序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算能力培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因（找準(zhǔn)病因）

1.1 學(xué)生對待計(jì)算的不良原因。

影響學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤（或效率不高）的主要原因是心理素質(zhì)。長期以來，經(jīng)過本人的觀察與研究，這種不良心態(tài)有兩種：一是畏懼心理。即學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥無味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟多或者數(shù)字大時(shí)，就產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。二是輕視心理。即學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是死題目，不需要?jiǎng)幽X筋思考，忽視了對計(jì)算題的分析及計(jì)算后的檢查，造成注意力不集中，抄錯(cuò)題，運(yùn)算粗心等不良傾向。從而困惑所有的人：都知道“先乘除，后加減，有括號的先算括號里面的”卻往往出錯(cuò)，錯(cuò)的一塌糊涂。

1.2 知識(shí)技能不熟練。

一是對法則、運(yùn)算順序、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)理解不充分，掌握不牢固。二是口算能力不過關(guān)，造成計(jì)算失誤。

1.3 具有不良的計(jì)算習(xí)慣。一是計(jì)算后不運(yùn)用估算和驗(yàn)算等方法認(rèn)真檢查；二是計(jì)算書寫馬虎潦草；三是不愿意動(dòng)筆演算，一看就算，想想就寫。很多學(xué)生不用演草紙，隨意在桌子上、作業(yè)本或試卷背面和邊緣上演算，對計(jì)算不重視。造成計(jì)算失誤。

2 針對問題進(jìn)行有效的訓(xùn)練（對癥下藥）

2.1 充分加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。

口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，只有基本的口算達(dá)到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過好計(jì)算關(guān)，形成良好的計(jì)算能力。家長和老師可以堅(jiān)持讓孩子每天進(jìn)行口算練習(xí)，內(nèi)容包括本冊的和以前學(xué)過的基本的口算內(nèi)容。讓孩子進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。以達(dá)到熟練的程度。值得強(qiáng)調(diào)的是要區(qū)分易錯(cuò)、易混淆的口算題目。如“24*5”與“25*4”或“125*8”與“125*4”等。

2.2 設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的興趣。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須通過連續(xù)的、大量的練習(xí)來達(dá)到目的。而讓學(xué)生反復(fù)做大量。單調(diào)的試題計(jì)算練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預(yù)期效果。因此，必須設(shè)計(jì)形式多樣、靈活多變，既有針對性、知識(shí)性，又有趣味性的練習(xí)。利用學(xué)生“好動(dòng)”“好勝”的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲的計(jì)算題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣（循序漸進(jìn)）

3.1 培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。要做到一看、二劃、三想、四算、五查，即先看清體重的數(shù)字和符號，然后在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步。再想怎樣算簡便，尋求簡捷的方法。而后動(dòng)筆計(jì)算，最后要自我檢查，做到殊途同歸，力求追確無誤。

3.2 培養(yǎng)認(rèn)真演題的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)要有耐心，不急躁，認(rèn)真思考。即使做簡單的試題也要謹(jǐn)慎。題量再大，時(shí)間再緊也要沉著。演題時(shí)要書寫工整，格式規(guī)范，即使在草紙上計(jì)算也要求寫清楚，方便檢驗(yàn)。

3.3 培養(yǎng)及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。檢查時(shí)要耐心細(xì)致，逐一檢查。一查數(shù)字、符號，二查演算過程。克服粗心大意的毛病，要耐心細(xì)致的檢驗(yàn)。

3.4 培養(yǎng)巧妙估算的習(xí)慣。一是系統(tǒng)計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出得數(shù)的范圍。二是系統(tǒng)計(jì)算后進(jìn)行估算，可以判斷得數(shù)是否正確合理。

4 正確對待錯(cuò)誤的出現(xiàn)（防微杜漸）

篇(2)

一、加強(qiáng)口算方法指導(dǎo)

口算的方法是多種多樣的。在教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地放手，讓學(xué)生經(jīng)歷口算的過程。同時(shí)要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，不同的方法具有不同的思路。教師要在口算方法中，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生展示各自的方法，并讓學(xué)生互相評價(jià)。如在進(jìn)行10以內(nèi)加減法口算時(shí)，我通過組織學(xué)生動(dòng)手操作和小組交流等形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了數(shù)的組成，并用數(shù)的組成進(jìn)行口算加減法算理的指導(dǎo)。在進(jìn)行“9”的加減法教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)“9”的組成，使學(xué)生知道1和8、8和1、2和7、7和2、3和6、6和3、4和5、5和4都能組成9。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生自主探究1+8、2+7、3+6、4+5分別等于多少，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流各自的方法，并說一說是怎樣想的。因?yàn)閷W(xué)生在探究時(shí)都能想到1和8、2和7、3和6、4和5組成9，所以1+8=9、2+7=9、3+6=9、4+5=9。因?yàn)?可分為8和1、2和7、3和6、4和5，所以學(xué)生能很快口算出9-1=8、9-7=2、9-3=6、9-5=4。再如，第二冊教材中兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容，是在10以內(nèi)加減法和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材在編排時(shí)，對比出現(xiàn)34+2和34+20，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生分別說出34、2和20各數(shù)的組成，再用小棒擺一擺，然后說說34+2應(yīng)該怎樣算，就是先把4個(gè)一和2個(gè)一合起來得到6個(gè)一，再由3個(gè)十和6個(gè)一組成36，所以34+2=36；而34+20，就要先把3個(gè)十和2個(gè)十合起來得到5個(gè)十，再由5個(gè)十和4個(gè)一組成54，所以34+20=54。通過組織教學(xué)，使學(xué)生理解了10以內(nèi)和兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基本算理，掌握了口算方法。

二、加強(qiáng)口算方法多樣化練習(xí)，感受口算價(jià)值

口算是一種獨(dú)特的計(jì)算形式。它具有速度快、方法多、形式活、省時(shí)、方便的特點(diǎn)。它可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。因此，教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)有意義的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生既練習(xí)了口算，又感悟口算的意義。如在進(jìn)行兩位數(shù)加減與兩位數(shù)加減法口算過程中，我組織學(xué)生參加美化校園栽花活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)栽花情況。一組栽花26棵，二組栽花33棵。我讓學(xué)生根據(jù)這兩組數(shù)據(jù)提出一些問題。學(xué)生提出的問題有：1.兩個(gè)組一共栽花多少棵？2.一組比二組少栽花多少棵？3、兩組比一組多栽花多少棵？……我組織學(xué)生對兩個(gè)組一共栽花多少棵，進(jìn)行口算練習(xí)。讓學(xué)生想一想結(jié)果是多少，并說一說自己的想法。

學(xué)生回答如下：

生1：我把26看成20，把33看成30，20+30=50，

6+3=9，50+9=59。

生2：我把33分成30和3，把26分成20和6，30+20=50，

3+6=9，50+9=59。

生3：我把33分成30和3，30+26=56，56+3=59。

生4：我把26分成20和6，20+33=53，53+6=59。

生5：我把26看成27，27+33=60，60-1=59。

生6：我把33看成34，34+26=60，60-1=59。

生7：我把33看成40，40+26=66，66-7=59。

……

此次教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行多樣化方法的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生思維水平。

口算能力的培養(yǎng)與思維的提高不是短時(shí)間就能達(dá)到的，必須持之以恒，經(jīng)常練習(xí)，才能嫻熟。本學(xué)期在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行上新課前2～3分鐘的口算訓(xùn)練，主要采取視算和聽算的方法進(jìn)行。視算練習(xí)就是采用看著計(jì)數(shù)器、練習(xí)卡、口算表及游戲（如開火車）等方式進(jìn)行；聽算就是教師讀題，全班齊做，這種練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，同時(shí)也增加了課堂平均做題率，使口算教學(xué)既加強(qiáng)了方法多樣化練習(xí)感受其價(jià)值，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、加強(qiáng)口算練習(xí)效果的檢查

篇(3)

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)教學(xué)中更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到多種因素的影響。一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，如何加強(qiáng)教學(xué)，提高計(jì)算能力呢？

1 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣 在小學(xué)階段 ，特別是小學(xué)中低年級，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)。“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用湊十法、擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的，還結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例；用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。也逐步達(dá)到教學(xué)要求。

2 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。《大綱》強(qiáng)調(diào)：“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解，既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。而在計(jì)算教學(xué)中，講清算理是關(guān)鍵，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天10題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣，還可以針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。維持訓(xùn)練的持久性，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

3 思維訓(xùn)練是核心 計(jì)算教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。《大綱》指出：“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終。”那么，如何加強(qiáng)思維訓(xùn)練呢？提供思路，教給思維方法；加強(qiáng)直觀，重視操作、演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性，在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；重視估算，準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔 、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。其次要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求；再次要求學(xué)生切實(shí)掌握用估算來檢驗(yàn)答案的正確程度。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

篇(4)

1. 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣 “興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2. 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

篇(5)

那么怎樣提高初中學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)計(jì)算興趣，強(qiáng)化計(jì)算意識(shí)

興趣是最好的老師.要將枯燥的計(jì)算置于豐富多彩的活動(dòng)之中，使學(xué)生不再認(rèn)為計(jì)算是一種重復(fù)的機(jī)械活動(dòng).如在有理數(shù)、整式及平方根等易錯(cuò)內(nèi)容的教學(xué)中，可采用卡片接龍、小組競賽等形式，比運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，既提高了訓(xùn)練容量，又增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生的計(jì)算興趣自然被調(diào)動(dòng)起來了。

教學(xué)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算重要性的認(rèn)識(shí).雖然新課標(biāo)中要求要避免繁瑣的計(jì)算，但在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置少量帶有一定難度的計(jì)算訓(xùn)練，來幫助學(xué)生克服畏難情緒，強(qiáng)化對計(jì)算重要性的認(rèn)識(shí)。

二、重視算理的探索推導(dǎo)

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中指出：教學(xué)時(shí)應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解.因此，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索運(yùn)算性質(zhì)、法則、公式的推理論證，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、歸納中總結(jié)規(guī)律，探索結(jié)論，掌握計(jì)算性質(zhì)和法則.由于學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程，所以在每一步的計(jì)算過程之中，都能做到有理有據(jù)，不出差錯(cuò)，如《整式的運(yùn)算》一章是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化對同底數(shù)冪乘法、冪的乘方、積的乘方及合并同類項(xiàng)的法則推導(dǎo)，幫助學(xué)生建立理性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較練習(xí)，并敘述每一步的法則依據(jù)，這樣，學(xué)生在清晰的算理指導(dǎo)下，整式運(yùn)算能力便能迅速提高。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算能力

任何基本技能的形成，都離不開有目的、有計(jì)劃的長期訓(xùn)練，只有在運(yùn)用中才能熟能生巧。

（一）充分加強(qiáng)口算練習(xí)

中學(xué)階段的計(jì)算如有理數(shù)的運(yùn)算、整式運(yùn)算及平方根的化簡等，都是從口算開始的，應(yīng)堅(jiān)持在口算強(qiáng)化練習(xí)中熟練法則，提升準(zhǔn)確率。

（二）強(qiáng)化變式訓(xùn)練，突破計(jì)算難點(diǎn)

教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律.只有先針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專項(xiàng)和對比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，才能形成技能，掌握解題策略.

學(xué)生計(jì)算中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是符號問題和法則混淆問題，因此教學(xué)中可專門設(shè)計(jì)一些變式性的比較練習(xí)，來幫助他們進(jìn)一步理解和掌握算理，突破計(jì)算難點(diǎn).如整式運(yùn)算中設(shè)計(jì)下列比練練習(xí)幫助學(xué)握法則：

①a2?2 a4

②(2 a2) 4

③-2 a2?a4+（-2 a）2?a4

④（-2 a2?a）a4

⑤（-2 a2）4÷（- a2）

⑥-2（a2）4÷（- a）2

通過上述問題的比較分析，學(xué)生對指數(shù)的不同運(yùn)算律應(yīng)該有了較明確的認(rèn)識(shí)。

（三）注重歸納反思，探求合理解法

阿萊格爾先生曾經(jīng)說：“數(shù)學(xué)的一個(gè)基本思想是，一個(gè)問題可以有多種解決途徑，而不是只有一種完美的解決辦法.這種思想應(yīng)及早教給學(xué)生，否則容易使學(xué)生思想僵化.”因此，在課堂教學(xué)中，通過對運(yùn)算技巧的研究，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)上升到數(shù)學(xué)思想方法的研究，把計(jì)算的技巧與發(fā)展思維融合在一起，就顯得尤為重要.教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察試題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，克服思維定勢，探索多種運(yùn)算途徑，然后比較分析，得出更為簡捷的計(jì)算方法，逐漸掌握一定的運(yùn)算技巧.如一元二次方程（3x-2）2-12x+8=0.按照常規(guī)思路解題可能先去括號化成一般形式，再用公式法求解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力易出錯(cuò)，但仔細(xì)分析方程特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)后兩項(xiàng)可提公因式得（3x-2）2-4(x-2)=0，用分解因式法求解要簡單得多.可見計(jì)算中加強(qiáng)思維分析，掌握方法技巧對提高計(jì)算的速度和正確率至關(guān)重要。

四、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

篇(6)

一、激發(fā)計(jì)算興趣

激發(fā)計(jì)算興趣，也就是說教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多種方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到計(jì)算中去，愛計(jì)算、樂計(jì)算。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、記憶力好、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如創(chuàng)設(shè)一定的計(jì)算情境。情景引入要做到：一是現(xiàn)實(shí)性，情境要針對學(xué)生的年齡實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，高年級側(cè)重實(shí)踐，低年級側(cè)重趣味，盡量使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化；二是新穎性，情境形式要常變常新，吸引學(xué)生眼球，切忌單調(diào)乏味；三是簡潔性，情境創(chuàng)設(shè)要力求簡潔明了，緊握教學(xué)目標(biāo)。再比如，出題形式上，低年級的可以采用“開火車”、“找朋友”、“對口令”等玩的方式；組織方式上，可以是全班算、小組算等，可視教學(xué)情況恰當(dāng)選擇。此外，還要重激勵(lì)，會(huì)表揚(yáng)，對于計(jì)算又快又好的同學(xué)，可采用“奪星”、“評優(yōu)”等方式予以鼓勵(lì)，還要注重調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與進(jìn)來的積極性，讓學(xué)生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的效果。

二、闡明計(jì)算算理

算理就是計(jì)算的依據(jù)、道理，由數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算性質(zhì)等內(nèi)容構(gòu)成。它主要是教給學(xué)生“為什么這樣算”。大綱強(qiáng)調(diào)，筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上，根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算。學(xué)生掌握計(jì)算法則的關(guān)鍵在于理解。教學(xué)中，教師尤其要注意闡明算理、講解法則，讓學(xué)生去理解掌握。首先，可從直觀教學(xué)入手，利用教具演示、學(xué)具操作幫助學(xué)生理解算理。把抽象的算理具體化，讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，逐步提高邏輯思維能力。其次，可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，幫助他們理解算理。教學(xué)中尤其要側(cè)重對新舊知識(shí)多角度、多側(cè)面的進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律，讓學(xué)生融會(huì)貫通地去理解、掌握數(shù)字與數(shù)位、數(shù)與形、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，掌握算理和法則。

三、教授計(jì)算方法

算法是計(jì)算的基本程序和方法，是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)。它主要是教給學(xué)生“怎樣計(jì)算”。科學(xué)的計(jì)算方法，是提高計(jì)算能力的重要途徑之一。課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主探索、感悟計(jì)算方法，并加強(qiáng)生生之間的交流，從中逐步概括出計(jì)算方法，從而避免對計(jì)算法則的死記硬背。我們尤其要提倡算法多樣化，展示一些能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的算法，比如“湊十法”、“分解法”等等，還要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流來歸納、比較、選擇，促進(jìn)學(xué)生對算法的主動(dòng)建構(gòu)，從而優(yōu)化計(jì)算方法。此外還應(yīng)注意，算法多樣化并不是要求學(xué)生掌握多少種算法，也不是生搬硬套算法，而是探索算法的過程，發(fā)展思維品質(zhì)，尋求最優(yōu)策略。在學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理、掌握基本算法的基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，來探求靈活多樣的算法，不僅要具備靈活多變的計(jì)算技能，還能優(yōu)化計(jì)算方法，找到計(jì)算的捷徑，從而為提高計(jì)算能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、勤做計(jì)算練習(xí)

計(jì)算能力的提高非一日一時(shí)之功，而是一個(gè)不斷練習(xí)提高的過程，因此要勤算勤練，貫穿教學(xué)過程和課堂內(nèi)外。課上，可圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對性、有目的性地進(jìn)行，幫助學(xué)生理清算理，掌握方法，熟中求快。計(jì)算能力的提高需要一定量的反復(fù)操練，但這并不等同于機(jī)械式、題海式的練習(xí)，而是要講究一定的科學(xué)性和實(shí)效性。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；計(jì)算；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-198-01

例如在教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，我就出示了這樣一道題：“哪位同學(xué)能用最快的速度算出我們班教室的四扇窗戶一共有多少塊玻璃？”一石激起千層浪，學(xué)生便“1、2、3……”地?cái)?shù)起來。當(dāng)多數(shù)同學(xué)正數(shù)到“6”、“7”時(shí)，一名學(xué)生大喊一聲：“老師，一共有十六塊玻璃！”班里頓時(shí)安靜下來，將目光投向這名學(xué)生。于是我就讓這名同學(xué)把自己的算法說出來。他說：“橫著數(shù)4塊，豎著數(shù)4塊，四乘四等于十六塊。”接著我讓大家再接著數(shù)下去，驗(yàn)證一共是不是十六塊。得到驗(yàn)證后，大家覺得這種計(jì)算方法很好。這樣，就使學(xué)生不僅了解到乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且還明確了“乘法的意義”就是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的簡便運(yùn)算。

其次，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口算的訓(xùn)練。因?yàn)榭谒闶且磺杏?jì)算的基礎(chǔ)，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶力。口算不用計(jì)算工具，也不列豎式，而是通過視、聽、說的過程，講計(jì)算的道理并計(jì)算出結(jié)果。在這一系列的思維過程中，學(xué)生就能加深對新知識(shí)的理解。口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。練好口算可以加速筆算，亦可減少筆算的錯(cuò)誤。

為強(qiáng)化口算訓(xùn)練，我們準(zhǔn)備了許多口算卡片，天天練，堂堂練。學(xué)生備有口算本，家長則有幫助學(xué)生練習(xí)口算的任務(wù)。基本上每天留20道口算題，每周檢查一次。口算內(nèi)容包括：整百數(shù)加減法、乘除法；能湊成整百整千數(shù)的乘法；10以內(nèi)的加減乘除混合運(yùn)算；“四舍五入”求近似數(shù)等。能根據(jù)題目的難易程度，限定時(shí)間完成。

再次，教師應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用法則、定義、性質(zhì)等算理進(jìn)行計(jì)算，并要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用這些知識(shí)，篩選最佳的計(jì)算方法，以提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。例如在教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”的例題“356×208”時(shí)，就選出三名學(xué)生板演，結(jié)果出現(xiàn)了以下三種形式：

我引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，進(jìn)行分析，使他們認(rèn)識(shí)到，以上計(jì)算，其中（1）（3）種算法正確，尤其是（3）的算法最佳。因?yàn)樗裱巳粩?shù)的乘法法則，即“從乘數(shù)的個(gè)位乘起，用乘數(shù)的哪一位去乘，得數(shù)的末位就要和哪一位對齊”的道理，而且將“用0乘”這一步省略了。因?yàn)椤?”與任何數(shù)相乘都得0，可減少運(yùn)算的過程。而（2）的算法是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗`背了法則中“用乘數(shù)的哪一位去乘，得數(shù)的末位就要和哪一位對齊”的原則。

通過上述比較分析，就使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，計(jì)算不僅要快速、正確，而且還要靈活地選用計(jì)算方法。這個(gè)方法就是概念、法則、定義的綜合運(yùn)用，即算理的應(yīng)用。等到學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘法交換率”之后，一部分學(xué)生就能主動(dòng)地將“356×208”的豎式列為（3）了，這說明他們計(jì)算能力得到了提高，今后再做多位數(shù)中間有0的整數(shù)乘法或小數(shù)乘法時(shí)，也就無師自通了。

計(jì)算訓(xùn)練可促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。智力就是感知、記憶、想象和思維的能力。智力的核心是抽象思維能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過計(jì)算能力的訓(xùn)練，來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“三位數(shù)除法”的六個(gè)例題之后，我就給學(xué)生留下了道習(xí)題：3368÷354，1456÷182，2032÷254，24541÷253，965÷193，1305÷261。要求學(xué)生根據(jù)各題的特點(diǎn)，迅速找到商。