序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)濟(jì)類本科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作者：王余丁 王俊芹 劉曉東

【摘 要】：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一種教學(xué)形式，是高校大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，而大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類本科生囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式參與機(jī)會(huì)較少。本文依據(jù)對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)267個(gè)經(jīng)濟(jì)類本科生調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，對2007-2010年學(xué)生參與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查的效果進(jìn)行了客觀評價(jià)，主要結(jié)論認(rèn)為參加調(diào)查的學(xué)生的比沒有參加調(diào)查的學(xué)生對獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)更有信心，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，提升了綜合能力。

【關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟(jì)類本科生 農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查 效果評價(jià)

近年來，經(jīng)濟(jì)類本科生就業(yè)市場嚴(yán)重不均衡，總量供過于求，局部供不應(yīng)求。其原因是用人單位對大學(xué)生素質(zhì)的要求也越來越高，畢業(yè)生本身綜合素質(zhì)很難達(dá)到需求者的要求。由于傳統(tǒng)教育觀念的制約，我國多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式單一僵化，與新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求極不協(xié)調(diào)，而今用人單位的“經(jīng)驗(yàn)門檻”已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的主要障礙。因此，要培養(yǎng)大量緊跟時(shí)代潮流，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理人才，就必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。

一、經(jīng)濟(jì)類本科生參與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)

查現(xiàn)狀

（一）研究對象

參與者為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院2007-2010年，162名本科生，其中132名在

校生和30名畢業(yè)生回訪，在校大學(xué)生包括大四學(xué)生30名、大三學(xué)生64名和大二學(xué)生38名。指導(dǎo)教師為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的教師，其中教授6人、副教授7人、講師15人，博士以上學(xué)位的14人。

（二）經(jīng)濟(jì)類本科生參與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)

調(diào)查存在的問題

1.思想認(rèn)識(shí)不夠。參與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。社會(huì)上許多部門對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不夠重視和支持，表現(xiàn)為虛于應(yīng)付。

2.農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查投入不足。由于投入少，經(jīng)費(fèi)短缺，難以組織大規(guī)模的、長時(shí)期、持續(xù)地農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查。

3.缺乏有效的考評機(jī)制。對社會(huì)實(shí)踐的過程、參與人員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果沒能進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)與量的分析考評、給出成績和學(xué)分。沒有建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績檔案，將其與獎(jiǎng)學(xué)金的評定、先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)集體的評選、團(tuán)員民主評議、推優(yōu)入黨、推薦免試研究生、推薦就業(yè)等掛鉤。

二、經(jīng)濟(jì)類本科生參與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)

查現(xiàn)狀效果評價(jià)

（一）參與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效形式

通過參與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查，取得一定的成效，其中有13名學(xué)生公開發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文；16篇論文獲得本科畢業(yè)論文優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；5項(xiàng)課題參與省“挑戰(zhàn)杯”并獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

（二）參與者和非參與者對農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查的評價(jià)

評價(jià)采用自設(shè)的調(diào)查問卷，調(diào)查對象為162參與者和105非參與者，調(diào)查問卷共設(shè)11個(gè)問題，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果(見表1)。結(jié)果顯示問卷中1、3、6、11題，參與者與非參與者的回答無差異(統(tǒng)計(jì)結(jié)果P>0.05)，這顯示大學(xué)生對于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查的普遍意義有相同認(rèn)識(shí)；而調(diào)查在體現(xiàn)科研課題研究的現(xiàn)實(shí)作用及效果的其他問題上則顯示出明顯的差異，這說明參與者對農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查效果更加認(rèn)同，認(rèn)為在參與中獲得了更多的知識(shí)，提升了綜合能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先學(xué)生是因?yàn)榕d趣而參加農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查活動(dòng)的，思想上是主動(dòng)的，整個(gè)過程學(xué)生處于主動(dòng)求知的狀態(tài)，重要的是這種狀態(tài)也帶到課堂學(xué)習(xí)中，將課題中遇到的疑惑或不解與課堂上的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，課堂上自然有了可問的話題，學(xué)生較以前愿意提問或答疑，課堂也活躍起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。缺乏科研意識(shí)是目前大學(xué)生普遍存在的問題，課外社會(huì)調(diào)查就是要讓學(xué)生走入科研，在學(xué)習(xí)科研方法的同時(shí)感受科研的作用和魅力。問卷調(diào)查顯示參與者中53.7%將來有意愿從科研工作就充分說明了這一點(diǎn)。

3.提高學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力是本科教育的重要目標(biāo)之一。但目前大學(xué)的課程體系在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施等方面仍然不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需求；此時(shí)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就成了提高大學(xué)生綜合能力的有效途徑。問卷調(diào)查56.2%的參與者認(rèn)同。

4.對指導(dǎo)教師的科研教學(xué)起推動(dòng)作用。

課外科研計(jì)劃為教師提供了開展科研的平臺(tái)，一方面教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和已有的科研方向?yàn)閷W(xué)生定課題；另一方面教師在指導(dǎo)的過程中也是科研經(jīng)驗(yàn)的積累和磨練。

表1 參與者和非參與者問卷調(diào)查比較

三、完善經(jīng)濟(jì)類本科生實(shí)踐教學(xué)體系的措施

1.完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃。提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要統(tǒng)一思想，建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

2.加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是順利開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本保障和重要載體。

3.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的針對性和時(shí)效性。創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、形式和載體，需建立一套完整的組織機(jī)構(gòu)和實(shí)施程序。

4.完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評價(jià)機(jī)制。要把社會(huì)實(shí)踐納入正常教學(xué)計(jì)劃，要把它作為一門必修課，在規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核評價(jià)機(jī)制。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 廣外南國商學(xué)院 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文 問題 改革措施

畢業(yè)論文是高等教育本科教學(xué)中一個(gè)最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴(kuò)招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學(xué)院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題，探討加強(qiáng)教學(xué)管理及推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.部分學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致主觀意識(shí)上對論文寫作不認(rèn)真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問卷顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為“論文的寫作與找工作關(guān)系不大，沒有動(dòng)力”。一些學(xué)生當(dāng)畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學(xué)院提出的各項(xiàng)要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語句不通順、小標(biāo)題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時(shí)，也有個(gè)別指導(dǎo)老師抱著交差的態(tài)度和不會(huì)被抽查的僥幸心理，指導(dǎo)過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學(xué)生無從著手去修改，導(dǎo)致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導(dǎo)老師與學(xué)生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導(dǎo)人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個(gè)別老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)近30人，每名論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生過多，影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。同時(shí)，指導(dǎo)老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導(dǎo)教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏的青年教師，學(xué)院也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致個(gè)別教師指導(dǎo)水平偏低，難以對學(xué)生論文給予科學(xué)的指導(dǎo)。

3.評價(jià)體系不科學(xué)。我院畢業(yè)論文評價(jià)實(shí)行三次評審制：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價(jià)性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實(shí)上，由于指導(dǎo)老師對參考標(biāo)準(zhǔn)理解的差異，論文評分差距過大，有些指導(dǎo)老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價(jià)過于主觀，加上許多指導(dǎo)老師不忍心讓學(xué)生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達(dá)到100%，與實(shí)際論文寫作質(zhì)量嚴(yán)重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認(rèn)為論文只要按要求修改，就基本能達(dá)到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當(dāng)場宣布，許多學(xué)生就不再對論文進(jìn)行必要的修改，導(dǎo)致部分學(xué)生論文質(zhì)量較差也能及格。

4.質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級(jí)監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負(fù)責(zé)具體落實(shí)論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達(dá)半年的論文撰寫過程中，學(xué)院雖然要求指導(dǎo)老師必須對學(xué)生指導(dǎo)5次以上，但由于論文撰寫的主要時(shí)間集中在寒假及學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)質(zhì)量主要是依靠老師的責(zé)任心和個(gè)人能力，學(xué)院和學(xué)系很難深入檢查每位老師的指導(dǎo)過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，工作任務(wù)繁重，沒有很多時(shí)間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個(gè)老師自查，導(dǎo)致一些指導(dǎo)老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督效果。

二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革措施

1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學(xué)院主管院長、各系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生對論文重要性認(rèn)識(shí)的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不容忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學(xué)一樣，需明確教學(xué)目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出教學(xué)要求，認(rèn)真執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受指導(dǎo)老師的意見，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文。

2.增加指導(dǎo)老師數(shù)量，提高指導(dǎo)老師素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加大經(jīng)管類高級(jí)職稱教師的引進(jìn)力度，或聘請一些具有高級(jí)職稱、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)老師的職稱來分配不同數(shù)量的學(xué)生。具有高級(jí)職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)可以在10―15名，具有中級(jí)職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8―10名，具有初級(jí)職稱或沒有職稱的教師一般不獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可以作為第二指導(dǎo)老師，每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過6名，同時(shí)適當(dāng)減少擔(dān)任行政職務(wù)的教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。其次，學(xué)院在選取論文指導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、組織管理能力好、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，對于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型論文寫作的教師。此外，學(xué)院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓他們參加一些科研項(xiàng)目，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

3.健全論文評價(jià)體系，科學(xué)評定成績。首先要進(jìn)一步修改論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)指標(biāo)更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成程度及獨(dú)立工作能力都納入到評價(jià)指中。同時(shí)，突出答辯對論文進(jìn)一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補(bǔ)答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇?dǎo)老師和答辯組成績的加權(quán)平均。在論文成績初步評定以后，各系應(yīng)組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時(shí)處理。此外，嚴(yán)格執(zhí)行論文評分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認(rèn)真撰寫論文的學(xué)生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)、閑暇時(shí)間較多的非行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。學(xué)院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實(shí)起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時(shí)，可要求經(jīng)濟(jì)和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機(jī)抽查每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一名，在論文評定完成后，組織經(jīng)管兩系對論文指導(dǎo)過程進(jìn)行交叉抽查。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行匿名評審，確保學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實(shí)。

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［6］夏國恩，唐嬋娟.新建本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量管理的研究與發(fā)展.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）.

篇(3)

    大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一般都是文理兼招。由于高中文理科數(shù)學(xué)內(nèi)容要求有所不同,再加上我國從2003年開始實(shí)施高中新課程標(biāo)準(zhǔn),高中數(shù)學(xué)分必修課、選修課,選修課包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。高中數(shù)學(xué)選修系列是為了那些到大學(xué)學(xué)習(xí)理工經(jīng)濟(jì)等有關(guān)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的,在選修內(nèi)容的處理上,國家沒有強(qiáng)制要求,各個(gè)省份根據(jù)自己的實(shí)踐情況選擇高中數(shù)學(xué)選修內(nèi)容,甚至是學(xué)校自行選擇高中數(shù)學(xué)選修內(nèi)容。即使有些省份對高中數(shù)學(xué)選修內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)行規(guī)定,但在一切為了高考的目的下,有些學(xué)校只要高考不考的就不講,甚至有的中學(xué)選修的很多內(nèi)容根本就沒有講。這樣導(dǎo)致在大學(xué)同一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)班中學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊。如極坐標(biāo),這在高中數(shù)學(xué)中是選修內(nèi)容,對文科生不作要求。這樣,文科生在學(xué)習(xí)中對涉及極坐標(biāo)的內(nèi)容就會(huì)感到困難。雖然教師在學(xué)習(xí)這些知識(shí)前會(huì)臨時(shí)補(bǔ)充極坐標(biāo)的相關(guān)知識(shí),告知如何確定極角和極徑,但是對于沒有學(xué)過極坐標(biāo)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)有關(guān)極坐標(biāo)的內(nèi)容時(shí)仍會(huì)感到十分吃力。而對于已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了極坐標(biāo)的學(xué)生來說,補(bǔ)充的這部分知識(shí)對他們來說是重復(fù),浪費(fèi)了他們的課堂時(shí)間。同一個(gè)教學(xué)班中學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊,這給教學(xué)增加了難度。

    二、教師教學(xué)研究投入不足,教學(xué)水平相對滯后

    近幾年來,教師在學(xué)歷層次上有了很大提高,新進(jìn)的教師不是博士就是碩士,在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)上擔(dān)任經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教師不成問題。然而年輕的博士、碩士們大多沒有過本科教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),研究生階段也沒做過助教,他們的教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)相對匱乏。另外,教師考核的不合理,導(dǎo)致新進(jìn)教師一味想辦法爭取項(xiàng)目(如國家自然科學(xué)基金中的青年基金)、發(fā)高水平文章等,老教師更是為科研忙,教學(xué)只是工作中的附帶。這些造成了教師教學(xué)研究投入不足,教學(xué)水平相對滯后。

    三、提高大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對策

    (一)突出專業(yè)特點(diǎn),加快新教材的建設(shè)

    針對當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上脫節(jié),內(nèi)容多課時(shí)少的特點(diǎn)問題,建議以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)考試大綱內(nèi)容為基礎(chǔ),對比現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材,找出脫節(jié)與不足之處,統(tǒng)一符號(hào)與相關(guān)概念,適當(dāng)補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)未講而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如反三角函數(shù)、極坐標(biāo)等;刪除重疊內(nèi)容,如導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中函數(shù)單調(diào)性、極值的求法,將向量等有關(guān)知識(shí)放到線性代數(shù)中講解?？紤]經(jīng)濟(jì)類專業(yè)后續(xù)課程中用到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對簡單,建議優(yōu)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),在不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)理論夠用即可,適當(dāng)降低理論、邏輯推理要求,在計(jì)算能力培養(yǎng)上減少技巧性習(xí)題的量,適當(dāng)增加運(yùn)用軟件進(jìn)行計(jì)算的培養(yǎng)。另外,注重?cái)?shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的緊密性,在選取更新應(yīng)用性例題時(shí),注重代表性與時(shí)效性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師教學(xué)水平

    一個(gè)好的學(xué)校與一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)必有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,在優(yōu)秀的教師隊(duì)伍中教師的素質(zhì)十分重要,它直接影響著課堂教學(xué)效果。一個(gè)教師的素質(zhì)包括學(xué)科素質(zhì)與教育素質(zhì),學(xué)科素質(zhì)主要是教師的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),教育素質(zhì)主要是教師的語言表達(dá)能力、親和力、駕馭課堂的能力、教育科研能力。要提高教師的教學(xué)水平必要提高教師的素質(zhì),當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素質(zhì)已得到很大程度的提高,但教育素質(zhì)的提高仍是一大難題。當(dāng)前的教師評價(jià)體系是重“科研”輕“教學(xué)”,只要你有課題、有SCI論文就一切都好,沒有上檔次的課題、上檔次的論文,你就拿不到津貼、績效工資,因此大學(xué)教師只能是以科研為重,教學(xué)是業(yè)余的。因此要提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì),首先要改革大學(xué)教師的評價(jià)體系,只有教師評價(jià)體系變了,教學(xué)第一線的高等數(shù)學(xué)教師才能安心去研究數(shù)學(xué)教育的問題,即數(shù)學(xué)應(yīng)該教什么和怎樣教的問題,他們教書才不會(huì)人在課堂,心在科研,而關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新,注重學(xué)生是否“學(xué)以致用”。第二,要加強(qiáng)青年教師的教育素質(zhì)培訓(xùn)。青年教師的學(xué)科素質(zhì)良好,但教育素質(zhì)普遍不高,因?yàn)榇蠖嗄贻p博士從沒學(xué)過心理學(xué)與教育學(xué),讀研、讀博期間只是講講文獻(xiàn),沒真正上過講臺(tái)。因此要強(qiáng)化青年教師“師范”能力的培養(yǎng),最好能為年輕博士安排一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師,以“傳、幫、助”,一對一地進(jìn)行教育素質(zhì)方面的培訓(xùn),使其盡快具有良好的教育素質(zhì)。第三,要實(shí)行對教師的教育素質(zhì)培訓(xùn)的常態(tài)化。隨著社會(huì)的發(fā)展,世界性的教育和教學(xué)改革將不斷地激活教育科學(xué),新的教育理念、思想和方法不斷涌現(xiàn),因此學(xué)?；蚋鱾€(gè)院系要“走出去、與請進(jìn)來”相結(jié)合,常態(tài)化組織教師參加各類數(shù)學(xué)教研會(huì)議或聘請各類名師舉行數(shù)學(xué)教研講座,介紹和傳授當(dāng)今新的數(shù)學(xué)教育科學(xué)成果、新的教育理念、思想和方法。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 體育產(chǎn)業(yè) 體育經(jīng)濟(jì)類 可行性研究

體育經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分，屬于交叉性新興科學(xué)。體育經(jīng)濟(jì)類課程是體育經(jīng)濟(jì)問題的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，這些課程是為了更好地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理分析和解決體育經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中發(fā)生的問題。人們經(jīng)常把體育產(chǎn)業(yè)比喻為“綠色產(chǎn)業(yè)”，是當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)教育教學(xué)工作業(yè)績突出，具備開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課的條件，具體體現(xiàn)在如下方面：

1.體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展

體育產(chǎn)業(yè)是以體育資源為基礎(chǔ)，以體育活動(dòng)為載體，以向社會(huì)提供有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)為收入來源的經(jīng)營性的各種行業(yè)的總和。體育產(chǎn)業(yè)類別主要有兩類：第一類為體育本體產(chǎn)業(yè)，第二類為體育載體產(chǎn)業(yè)。體育本體產(chǎn)業(yè)包括：競技體育觀賞業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練服務(wù)業(yè)、體育健身娛樂業(yè)、體育科技信息服務(wù)業(yè)、職業(yè)體育業(yè)。體育載體產(chǎn)業(yè)包括：體育服裝業(yè)、體育器械儀器制造業(yè)、體育飲品業(yè)、體育旅游業(yè)、體育彩票業(yè)、體育傳媒及廣告業(yè)[1]。目前，體育產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)快速發(fā)展。

1.1體育經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)

在世界各國，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方面發(fā)揮重要的作用，并表現(xiàn)出極大的增長潛力。體育產(chǎn)業(yè)已成為全球性產(chǎn)業(yè)之一，其作為朝陽產(chǎn)業(yè)在我國未來幾十年都將得到快速發(fā)展。2011年5月16日，體育總局的《體育產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃》稱，我國體育產(chǎn)業(yè)“十二五”期間增加值平均每年以超過15%的速度增長，到“十二五”末期，體育產(chǎn)業(yè)增加值超過4000億元人民幣，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重超過0.7%，從業(yè)人員超過400萬，體育產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要增長點(diǎn)之一。這是我國政府第一次提出了體育產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展目標(biāo)。

1.2湖南省體育產(chǎn)業(yè)步入快速發(fā)展期

2008年湖南省體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為63.83億元，增加值為32.14億元，占GDP比重為0.28%，提供就業(yè)崗位35379個(gè)。2009年湖南體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為80.92億元，增加值為39.53億元，占GDP比重為0.3%，提供就業(yè)崗位38216個(gè)[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，至2010年一季度，湖南14個(gè)市州城鎮(zhèn)居民人均可支配收入首次全部超過3000元，其中長沙、株洲和湘潭三市人均可支配收入突破5000元，分別達(dá)到6756元、5957元和5041元[1]，說明湖南體育消費(fèi)發(fā)展?jié)摿Υ骩3]，湖南體育產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。

1.3我國政府支持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

從2013年我國政府工作報(bào)告中的“廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展”到2014年我國政府工作報(bào)告中的“發(fā)展全民健身、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)”，有關(guān)體育的一個(gè)突出變化是增加了“體育產(chǎn)業(yè)”內(nèi)容。2010年4月8日，中央宣傳部和中國人民銀行等九部委聯(lián)合《關(guān)于金融支持文化產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展繁榮的指導(dǎo)意見》（銀發(fā)〔2010〕94號(hào)）指出“積極開發(fā)適合文化產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的信貸產(chǎn)品，加大有效的信貸投放力度；完善授信模式，加強(qiáng)和改進(jìn)對文化產(chǎn)業(yè)的金融服務(wù)；大力發(fā)展多層次資本市場，擴(kuò)大文化企業(yè)的直接融資規(guī)?！钡取Ｒ虼耍?dāng)前，我們需要抓住金融政策的突破契機(jī)，充分利用好國家政策在體育文化產(chǎn)業(yè)上的金融扶持措施，這將對于體育文化產(chǎn)業(yè)功能區(qū)的開發(fā)、建設(shè)大型體育產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、培育大型體育企業(yè)集團(tuán)等提供有力的融資支持[4]。

1.4湖南“兩型社會(huì)建設(shè)”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略

2007年12月14日，長沙、株洲、湘潭城市群正式被國家批準(zhǔn)為“全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)綜合建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”，這是國家加快推進(jìn)新型工業(yè)化和城市化、實(shí)施我國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展總體戰(zhàn)略、促進(jìn)中東西互動(dòng)和中部崛起的重大戰(zhàn)略布局。“兩型社會(huì)”綜合配套改革涉及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長方式、人們消費(fèi)模式和生活方式、行政體制等各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。體育產(chǎn)業(yè)是綠色經(jīng)濟(jì)的典型代表：低碳、環(huán)保、符合時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)是“兩型社會(huì)建設(shè)”重點(diǎn)建設(shè)的新型產(chǎn)業(yè)。

目前，湖南省體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，蓄勢待發(fā)。根據(jù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，人均年可支配收入超過3000美元以后，人們的娛樂休閑支出會(huì)大幅度提高，因此，長株潭城市群居民體育消費(fèi)會(huì)明顯提高，長株潭城市群區(qū)域健身休閑業(yè)前向消費(fèi)拉動(dòng)力強(qiáng)勁。長沙市曾定位為“休閑之都”，出臺(tái)了多項(xiàng)政策鼓勵(lì)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于健康休閑業(yè)的發(fā)展”，長沙城區(qū)健身休閑市場已經(jīng)形成多元化投資體系[5]。加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理課程的縱深發(fā)展，培養(yǎng)高水平的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才是推動(dòng)我省乃至我國體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要舉措。

2.湖南省體育經(jīng)濟(jì)類人才現(xiàn)狀

2.1當(dāng)前多數(shù)人對體育、體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動(dòng)員存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

目前，湖南省對體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)落后于體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，長期以來大多數(shù)人認(rèn)為體育一直都是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，政府包辦所有的體育事務(wù)，不講效益，一直強(qiáng)調(diào)競技成績的攀比，這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)扎根于部分干部、體育教練員、運(yùn)動(dòng)員和政府工作人員思想之中。人們常常將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國爭光、為集體爭光看做運(yùn)動(dòng)員的責(zé)任和義務(wù)，因此很少有人認(rèn)為體育包含太多產(chǎn)業(yè)的成分、運(yùn)動(dòng)員本人和運(yùn)動(dòng)成績是一種資本，具有商業(yè)價(jià)值[6]。

為了很好地滿足人民群眾的體育文化需要，在體育領(lǐng)域，只靠政府一家投入已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體育社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化成為時(shí)代需要，多元化投資體系勢在必行，多元化的投資就必須有多元化的管理體制，政府對體育事業(yè)的管理模式必然發(fā)生變化，對于體育產(chǎn)業(yè)而言，政府逐步由主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，以市場配置為主。政府主要是負(fù)責(zé)對體育市場進(jìn)行規(guī)劃、培育和監(jiān)管，制定政策和法規(guī)，宏觀指導(dǎo)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)全社會(huì)資源投入體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，體育市場的具體事務(wù)應(yīng)交給社會(huì)力量辦理，政府不宜過多地包辦代替[3]。

2.2我省體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才嚴(yán)重不足

我國的體育產(chǎn)業(yè)長時(shí)間受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，面對激烈的市場競爭暴露出了體育產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重不足的問題。從湖南省的實(shí)際情況看，現(xiàn)有的體育經(jīng)營管理人員多是退役的運(yùn)動(dòng)員、教練員和一些由其他行業(yè)轉(zhuǎn)過來的人員，這些人中有的運(yùn)動(dòng)技能不錯(cuò)，但文化知識(shí)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)缺乏；有的既不懂運(yùn)動(dòng)技能，文化知識(shí)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)又缺乏。真正既懂體育產(chǎn)業(yè)又懂經(jīng)營管理，且具有高學(xué)歷的體育管理人員很少。

2.3湖南體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和一些體育企業(yè)需要大量的體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才

目前，湖南省將體育產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)納入到全省“十二五”服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將湖南體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)納入省屬大型企業(yè)管理。湖南省率先在全國組建省級(jí)體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。目前，湖南體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)注冊資金3.2億元，已發(fā)展為七家全資子公司，發(fā)展勢頭較好。湖南省政府作為產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的出資人，授權(quán)體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)經(jīng)營，省財(cái)政廳負(fù)責(zé)對體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)國有資產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)管。湖南省體育局負(fù)責(zé)整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的組建工作及下屬子公司的改制，負(fù)責(zé)下屬子公司的國有凈資產(chǎn)經(jīng)評估，評估后以增資形式進(jìn)入集團(tuán)公司的注冊資金。目前，湖南體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)積極運(yùn)作并啟動(dòng)子公司體壇周報(bào)社改制上市，極力打造《體壇周報(bào)》體育產(chǎn)品品牌，同時(shí)著力于體育旅游、體育用品和體育賽事品牌的開發(fā)，體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)在未來的發(fā)展中將需要大量體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。

3.湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課的優(yōu)勢

3.1國家教育部和我院的政策支持

依據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》堅(jiān)持“強(qiáng)優(yōu)支重，以重帶新，包容整合、互促共進(jìn)”的學(xué)科建設(shè)思路；按照教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》文件精神及我校增設(shè)新專業(yè)的原則，結(jié)合湖南省兩型社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)我校自身發(fā)展條件和高校本科專業(yè)設(shè)置要素，特提出增設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課建設(shè)的思路，為我院體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)的開設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2湖南“兩型社會(huì)建設(shè)”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略

目前，湖南省體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，蓄勢待發(fā)。實(shí)現(xiàn)湖南體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展需要一大批體育經(jīng)濟(jì)與管理的專門人才。我院是以財(cái)經(jīng)和會(huì)計(jì)專業(yè)為主要特色的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)教育教學(xué)工作業(yè)績突出，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)在全省具有良好聲望。國內(nèi)外體育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)實(shí)踐表明，財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校培養(yǎng)的體育經(jīng)濟(jì)與管理人才，在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備更出色，培養(yǎng)出來的高層次體育經(jīng)濟(jì)管理人才更多地得到市場的青睞。

3.3我院經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)教學(xué)工作業(yè)績突出

實(shí)現(xiàn)湖南體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展需要一大批體育經(jīng)濟(jì)與管理的專門人才和拔尖人才。我院是以財(cái)經(jīng)和會(huì)計(jì)專業(yè)為主要特色的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)教育教學(xué)工作業(yè)績突出，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)在全省具有良好聲望。

3.4財(cái)經(jīng)院校開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)或選修課程的成功經(jīng)驗(yàn)

目前，全國有幾十所高校開設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)或選修課程，如臨近省份一些大學(xué)如武漢體育學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢商學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等相繼開設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。這些高校重視學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)體系的構(gòu)建，緊緊把握我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，注重經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測能力、企業(yè)經(jīng)營決策能力、市場開發(fā)能力、經(jīng)濟(jì)政策的解讀與決斷能力的綜合培養(yǎng)，把握體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化規(guī)律，合理運(yùn)用一般經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理、方法與手段，并將“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，有效解決體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐問題。

根據(jù)體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查研究顯示：44%的體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)2年后薪酬在2000元左右，26%的學(xué)生薪酬在3000元以上。按照十分制計(jì)算，體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)2年后的薪酬指數(shù)為3.84，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏上[7]。調(diào)查結(jié)果顯示體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生具有良好的就業(yè)前景。

3.5我院體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)研究所為體育經(jīng)濟(jì)類選修課和專業(yè)的開設(shè)進(jìn)行了大量的前期研究工作

2008年，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)研究所成立，建立了一支專業(yè)化的研究團(tuán)隊(duì)，主要研究領(lǐng)域有：體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)政策研究；湖南省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究；體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)及相關(guān)理論與實(shí)踐研究等。體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)研究所多次組織研究團(tuán)隊(duì)外出調(diào)研和學(xué)習(xí)，為體育經(jīng)濟(jì)類選修課和專業(yè)的開設(shè)進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究工作。體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)研究所先后承擔(dān)省部級(jí)關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)方面的課題20多項(xiàng)，為長沙、長株潭城市群和湖南省的體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

3.6我省還沒有開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課的高校

目前，湖南高校體育院系還沒有開設(shè)專門針對體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)（市場）的專業(yè)，相近的社會(huì)體育專業(yè)與市場聯(lián)系緊密的不多?？焖侔l(fā)展的體育產(chǎn)業(yè)需要體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。目前，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，給體育產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)；湖南新型工業(yè)化、新型城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化推進(jìn)戰(zhàn)略給體育產(chǎn)業(yè)帶來繁榮。面對這些有利因素，需要大量的體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才，而湖南省高校體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)幾乎是空白。因此，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課具有重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對于應(yīng)用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

5.學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過申請國家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對金融實(shí)務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國研究生教育向更高層次邁進(jìn)。

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本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡介：

篇(6)

步入21世紀(jì)以來，職業(yè)技術(shù)已成為我國教育的主流形式之一，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育也在這一教育領(lǐng)域占據(jù)了非常重要的地位，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)。目前，教育界在理論上對理工類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育研究較多，對經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育研究較少，因此有必要加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育的研究。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備了一定的理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級(jí)管理人才的后備力量。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育因其專業(yè)特色，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了特殊的要求，但目前的教學(xué)實(shí)踐中，這類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)多流于形式，容易使得該專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生偏離教育的目標(biāo)。

一、脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的不利影響

目前我國高職教育的改革目前尚處于初級(jí)階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經(jīng)濟(jì)管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)仍存在偏差。

二、校企合作是解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的最好選擇。

1.通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢郧罢靶缘亓私馍鐣?huì)對人才的需求，包括需求的種類、結(jié)構(gòu)、以及各類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，掌握社會(huì)對人才的需求規(guī)律，以適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。

2.通過與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會(huì)教育資源。目前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在"雙師型"教師少，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所緊張，科研資金不夠等?，F(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理技術(shù)人才。他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復(fù)雜的手續(xù)。學(xué)校與企業(yè)開展多種形式的合作，可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢與企業(yè)的資金優(yōu)勢、生產(chǎn)優(yōu)勢、管理實(shí)踐優(yōu)勢相互結(jié)合，提高老師的實(shí)踐能力和科研能力，緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時(shí)輸送適用性人才。

3.通過與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，而參與整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過程是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的最好機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有不同的具體崗位，這可以讓學(xué)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問題，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題，培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等等。

三、經(jīng)濟(jì)管理類高職教育進(jìn)行校企合作的方式

校企合作教育，是一種利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認(rèn)同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育中，可以開發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。

1.建立契約式實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方通過契約的方式約定，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。醫(yī)學(xué)論文聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級(jí)技師等為實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場所、設(shè)施和機(jī)會(huì)，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時(shí)在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

2.采取員工培訓(xùn)的方式。采用這種方式與學(xué)校聯(lián)合的一般為大企業(yè)，校企雙方通過簽定聯(lián)合辦學(xué)的契約，利用各自的資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行中專、大專、本科層次的學(xué)歷教育或高層次的專項(xiàng)管理培訓(xùn)等。

篇(7)

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)方案；終身教授

立足于由高職類院校剛剛升入本科高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的建設(shè)，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備較為雄厚的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，一定的外語授課水平以及良好的科研開發(fā)能力，教師團(tuán)隊(duì)隨同學(xué)校的升級(jí)也要及時(shí)的提高其整體水平，與此同時(shí)，校方也要為進(jìn)一步的發(fā)展進(jìn)行人才方面的儲(chǔ)備。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既決定了一所大學(xué)核心競爭力，同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在，從微觀角度，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，在宏觀方面，對于整個(gè)國家的社會(huì)進(jìn)步也起著舉足輕重的作用，所以保持高校升級(jí)與教師升級(jí)的同步性對于剛剛升本的院校極為重要。結(jié)合國內(nèi)外各高校各專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和高職類院校原有的辦學(xué)特色以及未來高校發(fā)展的方向，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方案可以分以下幾個(gè)內(nèi)容：

項(xiàng)目一、國外訪問學(xué)者。在我國，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)涵蓋了金融、投資、國際貿(mào)易等，該專業(yè)所涉及的領(lǐng)域包括銀行業(yè)、證券業(yè)、投資公司、保險(xiǎn)業(yè)及對外貿(mào)易，這幾個(gè)行業(yè)在我國都是處于起步的階段，也是我國入市后才逐漸開放的領(lǐng)域。無論從專業(yè)知識(shí)方面（例如國際資金融通，證券市場融資，保險(xiǎn)公司的經(jīng)營理念，以及銀行業(yè)的管理等），還是實(shí)際操作層面（例如投資銀行的運(yùn)作，商業(yè)銀行的監(jiān)管，跨國保險(xiǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，以及各項(xiàng)金融衍生工具等），對于中國來講，都是一個(gè)較為新的課題，同時(shí)也是我們急于解決的問題，因?yàn)槿绻@個(gè)方面的人才培養(yǎng)跟不上去，我們進(jìn)一步推行經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革就會(huì)受到制約，中國在國際經(jīng)濟(jì)中地位就會(huì)削弱。在這一方面，和我國相比，無疑實(shí)施市場經(jīng)濟(jì)很多年的西方發(fā)達(dá)國家有著很多我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。比如說，西方國家的高校擁有更高層面的理論知識(shí)，同時(shí)國外金融機(jī)構(gòu)擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而我們要培養(yǎng)與時(shí)代需求一致、與國際接軌的高精尖的人才，首先教師的知識(shí)儲(chǔ)備和更新必須達(dá)到較高的層次；同時(shí)，基于我校人才培養(yǎng)定位于實(shí)用性人才的考慮，所以我們的教師也應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而成為國外訪問學(xué)者，至少有一年的國外課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)校一般根據(jù)所學(xué)專業(yè)安排一定的實(shí)習(xí)期（co-op），一般說來，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)習(xí)都會(huì)安排到跨國銀行、證券及保險(xiǎn)公司，實(shí)習(xí)期一般為3-4個(gè)月，教師完全可以利用這一年的假期時(shí)間完成（國外大學(xué)一般是12-1月，4-5月，7-8月為假期），這樣既不會(huì)耽誤理論課程的深造，也有相當(dāng)長的實(shí)踐積累過程。相信經(jīng)過至少一年的國外訪問學(xué)者的學(xué)習(xí)，教師無論是在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)理論知識(shí)方面，還是國際跨國公司先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)方面，以及雙語教學(xué)方面都會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的提高。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才更能培養(yǎng)出無論在專業(yè)能力還是語言交流方面都能很好適應(yīng)不斷開放的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革深化的人才。

項(xiàng)目二、國內(nèi)訪問學(xué)者。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)具體的教學(xué)管理環(huán)節(jié)方面，例如，由于我們專業(yè)的特點(diǎn)，對于英語有較高的要求，在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)該怎樣分層次、分步驟、由易到難、由簡到繁的推行雙語教學(xué)的改革；在授課組織方面，應(yīng)當(dāng)如何敏銳的察覺市場的變化，更好的順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新能力的人才；在實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方面，怎樣利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，及時(shí)根據(jù)國家行業(yè)政策的不斷調(diào)整，市場業(yè)務(wù)種類的不斷更新，更有針對性的按照經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的各個(gè)細(xì)分進(jìn)行人才訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施等等，這些都是我們要盡快解決的實(shí)際問題，而剛升入本科院校的教師如能進(jìn)入國內(nèi)較早開展金融投資方面教學(xué)的高校去進(jìn)修，一方面，可以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，另外一方面，也是更重要的，因?yàn)橥瑢賴鴥?nèi)高校，面臨同樣的、非常具體的、不同層次的人才需求市場，可以學(xué)到更加先進(jìn)的教學(xué)理念，更為具體的授課組織方式，以及與市場更為密切相連的實(shí)踐培訓(xùn)方案。如果說，項(xiàng)目一是解決專業(yè)高層次教師隊(duì)伍的人才培訓(xùn)和人才儲(chǔ)備問題，那項(xiàng)目二則是具體解決教師在授課過程及學(xué)生實(shí)訓(xùn)部分的細(xì)節(jié)問題。

項(xiàng)目三、國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議。我國每年的金融學(xué)年會(huì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)對于教師都是一個(gè)良好的進(jìn)修的機(jī)會(huì)。其收獲顯而易見。第一，通過這種組織形式，各校的教師可以在學(xué)術(shù)方面掌握最新的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目和成果，增進(jìn)交流，互通有無，取長補(bǔ)短，為己所用，提高每位教師的學(xué)術(shù)水平，以至于使整個(gè)專業(yè)理論造詣得到升級(jí)。第二，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)大學(xué)“安身立命”的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教師指的是無論在學(xué)術(shù)，還是做人做事方面都能受到高度尊重和行業(yè)贊譽(yù)。通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議，教師們可以有機(jī)會(huì)接觸到該領(lǐng)域（下轉(zhuǎn)第103頁）（上接第104頁）高水平的領(lǐng)頭人，為自己的學(xué)術(shù)生涯樹立起良好的“行業(yè)導(dǎo)師”，無論是在學(xué)術(shù)方面，還是在為師方面都會(huì)有一個(gè)或若干個(gè)具有人格魅力的敬重學(xué)習(xí)的對象，這對于培養(yǎng)教師的師德師貌，杜絕行業(yè)不正之風(fēng)，塑造一個(gè)高校教師的良好口碑，以及對于未來的招生宣傳、學(xué)生就業(yè)、學(xué)院進(jìn)一步升級(jí)為大學(xué)都起著舉足輕重的作用。第三，積極參與學(xué)術(shù)會(huì)議，可以有機(jī)會(huì)更好的尋求各高校、各企事業(yè)單位之間的合作，例如國內(nèi)合作辦學(xué)，國際人才交流，為經(jīng)濟(jì)類各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生搭建畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各民族不同文化的學(xué)生的交流，更好的解決學(xué)生的就業(yè)問題，以至于提高整個(gè)學(xué)校在社會(huì)上的知名度及影響力都起著不可小覷的作用。

項(xiàng)目四、與各行業(yè)構(gòu)建施教平臺(tái)。鑒于很多教授專業(yè)課的教師并沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，對于一些實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的課程，它的應(yīng)用性會(huì)受到一定程度的影響，而讓一線教師盡快的掌握相應(yīng)行業(yè)具體的實(shí)務(wù)操作從而使其教學(xué)更具有直觀性和實(shí)用性，構(gòu)建教企合作的一個(gè)施教平臺(tái)必不可少。我們可以直接將相應(yīng)行業(yè)和教師的授課課程掛鉤，例如，教授《金融學(xué)》的教師可以參與銀行、證券公司和投資公司的日常工作，包括前臺(tái)業(yè)務(wù)、中層管理、企業(yè)策劃。一方面，教師的理論知識(shí)可以給予企業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)的指導(dǎo)，以提高企業(yè)經(jīng)營決策的精準(zhǔn)性和含金量，提升企業(yè)整體形象和素質(zhì)；另一方面，各行各業(yè)的實(shí)踐操作可以使教師更好的理解和運(yùn)用其專業(yè)?！耙岳碚撦o助實(shí)踐，以實(shí)踐提升理論”。因?yàn)榻處熅哂休^高的社會(huì)地位和個(gè)人素質(zhì)，其參與企業(yè)日常經(jīng)營運(yùn)作的可行性較高，可以通過校企雙方出面簽訂相關(guān)的合作協(xié)議，這樣確保了雙方合作的安全性。

項(xiàng)目五、施行“終身教授制”。在我國現(xiàn)階段的高校職稱體系中，教授的工作時(shí)限是以其退休作為終止的，即退休后和校方基本沒有工作聯(lián)系了，這是一種相對的“終身制”。在高校推行的“終身教授制”是指一旦評定為教授，其可以受聘于退休后，即無論退休與否，只要雙方同意，教師一直可以在校任教。其考核標(biāo)準(zhǔn)按照未退教師執(zhí)行，也享受在職教授的各項(xiàng)福利、補(bǔ)貼。此項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵在于高校要嚴(yán)格“終身教授制”的聘用標(biāo)準(zhǔn)，例如每年完成的論文、課題等科研成果的數(shù)量和質(zhì)量都要有著很高的要求，使其成為一種教師職業(yè)的“榮譽(yù)”。同時(shí)，這種“終身教授”在同一級(jí)別的高校中是通行的，即“終身教授互通制”，相同或是相關(guān)專業(yè)的終身教授可以在同級(jí)別高校中任教，其聘用和受聘的選擇是雙向的。由于其“互通性”，“終身教授制”評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由相關(guān)的高校教育部門制定，結(jié)合高校各自情況進(jìn)行具體的實(shí)施。該項(xiàng)目評定規(guī)則制定的嚴(yán)謹(jǐn)、考核制度的嚴(yán)格以及“教授互通”實(shí)施的規(guī)范是決定該項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵。使“終身教授制”既能夠成為一項(xiàng)聘用制度，更能夠成為教師行業(yè)的一種榮譽(yù)，鼓勵(lì)教師在授課、科研等客觀方面以及在師德師貌等主觀方面有高層次的追求。