序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭教育理念和方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、利用多種渠道，樹立家長正確理念

家長的素質決定了孩子的發展，家長的教育能力決定孩子成為什么樣的人。正確科學的民主家庭教育理念能讓孩子積極向上。作為學校，應充分利用學校資源，幫助家長樹立其正確的家庭教育理念。（一）通過家長學校，提高家長認識。家長和學生不同，他們沒有固定的到校時間來學習，要讓所有的家長一起參與到學校來學習，最好的辦法就是通過家長學校。家長學校首要的任務就該是指導家長樹立其正確的家庭教育理念。如果理念正確，那后面的教育都會是事半功倍。學校應該在每一學期的開學初舉辦家長學校活動，針對學校家長的不同，采用靈活多樣的形式和方法。例如我們學校外來務工人員家長比較多，教師就該針對這一特點，講一些深入淺出的典型案例，極大地激發家長正確教子的責任感、緊迫感。其次，還應該針對不同年級，由班主任圍繞《蘇州家庭教育讀本》分別對家長進行培訓。這些具有年級特點的培訓內容，針對性強，很受家長歡迎。（二）進行家訪強化，及時溝通交流。家訪是家校聯系的常用方式，雖然當今處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大的便利，但是作為學校教育的代表，班主任與科任教師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，更容易被家長接受。在家訪中，我們更能觀察到學生在家庭中的情況，判斷出家長的家庭教育方式，可以為家長提供更有針對性的正確的教育方法。（三）約見特殊家長，建立信任情感。我校外地學生占了60%，這些家長在家庭教育上非常缺失，他們大多都是只顧工作，既沒時間又沒方法考慮子女的學習、安全等方面的問題。因此，不少外來務工人員子女成了問題生，指導這些家長進行正確的家庭教育尤為重要。班主任和各科任教師要多約見這些家長，多交流孩子的長處，讓家長感受到老師是真心想幫助他們，與他們一起暢談社會的形勢，引導他們知曉今后的社會需要的是有學問的人才，引導他們體會到家庭教育的重要性，培養孩子良好的道德品質，養成良好的行為習慣，促使孩子健康成長。

二、巧用信息平臺，創設家長學習機會

當今信息時代，除了家長學校、家訪、單獨交流等形式之外，電話、手機、網絡等為我們家校溝通提供了極大的便利，我們要巧用這些平臺，為家長提供更多的學習機會，讓家長有更多的發表觀點的平臺。（一）利用班級QQ群，潛移默化影響家長。因為家長不可能經常集中到校，那么我校每個班級都有自己的班級QQ群，就該充分利用這班級群，讓它成為指導家長家庭教育學習的平臺。首先，現在網絡上有很多關于家庭教育的文章，班主任通過篩選，可以自建QQ群，讓每個家長都能學習到，鼓勵家長進行學習交流，家長間的交流溝通更有利于引起家長的共鳴。其次，由教育局主編的《蘇州家庭教育讀本》是非常好的教材，班主任應安排每周一次在QQ群里的學習，家長一起溝通、交流，這也非常有助于家長間的學習。在學習的同時，也有很多家長會在群里向我咨詢教育方法，這時我就會給予認真回復。我也鼓勵其他家長交流自己的經驗。這一過程潛移默化地影響了更多的家長。（二）及時發現榜樣，傳播正能量。榜樣是一種向上的力量，除了網上和教材的學習，老師們更要善于發掘身邊的真實案例，及時發現班級內家長好的家庭教育理念和方法，通過信息平臺，多樹立班級內的榜樣家長，傳播其正能量。家長可以學習他們的教育理念和教育方法，不但看到榜樣人物的長處，更能對比自己的缺點和不足，學會以他人的長處為榜樣，虛心學習，取長補短。而被作為榜樣示范的家長也可以從中得到鼓勵，樹立自信，從而達到共同進步的目的。

三、打造關鍵活動，實現家校協同

篇(2)

幼兒家庭教育是對學校教育的一種補充，是一種積極、必要的社會活動，在我國獨生子女的家庭有很多，而子女的教育問題也成為了家長們頭疼的問題。就當前我國幼兒家庭教育的情況來看，還存在很多誤區。本文就主要分析幼兒家庭教育存在的誤區以及改善措施，希望能給廣大幼兒家長提供參考。

關鍵詞：

家庭教育；誤區；改善措施

所謂家庭教育，就是指家長在家庭生活里有計劃、有目的、有針對性地對子女進行教育與影響［1］。通俗而言，就是家長依照自身期望借助家庭環境、言語行為、心理氛圍等多種方式對子女產生一定影響，子女結合自身表現反作用給家長，這是一個雙向互動的過程。也就是說，家長要對幼兒實施家庭教育不僅要考慮自己的期望，還要尊重幼兒的意愿，但當前很多家長在進行幼兒教育時都忽略了這一問題，使得很多家庭教育都步入了誤區，影響幼兒的健康成長。

1幼兒家庭教育的意義

大量研究表明：0－3歲的幼兒學習能力和模仿能力是最強的，他們會把看到的、聽到的和接觸到的信息都照單全收，進而形成一種生活習慣、一種智慧、一種人格、一種意志等［2］。加之，0－3歲的幼兒很多時間都是在家庭里，接觸最多的也是父母，父母的言語行為和舉止都會對幼兒產生潛移默化的影響，形成一定程度的教育作用。為此，當幼兒出生后給家庭和父母帶來喜悅的同時也增添了一份永遠的養育與教育責任。家庭，是幼兒教育的起點；家長，是幼兒一生教育的啟蒙老師；家庭教育，是幼兒基本生活能力的培養基地。只要在家庭里或是跟家長在一起，幼兒無時無刻不在接受教育和影響。由此可見，幼兒家庭教育在幼兒一生中極具影響力，在幼兒接受的所有教育中占有重要地位，做好家庭教育對幼兒的心理和生理的健康成長都有重要意義。

2幼兒家庭教育的誤區

2．1家庭教育理念誤區。

家庭教育理念的誤區主要表現在以下四方面：（1）重視分數多于品德。經筆者對所在地區幼兒家庭教育的調查顯示，有30％多的家庭最重視幼兒的分數，其次才是幼兒的行為習慣、道德品行等，雖說分數對是幼兒以后考取中學、大學等的重要衡量標準，但忽略幼兒的品德卻很容易讓幼兒的品質走滑坡路，直接影響幼兒的一生。（2）重視學習多于勞動。當前很多家庭都是獨生子女，家里人對孩子也比較溺愛，很多時候都看不得孩子吃苦受累，他們認為孩子只要抓好學習就可以了，其余事情都為孩子一手包辦。這對孩子生活能力、毅力、處理事情能力等的培養都是不利的。（3）重視特長多于其他。很多家庭都誤認為孩子必須要學有所長才能有出息，加之“望子成龍，望女成鳳”思想的驅使，使得不少家長都不顧孩子喜好和意愿，一味要求孩子學習這學習那。這樣往往會適得其反，對孩子的生理和心理都造成影響。（4）重視智商多于情商。很多家庭都注重開發孩子的智力，希望孩子更聰明，卻常常忽視了孩子的情商，如孩子的情緒變化、遇到問題的處理能力等很多家庭都不重視［3］。

2．2家庭教育方法誤區。

家庭教育方法的誤區主要表現在以下三方面：（1）很多家庭對幼兒的教育就是“寵愛”、“溺愛”，幼兒遇到什么問題都幫著解決、幼兒想要什么都直接滿足、幼兒在家里就是“小皇帝”“小公主”……總之，只要是幼兒想要的家里人都會千方百計地想盡各種辦法去滿足，這樣的寵愛和溺愛教育對幼兒是百害而無一利的。（2）體罰教育。一些家庭對幼兒一但犯錯誤、不聽話的情況就直接是體罰，或棍棒教育，或罰站，信奉的是“不打不成才”的教育理念，這樣很容易讓幼兒產生自閉心理，不敢說、不敢做，認為說什么做什么都會受罰［4］。（3）物資刺激教育。適當的物資刺激教育對幼兒的成長是有好處的，但很多家庭都把握不好物資刺激教育的“度”，不管什么事情都跟物資扯上關系，這樣很容易讓幼兒陷入“利益交換”的誤區，認為什么事情都要有一定的物資交換，這對幼兒未來的成長是極為不利的。

3幼兒家庭教育的改善措施

3．1轉變教育理念，尊重幼兒意愿。

家長們應積極轉變幼兒教育理念，注重幼兒的品德教育和培養，要知道分數并不是唯一能體現孩子學習成績的方式，注重幼兒良好品德的培養，不僅對幼兒成長有積極作用，對幼兒養成良好學習習慣、行為習慣等都有促進作用。要注重勞逸結合的教育，家長要學會放手讓孩子自己處理問題，要知道一次的吃苦很可能就是孩子的一次成長，不能什么事情都幫孩子包辦了，這樣等到孩子再次遇到同樣問題時仍然是不知所云。隨著時間的推移，幼兒很可能連最基本的生活自理能力都沒有。尊重幼兒，站在幼兒的角度思考問題是當前很多家庭都應做到的，家長們不能將自己的想法和意愿強加在孩子身上，要多和孩子交流，了解孩子的想法和需要。最后就是家庭要注重幼兒情商的培養，多關心和觀察幼兒，一旦發現幼兒情緒變化或是其他問題就要及時溝通或是引導，為幼兒提供一個健康、積極的家庭環境。

3．2轉變教育方法，科學培養幼兒

3．2．1幼兒家庭教育應把握好“度”。

每個家庭都寵愛自己的孩子，但如果過分的寵愛就變成溺愛了，不利于孩子的成長，為此，家庭應把握好寵愛的“度”。就拿孩子間小吵小鬧或是打架的事情來說，面對這種情況很多家庭第一反應都是自己的孩子是否受到傷害，這無可厚非，但不少家庭不明是非、不論對錯，就認為一定是自己孩子受委屈了，這就值得思考了。這就容易讓幼兒形成一種錯誤思想：不論自己做什么都是對的，都有人給自己撐腰。長此以往，很可能讓幼兒養成蠻橫無理的性格和不良行為習慣。這就是典型的家庭過分寵愛孩子，形成溺愛，最終讓孩子不能明辨是非。

3．2．2摒棄對幼兒的體罰教育。

家長們應該摒棄體罰教育，改變“不打不成才”的家庭教育誤區，不能遇到什么事都直接打罵孩子，這樣很容易給孩子造成心理陰影。例如：在一次離園時，一位奶奶到幼兒園接自己孫子，接到孫子后發現孫子新買的玩具不知弄到哪里去了，這位奶奶還沒有弄清緣由就當著很多家長和孩子的面兇自己的孫子，只見那孩子嚇得不停掉眼淚，不敢抬頭，連哭都不敢哭出聲。這件事雖說是在幼兒園發生，但這位奶奶在幼兒園都可以因為一件小事這樣兇罵自己的孫子，可想而知在家里一旦這個孩子犯了錯誤面對的又將是怎樣的責罵，甚至還可能挨打。而且孩子面對奶奶的責罵連頭都不敢抬，哭也不敢哭出聲音，不難想象平時在家里這個孩子接受的是什么樣的家庭教育。如果幼兒長期接受這種體罰性的家庭教育，對幼兒的心理和生理成長都會有很大影響。

3．2．3適當對幼兒進行物質刺激教育。

就當前社會來說，很多家庭的生活雖說不富裕，但也是吃穿無憂，孩子一出生基本上享受的都是最好的，特別是幼兒園階段的孩子，很多家庭都是對孩子有求必應，孩子要買什么就買什么，即便有些家長不給孩子買，但孩子一哭二鬧家長也就沒轍了。但殊不知，這樣很容易讓幼兒形成一種“自我思想”，認為大家都應該圍著自己轉，只要自己想要的東西就必須要給自己買。這對幼兒以后的成長是極為不利的。在我班上就遇到這樣一件事情：一個孩子看見別的小朋友在玩新玩具，自己也想要，于是就跟自己媽媽撒嬌，希望媽媽也給自己買一個同樣的新玩具。但這位媽媽并沒有一下答應孩子的要求，但也沒有拒絕。這位媽媽只是對孩子說“想要玩具媽媽可以給你買，但不是現在，你要得到大紅花，回到家里得到爺爺奶奶的夸獎，媽媽就給你買。要知道世界上沒有不勞而獲的事情，自己想要的東西就要自己去努力，去爭取。好嗎？”這位孩子聽完自己媽媽的話之后，就很高興的點頭答應，還說自己一定會拿到大紅花，一定會讓爺爺奶奶夸獎自己。雖說這位媽媽與孩子間就簡單的幾句對話，但從中可以看出這位媽媽很會教育孩子，這位孩子接受的家庭教育也是正確的。這位媽媽懂得如何運用適當的物質刺激教育，激發孩子努力學習，交給孩子正確的做人道理，這是值得很多媽媽、很多家庭學習的。

3．3積極溝通交流，共同教育幼兒。

這里的積極溝通交流主要包括兩方面：一是家庭與學校以及幼兒教師的溝通交流。家庭與學校以及學校教師間的溝通交流是十分重要的，孩子步入幼兒園后家庭和教師都應該承擔起教育孩子的責任，如果全部依靠幼兒園教師，家長們就撒手不管，這是不負責任的做法。家庭應該多與教師溝通交流，了解孩子在幼兒園的情況和表現，征求教師的意見，在家里應該著重對孩子進行哪些方面的教育，或是向教師請教教育孩子的正確方法。確保家庭與教師兩者間形成統一的教育思想和教育方法，共同引導幼兒健康成長。如在幼兒園教師通過游戲讓幼兒掌握相應本領，在家里家長就讓孩子自己死記硬背，這顯然是不行的。二是家庭成員之間的溝通交流。家庭成員間的溝通交流也是十分重要的，當前很多孩子的爸爸媽媽都外出打工或是朝九晚五的工作，早晨出門時孩子還沒醒，晚上回來孩子已經睡著了，很多時候都是爺爺奶奶在照顧孩子，與孩子交流少，對孩子的情況也不了解，很容易不問事情緣由揪著小事情就打罵孩子，這很容易讓孩子跟父母間形成隔閡。而父母多跟孩子的爺爺奶奶交流，了解孩子的情況，就會知道怎樣跟孩子相處，讓孩子感受到自己對他的關心和關愛，也就能很好解決上述問題了。

4結語

篇(3)

【關鍵詞】家庭教育課程化；家校合作；家庭教育

當今時代，世界各國普遍認識到家校合作對學生成長和發展有著不可忽視的作用。如美國將“父母參與”列為第八項國家教育目標，日本的“家長協會”已成為日本家校合作進行兒童教育的有效形式。近年來，家校合作在我國也漸受重視。蘇州作為全國第二大外來移民城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發生了很大變化。家長素質的高低給學生文明素質所帶來的直接影響是極其關鍵的。面對來自不同地域、不同學段的家長群體，在原有家長學校等多樣性家庭教育指導的基礎上，更需要家庭教育的創新和轉型，以適應社會發展的客觀需要，全面大力推進家庭教育課程化勢在必行。蘇州工業園區跨塘實驗小學自2006年起，一直致力于家校合作、家庭教育課程化的實踐性研究，不斷在“融通”上做文章，積極探索現代家校溝通策略，努力實現家庭教育的課程化、均衡化發展。

一、家庭教育課程化的含義

學校從提高家長科學育人的素質入手，以課程化的方式，對家長進行系列化、規范化的家庭教育培訓，并建立長效機制，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長科學教育孩子的能力，使家長成為伴隨孩子幸福成長的智慧型家長。同時，通過學校家庭教育指導的系列化，以健全的制度和校本教材為保障，豐富的活動為載體，以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托、學生為主體，努力為學生的成長提供一個良好的成長環境，構建良好的“三維”一體教育氛圍，為家長搭建實踐探索的舞臺，打造家庭教育專業化團隊，推動學校、家庭、社會的教育目標一致，教育理念融通、教育過程同步、教育方法互補、教育資源共享，保證孩子身心健康，實現共同育人的教育目標。

二、實施家庭教育課程化的意義

（一）做孩子人生的“航標燈”

如今，蘇州教育進入到了以學有優教、善教樂學為特色的發展新階段，優質教育需要優質的家庭教育，打造蘇式教育必須關注具有蘇州特點的家庭教育。為此，我們把培養具有儒雅精致吳文化特質的新蘇州人作為學校的育人目標，充分發揮家長“同盟軍”的作用，讓家長參與評價，激勵孩子不斷修正自我，超越自我。

（二）做孩子心靈的“傾聽者”

跨塘實驗小學有70%以上的學生來自外來務工人員家庭，很多家長忙于生計，長期以來，對孩子照顧甚少，更忽略了與孩子的心靈溝通。為此學校開展了“大手牽小手，幸福慢慢走”的親子運動會，“心語心愿，幸福相伴”的親子書信會，“體驗孩子學習，分享成長快樂”的親子閱讀，“爸媽教我，我喂爸媽”的勞動實踐……一系列親子互動中，家長用心傾聽孩子的真實想法，關注孩子的迫切需求，親子之間的障礙問題迎刃而解。

（三）做孩子成長的“助推器”

教育學研究表明，在學生成長的過程中，家庭、學校、社會以不同的時間和空間形式占據了他們的生活。要想為學生的成長提供一個良好的環境，必須將原來的單軌運行轉變到家庭、學校、社會并軌運行的合作方式，形成了一個巨大的“三維”教育網絡。本著這一理念，學校的大小活動都有家長、社區、街道志愿者的身影，他們是學生上學、放學路段的安全守護者，也是學校膳食領導小組的成員，更是學生外出綜合實踐活動的策劃者、監督員，他們為孩子的安全護航，為孩子的成長助力。

三、家庭教育課程化方案設計

（一）開設課程學習，構建學習型家庭教育體系

學校將構建系統的家庭教育課程，主要涵蓋以下板塊：①提高家庭教育的責任與理念；②孩子的身心健康指導和道德品質指導；③親子溝通的方法和技巧；④孩子的交往能力和學業指導；⑤家校溝通與融合以及新型家長素養提升等。結合家長學校系列活動，組織授課講座，家長自主學習，開展親子閱讀、參觀體驗、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學、家訪指導、個別咨詢等，特別是要充分發揮信息化手段，豐富網絡資源，為家長提供信息溝通、與輔導等服務。學校將對課程體系的內容建設、資源開發、教材建設、評價制度以及教師培訓、培養等方面進行全面整合，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長科學教育子女的能力，做伴隨孩子幸福成長的學習型家長。

（二）家校共同管理，做孩子校園生活的參與者

當前，跨塘實驗小學的家長委員會成員在學校的護學崗、膳食小組管理、綜合實踐活動聽證會等方面已經發揮了很大的作用，在此基礎上，通過家庭教育課程的開設，全面開放學校大門，歡迎家長走進學校，參與更多的活動，陪伴孩子度過美好的小學生活，如每學期的家長會的策劃與組織由班級家委會成員承擔，號召家長每學期至少與孩子一起參與一次升旗儀式、班會活動，參與開展一年一度的學生運動會，擔任裁判或者后勤服務等。越來越多的家長走進學校，拉近了家校距離，這有利于對孩子的培養。

（三）開發資源優勢，打造校外教育的管理者

通過家庭教育課程實施，學校將全面發動有一技之長的家長參與到學校開設的綜合實踐活動中成為指導教師，如烘焙班、編織班、刺繡班等；結合學校吳文化特色教育，挖掘熟知吳文化的家長走進教室，充實現有的吳文化課堂……“媽媽教師”“爸爸教師”的身影將更多地活躍在校園內，以此拓展學校吳文化課程資源。

四、家庭教育課程化在跨塘實驗小學的實踐

（一）家長參與，共同編寫校本教材

近年來，家長參與編寫的校本德育教材（《和諧號動車在前進》《迎著朝陽起飛》）兩易其稿，不僅融入了學生的道德品質要求，在實施的過程中充分發揮了學生的自我管理能力，而且還發揮了家長“同盟軍”的作用，讓每一位家長和教師共同實施，在參與定章、爭章、考章、頒章、護章系列活動中，共同監督、引領孩子良好道德品質的發展。但教材的實施還沒有形成體系化、常態化，希望通過校本教材這個抓手，進一步開發德育校本課程。

（二）搭建平臺，攜手家長親近孩子

為了讓家長真正去了解孩子，傾聽孩子的心聲，學校開展了“書信溝通，幸福相伴”活動，鼓勵孩子給家長寫一封信，把自己的想法真正傳遞給家長，學校也相繼開展了“大手牽小手，幸福慢慢走”親子活動，讓家長與孩子一起包餛飩，親子共度閱讀時光等，鼓勵家長多陪伴孩子，指導家長學會傾聽，學會交流。但由于生源絕大部分是新蘇州人，地域差異、文化背景差異，造成家庭教育水平的參差不齊，需要全方位的引領、激發家庭教育正能量，推動各層面家長在家庭教育領域的全面提升。

（三）知心玩伴，創新家庭教育理念

近年來，本著創新家庭教育理念的初衷，學校鼓勵家長做孩子的知心玩伴，走出校門，與孩子一起學說吳儂軟語、帶孩子一起逛蘇州園林、和孩子一起品嘗蘇州美食……在多形式的互動、滲透和整合中，孩子進一步理解了“吳文化”的源遠流長、博大精深。但還存在參與面不廣等問題，如果能借助此項目的引領，一定能實現我們創新家庭教育理念的初衷，讓更多的新蘇州人真正融入蘇州的文化。

（四）護航，做學校教育的管理者

篇(4)

論文關鍵詞：教育;家庭教育;家教理念

論文摘要：隨著中韓文化交流的頻繁，韓國音樂、影視文化大量傳入中國，但韓國教育中的家庭教育理念卻傳入甚少，而這些又是許多父母迫切需要了解的。基于這些原因，筆者在本文中對此進行詳細論述，以期中國父母從中得到啟示。

家庭是孩子受影響最深，受教育最直接的場所。家長的教育方法是否合理，對孩子的發展起著關鍵性的作用。良好的家庭教育，必須有先進的家教理念和科學的、合理的方法做支撐，這就要求父母在教育孩子的過程中，不斷探索、吸取國內外成功的家教理念和經驗，從中提取適宜的教育方法為己所用。

由于受歷史原因和外來教育理念的影響，造就了韓國東西合璧的極具特色的家教理念。而這種獨特的家教理念，確實有許多地方值得我們去借鑒和思考。

一、韓國家庭教育的理念

韓國父母非常注意從小對孩子的倫理道德和文化禮儀教育，以家庭禮儀為中心，孝道、和諧、為他人著想是韓國家庭教育的重點。他們認為要讓孩子能適應社會的需要，必要的教育是必不可少的。

（一）倫理道德教育

1.尊老愛幼和感恩教育

韓國的教育一直受中國儒家教育思想的影響，韓國父母會向孩子灌輸尊老愛幼的觀念，讓孩子明白尊重是一種美德。

父母會讓孩子感受到對他的撫養是很辛苦的事情，讓孩子珍惜這份親情，并要求孩子也要對父母有感恩之心。

2.寬容教育

“孩子的寬容心是一種非常珍貴的感情，它主要表現為對別人過錯的原諒。寬容了別人就等于寬容了自己。”孩子一旦有了寬容的品質，他就能容納不同的意見，尊重他人的生活方式，允許他人犯錯并給人改正錯誤的機會，能使自己與人和睦相處。

3.誠信教育

韓國教育專家提出：在當今的商品經濟社會里，誠實守信是每個人必備的素質，每個家庭和學校都應該從小就對孩子進行誠實守信品質的培養。

韓國人非常注重對孩子進行誠信教育，從小就要求孩子說真話，不說假話；犯錯時勇于承認錯誤并及時改正；做到言必信，行必果。

4.責任意識教育

韓國教育專家根據多年研究經驗得出結論：“孩子不是生下來就有責任心，要靠家庭教育中父母積極的教育態度和教育方法，利用身邊隨時可以找到的機會培養出來的。使孩子成為一個具有責任心的人，父母就要讓孩子的責任心來自于對生命和自由的敬重以及對幸福的追求。”

（二）文明禮儀教育

韓國《道德》書中明確提出，第一目標就是讓孩子理解日常生活中必要的禮節，以及道德規范的意義和重要性。培養孩子健全的人格，必須在少年兒童心理與行為發展的關鍵時期（小學階段）加強禮儀教育。

當孩子在用餐時，一旦出現不文明、不注意禮儀的行為，父母都會及時地給予指正。他們認為，在餐桌上讓孩子學習用餐禮儀、禮貌常識是最好的時機。

韓國人認為，在公共場所的言談舉止，可以看出這個人是否有修養。為了孩子長大后成為一個有修養的人，韓國父母非常注重孩子在公共場所的禮儀教育。

韓國父母習慣讓孩子參與待人接客，如果在這過程中出現不符合文明禮儀的行為，父母可以抓住時機及時給予引導。

（三）學習教育

韓國一位權威教育專家說過：“善于學習的人，就是能善于培養并且能保持自己學習興趣的人。要使孩子學有所成，父母不僅要培養孩子的學習興趣，而且還要讓孩子保持濃厚的學習興趣。”在韓國的家庭教育中，父母非常重視對孩子學習興趣的保持。他們認為興趣的保持與興趣的培養對孩子學習都很重要。

此外，韓國父母對待孩子文化課學習的方法是用一種愉快教育的方式，寓教于樂。他們主張盡量減輕孩子過重的課業和心理負擔，使孩子能夠主動自主地學習，可以快樂自由地發展。

（四）財商教育

韓國父母非常重視引導孩子正確消費，他們主張一定要給孩子零花錢。他們認為，孩子不能正確對待金錢，沒有善于理財的習慣，主要責任在于父母的教育方法不當，而不在于孩子本身的錯誤，更不在于孩子擁有零花錢的錯誤。

此外，韓國父母一方面鼓勵孩子儲蓄，不讓孩子亂花錢；另一方面，又教育孩子要做金錢的主人，不要成為金錢的奴隸。

（五）心理教育

韓國心理教育專家經調查研究發現：近年來，不少青年的心理健康存在著各種各樣的問題，并且呈上升趨勢。最常見的心理疾病表現在情緒失調、人際交往出現問題、學習出現障礙等方面。因此，韓國教育專家呼吁：在孩子成長的過程中，迫切需要父母對孩子的心理狀態給予關注。

只要父母有信心、有耐力，認真對待孩子的各種心理障礙問題，了解孩子產生這些心理障礙的根本原因，運用正確的方法去引導孩子克服心理障礙，孩子的心理問題就能很快得到消除。

二、韓國家庭教育的理念對我國的借鑒意義

在我國許多家庭里，父母省吃儉用，對孩子的要求是百依百順。出于家中只有一個孩子的心態，有些家長總是舍不得自己的孩子受累受屈，孩子犯錯誤也是得過且過，致使孩子習慣性地以自我為中心。

因此，父母要想孩子成為一個有用之才，家庭教育中家長對孩子的全面培養是不容忽視的。在孩子成長的過程中，我國父母可以參照韓國家庭教育理念，增強自身的教育意識，從道德、禮儀、學習、財商及心理教育等多方面著手，選擇恰當的教育方法，注重細節，力求把孩子培養成為一個全面發展的人。

參考文獻

［1］鄧志偉，徐榕.家庭社會學［M］.中國社會科學出版社.

［2］陳道華.韓國家庭教育［M］.農村讀物出版社.

［3］斯賓諾莎.倫理學［M］.北京商務印書館.

篇(5)

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的導師，家庭教育在孩子的啟蒙教育中影響深遠。長輩的教導、家庭的教育、家庭成員的素質對孩子的成長影響至關重要。因此，需要每位家長完善，自我樹立良好的家庭教育理念。良好的家庭教育理念，必須是有利于下一代健康地、快樂地成長、符合孩子認知規律的理念。正確樹立育人理念，轉變立德樹人觀念：是“為家教子”還是“為國教子”？是“以智育人”還是“以德育人”？是“以分為本”還是“以人為本”？沒有觀念突破、理念創新就不能與時俱進。

首先尊重理解孩子，家長應充分認識孩子是一個擁有豐富內心世界的人，激勵孩子發展自我，培養孩子的學習興趣，父母應把更多的時間和精力用在在培養他們學習的興趣上，讓孩子不僅好學，而且樂學。其次重視孩子的德智體美勞全面發展。父母除了開發孩子智力外，還應注意培養孩子的非智力因素，努力提升孩子的自理獨立能力。既允許孩子有其正當需求，又讓孩子事事處處有大局意識，讓孩子明辨是非，健康發展，有效的培養孩子獨立、自主、合作的能力。

再者注重家庭教育方法。家庭教育的功效既取決于家庭是否有明確的教育目標，更重要的取決于父母是否運用科學的教育方式。家長應努力給創造鍛煉的機會。“窮人的孩子早當家”，家長應養成終生學習的習慣，主動拋棄煩惱、破除陳規，為孩子搭建一個又一個拼搏和磨練的機會，讓拼搏精神和孩子的自我發展緊密結合，讓孩子茁壯成長、立志成人。讓孩子懂得“溫室里育不出萬年松，庭院里養不出千里馬”，勇敢地直面挫折，大膽地將挫折教育貫穿家庭教育始終，如此不僅讓孩子成就理想，而且更是使孩子擺脫溺愛、早日實現夢想。家庭成員的生活和諧、文化氛圍、文明習俗、愛好差異等都會耳濡目染地影響到孩子的心靈中去。因此，民主自由寬松的環境對孩子的成長至關重要。社會主義核心價值觀讓我們清醒地認識到，樹立民主向上意識，構建健全人格，實現自身價值，是社會發展的重要標志。所以，每一位家長都應樹立全新的適應社會發展的家庭教育理念，為構建和諧家庭、和諧人生、和諧社會創造靚點。

2明確家庭教育立德樹人的任務

2.1親子溝通———家庭教育的基礎我在課題調研中“最不愿意對話對象”調查晴雨表顯示，家長成了孩子最不愿意對話的對象。通過調查發現我校70%左右的孩子不想和父母相處，因為孩子不愿聽父母的“嘮叨”。因此，家庭教育的第一步是建立良好的親子關系，讓孩子什么都愿意說。家長應該將孩子作為一個獨立的人，尊重理解孩子，學會傾聽。實事求是，教育子女不要盲目攀比。有的家長要求孩子數學跟一樓的比，語文跟三樓的比。再者，不要把孩子作為炫耀的本錢。孩子暫時不如人，也沒關系。我們應該讓孩子把家庭作為最溫馨最安全的港灣。

2.2教育就是要求孩子從小養成好習慣生活上做到：不挑食、多運動、有節奏、自己事情自己做。有這樣一個案例：學校組織春游，有個孩子不會摔跤，看到其他同學摔跤，結果自己從凳子上受驚嚇摔成骨折。這個教訓讓我們覺醒，應該讓孩子從小運動起來，順應態勢調整學生生活節奏，讓孩子能動起來，也能靜下來，能瘋會靜。在日常的家庭學校教育中，重點培養孩子的學習習慣：聽課、作業、訂正、反思、整理；行為習慣：待人接物、誠實守信、現代文明；現代文明即規則：不要認為我的自由不影響別人的自由；思維習慣：辯證、多元、不走極端。《易經》告訴我們不能拿起筷子吃飯，放下筷子罵人，不能用負面情緒影響孩子。注重德性成長，讓孩子養成向善之心：學會傾聽、理解同情、幫助、惻隱、孝敬、感恩。加強社會責任教育，讓他們學會對自己、家庭、社會、國家、地球負責。顧明遠家教理念，正視了孩子的人生信念，讓孩子熱愛生活、直面挫折、堅信正義終將戰勝邪惡。

2.3培養樹立正確的人生觀，從小有良好的人生規劃孩子天真爛漫，只有性向與志向結合，才有幸福的人生。讓他們保護好奇、養成習慣；發現興趣、引導興趣；只有性向與志向的結合，才能幫助孩子做好人生規劃。教育是為幸福人生奠基，沒有人為諾貝爾獎而奮斗，只是他們的性向所致。說過，要讓每一個孩子都有出彩的機會。家長要學會等待、發現、引導；不要超越、跟風、放任、強加。文憑時代即將過去，孩子的終身財富會是健康、能力、人品。

3家庭教育怎么教

3.1說教灌輸灌輸僅僅是一種手段，網絡時代越來越不受歡迎。說什么，怎么說，什么時候說，是有學問的。不該說的話：當代勸學篇、不能吃虧論，人上人等。看看韓愈的勸學，讀書不為功利。老人為生計撿菜葉，社會學角度值得同情，家庭教育上看是自釀苦果。源于不能吃虧的教育。不該當孩子面說的話：有意無意的話都產生教育影響。多用正面情緒影響孩子，力求對孩子強化訓練。訓練就是持之以恒；強化就是適度獎懲。行為習慣主要靠訓練，獎勵不應該是預設的，幼兒園、小學孩子忘了怎么得到小紅花，只記得得了小紅花。另外，懲戒應該就事論事，有位家長用“你再這樣媽媽就死了”，讓人心寒，我們應該讓孩子知道自己錯在哪里。

3.2滲透影響注重環境育人，身教勝于言教。教育最原始的形式就是效仿，孩子學大人。要求孩子做到的，家長首先要做到。浙江省教育廳關工委主任張緒培說“父親最大的教育是不教我，而是用自己的行為影響我”，父親善于閱讀，孜孜不倦。兒時起，我開始看書，現在我可以很快的瀏覽，也可以精讀。知情意行始于行，只有參與才有體驗。諸如，魏書生的德育讓孩子更多的參與班級管理；美國“最牛校長”的建議，讓孩子更多的參與家庭生活；美國周末都是家庭集體行動，而中國人多是公干。我們應該領悟家庭教育必須要回歸家庭。

4走出家庭教育的誤區

4.1不輸在起跑線上，人生是長跑，更需要的是耐力教育階段不容跨越，教育不要反季節，認識自己，找到自己的方向。中國不少人認為大學是終點，大學應該是起點，中國已經輸在國際教育的起跑線上，名校學子不喜歡自己的專業，不知道自己喜歡的專業，只當做敲門磚。美國人說，這樣普及大學的國家，我們不怕。教育是慢的藝術，要學會等待。

4.2我們的孩子從小每一分鐘都被家長安排要清醒的認識到學習時間不是越長越好。“第十名現象”提醒家長應多給孩子時間和空間，讓孩子學會安排是重要的素質。

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關鍵詞：家庭教育；環境；思想教育

我國古話講“嚴父出孝子，慈母多敗兒”，在我國現階段的家庭教育中，這種理念依然很流行。根據有關數據，超過40%的家庭在教育孩子方面出現過家庭暴力，甚至更有病態的懲罰，67%的家庭過度溺愛孩子，這樣很難讓孩子擁有一個健康的家庭教育環境，有的孩子出現叛逆、孤僻、自卑、高傲等不健康行為。想要改變這種育人模式，必須綜合分析原因，理性對待孩子行為，為孩子的健康成長做出貢獻。

一、轉變傳統思想，注重家庭環境教育理念

理念是行為的先導，我們想轉變傳統家庭教育方式，必須先轉變傳統教育理念。以往的教育理念已經不適應或者相當程度不適應當下的家庭教育，家長作為家庭教育的主體，應努力學習新型家庭教育方式，并及時做好與學校老師的思想溝通，找到孩子的問題所在，對癥下藥。以前的家庭教育多為家長壓迫式，孩子被動接受，并不能自由表露孩子自身的觀點或者感受，在現在信息發達的社會中，更容易導致孩子的叛逆心理。家庭教育應以主動引導為主，實時監督孩子的成長過程，避免“武力”迫使的現象存在。

二、正確認識孩子行為，避免有色眼鏡存在

我國傳統家庭教育思想就是依照孩子是否聽大人話為標準來評論孩子。殊不知這正是抹殺了孩子的天性，孩子只有通過自身的實踐得到的結論才會使得孩子記憶深刻，孩子通過自己的實踐更能發揮他們的創造性和創新能力。在生活中也有很多這樣的例子，一個孩子沒有真正被開水燙過就不會銘記燙傷的痛楚，一個家長永遠不給孩子接觸毛筆的文化，就不會培養出孩子對毛筆的興趣，一個家長永遠不讓孩子去翻弄玩具，就不會培養出對機械設備的靈性。

孩子的成長過程是一個學習的過程，是一個模仿的過程，是一個不斷開拓創新的過程。在這個過程中，孩子會像一個探索者，在對與錯的邊緣游離，這時也是孩子最容易出錯和跑偏的時期，也是家長糾錯的最佳時期。在這個特殊時期，家長不能把孩子某些不當行為看作孩子淘氣、不聽話或者叛逆等行為。家長要理性地對待孩子的行為動向，不能一棒子打死，在糾錯的時候引導孩子往正確的方向成長。在處理孩子不當行為的時候，不應該過度指責，或者在朋友他人面前故意提出孩子的不當行為。保護孩子幼小的自尊心尤為重要。

三、提升家長素質，為孩子樹立標尺

由于各個家庭的情況和每位家長的自身素質不同，在家庭環境中對孩子進行綜合素質教育也會受到各自條件的限制，有不同的方法和內容。但是有些方法是每一個家庭都能夠做到的，區別是在深度和廣度上的層次不同。在這些方法中要求家長具備一定的能力，或者說在做的過程中提高自身的能力。在某種程度上，家長的自身素質決定孩子素質的高低。

孩子天生的模仿力不容任何人忽視，孩子在很大程度上繼承了家長的行為以及思維習慣。我身邊有這樣一個例子。有一位朋友，夫妻兩個都很喜歡打麻將，平時鄰居或者朋友喜歡去他們家里一起玩麻將，在玩的時候互相說一些不良話語。結果這個朋友的孩子在暑假的時候，失蹤了兩天，家里著急得要命。后來在孩子同學家里找到了。這個孩子找了幾個同學在一起玩麻將，并且還有抽煙等不好行為。通過這件事，我們能進一步看出家長對孩子的影響有多大，家長在日常生活中應該給孩子樹立好的榜樣。

四、建立學校家庭雙向互動，打造孩子無真空成長

人類是群居性的動物，通過群居找到樂趣，找到彼此依靠的安全感。孩子的群居性相對大人更為強烈，他們在鄰居的圈子里，在同學的圈子里都會有自身的群居體系，以此有利于彼此學習，共同成長。但其中也不乏出于好奇參與不良的集體活動。孩子這樣的群體會對家長以及學校進行保密，盡力不讓家長和老師發現他們這些行蹤，這就導致了家庭和學校之間管理孩子的真空地帶。這個神秘的地帶對孩子的影響不會亞于家庭和學校的影響。所以，保持這個地帶的環境健康對孩子順利成長起著很大的作用。

孩子在成長的過程中，家庭和學校是孩子的主要棲息地，介于兩者之間，為了更好地了解孩子的發展動向，避免孩子自我糾錯能力相對較低的情況，家庭必須和校方緊密聯系，密切配合，多維度為孩子的健康成長構造環境。孩子生活學習期間，會接觸到各種各樣的誘惑或者不正當行為的引導，此時孩子為了避免受到家長和老師的責罰，會故意偽裝以及編織謊言來周旋與家長和老師之間。在這種情況可能性存在的情況下，家長和老師通過密切溝通，盡可能地了解孩子的動向，一旦出現信息不對稱，雙方要針對問題，迅速找出解決辦法，針對孩子的不當行為進行糾錯。家庭和學校雙向互動，避免孩子走入歧途。

參考文獻：

[1]南鋼.我國家庭教育的近代轉型[J].西北師范大學學報，2001（6）.

[2]魯春燕.梁啟超家庭教育思想研究[J].陜西師范大學學報，2007（5）.

[3]弓松濤.對中國傳統家庭教育思想的思考[J].中國石油大學學

報，2007（6）.

[4]張敏.我國古代家訓中的家庭教育思想初探[J].華東師范大學

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一、班主任順應時代需更新教育理念

新課程改革給教育發展帶來新挑戰。傳統教育理念中，主要強調“師道尊嚴”。教師在學生面前更多扮演“教育警察”的角色，嚴重扼殺學生的個性和創造能力。傳統角色的教育功能有悖于新時期素質教育的基本精神，也不符合新課程改革下教育事業對教師所應具備的師德與師能的要求。班主任應該轉變教育舊理念，在新課程改革中走向成長。

1.樹立開拓創新的教育觀

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，教育改革的深入讓班主任角色發生質的轉變，定位在“學生全面發展的主導者”上。班主任在世界觀、人生觀、價值觀和教育觀無一不對學生的內心世界，外在行為產生重大影響。未來社會，創新將成為知識經濟的“主題曲”。班級管理中，實施創新教育尤為重要。班主任要從轉變更新自己的教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的價值觀、人才觀。把創新意識、創新精神、創新能力放在班主任管理班級的首要位置。班主任在工作中要切實推進創新教育，充分調動學生創新的積極性和主動性，從思想中樹立創新意識，在實踐活動中提高創新能力。

2.樹立以人為本的學生觀

新課程切實落實“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的教育理念。作為一名班級管理工作的核心者，班主任要把學生當作學習的主體來看，關注學生的全面發展，也應該注意學生的個別差異，關切學生的情感。

3.樹立終身學習的學習觀

教師作為先進生產力的代表，新興科學文化知識的傳播者，更應不斷“充電”使自己的知識時刻處于鮮活狀態，才能適應滿足現代教育的需要。班主任更要高瞻遠矚，不斷提升自身能力和素質，不斷探索新興的班級管理思路、方法及管理模式，優化班級管理。

二、新理念促使班主任審視自我重塑角色

傳統教育中，班主任只不過是學科教師的一種自然延伸，任何有自身專業特長的教師都可以擔任。新理念下，班主任應順應教育發展的進程，實現多元化的角色轉變。

1.由“主任”向“學友”的轉變

新課程理念呼喚平等的師生關系，要求班主任在班級管理中提高學生的自主性和參與程度，成為學生學習生活的導師。

2.由“組織者”向“參與者”的轉變

在班級管理中，班主任要把自己當作參與者，以平等的心態對待學生，對學生愛護而不排斥、幫助而不指責、說服而不壓服。

3.由“工程師”向“教練”的轉變

班主任是教師行列的前行者，應該成為學生靈魂的鑄造者、凈化者，更應該是學生心智的激勵者、喚醒者、學生的精神教練。

三、新理念要求班主任當好多方面的合作者

新理念下，班主任是班級各種教育力量的協調者，是聯結其他教師、家庭、社會與學校的重要紐帶。班主任應主動聯合各種教育力量，形成教育合力，最大限度地發展教育系統的整體功效，把與其他教師的合作教育、家庭教育及社會教育有機結合。

1.班主任與任課教師的合作

在學生成長過程中，每一個與學生直接接觸的教師都會對學生產生一定影響。由于學科性質不同，教學要求、授課方式、教學風格不一致，對學生的影響各異。在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果，這份集體力量發揮的大小取決于班主任與任課教師之間的關系協調得程度。

2.班主任與家庭教育

班級管理教育爭取家長的支持與配合是提高教學效果，實現管理目標的必要條件。班級管理與家庭教育能否有效合作、相互補充、相互配合取決于雙方的認識，相互協作的方法和共同努力的程度。班主任有效利用家庭教育的偏差，與家長共同配合有利于班級的管理。