序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科普知識小課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、加強科普教育管理，使科普教育規范化

1．健全機構，強化領導

我校繼續堅持由校長親自分管教務處負責協調的科普工作制度，進一步健全組織機構，加強對科普教育的領導工作。組織信息技術、美術科組、物理科組等學科組老師參與到科普教育工作，充實科技輔導員隊伍，提高科技輔導的水平，對科技輔導過程中遇到的重、難點問題進行集體攻關。

2．加強組織和輔導，提高競技水平。

學校制訂詳實的科普活動方案和科技教育計劃，班主任老師兼任班級科普輔導員，認真組織日常的科普活動，同時依托學科，充分發揮課堂教學主渠道作用，在課堂上增加科技含量，強化科普實踐能力，尤其是計算機、綜合實踐活動等科目中加強動手操作能力、科技創新能力的培養，從而層層落實，定期檢查、評比與獎勵，在全校形成濃厚的科普氛圍。

本年度我校將在積極開展科普教育的基礎上切實抓好科技競賽，積極鼓勵支持學生參加各類科技競賽活動，使學校科普競賽水平再創新高。

3．鼓勵學習，支持研訓

去年，我校爭取名額，派出兩名教師參加市科技教師培訓。今年，我校將一如繼往鼓勵教師參加各類科普教研活動和培訓。

二、創設環境，建立共識，濃厚科普教育氛圍。

校園環境對學生的教育是潛移默化的，為此學校要把校園環境建設、創設科普教育氛圍作為一種重要的科普教育手段擺上重要位置。

1．加強校園建設，提高科學素養 校園綠樹成蔭、花草植被、文化景觀不僅有利于學生的身心健康，且有利于學生認識自然中的各種花卉草木及其科目屬性，增長自然知識意識。

2．重視校園科普文化建設 針對學生的年齡特點，定期舉辦科普知識講座，聘請校內外有經驗的老師，講授創造思維和方法，用科學知識分析身邊的自然現象；充分利用科普教育網、學校閱覽室、宣傳板報等提供科技知識和科技發展的信息資料，通過多種途徑加大科普宣傳力度。

3．充分利用信息技術課、綜合實踐課等課程，對學生進行科普知識的滲透，加強信息技術與各學科的整合，使科普知識滲透到學校教育的各個方面。

4．充分發揮學校的實驗室、圖書室的作用，增添系列圖書，為學生科普活動提供盡可能多的服務。

5．抓好一年一度的科技活動藝術月，為學生提供廣闊舞臺，引導同學銳意創新，展示自我。

三、工作重點

1、在市住建局地震辦的支持下，結合我校新校區建設重點跟進新校區地震觀測臺和地震科普中心建設。

2、繼續開展一年一度的“防震演練”和科技活動月活動。

3、組織開展信息技術比賽和小發明、小創造比賽，為科技大賽做好準備。

篇(2)

開展生命教育是隨著時代的發展現代學校教育發展的必然要求。為了讓學生認識生命，懂得生命，珍愛生命。我校也開展了多樣的生命教育形式，如：認識，交通法規，防震減災等方面的生命教育。由于我校是上海市地震科普特色學校，因此開展防震減災科普知識是我們學校生命教育中的一個常規項目。

農民工子女是一個不容忽視的群體，因為他們正處于于接受教育和發育身體的關鍵期，這一時期能否得到健康、全面的發展，對于穩定社會發展有著極其重要的意義。在我校，農民工隨遷子女和本地學生生活在同樣的環境，接受著同樣的教育，但是無論在學習基礎，學習能力和心理上還是有著一定的差異。

有些農民工隨遷子女學生行為偏差，敵視社會，漠視生命，有著很大的因素是在于對于他們生命教育的缺乏和不重視。因此，校園里開展對農民工隨遷子女的生命教育科普知識普及，對學生明確生命的可貴、提升人格的尊嚴、凸顯人本的價值、注重抗力的增強等方面有著非比尋常的意義。

目前我們學校大約有一半左右是農民工隨遷子女，其中也有不少同學來自四川、貴州、河南、河北等地，這些學生中也有一些在2008年的汶川大地震中失去了自己的朋友和親人，這場浩劫讓學生深刻感受到了地震的可怕，以及面對它時的無能為力。

中國是地震多發地區，2008年汶川大地震的慘痛經歷已經給了很多人深痛徹骨的回憶，又一次喚起了中國人民即1976年唐山大地震后時隔34年的悲痛。雖然上海地震發生概率相對較低，但是這并不意味著我們就可以沒有防震減災的憂患意識，古語有云：居安思危。2008年的汶川大地震的慘劇恰恰給了我們一個警示，也更深切地讓我們認識到生命教育的重要性。

本著對生命教育的任重道遠，我校在學生中積極開展防震減災的科普知識，提高農民工隨遷子女學生防震減災意識，從課堂，校園乃至街道小區等范圍各個方面滲透普及，具體做法如下：

1依托課堂教學，普及防震減災知識

平時的課堂教學中，在地理、生命科學等科目中，適當的加入防震減災科普知識，如日本一課中的介紹，說到日本近現生的一些地震，日本人防震減災的方法，又如海陸的變遷一課中了解地震集中高發的地區，地震產生的原因等方面來了解地震。

我校開設了防震減災拓展課，每個學期向各個年級的學生介紹地震方面的知識，地震發生的原因，地震的大小，國內外著名的大地震，同時介紹地震后自救互救等等科普內容，并隨時向學生介紹世界各地實時發生的地震，同時為配合拓展課教學，編寫了符合我校學生學情的校本教材，讓學生更透徹的了解地震。

2開展校園防震減災活動，加深學生防震減災意識

單純的課本知識其實并不能滿足防震減災生命教育的深化，還需要從感官上、行動上進一步體驗。

我校從2007年起，與寶山區地震局聯合建立了校園防震減災的鸚鵡觀測房（見圖1），配備了相應的觀測儀，常年組織學生進行觀察和記錄，實際了解地震發生前動物的反應。2011年更是從北京請來了相關的專家和老師，安裝了一套新型的防震減災設備（見圖2），指導學生進行鸚鵡喂養、電腦數據采集等工作。每學期組織不定期舉行防震減災演習活動，模擬地震來臨時的狀況，讓學生身歷其境的感受地震發生時候的緊張，并且組織迅速撤離活動。

每學期組織學生出一期關于地震科普知識的黑板報評比、地震科普小論文等競賽，每年5月12日進行校園科普宣傳工作，觀看地震影片，紀錄片等，并建立校園防震科普網站，有專人定期維護和更新網站內容，擴大影響面，提升學生對地震的認知。

3進行社區街道科普宣傳活動，擴大影響力

我校除了在5月12日在學校內進行宣傳活動外，每年暑假的7月28日，與寶山區地震局聯合行動，組織學生在街道社區等人群相對流動比較大的地區，向周圍居民進行地震科普活動的宣傳和介紹。教師和學生一起制作了有關于地震的科普宣傳報，到目前為止已經有約5年歷史了，成為我校一項生命教育常規活動，在周圍地區也有了一定的影響力，并致力于將防震減災變成一種全民意識。

課堂、校園、街區三個層面的擴展，將防震減災科普知識融入到校園生命教育中，提高學生自我保護意識和生命意識。

這幾年來，我校在防震減災科普知識的宣傳，獲得了較大的反響，地震科普網站和地震監測房也在區縣內有較高的知名度。

當然，我們做的這些對于生命教育來說還遠遠不夠，防震減災只是生命教育的一個部分，是讓學生樹立生命教育意識的一個抓手，通過防震減災，認識生命教育。為了進一步加強學生生命教育的意識，筆者認為還可以從以下幾個方面進行改進：

(1)親歷現場。在有條件的情況下，多組織學生參觀地震展覽館，發生地如汶川地震區遺址，或者是其他生命教育相關的校外活動，甚至可以組織學生作為志愿者參加保護生命珍愛生命的活動，讓學生能親眼目睹，親身感受，親自去體驗生命的重要和可貴。

(2)深化演習。由于某些因素，相對而言校園演習活動相對較為簡單，筆者認為可以開設相關的醫療救護學習班，設立相關的課程，可以讓學生在課堂上學習一點簡易的醫療操作，如：包扎、止血、人工呼吸、心臟復蘇等緊急醫療手法。向學生普及常用的醫療救助知識。也可以成立學生的醫療救護小組，深化演習方式。

(3)借鑒國外。不少學校現有的課程教材中生命教育的內容比較單一，對學生身心發展的針對性、指導性尚不明確；對學生生存能力的培養，缺乏有效的操作性指導；部分教師受傳統觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發展的理解和指導存在觀念上的誤區；對生命教育資源缺乏系統有機的整合。我們也可以借鑒在這方面做的相對較好的國外生命教育的內容，如日本在防震減災方面的生命教育，加快學校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學生進行全面、系統、科學的生命教育，引導學生善待生命，幫助學生完善人格、健康成長。

(4)教師隊伍。生命教育其實不僅僅是對學生而言，對教師來說也是非常重要的，所以生命教育不僅是學生的教育也是老師的學習。教師隊伍中可能也有個別的對農民工隨遷子女存在著蔑視和不尊重，因此完善教師的人格，加強教師隊伍的生命教育也是我們需要的。建立一支有著生命教育意識的教師隊伍也是生命教育的一個方面。一支有著生命教育使命感的教師隊伍，才是開展生命教育的重要保證。

(5)心理教育。汶川地震后，不少專家前往災區為了重建孩子們的健康心理進行心理援助。可見，心理教育對生命教育而言的重要性。強健的體魄是需要的，而完善的人格更是重要的。因此，在平時的教育教學中對農民工隨遷子女學生也要適時的進行心理方面的輔導和教育。

⑹家庭社會。當然，光有教師，學校進行生命教育是遠遠不夠的，生命教育是一項系統的工程，需要家庭、學校、社會密切的配合，共同參與。生命教育是整個社會的合力。我國的生命教育尚處于萌芽階段，組織學生、家長、社會人士共同參與我們的生命教育活動中進行廣泛參與，充分發揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動學校生命教育的發展。

如果說第一代的農民工進城的目的只是為了賺錢討生活，那么對于他們的子女來說，有著更高的理想和追求，而這個城市對他們的接納度，他們在這個城市的存在感，以及在城市能否立足能否被容納，更是他們在意的方面。

生命教育不僅只是教會學生珍愛生命，更要啟發學生完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅是告訴學生關注自身生命，更要幫助學生關注、尊重、熱愛他人的生命。

參考文獻：

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[2] 朱永新.災后，教育需要做什么[EB/OL].新華網

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[4] 李曉東.關于流動人口子女教育問題的思考[J].長春工業大學學報(社會科學版)，2006（9）.

[5] 楊潤勇.進城務工農民子女教育政策及其執行中的問題分析[J].當代教育科學，2006(8).

篇(3)

一、加強領導，精心組織，確保活動扎實有效

為了開展好2016年全國科普日活動，我協高度重視，由江興枝主席親自把關，按照今年“全國科普日”活動主題，立足迎江區科普工作“大科普”的實際，部門間相互配合，突出社區和青少年科普特色，制定了“全國科普日”活動方案，明確了以創新引領新常態和創新成就夢想為活動載體，全面部署了活動安排，將各種活動部署安排的責任落實到相關單位，相關部門積極配合，廣泛參與，認真組織，為開展好2016年“全國科普日”活動提供了強有力地保障。

二、全面動員，廣泛宣傳，營造濃厚的科普氛圍

我協以創新創業為指導，圍繞《全民科學素質行動計劃綱要》，實施創新驅動發展和開展公眾參與的創新科普活動為抓手，圍繞“萬眾創新 擁抱智慧生活”的活動主題，開展了一系列貼近實際、貼近生活、貼近居民的科普活動，營造了良好的科普氛圍。

一是營造科普社會氛圍。集中展示我區在創新創業、科學普及方面所取得的成績和突破，有針對性的開展了各類主題科普活動，營造了濃厚的學科學、用科學的社會氛圍。在南水回族社區舉行迎江區2016年度全國科普日啟動儀式暨 “同譜民族團結曲，共建美好新家園”文藝匯演，展示全民共同參與創新、擁抱文明生活的良好科普氛圍；區人武部開展“弘揚偉大抗戰精神，同心共筑強大國防”為主題的國防教育宣傳活動，增強市民國防觀念，掌握國防知識和軍事技能，自覺履行國防義務，關心、支持、參與國防建設；宜城路街道組織社區黨員、群眾和工作人員觀看《反優秀文藝節目展播》，增強抵制的意識；濱江街道各社區通過舉辦科普講座、電子滾動顯示屏、設置咨詢臺解答居民疑問、發放科普資料和科普志愿者在行動等多種形式，向居民普及科普知識。

二是營造科普長效氛圍。結合“互聯網+”、健康科普、校園科普等主題，面向周圍各單位，充分發揮各相關部門、學校及社區的職能和作用。根據各自的實際，開展一系列活動，致力于打造“創新創業、科技惠民”的理念，營造了有利于科技創新、科學普及及大眾創業的長效氛圍。充分發揮“社區科普大學”平臺作用，成立安慶市社區科普大學迎江區分校“科普講師團”并開展相關課程、發放相關科普宣傳資料；組織參加2016年全國農民科學素質網絡知識競賽活動；更新迎江區科協網絡平臺，傳播科普知識；炮營山社區舉行“促和諧，光明進萬家”公益活動，進行眼睛測試和免費配眼睛，宣傳健康科普知識。

三是營造科普輿論氛圍。在轄區內懸掛標語，設立科普宣傳牌，紛發宣傳單頁，充分利用宣傳欄、網站等各種媒體和渠道進行宣傳，受到了各界的廣泛關注，營造了有利于科普健康發展的輿論氛圍。光榮社區開展以“科普教育、寓教于樂”的科普宣傳活動；程家墩社區組織轄區內中小學生參觀科技館，大大增強了他們的學習意識和創新意識；南水回族社區開展科普大講堂活動，由科普志愿者向居民群眾對科普知識進行生動詳細的講解，擴大了科普工作在居民中的影響，增強了居民對科普事業的關注度；雙蓮寺社區黨委攜手雙蓮寺小學組織開展國防知識宣傳教育活動，通過觀看展板、舉辦課程和開展演練，進一步激發社區群眾和青少年的愛國熱情和民族精神，強化了國防觀念；秦潭湖社區在碧桂園山水云間小區開展科普知識現場宣傳，組織碧桂園物業公司、大發物業公司及濱江街道衛生服務站等多家單位的科普志愿者參與活動，同時號召居民通過微信掃描參加安慶市電視臺舉辦的“一站到底”有獎科普問答活動。

三、緊扣主題，面向社會，廣泛開展多層面的科普活動

（一）華二小開啟“互聯網+教育”環境下教師成長新模式：隨著“互聯網+教育”的廣泛深入應用，華二小多媒體教室上演首屆新時期教師基本功大賽在，傳統的“三字一畫”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫)被電子備課、課件制作、模擬上課、白板運用、日志寫作和超級演說等“信息新元素”所替代，“電子備課+課件”突顯教師信息化水平，“模擬上課+白板”彰顯教師專業化技能、“超級演說+表演”盡顯教師綜合化素養。此外，人民路小學新建成的錄播教室9月22日正式投入使用，使學校的校本“研、訓、教”活動如虎添翼。

（二）舉辦新型職業農民禽類養殖專業培訓班：全區從事禽類養殖產業的專業大戶、農民合作社骨干、家庭農場主及部分龍頭企業的代表等新型職業農民，以及基層農技人員共計40余人參加本期培訓班。培訓教學計劃邀請省農科院、安農大、上海穗農科技等禽類生產方面的權威專家和知名企業家開展集中講座5天，另組織現場實訓10天。通過這次培訓，著力培育一支有文化、懂技術、會經營的禽類養殖產業新型職業農民，能在今后的生產經營中進一步壯大自己，示范并帶動周邊養殖戶共同致富，為打造具有迎江特色的現代畜禽養殖板塊經濟作出積極貢獻。此外，迎江區順利通過2016年部級棉花萬畝高產示范片創建項目測產驗收。

（三）舉辦SYB創業培訓班：團區委、區就業局聯合舉辦SYB創業培訓班，吸引了轄區30人報名參加。本次培訓為期10天，通過系統學習幫助學員進一步認清市場形勢和創業環境，掌握企業經營和企業管理的創業知識，從而造就一批創業主體，以創業促進就業。積極響應“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”號召，給有創業意向的青年提供服務，幫助更多的有志青年實現創業夢想。

（四）迎江區掀起第13個“公民道德宣傳日”活動熱潮：在市、區文明辦和區教育局、區科協的精心準備下，在懶悟藝術館開展以“踐行核心價值觀、爭做美德好少年”為主題的第二屆中小學生社會主義核心價值觀書畫展，孩子們以飽滿的激情，將自己對社會主義核心價值及創新成就夢想的理解作了精彩的詮釋，小中見大，充滿童趣；在華中路一小開展了2016年“公民道德宣傳日”活動暨“1584政風行風熱線走基層”活動。活動旨在積極培育、踐行和宣揚社會主義核心價值觀，廣泛動員社會各界關心、支持和參與道德建設，進一步促進全區干群道德素質、未成年人思想道德建設和社會文明程度的提高。

篇(4)

慧墻”。

近日，上海市科協將“科普智慧墻”送到17個區縣的部分社區，是為了讓更多的人走近科學，體驗科學的樂趣，揭開科學的神秘面紗，從而提升社區居民的科學素質。該項目也是上海市科協推進社區科普益民計劃的重點項目之一。

在游戲中體驗科學

石泉街道的張先生最近時常帶著兒子去社區文化中心，他說：“那里裝上了‘科普智慧墻’，讓兒子去玩玩，看看和課本的知識有什么區別，還挺有意思的。”

“科普智慧墻”展板是在一塊砧板大小的纖維板上，通過科學實驗的形式展現原本枯燥的物理、數學、地理、天文等知識。讓科學走近百姓，以實現科學與公眾的對話。像前面提到的“人體發電”實驗就是通過雙手接觸展板上的銅板和鋅板，接通電源后，在電流表顯示出產生電流的大小。通過實驗可以觀察到，不同的人發電量不同，手的潮濕程度對電流大小也有影響，手與金屬板接觸面積也會影響電流的大小。通過一個簡單的實驗就把一連串有關電流的知識交代明白了，在充滿趣味性的游戲過程中普及了科學知識，體驗了科學方法。

科普試點顯實效

作為第一批試點單位的浦東新區濰坊社區，安裝“科普智慧墻”已有近一年的時間。社區居民王阿姨邊玩著實驗展板，邊對記者說：“這些裝置掛在墻上挺新鮮的。很多科普知識我們略知一二，但是你讓我說我又說不上來，現在做做實驗，看看原理還是能學點知識的，科學好像沒有想象的那么神秘。”

“科普智慧墻”展板有別于以往的科普畫廊和科普電子屏，它更注重互動性和趣味性。展板面積不大，而且比較薄，一般可懸掛在走廊的墻壁上，不會影響人們正常通行，適合社區室內場地緊張的現狀。值得一提的是，“科普智慧墻”不但適用于中心城區，更適用于郊區。該項目在某種程度上相當于一個小型科技館，有益于向更多人群普及科學知識。

吸收民意再創新

“這個實驗真的不錯，但是對我們老年人來說，如果加點生活常識方面的內容那就更好了。”一位社區居民提出了自己的建議。

篇(5)

關鍵詞：活化石；小學；教學反思

這學期我們學校圍繞“課程與課堂”這個教研主題開展了一系列的教研活動。在多次學習資料、研討交流后，我從思想上認識到作為一名教師必須不斷地學習新理論，這樣才能使課堂充滿生命力，作為一名教師必須敢于嘗試、敢于創新，這樣才會收獲驚喜。所以在課堂教學中我進行了多種嘗試，的確有一些教學活動是比較受學生歡迎的。特別是“答記者問”式的課堂，學生興趣極高，學習效果也好。

這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

開始選擇這樣的方式時我也有很多的擔心與顧慮，二年級的學生年齡小，知道的知識又少，采取這種方式會不會白白浪費一節課的時間，學生什么也學不到啊，那我豈不是真的誤人子弟了。懷著忐忑不安的心情，我進行了初步嘗試，沒想到學生表現得異常活躍，課堂上令我意想不到的回答一個接一個。比如，學習《活化石》，板書課題之后，我就問學生：你們是不是有很多問題要問啊？齊刷刷的小手告訴我，學生真的有好多問題。我先強調紀律：“有問題的同學指名誰誰說，同學能回答的舉手回答，不能回答的我們再一起想辦法，好不好？”學生齊聲回答：“好。”趙××是比較內向的小女孩，看到她舉手了，我把第一個提問題的機會給了她。她慢悠悠地站起來，說出了自己的問題：“化石是什么？”幾個想回答問題的小男生把手舉得高高的，我指名魏××回答，他f：“化石就是很多年前的動植物死了，他們的骨頭被土埋了起來，后來人們又把它挖出來了。”盡管他說得不很準確，但是二年級的小孩子能這樣理解“什么是化石”已經很不錯了，我又問趙××和其他的孩子：這個問題理解了嗎？他們都點頭回應理解了。提問，回答，課堂在有序地進行著。

王××：“銀杏樹為什么叫白果樹？又叫公孫樹？”

宋××：“銀杏樹的果實是白色的，所以叫白果樹。爺爺種的樹，孫子才能吃上果子，這種樹長得很慢，所以叫公孫樹。”

竇××：“我想知道，大熊貓的祖先是大熊貓嗎？”

魏××：“我們的爸爸媽媽生了我們，我想熊貓也是爸爸媽媽生的，所以他們的祖先是大熊貓。”

趙××：“熊貓的祖先吃肉，現在的熊貓為什么吃竹子？”

張××：“原來森林里小動物多，后來小動物少了，竹子多了。”

崔××：“這些化石活了這么久，我們可得好好保護它們。”

李××：“大熊貓還是我們的國寶呢！”

真想不到原來學生的知識這么多，思想教育目標也在你一言我一語當中實現了。我們原來不敢放手，總是害怕孩子學不會，這種課堂模式的嘗試使我放心了，課堂上孩子們想知道的才是我們應該教的，不是我們想教什么就教什么。

“答記者問”式的課堂比較適合科普知識類題材的課文。介紹科普知識類題材的課文，科學知識豐富，課文內容比較新奇，深受學生喜歡，小學生好奇心又強，接觸這樣的課文往往有許許多多的問題要問，如果不去解決學生心中的疑問，只注重去介紹課本知識，那樣學生就會沒有興趣，學習效果也不會好。

“答記者問”式的課堂基本是這樣的模式：導入新課，板書課題―學生問答環節（學生問，學生答；學生問，老師答；）―老師問答環節（老師問，學生答）―感情朗讀環節―學習生字環節。

這種課堂模式對我來說還是一種嘗試，現在還存在很多的問題，需要在以后的課堂教學中不斷地嘗試和改進。

參考文獻：

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[3]張聰慧.語文教學反思，反思什么[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2010（1）.

篇(6)

著名科幻文學作家、兒童文學作家張之路說，科普讀物對于青少年，尤其對于兒童所起的作用，是非常重大而且是不可或缺的。把科學變成可見的、文學化的、形象化的生活，將其用更好的形式展現到孩子面前，這是少兒科普圖書要走的一個道路。隨著人們對科技知識的愈發重視，科普書籍也受到熱捧。出版社要抓住這一契機，出版更多優秀科普圖書，滿足讀者需求。

重磅產品大量涌現

科普讀物具有其他少兒圖書無法比擬的優勢，它可以有效傳遞科學知識，用溫和而中性的語言為讀者建立一個充滿趣味的文字空間，并使這個空間不失童心的魅力。讓少兒閱讀科普讀物，是引領他們走進科學世界，接受審美教育和情感熏陶的一個很好的途徑。

開卷少兒類暢銷書排行榜一般以少兒文學類圖書為主，兼有少兒卡通類圖書，其他類別的少兒圖書很少能夠上榜，這也表現出了少兒類暢銷書品種的不足。2008年7月，屬于少兒科普類的《喬治開啟宇宙的秘密鑰匙》（湖南科學技術出版社）上榜，并取得第8名的不錯成績。本書是霍金的“兒童科普三部曲”的第一部，描述了一個普通少年如何開始對科學感興趣，并成長為科學家的故事，是科學大師寫給孩子們的啟蒙巨著。

通過8年努力，海豚傳媒終于將“什么是什么”科普系列叢書引入中國。“什么是什么”伴隨著德國幾代孩子長大成人，是全世界獨一無二、多元開發的百科知識品牌，如今在德國以至歐洲已是家喻戶曉，其知名度堪與可口可樂媲美。該系列叢書共有120冊，海豚傳媒將分為12輯于2009年陸續推出，第一輯已經與讀者見面。與《十萬個為什么》不同，“什么是什么”系列中有很多科學家給小讀者提問，先提出一個問題，再用非常有趣的方式進行解答，讀起來更有趣。海豚傳媒今年還將推出《101史上強兵》《21世紀兒童知識百科》《全景大百科》《我的動物朋友》等一大批少兒科普圖書。

此外，包括《聽動物講故事》《聽恐龍講故事》《聽昆蟲講故事》《聽海洋生物講故事》4本書在內的“動物王國大探秘”叢書（廣州出版社），以第一人稱講述關于動物、恐龍、昆蟲和海洋生物的相關知識，語言風趣俏皮，知識全面細致，圖畫精真。

《萬物簡史》（接力出版社）是一部有關現代科學發展史的既通俗易懂又引人入勝的書，歷歷在目的天下萬物組成了本書，使讀者可以了解大千世界的無窮奧妙，掌握萬事萬物的發展脈絡。該書銷量已經超過15萬冊，目前還在動銷中。

被科普界譽為“中國第一套少兒科普經典文庫”、“青少年課外閱讀權威科學讀本”的“少兒科普名人名著書系”（湖北少兒出版社）也于今年與讀者見面。該書系具有權威性、高質量及開創性3大特點，是目前國內最權威、最大規模的少兒科普經典文庫。

書網互動融入少兒科普書

現代圖書在出版中運用了先進的科技手段，科普圖書的營銷手段也日趨多元化，與讀者的互動性得到強化。繼“電視書”、“電子書”之后，出版方又將目光瞄準了網絡，讓圖書與網絡“聯姻”。《中國少年兒童最喜愛的自然百科》《e時代少兒網絡版十萬個為什么》等都出現了“網絡版”。

《e時代少兒網絡版十萬個為什么》共分“生命與環境”、“科學與生活”等4冊。書中每頁以圖文形式詳解一個問題，每本書上都附有一個網址，點擊網址可進入“十萬大課堂”，這個專為該書而設的網站，不僅包含書中全部內容，還設置了提問環節，可讓小讀者參與互動。一位兒童圖書策劃人表示：“‘網絡版’將書本從書架延伸到數字世界，這在兒童讀物領域是個創舉。”

圖書借網絡進行普及與傳播，如果能夠合理利用網絡資源，將會更好地開闊孩子的眼界。禹田翰風文化公司引進的“權威探秘百科叢書”系列首次把3D建模和CGI成像技術運用到圖書制作中，以大幅圖片和逼真圖像再現了真實的前沿科技；獨特的設計和編排方式更給人以強烈的視覺沖擊。書中在圖片、圖表、曲線圖旁邊都配有最新含有豐富科學知識的圖解文字，通過“權威”獨特而詳細的結構解剖圖，讓小讀者們能看清每個復雜物體從內部到外部的各個細節特征。這套叢書的互動性強，與圖書配套的網站提供給讀者一個交互式多媒體平臺。小讀者們可以下載書摘簡介、插圖照片以及屏保圖片；更可提前預覽本系列其他即將出版新書的精彩片斷。

“‘妙趣科學’立體翻翻書系列”（北京科學技術出版社）具有超強的互動性和娛樂性，是讓孩子眼前一亮的立體科普書。如《地球》含有世界地圖拼圖游戲，《時間》含有模擬時鐘指針，《宇宙》含有星空轉盤等等，富有變化和趣味。這套書以一種非常好玩的方式回答了孩子們大大小小的問題，如果孩子還想知道得更清楚，他甚至可以“鉆”到書里面去。

漫畫科普有新作

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關鍵詞語文教學課外閱讀閱讀策略

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。可是老師在教育過程中過于偏愛課內閱讀，把大量寶貴的時間用于逐字逐句地分析課文，不厭其煩地遣詞造句。課外閱讀則被認為是一般意義上的課外活動，小學生的課外閱讀情況卻跟不上時代的腳步了。如何把語文閱讀教學延伸到小學生的日常生活中來，光靠有限的課堂時間是遠遠不夠，還得進行適量的課外閱讀。我就此談一談指導小學生課外閱讀的幾點策略。

一、得法課內，受益課外

古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”我在閱讀的教學中探索出“三結合閱讀法”。就是以課內知識、方法為經線，以課外知識為緯線，讓經緯不斷延伸，縱橫交錯。

①讀書筆記和寫作結合。學生在進行閱讀過程中，不斷記錄下自己的心得和體會。針對于此，組織學生經常進行讀書筆記交流會，舉行作文競賽，還成立了“小米奇文學社”，真正把讀和寫結合起來；②讀書和聽說訓練結合。在小學階段，培養學生的聽說能力是語文教學的一個重要任務。我利用各種課外活動的時間開展了故事大王擂臺賽、小詩人朗誦會、科普知識競賽。小話劇表演等。讓學生把課外書中的故事、詩歌、科普知識通過口來講出來，既鞏固了知識，又鍛煉了口才，③讀書和課文資料結合。在蘇教版的語文書中，有的課文有其特定的歷史背景，有的課文是名著的節選，有的課文是古詩的意境描寫……針對于此，我放開學生的手腳，讓學生去課外書中尋找課文的“空白處”。

如此周而復始的訓練，學生掌握了閱讀方法后，在課后的閱讀中就不是隨心所欲、走馬觀花式的瀏覽了，而是有的放矢、刨根問底式的汲取。

二、鼓勁激趣，熱情不減

“興趣是最好的老師”，是少年兒童積極主動閱讀的基礎。教師必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟少年兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。在實際的閱讀過程中，孩子的熱情只能維持3分鐘熱度。那么怎樣讓孩子的這股讀書的熱情一直維持下去呢?這就需要我們對孩子讀書行為進行不斷地鼓勵和高度的肯定。外國人的一些做法就頗有童趣，《中國教育報》曾報導：美國得克薩斯州的一位校長為激勵孩子4個月內讀完圖書館里的3000冊圖書，競當眾親吻一頭小豬。

針對孩子們愛聽故事的特點，利用課前自習課給同學們講一些有興趣的故事，以此來送給昨天閱讀量最大的學生。針對學生喜歡獎勵的心理，在學生讀完一些書后，評選“讀書之星”，把一些書簽、橡皮、小刀、書等物品作為獎品送給他們。學生在生動有趣的故事，曲折有致的情節及聲情并茂的朗讀中受到感染，在各種競賽活動中增強了自信，在各種小獎勵中獲得了極大的滿足。在課外閱讀活動中實施激勵教育，學生才能放下“包袱”，解放思想，保持良好的閱讀心境。

三、篩選優劣，照顧差異

高爾基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大地影響。如今，電腦普及，信息高速公路全面開通，電子書刊以全新的面貌走近閱讀視野，人們坐在家里就可以一覽古今中外事。讀物的數量多了，內容也多了。從對小學生的教育價值來看，讀物多了，有其積極的一面：讀物數量多，內容豐富，信息量大，在讀者面前展開了一個比實際生活更豐富多彩的世界，但也有消極方面的：部分讀物存在著兇殺、暴力等不良內容。那么怎樣讓學生在好讀書的基礎上，再擇好書呢?我引導學生做到“一分兩薦”。

“一分”――針對有個性差異的學生，我常根據情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍；對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。