序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網絡新媒體的特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞:網絡資源;情感教育;動機;自信心;自主學習能力;個性化發展

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0286-02

一、利用網絡資源的交互性,倡導“主導―主體”教學理念

多媒體網絡教學的交互性、系統性及開放性為教師和學生、學生和學生之間創造了良好的互動環境。多媒體網絡教學通過校園網以及互聯網建構起一個立體的學習環境,這是一個生動活潑、充滿生機的學習和交流空間,使得師生之間、生生之間更加順暢地進行交流與合作,營造了一種學生主動探究的學習氛圍[1],使教師由知識傳授者變成信息的組織者、編制者與參與者,成為學生學習的引導者、幫助者和促進者。因此,在教學中應倡導“主導―主體”教學理念,堅持以“學生為主體,教師為主導”,充分發揮學生在學習過程中的主體作用。將傳統的“以教師為主”與現代的“以學生為主”的教學設計理論有機結合,使之優勢互補,逐步趨于完善。

二、利用網絡資源的豐富性,培養學生學習動機、激發學習源動力

培養學生學習動機,激發學生學習源動力是英語教學的首要任務。多媒體網絡環境促進了學生學習觀念和學習方式的變革,最大限度地激發學生學習外語的主動性和創造性。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學生思維能力的發展;用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣,能極大地調動學生學習外語的熱情和興趣,激發學生學習興趣,促使學生學習情感得以發揮。如此豐富生動的語言學習環境能保證學生興趣持久旺盛,學習內容經久不衰。它不僅突破了傳統教學的局限性,拓寬了英語教學的教材、教參的內容,而且也有利于創設語言學習環境,激發學生學習動機。

三、利用網絡資源的共享性,消除焦慮和緊張感,幫助學生樹立自信心

因特網以其資源的廣泛性、傳遞的靈活性、變化的自由性、結構的復雜性以及查詢的快捷性等特點組成了世界上最大的信息資源庫。網絡中眾多的英語國家報紙、電臺、網站等都是獲取第二語言課堂資料的絕佳途徑。豐富的網絡教學資源為語言學習者提供了廣闊的學習空間和免費的交流平臺。如,(1)英文文獻;(2)多媒體試聽材料;(3)教學參考資料;(4)多媒體教材等。很多網站為人們提供最新的考試動態、試題庫、教學輔導等欄目方便了教師備課和查閱資料。多媒體網絡語言教學改變了傳統的被動學習局面,學生成了學習和設備的主人,學生根據實際從多個層面從容自主的選擇內容廣泛的語言材料,自主確定學習起點、學習目標,學習進度,選擇相應的學習方式,自行決定處理收集的信息,并對所獲取的信息進行處理加工,使知識系統化,逐步形成自己的知識結構體系。及時檢查學習效果,從而建立起自信心,消除焦慮和緊張感,大大提高了學習效率。

四、利用網絡資源的靈活性,培養學生自主學習能力

多媒體網絡為人們提供了一個有意義的語言學習和使用環境。它以教育智慧為核心,構建新型的教學環境和學習情境,促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革,創造讓學生最大限度接觸信息技術的條件,讓信息技術成為學生強大的認知工具,促進學生使用信息技術進行自主、探索、協作式學習,最終達到改善學生學習的目的 [2]。促進學習者的全面發展和培養學習者獨立思考和自主學習能力及創新能力。利用網絡資源的靈活性,學生還可以借助于多媒體網絡教學系統提供的彈性學習環境,隨時隨地自主學習,下載或輸出所需材料,從而實現網絡資源的提供者和接受者進行實時和非實時的交流,使學習者學習中遇到的問題能及時地得到解答和討論。通過人機協作和師生、生生的協商討論,共同解決問題、共享智慧成果,達到真正意義的知識建構,并在綜合運用各種語言技能的過程中培養邏輯思維和創新思維能力,使自主學習能力得到拓展。

五、利用網絡資源的交互性,培養學生協作能力和創新精神

網絡環境下的協作學習以及互動性評價更加注重學生在學習過程中形成的情感、思維、價值觀的變化,有利于激活常態的思維,使得創新精神得以落實 [3]。利用網絡資源的開放性和交互的自由性,學生在網絡學習中以小組為單位,通過BBS、聊天室、電子郵件、ICQ、INTERNET PHONE等方式進行討論,通過人機交互、師生交互、生生交互,開展小組合作探索、針對同一學習內容協商討論、相互分享信息,交流心得及研究成果,集思廣益,群策群力、發揮集體智慧、互助合作,共同協作完成學習任務。這種方式即能獲得有效的學習效果,也能培養學生的集體主義精神和協作解決問題的能力,有效地發揮學生的學習潛能和創造性,培養了學生的協作能力、創新精神和社會適應能力,從而在更高的認知層次上達到對知識的真正掌握。

六、利用網絡資源的開放性,促進學生個性化發展

網絡環境的開放性,資源的豐富性,資源易獲性等特征使網絡環境下的英語教學更大突出了教學活動的外部促進作用,如網絡的互動交流、真誠對話、情感交流、信任互換等。可以激發學習興趣,滿足學生個性化4A學習的要求。由于語言學習者無論是在個性、環境還是學習方法上都存在一定的差異,因此,網絡信息資源為教學個性化提供了豐富的物質條件。網絡教學課件的開發者們充分考慮到學習者的個性差異,在課件的內容設計上盡量提供詳盡的課文講解,中英文譯文,語言點的活學活用,文化背景知識的導入,課文結構的分析和總結以及“同步自測”“階段測試”的內容,充分滿足不同層次學習者的需求。網絡課程中一對一師生交流平臺和小組協作機制,為學生提供了廣闊的學習空間,增大了學生的語言輸入,為學生自主學習創造了良好的學習氛圍和語言學習環境,有了更多的超越傳統課堂的師生間交互和學生間交互以及人機交互,既培養了學生的自主學習能力,也調動了學生主動探究的能力,同時使個性化學習程度得以提高 [4]。

七、利用網絡資源的平等性,創建和諧、平等的師生關系、促進師生情感交流

創建和諧、平等的師生關系是有效實施情感教育的重要基礎。在網絡時代,網絡所具有的共享性、快捷性、實效性,使得教師和學生獲取信息具有同步性和平等性。豐富的網絡資源充實了教學內容,提高了教學的深度和廣度,為學生提供了獲取英語信息和練習實踐的機會。利用網絡資源,教師可以指導學生豐富和深化學習內容,幫助學生提高自己搜索信息、分析信息的能力,培養學生獨立思考和解決問題的能力。師生還可以通過E-mail交流學習心得,和學生平等地交流、共同探討學術問題,發表學術見解,拓展知識領域。促進師生情感交流。

八、利用網絡教學的時效性,構建良好的反饋平臺和評價方式

多媒體網絡提供了良好的教學效果和學習效果反饋平臺。在這種環境中,每個學生都可以評價他人,也可以被他人評價。更重要的是,教師應有意識地利用這種良好的反饋環境,引導學生將以教師為主導的外部反饋轉化為學生對自己的內部反饋,逐漸成為一種良好的學習習慣,提高學習效率和效果 [1]。教學中要善于捕捉學生的閃光點,對學生的點滴進步及時表揚鼓勵,對不足進行正確歸因,使學生感到努力就有希望,使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,調整學習策略,從而樹立積極的情感態度。同時,在課前、課后通過局域網與學生進行互動,定期收集回饋信息,以了解學生對課堂教學的評價,促進教學水平的不斷完善與提高。

參考文獻:

[1]何志波.多媒體網絡環境下的大學英語教學模式探討[J].東北財經大學學報,2007,(9):77-78.

[2]葉海智.信息技術與情感教育[M].北京:科學出版社,2007:38-50.

篇(2)

據估算，目前我國擁有網絡編輯人員近300萬，而傳統媒體有編輯記者75萬人，網絡媒體從業人員從數量上遠遠超過傳統媒體。同時，現在網絡編輯的學科背景與六年前相比，也有了顯著的變化。2000年以前，有著計算機學科背景的編輯成為各大網站的主力軍，但自2000年以后，網絡媒體競爭逐漸激烈，內容為王的理念被視為網站發展的“圣經”，有著社會科學背景的編輯逐漸占據主流，傳統媒體的編輯記者進入網絡大潮。從2004年開始，網絡媒體從業人員與傳統媒體從業人員進行大輪換，網站人力資源結構也趨向多元化方向發展，既有新聞、計算機的專業人才，也有了涉及中文、法律、財經、歷史、外語等專業的人員。

如今網絡作為第四媒體的地位已經確立，既然是一種媒體，那么與以往紙質媒體和廣播電視相比，網絡編輯工作的編輯特點又有哪些呢？這是一個很值得我們探討的問題。

網絡編輯具有超鏈接式編輯特點網絡編輯工作的編輯特點幾乎都可歸功于Internet中的超文本技術。超文本是由相對獨立的節點信息和表達它們之間關系的鏈所組成的信息網絡。超鏈接的編輯方式具有跳躍性的特點。從某種意義來說，讀者用網絡閱讀新聞實際上是在時間與空間的兩維中搜尋他們需要的信息。時間和空間的變化會導致人們的閱讀心理發生一些變化，同時，對新語境的陌生感導致讀者與超鏈接的內容隔膜，文本與讀者之間的互不認同感也由此產生。作為網絡編輯，就應該降低這種“隔膜”所產生的負面效應，比如可以發揮網絡編輯元素的多元化這個優勢，在正文中較多地嵌入一些直觀的圖象或音頻、視頻等吸引讀者的注意力，更好地彌補電子閱讀中的缺陷。

網絡編輯具有全時化編輯特點網絡的出現使新聞的時效性大大增強，在網絡上可以第一時間新聞訊息，也可以在第一時間更新、修改、刪除已的信息，有的網站還可以在線直播。但全時化新聞也有其顯著的缺陷：不易于新聞的過濾，而且更新的速度快也易于淹沒一些有價值的新聞信息，造成信息泡沫。這就要求網絡編輯要有高度的職業責任感、新聞敏感度及集納新聞的能力，及時把有較高新聞價值的東西突顯出來。

網絡編輯具有數據庫化編輯特點一般大型網站都建有自己的數據庫管理系統。網絡資料的數據庫化是受眾本位的體現，讀者通過過刊查詢和資料檢索等，能迅速地找到自己所需要的資料。大型門戶網站都有自己的搜索引擎，很多新聞網站也有自己的內部新聞檢索。網絡編輯要想使自己的網站有較高的點擊率或穩固的受眾，就應建造網絡資料庫的特色，努力滿足網民對各種信息的需求。

網絡編輯具有交互性編輯特點隨著網絡技術的發展，網絡傳播甚至已經有點類似于人際傳播了，網絡傳播的一對一、一對多、多對一、多對多的傳播方式模糊了傳者和受者的身份，傳者和受者可以互為主體，這在BBS中尤為突出。交互主體性的實現有利于交流雙方在信息共享中達到相互認同、相互溝通。網絡上的在線聊天、OICQ聊天等都是這種交互主體性的突出表現。作為網絡編輯要充分尊重受眾的主體精神和傳播權利，為他們及時提供交流與溝通的平臺。

網絡編輯是技術與人文之間的橋梁。他們不僅是技術平臺的運用者、操作者，也是信息的人文價值的開掘者。從這個意義上講，網絡編輯不但是新媒體時代的“把關人”，更是一位思想者，這就對網絡編輯的素質與綜合能力提出了更高的要求。

首先，網絡編輯需要具備完善的知識與技能結構。具體來講，網絡編輯需要具備以下幾方面基本知識與技能：新聞傳播學、計算機及網絡技術基礎、文字表達能力及網絡編輯所負責領域的相關學科基礎知識，如財經頻道編輯需要懂財經，車樓頻道編輯至少要懂得房地產領域的基本概念，而負責時尚頻道的編輯則要對時尚保持較高的敏感性與覺察力。

其次，網絡編輯還應具備一定的市場意識。網站如同傳統媒體一樣，盡管是以內容為生，可離開相關客戶的支持，網站還是無法生存。網站的客戶既包括廣告主等商業類客戶，也包括普通網民。所以，網絡編輯在制作內容時，要顧及到網絡媒體自身、受眾、廣告商三方面的利益。另外，網絡編輯如果具有了一定的廣告意識，就能在制作內容時注重內容獨特的形式或獨特的解讀方式，也會顧及到網站整體風格的統一，這對于網站而言，是非常重要的。

再次，網絡編輯應充分了解國家相關政策和法規。網絡媒體是媒體的一種形式，像傳統媒體一樣，需要在意識形態、輿論導向方面有個尺度；網絡媒體也是一種內容產業，所以編輯對于內容產業的一些相關法律也是要遵守的，如知識產權、版權方面的法規等；此外，網絡是一個新興媒體，那么，在一些敏感問題方面也需要謹慎，諸如對公眾隱私權的保護、對國家安全法及保密法的遵守等，都是不能忽視的。

最后，網絡編輯應當是多媒體人才、全媒體人才。互聯網是一個多媒體體系，互聯網上的內容有文字、圖片、聲音、圖像、Flash……多媒體內容需要用多種媒體的編輯能力進行操作，因此，網絡編輯應具備報紙媒體需要的文字編輯能力，廣播、電視媒體要求的視頻、音頻編輯能力以及網絡這個新媒體本身所需要的一些能力。由此看來，“全”而“專”，對于網絡編輯這個職業而言，是十分必要的。

篇(3)

把關成為多元主體參與的過程

有一定規模的正規網絡媒體,對網絡新聞有著多重把關,把關主體呈現多元化特點,主要有以下幾類:

第一類仍然是記者。目前大多數傳統媒體已經開辦網站,實施報網聯動甚至培養全媒體記者。記者往往要一稿多投,報紙、網站、手機報等全面開花,最大化新聞信息的傳播渠道,而且網絡新聞大部分來自于傳統媒體,使記者這第一道把關人的作用異常凸顯;

第二類可以稱為普通網絡編輯。傳統媒體網站以及有采編權的新聞網站編輯,其把關作用主要體現在對本媒體所采新聞的篩選。商業網站等非新聞單位網站主要承擔著傳統媒體或其他新聞網站海量信息的采集、篩選工作,隨著越來越多的新聞網站和傳統媒體網站向綜合性資訊門戶發展,也加強了對其他媒體新聞的轉載,各類網站編輯在把關職能上差別已經不大;

第三類是高級網絡編輯。他們往往經驗豐富目光敏銳,能迅速從普通編輯的大量新聞中,挑選出最有價值的文章,推送到最顯著的位置,同時他們必須是網絡媒體新聞價值觀的忠實貫徹者,他們的選擇將決定大部分網民會接觸到哪些新聞信息;

第四類是網絡安全監控人員。由于網絡具有隨時可修改刪除的特點,網絡新聞的把關可以在新聞后實現,而不像傳統媒體一樣覆水難收,網絡安全監控人員的主要職責就是對現有的以及等待審批的信息進行辨別、篩選或者刪除。

網絡新聞把關主體的多元化還緣于網絡信息主體的多元化。網絡信息的把關人分為兩大類,一類是非職業把關人,即基于個人行為的把關,包括原創信息的網民、轉發信息的網民以及論壇版主等;另一類是職業把關人,把關屬于職責范疇,包括前述的記者、普通網絡編輯、高級網絡編輯和網絡安全監控人員,職業把關人具有組織性、專業性,對于網民信息的篩選過濾至關重要。例如搜狐社區網友的帖子,只有經過網絡編輯對事實的核實,才可能被推薦到重要位置。

把關流程的Web1.0和Web2.0兩大體系

為了更深入細致地研究網絡新聞的把關機制,筆者嘗試用下圖來描述網絡新聞把關流程。從圖中可以發現網絡媒體把關流程可以分為Web1.0和Web2.0兩大體系。Web1.0體系中,網絡媒體擁有非常嚴密的把關制度,從普通編輯新聞,到高級編輯推薦新聞,全程都有網絡安全監控,平面媒體到網絡媒體的轉載以及不同網絡媒體之間的轉載都遵循同樣的流程。此外,還有一些把關是由技術手段自動完成的,例如通過設置“禁詞”可以阻止一些帶有敏感關鍵詞的文章。

由于網絡媒體的新聞大部分來源于傳統媒體,Web1.0體系的網絡新聞把關流程與傳統媒體的把關流程密不可分,并且具有外部化的特點,把關往往在多個媒體機構中進行,而不像傳統媒體那樣最主要的把關行為出現在媒體組織內部。圖中報紙的新聞經由本媒體網站或電子報后,被其他網絡媒體轉載,這里的把關就發生在不同媒體機構之間。當報社發現稿件有問題后,會迅速搜尋被各網絡媒體轉發的稿件并要求處理,這時候把關就發生在不同媒體形態之間。

網民個人通過BBS、博客、微博等具有Web2.0特征的平臺的信息,嚴格意義上說并不屬于新聞,但對于這類信息的把關同樣重要。Web2.0體系中,把關主體以網民為主,但全程同樣有網絡安全人員的監控把關,在信息階段也會針對不同情況做技術過濾或人工審核。

這里需要特別關注的是圖中①、②所示的環節,即從網友原創信息轉變為網絡新聞和新聞素材的跳躍,這是需要非常慎重的跳躍。網友原創信息沒有正規媒體的信譽作保障,其質量和可信度都大打折扣,一旦被網絡媒體當做新聞或被記者作為新聞素材使用,就有可能給網絡謠言和不良信息帶來可乘之機。近年來有一些記者不經嚴謹的調查和細致的核實,就以“網友曝”的敘述方式將網帖內容當新聞報道出來,這是一種違反新聞專業要求、很不負責任的行為,沒有當好把關人的角色。這樣的新聞很容易再被網絡轉載持續發酵,形成網絡上以訛傳訛的惡性循環。

把關效果的強化與弱化并存

互聯網是海量、開放、去中心化的信息傳播平臺,傳統媒體相對而言則是信息量有限、封閉的媒介組織,不同媒介的把關效果必然有所區別。對于網絡新聞的把關,現實中大致有三種效果,與傳統媒體相比強弱不一。

第一種效果是完全阻止某些信息的傳播,可以理解為對網絡新聞做減法。通過技術手段配合以適當的人力,可以輕松實現對整個網絡的實時監控,阻止違反相關政策法規或格調低下的信息進入網絡傳播領域,并迅速將已經的有害信息刪除。由于傳統媒體新聞的是“開弓沒有回頭箭”,網絡這種事后把關的效果是傳統媒體無法比擬的,可以說是網絡新聞把關效果強化的最明顯例證。

第二種效果是從大量的初始信息中篩選一部分進行網絡加工、傳播,可以理解為對網絡新聞做加法。與報紙版面和電視時段相比,網絡空間的信息容量幾乎是無限的,傳統媒體的新聞幾乎無需篩選全部轉化為網絡新聞,這一道把關效果微乎其微。人人都可以信息的自媒體時代,使網友原創信息大量上網,網絡成了非常易于進入的信息傳播渠道,網絡新聞把關在第二種效果上體現得較弱。

第三種效果是從網絡上現有的大量信息中篩選一部分,使之獲得進一步的、更廣泛有效的傳播,可以視為網絡新聞的乘法。雖然網絡上存在海量的信息,但每條網絡新聞被接觸的概率大不相同,這主要取決于哪些網絡新聞被網絡編輯加工處理和放大傳播,哪些新聞被淹沒在互聯網的大海中。例如,每天搜狐網的新聞數以萬計,網友原創信息更是不計其數,但在各頻道首頁推薦的新聞非常有限。這種把關能使不同網絡新聞的傳播效果有天壤之別,相比而言,報紙頭版頭條和次要版位之間,電視黃金時段和非黃金時段之間的差別便顯得微不足道了。因此,網絡新聞在第三種把關效果上遠強于傳統媒體。

篇(4)

關鍵詞：新聞；網絡；評論

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）04-0048-02

在信息傳播方式日新月異的今天，互聯網、新型信息終端成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要平臺，它在人們學習、工作、生活等各個方面發揮著重要的作用，而新聞的網絡評論作為一種繼廣播、報紙、電視之后的又一新型評論形式正在悄然走進我們的生活，其影響的深度、廣度不容小覷，因此網絡評論在公眾輿論的組織和引導層面所起到的作用顯而易見。

如何正確認識網絡新聞評論，利用好網絡新聞評論，更好的為社會公眾服務，使之成為引領社會輿論、弘揚社會道德、構建和諧社會的輿論平臺，同時也是媒體從業者和信息交流工作者面臨的一個新的課題。

所謂新聞評論，即時評、政論，它是大眾、專業評論人員或相關專業人士就當日新聞在公眾傳媒以及網絡平臺上發表的個人署名或匿名或化名的言論。隨著承載技術的不斷升級，網絡評論以其自由、公開、廣泛等特性更適宜普通受眾參與其中，評論的形式、語言風格、字數也隨之發生巨大變化，甚至點擊一個圖標都能成為受眾參與評論的方式。結合傳統新聞學的理論知識，我們不難發現，新聞的網絡評論是指在網絡媒體上就某一新近發生的新聞事實，迅速、及時進行評述，闡明道理，提出解決問題的方法和意見。

一、網絡評論的基本類型及特點

（一）網絡評論的基本類型

從類型劃分上看，新聞網絡評論基本可分為三種類型：其一是傳統的網頁評論，這種形式出現最為傳統，具體是指在新聞網頁上的“觀點”、“意見”、“情緒化表達”等言論專欄里發表的評論文章。在語言風格和語體概念上與傳統媒體評論具有較大的相似程度。網絡評論的產生有著較強的隨意性，這些評論可以由網站的編輯獨立完成，也可能是網友編寫或網站工作人員轉載而成；新聞網絡評論的第二種類型是電子論壇，這種形式更具自由性，更多是給予網民們自由發揮和自由評論的空間。正因為其明顯的互動性、開放性以及快捷等特點，電子論壇已經成為網絡媒體在網絡空間網民們互相探討、交流的一個新平臺；第三種是近幾年逐漸興起的微博評論。微博，也就是微型博客的簡稱，用戶終端可使用便攜式或固定式的信息終端信息、發表觀點。而這種信息和觀點往往受字數的格式限制，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。微博的即時性、便捷性、廣泛性、高速傳遞性決定了其在未來信息分享時代的地位和作用。

在網絡這個相對自由、公開的平臺上人們可以對新聞事件、轉載、評論，由于互聯網、手機網絡的普及以及技術的支持，微博新聞已經成為許多人第一時間獲取信息最迅速、最簡單的方法。與傳統媒體相比，微博像個新聞場，依靠其網聚的強大人際關系網絡，為傳統新聞媒體提供海量的新聞信息。而這種新聞信息提供的過程同時也附加著者的觀點評論。由于網上評論反應及時，傳遞迅速，受眾越來越多，比如新近發生的 “甘肅11.16校車車禍事件”、“深圳聯防隊員入室案”再到卡扎菲被捕，大到兩會信息，國家新聞，小到民生百態，物價浮動，許多新聞人們都是通過微博獲取、并發表自己的觀點。

（二）網絡評論的特點

1.互動交流性。網絡顧名思義其可四通八達，多向傳遞，只不過這種概念上的巨大連接是虛擬的，每一個終端接收設備既是信息的發起源也是信息的接收者。不難發現，網絡與傳統媒介的最大區別就在于傳統媒體只能使受眾被動的接受，而網絡的受眾既可以接受也可以發起。

2.時效性以及新聞源外來性特點。時效性是新聞傳播的特點之一，一條新聞從發生到抵達受眾終端，以其傳播方式不同，速度亦有很大區別。科技改變生活不是句空話，當前微博、微信、手機短信，手機廣播、車載廣播、移動電視終端成為最新、最快的傳播形式。另外網絡平臺所承載的新聞基本屬于傳統媒體采編形成，這與目前網絡站點的新聞采訪權有著直接的關系，因此，拿來和外來是網絡新聞的另一個特點。

3.強化和豐富新聞評論的特點。新聞發生后，傳統媒集體既會充分客觀的展現新聞本質，也會基于新聞發表評論，而這樣的評論和社會呼吁只是一個廣播電臺或電視臺或報社的一家之言，即便是評論水準很高，但也無法窮盡所有精辟觀點思想，網絡評論可以說是一個大型的商品綜合市場，我們在這里既可以看到汽車、家電，也可以看到鞋帶、線頭，換言之網絡評論實質上強化和豐富了評論本身。除此之外，網絡評論具有較強的感召能力，比如，2011年11月14日早晨7時37分，位于西安南郊的嘉天國際公寓爆炸事件。事故發生后，西安市立即啟動突發公共事件醫療救治應急預案。而與此同時，網上的目擊者視頻、微博等新載體信息也大量上傳，在這個時候，我們的媒體反映快、報道準，而廣大受眾的積極關注、手機微博互動、網絡即時評論對于整個事件的快速應對跟進起到了積極的推動作用。

網絡評論甚至延展至各種電子媒介、接收終端的觀點意見、情緒表達其實都是“百花齊放、百家爭鳴”的表現。全方位立體的認知事物、解析新聞需要這樣的新聞評論體系。我們不難發現網絡上很多觀點意見、想法、措辭相當激烈，但這當中也不難找出一些啟發心智、開闊思路的真知灼見。

二、新聞網絡評論的作用

通過對新聞網絡評論的特點發掘，我們發現，由于網絡媒體自身的傳播特性，網絡新聞評論與傳統媒體的新聞評論形成輿論具有自身的優勢，對整個社會的進步和發展都有著積極的作用。主要體現在以下幾個方面：

首先，網絡新聞評論時效性強，有利于搶占輿論宣傳先機。網絡讓受眾第一時間獲取了新聞，這已經成為不爭的事實，而受眾獲取了新聞后也可以馬上利用網絡媒體發表新聞評論，受眾的評論發表過程相對簡單，對知識水準、專業技術要求不高，觀點形成之后無需過多斟酌，便能實現即時上傳、評論。而傳統媒介的采、編、審、播則有著嚴格的過程和時間節點的控制。其次，新聞的泛網絡評論對輿論影響力巨大。近些年出現的新聞事件中，網絡評論其實就是一個無形的推手，新聞本身也許不能說明什么問題，但是，泛網絡化的探討、交流、分析甚至是意見流都會加速和加強人們對新聞本身的關注度，更難以控制的是這種強大的意見流會逐漸匯集形成對新聞本身的輿論評價，而輿論評價的升級則會產生巨大的社會影響，這種巨大的影響既可以剔除社會詬病，也可能有失社會公正甚至影響司法公正。近兩年通過網絡，或者說是微博的力量，“郭美美事件、我爸是李剛以及隨手拍解救乞討兒童”等，不僅被披露出來，而且微博平臺所負載的輿論信息導向價值也多方位的展現出來。

三、新聞網絡評論存在的問題

1.評論可信度低、管理難。由于話語權的下放、把關人的缺失、用戶水平良莠不齊、碎片化表達、網絡消息的散布蔓延等原因，網絡在某種層面和范圍也成了謠言滋生和擴散之地，有的網絡推手利用謠言制造網絡焦點，操縱網絡民意，形成“網絡暴力”，將公共事件進一步變成社會行動，影響社會穩定。其次由于網絡具有虛擬性、隱蔽性的特點，在網絡上信息和評論被追責的可能很小，換言之，網絡的虛擬性也決定了這種隱蔽性的言論和身份存在會產生種種缺乏責任意識和監管基礎，這樣就會產生一些虛假的、不健康的、缺乏法制觀念的消息和言論。比如藥家鑫一案之后，藥家鑫之父藥慶衛狀告張妙人張顯的案件，也是因為張顯在微博中的相關言論引發，至今案件仍在審理當中。網絡的不實言論甚至缺乏事實基礎的評論攻擊在某種程度上降低了網絡評論的真實性和可信度，這也充分說明網絡的本質特性可謂是一把雙刃劍。

2.新聞的網絡評論缺乏實力和高度。網絡的虛擬性特征決定了其存在價值定位，人們并不會完全信任于網絡觀點和網絡信息，這一點與傳統媒體有著明顯的區別。傳統媒體擁有一支素質過硬的新聞采集隊伍，而長期的學習實踐，政治思想意識的樹立，形成了傳統媒體的采編高度和評論高度。而網絡對于新聞事件的評論或者相關信息的，其參與者、者業務素養、專業知識、文化水準各不相同，這就決定了網絡對于新聞事件的評價缺乏有見解的認知和高度。

四、推動新聞媒體互動評論、網絡新聞評論健康發展之我見

網絡作為一個相對自由的信息互通平臺，存在著因自由、開放而產生的種種隱憂。將正常的觀點、情緒表達與有悖公序良俗的言論區分開是一個大的挑戰，如何引導網民正確利用網絡平臺，營造有序、純凈、高水準的網絡壞境成為目前網絡發展亟待解決的問題。

首先，從硬件層面可采取技術手段開發安裝相關軟件，此種軟件對虛假、錯誤、甚至是帶有蠱惑、煽動性質的言論加以及時過濾、攔截，防止滋生蔓延。

其次，加強網站編輯的職業認知感和業務素養。網站編輯對于發現的問題或者不實的言論、過激的評價以及違反法律法規的行為應及時制止或者予以警告。對網絡上發表的評論觀點，可以采取先審后傳、邊審邊傳的編輯處理方式。同時網站的信息管理工作者應積極加強與網絡警察的交流合作，共同構筑網絡防護過濾網。

第三，兼顧堵疏結合。如果說前兩者的監管有堵的成分，那么對于網絡信息參與者的引導則顯得尤為重要。網民發表評論的時候主觀隨意性較強，其評論缺乏責任感和公正度，那么對于日漸龐大的網絡信息受眾，應該有引導者，在輿論的形成過程中，意見流、觀點流更需有人引領和規范，逐步形成注入理論因素。網站或是聘請或是培養有見解、有素養、有法制觀念的專業評論隊伍，充分的起到引領和規范的作用。

篇(5)

關鍵詞：計算機網絡；媒體；選擇；應用

中圖分類號：G434

媒體是信息的載體是承載、傳遞信息的工具，而教學媒體顧名思義就是承載、傳遞教育、教學信息的媒介。而在網絡教學環境下，應用的教學媒體意思支撐網絡教學的平臺就是網絡教學媒體[1]。作為一種相對于傳統教學而言比較新穎的教學模式――網絡教學，因其具有的網絡屬性，使其在媒體的選擇、應用方面都與傳統教學方式有著很大的不同。

1 計算機網絡教學環境下的媒體

計算機網絡環境下的教學，教師和學生在時間、空間上是分離的，這是計算機網絡教學的一個重要屬性或者說特點。這一特點決定了網絡教學環境下所應喲的媒體應該具備連接不同空間、時間的教師和學生的功能，相比傳統教學中的一些媒體而言，其靈活性、共享性要更好[2]。

1.1 計算機網絡教學環境下的媒體特點

計算機網絡教學環境下的網絡教學媒體一般具有以下特點[3]：

（1）受控性，主要是指媒體信息的接收方也就是使用者其獲取信息與操縱的難易程度，如網絡的帶寬、并發數以及網絡平臺系統的操控難易程度等。

（2）實時性，一般主要指的是同步媒體的特性，主要就是能否及時的傳遞信息。

（3）交互性，主要指網絡環境下的教學媒體具有的傳遞師生交互信息的能力。

（4）表現力，指的是網絡教學下的媒體在教育、教育信息傳播的過程中，可以將事物的運動狀態，空間的關系，時間的聯系進行呈現的能力。

（5）重現力，與表現力類似但是更側重于把儲存的信息內容重新再現。

1.2 計算機網絡教學環境下媒體的分類

目前在教育技術與信息技術等領域，對網絡教學環境下的媒體分類方式有很多種，而本文中根據媒體的時空特點將其分為了同步教學媒體和異步教學媒體兩大類[4]。

（1）同步媒體，網絡教學環境下的同步教學媒體指的是，能夠將信息在同一時間內、在不同地點進行傳遞的媒體，主要包括網絡在線直播中的一些教學視頻、文本、圖像等。

（2）異步媒體，網絡教學環境下的異步媒體其相對于對同步媒體來說，具備了更大的靈活性。它可以使教育、教學信息在不同的空間、時間內進行傳遞。在異步媒體支持下的網絡教學與學習活動，真正的做到了學與教的時空分離。

2 計算機網絡教學環境下媒體的選擇與應用

2.1 計算機網絡教學環境下媒體選擇的依據

（1）媒體應用的必要性

這是網絡教學以及傳統教學中，選擇媒體的時候需要首先考慮的因素，不管多么具有表現力的媒體，只要在教學與學習中應用的必要不大，那么這樣的媒體在實際實施網絡教學中就沒有太多的應用價值[5]。

（2）依據教學需要

主要包括教學目標，教學內容，教學對象、教學環境幾個方面的實際需要，根據這三個方面的需要來選擇相應的媒體。依據教學目標之根據教學目標、學習活動的需要來確定媒體的形式的，例：在網絡教學中如果需要應用于聽覺刺激相關的信息的時候，則需要應用音頻類的媒體。根據教學內容選擇媒體主要是指各門學科的性質不同，運用的教學媒體會有所區別；同一學科內各章節內容不同，對教學媒體的要求也不同。進行教學設計時就應該分別對待。根據教學對象選擇媒體指的是，確認教學對象的特點后根據其興趣、愛好、知識水平等確定采用何種媒體形式表現信息、傳遞信息。依據學習環境來選擇教學媒體，首先確認學習環境的特性后，考慮選擇或排除某些媒體，從媒體的適用性的角度來重新審視教學的環境。有些時候在某些環境下應用同步媒體更適合教學與學習，那么就有關側重于在網絡教學中多采用一些在線呈現教學信息的媒體、資源；如學習者的學習時間、地點和教學者安排教學時間、地點有很大的差異的話，異步的教學媒體可能就是網絡教學的首選[6]。

（3）依據媒體的特點選擇媒體

網絡環境下的教學，使用的媒體一個很多的時候都是“人機界面”，這種界面實際上就類似于傳統教學媒體中的學習者、教師之間進行交流的渠道。一般情況下同步媒體提供實時的交流，具有同步交互的作用那么在選擇媒體的時候就應該考慮到這一特點，在具體需要有實時交流、交互的時候多采用一些這樣的媒體；而異步教學媒體是把信息“存儲”起來，教師和學習者在準備好之后或方便的時候瀏覽和發送交流的信息，這就是異步交互，而有些時候如在網絡教學中的作業布置、課后問題綜合答疑、總結性評價等方面實際上都是需要這類媒體的。

（4）其他方面

主要包括采用某些媒體時需要涉及到經濟、組織、技術等方面的因素，如媒體應用的資金限制，相關的版權等。

2.2 計算機網絡教學環境下媒體選擇的應用

（1）在自主學習中的應用

在網絡環境下的自主學習中學習者借助多種網絡教學媒體（主要是異步教學媒體）進行和教學者時空分離的學習、研究和實踐。整個教學過程中，學習的進度、內容、形式等都是由學習者自己決定的。例如：在網絡環境下學習者利用相關的網絡視頻教程（事先由教學組織，上傳在相應的網絡教學平臺上），學習某些理論知識，操作技巧等；學習者在學習的時候可以根據自己的實際需要，選擇自己喜歡的內容，根據自己的能力與基礎確定進度、學習時間。這種類型的網絡教學，學習者對媒體信息的依賴性是很大的，媒體信息成為其獲取信息的唯一渠道，在遇到相關的疑難問題的時候也很難得到及時的解答，這也是這種網絡自主學習模式的一種缺陷。而現今的網絡環境下的教學重點是則是放在創設體驗式的網絡學習情境方面，通過網絡媒體的表現力來強化學習者的自主感悟、調控能力。通過形式多樣的媒體信息如動畫、網頁、視頻、音頻等創設一種富有情趣的、生動活潑的、輕松愉悅的、蘊含哲理的自主學習情境。在這樣的網絡環境下實施網絡教學，學習者的自主性學需要教學者為其確定相應的學習目標并創設出良好的學習情境（借助適宜的媒體），在必要的時候還需要教學者利用網絡媒體對學習者進行必要的學習引導。

（2）在協作學習中的應用

協作學習中最基本的形式是合作學習與互動式的探究，主要為學生個體之間的合作互動，學生集體間的合作與互動，學生個體與集體之間合作與互動以及學習者與教學者之間的合作與互動。基于網絡教學環境下的協作學習，主要是通過相應的媒體呈現課程中的內容在此基礎上探究主題并分配任務。網絡學習中學習者可以根據教學者的要求或者自發的組成小組。進行組內協作以及小組間互動進而實施研究性的教學、學習活動來實現學習目的與教學目標。

應該說計算機網絡的特性，決定了其在協作學習中的優勢，因為在網絡環境下信息的通道更多，表現信息的媒體形式更為豐富。因此網絡環境下實施的教學與學習都是有利于培養合作精神并促進高級認知能力發展的。如我們可以利用計算機網絡的獨特優勢來創建由學習者、教師、專家、輔導者等共同構成的“學習社區”，他們之間借助相應的媒體實現彼此之間的溝通、交流和分享，并且借助一些網絡媒體如BBS、EMAIL發送的文本、圖片等來交流、協作共同的完成學習任務，這樣的學習模式打破了人與人之間的時空分離，利于網絡學習、教學環境下的成員之間形成了相互的影響，促進的人際關系的形成。

（3）在探索學習方面的應用

在網絡教學環境下，實施探究學習都是以某些特定的主題內容而有計劃地展開學習、教學活動的，而相應的學習任務也就是圍繞這些主題而創造性地設計和實施的。和上面提到的自主學習一樣對于網絡教學環境下的任何一種學習模式，學習者在學習中無論是借助同步媒體還是借助異步媒體的學習，都必須經過自主學習這一過程，需要學習者有很大的自覺性，而以前的網絡的自主學習一般是沒有了教師特定的解釋、交流環節的，在學生到了百思不得其解的時候，很難得到及時的答疑和幫助[7]。

而網絡教學環境下就可以實施探索性的學習來解決自主學習中存在的一些問題，在學習者記住網絡媒體（網絡視頻、網絡文本教程、網絡錄音等）進行獨立學習的時候，教學者需要就可以在學生可能出現問題的地方設置答疑環節。這就要求教師或者教學者在進行網絡教學的時候就應該知道學習者容易遇到那些問題，學習過程中有那些常見的疑問，在進行網絡課程設計的時候可以將這些問題及其答案羅列出來，放在答疑系統中再利用多種網絡媒體形式將答疑信息傳遞給學習者。同樣，當學習者遇到某些問題的時候也可以從答疑系統中獲得迅速的解答，消除學習過程的許多障礙，也可以減輕教師在教學過程中答疑的工作量，縮短學生獲得解答的時間，當然這些都需要相應的媒體來進行支持的。

3 結束語

網絡環境下的教學媒體的有效選擇和應用是教育現代化中的一個重要方面，網絡的媒體的優秀與否決定了是否能讓學習者們更好地認識新知識進而形成新的觀念。總的來說，網絡教學媒體在時下的信息技術與現代教育技術中的應用、發展與創新是有重要實際意義的，而相關的研究還需要繼續的深入。

參考文獻：

[1]匡文波.網絡傳播學概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]武法提.網絡教育應用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陳衛東.教育技術學視野下的未來課堂研究[D].華東師范大學，2012.

[4]謝娟.現代教育技術應用的倫理審視[D].山東師范大學，2013.

[5]曾佑偉.網絡課程視域下高校教師的有效教學研究[D].南昌大學，2012.

[6]譚慶芳.混合式學習活動設計及應用研究[D].華中師范大學，2011.

[7]房大明.論新時代高校計算機網絡教學[J].黑龍江科技信息，2013（30）：155.

篇(6)

文本類廣告。這是非常重要的一種信息傳播媒體,也是最基本的一種廣告媒體。常用于制作說明性、描述性的商品說明。其廣告效果為:內容直觀,敘述清晰、明確,可反復閱讀、理解,如網頁廣告、文本鏈接廣告、論壇置頂廣告、博客廣告等等。

圖像類廣告。此種廣告媒體投放形式以圖形、圖像表現為主。在Internet上通用的格式有GIF和JPG兩種,比如:電子郵件廣告、橫幅式廣告等。電子郵件廣告通常以圖片的形式發送到受眾的郵箱中,使用戶了解營銷內容。橫幅式廣告是最為有效的直銷工具,位于首頁或各個頻道頁面的最上方,具有強烈的視覺沖擊力。

動畫類廣告。此種廣告媒體投放形式以動畫表現為主,其格式主要為FLASH格式。其最大特點是具有形象、趣味,具有交互性和自主性,吸引受眾注意力。其應用有插頁式廣告、通欄廣告和“浮層”廣告等等。插頁式廣告又名“彈跳廣告”,當瀏覽網站或欄目時,在該網站或欄目打開之前先插入一個新窗口顯示廣告。“浮層”廣告具有極強的表現力,并且可以加入音效,浮層廣告豐富的效果更能滿足不同廣告主的需求。

視頻類廣告。視頻廣告是一種新興的網絡廣告形式,其格式主要有flv格式、wmv格式、流媒體格式等等,具有感官沖擊力強、內容豐富、互動性強、實時信息更新等優點。比如在網絡視頻流媒體上投放的視頻廣告。這種廣告媒體能以唯美的畫面、鮮明的色彩、流暢的動作和悅耳的音效,使品牌價值得到出色的創意表現。

虛擬現實類廣告。這類廣告以三維技術建立一個虛擬現實的環境,讓受眾在逼真的廣告場景中感受品牌魅力和商家的服務。如房地產營銷網站,制作出樓盤地圖指示動畫、裝修效果圖翻頁動畫、樣板間三維展示模擬動畫,全方位、立體、動態地展現出樓盤的特點,給客戶一個全新的體驗。顧客可以通過鼠標的移動瀏覽虛擬現實場景,猶如身臨其境,增強商品的說服力,提高樓盤的銷售量。

多媒體廣告在網絡營銷中的應用特點

多樣性。互聯網中多媒體廣告提供了豐富的營銷方式,這極大的豐富了廣告主的選擇,提升了網絡營銷的價值。它改變了企業主廣告信息傳播的單一模式,使商品信息呈現更多樣化或多維化,更具有感官刺激和視覺沖擊力,從而給消費者留下深刻印象,達到廣告效果。

集成性。網絡多媒體技術可以綜合處理多種信息媒體,使多種媒體信息統一獲取、統一組織、統一存儲及多媒體信息表現合成等方面。企業主可以依托網絡多媒體技術建立網絡營銷的競爭平臺,整合媒體傳播資源,為商品或品牌銷售活動提供“一條龍”式的服務,通過網絡技術可以增強廣告活動的跟蹤、反饋、測試環節的功能,從而使廣告活動目標更加明確。

交互性。用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作,它縮短了用戶和企業的距離,從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段,使人在獲取廣告信息過程中處于主動地位。

正是上述這些特點使多媒體廣告在網絡營銷的應用上顯示出與眾不同的優勢。一方面宣傳內容豐富,形式多樣;另一方面宣傳內容具體形象,用戶可以清楚地查看、了解、掌握商品的相關信息。當然多媒體廣告在網絡推廣時還有許多局限性,比如網絡營銷中受眾對象范圍是否明確,如何評估廣告效果?因此,這些不足之處在今后的應用中還需要采取相應地手段去進行完善。隨著多媒體技術的發展,網絡營銷中的廣告活動會從網絡走向更多的數字媒體形式,提高企業的市場競爭力。

參考文獻:

1.張和榮.網絡廣告——網絡營銷的利器.湖北經濟學院學報(人文社會科學版)[J],2008

2王竹.展望多媒體廣告在國際互聯網中的應用.云南大學學報(自然科學版)[J],2006

3王冰.淺析網絡廣告投放的基本策略.信息技術[J],2009

篇(7)

關鍵詞 自媒體；網絡狂歡；大眾娛樂消費

中圖分類號G206.2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）108-0021-02

1 基于自媒體時代背景的信息傳播概況

1.1 自媒體的概念和本質

最早給自媒體進行定義的是美國的兩位學者，他們認為“WeMedia 是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途”這也就界定了自媒體這種信息傳播方式具有公開性和隱私性的雙重特征，其公開性指的是信息在網絡平臺上的分享和傳播屬于一種透明的過程，其隱私性指的是信息的和傳播是由個人決定的和控制的，外人無法進行干涉。大眾群體可以自由在平臺上傳播新聞事實，其中的平臺起了很大作用，例如博客、微博、微信的興起，這些平臺所具備的的私人化、自由化、平民化的特征，使大眾群體可以隨時自主將信息用圖、文、聲等各種形式在互聯網上進行傳播，影響力攀升的速度非常之快。自媒體時代的本質特點就是一種信息共享的即時交互平臺。

1.2 自媒體和平臺媒體和他媒體的區別

通過對自媒體的概念分析，可以看出除了在大眾提供并分享新聞事實之外，按照參與、主體以及立場的區別，還有為政府或者他人代言的他媒體以及具有中立性質的論壇所釀生的平臺媒體。在這三種類型中，系媒體有其顯著的自身特點，自媒體的言論自由程度是最大的，而且信息的傳遞分享沒有審查。自媒體的自由性也就意味著其傳播力量所具備的的爆發力是最為巨大的。在一定程度下最容易引起一種全民的互動狂歡。自媒體的出現，開啟了一個在新的信息技術背景下傳媒方式的轉變，現階段還處于自媒體的早起時代，未來的發展會對信息時代的信息傳播帶來很大的影響。

1.3 自媒體的“節點共享”能促成網絡狂歡

大眾在信息傳播的過程中自身也會成為一種信息內容，成為一個互動的節點，也會被觀注，“節點”不僅意味著參與信息互動的個人，同時也意味著個人在傳播信息時可以附加套嵌各種主觀一體化的信息。每一個用戶都是信息和接受的節點，其間的各種互動又會為原來的信息增添更多的內容，不斷改變著原始信息的傳播路徑和狀態，同時這些信息又都是共享的，用戶在提供信息和信息時都會以自我為中心，這就是一種節點，在網絡傳播平臺如微博、微信的帶動下，節點迅速擴充，這樣顯示了自媒體的生命力是無窮的。比如前段時間的“汪峰上頭條”等等娛樂新聞，都是在這種自媒體時代的“節點”互動共享的傳播下，很快形成了一種網絡狂歡。

1.4 自媒體時代“網絡狂歡”的信息傳播特點

自媒體作為一種互聯網的釀生產品，隨著使用不斷深入，其核心功能也隨之展現出來，其最大的核心功能就是信息的獲取和。例如通過微博、微信等交流平臺，信息可以大范圍迅速的獲取和傳播。同時交流的過程不受時間地點以及信息形式所限制，只要手里有能夠信息的數碼終端，就可以通過聊天、日志等形式將所見所聞、所思所想進行交流傳播，可以使個人觀點，可以是時事新聞，也可以是官員政務，當然更多的其實還是娛樂新聞，這其中不乏有娛樂造勢的炒作和謠言，但是不論是一種滿足傾述的需求還是大眾交流的需要，通過自媒體這種形式都能進行信息的獲取和。但是，其最顯著的特點時這一傳播過程是在一種 “潛傳播”狀態。白巖松曾在《新聞1+1》 中提出， “互聯網、手機信息……它不分良莠真假，以分秒計的速度在公眾之間沒遮攔地傳遞著。這種全新的傳播媒介，相對于傳統媒介的‘明傳播’，被有識之士稱為 ‘潛傳播’。

自媒體的“潛傳播”意味著用戶要自行對信息的安全和其他問題進行自我的過濾把關，這也意味著信息內容的真現實性的嚴肅性就比傳統媒體形式有所差距，但是用戶對信息的處理和利用效率卻大大提升，特別是當“明傳播”在一定程度上滿足不了用戶的需求的當今時代，“潛傳播”便充分顯示了其在信息傳播上的優勢。

2 自媒體時代“網絡狂歡”的必然性

現階段的媒體傳播中，由于網絡的普及，自媒體的傳播有了廣闊的技術支撐和傳播空間。一些焦點性的時事政治、娛樂新聞等等很容易引起大眾的參與討論，對于一些引起反響比較大的事件，在一定時間內就會形成“網絡狂歡”，引起一陣熱潮。例如以“遼寧號”艦載機試飛期間的“遼寧style”熱潮，例如近期“汪峰上頭條”熱潮，等等，每一個階段都會有這么一個能夠引起大眾觀法參與討論的話題在網絡上大范圍深層次進行討論。這不僅僅是自媒體時代信息傳播的模式和形態所致，更是大眾娛樂消費需求的結果。

2.1 自媒體時代信息傳播的模式和形態是“網絡狂歡”形成的基礎

“網絡狂歡”這種現象的產生的基礎就是自媒體時代信息傳播的模式和形態特點。

自媒體時代的信息傳播模式是一種“核心-邊緣”的擴散模式。信息在傳播的過程中是由信息源的中心不斷向邊緣進行擴散，同時其他節點在傳播中心節點的話題時，經過兩級傳播之后就會形成中心節點，在主觀討論時，其他節點和中心節點的位置也可以互換，這也就是熱點話題在傳播過程中能夠形成“網絡狂歡”的因由所在，節點之間的滬指互換和互換連接就形成了“核心-邊緣”的傳信息播模式。其次，信息的傳播可以同步互動，和傳統信息傳播模式的單向線性不同，自媒體時代信息的傳播和反饋是即時同步的。這就在一定程度上使某個話題的“網絡狂歡”能夠有更長的生命力。再次自媒體時代是一個用戶本位時代。傳統的權威媒介的效果已經開始逐漸遠去，在自媒體時代用戶對于信息的傳播和接受有了更多的自由行自主性，能夠對信息進行刪改后再自行傳播，反映到網絡狂歡上，就是話題雖然有一個中心點，但是每時每刻都會在用戶的傳播過程張沾染上不同的色彩。同時，自媒體時代信息傳播的“節點連帶”和“圈子化”也在很大程度上使“網絡狂歡”現象得以不斷涌現。

2.2 “網絡狂歡”是大眾娛樂消費的要求

以“汪峰上頭條”為代表的“網絡狂歡”是自媒體時代大眾自發通過進行娛樂消費的一個現象。

以微博為代表的信息傳播交流平臺是大眾進行娛樂消費的主要場所，用戶可以在主頁上分享個人感興趣的信息，也可以描述自己的生活細節，也可以抒感或者表達對人或事的看法，等等。用戶可以轉載也可以原創，可以進行評論也可以轉發評論。這些形式的選擇無關緊要，關鍵的是人們都能夠對微博等網絡交流平臺積極參與。

隨著社會的發展，人們的生活節奏不斷加快，對于娛樂也便有了更強的需求，需要用娛樂來緩解生活壓力，但是戶外的大型娛樂活動卻無法滿足人們日常的需求，因此網絡娛樂便成了一個突破口，在網絡里，人們可以無所顧忌地表達自己的觀點欲望，壓抑的心理可以得到空前的釋放。當這種情形不斷聚集時，便開始出現“眾聲喧嘩”的現象。“網絡狂歡”就是在這種背景下大眾娛樂消費的一個產物，“王峰上頭條”等娛樂事件便是這種產物的一個集中體現。

3 自媒體時代下“網絡狂歡”的特點

自媒體時代下，“網絡狂歡”有其自身的一些特點，其中有利也有弊。

“網絡狂歡”為代表的自媒體時代的娛樂方式，首先是通過信息的高效傳遞提升了信息的利用率，更重要的是在緊張的生活節奏下緩解了人們的生活壓力。這是自媒體時代“網絡狂歡”最大的一個功效。“網絡狂歡”是大眾集體參與的結果，在這個過程中人們在網絡的虛擬世界里走到一起，以狂歡的話題話題為中心，進行調侃、自嘲、探討，精神得到放松，情緒得到釋放。同時狂歡的不僅僅是一種參與，也是一種關注，這種關注可以轉移人的注意力，有時僅僅是圍觀信息、評論也是一種娛樂活動，也是一種解壓的方式。因此自媒體時代“網絡狂歡”的最大優勢特點，就是在對信息進行高效利用的基礎上對人們的日常生活起到了解壓的作用。

當然，網民自發無組織無限制的“網絡狂歡”現象也有許多不利的影響。雖然像“汪峰”這樣的公眾人物，被大眾關注追捧的同時，當然也會被人們調侃圍觀。這也是一種必然的現象，但是娛樂也要有度，調侃也要有底線，在網絡里，尤其對于娛樂話題，人們的言論基本上是絕對自由的，因此就會有一些人身攻擊的話題出現，這就會對話題的當事人造成不好的影響，嚴重時會影響到當事人的生活狀態。對于這一點，需要我們提升自身素養，公眾人物可以為娛樂所用，但是在娛樂的同時也要有一個最基本的尊重態度，娛樂不等同于愚弄，更不等同于攻擊。另外，“網絡狂歡”所引起的自媒體信息傳播方式在一定程度上也會形成“數字鴻溝”，即“信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝”，這中信息傳播方式不僅造成了一大批話語弱勢群體，同時由于信息傳播的自由行，也會釀生很多不良信息的“病毒式”傳播。更重要的是，這種“網絡狂歡”會在網民與非網民之間會形成一道鴻溝，這種鴻溝對社會的發展有一定的不利影響。

4 結論

伴隨著網絡技術的發展，我們的媒體傳播方式逐漸進入一種“自媒體”時代，傳統的媒體方式受到了很大沖擊，一些受大眾喜愛的網絡社交平臺改變了以往媒體信息的傳遞先過濾再的模式，這就極大的擴充了信息傳遞的自由行和互動性。一些娛樂以及其他事件經過網民的傳播互動很容易就會行成一種大眾的娛樂消費，最終形成一種網絡狂歡。“自媒體”和大眾娛樂消費是密切關聯的，其間的內在聯系和利弊需要進行一定的研究，更重要的是未來的網絡狂歡現象要有一定的底線和維度。

參考文獻

[1]董森.信息文化論：數字化生存狀態冷思考[M].北京：北京圖書館出版社，2003.

[2]劉瓊.網絡：一個公共話語的狂歡世界[J].北京：廣播電視大學學報，2005（3）.