序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生創業意識的培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：大學生；創業意識；調查；培養；建議

中圖分類號： C31 文獻標識碼： A

近年來，大學不斷擴招，本科畢業生人數急劇增加，大學生就業面臨巨大的困難，為此國家出臺了很多政策來解決這一問題，其中鼓勵大學生創業就是一個很好的政策。但是大學生畢竟經驗不足，創業成功率很低，而且大學生創業意識也不強，這時候大學就要相應的開設部分課程以提高大學生創業能力和培養創業意識。究竟大學生哪些方面存在問題，大學又該開設什么課程呢！這都是我們需要了解的。

一、大學生創業意識現狀調查與培養途徑問卷調查目的及人群

以安徽理工大學為例，通過問卷調查方式，從數據中發現學生存在的問題，繼而建議相應的大學機構開設對應課程以解決這個問題。

通過自主創業不僅可以解決自己的就業問題，開辦的企業也可以解決很多大學生的就業問題，緩解社會壓力。但是大學生待在學校時間太長了，只會學習，對于做生意就欠缺很多能力了，社會經驗也不足，所以我們要針對性開辦一些課程，提高創業能力，繼而提高創業的成功率。國家也針對大學生創業出臺了一系列政策，以鼓勵大學生創業。

本次研究的對象是安徽理工大學14個學院所屬大一至大四的本科生。此次研究共發放調查問卷340份，收回問卷312份，有效問卷298份,有效率87.65%。調查對象分別情況如下：女生95人、男生203人；團員253人、黨員45。

二、調查內容

本次調查主要是為了了解大學生創業意識的現狀以及我們需要做哪些事情來提高大學生的創業意識，因此我們從以下幾個方面進行了調查：

1、大學生對創業的理解；

2、大學生創業的熱情；

3、大學生了解創業的途徑；

4、大學生創業的阻力；

5、大學生創業需要什么素質；

6、大學針對性開設的課程以及創業活動――以安徽理工大學為例；

7、大學課程該如何改進；

8、男女大學生創業意識有何差異等。

三、數據統計與分析

（1）大學生對創業的理解不全面

對于創業的定義，學生中30%認為創業就是開公司、35%的認為是創新項目、27%的是開創事業。很多人理解的創業就是開公司、開店、當老板，實際上創業并非如此，當老板只是其中一個方向。我們可以有很多選擇，只要我們發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值就可以。通過自身努力，將資源進行整合優化，創造出更大的價值和社會空間，所以創業不僅僅是經濟上從無到有、從少到多，這種理解是局限的。針對這個問題，學?？梢蚤_設一系列課程，從而糾正同學們對創業的理解錯誤。

（2）大學生創業熱情有待提升

從數據中我們可以發現，同學們對創業興趣高的并不多，創業對于學生來說還是一個比較陌生的世界，我們習慣了學校生活，出去后也更希望找一份工作，比起創業來說工作就輕松很多。雖然創業誘惑很大，但是困難重重，所以大學生就望而卻步了，就像彩票，獎項豐厚，但是概率太低了。

對于大學生我們要建立激勵機制，可以通過政策進行激勵，大學中開設相應課程使學生們消除顧慮，并提供相應法律保護，以鼓勵更多的學生參與創業或者對創業有更大熱情。

（3）大學生從媒體中了解創業較多

53%的學生了解創業是從社會媒體中，媒體對于創業意識的培養也是很重要的一個方面。我們可以在網上很多關于創業的信息，比如國家政策、創業需要的條件、創業技能培養等等。

（4）大學生創業阻力大

大學生創業面臨的最大問題就是資金短缺，幾乎所有創業的大學生都是白手起家，通過提供技術支持，以達到創業的目的。除了資金問題，還有經驗的缺乏，大學生接觸社會機會有限，大部分時間都是在校園里，進入社會經營事業很難生存下去。還有就是創業本身存在的壓力很大，大學生很難應付這種困難。除此之外，還有來自家庭的壓力，家人希望孩子少點磨難，找一份安穩的工作。這些方面的問題的阻力達到了76%，所以要鼓勵大學生創業，必須解決這些問題。我們可以提供資金以及經驗支持，大學生提供想法和技術，而對于家長也要普及教育，改變以往的安于現狀的情況，多給孩子一點空間發揮。然而考慮創業存在的風險的僅有7%，同學們對創業的考慮還是很多欠妥。

（5）大學生很多創業能力還需提高

市場洞察力、較強的專業知識、龐大的人際關系網絡是非常重要的，這些方面也是同學們選擇最多的，但是也是非常難培養的，需要我們一點一點的經營。沒有平常的日積月累，很難有很大的改觀。除此之外，對于創業心理承受能力培養卻很少有同學關心，可見同學們對這個問題還是不甚了解，創業面臨巨大的壓力，沒有良好的心理素質，很難經營下去。對于市場洞察力的有268位同學選擇了，達到了近90%，還有交際與社交能力，也是同學們覺得非常重要的。

（6）大學針對性開設的課程以及創業活動――以安徽理工大學為例

從安徽理工大學收集的數據中看出，學校針對創業意識的培養還有有所欠缺。在關鍵的四個方面都差不多，沒有完整的課程和知識支持，為學生提供的設計實踐機會太少，缺乏專門創新創業指導老師等等。這些都是很多高校都缺乏的，對大學生創業重視力度不夠，多關注的是就業，這是大學當前課程出現這種問題的最主要原因。安徽理工大學已為此舉辦的很多關于創業培訓班，如：GYB培訓（又稱創業意識培訓）和SYB（創辦你的企業）培訓，培養了數千人，已改變了很多學生的觀念，激發了創業熱情，但創業意識仍需提高，社會實踐機會需要更多，指導老師也需要有很大增加。

（7）大學課程該如何改進

本次調查中，我們發現選擇通過專家講授創業必修課和選修課的較少，大家都認為創業最重要的就是社會經驗，如果單單只憑專業知識還是不夠的，需要豐富的創業經驗，調查過程中我們了解到同學們的想法是教授都沒有創業又怎么指導我們創業呢？的確，這也是一個問題。所以選擇通過創業者講授創業知識和創業實踐以及創業模擬分析的較多。我們需要的是社會和創業經驗。但是某些必要的創業指導還是不可或缺的，這里我們調查了同學們更重視哪些技能，以此為例，可提供相應的課程支持。

創業機會和環境分析、市場營銷比例都達到了80%左右，針對這個問題，需要我們投入更多的人力物力。

在這里我們很容易的發現市場營銷以及創業機會和環境分析是非常受歡迎的兩個課程，人際交流與溝通技巧也挺關注，而對于其他課程同學們就沒有很大興趣。在創業過程中，每一個環節都是非常重要的，都不容忽視，所以這些課程對創業者來說都很有必要，可能我們需要變換一種方式來使同學們接受這些內容，比如對財務稅收我們模擬公司運行，從中加入稅收環節。

（8）女大學生創業意識薄弱

在調查中我們發現女生較男生創業熱情更低，幾乎95%以上的女同學都趨向于找工作或者考公務員，女生期望更低，只求安穩工作的更多，這是非常保守的觀念，在創業過程中，女性是一個非常重要的角色，她們的思維和男生不一樣，取長補短，這對創業非常有用，而且女性有著敏銳的洞察力，良好的交際能力，我們需要改變這種狀況，針對性的輔導女生，以提高女生的創業意識和創業能力。

四、總結與建議

通過本次調查，我們對安徽理工大學本科生的創業意識有了一定的了解。大學生對創業理解不夠全面，認為就是掙錢的還有很大一部分，對于創業的激情逐漸的減弱，大一大二有很大熱情，大三大四就趨向于找一份安穩工作了。面對創業路上的各種艱辛，學生們也做了很多思考，認識到創業需要多方面的技能以及良好的綜合素質，并且渴望擁有它們。但資金短缺、經驗不足成為他們創業路上最大的障礙。我們的建議是：

1、大學生應根據自己的愛好，選擇自己喜歡的專業或者某些方面，打好基礎。

2、針對自己某方面的不足，重點改進。

3、多參與社會實踐，獲取經營管理的經驗，多和他人交流，多接觸一些人，管理好自己的人脈。

4、學校應多組織各種創新創業的活動，營造更好的創業氛圍。

5、政府應出臺更多鼓勵大學生創業的政策，幫扶大學生創業，創辦創業基金組織，解決大學生創業資金問題。

參考文獻

[1]鐘玉泉，彭健伯．大學生創業精神和創業能力培養研究[J]．科技進步與對策，2009，26(15)：151―153．

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[4]李曉峰，等.我國高校大學生創業模式的選擇[J].高等教育發展研究，2012，（2）.

篇(2)

關鍵詞　大學生；創業意識；影響因素；培養方式

大學生創業意識是指在創業實踐活動中對大學生創業者起動力作用的個性意識傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。創業意識集中支配著大學生對創業活動的態度和行為，并規定著大學生創業行為的方向、力度。

一、大學生創業意識現狀

為了準確了解當前大學生的創業意識，我們于2009年1月到6月進行了較大規模的問卷調查。調查對象共11所本專科院校學生，涉及近50個專業，其中包括河北師范大學、河北科技大學、石家莊經濟學院、河北醫科大學、河北經貿大學等5所高校的全日制本科生與碩士研究生，以及石家莊法商職業學院、河北交通職業學院、石家莊科技信息職業技術學院、石家莊工商職業技術學院、河北師范大學附屬民族學院等6所高校的高職學生。本次共發放問卷3000份，回收有效問卷1739份。通過對問卷的分析，我們發現：

(一)一些大學生的創業意識是比較強的

在被調查的學生中有608名學生表示愿意嘗試創業，占總數的35％，這其中422名是?？粕?，而且有過實習經歷或工作經驗的大學生自我創業愿望更加強烈。由此可以看出當前一些大學生有很強的創業意識。

(二)大多數學生缺乏創業意識或創業心理不成熟

在被調查的學生中，有66％的學生表示畢業后不會考慮創業。而且79.3％的學生認為自己創業希望渺茫或認為自己創業是一種賭博，即使是有創業意愿的一些學生也認為創業就是冒險。在被調查的學生中只有10％的學生對自我創業有信心。在被問到如果一次創業失敗，應該怎么辦時，有40.5％的學生選擇放棄，有25.4％的學生選擇不知所措，有23.9％的學生選擇等待機會重來，只有10.2％左右的同學選擇籌集資金，進行第二次創業。這說明大學生創業心理不成熟。

(三)大學生缺乏風險與競爭的市場意識

大學生創業者由于身份特殊，人際范圍相對較小，接觸社會的機會少，對市場經濟規則、模式還不熟悉。大學生創業者善于從一個學生的立場考慮問題，而很少從一個創業者的角度思考，特別是在當前市場經濟體制還不完善的情況下，他們缺乏風險和競爭意識。在調查過程中，當問到如果創業，你會選擇那個領域時，15.5％的學生選擇軟件等高科技行業，54.9％的學生選擇容易開業風險相對較低的行業，16.5％的學生選擇與自身專業相結合的領域，13.1％的學生選擇自己感興趣的行業。由此我們看出，絕大多數學生選擇很風險低的行業，這說明大學生創業者缺乏風險意識和競爭意識。

二、影響大學生創業意識形成的因素

對問卷進行了仔細的分析和研究，我們認為影響當前大學生創業意識形成的因素有創業教育滯后、資金缺乏、社會扶持不夠、自身能力不足、認識誤區及其他等因素

(一)創業教育滯后。創業教育滯后是影響大學生創業意識形成的重要因素。

首先，創業教育師資缺乏。目前大多數創業教育師資和研究人員并沒有創業經驗。有些學校的創業教師往往由其他科目的教師兼任的：其次，缺乏完善的創業知識傳授體系。在被調查的11所高校中，開設創業課程的有5所學校都是通過講座或報告的形式進行的，沒有把創業教育納入教學計劃中：第三，缺乏創業教材。創業教材是學生學習知識、培養創業意識的基本依據，也是實現創業教育目標的重要工具。缺乏創業教材，缺乏學習之“本”，影響和束縛了學生創業意識的形成；最后，創業實踐較少。人的思想和意識歸根到底來源于實踐，創業意識的形成離不開創業實踐活動。缺乏創業實踐活動，就缺乏了創業意識產生的土壤。

(二)創業資金缺乏

創業不僅需要有創業頭腦，還需要創業資金。一般而言，對創業者來說創業資金有三個籌集渠道，一是自籌，二是借貸，三是風險投資。這三種融資方式對大學生來說都是難以越過的障礙。家庭經濟收入普遍不高，加上近年來教育成本不斷增加，一些學生的學費、生活費等費用已經成為了家庭的重要負擔，根本沒有多余的錢給學生投資：銀行貸款也是不現實的，因為大學生沒有任何資產來作抵押：靠別人投資也是不現實的。因此，創業資金缺乏，扼殺了許多大學生的創業夢想和意識。

(三)社會扶待不夠

目前，大學生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實。雖然政府在大學生創業方面，確實提出了一些扶持政策，但是其中有些政策很難操作，特別是在資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。一些地方政府也沒有改善大學生創業環境，沒有制定一系列的政策、法規來優化創業環境，指導和支持大學畢業生自主創業。從整個社會看，缺乏大學生創業意識形成的社會環境。

(四)認識誤區

當前一些人對大學生創業持不正確的觀點。有人把創業看得高高在上，認為只有高科技、高資本才能創業：有人把創業看得一文不值，認為創業是下崗工人不得已而為之的事情。一些家長認為大學生創業是大學生一時“沖動”、“逞能”，是不成熟的表現，大學生在畢業之后自己開辦一個小的企業時，就會流言四起，特別是當前大學生創業的領域多是科技含量低、認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創業的。這些對大學生創業的片面認識影響了大學生創業意識的形成。

三、大學生創業意識培養方式

創業意識是大學生從事創業活動的強大內驅動力，因此只有培育好大學生的創業意識，才能使大學生真正實現自我創業。

(一)高校要加強創業教育，提高創業教育水平。

1、加強創業師資隊伍建設和創業教材建設，提高創業教育水平

高校要采取多種途徑加強師資隊伍建設，要對創業教育教師進行培訓。造就一批創業的帶頭人和領路者，進一步推動高校自主創業教育工作。學校要根據本地的實際情況編寫專門的創業教材，對原有的課程設置進行改革，把創業教育納入教學計劃中，這樣才能更好地培養學生的創業意識、創業精神。

2、要強化創業實踐環節

創業實踐是大學生增強創業意識的重要途徑。學校要構建創業實踐基地，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化；對建設創業實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障。還要積極開展創業計劃大賽等等創業實踐活動，以提高學生創業實踐，鍛煉學生的創業能力。

3、深化心理素質教育，培養創業品質

良好的心理素質也是大學生進行創業的一個必要條件。創業活動是一項面臨嚴峻挑戰和壓力的創造性事業，必須具備良好的創業心理素質。人只有情緒穩定、性格開朗、人際關系協調，才能以極大的熱情投身于事業中，才能充分發揮主觀能動性，使潛能得以有效發揮。創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高，要求具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創業知識和專業知識等。

(二)積極創造各種條件，全社會形成良好的創業環境

大學生創業意識的形成，除了學校外，全社會都應該通過各種方式和途徑鼓勵大學生自我創業，形成良好的社會創業環境。

1、政府扶持

政府要為有創業愿望并具備創業條件的大學生提供創業培訓、開業指導、項目開發、小額貸款、辦公場地、辦公設備、跟蹤扶持等“一條龍”服務，為大學生創業在申請、登記、審批等方面提供“綠色通道”服務，做好后續幫扶工作，盡量幫助他們創業要簡化手續，提供方便快捷的優質服務，要提高就業部門、企業管理部門、稅務部門等部門工作效率。政府部門要充分利用信息優勢和行政職能傳遞國內外創業信息，推進和督促創業教育有序、有效地進行，以支持大學生創業和促進大學生創業意識的形成。

2、社會其他力量支持。

我國大學生創業剛剛起步，大學生自我創業意識比較弱，需要全社會來支持和幫助。政府、社會和學校的指導、支持和保護等服務應貫穿大學生自主創業的全過程，這樣才能積極有效培養大學生自我創業意識進而引導大學生自主創業。

銀行要開辟渠道，為大學生創業提供金融支持。自主創業面臨的最大困難往往是資金的缺乏，畢業生跨出校門進行自主創業時他們根本沒有任何資金積累，這就需要銀行部門為大學生創業提供資金支持。銀行可以為創業大學生提供低息貸款、小額貸款，讓剛踏上社會沒有經驗和資本積累的年輕人積極創業。

新聞媒體要完善工作機制，提高工作水平，大力宣傳大學生創業典型事跡。大學生創業還是新生事物，在創業過程中可能會有這樣那樣的不足。報紙、電視、網絡等媒體要積極探索有效的宣傳途徑和方式，要著力宣傳中央和省、市促進大學生創業的政策措施，特別是鼓勵大學生自我創業的優惠政策，引導各有關職能部門認真執行好各項政策，積極為大學生創業排憂解難。媒體對大學生創業事跡報道時要堅持客觀、實事求是、保護大學生創業的原則。生活中有些媒體在大學生創業之處，為了趕時髦，吸引大家眼球大肆夸贊，但當大學生創業者遇到問題時，媒體又大肆批評。

篇(3)

關鍵詞：創業教育；大學生；創業精神；創業意識；創業能力

近些年來，我國高校在開展大學生創業教育方面做了諸多有益探索，基本形成了初級的創業教育體系。但對大學生創業教育的內涵本質、發展中的問題還存在著一些認識上的不足和誤區，本文擬針對這些問題作初步探討，并力爭提出建設性的建議。

一、大學生創業教育的內涵與本質

創業教育于1989年由聯合國教科文組織首次公開提出，認為創業教育是為方便高校畢業生就業，關注學生創業技能、創業精神培養，開發和提高創業素質的教育。結合本文關于“創業”的理解，可以將創業教育界定為以更好地以促進學生就業為目的，培養學生創業精神、創業意識和創業能力的教育。

1.培養創業精神的教育

創業精神是學生從事創業活動必備的基本品質，主要體現為綜合運用已有知識、技能、方法提出新觀點、發現新方法、創造新事物，是創新型人才的靈魂，也是成功創業的保證。創業教育應面向所有學生，盡可能地使他們具備不怕困難險阻、勇于開拓創新的心理品質。

2.樹立創業意識的教育

學生成功創業首先要有創業意識，即創業需要、動機、興趣及理想信念。創業教育就是要激發、喚醒學生的創業需要、創業動機、培育創業興趣、保證學生堅守個人獨立意識與主體性，引導學生主動創業；促使學生將創業視為個人的人生追求，與個人的專業知識、技能、愛好、特長結合起來實現個人人生價值。

3.掌握創業知識的教育

創業離不開個人的知識和技能，需要具備相應的專業知識、管理知識和綜合性知識。專業知識指為從事某一職業必須具備的知識，是創業的基礎和起點；管理知識是指為管理好所從事創業各種工作必須具備的知識；而綜合性知識是指與社會關系密切相關、對創業活動起重要影響作用的多種知識，如相關政策、法律、法規、稅務、金融、保險及人際交往知識等。創業教育目的之一就是使學生具備足夠的知識儲備、合理的知識結構以及主動學習、終身學習的觀念。

4.提高創業能力的教育

現代社會是一個能力社會，凡事離不開能力的發揮，創業亦需要能力的支撐。關于創業能力可以理解為專業施展能力、經營管理能力和綜合能力，它與創業知識相呼應。創業教育中學生創業能力的培養，就是要使學生具備成功創業的創新能力、開拓能力、組織管理能力、人際交往與合作能力等在內的綜合能力。學生創業能力的高低很大程度上取決于相應知識在實踐中運用的多寡。

二、我國大學生創業教育中存在的問題

1.創業教育覆蓋率和有效性偏低

我國創業教育的開展主要局限在高等教育領域，而真正有效開展創業教育的高校數量又十分有限，存在著覆蓋率偏低的問題。加之受傳統思想觀念的影響，大學生對創業教育的理解和認識不夠，對創業教育不夠重視，學生多屬于被動學習，導致學生創業意識、創業能力的培養效率不高，難以滿足現實發展需求。

2.存在認識誤區，目標定位不準

面對我國嚴峻的大學生就業形勢，部分人認為開展創業教育是為了短期解決大學生就業問題，功利主義傾向嚴重，使大學生創業教育開展僅僅局限于操作層面，忽略了培養大學生創業意識、創業精神及提高創業素質等長遠目標，導致創業教育就是單純地開展創業實踐活動、創辦企業實體，而不是培養大學生的創業素質等內在功底。

3.方法和途徑單一，效果不理想

目前，大學生創業教育的開展多停留在計劃、競賽等途徑、方法的應用上，創業教育教學過程缺乏系統性、連貫性，學生創業理論基礎知識薄弱，整體效果不佳。已有調查結果顯示，我國擁有創業技能、經驗的人僅占36%，低于世界平均水平的42%。學生創業技能、能力的欠缺主要表現為創業知識、經驗缺乏，根源在于創業教育實踐途徑、方法的單一。

4.與學科教育分離，缺乏整體性

高校在確定大學生人才培養模式過程中，沒有很好地將創業教育與學科教育融合起來，導致創業教育與學科教育的分離。甚至部分高校認為，創業教育屬于非正規教育可有可無，沒有引起足夠的重視，片面地灌輸學科專業理論知識，忽略了學科教育過程中學生創業精神、創業意識、創業能力的培養。

三、我國大學生創業教育問題對策與建議

1.深化創業教育理念，提供組織保障

受傳統教育觀念影響，我國高等教育中普遍忽略了學生創業意識、創業能力的培養以及學生自我就業潛能的挖掘發揮，導致學生喪失創業與就業機會。因此，要深化大學生創業教育理念，注重學生創業精神、創業意識、創業能力的培養，高校可以成立專門的創業教育機構，支持創業教育開展，為大學生創業教育提供組織保障。

2.端正創業教育認識，提供思想保障

大學生創業教育的本質在于提高學生的創業素質，并非要求學生必須創辦企業等實體。相對于創建實體而言，學生深層次的創業精神、創業能力更為重要。要從教育人、培養人的高度理解、把握與開展大學生創業教育，不能簡簡單單地將大學生創業教育與創辦企業實體等混為一談。

3.整合各種資源，提供資金資源支持

大學生創業教育要充分地與校辦產業、工業中心、實訓室、科研項目及地區創業產業園等校內外資源的利用結合起來，幫助學生參與創業實踐活動及開展科學研究；積極踐行產學研結合，共同推進大學生創業教育開展。有條件的高校，可以嘗試設立大學生創業基金，資助大學生創業項目，為大學生創業提供資金、資源支持。

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[關鍵詞]大學生 創業教育 內涵

中圖分類號：D261.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）48-0251-01

進入21世紀以來，我國經濟實力發展迅速，新市場日益增多，為大學生創業提供了更多機遇和挑戰。高校是大學生接受教育的場所，對于大部分學生而言，高校是他們步入社會前的最后學習階段，因此高校創業教育質量對大學生創業起著至關重要的作用。由于大學生經歷和閱歷尚淺，大學生對問題的思考、自身的發展、職業規劃、創業發展等問題認識還不完全成熟，對部分大學生而言甚至存在一定盲目性，因此高校教師和大學生對創業教育必須深入的學習和掌握。

一、大學生創業教育的基本含義

從字面來看，大學生創業教育主要是針對大學生進行的關于創業理論實踐方面的培養和教育。有學者指出創業教育是一種關于創新的實踐活動，這種活動主要體現在受教育者在經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。也有人認為創業教育是一種以開發和提高學生創業基本素質為目標的教育理念，旨在培養學生從事創業活動所具備的知識能力和心理素質的教育，同時也是目前教育教育界一直高呼的素質教育、創新教育的發展和深化的表現形式之一。目前學術界關于大學生創業教育的具體定義還沒有統一的說法，不過都有相似性，其主要理念大致都是要培養學生的創新意識、創造精神和創業能力。

二、大學生創業教育的目標

大學生創業教育的目標主要體現在通過教育使大學生具備較高的創業意識、創業思想和創業能力。創業活動需要花費大量的時間和精力，是一項具有實踐性的系統工程，對創業者綜合素質的要求非常高。具體來說，創業教育的目標應當是在個人或者團體掌握扎實專業知識和專業技能的基礎上，通過培養受教育者的創業意識，進一步提高創業者能力、社會適應性、市場競爭能力和發展潛力，以此來開展創業活動，保障創業成功。大學生創業教育的目標要求在創業教育過程中，教師或者成功創業者要給大學生講授、傳授創業相關知識、理念、精髓和技巧，幫助大學生合理定位，盡快找到適合自己創業的計劃。

三、大學生創業教育的內容

大學生創業教育的內容是非常豐富的，這與創業目的有密切聯系，旨在培養大學生的綜合能力，尤其是與時俱進的創新意識和開拓進取的創業精神。創業教育的重要目標就是要培養大學生的創業意識，針對心理素質，道德品質等方面開展教育；其次進行創業實踐活動必備的創業知識結構、創業能力等教育，形成一個完整的教育體系，保證高校創業教育目標的順利實現，具體說來大學生創業教育的內容應當包含創業精神學、創業知識論、創業實踐論。

（一）大學生創業意識教育方面

大學生創業意識教育是在創業實踐活動中大學生心理動力傾向的外在表現，它是是創業素質的重要組成部分，主要由創業的需要、興趣、動機、信仰和世界觀組成，這些在創業意識中都會體現出來。創業意識影響著創業者的創業動機、態度和行為，對于大學生而言，在他們創業態度和創業行為方面顯得尤為重要，在教育過程中培養大學生樹立獨立自主、吃苦耐勞的創業意識勢必不可缺的。良好的道德品質是每個創業者最基本的誠信保障，在培養大學生自主創業意識的過程中，必須把他們思想品質教育放在首位。大學生創業意識的實質是大學生創業熱情和激情，幫助大學生樹立正確的創業思想和創業意識，主要體現在無論心理上還是行動上都敢于創業、樂于創業，善于創業。其次是創業心理教育，眾所周知創業具有一定風險性，因此良好的心理素質對創業者來說非常重要，所以要加強創業者心理素質的培養。對于創業者在實踐中遇到的風險或者困難都要有針對性的加強訓練，在挫折面前創業者要科學調節，樹立自信，敢于承擔風險。通過創業心理教育，使大學生心理素質和團隊合作精神日漸成熟。第三廣泛的社交能力和團隊協作意識不容忽視。創業不是一個人的事情，創業者不能閉關自守、閉門造車，良好的人際交際決定著創業機遇。在創業過程中創業者要和工商、稅務、銀行、客戶、企業職工以及市場打交道。這就要求創業者具備良好的協調能力、語言表達能力。在大學生創業過程中，合作精神和團隊意識在某種意義上起著決定性的作用。團隊協作和與人溝通更是貫穿企業創建的全過程，這就對創業者綜合能力提出了較高的要求。因此，在創業教育中一定要加強社交能力的培養。

（二）大學生創業知識和創業技能

首先是創業知識教育。創業的挑戰離不開創業知識的積累。對于創業者來說創業知識直接決定著創業者的創業目標。曾有學者調查發現許多創業家的成功方式，尤其是在高科技高層次領域取得成功的創業者，無疑不具有深厚的創業知識。雖然這些成功者的學歷學位背景各不相同，但是他們有一個共同的特點就是有成熟的思維模式、與時俱進的經營理念和洞察敏銳的認知能力。概括起來大學生創業知識主要包括以下幾個方面，大學生創業所需的工商管理知識，大學生創業所需的企業管理知識，大學生創業所需的金融、財務、稅務知識，大學生創業所需的法律法規知識，大學生創業所需的公關交際知識。綜上所述創業所需要的知識是系統而繁雜的，大學生想成功創業，必須有科學的規劃，扎實的基礎知識，只有這樣才能為創業打下堅實的基礎。興趣是最好的老師，大學生要有意識地選擇自己感興趣的創業項目，這樣可以提高大學生創業成功率。在大學生創業教育中教師要有意識進行這方面知識培養。

其次是創業能力教育，創業能力是一個人綜合素質的體現，也是決定創業能否成功的關鍵因素，創業能力主要包括以下幾個方面：第一是決策能力。決策能力就是當創業者遇到問題時能夠運用行之有效的方法來應對現有的狀況以達到解決問題的目的。第二是經營管理能力。經營管理能力有廣義和狹義之分，廣義是指企業內部和外部的所有活動。狹義是指在企業內部，為使生產、營業、員工、財務等各種業務，能按經營目的順利地執行、有效地調整而所進行的系列管理、運營活動。第三是創新能力。同志曾經提出“創新能力是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，創新能力是一個國家經濟進步的核心。國民的創新能力，不僅事關自己的事業發展前景，而且也是一個國家發展力的重要標志。創新能力已被聯合國教科文組織稱之為21世紀的一本“護照”。創新能力的培養對于一個國家和民族振興具有戰略意義。

結束語

十年樹木，百年樹人。如何培養人才，培養什么樣的人才是教育者孜孜不倦苦苦追尋的問題。為了構建更適合中國大學生創業教育的核心教育，為加強大學生創業教育的針對性和有效性，筆者認為高校教師首先應當在大學生創業教育這門課程中狠下功夫，拓寬視野、轉變教育觀念、不斷完善創業教育制度體系。作為高校要建設強有力的創業教育師資、營造良好的創業教育氛圍，在創業教育方面加大投入，切勿偏離理論與實踐相結合的教育軌道，務必把創業教育落到實處，作出成效。

參考文獻

[1] 龔文龍.我國大學生創業教育初探[J].管理學家，2013.04

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【關鍵詞】互聯網+ 藝術類大學生 創業能力

一、高校藝術類大學生創業中存在的困境

（一）創業意識淡薄

在傳統意識的影響下，人們對于創業有著一定的誤解。中國的父母通常希望孩子們能夠找到穩定的工作，有固定的收入和穩定的生活。在他們看來，創業意味著高風險，不是最佳的職業選擇。父母消極的就業觀念對子女的影響是巨大的，子女畏懼創業帶來的風險，因此失去了對創業的積極性。

盡管國家、社會和高校都重視對大學生互聯網思維的培養，但他們更多關注的是回報資金以及社會價值和知名度的火熱，淡化了對創業者自身知識儲備及創業能力、創業意識、創業精神等硬性條件的具備，最終導致藝術類大學生在創業過程中因步履維艱而放棄。

（二）高校創業教育體系不健全

創業教育的滯后是導致我國大學生創業失敗的源泉?；ヂ摼W創業模式需要借助傳統行業與網絡模式的結合，這種融合方式讓大學生加大創業案例分析，海量的實例可以證明“互聯網+”時代創業發展需要諸多方面的能力。我國當前高校開設這類學科的院校較少，導致整體課程體系不完善，內容和形式極為單一，所以創業教育氛圍不濃厚。

長期以來，藝術教育“重專業、輕人文”的觀念，使高校更加重視藝術類大學生的專業技能培養，但文化素質等其他方面的培養較為欠缺。一些高校用于檢驗藝術類大學生學習成果的唯一標準就是專業成績，這就造成了高校創業教育體系不健全，背離社會的發展趨勢，導致我國藝術類大學生缺乏對創業的理念和能力培養的信心。

（三）創業扶持政策的缺失

大學生創業，離不開國家政策的扶持。但是如今相關政策并不完善，這也影響到大學生創業的成敗。最近幾年，全國上下都非常關注大學生創業，在此背景下，各級部門也紛紛制定并實施相關政策。一方面創業基礎設施不完善，與政策不配套。既有創業政策在金融、政策、法律等方面缺乏相應的配套措施，可操作性不高，創業基礎設施還有待加強。另一方面，藝術類大學生在創業過程中往往面臨資金不足的問題，創業開展中充足的創業資金是走向成功的鑰匙，一般來說，大學生并沒有獨立的經濟來源，主要依托于父母，他們除了基本的生活開支外，幾乎沒有剩余的自己支配的資金，因此資金問題也是影響他們創業的重要問題。

大學生創業初期習慣選擇小規模的創業模式，目前“互聯網+”的新模式是創業發展的關鍵模式之一。部分成功的創業模式或者管理經驗，由于借鑒和學習困難，所以在激烈的市場環境下，大學生的小規模創業實體沒有任何的競爭優勢，只能充當電商和藝術行業的墊腳石。

二、高校藝術類大學生創業能力培養策略

實踐教學與理論教學相結合，能夠讓學生在創業教育中熟練地掌握創業技能和創業知識，培養其具備完善的創業能力，擁有良好的創業素質和創業意識。

（一）強化教師隊伍的創業意識，重視創業教育隊伍建設

成功的創業教育，首先需要具備一支優秀的教師隊伍。學生要進行創業，首先應該具備創業意識，而創業意識的培養是通過知識的灌輸來實現的，包括：創業意識喚醒、創業意識增強、創業意識穩定三個階段。這就要求所有教師要把創業意識不斷的引入教學環節中，豐富教學內容，改進教學方法，學生的興趣被激發后，創業的積極性、主動性就會提高，創業學生的比例就會增加。

（二）營造濃厚的大學生創業氛圍

對創業氛圍的營造，不僅僅是學校的責任，還離不開社會和政府的努力。學校著重培養學生的創業能力和意識，社會則著力營造有利于大學生進行創業的氣氛和環境，政府則著力于提供有力的政策扶持。

藝術類高校也應該針對大學生創業開展專門教育和培訓，不斷提升大學生的企業管理意識、市場意識和創業意識?，F在很多高校藝術類學生的觀念仍然比較保守，堅持以擇業為主，對創業的認識也不夠深入，甚至還停留在傳統“小作坊”階段，對目前市場需求的把握也不是很準確，缺乏基本的市場管理能力。所以要鼓勵大學生進行創業，還應該積極幫助他們轉變這些觀念，不斷提升他們的創業意識和市場意識。學校還應該在新生入學教育之時，就將互聯網+的創業教育引入到大學生職業規劃和創業規劃教育體系中。

（三）實現創新創業教育與思想政治教育的結合

藝術類大學生具有思想活躍、個性突出、組織紀律性較弱、集體觀念較缺乏、文化基礎較薄弱等特點。針對這些特點，思想政治教育工作者要做到：首先在創業課程體系設計上，要充分考慮創業教育課程的普適性和藝術類大學生的特點，有針對性的設計課程體系；其次在創業實踐教育上，思想政治教育工作者要完善工作機構和服務體系，多開展創業教育實踐活動，如開展社會實踐、創業培訓、創業論壇、創業交流、創業競賽等，創造和諧的創業環境，營造濃郁的創業氛圍，鼓勵引導藝術類大學生自主、自發、自動、自覺地開展創業活動。

三、Y語

高校作為人才培養的主陣地，其最終目標是通過人才培養和科學研究，為社會提供服務，推動社會快速發展。因此，在“大眾創業、萬眾創新”和“互聯網+”時代的社會大背景下，藝術類高校應緊抓時代脈搏，響應國家號召，通過轉變傳統觀念、完善創新創業教育課程體系、搭建多元化創業平臺等多種手段，不斷提升大學生的創業能力和創業意識，增強他們的創業綜合素質。

【參考文獻】

[1]劉長華，丁冰.互聯網時代背景下的大學生創業能力培養策略研究[J].長春教育學院學報，2015（08）：77-78.

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關鍵詞創業創新創新意識

一、創新意識的價值定位

（一）創新意識對于大學生的重要意義

目前，我國整個人才教育培養體系存在著比較嚴重的一些問題，其中最為關鍵的就是人才的創造能力培養體系不完善，尤其是在高等教育領域，目前高等教育人才培養的核心與創造性精英人才培養模式仍然相距甚遠。而事實上，高等教育的本旨卻在于提供學生自由發揮自身特長，形成自身獨特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養目標便理應定位于創造性人才的培養。

考慮到中國當前本科教育已趨向于形成基本文化素養和培養基本職業技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當前本科教育的必然選擇。由此決定了大學本科的培養目標和培養方式對于大學生的能力培養并不占足夠大的比重，在此情形下，大學生如何才能確保自身可以在每年數百萬的應屆畢業生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認為，一個最重要的因素即創造意識。倘若要求大學生能夠通過自身的努力實現對大學教育基本培養目標的突破，那必然首先要求該學生具備較好的創造意識，可以實現在相對于中小學教育較具有自由發展空間的大學教育環境下實現自身培養方向的確定和能力的發展。而通常認為，創造意識的最重要組成部分即創新意識。由此可見，創新意識對于大學生而言，具有非常重大的意義。

（二）創新意識在大學生創業中的重大價值

具體考察創新意識在大學生創業語境中的價值，我們可以發現，至少從以下幾個方面，創新意識起著重大的作用。

首先，創新意識是大學生進行創業的精神指南，它具有引導大學生進行創業的重要功能。正如任何事物必有內在和外在兩個層面，大學生能力也呈現出外在的和內在的兩個方面。就創業角度來看，如果視創業本身是一個外在，那么，其內在即創新意識。

其次，創新意識是創業策略的重要指向之一。任何創業必然需要相應的策略指引。尤其是大學生的創業，由于其創業的目的不僅止于事業的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實現的過程里一個非常重要的不可忽略的內容即創業策略。而任何創意的產生，必然仰賴于創新意識的存在。

再次，創新意識的有意識培養有助于大學生思維能力的提高。大學生在學習中有意識地培養自身的創新意識，必然產生的一個附帶效果即大學生思維水平，比如發散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創新意識能激發大學生的創業潛能。當大學生通過自己的有意培養實現了自身的創新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點子而形成明確的創業意向，從而走上創業道路，因此，創新意識將是對大學生創業潛能的一種有意開發。

一言以蔽之，大學生是否具備創新意識，對于其自身的能力培養，尤其是對于其創業具有重大的意義。

二、在大學生創業中創新意識的培養路徑

（一）大學生創業創新意識培養的精神路徑

人類的認識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個角度。①大學生創新意識的培養首先必須依賴于自覺意識的形成。事實上，如何形成對自己的創新觀念、自己的創新實踐、自己的創新心理的自覺自悟，是大學生在創業之前必須經歷的一個過程。只有促使大學生借助于自身已有的知識前設作為知識基礎，形成良好的問題分析視角，并不斷實現對自身認識的升華和突破，才能夠使大學生形成良好的創新意識。考察人類社會產生之初至今以來的社會發展歷程，我們可以發現，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內容的創造，到今天對各類精神需要滿足層次的創造，人類的創新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創業實現成功創業的目標實現視角，還是創業者自身如何培養創業能力視角來看，需求的考察是大學生創業創新精神培養的精神路徑的起點。

創新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環境的意識，，是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎上，大學生創業創新意識必然導向對環境的深入考察。而毫無疑問，細致的環境考察并不能實現創新意識的真正內容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學生們只有在創業創新意識培養中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實現對原型的挑戰，才具備實現創新意識的可能。

（二）大學生創業創新意識培養的思維路徑

借助于興趣而產生探索新事物的欲望，事實上等于借助于探索動機實現自主創造的主動性，這是大學生創業創新意識培養的第一個必要思維步驟。建立在興趣和動機的基礎上，大學生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴大化理解，這是創新意識培養的第二個必要思維步驟。進一步通過靈感式的思維發散來釋放“先入為主”效應、“暗示效應”的束縛、強刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實現了思維上創新意識的實現。

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關鍵詞：思想政治教育；大學生；創業意識

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）02-0238-03

隨著我國高等教育從精英教育步入大眾化教育階段，大學生就業難已成為一個制約著我國高等教育發展的瓶頸問題。大學生是一個富有創業愿望和創業激情的群體，所以應該更好地培養和引導大學生自身的創業意識以便于他們更好更健康的走向社會崗位，同時也是解決大學生就業問題，也可以對社會的就業渠道給予更多的機會和能量，成為國家解決大學畢業生就業結構性矛盾的途徑之一，其重要性在社會和時代的發展實踐過程中日漸顯現。

一、思想政治教育視角下大學生創業意識培養的內涵

創業意識是指對于想要創造屬于自己行業者的一種個人意志的傾向意識，這種意識是包括個人的意識、動力、信念、價值觀等意識形態。對于創業者來說，創業意識是創業者是否能更好地形成自己行業性質的意識前提，同時創業者的思維能力和實踐創業的行為方式也是很重要的。創業意識它主要是體現了對于創業者的社會素質要求以及在這種意識之下創業者的思維以及能力的行動體現，并在這個形式下限定了方向、力量和強力的選擇能力和行動能力[1]。一旦大學生的思維打上創業者的思維或者是標簽之時，這種思維就會在他們的內心之中產生一種強大的內在驅動力，這種動力是克服一切困難的利劍。培育創業意識是激發創業者踐行創業行動的前提，是造就具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的有效形式，在人才培養過程中有著重要的地位。

大學生創業意識的培養途徑是廣泛的，包括依托創業教育課加強對大學生創新素質的培養；利用創業孵化基地、創業園、企業見習基地實踐鍛煉加強大學生創業意識的培養；通過營造創業環境加強創業意識的培養；開展科技創新和創業競賽活動培養和強化大學生的創業意識……，涵蓋了高校的課堂教學、實踐鍛煉、校園環境營造、課外活動等。但是這些途徑都是單一的培養創業意識的方法，缺乏思想性，易于產生將創業當成個人積累物質財富、追求社會聲望和成就感的想法，社會責任感和使命感缺失。思想政治教育視角下大學生創業意識的培養，就是把激發創業意識融入大學生思想政治教育的過程中，將大學生日常思想政治教育與創新創業意識培養有機結合，通過思想政治教育的方法和觀點，利用校園生活的主陣地，有目的、有計劃地對大學生進行創業理論指導和實踐鍛煉。思想政治教育視角下大學生創業意識培育實現了思想政治教育、創業教育在校園生活視域下的有機結合，擴大了大學生創業意識教育的覆蓋面，增強大學生創業意識培養的實效性。

二、思想政治教育視角下大學生創業意識培育的價值

思想政治教育視角下大學生創業意識培育，充分發揮了大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用，培養適應我國經濟和社會發展需要的、道德素質優良的創新創業人才，對于大學生身心發展、高校的思想政治教育和創業教育的發展具有廣泛和深刻的價值和意義。

第一，樹立大學生良好的成才意識。經濟成分在現在這個世界大環境之下是呈現出來一種多元化、利益關系多樣化、網絡傳播快捷化的這樣一種形態。，崇拜金錢、追求物質享受充斥在很多人的思想意識中。在這些帶有明顯功利性創業動機的影響下，一些創業者理想信念迷茫，人生價值觀扭曲，責任意識和誠信意識淡薄，艱苦奮斗和吃苦耐勞精神淡化，有的創業者為了獲利，不惜走上違法犯罪之路。因此，對于大學生創業意識的培養就要有一種正能量的意識或者是思維來領導。決定著大學生能否創業成功的先決條件就是思想政治教育性質和方向的正確與否。將大學生思想政治教育與創業意識培養實踐有機結合，一方面，在思想上面要讓大學生時時刻刻感受到一種祖國和社會在密切關注大學生們的成長，并且希望大學生在社會的實踐之中可以為國家發光發熱。這樣才能讓大學生為實現自己的人生理想而奮斗。從而正確處理理想與現實的關系，提高大學生學習的積極性；另一方面，思想政治教育能夠幫助大學生提高個人政治素養和道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其學會感恩和回報，在創業過程中做到愛國守法、明理誠信、勇于創新，形成“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的情懷，成為國家和社會需要的有用人才。

第二，提高了大學生思想政治教育的實踐性。我國的高校思想政治教育取得了不菲的成績，但是由于流于空洞的說教，在實踐性方面缺少抓手而常為人所詬病。創業是一項實踐性活動，通過引導青年學生積極參加社會實踐活動，向實踐學習，使他們在實踐中不斷追隨先進思想的前進方向，在實踐的磨煉中尋找創業的機遇。作為大學生通過思想政治教育的實踐環節，創業教育實踐活動走出“象牙塔”，走入創業孵化基地、創業園、企業見習基地，身臨其境地去思考、去操作、去體驗，在活動中體驗真實感受，走與實踐相結合、與人民群眾相結合的成長道路，強化創業意識，確立創業信念。同時也利用創業見習平臺深化大學生對國情的認識，親身參與國家經濟建設，了解歷史，感受社會和國家的發展變化，正確認識自己，認識社會，確立人生目標，堅定理想信念，積極進取，樂于奉獻，培養高尚的愛國主義情操，立下報效國家的遠大志向。而這些從實踐中獲得的政治認識，要比從課本上得到的深刻得多，解決了高校思想政治教育的實踐性不足的問題。

第三，增強了大學生創業教育的實效性。當前高校的創業意識教育多是以課堂教學為主，主要是針對創業技巧和知識進行教育，沒有融入到學校人才培養體系之中，更忽略了學生的思想道德方面的培養。同時，高校創業課程都是階段性開設的，作為就業指導課的一部分，一般都是在大三或者大四才開設。這種形式造成了創業意識教育的孤立性和傳播的局限性，大大降低了創業意識教育的效果。大學生創業意識培養并不是能一蹴而就的，創業意識培養是一個長期的過程，需要整體規劃，不應只局限于單純的課堂教育中，也不應該把其看作是減緩就業壓力的權宜之計，應從頂層設計的角度進行系統設計。日常思想政治教育活動，如文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、黨團活動等都是滲透培養創業意識的好的載體，將這些生動活潑、主題鮮明的實踐活動寓于教育過程之中，對大學生的創業思想產生潛移默化的影響。將創業意識培養與日常思想政治教育的結合，實現了將創業教育貫穿于四年大學生活的始終的目的，增強了大學生創業教育的實效性。

三、思想政治教育視角下培育大學生的創業意識的途徑

創業意識是順利開展創業活動的重要條件，創業意識不是天生就有的，需要通過后天的培養和引導才能形成。創業意識的教育是一個漸進內化的過程，幫助受教育者樹立創業意識是一個系統工程，通過將其與日常的思想政治教育結合，可以有效利用校園文化陣地將創業意識所需要的各種因素內化到大學生的思想意識中去。

第一，理想信念化培養創業意識。理想和信念是人類生活和更好生活的基石，是人類向往更加光明生活的前進指明燈。是一個人在未來行走道路上堅強的后盾和走下去的信心。有了偉大的理想和信念，我們才能更加堅信我們的步法，才能更加團結我們的力量與思維，理想與信念對于大學生來說就尤為的重要了。在國家的文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也是進一步的指出，在大學生的教育之中要狠抓落實，因為大學生是我們國家的希望、是我們國家的未來。只要大學生有堅定的理想與信念，我們國家位居世界之林只是時間早晚的問題。同時大學生更加要明白自己身上艱巨的使命與責任，確保在大學生良好的帶動下，走出中國的特色社會主義道路和更加強大的社會主義道路。但是我們更加清醒的要認識到，創業不是一蹴而就的事情，大學生要堅定信心，在人生的創業路上有著克服千辛萬苦的思想準備[2]。因此，創業需要有堅強的毅力和不畏艱難的堅定信念。理想信念教育對大學生創業有著重要的教育意義和現實意義?？梢圆扇∩鷦踊顫姷姆绞揭肜硐胄拍罱逃?，例如，高校可以利用主題團活、班會、觀看影片等形式開展正面宣傳和引導，開展理想信念教育。也可以采用講授焦裕祿、孔繁森、袁隆平等立志故事以及馬云、比爾蓋茨等成功人士案例，邀請創業成功人士優秀校友回校做報告的形式，幫助當代大學生堅定創業成才的理想信念，樹立正確的創業理念和成才觀念，抓住機遇，充分發揮個人的知識優勢和智力優勢，肩負起振興中華的重任。

第二，道德教育潛移默化培養大學生的創業品質。道德教育是提高道德覺悟和認識，陶冶情感，鍛煉意志，培養品質，養成道德習慣的重要形式之一。“當今中國正處于社會轉型時期，利益關系和價值取向日益呈現多元化趨勢，社會倫理道德失范現象日益嚴重”[3]。以課堂系統的道德理論引領和日常生活中的道德滲透可以將以為人民服務為核心、以集體主義為原則的社會主義道德觀念轉化為大學生的內在品質，使大學生能夠正確處理個人與群體、社會的關系，有助于學生形成敬業精神、事業心、責任感。這些良好的道德品質，有利于大學生創業意識培養工作，增強責任感、使命感和時代感，發展個性，創新思路，煥發個人的潛力和能力。

第三，艱苦奮斗教育砥礪大學生百折不撓的創業意識。逆商是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境、克服困難、超越極限的能力。今天社會發展速度之快，現代化程度之高，競爭之激烈，都是人們反應所不及的，也是人們心理承受所不及的。創業不是紙上談兵，而是一個艱苦卓絕的過程，需要堅忍不拔、百折不撓的精神和勇氣，需要扎扎實實地付出艱苦的努力。艱苦奮斗精神教育實質是培養大學生的獨立意識、堅韌意志、合作精神，提高與社會主義市場經濟體制相適應的大學生的適應能力的精神動力。思想政治教育教育歷來重視培養大學生艱苦奮斗的精神，課堂上通過理論教學，從思想上認識到艱苦奮斗的意義，讓大學生認識到今天的幸福生活是老輩無產階級革命家艱苦奮斗、浴血奮戰得來的。在日常的教育過程中鼓勵大學生通過社會實踐、兼職鍛煉、實習等活動大學生應當繼承和發揚這種大無畏的開拓精神，奮勇拼搏，矢志不渝，用大無畏的胸懷來面對創業中的各種困難和挑戰，以實事求是的態度面對學習、工作和生活。

第四，營造校園文化氛圍，提升創業意識教育的覆蓋面。良好的校園文化環境和輿論氛圍能夠對學生產生潛移默化的影響，提升創業意識教育的覆蓋面。首先，通過大力提倡和宣揚創業精神，營造創業輿論氛圍，提高全校師生對創業教育和創業價值的認識，使大學生形成愿意創業、渴望創業的內在意識，營造以創業為榮的校園創業文化氛圍。其次，制定一套相對完善的學生創業服務體系，鼓勵學生參與創業教育的積極性。做好大學生的創業教育和服務工作，把創業指導和服務作為一項重要工作長期堅持，不斷加大服務力度，拓展服務內涵，全面提升服務水平，樹立崇尚創業的觀念，形成尊敬創業者、愛護創業者的濃厚氛圍，全面提高大學生創業的素質，擴大大學生創業意識培養工作的覆蓋面；再次，積極支持大學生自主創業實踐活動，設立創業基金，為學生創業活動提供物質支持，使創業成為大學生實現人生價值的途徑。

大學生是一個有創業愿望和創業激情的群體，創業不僅有利于學生個人成長，還能帶動就業[4]。高校要關注青年，關心青年，形成鼓勵青年成長、支持青年創業的長效機制。從學生思想政治教育的角度來加強學生的創業意識培養是高校大學生學生創業意識培養的有效途徑和可靠載體。

參考文獻：

〔1〕周湘浙，謝志遠.試論大學生創業意識的培養[J].中國高等教育，2006，（10）：58.

〔2〕魏志勤.論高校思想政治教育視閾下創業教育的推行與改進[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012，（6）：163.