序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)健詞：會(huì)計(jì)；基本技能；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）04-0-01

目前，用人單位要求剛剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后，能盡快適應(yīng)崗位工作，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，熟練會(huì)計(jì)操作技能，為此職業(yè)學(xué)校組織好會(huì)計(jì)技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的會(huì)計(jì)基本技能是必須的。根據(jù)自己從事會(huì)計(jì)基本技能課程的教學(xué)，總結(jié)其理論和實(shí)踐的體會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)方法進(jìn)行淺顯概述。

會(huì)計(jì)基本技能主要包括：會(huì)計(jì)數(shù)字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、憑證填制等。

一、會(huì)計(jì)數(shù)字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)

會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，直接影響會(huì)計(jì)工作效率和質(zhì)量。會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)包括漢字大寫(xiě)和阿拉伯小寫(xiě)數(shù)字，其規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)要求：輕、清、快、好。輕：手寫(xiě)的動(dòng)作要小、輕，不要笨拙；清：字要清楚、工整；快：在寫(xiě)好的基礎(chǔ)上要求速度快，以提高工作效率；好：就是要求字寫(xiě)得漂亮、規(guī)范。

1.阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)

①課堂教學(xué)首先要向?qū)W生展示規(guī)范的會(huì)計(jì)數(shù)字小寫(xiě)字樣。通過(guò)觀察提出問(wèn)題：為什么0到9書(shū)寫(xiě)時(shí)占下半格？有兩個(gè)方面的原因：一是從整體看美觀；二是留上半格更正錯(cuò)誤時(shí)用。

②然后逐一講解每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。重點(diǎn)講解阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)、筆順 斜度、力度、角度等，特別強(qiáng)調(diào)3、5、8幾個(gè)容易用力不當(dāng)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，難點(diǎn)是6、7、9的書(shū)寫(xiě)，6上伸上半格的1/4，7、9向下平移半格的1/4，整體高度仍然是半格。

2.漢字大寫(xiě)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)

根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行講解：為什么要用筆畫(huà)繁多的大寫(xiě)；不使用大寫(xiě)會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題；哪些地方使用大寫(xiě)；怎么書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)數(shù)字。用大寫(xiě)其目的是不容易篡改，通過(guò)列舉實(shí)例加以講解；在應(yīng)該使用大寫(xiě)數(shù)字的地方如果不使用會(huì)帶來(lái)什么后果，也要列舉實(shí)例加以說(shuō)明；漢字大寫(xiě)主要應(yīng)用于重要憑證的金額和日期的書(shū)寫(xiě)，要求規(guī)范、工整、不潦草、不能用其它字代替。

二、點(diǎn)鈔技術(shù)

會(huì)計(jì)工作除了與數(shù)字打交道外，還與現(xiàn)金接觸，為此收付現(xiàn)金的快慢決定了工作效率和工作質(zhì)量。在實(shí)際工作中點(diǎn)鈔技術(shù)主要包括以下幾種方法以：①單指單張；②多指多張；③扇面。

單指單張是點(diǎn)鈔技術(shù)的基礎(chǔ)，是最實(shí)用的方法，此法對(duì)紙張的新舊，大小均適宜；多指多張是在單指單張方法熟練的基礎(chǔ)上，左手持鈔，右手四指按照自然向右下方的走勢(shì)逐一帶下一張，此法適宜半新半舊紙幣，對(duì)新的和破損的紙幣不適宜；扇面適宜嶄新的紙幣，挺而有力度，清點(diǎn)時(shí)左手持鈔，右手向內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)鈔紙，左手配合，打開(kāi)扇面，一定要均勻不散把。

捆扎要求：左手持鈔，使鈔紙橫向中間凹起，這樣利于捆條推入，右手持捆條自后向前環(huán)繞，最后在鈔紙上方右折，左手固定紙幣，右手自然推入。

三、珠算技術(shù)

1.珠算技術(shù)

要求學(xué)生首先練好基本功：看數(shù)記數(shù)、撥珠指法、快找檔位、準(zhǔn)確定位、快速寫(xiě)數(shù)。

①看數(shù)記數(shù)：要求學(xué)生用練習(xí)冊(cè)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，有分節(jié)號(hào)和小數(shù)點(diǎn)的地方略微停頓，以分清數(shù)位，利用“塊塊記憶法”練習(xí)讀數(shù)，最終達(dá)到瞬間記下10位以?xún)?nèi)的數(shù)字。

②撥珠指法：利用手指的合理分工，使用獨(dú)指、雙指聯(lián)撥、三指聯(lián)撥。撥珠指法達(dá)到靈活自如，動(dòng)作輕小，落指清楚，準(zhǔn)確，速度快，指法準(zhǔn)。此項(xiàng)基本功用打百子、625、13579、2468、1加9單數(shù)連加減等實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，最終達(dá)到一秒種撥珠 6個(gè)數(shù)字。

③快找檔位：珠算要求快速準(zhǔn)確找到相應(yīng)檔位，撥珠右手往返速度快，落指準(zhǔn)確，無(wú)差錯(cuò)。

④準(zhǔn)確定位：乘除法計(jì)算后都要進(jìn)行結(jié)果定位，乘法一般用公式定位，采用算后定位，比較乘積最高位數(shù)字和兩個(gè)因數(shù)的最高位數(shù)字的大小，如果乘積最高位數(shù)字大于兩個(gè)因數(shù)的最高位數(shù)字，則用公式M﹢N﹣1確定積的整數(shù)位數(shù)；如果乘積最高位數(shù)數(shù)字小于兩個(gè)因數(shù)的最高位數(shù)字，則用公式M﹢N確定乘積的整數(shù)位數(shù)。如果乘積與兩個(gè)因數(shù)各位都相同時(shí)，應(yīng)視同第一種情況，用第一個(gè)公式。

除法商的定位跟乘法類(lèi)似，也是采用首位數(shù)字比較進(jìn)行公式定位。只是它是通過(guò)比較被除數(shù)首位數(shù)字和除數(shù)首位數(shù)字的大小來(lái)選擇公式。當(dāng)被除數(shù)的首位數(shù)小于除數(shù)的首位數(shù)時(shí)，用公式M﹣N確定商數(shù)的整數(shù)位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)的首位數(shù)字大于除數(shù)的首位數(shù)字時(shí)，用公式M﹣N﹢1確定商數(shù)的整數(shù)位數(shù)；當(dāng)各位數(shù)字都相同，則應(yīng)視為第二種，用第二個(gè)公式；當(dāng)除數(shù)、被除數(shù)都是純小數(shù)時(shí)，確定商的位數(shù)應(yīng)根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)的位數(shù)以及比較兩個(gè)數(shù)字的大小，然后選擇公式。

⑤快速寫(xiě)數(shù)：書(shū)寫(xiě)答案要求字規(guī)范、速度快、分節(jié)號(hào)、小數(shù)點(diǎn)明顯的區(qū)分，達(dá)到不錯(cuò)點(diǎn)、無(wú)遺漏。

2.珠算四則運(yùn)算技術(shù)

①珠算加減法，首先采用無(wú)口訣方法講解，進(jìn)行一位數(shù)加減，然后再引入口訣講解，按照直加、直減、滿(mǎn)五加、破五減、進(jìn)位加、退位減的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到丟掉口訣撥珠運(yùn)算，不讓撥珠要領(lǐng)束縛學(xué)生計(jì)算速度，鍛煉學(xué)生得心應(yīng)手的加減計(jì)算技術(shù)。

②珠算乘法，采用空盤(pán)前乘法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③珠算除法，采用“夠除隔位置商，不夠除前位置商”的隔位商除法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.心算技術(shù)

珠算心算是在珠算純熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)腦中算盤(pán)映像進(jìn)行模擬珠算運(yùn)算的一種計(jì)算方法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是腦中打算盤(pán)。它的重點(diǎn)和基礎(chǔ)是加減法，一定要用科學(xué)的方法，由易到難，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐一講解練習(xí)，分步進(jìn)行。

四、憑證的填制與審核

1.原始憑證二進(jìn)制要求和審核

原始憑證填制要求：書(shū)寫(xiě)正確，內(nèi)容完整，及時(shí)編制。原始憑證審核：主要它的真實(shí)性、合法性、合理性。

篇(2)

一、把小游戲引入課堂

低年級(jí)教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生看到眼里的幾乎全是數(shù)字，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字和寫(xiě)數(shù)字，簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算。如果在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候稍微發(fā)揮一下學(xué)生的協(xié)作和想象力，那么，這樣的課堂將不再枯燥了。比如我們可以在講解數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生用自己的肢體擺出數(shù)字的形狀，可以自己完成，也可以合作完成。這樣的課堂讓孩子們動(dòng)起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。

二、把故事引進(jìn)課堂

這一教學(xué)方法適合于學(xué)生解答看圖列式題目。畫(huà)面上的幾只蝴蝶和幾朵小花都是孩子們觀察和描述的對(duì)象。只有他們仔細(xì)觀察了，才能準(zhǔn)確地捕捉到題目中透露出來(lái)的信息，才能正確地解答題目。比如在做到小豬搬木頭的題目時(shí)，三只小豬要搬六根木頭，怎么去搬？我的辦法是鼓勵(lì)學(xué)生先看圖講故事，故事講出來(lái)了再去想問(wèn)題的解決方法。有三只小豬，他們出來(lái)找東西搭房子，忽然他們看到了六根木頭，正好用來(lái)建房子。豬小弟和兩位哥哥怎樣才能把木頭運(yùn)回家呢？是的，他們可以這么做也可以那么做，問(wèn)題解決了，課堂氣氛也活躍了。

三、引入真實(shí)的情境

篇(3)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程游戲化；有機(jī)結(jié)合

幼兒好動(dòng)，注意力不集中，自控能力弱，情緒化嚴(yán)重，如果不用正確的方法加以教育引導(dǎo)往往事倍功半。幼兒園課程游戲化是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，這是教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的理想模式，能激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地參與游戲，同時(shí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，一方面保證幼兒得到游戲中的愉悅體驗(yàn)，另一方面達(dá)到教育的目的。

一、精心設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展

課程游戲化不僅僅是帶領(lǐng)幼兒做游戲那么簡(jiǎn)單，教師需要考慮教育目標(biāo)、幼兒的能力、客觀條件的限制及安全等各方面的問(wèn)題。首先，要保證游戲的連續(xù)性和完整性，幼兒的需求和愿望并不是一成不變的，這就需要游戲活動(dòng)本身保持動(dòng)態(tài)的發(fā)展，保證幼兒在游戲過(guò)程中有足夠的時(shí)間與周?chē)氖澜邕M(jìn)行互動(dòng)，在不斷的感知與理解中形成對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小的時(shí)候，可以進(jìn)行吃數(shù)字的游戲，每個(gè)學(xué)生身上貼一個(gè)數(shù)字，在老師大數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字大的學(xué)生可以通過(guò)揭下同學(xué)身上比自己小的數(shù)字獲得游戲的勝利，在老師小數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字小的學(xué)生可以揭下比自己大的數(shù)字，在游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)于數(shù)字大小的掌握，這個(gè)游戲還可以在今后更深入的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的升級(jí)。在學(xué)習(xí)數(shù)字加減的時(shí)候，老師大數(shù)字的口令，學(xué)生可以通過(guò)揭下別人身上的數(shù)字與自己相加獲得更大的數(shù)字，而老師小數(shù)字的口令，學(xué)生可以通過(guò)揭下別人身上的數(shù)字與自己相減獲得更小的數(shù)字，這樣在獲得動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的游戲中豐富孩子的知識(shí)，讓他們感受到游戲的快樂(lè)。其次，要控制好游戲的難度，游戲難度較低，會(huì)使幼兒?jiǎn)适в螒蚍e極性，無(wú)法全身心地投入游戲，而游戲難度太高，則會(huì)挫傷幼兒的積極性，讓他們因?yàn)闊o(wú)法順暢地進(jìn)行游戲而終止游戲，所以游戲挑戰(zhàn)的難度要有利于幼兒在游戲中一直處于一種積極的狀態(tài)，在不斷的嘗試和挑戰(zhàn)中完成游戲并且獲得自我滿(mǎn)足感與成就感。在一些主題游戲中，教師可以將游戲的難度，調(diào)動(dòng)幼兒繼續(xù)游戲的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意把控客觀條件，讓幼兒更好地接受游戲化教學(xué)，幼兒在游戲中獲得的體驗(yàn)具有綜合性、整體性的特點(diǎn)，這就要求游戲活動(dòng)必須有充分的外在條件的保障，包括游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地及游戲材料。在游戲時(shí)間上需要保證充足連續(xù)，否則會(huì)使幼兒在被打斷時(shí)興趣索然，再繼續(xù)的話(huà)也難有很好的效果，可以將一日活動(dòng)中較零散的時(shí)間整合到游戲時(shí)間中，通過(guò)調(diào)整生活時(shí)間將游戲時(shí)間與生活規(guī)律同時(shí)最優(yōu)化。

二、及時(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)教育模式優(yōu)化

幼兒園課程教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，包括對(duì)于幼兒活動(dòng)情況的分析和反思，以及教師自身對(duì)于幼兒活動(dòng)的支持與反饋，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外，課程游戲化要集合教師的集體智慧，不同教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)背景的教師所思考的游戲化方式不同。因此，幼兒教師需要建立學(xué)習(xí)共同體共同進(jìn)步，互相交流借鑒，針對(duì)游戲中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，在解決難題的同時(shí)，幫助經(jīng)驗(yàn)較淺的教師適應(yīng)游戲化教學(xué)這一模式，減輕他們的精神壓力，結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整教育模式。教師要掌握一定的教學(xué)研究方法以支持自己的教育活動(dòng)，而這些方法不是憑空得來(lái)，也不是憑靠書(shū)上的那一些總結(jié)，而是需要教師在豐富的教學(xué)實(shí)踐中記錄、反思、總結(jié)出來(lái)，書(shū)本上的教學(xué)方法只是一些借鑒，而真正能夠用于實(shí)際當(dāng)中的方式，還是得通過(guò)教師在不斷的嘗試中選擇、淘汰、優(yōu)化，以形成更優(yōu)的教學(xué)模式，脫離空洞的理論式說(shuō)教，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，隨著教育政策的改革，教育模式不斷改革，稍有心得的教師不能止步不前，一成不變，依然要不斷地探索，更好地實(shí)行課程游戲化這一教育方針。

三、多與家長(zhǎng)溝通，了解游戲的重要性

當(dāng)下還有一些家長(zhǎng)對(duì)于游戲化教學(xué)并不認(rèn)同，他們認(rèn)為游戲就是喪志，不能讓自己的孩子更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往會(huì)給課程游戲化帶來(lái)一定的困擾，從而影響園中師生關(guān)系的和諧。為了避免這一情況的發(fā)生，在孩子入園時(shí)，就要向家長(zhǎng)們說(shuō)明游戲教學(xué)的教育理念，用實(shí)際的案例做說(shuō)明，讓家長(zhǎng)了解游戲的重要性。在教學(xué)過(guò)程中也要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，時(shí)時(shí)與他們溝通，一方面加深家長(zhǎng)對(duì)于課程游戲化的理解，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪锌茖W(xué)地指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行游戲，做到娛樂(lè)發(fā)展兩不誤，更正他們的教育觀念，引導(dǎo)他們對(duì)孩子造成正確的影響，另一方面使家長(zhǎng)理解教師的做法，更配合教師的教學(xué)活動(dòng)。總而言之，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的課程游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)必不可少的手段，游戲是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的，無(wú)微不至地向幼兒們表現(xiàn)著大千世界，滲透到幼兒園中的每個(gè)角落。社會(huì)、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、資源庫(kù)，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣皆是來(lái)自于游戲生活，幼兒園教育的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的天性。在實(shí)踐這一模式時(shí)要注意在設(shè)計(jì)游戲時(shí)綜合考慮多方面的因素，及時(shí)記錄幼兒的游戲情況并進(jìn)行反思總結(jié)，多與家長(zhǎng)溝通，減小因家長(zhǎng)的不理解而帶來(lái)的阻力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄢超云，魏婷.“游戲”離“游戲”有多遠(yuǎn)———從理想的游戲到兒童經(jīng)驗(yàn)的游戲［J］.學(xué)前教育研究，2008（09）.

篇(4)

一、通過(guò)實(shí)際操作提高幼兒的計(jì)算技能

操作活動(dòng)之所以成為幼兒園計(jì)算教學(xué)中提高幼兒數(shù)字應(yīng)用能力的首要方法，在于幼兒在動(dòng)手操作時(shí)，能引起幼兒思維積極的探索活動(dòng)，也能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快地氛圍中獲得知識(shí)和技能。例如：利用實(shí)物塑料片、小石頭、鈕扣等，讓幼兒分分合合，加加減減，從操作中感知總數(shù)與部份數(shù)之間的關(guān)系，從動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步理解加減的真正含義。讓幼兒左手拿兩個(gè)石子，右手拿三個(gè)石子，兩手總共拿了五個(gè)小石子，引導(dǎo)幼兒根據(jù)操作材料列式2+3=5，再交換兩手的小石子，要求幼兒列出 3+2=5，讓幼兒在操作中理解加減交換律的概念。通過(guò)由實(shí)物一圖片一數(shù)字這種具體到抽象的操作活動(dòng)，使幼兒所學(xué)的知識(shí)從感性上升到理性，即培養(yǎng)了幼兒操作的能力，提高了數(shù)字應(yīng)用能力，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的積極性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

二、通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活提高幼兒的計(jì)算技能。

幼兒生活在現(xiàn)實(shí)世界之中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物和現(xiàn)象已有一些體驗(yàn)，但幼兒的思維尚處于具體形象思維階段，他們?nèi)狈斫馐挛锍橄箨P(guān)系的基本觀念。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒主要靠記憶和熟練來(lái)進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，活動(dòng)中缺乏靈活性，他們有時(shí)知道1、2、3的3與3個(gè)蘋(píng)果、3把椅子的3是相同的，但他們卻難以離開(kāi)具體事物從抽象的意義上來(lái)理解3。為此，在日常生活中，我總是以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)字教育。例如，在一日活動(dòng)中，我會(huì)以驚奇的語(yǔ)氣向幼兒說(shuō)：瞧，電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時(shí)鐘上也有許多數(shù)字，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，這是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，這是告訴我們刻度的；書(shū)上也有數(shù)字，這是告訴我們書(shū)的頁(yè)碼……讓幼兒在日歷上找出自己的生日，讓他們初步感知時(shí)間概念；通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面提高幼兒的計(jì)算機(jī)能，萌發(fā)了他們學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。

三、通過(guò)游戲活動(dòng)提高幼兒的計(jì)算技能。

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。因此，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)算教育也是提高幼兒數(shù)字應(yīng)用能力一條有效的途徑和手段。比如：在日常生活中，讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時(shí)，我采用了大家一起疊紙船的游戲。老師說(shuō)：“我疊了一艘紙船。”幼兒說(shuō)：“我也疊了一艘紙船。”老師說(shuō)：“一艘一艘都開(kāi)到水面上去了”。通過(guò)游戲，讓幼兒懂得，一艘船一艘船接著開(kāi)，就有許多艘船了。又如：游戲“小兔吃草”，每只小兔都有自己的家（椅子），一只一只小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了許多，小兔回家了，每一個(gè)家里又只有一只小兔了。通過(guò)游戲，使幼兒進(jìn)一步懂得一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多，而許多又可以分成一個(gè)一個(gè)。游戲活動(dòng)因有了數(shù)字而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗(yàn)到計(jì)算知識(shí)與日常生活密切相連。

四、通過(guò)聆聽(tīng)故事提高幼兒的計(jì)算技能。

篇(5)

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；教學(xué)策略；內(nèi)涵；規(guī)范；總結(jié)

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科所特有的化學(xué)語(yǔ)言，其與物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系，是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。然而，許多學(xué)生因無(wú)法利用這些簡(jiǎn)潔的化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言去表達(dá)和交流，從而嚴(yán)重影響了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。究其原因：一方面是教師教學(xué)方法不當(dāng)，不能突破難點(diǎn)，形成了瓶頸；另一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不佳，不知不覺(jué)走入了困境。本文筆者結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、抓住內(nèi)涵，有序推進(jìn)

初中化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子符號(hào)、結(jié)構(gòu)示意圖等。其中，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式這三種符號(hào)是緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的。同時(shí)，每一種符號(hào)都有自己豐富的內(nèi)涵，絕非是字母與數(shù)字的簡(jiǎn)單組合，更不是靠死記硬背就能掌握的。它們與物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)式之前，學(xué)生除了要牢記常見(jiàn)的元素符號(hào)外，還必須要適當(dāng)了解物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的知識(shí)（宏觀上，物質(zhì)是由元素組成；微觀上，物質(zhì)由是分子、原子等構(gòu)成的），要認(rèn)識(shí)到化學(xué)式是一個(gè)能表示物質(zhì)組成，有內(nèi)涵、有意義的符號(hào)。比如，“O2”表示氧氣，“O3”表示臭氧。這兩種化學(xué)式雖然都是由氧元素組成的，但兩者的分子構(gòu)成情況不同：氧氣分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成，而臭氧分子則是由三個(gè)氧原子構(gòu)成。這樣書(shū)寫(xiě)有兩個(gè)目的：一是為了區(qū)分這兩種不同的氧單質(zhì)，二是為了體現(xiàn)兩種單質(zhì)不同的分子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)與物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)有著密切關(guān)系，并不是字母與數(shù)字的隨意組合。

二、注重應(yīng)用，講究規(guī)范

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，保留在記憶中的信息需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，記憶信息才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。例如，每天課前利用3到5分鐘時(shí)間針對(duì)所學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、默寫(xiě)，或在班級(jí)某個(gè)固定位置張貼一些常用的化學(xué)式或化學(xué)方程式等進(jìn)行反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的最終目的就是應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)去表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及物質(zhì)所發(fā)生的反應(yīng)，需要在應(yīng)用中不斷加強(qiáng)記憶，加深理解，逐步形成規(guī)范。因此在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)表示具體的物質(zhì)、具體的反應(yīng)，幫助學(xué)生將這些物質(zhì)和反應(yīng)與抽象的化學(xué)用語(yǔ)建立起聯(lián)系。比如，在碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，色的粉末在高溫下逐漸變成了紅色，澄清的石灰水變渾濁了。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考該反應(yīng)過(guò)程中生成了什么物質(zhì)，物質(zhì)是什么狀態(tài)的，條件又是什么，然后試著書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式，再對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。再如，酸堿中和微觀上其實(shí)是酸溶液中的H+離子與堿溶液中的OH-離子反應(yīng)生成了H2O分子，這個(gè)反應(yīng)的微觀過(guò)程可表示為H+ + OH-H2O。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生就不會(huì)把化學(xué)用語(yǔ)當(dāng)作“冷冰冰”的化學(xué)符號(hào)，而是一個(gè)“表情豐富”的化學(xué)語(yǔ)言。

三、及時(shí)總結(jié)，提高效果

初中化學(xué)用語(yǔ)相對(duì)集中，且多而雜，教師在各階段應(yīng)及時(shí)總結(jié)一些規(guī)律性的東西，幫助學(xué)生解除困惑，增強(qiáng)學(xué)生理解，從而不斷提高學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的效果。

其一，剛學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，教師就要從物質(zhì)分類(lèi)的角度，幫助學(xué)生掌握單質(zhì)與化合物化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。其實(shí)，大部分單質(zhì)都是用元素符號(hào)直接表示的，只有氣態(tài)非金屬單質(zhì)如氫氣、氧氣等少數(shù)由分子構(gòu)成的物質(zhì)寫(xiě)成H2、O2；而書(shū)寫(xiě)化合物時(shí)，一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，再根據(jù)化合價(jià)確定原子個(gè)數(shù)比關(guān)系。這樣的講授可以告訴學(xué)生：化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是有規(guī)律可循的，只要熟練地掌握元素符號(hào)與化合價(jià)，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)就能用化學(xué)式表示出自己所學(xué)過(guò)的物質(zhì)，這樣不僅讓學(xué)生看到希望，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的信心。

其二，化學(xué)符號(hào)中不同位置的數(shù)字有著不同的含義。例如，學(xué)生經(jīng)常將酒精燃燒的反應(yīng)方程式錯(cuò)誤地寫(xiě)成C2H5OH+2O2 2CO2+3H2O。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有弄清“配在化學(xué)式前面的系數(shù)其實(shí)表示整個(gè)分子的個(gè)數(shù)，而化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字則只表示該元素的原子個(gè)數(shù)”。所以，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)符號(hào)中不同位置數(shù)字的含義顯得十分重要。主要包括以下幾點(diǎn)：1.元素符號(hào)前面的數(shù)字表示原子的個(gè)數(shù)，正上方的數(shù)字表示該元素的化合價(jià)，右上角的數(shù)字表示離子所帶的電荷，右下角的數(shù)字則表示分子中所含的該原子個(gè)數(shù)；2.化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子的個(gè)數(shù)；3.離子符號(hào)前面的數(shù)字表示離子的個(gè)數(shù)。

其三，離子所帶電荷與化合價(jià)之間存在聯(lián)系。離子符號(hào)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不容易弄清離子帶什么電荷，因?yàn)閷W(xué)生不可能記住所有原子的結(jié)構(gòu)示意圖，更無(wú)法了解每一個(gè)原子的得失電子情況。實(shí)際上，離子所帶電荷及元素的化合價(jià)都與原子的最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。通常情況下，若最外層電子數(shù)小于4，原子就易失電子，形成的陽(yáng)離子就帶幾個(gè)單位的正電荷，化合價(jià)一般就顯正幾價(jià)；若最外層電子數(shù)大于4，原子就易得電子，形成的陰離子就帶幾個(gè)單位的負(fù)電荷，化合價(jià)就顯負(fù)幾價(jià)。

……

總之，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法需要靈活多樣，既要講清楚方法，又要反復(fù)練習(xí)，更要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在理解其涵義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中去完善，在不斷的應(yīng)用中去鞏固。只有這樣，學(xué)生才能真正把化學(xué)用語(yǔ)掌握好。

參考文獻(xiàn)：

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2.范春玉.化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)教學(xué)中的作用[J] 教學(xué)與管理，2004（24）.

3.馬朝陽(yáng).化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生記憶效果的實(shí)踐[J] 教學(xué)月刊（中學(xué)版），2003（2）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)字成語(yǔ)；釋義策略；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

數(shù)字成語(yǔ)指包含一個(gè)或多個(gè)數(shù)字的成語(yǔ)。作為漢語(yǔ)成語(yǔ)的重要組成部分，數(shù)字成語(yǔ)在具有漢語(yǔ)成語(yǔ)一般性的同時(shí)，更有其獨(dú)特性，如數(shù)詞不同位置的意義區(qū)別、數(shù)詞意義虛化、數(shù)字深層文化涵義等，都具有一定的規(guī)律性。本文根據(jù)數(shù)字成語(yǔ)本體的特點(diǎn)，結(jié)合其構(gòu)造及組合形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用特點(diǎn)，探究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中數(shù)字成語(yǔ)的釋義方法，以期能夠幫助學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確理解并正確使用這些成語(yǔ)，進(jìn)而促進(jìn)留學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。以下方法可以作為課堂中講解數(shù)字成語(yǔ)的語(yǔ)義時(shí)備選的策略。

一、直接釋義法

應(yīng)用于較為簡(jiǎn)單的數(shù)字成語(yǔ)或包含了一些古漢語(yǔ)較難懂的單音節(jié)字的成語(yǔ)。

簡(jiǎn)單成語(yǔ)如“一落千丈”、“一字不落”可以直接解釋為“東西掉落得很深很深”、“一個(gè)字都不忘記、不落下”，然后再通過(guò)例句和情景操練即可。

對(duì)于后者，教師可以對(duì)這些字詞挑出來(lái)單獨(dú)解釋意思，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解整個(gè)成語(yǔ)的意思。因?yàn)樽鳛楣耪Z(yǔ)詞的一種，大多成語(yǔ)是單音節(jié)的一字一義，對(duì)于數(shù)詞成語(yǔ)內(nèi)部較難的語(yǔ)素，如“垂涎三尺”中的“涎”表示口水；解釋“一絲不茍”時(shí)，教師先說(shuō)明“茍”的意思是粗心大意，然后讓學(xué)生推測(cè)整個(gè)成語(yǔ)的意思；同樣，“不名一文”先解釋“名”和“文”，這兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)素搞清楚，學(xué)生自然猜出成語(yǔ)的意思“一點(diǎn)兒錢(qián)都沒(méi)有”。這樣由點(diǎn)及面講解可使學(xué)生對(duì)一些較難語(yǔ)素加深理解，又能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。

二、聯(lián)想串聯(lián)法

應(yīng)用于幾個(gè)意義相近、相反或相關(guān)的數(shù)字成語(yǔ)的釋義，也可以是形近的不同成語(yǔ)。

意義相近的如“倒打一耙”與“反咬一口”、“一石二鳥(niǎo)”與“一箭雙雕”，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)較簡(jiǎn)單的“反咬一口”的意思，再通過(guò)對(duì)比分析更好地感知新成語(yǔ)。

意義相反的如：“一步登天”和“一落千丈”可以讓學(xué)生各自造幾個(gè)句子來(lái)加深理解，還如“一心一意”和“三心二意”、“一言不發(fā)”和“千言萬(wàn)語(yǔ)”等。

意義相關(guān)的如“一目了然”和“一覽無(wú)余”，可運(yùn)用其中一個(gè)的意思來(lái)反推出另一個(gè)大體意思，這個(gè)工作留給學(xué)生搶答或做游戲會(huì)起到提升學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的作用。類(lèi)似的有“一哄而散”和“一哄而上”、“不值一提”與“不值一駁”等。

形近的如“一無(wú)所有”、“一無(wú)所知”、“一無(wú)所得”、“一無(wú)所獲”，可讓學(xué)生相互串聯(lián)，通過(guò)聯(lián)想記憶它們的意思。又如“一舉一動(dòng)”、“一言一行”、“一張一弛”等。

三、文化背景講解法

應(yīng)用于不能從字面上很好地理解其意義且有文化淵源的數(shù)詞成語(yǔ)。

如講解“黃粱一夢(mèng)”、“朝三暮四”、“狡兔三窟”等源自古代寓言故事的數(shù)字成語(yǔ)時(shí)，可通過(guò)講故事方式引入它們的來(lái)源，介紹完后再及時(shí)總結(jié)其意義和用法。這樣從其背景或來(lái)源出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的文化進(jìn)行講解操練，既能提升學(xué)生興趣又能加深理解。

在講解含“一”、“三”、“九”等數(shù)字的成語(yǔ)時(shí)，可從數(shù)字本身的深層文化內(nèi)涵出發(fā)，使學(xué)生了解中國(guó)文化中，“一”是“萬(wàn)物之始”，表示整體和統(tǒng)一，因而很多成語(yǔ)含“一”的成語(yǔ)如“一應(yīng)俱全”、“九九歸一”、“一心一意”中“一”表“整體，全部”的意思，“一見(jiàn)如故”、“一揮而就”中“一”表“起始”之意。同樣，“三”代表“眾多、有成”，如“三省吾身”、“事不過(guò)三”、“三綱五常”、“三皇五帝”等；“九”表“尊貴、久遠(yuǎn)”，例如：“九牛二虎”、“九死一生”、“九五之尊”、“九五之位”等。

四、固定格式法

應(yīng)用于某些有固定格式并且同一格式中的成語(yǔ)意義相當(dāng)?shù)臄?shù)字成語(yǔ)。

根據(jù)這類(lèi)結(jié)構(gòu)的規(guī)律，只要將同一結(jié)構(gòu)中的部分語(yǔ)素替換，就可以類(lèi)推產(chǎn)生許多新成語(yǔ)。總結(jié)這些固定格式后，老師可以概括其比較穩(wěn)定的引申或比喻意義，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯數(shù)量。

總之，釋義應(yīng)根據(jù)數(shù)詞成語(yǔ)的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。相對(duì)淡化語(yǔ)法，將數(shù)詞成語(yǔ)放在句子、語(yǔ)境中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)加以總結(jié)、理解。只有在對(duì)某個(gè)成語(yǔ)的語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)、在句中能做什么成分等充分理解的基礎(chǔ)上，才算真正掌握，才能夠正確運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉倩.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)字成語(yǔ)教學(xué)[J].語(yǔ)言教學(xué)研究，2009（09）129-136.

[2]沈娟.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)[J].安徽文學(xué)，2010（10）10-13.

篇(7)

小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法很多，但是并不是所有方法都適合每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的認(rèn)知觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在差異。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這幾年。在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)、在教研中比較，發(fā)現(xiàn)有些方法對(duì)于小學(xué)教學(xué)確實(shí)有成效!

首先，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景把孩子引入一個(gè)神秘的童話(huà)般的世界

數(shù)學(xué)并不可怕，并不是迷宮。它是兒童的樂(lè)園。在這個(gè)樂(lè)園里有許許多多的小朋友。有整數(shù)家庭，有分?jǐn)?shù)阿姨，有小數(shù)叔叔。所以，演繹出精彩的童話(huà)世界是數(shù)學(xué)教師首當(dāng)其沖的第一任務(wù)。讓孩子們?cè)谕?huà)般的王國(guó)里自由地汲取知識(shí)的養(yǎng)料。建立初步的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了親情教育。

其次，榜樣激勵(lì)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不可忽視

小學(xué)生認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)知階段。因此，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。陽(yáng)光，愛(ài)心、和藹、陽(yáng)剛讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在他們心目中，教師就是超人的化身。他的一言一行，一舉一動(dòng)都吸引著學(xué)生，這些特質(zhì)甚至可以影響學(xué)生的一生。

再次，以?xún)和嗌倌晗猜剺?lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)課的有效性教學(xué)

教學(xué)方法就是解決怎么樣把孩子們帶到數(shù)學(xué)王國(guó)去的問(wèn)題。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，我們可以把數(shù)字理解為是兄弟姊妹，這樣學(xué)生能初步建立數(shù)的大小比較的概念。把撲克牌游戲引入課堂，可以讓學(xué)生探索數(shù)字之間的奧妙。通過(guò)數(shù)學(xué)家一些經(jīng)典的故事，昭示一些解題方法，給學(xué)生以啟迪!這種內(nèi)容簡(jiǎn)單。形式新穎的教法確實(shí)能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注力，是教師組織教學(xué)的得力小幫手。

最后，直觀教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也有柳暗花明的效果