序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效溝通協(xié)作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

面對IT項(xiàng)目管理工作中遇到的需求量大、開發(fā)復(fù)雜、參與人員多、溝通要求高、部分工作甚至需要跨區(qū)域遠(yuǎn)程協(xié)作等情況，為高效支撐，引入基于互聯(lián)網(wǎng)（包含移動互聯(lián)網(wǎng)）的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，利用成熟、開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作平臺（以下簡稱協(xié)作平臺），提升項(xiàng)目管理中的計(jì)劃組織、協(xié)調(diào)控制、溝通共享等的能力水平，具體作法包括以下幾個方面。

（1）落實(shí)計(jì)劃與任務(wù)分派。項(xiàng)目主管在對業(yè)務(wù)需求充分理解和分析的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換需求為軟件開發(fā)任務(wù)，并評估任務(wù)時(shí)限，然后指派給具體的開發(fā)人員。這一過程可以通過協(xié)作平臺得到落地：首先在協(xié)作平臺上創(chuàng)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將人員納入這個團(tuán)隊(duì)中，然后創(chuàng)建任務(wù)清單，對每項(xiàng)任務(wù)分派負(fù)責(zé)的成員，并指定任務(wù)時(shí)限。之后團(tuán)隊(duì)中每個成員都會收到和自己相關(guān)的任務(wù)提醒郵件，清晰定義了各項(xiàng)工作的目標(biāo)和時(shí)間要求。團(tuán)隊(duì)成員也可登錄協(xié)作平臺，對項(xiàng)目整體情況進(jìn)行了解。很簡單就完成了需求轉(zhuǎn)為計(jì)劃任務(wù)、明確分工、責(zé)任到人的計(jì)劃組織過程。

（2）提升協(xié)調(diào)與控制效率。工作清單創(chuàng)建和分派后，在項(xiàng)目進(jìn)展過程中，所有的任務(wù)都是動態(tài)更新的。要求每個成員要及時(shí)在協(xié)作平臺上反饋任務(wù)最新進(jìn)展?fàn)顩r，平臺能將任務(wù)最新的變化內(nèi)容匯總展現(xiàn)在一個界面上，對長時(shí)間沒有反饋的任務(wù)也會給出提醒，這樣項(xiàng)目主管就能對每項(xiàng)工作的最新狀況進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)或督促，使每一項(xiàng)工作任務(wù)得到有效跟蹤管控，確保目標(biāo)有效落實(shí)。借助移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，協(xié)作平臺不但可以將任務(wù)在電腦端，也可以通過移動應(yīng)用APP或微信等方式推送到成員手機(jī)上，讓交流反饋更即時(shí)方便。

（3）增強(qiáng)溝通和共享能力。溝通共享對于項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提升有著舉足輕重的作用，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作平臺，能從兩方面增強(qiáng)溝通和共享協(xié)作，一是借助協(xié)作平臺，所有成員可分享有價(jià)值的內(nèi)容，包括討論的方案、想法、工作日報(bào)等，以加速團(tuán)隊(duì)內(nèi)部信息傳遞；另外即時(shí)的問題討論和反饋機(jī)制形成了良好的協(xié)作氛圍，激發(fā)整個團(tuán)隊(duì)的活力，增強(qiáng)大家的創(chuàng)造力。

2管理改進(jìn)效果實(shí)例

篇(2)

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；團(tuán)隊(duì)；高效

一、打造高效團(tuán)隊(duì)的重要性

1994年，斯蒂芬·羅賓斯首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念：為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。在隨后的十年里，關(guān)于“團(tuán)隊(duì)合作”的理念風(fēng)靡全球。團(tuán)隊(duì)是組織為了完成某項(xiàng)重大任務(wù)或解決某個問題而迅速從不同部門或崗位抽調(diào)對完成任務(wù)有不同優(yōu)勢的人員組成的工作小組，在這個小組中，每個成員對完成任務(wù)都發(fā)揮著不同的重要作用，只有當(dāng)相互依賴程度很高，要求成員協(xié)同工作，個體的活動和行為必須同其他人密切配合，群體才會成為工作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)作為現(xiàn)代組織的一種有效地工作形式，已經(jīng)受到越來越多的人的重視，如果要真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，還要創(chuàng)建高效的團(tuán)隊(duì)，只有高效的團(tuán)隊(duì)，才能達(dá)成組織的共同愿景，成為組織的發(fā)展動力。現(xiàn)在很多企業(yè)都提倡打造“狼性團(tuán)隊(duì)”，主要看重的是狼性文化中的“敏銳的嗅覺，不屈不撓、奮不顧身的進(jìn)攻精神，協(xié)同作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)精神”。一旦攻擊目標(biāo)確定，頭狼發(fā)號施令，群狼各就各位，嗥叫之聲此起彼伏，互為呼應(yīng)，有序而不亂。待頭狼昂首一呼，主攻者奮勇向前，佯攻者避實(shí)擊虛，助攻者嗥叫助陣。這種高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，使它們在攻擊目標(biāo)時(shí)往往無往而不勝。

在動物的世界里，這些團(tuán)隊(duì)合作帶來的績效是驚人的，在人類的世界里，我們也要大力提倡團(tuán)隊(duì)精神，享受高效團(tuán)隊(duì)給我們帶來的精彩。20世紀(jì)60年代中期，日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，成為世界經(jīng)濟(jì)大國，競爭力躍居世界前列。松下幸之助十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)立高效團(tuán)隊(duì)，公司會在每年正月的一天，由松下帶領(lǐng)全體員工，頭戴頭巾，身著武士上衣，揮舞著旗幟，把貨物送出。在目送幾百輛貨車壯觀地駛出廠區(qū)的過程中，每個工人都會為自己是這一團(tuán)體的成員感到驕傲。在給全體員工樹立一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的同時(shí)，松下公司更是花大力氣發(fā)動每一個工人的智慧和力量。為達(dá)到這一目的，公司建立提案獎金制度，不惜重金在全體員工中征集建設(shè)性意見。不過，松下公司建立這一制度的最重要目的，而是希望每個員工都參加管理，這使得員工能從內(nèi)心有著強(qiáng)烈的歸屬感，故而工作勤奮認(rèn)真，將全身心都投入到企業(yè)中，而公司則能發(fā)揮全體成員的智慧，注意調(diào)動每一位員工的能動性，培養(yǎng)協(xié)作精神，結(jié)成堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，從而產(chǎn)生了巨大的向心力。使公司不但從一個小作坊發(fā)展成世界上最大的家用電器公司，而且成為電子信息產(chǎn)業(yè)的大型跨國公司。由此我們可以看出，高效的團(tuán)隊(duì)能夠使公司的生產(chǎn)水平和利潤增加，使公司的任務(wù)完成更快，更徹底，更有效率。

二、高效團(tuán)隊(duì)的特征

高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下的基本特征：

1.共同的愿景

著名心理學(xué)家馬斯洛說杰出團(tuán)隊(duì)的顯著特征就是具有共同的愿景和目標(biāo)。共同的愿景是組織中所有成員的個人愿景的整合，是個人、組織和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和生存的坐標(biāo)。共同的愿景是一個方向舵，能在組織遭受混亂的時(shí)侯，繼續(xù)朝著正確的方向前進(jìn)。當(dāng)組織中存在共同的愿景的時(shí)候，個人才會對他人的優(yōu)勢予以認(rèn)可，對他人的缺點(diǎn)相互包容，凝聚力也因此而生。當(dāng)個體的成長與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)休戚相關(guān)、榮辱與共時(shí)，所有成員才會對團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生歸屬感。對于個人而言，永遠(yuǎn)沒有完美一詞，但是對于團(tuán)隊(duì)而言，完美可以用來詮釋一個高效的團(tuán)隊(duì)，只有建立于組織共同愿景相匹配的團(tuán)隊(duì)，企業(yè)才能立于不敗之地。

2.良好的溝通

被譽(yù)為“世界第一CEO”的韋爾奇曾經(jīng)說過：“我比別人高明的地方就，就是我用最廉價(jià)的方式，換取了員工寶貴的智慧，這種方式就是溝通。”由此可見溝通對于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要作用。溝通是團(tuán)隊(duì)內(nèi)人與人相互傳遞思想，交換信息從而達(dá)到認(rèn)識的一致，一個團(tuán)隊(duì)成熟的重要標(biāo)志就是看其內(nèi)部成員是否由良好的溝通。溝通的效果對于團(tuán)隊(duì)工作的成敗有密切的關(guān)系，成員應(yīng)在相互信任的氣氛下工作，公開表達(dá)自己的想法、和意見，每個成員都應(yīng)努力了解別人的看法與觀點(diǎn)，通過溝通可以，最終達(dá)到共贏，但是團(tuán)隊(duì)成員之間由于價(jià)值觀、信仰、以及行為方式的不同而存在著差異，各個成員之間的沖突總是在所難免的，適當(dāng)?shù)臎_突利于組織的發(fā)展，許多新的想法都是由于思想火花的碰撞產(chǎn)生的，但是團(tuán)隊(duì)中的沖突應(yīng)保持在恰當(dāng)?shù)乃缴希覀儜?yīng)當(dāng)把握好其中的界限，讓沖突充分發(fā)揮其正面作用，將負(fù)面作用縮減到最小程度，通過溝通和協(xié)調(diào)，達(dá)成共識，使團(tuán)隊(duì)成員朝著組織的共同目標(biāo)努力。

3.相互信任

相互信任是指團(tuán)體中的成員相信彼此的工作能力、個性特點(diǎn)、道德品質(zhì)。但是在日常生活中，彼此之間的信任是最難建立的，一旦出現(xiàn)問題，卻是又是最容易破壞的，破壞以后要恢復(fù)又是十分困難的。因此建立高效的團(tuán)隊(duì)一定要使得團(tuán)體成員相互信任，只有信任他人才能換來他人的信任，才能在工作中密切配合，并肩作戰(zhàn)，在工作中集思廣益，博取眾長，才能使得團(tuán)隊(duì)工作卓有成效。

4.注重團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)

如今，科技發(fā)展日新月異，信息量，知識量迅速膨脹。適應(yīng)這種快速變化的環(huán)境的唯一方法就是補(bǔ)充新知識，學(xué)習(xí)新的觀念和思維模式。一個團(tuán)隊(duì)只有通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和外界的信息交流的深度和廣度，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。逆水行舟，不進(jìn)則退。一個高效的團(tuán)隊(duì)必須要通過學(xué)習(xí)來不斷補(bǔ)充自己的能量。

三、如何構(gòu)建高效的團(tuán)隊(duì)

近年來之所以團(tuán)隊(duì)盛行，主要是因?yàn)槟撤N工作的任務(wù)的完成需要多種技能、經(jīng)驗(yàn)，由團(tuán)隊(duì)做通常比個人做效果更好。在多變的環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)比傳統(tǒng)部門結(jié)構(gòu)更靈活，反應(yīng)更迅速。構(gòu)建高效的團(tuán)隊(duì)必須從以下四個方面著手：

1.明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

一個團(tuán)隊(duì)如果沒有明確的目標(biāo)方向，就如航海時(shí)沒有燈塔，很容易迷失方向和失去效率。明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)方向，不但能使團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)一致向前看，而且能充分調(diào)動其積極性，發(fā)揮其才干和潛能，自覺克服一切困難，使團(tuán)隊(duì)真正達(dá)到高效。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的確立取決于公司發(fā)展方向的需要，明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和系統(tǒng)的實(shí)施計(jì)劃為團(tuán)隊(duì)行為提供了指引，也為團(tuán)隊(duì)績效的衡量提供了條件。

2.優(yōu)化人員的配置

一個高效的團(tuán)隊(duì)大約需要三種不同職能或技能的角色：

（1）需要有技術(shù)專長的成員，他們具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能有效解決團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程中所出現(xiàn)的技術(shù)難題。

（2）需要有雷厲風(fēng)行的領(lǐng)導(dǎo)者，他們能夠有效的整合組織的資源，并且站在戰(zhàn)略的角度來看待團(tuán)隊(duì)的問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，并權(quán)衡這些方案，他們能有效地組織并整合整個團(tuán)隊(duì)資源，能準(zhǔn)確把握組織目標(biāo)及實(shí)施過程。

（3）需要有善解人意的凝聚者，善于調(diào)和各種人際關(guān)系，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員出現(xiàn)沖突時(shí)，凝聚者的作用非常重大，他們能夠把團(tuán)體的成員緊緊凝聚在一起，為共同的目標(biāo)而奮斗。

團(tuán)隊(duì)成員性格的多樣化，可能增大團(tuán)隊(duì)管理的難度，但也可以大幅度提高團(tuán)隊(duì)成功的可能性。任何一種性格特征都具有不可替代的優(yōu)點(diǎn)，不同性格的人在一起工作時(shí)，需要互利互助、取長補(bǔ)短、協(xié)同作戰(zhàn)，這樣的團(tuán)隊(duì)將成為一個能應(yīng)對各種復(fù)雜局面、無堅(jiān)不摧的團(tuán)隊(duì)。例如在唐僧西天取經(jīng)的團(tuán)隊(duì)中，豬八戒看起來好吃懶做，又貪財(cái)又好色，似乎只是個笑料，但他承擔(dān)了團(tuán)隊(duì)減壓器的功能，使得漫漫的西天取經(jīng)的道路不再枯燥。

3.塑造團(tuán)隊(duì)精神

20世紀(jì)80年代以來，團(tuán)隊(duì)精神開始在管理界流行。越來越多的組織發(fā)現(xiàn)，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式，取得了比以往任何人所預(yù)言的都要喜人的效果。團(tuán)隊(duì)精神是指團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過程中相互協(xié)作、盡心竭力、雷厲風(fēng)行的一種精神風(fēng)貌。在市場競爭越來越激烈的前提下，單打獨(dú)斗已不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會，如今合作變得越來越重要。有這樣一個故事，有三個和尚在破廟里相遇。面對廟宇的荒廢，甲說：“必是和尚不虔，所以菩薩不靈。”乙說：“必是和尚不勤，所以廟產(chǎn)不修。”丙說：“必是和尚不敬，所以香客不多。”。三人爭執(zhí)不下，最后決定留下來各盡所能，看看到底誰說的對。于是甲和尚禮佛念經(jīng)，乙和尚整理廟務(wù)，丙和尚化緣講經(jīng)。果然香火漸盛，原來的廟宇也恢復(fù)了舊貌。“都因我禮佛虔心，所以菩薩顯靈。”甲和尚說。“都因我勤加管理，所以廟宇周全”乙和尚說。“都因我勸世奔走，所以香火眾多。”丙和尚說。三人日夜?fàn)幷摚瑥R里的盛況又逐漸消失了。各奔東西那天，他們總算找到了廟宇荒廢的真正原因。這個廟宇的荒廢，既非和尚不虔，也不是和尚不勤，更不是和尚不敬，而是和尚不和。他們都堅(jiān)持認(rèn)為自己的觀點(diǎn)才是正確的，不愿意綜合別人的觀點(diǎn)，所以他們只有陷入分裂，各行其是，讓廟宇再度荒廢。只有三個方面的工作都作好，廟宇才能興隆。企業(yè)的發(fā)展和成功也需要每個員工共同努力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，企業(yè)才能具有競爭力。

4.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)溝通

一個高效團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作離不開團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通，溝通是傳達(dá)信息的橋梁，從團(tuán)隊(duì)整體利益出發(fā)思考和處理問題，是每個團(tuán)隊(duì)成員必須具備的基本責(zé)任和意識，而且團(tuán)隊(duì)意識和技能是可以通過培訓(xùn)予以灌輸和培養(yǎng)的，任何一個團(tuán)隊(duì)想成功順利地做成一件事，都離不開溝通。關(guān)羽敗走麥城，劉備要東征為弟報(bào)仇，趙云直諫，劉備不聽，顯然，趙云與劉備的溝通出現(xiàn)問題，最終諸葛亮苦諫劉備也未能勸住，劉備最終落得命隕白帝城。劉氏團(tuán)隊(duì)的溝通出現(xiàn)問題，信息不能及時(shí)反饋，導(dǎo)致了劉氏團(tuán)隊(duì)的失敗。由此可見，一個團(tuán)隊(duì)的溝通出現(xiàn)問題，其結(jié)果必定導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的失敗，這樣的例子在生活中屢見不鮮，沒有了溝通，企業(yè)的成功無從談起。

21世紀(jì)的企業(yè)面臨著前所未有的競爭，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭更多的比的是團(tuán)隊(duì)之間的競爭，沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，只有建立起優(yōu)勢互補(bǔ)，專業(yè)能力完美搭配的“異質(zhì)性”團(tuán)隊(duì)才能使得企業(yè)靈活快速地應(yīng)對市場變化，企業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蓮,孫慧,王艷著.組織行為學(xué)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2003年7月.

[2]張智慧著.團(tuán)隊(duì)精神[M].新華出版社,2007年1月.

[3]苗雨著.世界500強(qiáng)用人之道[M].地震出版社,2005年10月.

作者簡介：

篇(3)

個人或企業(yè)傳統(tǒng)的工作模式常常采用口頭匯報(bào)、電話、短信、微信、QQ、或者郵箱來達(dá)到溝通和協(xié)作的目的，碎片式的聊天溝通無法讓工作得到有效執(zhí)行，更加談不上工作的閉環(huán)管理，導(dǎo)致員工的工作效率和執(zhí)行力非常低。

傳統(tǒng)的企業(yè)管理軟件OA或CRM是基于企業(yè)組織架構(gòu)和辦公室內(nèi)部展開，偏向于企業(yè)的內(nèi)部協(xié)作和管控，無法滿足企業(yè)從內(nèi)部到外部，企業(yè)和企業(yè)之間的溝通和協(xié)作需求。此外，中小企業(yè)普遍存在信息化程度低，而信息化建設(shè)和維護(hù)成本比較高，讓廣大中小企業(yè)對信息化望而卻步，所以大部分企業(yè)都沒有實(shí)施OA或者CRM等信息系統(tǒng)，更加談不上移動辦公。

通過對企業(yè)辦公模式的分析，我們認(rèn)為中小企業(yè)的“工作”的痛點(diǎn)集中在溝通和協(xié)作效率低，工作效率和執(zhí)行力低，企業(yè)管理成本高，缺少互聯(lián)網(wǎng)的工作思維模式等，總結(jié)就是“四低一高一缺”，因此，中小企業(yè)有必要對現(xiàn)有的工作模式進(jìn)行優(yōu)化和提升，為企業(yè)的高效管理提供支撐，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更進(jìn)一步被互聯(lián)網(wǎng)滲透和改造，過去已經(jīng)有很多“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的成熟案例，比如“互聯(lián)網(wǎng)+通信”就是即時(shí)通信，如微信、QQ，“互聯(lián)網(wǎng)+零售”就是電子商務(wù)，如淘寶、京東。

“互聯(lián)網(wǎng)+工作”就是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合到我們的日常之中，創(chuàng)新企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)管理思維，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)和軟件技術(shù)，通過簡單的手機(jī)APP應(yīng)用，隨時(shí)隨地溝通和協(xié)作，從而提升個人和企業(yè)的工作效率以及員工生產(chǎn)力。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+工作”就是互聯(lián)網(wǎng)工作平臺，如云辦公、手機(jī)辦公APP等。

篇(4)

一、設(shè)計(jì)及分析物流效率影響因素調(diào)研問卷

在問卷設(shè)計(jì)上主要有以下三個步驟：第一，檢索萬方、中國期刊網(wǎng)、百度百科等相關(guān)文獻(xiàn)，并走入紹興一些學(xué)校、圖書館訪談，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，作出問卷初稿；第二，將問卷進(jìn)行嘗試性調(diào)研，根據(jù)結(jié)果對問卷進(jìn)行修改，減少問卷中易產(chǎn)生歧義的測量題項(xiàng)：第三，進(jìn)行問卷的預(yù)調(diào)研。在正式問卷調(diào)研之前，選取了紹興市學(xué)校。圖書館以及物流從業(yè)人員等人進(jìn)行了問卷的預(yù)測試。為了研究的方便，本文的測量量表不設(shè)置負(fù)向分?jǐn)?shù)，從“非常不符合”到“非常符合”分?jǐn)?shù)依次從l遞增到7，得分越低表示越傾向于不同意測量題目的描述，即表示這些問題存在于學(xué)校物流外包過程之中。

設(shè)計(jì)問卷主要由兩部分構(gòu)成，第一部分是對被試者基本信息的收集，包括被試者的工作單位、崗位名稱、在崗位上的工作年限、以及所在行業(yè)四個問題，第二部分是問卷主體部分，主要由外包合同、信息溝通、外包控制、物流協(xié)作能力、物流效率五個分量。

外包合同變量統(tǒng)計(jì)：包括A1：外包合同的各項(xiàng)條款措辭明確、語義清晰是否毫不影響第二方對本學(xué)校及物流需求信息的準(zhǔn)確把握；A2：外包合同條款完善、對不確定情況和合同執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是否考慮周全，非常有利于對第二方運(yùn)作績效的考核；A3：合同條款的精準(zhǔn)嚴(yán)密，非常是否有利于進(jìn)行合同執(zhí)行情況的評價(jià)和分析；A4：對外包中物流運(yùn)作信息的交流和溝通，合同中是否有明確的規(guī)定；A5：學(xué)校合同管理制度健全，是否使合同的簽訂、履行、考核各個環(huán)節(jié)都處于可控狀態(tài)；A6：學(xué)校合同管理人員是否非常專業(yè)，能夠及時(shí)掌握合同的執(zhí)行信息并進(jìn)行相應(yīng)處理。

信息溝通：包括B1：學(xué)校有相應(yīng)的物流信息平臺來進(jìn)行物流信息的溝通；B2：為實(shí)現(xiàn)信息共享，學(xué)校和第二方的物流信息網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)對接；B3：學(xué)校會將近期內(nèi)的物流需求告知第二方，以方便其進(jìn)行物流作業(yè)的協(xié)調(diào)；B4：學(xué)校可以隨時(shí)了解最近一段時(shí)間內(nèi)第二方的物流業(yè)務(wù)情況，以調(diào)整自己的物流需求；B5：由雙方對物流需求和物流服務(wù)能力的隨時(shí)溝通，優(yōu)化學(xué)校的物流外包運(yùn)作。

外包控制變量統(tǒng)計(jì)：包括：C1保證外包物流服務(wù)的質(zhì)量，學(xué)校對第二方物流作業(yè)的全過程進(jìn)行監(jiān)督；C2：為了及時(shí)獲取物流運(yùn)作信息，學(xué)校對第三方物流作業(yè)的全過程進(jìn)行監(jiān)督；C3：學(xué)校有相應(yīng)的績效考核體系來對第二方物流作業(yè)活動的執(zhí)行情況進(jìn)行評價(jià)和分析；C4：通過對外包合同執(zhí)行情況的考核，學(xué)校督促第二方進(jìn)行作業(yè)偏差的糾正和方案的調(diào)整。

物流協(xié)作能力變量統(tǒng)計(jì)：包括：D1學(xué)校配合合第二方的物流遠(yuǎn)作，會主動幫助第二方了解學(xué)校的物流需求情況；D2：第二方非常配合學(xué)校的物流需求，在任何情況下都能夠滿足學(xué)校物流需求；D3：學(xué)校將部分客戶信息（如需求量、名稱等）與第二方共享，從而實(shí)現(xiàn)突況的高效補(bǔ)貨和對客戶需求的快速反應(yīng)；D4：第二方與學(xué)校共享相關(guān)物流運(yùn)作信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校物流需求和第三方服務(wù)能力的協(xié)調(diào)；D5：學(xué)校和第二方已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了同步化物流運(yùn)作，不存在物流需求和供應(yīng)的不協(xié)調(diào)；D6：學(xué)校物流流樣的優(yōu)化、物流效率的提高主要得益；D7：每次物流運(yùn)作方案都是學(xué)校和第二方共同制定。

物流效率變量統(tǒng)計(jì)：包括：E1：與自營相比，采用第二方減少了總的運(yùn)輸成本、庫存成本的支出；E2與自營相比，采取第二方保證了貨物配送時(shí)間；E3：與自營相比，采用第二方貨物的配送質(zhì)鼙得劍保證；E4：與自營相比，采用第二方提高了對突況發(fā)貨物配送的處理能力。

二、圖書采購物流優(yōu)化方案

利用SPSS分析軟件，分析各因素對物流效率影響序列及程度，提高物流效率。具體包括：（1）提高圖書采購物流外包合同設(shè)計(jì)的專業(yè)性，包括外包合同語義清晰度、外包合同條款嚴(yán)密性、外包合同內(nèi)容全面性。（2）設(shè)置學(xué)校和第三方物流之間的信息溝通平臺，實(shí)現(xiàn)已有信息技術(shù)的有效利用、實(shí)現(xiàn)物流信息的雙向溝通，提高溝通效率。（3）加強(qiáng)外包控制實(shí)行全過程的作業(yè)監(jiān)督，進(jìn)一步細(xì)化第三方物流公司績效考核。（4）提高企業(yè)和第三方之間的物流協(xié)作能力應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)雙方的物流同步化和物流運(yùn)作方案的共同制定，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與物流公司共同制定方案，提高效率。

三、小結(jié)

利用SPSS分析軟件，從外包合同、信息溝通、外包控制、物流協(xié)作能力、物流效率五個分量全面考察第三方物流效率，明確各因素對物流效率影響序列及程度。實(shí)際應(yīng)用可為大中專院校教材采購、物流配送的成本控制、精確度及時(shí)間效率等提供技術(shù)保證。

篇(5)

    互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得協(xié)同工作方式發(fā)生了巨大的變化，商業(yè)體系越來越復(fù)雜，工作方式越來越具有流動性和移動性，客戶越來越分散，上、下游伙伴聯(lián)系越來越緊密，而地理位置卻分散諶?蚋韉兀?⒋τ誆煌?氖鼻?U庋??笠敵枰?恢指?咝У摹骯低ㄐ?鰲畢低常?錘?行У毓芾斫?⒃諶撕屯哦踴?∩系慕渙饔牖ザ???轎壞卣?蝦陀嘔?笠檔乃?行畔a href=//7139.com/ target=_blank class=infotextkey>資源??榛畹氐髡?鞒蹋?宰鈧沾锏焦芾聿⑻嶸?笠島誦木赫?Φ哪康摹U餼褪撬燈笠當(dāng)匭胙褚恢質(zhì)屎纖?親約旱男??砑??/P>

具體來講，企業(yè)對協(xié)同的需求，從根本上可以圍繞團(tuán)隊(duì)分為兩個范疇。第一個，是團(tuán)隊(duì)成員的交流與通訊。傳統(tǒng)上，交流與通訊的方式是有形的，物理的，例如電話、傳真、打印傳遞、磁盤交換等等。而在今天，一個具有真正競爭力的企業(yè)必須整合并靈活應(yīng)用多種溝通方式和渠道，包括電子郵件，即時(shí)通訊，手機(jī)短信，在線感知，文件即時(shí)傳送等等。第二個，是團(tuán)隊(duì)自身的協(xié)作與管理。傳統(tǒng)上，團(tuán)隊(duì)的工作方式必須是通過面對面的會議，發(fā)生在固定的組織內(nèi)，要有專用的辦公地點(diǎn)等等。而今天企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)是跨組織，跨地區(qū)，跨網(wǎng)絡(luò)，和跨流程的團(tuán)隊(duì)的存在。企業(yè)日益需要為這些團(tuán)隊(duì)提供虛擬的協(xié)作空間，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)的信息與文檔得到及時(shí)交換，豐富成員彼此之間的交流工具，并管理信息生命周期的完整過程。

另一方面，在今天的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)成員需要可以在各種情況下進(jìn)行高效和靈活的溝通和協(xié)作。首先，用戶希望在沒有任何網(wǎng)絡(luò)連接的時(shí)候，同樣可以進(jìn)行工作。這樣就要求在離線時(shí)的體驗(yàn)與在線時(shí)是一樣的。而當(dāng)可以上網(wǎng)時(shí)，即便網(wǎng)絡(luò)中沒有服務(wù)器的參與，馬上也可以同步；當(dāng)然，服務(wù)器在局域網(wǎng)中存在的時(shí)候，客戶希望可以利用服務(wù)器，調(diào)取有用資源，集中存儲信息等等。互聯(lián)網(wǎng)存在時(shí)，客戶也希望可以采取VPN的形式，實(shí)現(xiàn)安全的傳輸。面對工作環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，怎樣保持團(tuán)隊(duì)的高效和靈活，企業(yè)就要求在上述幾種環(huán)境下，都可以實(shí)現(xiàn)安全的、高度的協(xié)同。

歸根結(jié)底，一個企業(yè)希望在管理活動中，企業(yè)的核心競爭力可以得到持續(xù)的提升，而核心競爭力的增強(qiáng)，又在于企業(yè)中每一個團(tuán)隊(duì)和每一個人都能夠順暢自如地溝通、協(xié)作，也能實(shí)時(shí)共享各種信息、關(guān)系資源，從而最大激發(fā)他們的創(chuàng)造力和主觀能動性。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0124-01

構(gòu)建初三化學(xué)高效課堂是對新課改理念積極響應(yīng)的重要表現(xiàn)。因而作為新時(shí)期背景下的初中化學(xué)教師，應(yīng)該如何在日常教學(xué)中構(gòu)建高效的化學(xué)課堂呢？以下筆者就帶著這一問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作出以下相關(guān)思考。

1、創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)教學(xué)情境導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。初三化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，同樣需要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將所學(xué)的化學(xué)知識與教學(xué)情境結(jié)為一體，以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。但為了更好的構(gòu)建高效的初三化學(xué)課堂，作為教師，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須充分結(jié)合當(dāng)代初三學(xué)生的心理特征來創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)教學(xué)情境，在對知識的形成進(jìn)行還原的同時(shí)將知識的應(yīng)用場景生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生耳目一新、出乎意料的新奇感，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和求知欲激發(fā)出來，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度，從而更好的導(dǎo)入新課。以《化學(xué)使世界更美好》教學(xué)為例，筆者給學(xué)生演示了一個這樣的魔術(shù)：將堿液噴在事先利用酚酞寫字的白紙上，白紙上立刻出現(xiàn)了一行字，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力所在，而要學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來，而這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是利用了學(xué)生對新奇事物感興趣的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，從而將學(xué)生引入課題，開展本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流以活躍學(xué)生的思維

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，針對出現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)，如果采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師一味的講解與師生、生生之間的溝通和交流的教學(xué)方式相比，所取得的教學(xué)效果截然不同。因而在重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，以達(dá)到拓展思路的效果，并結(jié)合所學(xué)的知識和學(xué)生的實(shí)際，有針對性的設(shè)計(jì)開放性題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動積極地思考。以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)為例，針對金屬的化學(xué)性質(zhì)的這一重難點(diǎn)，筆者要求學(xué)生討論有哪些金屬是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模鼈兊幕瘜W(xué)性質(zhì)又有哪些等等問題，這一學(xué)生在討論時(shí)就能全方位、多視角地思考和分析這一問題，不僅活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成團(tuán)隊(duì)意識，從而在教師的引導(dǎo)、師生的互動下輕松掌握常見金屬的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而為金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)課堂增添了活力，對于高效課堂的構(gòu)建是十分有效的。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)的支持，化學(xué)教學(xué)就無法進(jìn)行。且實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取知識的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要途徑。因而在初三化學(xué)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。作為教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮O(shè)計(jì)原理開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，以全面提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和問題的分析與解決能力。例如筆者在要求學(xué)生進(jìn)行氧氣制備的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生思考哪些反應(yīng)能夠形成氧氣這一問題。學(xué)生經(jīng)過合作實(shí)驗(yàn)之后，得出可以采取分解雙氧水，加熱二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀以及電解水等方法進(jìn)行氧氣的制備。這就在實(shí)驗(yàn)的過程中鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，加深了學(xué)生的印象，鞏固了所學(xué)的知識，尤其是提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4、精講多練，創(chuàng)造高效課堂

提高課堂效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂上我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。“精”就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。“練”是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，以達(dá)到舉一反三的目的。

篇(7)

關(guān)鍵字：教師文化 教師培訓(xùn) 專業(yè)發(fā)展 協(xié)作能力

在教師培訓(xùn)工作中，以培訓(xùn)課程為載體，通過觀察、座談，我們發(fā)現(xiàn)，以協(xié)同合作形式出現(xiàn)的課程設(shè)計(jì)更有利于教師專業(yè)化發(fā)展的滲入。即在教師群體中，形成專業(yè)的協(xié)作關(guān)系，更有助于教師突破自身職業(yè)專業(yè)化的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、教師培訓(xùn)課程中“專業(yè)協(xié)作”關(guān)系的界定

一部分學(xué)者將教師專業(yè)發(fā)展視為一種生態(tài)發(fā)展取向，把教師專業(yè)化看做是教師文化的一次變革。英國當(dāng)代教育家哈格里夫斯曾經(jīng)分析了四種教師文化，即個人主義文化、派別注意的文化（分化的文化）、自然合作文化（協(xié)作的文化）、人為合作文化（支配性的協(xié)作）。

其中，人為合作文化是一種支配性合作關(guān)系，要求教師圍繞行政人員的意圖與興趣進(jìn)行協(xié)作。而自然合作文化，即協(xié)作文化，則是建基于教師之間的開放、互信和支持而形成的一種協(xié)作文化。所以從教師文化角度來看，教師專業(yè)協(xié)作關(guān)系應(yīng)該是一種開放式溝通協(xié)調(diào)、自愿自主合作的關(guān)系。

教師專業(yè)協(xié)作關(guān)系，是在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中形成和完善的。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。在教師培訓(xùn)課程中提出的“專業(yè)協(xié)作關(guān)系”，應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)能力發(fā)展的一部分，是進(jìn)行有效施訓(xùn)的途徑和保障，體現(xiàn)著教師職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)。

所以，就“專業(yè)協(xié)作關(guān)系”的研究定位，是在教師專業(yè)思想存在共同基點(diǎn)，專業(yè)知識存在學(xué)科交融的前提下，從專業(yè)能力提升的角度出發(fā)，對教師職業(yè)的人際協(xié)調(diào)、溝通、合作能力展開思考和論述。

二、培訓(xùn)課程中“專業(yè)協(xié)作”關(guān)系的特點(diǎn)

不同于“學(xué)科協(xié)作教研”的學(xué)科分工、組內(nèi)-組間競爭的互異競爭、“院校協(xié)作共同體”的理論-實(shí)踐互為依托，培訓(xùn)課程中的教師協(xié)作有其獨(dú)特之處：

（一）協(xié)作內(nèi)容：體現(xiàn)以專業(yè)知識為基點(diǎn)的縱深性（相對封閉性）

這里的相對封閉并非僅指客觀環(huán)境：將參訓(xùn)教師“圈”在特定的時(shí)空范圍內(nèi)施訓(xùn)。而是指在培訓(xùn)環(huán)境下，參訓(xùn)教師進(jìn)行協(xié)作時(shí)所呈現(xiàn)的學(xué)科針對性、目標(biāo)確定性和過程集中性的特點(diǎn)。各級各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目分類的主要依據(jù)是專業(yè)、學(xué)科和年級劃分，形成教師培訓(xùn)獨(dú)層縱深發(fā)展的形態(tài)。其優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng)，高效擊破學(xué)科教學(xué)中的疑難點(diǎn)，顯著提升參訓(xùn)教師的學(xué)科教學(xué)能力。然而這種獨(dú)層縱深式發(fā)展恰好體現(xiàn)出參訓(xùn)教師在協(xié)作過程中的相對封閉狀態(tài)，這和當(dāng)今所倡導(dǎo)的學(xué)科交叉與整合的教育教學(xué)理念有所抵牾。

（二）協(xié)作形態(tài)：體現(xiàn)以專業(yè)思想為支撐的競爭-融合性

參訓(xùn)教師在協(xié)作當(dāng)中體現(xiàn)出競爭性與融合性的特點(diǎn)。他們來自省、市、縣各個地區(qū)，是各自學(xué)校所推薦的優(yōu)秀、骨干教師，在教育背景、教育文化、教育環(huán)境、教育資源等各方面都存在差異，當(dāng)集中到培訓(xùn)課程上時(shí)，這種差異體現(xiàn)得更為明顯，在協(xié)作過程中引發(fā)良性競爭。這種良性競爭的出現(xiàn)，基于教師專業(yè)化的思想和學(xué)識，本身就是教師專業(yè)化的一種體現(xiàn)。而這種專業(yè)性競爭所產(chǎn)生的教育教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新、交織、融合，最終形成參訓(xùn)教師在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域共同蘊(yùn)育的精神成果。

（三）協(xié)作目的：體現(xiàn)以專業(yè)能力發(fā)展為準(zhǔn)的時(shí)空延展性

培訓(xùn)課程中教師協(xié)作關(guān)系的時(shí)空延展性主要包含兩方面特點(diǎn)：一是協(xié)作任務(wù)本身的延展。在培訓(xùn)課程中，不僅設(shè)置了當(dāng)堂完成的協(xié)作任務(wù)，同時(shí)設(shè)置延展于課外的協(xié)作任務(wù)。比如，幫助參訓(xùn)教師結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行課題的開發(fā)和研討，對培訓(xùn)教師進(jìn)行網(wǎng)上跟蹤和測量等。二是教師協(xié)作能力的延展。很多時(shí)候衡量培訓(xùn)成功與否，重要一點(diǎn)在于檢驗(yàn)參訓(xùn)教師是否能將參訓(xùn)內(nèi)容合理有效地運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。在培訓(xùn)過程中培養(yǎng)出的協(xié)作意識能否代入實(shí)際工作團(tuán)體當(dāng)中，并將這種意識擴(kuò)散于團(tuán)體中，是教師專業(yè)協(xié)作能力延展性的重要體現(xiàn)。

（四）專業(yè)協(xié)作實(shí)質(zhì)：專業(yè)協(xié)作的目的不限于協(xié)作成果的達(dá)成

這一特性是教師專業(yè)協(xié)作關(guān)系區(qū)別于教師其他合作行為的標(biāo)志性特點(diǎn)。合作只是為完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)的一種形式化行為方式，而協(xié)作的意義并不僅在于此。在培訓(xùn)課程中，協(xié)作成果的達(dá)成并非參訓(xùn)教師進(jìn)行協(xié)作的最終目標(biāo)。成果只是樹立的靶子，如何學(xué)會與同儕交流、溝通、協(xié)作，才是真正意義之所在。因此，教師進(jìn)行專業(yè)協(xié)作本身是對教師專業(yè)能力的鍛煉。

三、教師培訓(xùn)中的班級建設(shè)對“專業(yè)協(xié)作”關(guān)系形成的意義

大部分參訓(xùn)學(xué)員，都屬于“任務(wù)型學(xué)員”，即遵從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成培訓(xùn)任務(wù)為目的，自身無意愿、無目標(biāo)、無要求、參與培訓(xùn)的一類學(xué)員。這些學(xué)員抱著“來就可以，結(jié)束就跑”的思想?yún)⒓优嘤?xùn)，其參訓(xùn)積極程度可想而知。面對學(xué)員的懈怠心理，班級工作應(yīng)當(dāng)如何開展，班級建設(shè)應(yīng)如何實(shí)施呢？建立班級內(nèi)“專業(yè)協(xié)作”關(guān)系，也許會為我們找到一個改進(jìn)的方向。參訓(xùn)學(xué)員學(xué)歷、平均年齡、地域、性別方面存在差異，這種差異正是他們可以開展溝通、進(jìn)行交流的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在切身實(shí)際接觸過程中，將自己教育教學(xué)的地域文化特色分享。同時(shí)，施訓(xùn)班主任應(yīng)將更多的時(shí)間和精力放在“思想督導(dǎo)”上，相對弱化關(guān)于教條的不斷重復(fù)，避免激化他們的逆反情緒，要懂得激勵和鼓舞學(xué)員，重燃他們的“青春之火”，先促“小團(tuán)體”的形成，再助班集體的形成。讓前來參訓(xùn)的老師積極、主動地，以正向心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

成人的理性世故，使自成的小團(tuán)體，即非正式群體，不像青少年的那樣具有排他性和對立性，成人非正式群體之間存在隙透關(guān)系，這種隙透關(guān)系是非正式群體之間的劑，也是“專業(yè)協(xié)作”關(guān)系形成的有力保障。

作為施訓(xùn)管理者，我們應(yīng)當(dāng)是參訓(xùn)教師職業(yè)生涯中的“精神助力”，引導(dǎo)班主參訓(xùn)教師挖掘自身潛能，重燃職業(yè)熱情，提升專業(yè)素養(yǎng)，協(xié)助其共建專業(yè)協(xié)作的平臺。我們應(yīng)當(dāng)成為參訓(xùn)教師職業(yè)精神和職業(yè)心態(tài)再復(fù)蘇的助燃劑，這是整個教師培訓(xùn)高效管理的體現(xiàn)。

我們開展教師協(xié)作課程，幫助教師培養(yǎng)專業(yè)協(xié)作的能力，不僅僅只展現(xiàn)在施訓(xùn)課堂上，更重要的是創(chuàng)造教師協(xié)作的文化氛圍，并將這種文化氣息通過每一個前來參訓(xùn)的教師，帶到其自身的工作環(huán)境當(dāng)中，融合成更為宏觀的教師自主、自覺開展協(xié)同合作，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的大文化環(huán)境。

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