

2.3.3 輔導(dǎo)形式多樣化 教師除了在有限的上機(jī)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)之外，還要充分網(wǎng)絡(luò)資源和途徑進(jìn)行答疑解惑，通過(guò)電子郵件或者QQ形式進(jìn)行個(gè)人答疑之外，還有效地通過(guò)QQ群，進(jìn)行集中地討論交流，充分利用課下的時(shí)間以彌補(bǔ)課時(shí)的不足。

2.3.4 其他課程協(xié)助促進(jìn)其教學(xué) 對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)部分，只在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論講授，計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件部件的認(rèn)識(shí)和講解、計(jì)算機(jī)的組裝可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門技能操作實(shí)踐課程，最后記作技能學(xué)分。計(jì)算機(jī)拆裝技能實(shí)訓(xùn)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)拆裝的實(shí)際操作能力。

學(xué)生在進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，該門任課教師可以針對(duì)本門課程的性質(zhì)，布置不同形式的作業(yè)或者考核方式，例如《信息檢索》課程中利用計(jì)算機(jī)工具檢索某個(gè)主題并生成報(bào)告，或者某些文科類的課程，要求學(xué)生做個(gè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，以Word形式生成報(bào)告，其中嵌入的數(shù)據(jù)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后以PowerPoint的形式作演示報(bào)告，進(jìn)行交流討論，并進(jìn)一步進(jìn)行反思和轉(zhuǎn)換，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的操作技能。

2.3.5 積極組織第二課堂，舉辦競(jìng)賽 為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)校可以積極開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用第二課堂，講授Word、Excel、PowerPoint的高級(jí)實(shí)踐操作，綜合使用相關(guān)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題。同時(shí)要求教師組織帶隊(duì)積極參加各種級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，小到學(xué)校自己舉辦的計(jì)算機(jī)文化節(jié)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用相關(guān)競(jìng)賽，大到由教育部主辦的正保杯辦公自動(dòng)化競(jìng)賽。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。

2.4 提高師資隊(duì)伍學(xué)歷層次 獨(dú)立學(xué)院的新型教學(xué)模式要想得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校必須制定人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，明確師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的核心保障，積極采取有效措施，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，滿足學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的高水平專業(yè)師資隊(duì)伍。尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，如果不重視它，則成為制約改革的主要因素。因此學(xué)院通過(guò)多項(xiàng)政策，比如設(shè)任職門檻、定期培訓(xùn)、制定考核激勵(lì)機(jī)制，采取引進(jìn)、培養(yǎng)等方式，建立了自己的專職教師隊(duì)伍，不斷提升專職專任教師隊(duì)伍的學(xué)歷和學(xué)位層次。

2.5 改革課程考核方式 課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式以筆試為主，對(duì)于操作類課程不太適合，因此我們要對(duì)該門課程進(jìn)行考核改革。最終這門課的考核方式是采用ATA全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試系統(tǒng)，理論部分和實(shí)踐部分全部是機(jī)試，理論和實(shí)踐分別占總成績(jī)的40%和60%，并規(guī)定如果理論或?qū)嵺`其中之一不及格，則該門課程總成績(jī)?yōu)椴患案瘛Ｍㄟ^(guò)加大實(shí)際操作能力的考核比重，加強(qiáng)了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課程性質(zhì)、掌握重點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核模式等一系列改革措施，學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們還將進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，不斷探索多樣化的教學(xué)模式，以達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次上的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：教育信息化；計(jì)算機(jī)選修課；教學(xué)；優(yōu)化

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，也深入滲透了教育等多個(gè)領(lǐng)域。為了推進(jìn)信息化在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，國(guó)家提出了全面推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略方針，也受到了各大院校及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如今，全面信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力已經(jīng)成為高校大學(xué)生的基礎(chǔ)要求之一，因此，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力的不斷提升。但就各院校計(jì)算機(jī)選修課的開(kāi)展情況而言，仍存在很多問(wèn)題，因此，本文試圖以教育信息化為思路，探討計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)的優(yōu)化途徑，改善計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力的全面提升。

1教育信息化概述

加快高等教育改革已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。高校教育改革的核心，旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展。近些年來(lái)，各大高校紛紛開(kāi)始推行新型教育計(jì)劃，開(kāi)始走多元化人才培養(yǎng)，凸顯高校辦學(xué)思想與特色，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自然、人文等學(xué)科互融，提升基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能比重，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)等現(xiàn)代化教育模式。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家提出全面推行“教育信息化工程”，旨在促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)模式的全面改革。

所謂的教育信息化，是指在國(guó)家的統(tǒng)一計(jì)劃、組織下，借助于諸如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分利用各種渠道，加快軟、硬件資源優(yōu)化配置，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。教育信息化，不僅體現(xiàn)在技術(shù)手段信息化方面，更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)的全過(guò)程中，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。信息化水平的高低已經(jīng)成為衡量一國(guó)綜合國(guó)力的主要標(biāo)志，但我國(guó)教育信息化仍亟待推進(jìn)，因此，必須抓住這一機(jī)遇，將教育信息化作為推動(dòng)高校教育改革的重大推動(dòng)力。

2計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)現(xiàn)狀與困境分析

縱觀當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)選修課開(kāi)設(shè)情況，選修課已經(jīng)成為高校課程體系的重要組成。據(jù)調(diào)查，高校計(jì)算機(jī)各類課程占據(jù)所有選修課約11%～32%，由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)選修課在高校公共選修課中十分受歡迎。但是，就高校授課質(zhì)量回饋而言，大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)選修課的滿意程度并不十分理想，無(wú)論是缺課率，還是缺考率都在選修課中占據(jù)較高的水平，在高校網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的公開(kāi)課人氣排名中，計(jì)算機(jī)課程也鮮有前列者。由此可見(jiàn)，高校計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，計(jì)算機(jī)選修課發(fā)展也陷入了困境，主要是由于如下方面的原因?qū)е碌摹?/p>

2.1教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)調(diào)查，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)而言，大學(xué)生最希望獲取如下兩大部分：一是最前沿的技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，此部分內(nèi)容有助于幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，對(duì)其未來(lái)發(fā)展給予幫助；二是實(shí)用性應(yīng)用與操作知識(shí)，包括flash設(shè)計(jì)、Photoshop的使用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。但很多高校在課程設(shè)置方面并未考慮到學(xué)生的需求和興趣，課程內(nèi)容仍依賴于書(shū)本，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合能力無(wú)過(guò)多幫助。

2.2教學(xué)方式單一化

雖然多數(shù)高校計(jì)算機(jī)選修課已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但是，高校教職工、教務(wù)處等對(duì)于選修課都未給予足夠的重視，也難以提供諸如網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、機(jī)房等的支持，但這樣的環(huán)境對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力培養(yǎng)、技術(shù)演示等都不可或缺，因而導(dǎo)致多媒體成為屏幕教科書(shū)，計(jì)算機(jī)課程成了教師一個(gè)人的演示課。

2.3考核方式落后

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)選修課考核仍多采用筆試為主、論文為輔的模式，很多都未將實(shí)際操作納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，這導(dǎo)致對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求極高的計(jì)算機(jī)課程成為理論課程，并未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更無(wú)法使其施展自己的真實(shí)水平，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3順應(yīng)教育信息化發(fā)展，優(yōu)化計(jì)算機(jī)選修課教育的途徑

3.1依托教育信息化技術(shù)，完善課程教學(xué)方案

如今，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用正在逐步普及，資源建設(shè)、整合依然有待加強(qiáng)。在教育信息化技術(shù)的支撐下，高校計(jì)算機(jī)選修課程教師要求必須全部通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)二級(jí)考試，確保其掌握足夠的現(xiàn)代教育技術(shù)理論、方法。如教師教案應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的PPT模式，可利用軟件，如超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂、Flash，Dreamweaver等進(jìn)行教案制作，通過(guò)信息技術(shù)改善傳統(tǒng)、單調(diào)、乏味的PPT，充分運(yùn)用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)質(zhì)量。

3.2利用多媒體設(shè)施，規(guī)范機(jī)房教學(xué)模式

高校應(yīng)加快引入現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，增設(shè)機(jī)房等計(jì)算機(jī)選修課程教學(xué)所需設(shè)施，通過(guò)實(shí)踐操作切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)用計(jì)算機(jī)技能。例如，計(jì)算機(jī)選修課授課可以安排在多媒體機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備、“凌波教學(xué)系統(tǒng)”等進(jìn)行授課。教學(xué)時(shí)通過(guò)“凌波教學(xué)系統(tǒng)”的屏幕進(jìn)行廣播教學(xué)，學(xué)生跟著教師的操作思考和學(xué)習(xí)，還可依據(jù)教師下發(fā)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行，并提交作業(yè)，有困惑時(shí)還可與老師進(jìn)行溝通。此外，還可以為學(xué)生提供自由上機(jī)時(shí)間，學(xué)校實(shí)踐中心可以為學(xué)生提供自由的上機(jī)環(huán)境，方便有興趣的學(xué)生課后實(shí)踐，為學(xué)生的興趣發(fā)展與計(jì)算機(jī)能力拓展提供支持。

3.3依托校園網(wǎng)，構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)網(wǎng)站

借助于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂等，構(gòu)建計(jì)算機(jī)選修課互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教師、學(xué)生等相互間的信息交流提供平臺(tái)。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面覆蓋了課程建設(shè)、學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、課程管理等多項(xiàng)功能，教師可利用其進(jìn)行課程循環(huán)建設(shè)，進(jìn)行活動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，學(xué)生可利用該平臺(tái)登錄課程網(wǎng)站，開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)話題討論、也可查找資料及學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行心得分享和交流，打破了時(shí)間、空間的限制。此外，該平臺(tái)還提供了答疑互動(dòng)板塊，教師可通過(guò)該平臺(tái)答疑，每周對(duì)答疑時(shí)間進(jìn)行公布等，學(xué)生可互相答疑，也可在線與教師溝通，與其他學(xué)生討論。

3.4依托考試軟件，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐考核一體化

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科是一項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用、操作能力要求極高的學(xué)科，因此，考核時(shí)必須將實(shí)踐操作作為指標(biāo)，對(duì)于傳統(tǒng)單一化筆試而言，無(wú)法真正地對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力加以衡量，因此，學(xué)校可以加快引進(jìn)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，促進(jìn)理論、實(shí)踐考試的一體化、規(guī)范化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核系統(tǒng)的缺陷。通過(guò)全過(guò)程機(jī)考，分別從客觀題、操作題兩大方面著手進(jìn)行考核，了解學(xué)生掌握情況，題目可從題庫(kù)中進(jìn)行抽取，考試結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，極大地簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)筆試評(píng)分過(guò)程，將教師從中解放出來(lái)，也保障了考核的科學(xué)性、合理性。

篇(6)

【論文摘 要】本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作能力低下、專業(yè)設(shè)置太過(guò)籠統(tǒng)和學(xué)生綜合素質(zhì)不高三個(gè)方面指出了本專業(yè)教育存在的現(xiàn)狀，并從教育教學(xué)方法、方式（實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合，校企合作、學(xué)生自我肯定—自信心培養(yǎng)）和教師技能實(shí)踐能力改革兩方面，論述了如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的改良。 

 

隨著it產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，目前國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面人才的需求也日益增加，這為中職學(xué)校創(chuàng)造了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的良好機(jī)遇。我們應(yīng)該發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)效益。但現(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育出來(lái)的學(xué)生，在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)了辦公自動(dòng)化，卻不能勝任一個(gè)打字員崗位，對(duì)最基本的文字處理、版面設(shè)置、打印等都不能熟練操作。 

一 計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀 

1．學(xué)生操作能力低下 

很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成很“清楚”，但卻對(duì)放在眼前的主板、cpu、顯卡、網(wǎng)卡等實(shí)物不認(rèn)識(shí)，或雖然認(rèn)識(shí)，但對(duì)如何組裝一臺(tái)電腦，卻一竅不通。 

2．專業(yè)設(shè)置太過(guò)籠統(tǒng) 

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人都深有體會(huì)，計(jì)算機(jī)包括硬件、軟件，硬件包括組裝、電子電路知識(shí)、顯示原理、打印原理、掃描儀等多種知識(shí)。軟件更是包羅萬(wàn)象，既有編程開(kāi)發(fā)又有圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等多種知識(shí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)可謂無(wú)窮無(wú)盡，而且知識(shí)更新快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術(shù)，中職學(xué)生利用二年或三年的時(shí)間，就想全面地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件和硬件知識(shí)根本是不可能的。 

3．學(xué)生綜合素質(zhì)不高 

有些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生埋頭苦學(xué)專業(yè)知識(shí)，整天沉迷于電腦所帶來(lái)的快樂(lè)之中，忽視了待人接物的技巧的培養(yǎng)。其實(shí)作為一名合格的勞動(dòng)者，良好的團(tuán)隊(duì)精神、高尚的個(gè)人情操、個(gè)人修養(yǎng)、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神、良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)有時(shí)比專業(yè)知識(shí)更重要。 

針對(duì)以上現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)要想適應(yīng)專業(yè)設(shè)置、適應(yīng)社會(huì)的需求就必須進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)的探索與改進(jìn)。 

二 教育教學(xué)方法、方式的對(duì)策 

1．實(shí)施項(xiàng)目教學(xué) 

項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重、難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。為學(xué)生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。給予學(xué)生成就感，從而避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的滿頭霧水和一臉茫然的結(jié)果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。

2．工學(xué)結(jié)合、校企合作 

2009年1月14日教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)的模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生走出校門以后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)完全不能與企業(yè)需要相銜接，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)地操作能力。而工學(xué)結(jié)合、校企合作教育模式彌補(bǔ)了單一學(xué)校教育的缺陷。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定知識(shí)技能的情況下到單位企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，在工作實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己技能的缺陷，以便更能自主、積極地接受教師所教授的知識(shí)。讓學(xué)生完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”的身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。工學(xué)結(jié)合、校企合作是實(shí)施學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)、用緊密結(jié)合；用人單位參與人才培養(yǎng)；具有兩種教育教學(xué)場(chǎng)所；學(xué)生具有雙重身份。這種教學(xué)方式為用人單位又好又快地培養(yǎng)了急需的新技術(shù)人才，同時(shí)解決畢業(yè)生的后顧之憂，提供了有力保障。 

3．學(xué)生自我肯定——自信心培養(yǎng) 

自信是人們事業(yè)成功的階梯和不斷前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)人的發(fā)展具有巨大作用。與普通高中生相比，中職生更容易產(chǎn)生自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，而悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻。長(zhǎng)期缺乏自信會(huì)使他們產(chǎn)生“無(wú)能”的心理，嚴(yán)重的甚至可以導(dǎo)致心理扭曲，產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力自己完成任務(wù)。 

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓自卑感較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，盡可能多地給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟某晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。 

三 教師技能實(shí)踐能力的改革 

建設(shè)一支高水平的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，是推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。要想教出高水平的學(xué)生，必須要有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代較快，教師需花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，否則就有落伍的危險(xiǎn)。社會(huì)與學(xué)校應(yīng)提供多種渠道讓教師獲得增長(zhǎng)新知識(shí)、新技能的機(jī)會(huì)，拓寬老師的知識(shí)面。教師的水平提高了，教師、學(xué)校和學(xué)生都會(huì)受益，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)掛鉤，只有教師與企業(yè)、社會(huì)不脫節(jié)，才有學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)的密切合作。 

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過(guò)程，應(yīng)在發(fā)展中不斷完善，在完善中逐步走向強(qiáng)大。職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)針對(duì)社會(huì)需求，與實(shí)際銜接，注重學(xué)以致用，問(wèn)題必能迎刃而解。 

參考文獻(xiàn) 

［1］華康清、程寶山著.職業(yè)中學(xué)辦學(xué)思想與實(shí)踐［m］.江西高校出版社，2003.4 

篇(7)

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易規(guī)模逐漸擴(kuò)大。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)也逐漸與國(guó)際接軌，在我國(guó)的國(guó)有企業(yè)中，大部分企業(yè)都逐漸獲得了外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)，那么這些企業(yè)就迫切需要將本公司的產(chǎn)品打入到國(guó)際市場(chǎng)之中。而在這種大環(huán)境的影響下，各企業(yè)迫切需要一些對(duì)外貿(mào)易的應(yīng)用型人才。

一、我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

在我國(guó)的高等院校中，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置存在著一些問(wèn)題，課程的設(shè)置更加注重理論上的講述而輕視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置主要以以下幾本理論書(shū)籍為主[1]，第一是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，第二是國(guó)際貿(mào)易理論，第三是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；第四是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，第五是國(guó)際金融學(xué)，在實(shí)務(wù)方面主要是以下兩門課程，第一門課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，第二門課程是國(guó)際結(jié)算。然而有關(guān)實(shí)務(wù)中涉及到商務(wù)函電等僅僅設(shè)置為選修課。這樣我們就可以看出，許多高校的貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置是旨在培養(yǎng)研究型人才。然而，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，我國(guó)的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生在今后的工作中都走上研究或者走上管理的崗位是不切實(shí)際的。隨著我國(guó)許多企業(yè)都逐漸的走上對(duì)外貿(mào)易，它們對(duì)對(duì)外貿(mào)易的專業(yè)型人才也更加需要。所以我國(guó)的高等院校要對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不能再像之前一樣注重培養(yǎng)管理型人才，而是要向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，它對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐操作能力有著更高的要求。與國(guó)內(nèi)貿(mào)易相比，國(guó)際貿(mào)易明顯就要更為復(fù)雜多變，涉及到以下多個(gè)方面，例如法律、政治、貨幣的兌換等等，這樣就對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力有著更高的挑戰(zhàn)，而要想更好的提升從業(yè)人員的操作能力，那么最好的辦法無(wú)疑是實(shí)踐。現(xiàn)如今許多企業(yè)在招聘過(guò)程中都非常重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在各院校在今后的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育中，一定要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樗麄儗?lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方法

（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐

所謂校內(nèi)實(shí)踐是指通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行還原模擬，讓學(xué)生們?cè)谀M的過(guò)程中去完成學(xué)習(xí)。通過(guò)模擬練習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)?guó)際貿(mào)易的實(shí)際過(guò)程進(jìn)行感受，這樣能夠更好的去提升學(xué)生的實(shí)踐能力。與校外實(shí)習(xí)相比，校內(nèi)實(shí)踐更具操作性，因?yàn)樗挥檬艿貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，完全由各高校單方面決定，而不用去受到企業(yè)的制約。故此，在今后的教學(xué)中，可以將校內(nèi)實(shí)踐廣泛的應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)當(dāng)中。主要可以通過(guò)以下幾種方法：

1.將實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合[2]，在給學(xué)生講授理論課程的同時(shí)，要將課堂上講述的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生迅速的掌握所講述的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)模擬操作能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬操作，能夠讓學(xué)生在這種相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，更加了解出口商或者供應(yīng)商的日常工作，這樣有助于他們對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)技能的掌握，能夠切實(shí)的了解到國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作方式，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多參與專業(yè)技能競(jìng)賽。如，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以舉行商務(wù)談判比賽，這樣一方面有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠使學(xué)生更加注重實(shí)踐。

4.強(qiáng)化場(chǎng)景模擬

商務(wù)談判實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，它融合了以下多方面的知識(shí)，第一是商務(wù)禮儀的知識(shí)，第二方面是外語(yǔ)知識(shí)，第三方面是國(guó)際貿(mào)易事務(wù)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行談判之前，要對(duì)各國(guó)的禁忌或者是風(fēng)速進(jìn)行掌握，學(xué)好最基本的商務(wù)禮儀。在談判過(guò)程中，學(xué)生可以采取分組的方式進(jìn)行場(chǎng)景模擬，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的角色進(jìn)行模擬，通過(guò)這種方式能夠有助于提升學(xué)生的思維能力，提升他們的實(shí)踐操作能力。

（二）改善校外實(shí)習(xí)

1.在今后的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育中，要想提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要實(shí)行校企合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校采取科研立項(xiàng)的方法，然后與企業(yè)相互協(xié)作，這樣能夠有利于科技轉(zhuǎn)化為成果。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要爭(zhēng)取尋求企業(yè)合作，為學(xué)生建立起實(shí)習(xí)基地，這樣能夠有助于實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

2.加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)

學(xué)校可以將以下兩種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的方式來(lái)提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，第一種是實(shí)習(xí)參光的方式，第二種是組織學(xué)生聽(tīng)講座的方式[3]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)

許多高校在大四期間課程較少，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用大四階段去進(jìn)行實(shí)習(xí)，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到到的一些工作問(wèn)題進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，以提升他們的實(shí)踐操作能力。

（三）改革畢業(yè)論文管理

在國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在其中具有非常重要的作用，而在以往許多高等院校的畢業(yè)論文答辯僅僅流于形式，只要學(xué)生能夠回答一些簡(jiǎn)單的題目即可，這樣一來(lái)就不利于學(xué)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。所以在今后的畢業(yè)論文管理中，要讓學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣能夠鼓勵(lì)他們?nèi)ハ嚓P(guān)的對(duì)外貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如此一來(lái)，對(duì)他們將來(lái)的工作崗位也有著較大的促進(jìn)作用。提升他們的專業(yè)業(yè)務(wù)操作能力

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的逐漸擴(kuò)大，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教育非常重要，因?yàn)樗獮槲覈?guó)的對(duì)外貿(mào)易輸送應(yīng)用型實(shí)踐人才。而要想更好的開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)，就需要學(xué)校的大力支持，以及老師和學(xué)生的相互協(xié)作。這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的對(duì)外貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞新.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革綜述[J].管理學(xué)刊，2010，03：93-95.