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篇(1)

【關(guān)鍵詞】企業(yè)財會；核心競爭力

一、企業(yè)財會核心競爭力

對企業(yè)財會競爭優(yōu)勢起關(guān)鍵作用的知識和能力被認(rèn)為是企業(yè)財會核心競爭力。企業(yè)財會核心競爭力源于企業(yè)的財會資源和財會管理能力，是有形資源和無形資源綜合的結(jié)果。它的核心是財會人員的知識和素質(zhì)，它的保障措施是財會管理制度，它的基本條件是財會資源要素。企業(yè)財會核心競爭力主要體現(xiàn)在財會管理的應(yīng)變力、財會戰(zhàn)略管理能力、財會資源要素組織能力等方面。

財務(wù)核心競爭能力，歸根到底就是在企業(yè)內(nèi)、外部的理財環(huán)境下，以企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略為指導(dǎo)，在企業(yè)內(nèi)部借助一種高效率的運行機制，充分有效地調(diào)動企業(yè)所擁有的各種財務(wù)資源并使其協(xié)調(diào)運行，形成企業(yè)自身基本財務(wù)能力。從某種意義上說，企業(yè)財務(wù)核心競爭能力是企業(yè)財務(wù)績效所考核的企業(yè)財務(wù)能力的本質(zhì)，是實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的財務(wù)支持。企業(yè)財務(wù)核心競爭能力處于核心地位、影響企業(yè)財務(wù)狀況甚至全局的競爭力。

二、企業(yè)財務(wù)核心競爭能力的內(nèi)容

企業(yè)財務(wù)核心競爭能力在本質(zhì)上是企業(yè)各項基本財務(wù)能力長期協(xié)調(diào)、整合的結(jié)果，因此具備企業(yè)的基本財務(wù)能力是凝聚企業(yè)財務(wù)核心競爭能力的基本前提。由于財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要作用，財務(wù)能力理應(yīng)構(gòu)成企業(yè)財務(wù)核心競爭能力的重要組成部分。但是企業(yè)財務(wù)核心競爭能力的基礎(chǔ)在于企業(yè)自身的基本財務(wù)能力。財務(wù)能力是企業(yè)所擁有的關(guān)于財務(wù)管理工作的獨特知識、經(jīng)驗的有機結(jié)合。獨特性是指財務(wù)管理者根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，運用財務(wù)管理的基本原理所創(chuàng)造的本企業(yè)特有的財務(wù)管理方法，這些方法經(jīng)過不斷的積累與升華，最終形成企業(yè)的財務(wù)核心競爭能力，其基本包括財務(wù)運營能力、財務(wù)管理能力和財務(wù)應(yīng)變能力。

企業(yè)財會核心競爭力的一個突出表現(xiàn)就是企業(yè)財會組織的學(xué)習(xí)能力，這是開拓新的競爭優(yōu)勢的根本，一般包括兩個方面：其一是策略或行為意義上的學(xué)習(xí)，即“博弈學(xué)習(xí)”，它是指企業(yè)財會組織在與其他企業(yè)的博弈過程中，從所獲得的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的策略或行為方式；其二是各種專業(yè)財會知識及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是企業(yè)財會人員個人的認(rèn)知學(xué)習(xí)。而他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的高低將決定企業(yè)是否具備財會核心競爭力。企業(yè)財會學(xué)習(xí)力是企業(yè)為了形成其財會核心競爭力，圍繞信息和知識所采取各種行動的能力。企業(yè)財會部門作為一個知識集合體，其知識存量決定了其管理創(chuàng)新能力的強弱，從而最終在市場競爭中體現(xiàn)其競爭力的大小。

實現(xiàn)內(nèi)部財務(wù)控制和管理信息化。隨著內(nèi)部控制理論的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予了傳統(tǒng)的內(nèi)部控制制度以新的內(nèi)涵。我們的大公司和企業(yè)集團應(yīng)當(dāng)緊緊跟上信息時代的步伐，借鑒跨國公司財務(wù)管理信息化的先進經(jīng)驗，使內(nèi)部財務(wù)管理與控制全面實現(xiàn)信息化。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，企業(yè)的核心競爭力已成為決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。核心競爭力會計就是企業(yè)從管理經(jīng)濟學(xué)的角度，運用會計的獨特方法，對企業(yè)核心競爭力進行確認(rèn)、計量、記錄，并對其進行評價和控制的活動。核心競爭力會計有利于信息使用者對企業(yè)的未來做出正確的預(yù)期決策和企業(yè)管理者重視和強化對核心競爭力的管理。鑒于企業(yè)核心競爭力的重要性，建立核心競爭力會計體系并對核心競爭力進行識別、確認(rèn)、計量和報告已經(jīng)勢在必行。我國企業(yè)應(yīng)盡快建立核心競爭力會計，確立核心競爭力會計的認(rèn)識和觀念。在實踐中探索和完善對核心競爭力的會計核算。

業(yè)務(wù)流程再造（BPR）作為企業(yè)組織工作流程的改進哲學(xué)及相關(guān)活動，突破了傳統(tǒng)的勞動分工的作法，強調(diào)以流程導(dǎo)向替代原有的職能導(dǎo)向模式，為企業(yè)經(jīng)營管理開創(chuàng)了一個全新思路。業(yè)務(wù)流程再造不僅需要從企業(yè)原材料儲運、生產(chǎn)制造、產(chǎn)成品儲運、市場、銷售、售后服務(wù)等方面研究流程再造，而且要在企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源管理、技術(shù)開發(fā)、采購等方面進行重新整合。財務(wù)管理作為企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)，貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營及價值創(chuàng)造全過程，同樣存在如何改變原有管理模式、創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程的問題。否則，財務(wù)流程就不能更好地控制、協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作。

總之，公司發(fā)展需要構(gòu)建良好的財務(wù)核心競爭能力，從而給企業(yè)的利益相關(guān)者帶來巨大的實惠，促進企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻

[1]，陳勁，許慶瑞．企業(yè)核心能力測度方法述評[J]．科技管理研究．2000（1）

[2]楊玉風(fēng)．略談企業(yè)戰(zhàn)略決策與財務(wù)管理的關(guān)系[J]．財會月刊．2002（4）：109～112

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關(guān)鍵詞：中職財會;教學(xué);困惑;對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2012）18012601

1 中職財會教學(xué)困惑

1.1 中職學(xué)校生源不夠穩(wěn)定,素質(zhì)不是很高

中職學(xué)校是在九年的義務(wù)教育后進行的教育,它的學(xué)歷程度與高中學(xué)校是同個級別的,可長久以來,很多家長均是通過普通的高中學(xué)校高考來獲得大學(xué)深造的,不想讓孩子過早進入職業(yè)學(xué)校進行職業(yè)素能的培養(yǎng),再加上近些年的高校招生規(guī)模不斷擴大,讓中職學(xué)校的生源受到了很大影響,隨著招生門檻不斷降低,或者沒有門檻,實行免試入學(xué),這樣就使得所招來學(xué)生很多是初中畢業(yè)未考上高中或者沒有畢業(yè)學(xué)生,其基礎(chǔ)知識要差些,綜合素質(zhì)也就降低了。這些學(xué)生年齡比較小,與社會經(jīng)濟及生活基本上還沒接觸過,對經(jīng)濟問題考慮較少,對財會專業(yè)方面的經(jīng)濟術(shù)語及專業(yè)術(shù)語從未聽到過,這樣就給財會教學(xué)帶來了一定難度。

1.2 學(xué)生財會專業(yè)學(xué)習(xí)及實習(xí)困難局面

財會是門實踐性及理論性比較強的課程,需要學(xué)生在掌握基本理論基礎(chǔ)之上,能夠具備一定操作的技能,要想達到這個要求,理論教學(xué)是不可或缺的,實踐也是很重要的。通常財會工作要有三個方面能力,一是財會的基本功能力,主要有電腦及手工要完成的基本操作,像原始憑證及記賬憑證填制,明細(xì)賬、總賬及日記賬登記,賬戶設(shè)置,結(jié)賬及對賬工作;二是財會工作的全過程運用能力,依據(jù)企業(yè)及事業(yè)單位實際需求,進行賬戶設(shè)置、賬戶登記、憑證填制、報表編制及資料及裝訂憑證的保管等工作;三是財務(wù)分析及管理能力,像財務(wù)預(yù)策及決策、財務(wù)的考評等。這些方面主要要求中職學(xué)生掌握前兩方面能力,要求學(xué)生學(xué)會憑證填制、賬薄登記及對賬結(jié)賬工作,在這三個方面里,第一方面為最基本能力,需要進行大量實踐操作,這就要求學(xué)生能夠進入公司及工廠進行實際體驗實習(xí),可很多財會實習(xí)點均會涉及到會計及財務(wù)等崗位,而這些崗位中的很多資料是需要對外保密的,實習(xí)點又比較多及分散,這就是使得學(xué)生實習(xí)單位不能有效落實,內(nèi)容不能接觸等難題,而且企事業(yè)單位也不歡迎來實習(xí)及插手工作,這就是使得學(xué)生實習(xí)動手能力少的原因所在。

1.3 就業(yè)偏差問題

隨著社會競爭激烈程度增加,中職生畢業(yè)后,真正從事相關(guān)財會工作的很少,這主要是學(xué)生實踐能力不足,進行業(yè)務(wù)獨立處理的能力不高,在學(xué)校期間所學(xué)知識與社會實際相脫節(jié),學(xué)生自信心不足,既希望能找到財會工作,但又怕無法勝任,很多中職生放棄了所學(xué)財會專業(yè),改行從事營銷及收銀等其他工作。

2 中職財會教學(xué)困惑對策

2.1 樹立教學(xué)新觀念,完善財會教學(xué)體系

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展,財會人才需求仍是比較多的,要把市場需求作為教學(xué)導(dǎo)向,教學(xué)課程要設(shè)計合理科學(xué),實施專業(yè)培養(yǎng),在課程設(shè)置時,要把實踐操作能力作為培養(yǎng)主要目標(biāo),并且多聯(lián)系企業(yè)及公司,盡量安排學(xué)生的實地實習(xí)。對財會教學(xué)內(nèi)容實施改革,把純理論的教學(xué)給予縮短,依照就業(yè)崗位要求來實踐培養(yǎng),實踐及理論結(jié)合,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用,打下良好理論基礎(chǔ)。對教學(xué)方法及手段也要進行改革,教師實踐操作的能力及理論知識的融合能力進行培養(yǎng),在教學(xué)中運用更加靈活,讓學(xué)生能夠把所學(xué)應(yīng)用到實踐當(dāng)中,還能夠在實踐里熟悉有關(guān)理論知識,從而提高了學(xué)生的職業(yè)信心。

2.2 多種教學(xué)方法運用,并加強實踐教學(xué)

財會專業(yè)是門理論性比較強,數(shù)字較多,并且政策性強的學(xué)科,其內(nèi)容總顯得要乏味一些,學(xué)生大多是聽從家長安排來學(xué)習(xí)的,自身學(xué)習(xí)積極性并不是很高,教師進行備課的時候,要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及需要,還有理解能力等進行綜合分析,再對教學(xué)過程給予精心設(shè)計,并采取科學(xué)合理教學(xué)方法進行組織教學(xué),像多媒體的應(yīng)用,模擬及演示教學(xué)方法實施,對實際工作里會遇到的問題進行設(shè)計,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,教師并給予指導(dǎo),這樣不僅鍛煉了學(xué)生動手能力及思維能力擴展,還培養(yǎng)了學(xué)生對問題分析及解決的能力。中職財會教學(xué)一般為三年,在第一年時間里,可以進行財會基本知識學(xué)習(xí)及基本功訓(xùn)練,像明細(xì)賬、憑證填制、總賬及日記賬等方法訓(xùn)練,在第二學(xué)年,很多專業(yè)課程均學(xué)完了,這時應(yīng)該進行綜合實習(xí),主要是在學(xué)校里進行綜合模擬的實習(xí),當(dāng)?shù)谌甑臅r候,就應(yīng)該進入公司及企業(yè)進行實地實習(xí),且要頂崗實習(xí),從而彌補學(xué)校學(xué)習(xí)中的不足。

2.3 改善學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式

在中職財會教學(xué)中,很多學(xué)校所采用的與普通高中一樣,傳統(tǒng)筆試考核模式,這使得中職生學(xué)習(xí)仍是注重理論知識學(xué)習(xí),對實踐操作學(xué)習(xí)比較輕視現(xiàn)象還存在,對中職學(xué)習(xí)的考核模式進行改善是勢在必行的,為提高中職生積極性及學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)把考核分為實踐考核、日常考核及理論考核等,并按照一定比例分配,尤其是應(yīng)加強實踐考核比例,讓學(xué)生重視財會技能操作,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而達到良好教學(xué)效果。

3 結(jié)語

財會專業(yè)是門理論性及實踐性均很強的學(xué)科,作為技能教育的中職教育,在理論教學(xué)基礎(chǔ)上,應(yīng)該更加重財會實踐教學(xué),讓中職生能夠把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成有效操作技能,從而為將來財會職業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞] 財會教學(xué) 理論與實踐 逆向思維

一、高職財會專業(yè)教學(xué)要求

高職院校財會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學(xué)讓學(xué)生在校既能學(xué)好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級人才,使之在畢業(yè)之時就能立即走上財會崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識傳遞為主的教學(xué)方法,形成以實踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,培養(yǎng)實用性人才。這就要求在財會教學(xué)中緊緊抓住理論結(jié)合實際組織教學(xué)這一主線,充分考慮企業(yè)財會工作技能需要,優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生掌握日常會計核算技能、財務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

目前高職院校財會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學(xué)的套路,大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué),增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間的辦法來表明本校是符合高職教學(xué)特色,注重實踐動手能力,培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學(xué)生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較,筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要,高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務(wù)報表,看不懂企業(yè)會計賬簿,不了解各賬戶之間的關(guān)系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言,更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題,值得深思。

1.課程教學(xué)改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號,盲目削減理論教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不扎實,發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié),未能在日常教學(xué)中對理論和實踐適度融合

3.許多學(xué)校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學(xué)組織散亂,不系統(tǒng),不連續(xù),缺乏創(chuàng)新,學(xué)生實訓(xùn)過后就忘,學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程,未能融入模擬企業(yè)情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認(rèn)識,在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學(xué)生離校之前教給他們應(yīng)付實際工作所需的真實技能,部分學(xué)生學(xué)完一門課,就丟掉一門課,畢業(yè)后只有最近一學(xué)期學(xué)的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導(dǎo)致有的學(xué)生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導(dǎo)致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經(jīng)驗的會計人員,財會專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業(yè)面臨的狀況一竅不通,嚴(yán)重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔(dān)培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學(xué)校財會教學(xué)資源投入不夠,教學(xué)中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財會教學(xué)理論與實踐脫節(jié)問題,需要從內(nèi)部和外部兩個角度考慮,內(nèi)部主要是解決學(xué)生將來面對處理真實會計業(yè)務(wù)時需要達到的技能需求,也就是要求學(xué)生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學(xué)年度做好基礎(chǔ)工作,學(xué)生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能。基礎(chǔ)會計部分主要是讓學(xué)生認(rèn)識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日常基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務(wù)報表;財務(wù)會計部分針對各專門經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報表編制在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計部分均涉及,對于財會專業(yè)的學(xué)生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學(xué)會計實際上就是學(xué)報表,報表是主線,只有對財務(wù)報表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個深刻的認(rèn)識,才能說學(xué)懂了會計,因為財務(wù)報表起一個綱領(lǐng)性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務(wù)報表項目統(tǒng)馭下的各個會計賬戶之間的關(guān)系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會計,電算會計是會計業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢,目前各企業(yè)已基本普及會計電算化。

2.教學(xué)中理論與實踐要結(jié)合,鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以習(xí)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生習(xí)慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學(xué)生認(rèn)識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學(xué)中各自為陣,不能至始至終結(jié)合,而且限于時間關(guān)系也不可能把實踐完全融于理論教學(xué)中。理論學(xué)不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學(xué)習(xí)的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)中,要求學(xué)生針對習(xí)題分析得出實際工作中對應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容,這要求學(xué)校必須準(zhǔn)備在實際財會業(yè)務(wù)中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學(xué)生參考。在實踐教學(xué)中要求學(xué)生對所掌握的原始憑證歸納成習(xí)題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學(xué)和實踐教學(xué)在一定程度上相結(jié)合,相互促進,學(xué)生走上工作崗位之時,便能心中有數(shù),得心應(yīng)手。

3.集中綜合的會計實訓(xùn),這部分相當(dāng)重要,可以逐步加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認(rèn)識。該實訓(xùn)可以安排在第三學(xué)年第一學(xué)期,這部分實訓(xùn)安排四周時間為宜,第一至二周手工業(yè)務(wù)處理,要求提供至少一年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證,每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認(rèn)識,要模仿企業(yè)實際設(shè)立財務(wù)部門及其他部門,配以相應(yīng)的崗位、人員,按會計業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結(jié)賬,報表編制與財務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會計電算操作。第四周組織學(xué)生分組開展競賽,競賽內(nèi)容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調(diào)動積極性,總結(jié)提高認(rèn)識。這一部分的集中綜合實訓(xùn)能夠解決學(xué)生畢業(yè)后完成基本會計核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課,提升準(zhǔn)財會人員層次。學(xué)生學(xué)完了必要的專業(yè)課程后,得到的是相互脫節(jié)的知識,怎樣才能將各學(xué)科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業(yè)和社會中介的聯(lián)系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔(dān)保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標(biāo)投標(biāo)、申請政策性資金補助、主要財務(wù)指標(biāo)分析、驗資審計等,學(xué)生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該成為財會教學(xué)中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業(yè)在第三學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)打破課程教學(xué)模式,根據(jù)實際工作中財會人員的功能需要,教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計,融合會計、財務(wù)管理、稅收與稅法知識、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī),自編講義,以專題形式組織教學(xué)。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經(jīng)驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設(shè)定教學(xué)。第一步,集中學(xué)習(xí)涉稅會計核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統(tǒng),如何填開專用發(fā)票等;第二步,主要練習(xí)流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網(wǎng)上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當(dāng)?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容,可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請注冊稅務(wù)師、國稅地稅等稅務(wù)工作人員來進行專題教學(xué),也可以分小組安排學(xué)生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等,財會教學(xué)中均可以設(shè)立專題教學(xué)。

5.鼓勵學(xué)生利用寒暑假到社會拜師學(xué)藝,吸取部分實踐經(jīng)驗。目前可供學(xué)生實習(xí)的單位主要有:記賬公司,在該公司實習(xí)可以掌握一般會計人員會計業(yè)務(wù)處理技能;允許學(xué)生進行財會實習(xí)的企業(yè),在該類企業(yè)實習(xí)可以了解企業(yè)真實財務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營狀況;各會計師事務(wù)所,在該類單位實習(xí)可以充分了解財務(wù)報表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系,了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異,通過比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認(rèn)識較多從事財會工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所,在該類單位實習(xí)可以對涉稅會計有更深刻的認(rèn)識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓(xùn),采用走出去、送出去、請進來的方式培養(yǎng)財會教學(xué)教師的實踐技能,提高師資素質(zhì)。

7.主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子對教學(xué)改革應(yīng)從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學(xué)經(jīng)費投入,鼓勵教師創(chuàng)新,購置必要的設(shè)備,準(zhǔn)備財會業(yè)務(wù)所需的各種賬簿,記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料,滿足增強學(xué)生感性認(rèn)識的需要,要解決認(rèn)識上的問題,不能將財會專業(yè)視為一個低成本辦學(xué)專業(yè)。

參考文獻:

[1] 范曉軍:新準(zhǔn)則財務(wù)會計培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方法探討 財會通訊 2008年第4期

[2] 廖聯(lián)凱 洪 葒:高校會計專業(yè)校外實習(xí)體系思考 財會通訊 2009年第1期

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 服務(wù)專業(yè)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0149-01

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的基本教學(xué)科目之一，其課程設(shè)置具有獨立性與完整性。而國內(nèi)中等職業(yè)教育的特點與目標(biāo)主要表現(xiàn)為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)在定位中必須突出職業(yè)特色，服務(wù)于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向與定位

從國內(nèi)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了其重新定位的三方面要點：1）數(shù)學(xué)是中職教育中必不可少的基礎(chǔ)文化課程，也是各專業(yè)人才必須具備的基本素質(zhì)，所以，在教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的制定中，應(yīng)注重其與相關(guān)專業(yè)的有機結(jié)合；2）中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出本學(xué)科所具有的實用性、夠用性與服務(wù)性特征，即不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)合理控制其難度與廣度；3）注重與專業(yè)課程的融合，為中職專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)校畢業(yè)生求職中將面臨不同行業(yè)的不同要求，并不是所有的行業(yè)都與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向與定位是為專業(yè)服務(wù)，應(yīng)注意與財會、數(shù)控、電子、企管、物流等專業(yè)課程的整合，通過系統(tǒng)、完善的教學(xué)理念與方式，使得學(xué)生不斷豐富自身知識儲備，對其今后發(fā)展是極為有利的。

二、中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)教學(xué)的有機整合

在提高單科教學(xué)效率與質(zhì)量的前提下，加強關(guān)聯(lián)學(xué)科之間的整合也是不容忽視的教學(xué)目標(biāo)之一。筆者有著多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不斷探索中職數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的有效途徑，特別是數(shù)學(xué)與財會專業(yè)課程整合的問題，其根本目的是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的工具性與數(shù)學(xué)思維的深刻性，使得學(xué)生更容易理解財會專業(yè)的相關(guān)理論與知識，同時深化對于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

1.中職數(shù)學(xué)與《稅收基礎(chǔ)》的整合

【案例1】數(shù)學(xué)知識――分段函數(shù)，財會專業(yè)知識――個人所得稅的稅率 2.1。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解《中華人民共和國個人所得稅法》中的相關(guān)知識點，并且探討個人收入所得稅的具體計算方法。例如：關(guān)于個人所得稅稅率的規(guī)定：“工資、薪金所得，適用超額累進稅率，稅率為5%-45%。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將財會專業(yè)中的實際問題轉(zhuǎn)化為自己擅長的數(shù)學(xué)問題，并且結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。將納稅人月工資超過2000元的部分假設(shè)為X元，其全月應(yīng)納稅所得額則為F（X）。

X≤500時，F(xiàn)（X）=0.05X；

500

2000

……

（3）將解析法轉(zhuǎn)變?yōu)樨敃I(yè)較為常用的列表法，以形成《稅收基礎(chǔ)》中個人所得稅的計算。

（4）教師給出具體的案例，指導(dǎo)學(xué)生進行計算，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與財會知識相結(jié)合的專業(yè)技能。

2.職數(shù)學(xué)與《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的整合

在中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)課程的整合中，筆者發(fā)現(xiàn)：《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》是數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》在財會專業(yè)課程中的具體應(yīng)用， 將兩者進行整合具有可行性。因此，教學(xué)中應(yīng)將《統(tǒng)計》單元安排在第一學(xué)期，在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》未開設(shè)前，學(xué)生應(yīng)掌握《統(tǒng)計》中的相關(guān)知識點與計算方法，為《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方式的整合

在以往的中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)教學(xué)中，由于受到各種主客觀因素的影響，兩者均存在教學(xué)方式缺乏科學(xué)性、合理性的問題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)理念的推動下，兩者之間的整合不但要關(guān)注專業(yè)知識教學(xué)，更要注重教學(xué)方式的整合。中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)的根本教學(xué)目標(biāo)是相同的，在教學(xué)方式整合中應(yīng)實現(xiàn)由“接受型”教學(xué)向“發(fā)現(xiàn)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在同時掌握兩個學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進一步提高自身的思維能力。筆者總結(jié)了教學(xué)方式整合中的要點，具體包括：1）學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)與財會專業(yè)有機、系統(tǒng)的知識；2）強調(diào)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以利于解決財會專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的實際問題；3）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生以自己的思維方式去探索數(shù)學(xué)及財會專業(yè)中的奧秘。

三、中職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)整合的效果

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程分為：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)模塊的重要組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且要達到教學(xué)工作的基本要求。職業(yè)模塊是指學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的限定選修內(nèi)容，即學(xué)生在掌握一定數(shù)學(xué)理論知識與能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與繼續(xù)學(xué)習(xí)所需，加強數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的整合，通過生產(chǎn)、生活、專業(yè)實例的分析與解答，使得學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決相關(guān)專業(yè)的實際問題。拓展模塊則是指任意選修內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求，組織學(xué)生自主選擇感興趣的專業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時適當(dāng)引入相關(guān)專業(yè)的知識與內(nèi)容。例如：機電專業(yè)學(xué)生可以選擇坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、三角計算及其應(yīng)用、復(fù)數(shù)及其應(yīng)用等擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容；計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生可以選擇邏輯代數(shù)初步、三角計算及其應(yīng)用、算法與程序框圖等擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的思維分析和實際問題處理能力不斷提升，進而實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)整合的預(yù)期目標(biāo)。更好地為專業(yè)服務(wù)。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)，已越來越成為大家的共識。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在注重本學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提升的同時，必須重視與財會等專業(yè)教學(xué)結(jié)合的意義，教師則應(yīng)從兩個學(xué)科的角度分別進行分析，尋求最佳的整合模式與方法，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會對于新型人才的要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

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關(guān)鍵詞：中職院校 財會人才 創(chuàng)新 培養(yǎng)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，財會職業(yè)成為當(dāng)前熱門職業(yè)，人們競相學(xué)習(xí)財會知識，而隨著我國高等院校財會學(xué)科的開展，中職院校的財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在競爭激烈的市場中幾乎沒有競爭力，而隨著國家對創(chuàng)新概念的提出，全國范圍內(nèi)都在構(gòu)建與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是知識經(jīng)濟時代背景下，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越強烈，可以說這樣的環(huán)境背景為中職院校的財會專業(yè)學(xué)生提供了發(fā)展機遇。中職院校的教育目標(biāo)除了一般性的基礎(chǔ)教育之外，其主要目標(biāo)就是為社會提供實用型的人才，而根據(jù)市場對人才的要求，需要中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能操作能力的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因為只有學(xué)生具備了創(chuàng)新精神，他們才能適應(yīng)市場的變化，才能為經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的支撐。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的現(xiàn)實意義

當(dāng)前社會都在講培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，究竟創(chuàng)新型人才對社會、經(jīng)濟有著怎樣的影響，是社會各界普遍研究的焦點，但是關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型中職院校財會人才的現(xiàn)實意義則相對還比較少，因此作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，闡述關(guān)于中職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才的現(xiàn)實意義。

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才是中職院校教育發(fā)展的必然選擇

隨著我國教育結(jié)構(gòu)層次的不斷完善，中職院校是我國教育體系中的重要組成部分，其在為社會培養(yǎng)實踐性人才方面做出了很大的貢獻，但是隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)要求人員具備的專業(yè)知識要盡可能的豐富，因此中職教育在社會發(fā)展中也逐漸的失去了其重要地位，其原因是我國高職院校的快速發(fā)展，高職院校教育目標(biāo)與中職教育目標(biāo)基本相同，因此他們培養(yǎng)出來的學(xué)生都是以實現(xiàn)工作實踐性為前提的，這樣中職院校出來的學(xué)生需要與高職院校的學(xué)生競爭獲得工作崗位，而這樣的競爭必然是中職院校的學(xué)生失敗，因此中職院校的學(xué)生要想獲得市場的認(rèn)可，除了中職院校積極開展“訂單式人才培養(yǎng)”策略以外，其最重要的就是提高學(xué)生的質(zhì)量，依托中職教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生具備了創(chuàng)新精神以后，中職院校的學(xué)生就不會因為競爭壓力而陷入找不到工作的尷尬局面。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型中職財會人才是經(jīng)濟發(fā)展的要求

目前我國的經(jīng)濟出現(xiàn)了快速的發(fā)展，企業(yè)之間的交易不再僅僅局限在國內(nèi)的某一區(qū)域，而是越來越多的企業(yè)參與到世界經(jīng)濟貿(mào)易中，企業(yè)交易對象的進一步擴大無疑會增加企業(yè)的交易風(fēng)險，因為國際環(huán)境比較復(fù)雜，需要企業(yè)具備完善的風(fēng)險分析能力和財務(wù)決策意識，而這些工作都需要企業(yè)的會計人員在掌握豐富的經(jīng)驗和較強的理論知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)先存在的信息進行創(chuàng)新性的分析，只有這樣才能避免企業(yè)在國際交易中受到損失。其中最真實的例子就是2008年發(fā)生的國際金融危機，如果企業(yè)具備創(chuàng)新型的人才，他們就可以根據(jù)市場的變化及時調(diào)整經(jīng)營策略，就可以幫助企業(yè)盡可能的避免受到金融危機的影響或者將影響降到最低。所以在面對復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境下，經(jīng)濟的發(fā)展需要的是更多的具有創(chuàng)新能力的人才，尤其是創(chuàng)新型的財務(wù)人員。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新型中職財會人員是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求

企業(yè)之間的競爭不斷提高，以往企業(yè)依靠資源實現(xiàn)盈利的時代已經(jīng)過去，企業(yè)要想發(fā)展必須要進行科技創(chuàng)新、提高企業(yè)的核心競爭力，通過生產(chǎn)創(chuàng)新以及管理創(chuàng)新等提高企業(yè)在市場中的競爭力，因此企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)要求企業(yè)的財務(wù)人員也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作觀念和模式，提高對工作環(huán)境的科學(xué)預(yù)測，并且及時為企業(yè)提供前瞻性的意見與決策，而這些要求則需要會計人員具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。中職院校的財會學(xué)生其畢業(yè)后的崗位就是與會計相關(guān)的崗位，因此在某種程度上講企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求中職財會人員具備創(chuàng)新精神。

2 中職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施

中職財會教育一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以理論知識為主，教師按照書本知識進行教學(xué)，忽視學(xué)生的主觀能動性，形成了以知識為本位的教學(xué)模式，結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足，因此為了提高中職財會專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育工作者要對中職財會教學(xué)進行一系列的改革。

2.1 教師在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教師的教學(xué)活動中，教師要采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如教師可以根據(jù)財會專業(yè)新的知識提出一些具有創(chuàng)新思維發(fā)揮的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的探討，并且教師可以采取組建小組的形式讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，對于學(xué)生發(fā)表的觀點教師要給予肯定，并且對于問題的解決途徑可以是多種，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就會激發(fā)學(xué)生的思維想象力，當(dāng)然這種創(chuàng)新思維的發(fā)展需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要具備創(chuàng)新意識，因為只有教師具備了創(chuàng)新意識后才能保證其提出的問題符合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。比如教師在教授“壞賬準(zhǔn)備金計提”的問題時，在教學(xué)完成之后，教師可以提出問題：如果沒有“壞賬準(zhǔn)備金計提”，那該怎么辦呢？在確立問題之后，學(xué)生就會針對問題進行逆向思維的思考，從而加強學(xué)生思維的靈活性。

2.2 教師在課堂上營造一種輕松的氛圍，為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供良好的環(huán)境

思維創(chuàng)新就是要擺脫傳統(tǒng)的束縛，進而從獨特的角度進行問題分析，進入解決問題的過程。因此創(chuàng)新思維的發(fā)揮需要提供一個相對輕松的環(huán)境，因為只有保證環(huán)境氛圍的輕松，才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)揮。良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建需要教師與學(xué)生之間建立一種相互友好的關(guān)系，也就是教師要改變在教學(xué)活動的主體地位，教師要深入到學(xué)生中間去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。同時學(xué)生也要敢于向教師提問題，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

2.3 注重加強學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

2.3.1 提高學(xué)生的動手能力。創(chuàng)新能力的提高前提就是學(xué)生要盡可能的多進行實踐操作，因此中職院校要多給學(xué)生提供動手操作的機會，比如中職院校要充分利用本校的實訓(xùn)教育資源，按照企業(yè)財務(wù)工作的模式，模擬財務(wù)工作，讓學(xué)生在模擬活動中體驗財會工作的內(nèi)容，感受財會理論知識與崗位工作要求的結(jié)合，通過模擬實驗可以提高學(xué)生對財會技能的基本掌握，比如財會人員進行點鈔比賽等，應(yīng)用計算機進行會計電算化工作等。

2.3.2 及時將最新的關(guān)于財會法律法規(guī)的變化傳遞給學(xué)生。任何形式的創(chuàng)新都要以最基本的知識為基礎(chǔ)，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的財會法律法規(guī)幾乎每隔一段時間都會有新的變化，教師作為理論知識的引導(dǎo)者，其需要第一時間將這些變化傳遞給學(xué)生，因為只有具備了最新的理論知識以后，他們才可能有所創(chuàng)新。

2.4 注重加強學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)

2.4.1 提高自學(xué)能力

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間較短，知識有限，而社會知識的更新周期則越來越短。會計行業(yè)也是如此，如果學(xué)生沒有一定學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，就很難適應(yīng)崗位要求。我們教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會財會專業(yè)知識和技能，而且更應(yīng)讓其掌握學(xué)會知識和技能的方法。“授人以魚，不如授人以漁”，只有使學(xué)生會學(xué)，才能使學(xué)生在以后的工作和生活中不斷學(xué)習(xí)，更新知識，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.4.2 提高創(chuàng)新能力

教師在課堂教學(xué)中，要利用形式多變的、生動的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具樹立創(chuàng)新觀念，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)的思維方式，進行發(fā)散思維、聯(lián)想思維等，進而提出一些新見解、新設(shè)想、新方法。經(jīng)過長期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就會逐步得到加強和提高。

2.4.3 提高財務(wù)管理與分析能力

作為一名合格的財會人員，不僅要會記賬、算賬和報賬，更重要的是當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有用的會計信息。這就要求我們在財會教學(xué)過程中，有意識地加強學(xué)生財務(wù)管理和分析能力的培養(yǎng)。

2.4.4 提高交際和協(xié)調(diào)能力

實際工作中，財會人員經(jīng)常與銀行、稅務(wù)、工商、審計、財政、客戶以及本單位領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和職工打交道，在交往中難免會發(fā)生這樣或那樣的矛盾和分歧，財會人員要在相關(guān)法規(guī)允許的范圍內(nèi)，通過積極努力與對方取得共識，使問題妥善解決。這就要求我們教師在教學(xué)中灌輸社交意識，學(xué)習(xí)社交知識和溝通技巧，提高交際、組織協(xié)調(diào)能力。

參考文獻：

[1]朱鳳芬.中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思索[J].中等職業(yè)教育，2011（25）.

[2]余云富.淺談中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（17）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;財會專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

改革開放以來,經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才,促進了高職教育的蓬勃發(fā)展,至今已形成了多種辦學(xué)形式共同發(fā)展高等職業(yè)教育的局面,包括職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校、成人高等學(xué)校、本科院校的二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校及高教自考等,統(tǒng)稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設(shè)的財會專業(yè)是以能力培養(yǎng)為本位,目的是培養(yǎng)在畢業(yè)后能直接上崗的高級財會專業(yè)人才。

一、我國高等職業(yè)教育的特點

(一)教育層次的高級性

從層次上來看,高等職業(yè)教育要高于中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才,也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。

(二)知識、能力的職業(yè)性

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育,它對學(xué)生進行某種職業(yè)和管理教育,以提高職業(yè)技能為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計劃,在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力,進而組織教學(xué)。

(三)人才類型的技術(shù)性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識,更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力,能較好地解決實際問題。還善于處理、交流和使用信息,是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強的復(fù)合型人才。

二、高職財會專業(yè)人才須具備的主要職業(yè)能力

(一)知識素質(zhì)

財會專業(yè)屬于知識應(yīng)用性專業(yè),其崗位要求人才具有復(fù)合性的知識結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識為核心,以基礎(chǔ)性知識和相關(guān)性知識為兩翼,從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識結(jié)構(gòu)體系。

1.基礎(chǔ)性知識。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識,它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識和數(shù)學(xué)、語文、外語、計算機知識。基礎(chǔ)性知識既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ),又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

2.專業(yè)性知識。主要指財會專業(yè)人才必須具備,并籍以形成本專業(yè)技能,勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識。

3.相關(guān)性知識。主要指與財會專業(yè)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián),有助于擴展其專業(yè)技能的知識,主要涉及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識,如商貿(mào)知識、法律法規(guī)知識、現(xiàn)代管理知識等。

(二)能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是以知識的掌握程度為基礎(chǔ)的,就高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)來說,多元化的綜合的能力素質(zhì)是必須的。這可分為三個層次。

1.核心能力。主要包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,現(xiàn)場組織與管理能力等。這些能力相互影響,其交集能力越多,則表明核心能力越強,自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢的核心競爭力,真正體現(xiàn)應(yīng)用型財會專業(yè)人才的鮮明特色。

2.相關(guān)能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等。這些能力是鞏固和強化核心能力,同能力聯(lián)系的基礎(chǔ),對提高應(yīng)用型財會專業(yè)人才的綜合能力都將產(chǎn)生重要的影響。

3.能力。主要包括自學(xué)能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。這是構(gòu)成應(yīng)用型財會專業(yè)人才綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是開發(fā)、提升核心能力和相關(guān)能力的營養(yǎng)源。

三、目前高職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的欠缺

近年來,高職財會專業(yè)教育為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟管理人才,但也應(yīng)清楚地看到,高職財會專業(yè)學(xué)生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節(jié)。

(一)對專業(yè)知識理解不到位

學(xué)生普遍接受的是先理論后實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂教育多,實踐機會少,這種教學(xué)方式容易使理論與實際脫節(jié),也使學(xué)生感到困難和厭倦,學(xué)生對所學(xué)到的專業(yè)知識也不能很好地理解和消化,從而影響到能力的形成。

(二)實踐經(jīng)驗少,動手能力差

高職財會專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著社會閱歷淺,實踐經(jīng)驗差的狀況,有許多財會專業(yè)畢業(yè)生直到畢業(yè)時都沒有接觸過企業(yè)。加之高校社會調(diào)查、下廠實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,使得畢業(yè)生長期脫離社會實踐,不了解企業(yè),不了解市場。企業(yè)普遍反映,培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少,動手能力差,與企業(yè)管理人才的需求相比,遠水解不了近渴。

(三)綜合素質(zhì)低

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企事業(yè)單位對相應(yīng)人才的需求也出現(xiàn)了急劇的變化,由過去的學(xué)歷型、學(xué)科型向應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要具有全面的管理知識,卓越的組織能力以及高超的綜合分析問題能力的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理者,而按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職財會專業(yè)學(xué)生只具備基本的專業(yè)知識和技能,組織能力及分析問題、解決問題的能力等綜合能力欠缺,無法滿足企業(yè)的要求。

四、高職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

由于目前高職財會專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少、動手能力差、綜合素質(zhì)低,不能滿足市場的需求,因此需要積極推行與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(一)開展生動活潑的課堂教育

財會專業(yè)是一個實踐性特別強的學(xué)科,傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)方式、方法和手段以及以知識掌握為主的課程考核形式已不能滿足現(xiàn)代高職財會專業(yè)教學(xué)的需要,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學(xué)手段,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、現(xiàn)場組織與管理能力及溝通交流能力等,以提高他們的綜合素質(zhì)。同時,推進課程考核方式和成績評定體系的改革,采取多種形式的考核方法,增加一些實務(wù)操作和實踐技能的考核,著重考核學(xué)生職業(yè)技能的掌握和綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力等。

(二)構(gòu)建“崗證互通”的課程教學(xué)框架

會計專業(yè)畢業(yè)生從事會計工作時必須具有會計從業(yè)資格證書,用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的證書。鑒于此,可以將會計從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核納入會計專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)中。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,開設(shè)會計實務(wù)培訓(xùn)課程、會計職業(yè)技能培訓(xùn)課程、證書培訓(xùn)課程,將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)――崗位能力培養(yǎng)――從業(yè)證書培訓(xùn)”三項內(nèi)容連成一體,以項目教學(xué)為主要教學(xué)方法,保障“崗證互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實。學(xué)生在完成教學(xué)計劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后,即可獲得畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書和其他要求的證書。職業(yè)資格證書制度的推行,將專業(yè)理論、基本知識的教學(xué)與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系,增強了學(xué)生就業(yè)競爭力,也為學(xué)生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內(nèi)外職業(yè)技能實訓(xùn)基地

要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和操作技能,就必須使學(xué)生在實踐中學(xué),在實踐中練。其一,加強校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè),根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點,更新教學(xué)儀器設(shè)備,提高儀器設(shè)備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力與操作技能,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地。其二,建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境,提供先進的設(shè)備和技術(shù),學(xué)校可以通過與企業(yè)合作,將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務(wù)所作為校外實習(xí)基地,有計劃地組織學(xué)生到基地實習(xí)。通過“在校學(xué)習(xí)―單位實習(xí)―在校學(xué)習(xí)―單位實習(xí)”的流程實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán)。同時可以將企業(yè)的財務(wù)主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂,加強學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。

五、結(jié)束語

隨著市場的發(fā)展和環(huán)境的變化,職業(yè)能力已成為高職財會專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點,決定著其培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足市場的需求,因此,高職財會專業(yè)教育必須加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【參考文獻】

[1] 唐亞豪.論我國高等職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2005(2).

[2] 李麗.以就業(yè)為導(dǎo)向,建立高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(1).

篇(7)

摘要：財會綜合實驗在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。由于種種原因，應(yīng)用型本科高校的財會綜合實驗并不完善，必須進行全方位有特色、深層次、創(chuàng)新性的優(yōu)化，構(gòu)建“內(nèi)容+層次”模塊化的實驗內(nèi)容體系和“立體+平面”有機結(jié)合的實驗組織模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、愿學(xué)為目標(biāo)的有效教學(xué)策略，建立師生共同參與、過程結(jié)果并重、分類評價的考核機制，以有效支持應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：財會綜合實驗 實驗教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng) 創(chuàng)新性優(yōu)化

一、財會綜合實驗在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用

隨著我國高校生態(tài)環(huán)境的深刻變化，應(yīng)用型本科高校以應(yīng)用技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)定位日漸明確。而培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的關(guān)鍵是直接面向應(yīng)用的實踐教學(xué)，包括校內(nèi)實驗和校外實習(xí)等。其中校內(nèi)實驗由于內(nèi)容靈活、組織方便、過程可控、費用低廉成為實踐教學(xué)的主要形式。財務(wù)與會計是兩個密不可分的學(xué)科，它們的核心課程相同，只是側(cè)重點有所差異。在絕大多數(shù)中小型企業(yè)組織機構(gòu)里，財務(wù)、會計也往往合為一體，人員互用，統(tǒng)一管理。“做會計的要懂財務(wù)，管財務(wù)的要懂會計”是一個基本常識。會計和財務(wù)有相同的由幾十個崗位組成的職業(yè)崗位群，只有能勝任全部財會崗位者才能稱為財會專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，也只有通過將全部財會專業(yè)課程內(nèi)容有機融為一體的專業(yè)綜合實驗，才能達成這一培養(yǎng)目標(biāo)。財會綜合實驗在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用至少包括以下幾方面：

（一）全面檢測學(xué)生的專業(yè)知識水平和實際應(yīng)用能力。財會綜合實驗的內(nèi)容通常包含財會專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，要求學(xué)生對其按照實際財會工作要求進行處理，能否完成實驗以及完成實驗的質(zhì)量，可以比較全面地反映學(xué)生的專業(yè)知識水平和實際應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對就業(yè)所需的各種專業(yè)知識的融會貫通、靈活運用能力。綜合實驗的一個重要特點就是綜合性，實驗過程需要對各門課程專業(yè)知識和其他相關(guān)知識進行綜合、靈活的應(yīng)用，從而促進學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。

（三）縮短從理論到實踐、學(xué)校到社會的距離。財會綜合實驗內(nèi)容、場景、方式一般采用仿真模擬甚至全真實驗方式，學(xué)生通過綜合實驗，可以比較真實地體驗實際財務(wù)工作情境，達成與實際財會工作的有效對接。

（四）為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃提供借鑒。財會綜合實驗可以比較全面地檢測學(xué)生的專業(yè)知識水平和實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在知識、能力等方面的長處和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠?qū)η啡庇枰詮浹a，或者揚長避短更好發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（五）倒逼專業(yè)全能教師、全科教師的培養(yǎng)。專業(yè)全科教師、全能教師是應(yīng)用型本科高校最為寶貴的資源，但在現(xiàn)行的評價方式下，其存量和增量都十分稀缺。通過開設(shè)由專業(yè)全能教師至少是專業(yè)全科教師才能勝任指導(dǎo)的財會綜合實驗，形成倒逼機制，可以促使教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)能更好地滿足應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科高校財會綜合實驗教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

高校財會專業(yè)的實驗教學(xué)，始于上世紀(jì)八十年代中后期的手工會計模擬實驗。其后隨著培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)財會工作實踐的發(fā)展，高校尤其是應(yīng)用型高校越來越重視實驗教學(xué)，開設(shè)實驗的課程不斷增多，有些高校推出了將各門課程實驗整合為一體的專業(yè)綜合實驗；實驗的方式也由手工仿真轉(zhuǎn)為計算機模擬，甚至提出了全真會計實驗概念；實驗的成效也越碓較災(zāi)，對學(xué)生就業(yè)有著明顯的促進作用。但是也有不少高校的財會專業(yè)，由于全能型師資不足，合適的實驗素材缺乏，尚未開設(shè)綜合實驗。在開設(shè)財會綜合實驗的高校中，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，許多地方有待完善。

（一）綜合性不強，無法滿足對學(xué)生進行全面訓(xùn)練與檢測的需要。在實踐內(nèi)容上，很多學(xué)校的綜合實驗只是將各門課程的單項實驗湊合在一起，要求學(xué)生在集中的時間段里完成，各部分的內(nèi)容互相獨立，缺少必要的聯(lián)系，有的學(xué)校甚至連基本內(nèi)容也不齊全。在實踐形式和層次上，片面強調(diào)操作應(yīng)用層面的動手能力培養(yǎng)，基本上采用驗證性實驗?zāi)Ｊ剑瑢τ谪攧?wù)與會計方法的規(guī)劃設(shè)計層面的需要手腦結(jié)合的設(shè)計性、探究性實驗?zāi)Ｊ絼t很少采用。

（二）與實踐對接不夠，無法支持學(xué)生從學(xué)校到社會的無縫對接，更不能完善實踐、超越實踐。大多數(shù)高校的綜合實驗仍采用手工模式，沒有充分考慮企業(yè)ERP應(yīng)用已經(jīng)基本普及的現(xiàn)實；財務(wù)分析、財務(wù)決策等實驗內(nèi)容也只要求根據(jù)給出的數(shù)據(jù)進行公式計算和模型建立，沒有涉及數(shù)據(jù)的來源及加工處理過程；實驗組織模式基本采用要求所有學(xué)生分別完成全部實驗內(nèi)容的獨立實驗?zāi)Ｊ剑贁?shù)學(xué)校也嘗試過角色組合實驗?zāi)Ｊ剑捎跊]有周密詳細(xì)的設(shè)計和規(guī)劃，在時間條件的制約下，給學(xué)生全面訓(xùn)練機會的角色組合實驗?zāi)Ｊ匠１稽c到即止。

（三）綜合實驗師資力量明顯偏弱，無法有效支持綜合實驗。綜合實驗需要全科教師，最好是全能教師，即不但要懂財務(wù)、懂會計，也要懂計算機，還要有豐富的實際工作經(jīng)驗和解決實際問題的能力。在科研成果、教學(xué)標(biāo)志性工程和學(xué)生評教主導(dǎo)的考核壓力下，高校教師多上課、上多門課、上綜合實驗課的積極性很低。也許能夠勝任跨越財務(wù)與會計兩個專業(yè)多門課程的教師尚有不少，但能夠同時勝任財務(wù)、會計及其信息化類全部課程的跨專業(yè)、跨學(xué)科的全科教師確實很少，而全科教師中有豐富實際經(jīng)驗的全能教師更是鳳毛麟角。近年來，許多高校在輿論導(dǎo)向上有所轉(zhuǎn)變，但沒有大力度的切實政策和措施跟進，教師主動轉(zhuǎn)向全科教師和全能教師的動力仍然不足。

（四）實驗指導(dǎo)和考核的觀念、策略相對落后，不能保證實驗取得最佳效果。實驗指導(dǎo)和考核模式、策略的改進不僅僅是觀念問題，更需要對專業(yè)知識、技能的全面把握。由于全能教師、全科教師的缺乏，綜合實驗指導(dǎo)教師往往是差中取優(yōu)，勉為其難，只能采用教師講授演示、學(xué)生聽看操作的教學(xué)模式，學(xué)生如有操作上的問題請教，教師當(dāng)場給予解決，指導(dǎo)過程中缺少必要的點撥和啟發(fā)。在實驗考核上，一般是以實驗結(jié)果為準(zhǔn)，雖然也有所謂的平時成績，但平時成績主要根據(jù)出勤和紀(jì)律甚至是教師的個人感覺確定，真正的過程考核機制極少。考核結(jié)果也只是作為課程成績來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況，沒有起到發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點、指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的作用。

三、應(yīng)用型本科高校財會綜合實驗教學(xué)的創(chuàng)新性優(yōu)化策略

針對財會綜合實驗教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，必須從實驗內(nèi)容、組織方式、課堂教學(xué)、考核評價等方面進行全方位的優(yōu)化。我國應(yīng)用型高校對財會綜合實驗教學(xué)的探索和研究已經(jīng)形成一定的成果，但大多數(shù)屬于互相借鑒，在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中，迫切需要有特色、深層次、創(chuàng)新性的優(yōu)化方法與策略。

（一）優(yōu)化實驗內(nèi)容體系。財會綜合實驗的所有目標(biāo)都是通過對實驗內(nèi)容的完成來實現(xiàn)的，高質(zhì)量的內(nèi)容是保證財會綜合實驗效果的關(guān)鍵。必須以某個典型的原型企業(yè)為藍本，結(jié)合大量其他企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行加工、概括、提煉、升華，使其形成內(nèi)容全面完整、層次多樣適度的有機整體。優(yōu)化實驗內(nèi)容首先要保證全面性，可以會計核算、財務(wù)成本管理、ERP財會軟件應(yīng)用為基本模塊，對于偏向會計核算方向的，應(yīng)該加上ERP應(yīng)用方案設(shè)計、復(fù)雜業(yè)務(wù)和（或）集團公司的會計處理設(shè)計模塊；對于偏向財務(wù)管理方向的，應(yīng)該加上財務(wù)制度設(shè)計、計算機財務(wù)管理模塊；對于審計方向的，應(yīng)該加上審計和計算機審計模塊。其次要保證實驗內(nèi)容的層次性和一定的復(fù)雜性。學(xué)生的能力水平參差不齊，但都必須達到某個基本標(biāo)準(zhǔn)，因此可以將財會綜合實驗的內(nèi)容按照難易程度進行分級，通常分為最低要求、一般要求、較高要求三個層次，最低要求是指從事財會工作起碼的知識和操作技能，一般要求是指從事企業(yè)非主管崗位財會工作所需要的各種專業(yè)知識和能力，較高要求是指對財會專業(yè)知識進行一定的綜合、靈活應(yīng)用，達到較高要求者應(yīng)該能夠勝任現(xiàn)代中小型企業(yè)財會主管崗位工作。再次是內(nèi)容呈現(xiàn)的模塊化。將各部分實驗內(nèi)容均分為若干個層次，形成M×N個組合（M為內(nèi)容，N為層次），使學(xué)生可以根據(jù)自身知識、能力選擇實驗?zāi)K組合。同時，教師也可以根據(jù)各模塊的特點提出不同的實驗要求、采用不同的實驗指導(dǎo)方式。

（二）優(yōu)化實驗組織模式。財會工作是由數(shù)十個崗位組成的職業(yè)崗位群，財會應(yīng)用技術(shù)人才必須能夠勝任一定規(guī)模和層次的企業(yè)全部財會崗位工作。這在實驗的組織上形成了兩難選擇：讓學(xué)生獨立完成全部內(nèi)容的實驗（通稱為平面組織模式），可以保證實驗內(nèi)容的全面性，從而提高實驗效果，但學(xué)生在實驗過程中無法體驗各個崗位的角色分工。讓多個學(xué)生合作組成模擬財會機構(gòu)，分工完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理實驗（通稱為立體組織模式），雖能讓學(xué)生充分體驗角色分工，但實驗內(nèi)容的全面完整性受到影響。而且財會綜合實驗中也需要一些技術(shù)難度較大的設(shè)計性內(nèi)容，這些內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生可能無法獨立完成，只能合作探究、甚至最終由教師點撥才能完成。因此，可以根據(jù)情況將兩種模式有機結(jié)合：對于財會制度設(shè)計、ERP應(yīng)用體系設(shè)計和部分難度較大的特殊業(yè)務(wù)實驗，采用分組討論、合作探究形式；對于比較簡單的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理則采用獨立實驗形式，以提高效率。同時，各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理要全部基于ERP環(huán)境，既符合實際情況，也可以讓學(xué)生間接體驗角色分工。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。對財會綜合實驗教學(xué)方法策略的探索與實踐由來已久，從因材施教、魚漁并重的教學(xué)理念，到項目教學(xué)法、合作研究性教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等具體策略方法，不勝枚舉。但是如果在財會綜合實驗教學(xué)中，只拘泥于某種具體單一的方法，或者死板僵化地使用多種方法，實踐已經(jīng)證明效果不盡如人意。合適的財會綜合實驗教學(xué)策略應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，不拘一格、靈活綜合運用各種教學(xué)方法，即所謂“教學(xué)有法，但教o定法”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不應(yīng)該僅僅停留在對本課程、本實驗內(nèi)容的掌握上，而是要讓學(xué)生在既定的時間里熟悉更多的知識和技能、掌握更多的獲取知識的方法、并形成繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，即應(yīng)以學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、愿學(xué)為目標(biāo)。在財會綜合實驗指導(dǎo)過程中，要集思廣益，博采眾長，積累經(jīng)驗，逐步形成財會專業(yè)綜合實驗指導(dǎo)的有效模式。

（四）優(yōu)化實驗評價考核方式。科學(xué)的實驗考核不但可以檢測學(xué)生的實驗效果，了解學(xué)生知識能力的不足以便改進，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了客觀、有效地評價學(xué)生財會綜合實驗成果，首先，要建立分類評價標(biāo)準(zhǔn)。對每一個學(xué)生的實驗結(jié)果都從課程內(nèi)容、思維偏好、素質(zhì)類型、難易程度等幾方面進行評價，以詳細(xì)反映學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維、素質(zhì)特點，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展提供借鑒。其次，建立兼顧過程與結(jié)果的評價制度。經(jīng)濟活動的不確定性需要依賴主觀判斷的會計估計，會計準(zhǔn)則允許同一業(yè)務(wù)采用不同的處理方法，這就導(dǎo)致同樣實驗材料可能會得到不同的但都是公允的結(jié)果。因此財會專業(yè)綜合實驗可能沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有過程是否合適和結(jié)果是否合理。對財會綜合實驗的評價必須既重結(jié)果更重過程，只要具體過程合適，依其得出的結(jié)果就應(yīng)該被認(rèn)為是合理的。再次，要建立師生共同評價制度。尤其是在過程評價中，讓學(xué)生參與評價不但可以減輕教師的工作量，而且由于學(xué)生比教師更了解情況，更能進行合理客觀的評價，從而可以避免教師的失察和失誤。

在財會綜合實驗中通過上述優(yōu)化與創(chuàng)新，構(gòu)建“內(nèi)容+層次”模塊化的實驗內(nèi)容體系和“立體+平面”有機結(jié)合的實驗組織模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、愿學(xué)為目標(biāo)的有效教學(xué)策略，建立師生共同參與、過程結(jié)果并重、分類評價的考核機制，可以使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到全方位的提升，不但能夠快速適應(yīng)并勝任實際財會工作，還具有較大的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩行еС謶?yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)。S

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