時間:2023-06-13 16:20:02
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇尖子生高效學習技巧范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
以學為先
一旦打開書本,尖子生絕大多數都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中,有一種投入其中、自得其樂的狀態。他們目標高遠,思想單純,不胡思亂想。在他們心目中,學習是正事,理應先于娛樂,一心向學,氣定神閑,心無旁騖,全力以赴,忘我備戰。
分秒必爭
尖子生學習十分自覺,有的在夜深人靜時勤奮學習;有的雞鳴即起刻苦用功;有的放學回家就趁熱復習。能夠鬧中求靜,不會太多地受環境干擾,他們堅持不懈,做事專一,始終如故。絕不把時間浪費在無謂的事上,顯示出獨特的處事方法。善用零碎時間,每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語,背誦公式,破解疑難,調整情緒。無論怎樣各具特色,有一點他們是一致的:保證學習時間,學會見縫插針,利用好空余時間,經過日積月累,效果很可觀。
閱讀有方
尖子生學會了速讀和精讀,閱讀前先看目錄、圖表及插圖,先有初步了解后再閱讀正文就能學到更多的知識。當積極的閱讀者,不斷的提問,直到弄懂字里行間的全部信息為止,特別是弄懂知識的起點和終點,梳理好知識要點。一有空時間,就廣泛涉獵課外其他領域的知識。
合理安排
尖子生把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置,做事有主見、有策略,每天有天計劃,每周有周計劃,按計劃有條不紊地做事,不一曝十寒。在合理的時候做合理的事情,該做什么時就做什么,不背道而馳。比如抓課堂效率,當堂聽,當堂記,當堂理解,不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教,做到堂堂清。比如利用好時間,勉勵自己完成當天的學習任務,做到日日清。比如能夠勞逸結合,張弛有度,動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習,不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口,對課本上的東西多看,對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”,從容做事。
勇于提問
課堂上勇于提問是尖子生渴望和追求知識的表現,他們知道高分是來自對知識的透徹理解和掌握。在學習的過程中,把沒有弄懂的問題通過提問,通過愛問,達到深入研究,仔細體會的目的。所以在學生群體中間,好問的學生占有老師大量的資源,有一種得天獨厚的優勢,而不愛問的學生,就主動放棄了別人的幫助,讓自己在困境中越陷越深。
善做筆記
尖子生往往一邊聽課一邊記重點,不是事無巨細全盤記錄,而是特別善于記下老師補充的東西,課本上沒有的東西,特別是思維方法更是認真記錄。老師在課堂上強調的重點,在他的筆記本里都能找到。有位尖子生在自己筆記中間畫一條線,一邊記老師的重點,一邊寫課文里的注釋,復習一舉兩得。能及時整理自己平時細心積累的筆記本和錯題集,特別注意讓知識系統化,積極思考能解決的問題。
勤于思考
這一條貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如:做完一道題后,要對答案,這里他們會有一個反思的過程,弄清這道題考的是什么,用了哪些方法,為什么用這樣的方法,做到舉一反三、觸類旁通的效果。又如:學習時不僅將課本中各知識點記住,還通過思考,抓住各知識點之間的內在聯系,甚至注意到不同學科之間的滲透,以便形成清晰的知識網絡。
書寫整潔
通常,書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會,乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里,誰喜歡喝?其實不是老師在試卷評判過程中有多大的隨意性,工整地書寫便于讓老師判斷解題的過程,也是培養一種很好的書寫習慣。尖子生作業規范,審題認真,冷靜應答,把每次作業當作高考,作業工整,步驟齊全,術語規范,表述嚴謹。規范不僅訓練仔細認真品質,更能養成細心用心習慣,從而激發學習潛能。
自我調整
尖子生不回避問題,遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節,摒棄外界和自身的壓力,自覺地放下思想包袱,化壓力為動力,不管是課業繁重還是輕松順利時,都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示,在這樣不斷的積極心理暗示下,信心值就不斷上升,通過努力,去想了、去做了,沒有什么不可能的。一旦在學習中遇到了挫折,心情變得非常急躁時,就暫時停止學習,一個人靜靜地思索,進行心態的調整,不斷地在告誡自己――“寧可不打仗,絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣,每一天都努力學習,完成當天的學習任務,追求高效每一天,不把時間浪費在焦慮上。
學習互助
尖子生與同學開心地相處,遇事不斤斤計較,寬容豁達;珍視同學間的友誼,在學習中互相支持和幫助,經常一起討論學習中的問題,使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系,才能全身心地投入到學習中,從而保持較高的學習效率。
【關鍵詞】:高中歷史 小組合作學習模式 構建小組 組長人選 具體形式
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)12-0054-01
素質教育提倡教師在教學實踐中構建“一綱多模唯美課堂”。其核心在于把課堂真正還給學生,改變學生“被動消極、死水微瀾”的學習狀態。在大面積提高學生學習成績的同時,改變學生的學習習慣、學習意識、學習態度和學習品質,使學生獲得終身發展的源泉、動力和永不枯竭的發展能力。這些恰恰體現了21世紀課堂的靈魂與核心特點。
2013年是我們學校繼續推進課程改革,構建“一綱多模唯美課堂”模式的關鍵一年。下面我將結合自身的教學實踐經驗對“一綱多模唯美課堂”背景下的“小組合作學習”模式進行細致的分析與解讀,希望能起到拋磚引玉的良好效果,給予廣大歷史教學同仁更多實質性的建議與幫助,切實提高文科尖子生的歷史修養造詣。
一、確定合作小組組長的任選,是影響“小組合作學習”模式的重要內容
老師在課堂教學過程中不可能走進每一個合作小組,認真聆聽每一位成員的具體想法與意見,因此,從這個層面上來講,每個小組的組長就必須充分承擔起小老師的角色,調節整個合作小組的自主探究方向以及討論活動進程。因此,敲定合作小組組長的人選,就成為了影響“小組合作學習”模式的重要內容。
作為尖子生合作小組的組長,僅僅具備較好的歷史成績是不夠的,還需要具備其它幾方面的素質,比如,懂得傾聽他人的不同意見,這樣才能保證小組成員之間不同思想以及觀念的相互碰撞,進而迸發出智慧的火花……
鑒于以上原因,我綜合學生的歷史學習成績、學習習慣以及自身潛在的一些行為特征等因素,為七個合作小組各自挑選出了一名小組長,并在此基礎上又挑選出兩名歷史學科組長,對他們進行一定的培訓與指導,如此一來,每個合作小組都具備了較強的團結精神以及合作力能力,保證了其自主合作學習行為井然有序的運行以及開展。
二、借助“自學導航”,讓每個學生都能獨立自學
通過課前自主學習活動,學生不但可提前了解學習內容以及學習目標,同時還可在很大程度上鍛煉其自主學習的水平與能力,這就為更好地落實素質教育所提倡的“高效課堂”教學目標奠定了良好的基礎。但是,為了更好的培養學生的自學習慣,自學能力,進行有效評價,以評價促學習,還制定了自主學習評價量規。量規的制作、修訂是在學科組長帶領下,所有小組長研究擬稿,由全體同學審查通過的。
三、通過合作探究活動,實現小組互助合作學習
很多老師都認為“只要小組構建好了,就可以讓學生自由討論、合作學習了”、“自己只要當個輕松的‘甩手掌柜’就行”……其實,這都是對“小組合作學習”模式的片面理解以及錯誤認識。《高中歷史新課程標準》對此有著非常明確的批示“‘小組合作學習’模式中要求學生處于絕對的主體地位,但這并不意味著教師就可以放手不管。相反,作為‘傳道授業解惑’角色一職的老師應當充分履行自己引導、啟發的責任與義務,在尊重學生主體地位的基礎之上給予他們必要的幫助和扶持,這才是促使學生自主學習能力成長以及發展的關鍵所在。”我對新課標的這一精神進行了認真的研讀與分析,并將其靈活運用到了自身日常的教學實踐當中。
如學習“罷黜百家 獨尊儒術”這部分知識時,我向學生提出了這么一個問題:“罷黜百家 獨尊儒術”是漢武帝時期一項非常重要的思想政治舉措。試著結合當時漢朝的歷史文化背景,談談其產生的影響。以下,即為學生小組自主討論、自主探究知識點的過程:
一組:經過提前預習教材內容,我們總結得出“罷黜百家 獨尊儒術”這一舉措統一了當時漢朝人們的思想,有利于增強各民族之間的凝聚力,這對于構建政治穩定、社會繁榮的漢朝大一統帝國奠定了良好的基礎。
二組:儒家思想中包含著眾多仁政、愛民的思想,如“提倡孝道”、“限田”、“薄斂”、“省役”等等,這對于規范人們的言行、減輕社會底層人民的負擔都有著極大的幫助。
學生們紛紛發表著自己的認識與看法,但是,他們的討論范圍卻僅限于積極、有利的一方面,卻忽視了其存在的眾多不利影響。為了引導他們學會全面的分析問題,我認為有必要對他們進行一定的啟示與指導:俗話說“有利就有弊”,剛才大家討論的都是這項措施的積極影響?那么,它的不良弊端又體現在哪些方面呢?
三組:一位歷史學家曾經說過“一個專制的時代必然是一個嚴酷的時代”,“罷黜百家 獨尊儒術”這一措施雖然有利于維護封建統治秩序,但是它更強調封建專制王權的維護與鞏固,而這勢必會加重人們的君主等級觀念,嚴重削弱底層人民的力量。
四組:“罷黜百家 獨尊儒術”高度尊崇儒家思想,使得儒家思想成為當時的主要思想潮流,但是從另一個層面上來講,這一舉動卻必然導致其它思想以及文化的逐漸衰弱,不再像“百家爭鳴”一樣具備一個自由言論、活躍融洽的學術氛圍。
五組:就像老師之前說的那樣“凡事有利就有弊”,作為漢朝時期一項重要的的政治、思想措施,“罷黜百家 獨尊儒術”誠然存在著一定的積極影響,但也不可否認它存在的巨大負面作用。我們一定要學會全面的看待這一重要歷史事件,切不可孤立的分析它。
……
經過我的點撥與指導,學生明白了要學會全面的分析歷史事件,這不但有利于他們更好地把握這一部分知識點,而且更為重要的是教會了他們分析歷史問題的方法與技巧,這對于他們日后進行歷史知識的自主學習將產生非常積極的影響。
歷史尖子生學習成績優異,又具有一定的邏輯思維能力,這是他們進行小組合作學習、自我探究具體知識點的前提和重要條件。因此,作為一名高中歷史教師來講,必須結合教學內容以及學生的實際情況,靈活采用“小組合作學習”模式展開歷史教學,只有這樣才能更好地順應新課改的潮流,進而推動歷史尖子生自主學習能力以及團隊合作意識的更好進步與發展。
參考文獻:
一、進行自我分析。我們每天都在學習,可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題,因此制訂計劃前首先進行自我分析。
分析自己的學習特點
可以仔細回顧一下自己的學習情況,找出學習特點。各人的學習特點不一樣:有的記憶力強,學過知識不易忘記;有的理解力好,老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算,算得比較快,有的記憶力好,公式定義記得比較牢;有的想象力豐富,善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。
分析自己的學習現狀
一是和全班同學比,確定看自己數學成績在班級中的位置,還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。
二是和自己過去情況比,看它的發展趨勢,通常用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價。
二、確定學習目標學習目標是學生學習的努力方向,正確的學習目標能催人奮進,從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標,就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣,是對學習時光的極大浪費。
確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針,其次要按照學校的教育要求,此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。
學習目標要具有適當、明確、具體的特點。
適當
就是指目標不能定得過高或過低,過高了,最終無法實現,容易喪失信心,使計劃成為一紙空文;過低了,無需努力就能達到,不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標。
明確
就是指學習目標要便于對照和檢查。如:“今后要努力學習,爭取更大進步”這一目標就不明確,怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為:“數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。”這樣就明確了,以后是否達到就可以檢查了。
具體
就是目標要便于實現,如怎樣才能達到“數學中上水平”這一目標呢?可以具體化為:每天做10道計算題,5道應用題,每個數學公式都要準確無疑地背出來,等等。
三、科學安排時間確定了學習目標之后,就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合“全面、合理、高效”的要求。一天中供自己安排的時間基本上分為四段:早上起床到上學,上午放學到下午放學,下午放學到吃晚飯前,吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。
全面
在安排時間時,既要考慮學習,也要考慮休息和娛樂,既要考慮課內學習,還要考慮課外學習,還要考慮不同學科的時間搭配。
合理
要找出每天學習的最佳時間,如有的同學早晨頭腦清醒,最適合于記憶和思考;有的則晚上學習效果更好,要在最佳時間里完成較重要的學習任務,此外注意文理交叉安排,如復習一會語文,就做幾道算術題,然后再復習外語。
高效
要根據事情的輕重緩急來安排時間,一般來說,把重要的或困難的學習任務放在前面來完成,因為這時候精力充沛,思維活躍,而把比較容易的放稍后去做。此外,較小的任務可以放在零星時間去完成,以充分做到見縫插針。
怎樣制定學習計劃知己知彼,制定有效目標
要制定有效的目標,首先最需要的事情就是——“了解自己”!
首先我們做個小測試,用平常成績就可以對應找出最適合自己的學習方式,超級實用哦,耐心測一測!
準備好上學期大型考試各學科成績單(月考級以上),根據學期各科的成績,按照下方自測表所得結果,找到與你實際情況相符的一項,了解如何制定新學期學習計劃。
綜合全能型
測試結果:3A
你是所有學生都渴望逆襲的目標,你的憂慮不應該是“如何逆襲”,而是“如何不被逆襲”。你過去的學習方法是可圈可點的,但隨著所學知識的增多,一定要及時對自己的學習方法和經驗進行總結分析,取其精華去其糟粕,持續保持學習優勢。
優質潛力型
測試結果:3B;2B+1A;1B+2A
你在綜合成績上表現比較突出,各科實力也相對平均,具備往更高水平沖刺的潛力。在制定新學習計劃時,你可以在鞏固當前成果的基礎上,嘗試加大“求難”的比例,嘗試挑戰更高難度的題目,除了課本知識以外積極擴展知識面,沖刺高分。
基礎薄弱型
測試結果:3C;3D;2C+1D;2D+1C
你的綜合基礎相對薄弱,且更多是由于基礎知識的缺漏或掌握程度不佳導致,因此在制定新的學習計劃時,要注重基礎知識的梳理和吸收,不盲目求難,同時對自己的學習方法和狀態進行分析診斷,及時調整改變不適應當前學習狀態的方式,以免情況進一步惡化。
偏科型
測試結果:同時存在B級以上和B級以下科目
語文、英語、數學作為文理科的代表科目,其成績在一定程度上也反映了你對文理科的掌握情況以及擅長程度,因此當你發現有較明顯的偏科傾向時,請一定要對其提高警惕,在學習計劃中加強薄弱科目的學習,尤其學會尋找薄弱科目的學習方法,從根本上扭轉偏科劣勢。
制定一份行之有效的計劃表超過50%的人在每年開始的時候都會有一個新計劃,卻只有8%的人最后完成自己的目標。
在運用上述自測結果的基礎上,制定適合自己的學習計劃!每個人的具體情況不同,學習計劃也應該因人而異,但在制定計劃時應注意以下幾點:
黃金時間來記憶
首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶,提高效率。一般而言,早上6:00–7:00頭腦清醒,記憶效果比較好,上午、下午都有課程安排學習比較緊張,中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞,以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7–8小時睡眠,記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環境、習慣的不同,人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午,有的人在下午……在了解了自己的最佳學習時段之后,將最重要的事情放在最佳感覺時間去做,就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率,在制定計劃時,要適當給自己“壓力”,對每一科目的預習和復習要做到三限制:即限定時間、限定速度、限定準確率。這樣可以使注意力高度集中,提高復習效率。
對照計劃反省
計劃一旦制定,就要雷打不動地完成,不按計劃辦事,計劃是沒有用的。可以制定一個計劃檢查表,把什么時間完成什么任務達到什么進度,列成表格,完成一項,就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃,使計劃越定越適合自己!
公開學習計劃
大多數中學生缺乏自我約束能力,這樣的同學在制定學習計劃后,最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監督作用,也會起到一個強迫約束效果,當自己不能堅持時,馬上就會想到:“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”,因此就能堅持到底,“無論如何,一定要堅持實行自己的計劃”。
留有機動時間
計劃不要排太滿太緊,貪心的計劃是難以做到的!留下機動時間,也能讓我們有余力解決突發的學習情況!
不同層次學生重點不同尖子生:扎實基礎,穩步前進
在年級里排名基本都在前十位的尖子生,在安排學習計劃的過程中,不可盲目求快,一定要堅持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離,很大程度上是因為他們基礎扎實,能夠有效避免錯誤。尖子生在聽課過程中注意的應該是方法上的探索,而不是單純地看一個個步驟和最終的結果。
中等生:重視雙基,重點專練
中等生的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。
在平時的學習過程中,分科目列表,將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環節都陳列在表格上,不斷發現不斷補充,形成一個個性化的表格。
以課程標準為指南,以考試說明為依據,以教材為載體,以訓練為主線,以考試為渠道,以心理素質和應試能力培養為突破口,面向全體學生,全面提高中考成績。
二、復習原則
1、低起點,小步伐,快反饋,高密度;2、講練結合,以練代講;
3、面向全體,關注差異;4、培優扶差;5、有效教學,向課堂要質量。
三、復習設計
(一)確立目標,結合每次考試成績比照指標找差距
1、學校制定升學指標。把重點高中一榜、指標到校、普通高中、職高指標確定總數后分解到各班級,張榜公示。
2、班級制定升學指標。即對分解到班級的指標落實到人頭。要和學生談話、交流、指導,讓學生給自己定位。
3、任課教師制定分數指標。對每一名學生應該達到多少分定位。
4、學生自我設計目標。對升入學校,各科理想分數預設。
(二)制訂計劃
1、初三上半年結束全年課程;
2、寒假時間同科教師集體研究制訂復習計劃,體現:(1)復習課時;(2)每課時復習內容;(3)復習方法;(4)實現目標。
制訂復習計劃要從二個方面入手:
(1)資源:課標——對照課標,反復學習,吃透標準,明確方向;
考綱——依據考綱,反復研究,定量、定位。
考題——收集近幾年中考題,教師做題、析題、研究各知識點,生成的題型、分值和難易度。
教材——不離教材,挖掘教材,提煉升華,熟知教材編寫意圖、體系,歸納知識點,形成知識網絡。
學情——充分了解學生,知根知底,知彼知己,對癥下藥,因材施教。
信息——及時捕捉中考有關的信息,篩選、疏理,擇用和調整。
(2)三輪復習法:
第一輪:單元章節復習。(3月1日——4月20日)
復習時重點抓學科知識的單元、章節過關。每天定量記憶。復習各知識點、考點時,將其題型化(即設計成題)。要面面俱到,要由易到難;重視基礎知識和基本能力的訓練。
第二輪:專項復習(4月20日——5月20日)
首先要對中考的考點知識進行訓練,其次要對中考題型進行專項訓練。在訓練考點知識時,著重訓練標準和考綱所涉及的重點和難點。訓練時以題代講,講練結合。在訓練中考題型時著重放在中考新增題型和學生易丟分的題型。
第三輪:綜合模擬和查缺補漏(5月21日——6月27日)
模擬的試題要精挑細選,要從多套題中由教師自己按復習進程,結合學生實際重新整合和改編。模擬測試題要達到20套。既要訓練學生的答題速度,同時一定要訓練學生的解決技巧,還要訓練學生的準確度,規范度和自信心。
經過模擬測試后,要留出最后一周時間查缺補漏,這個時候一定要回歸課本,進行知識回顧,查缺補漏(看錯題集),學生自查,查
自己易混、易錯、易馬虎的知識點和題型;教師查,查學生知識是否有疏漏,是否有的題型訓練不到位。另外,還要加強心理輔導和應試綜合能力的培養。
四、復習方法
1、學生建立錯題集,把歷次考試丟分題抄在本子上,并寫出正確答案。建立記憶卡片,用于背誦、默寫知識點,如古詩詞,英語單詞、詞組,數理化公式等。
2、復習課基本環節為:講——練——考——評——補
講:精講知識點(歸納),精講典型題(考點解析),精講多練,練習為主線,學生成績的提高是教師指導下,自己主動練習和考出來的。
練:圍繞考點,設計習題。課堂上少講多練,訓練是主線。不在多做題上下功夫,要在做過的錯題上下功夫;不在講上下功夫,要在練上下功夫;不在課外下功夫,要在課內下功夫;不在復習資料上下功夫,要在精編精選上下功夫;不在耗時上下功夫,要在提高效率上下功夫。教師要多做題,從中提煉精典題,指導學生一題多思,一題多解,一題多變,一題多練。
考:考試是復習階段的主要活動。從考中發現問題,從考中解決問題,從考中培養學生答題的準確性和規范性,從考中培養學生的應試能力和自信心。
小考:教師復習了一個單元或一個章節的小測驗。一定要限時,一定要當堂反饋。小考時間最多45分鐘,5分鐘也可,10分鐘也可,根據需要。
周考:每周考一次。同學科教師輪流命題。語、數、英三科用兩節連排的時間,考試時間為90分鐘,理化、政史四科任選擇一節課,
考試時間為45分鐘。命題范圍為復習過的基礎知識和學生練習過的題型和考點。教師要把每次周考的成績寫在計分冊中,班主任管理記分冊。學生用過的周考題和模擬題要求學生按學科分類妥善保管。(可用檔案袋)
評:結合考試題展開評析。指出問題,解決問題,教師自評—總結試題難易度和質量,總結學生答題得失,提出個別整改方案和補救措施,這項活動在學科組備課時進行;學生自評——自我反思,總結得失,把錯題抄寫在錯題集中,寫出正確答案,這項活動,由學科教師在課堂上或晚自習輔導中進行,同時推舉優秀學生交流學法和經驗;班級互評——每周班主任必須用10——20分鐘時間召開考試評析會,讓學生對照“中考自我設計”查問題,找原因,檢查學生各科錯題集;學校評價——每次考試結束后,教導處要查學生錯題集,教師記分冊,召開初三教師會,依復習設計中“確立目標”的四點要求比照講評。
一、指導思想
為了更好地利于我校的發展,我們的教育要著眼于提升學校的品牌質量和學生的長遠可持續發展;為了更好地與湘鄉市教育局“1000名優生評價”接軌,我們的教育要著眼于提升學生的成績,尤其是優生的發展。為提高優生的自主和自覺學習能力,逐步提高學習成績,并培養較好的學習習慣,形成基本能力,以更好地執行新課程標準因材施教的精神。培優計劃要落到實處,發掘并培養一批尖子生、優生,挖掘他們的潛能,樹立學生中的學習標兵,使學生產生更有針對性的趕超對象。培訓從培養能力入手,訓練良好學習習慣,形成較扎實的基礎和能力,并能協助老師進行輔差活動,提高整個班級的學習素養和學習成績,形成良好的學習風氣,以提高我校教育教學成績。
二、培訓目標
在培訓過程中,引導優生樹立志向;幫助優生認識自己;激勵優生超越自我;訓練優生受挫心理;培養優生創造能力;幫助優秀學生進一步夯實基礎,開拓視野,發展個性,在培訓過程中要有針對性地加強學法指導,提出更高層次的學習目標,達到真正培優的效果,為“1000名優生評價”添磚加瓦。
三、培訓機構
組 長:張 謙
副組長:王鵬鴻、張斌、劉幸軍、李明
組 員:洪德山、羅水珍、趙爽秋、劉斌、肖文彪、文志明、肖偉、張明、黃平香、劉藝湘、孟香
四、培訓內容
1、思想方面的培優
做好優生的思想工作,樹立優生發展各自個性的觀念;樹立優生克服學習困難的思想;樹立優生吃苦耐勞的精神;樹立優生“傳、幫、帶”的思想。
2、學習方面的培優
(1)數理化生科:以課堂為中心,以教材為起點,培訓數理化生深層發展的內容;
(2)作文:以新課標為中心,以教材要求為主線,培訓作文技巧、文采表達、豐富其內涵的內容。
五、培訓要求
1、培優過程要體現學生的自主性和教師的指導性,要以學生的發展為本開展工作。充分利用學校優勢教育資源,同時要多渠道積極開拓其它教育資源。
2、培優教師要精心準備培優的輔導內容,保證每次的輔導質量。學科老師要經常交流培優心得,共同提高。
3、各科培訓教師根據安排及時到班培訓,要明確確定培優的工作重心,對培優的學生進行跟蹤管理和對比分析。
4、培優教師要不定期地進行培訓知識抽測,學生的作業完成情況要及時地檢查,并做出評價,并對培優學生的情況及時記載。培優教師要與班主任交流分析所培優的學生,對學生培優的效果做好分析,以便培優有效、高效的進行。
5、培優內容選擇主要以擴大學生知識面,培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標,為一些學有余力的學生提供專門的學習資源。
6、培優教學要目的明確。題型設計要有更高梯度、有更深層次,緊扣重點、難點、疑點和熱點,但符合學生的認知規律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發學生思維。練習講評要增加信息程度,圍繞重點,增加強度,訓練學生的完成質量與效率。訓練解答要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養學生思維的靈活性,培養學生思維的廣闊性和變通性。選題要講精度,精選構思巧妙,新穎靈活的內容,有代表性和針對性的題,不在數量而重質量。
對于他們的學習經驗,總結主要有以下十項:
1、以學為先
在他們心目中,學習是正事,理應先于娛樂,一心向學,氣定神閑,心無旁騖,全力以赴,忘我備戰。
2、隨處學習
善用零碎時間,每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語,背誦公式,破解疑難,調整情緒。
無論怎樣各具特色,有一點他們是一致的:保證學習時間,學會見縫插針利用好空余時間,經過日積月累,效果很可觀。
3、講究條理
將重要的學習用品和資料用書立或指向裝好,分類存放,避免用時東翻西找。每天有天計劃,每周有周計劃,按計劃有條不紊地做事,不一暴十寒。
4、學會閱讀
學會速讀和精讀,提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖,提前了解內容,獲取更有效的信息。
當積極的閱讀者,不斷的提問,直到弄懂字里行間的全部信息為止,特別要弄懂知識的起點和終點,梳理好知識要點。
5、合理安排
該做啥時就做啥,在合理的時候做合理的事情,不背道而馳。比如抓課堂效率,當堂聽,當堂記,當堂理解,不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教,做到堂堂清。
比如利用好時間,勉勵自己完成當天的學習任務,做到日日清。比如能夠勞逸結合,張弛有度,動靜相宜。
比如堅持緊跟老師步伐復習,不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口,對課本上的東西多看,對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”,從容做事。
6、善做筆記
尖子生往往一邊聽課一邊記重點,不是事無巨細全盤記錄,特別善于記下老師補充的東西,課本上沒有的東西特別是思維方法更是認真記錄。
能及時整理筆記,對老師強調的重要知識點格外注意,特別注意讓知識系統化,積極思考能解決什么問題。
7、作業規范
認真審題,冷靜應答,把每次作業當作高考,作業工整,步驟齊全,術語規范,表述嚴謹。
規范不僅訓練仔細認真品質,更能養成細心用心習慣,從而激發學習潛能。
8、勤于思考,善于思考
這一條應貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如:做完一道題后,要對答案,這里應有一個反思的過程,要弄清這道題考的是什么,用了哪些方法,為什么用這樣的方法,這樣才能達到舉一反三、觸類旁通的效果。
又如:學習時不僅要將課本中各知識點記住,還要通過思考,抓住各知識點之間的內在聯系,甚至要注意到不同學科之間的滲透,以便形成清晰的知識網絡。
9、學習互助
與同學開心地相處,遇事不斤斤計較,寬容豁達;珍視同學間的友誼,在學習中互相支持和幫助,經常一起討論學習中的問題,使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系,才能全身心地投入到學習中,從而保持較高的學習效率。
10、自我調整
不回避問題,遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節,摒棄外界和自身的壓力,自覺地放下思想包袱,化壓力為動力,不管是課業繁重還是輕松順利時,都保持一顆平常心。
不斷地對自己進行積極的心理暗示,在這樣不斷的積極心理暗示下,信心值就不斷上升,從一點信心都沒有逐漸到有了堅強的不可動搖的信心,通過努力,去想了、去做了,nothing is impossible!
情緒千萬不能浮躁,要用良好的方法從容應對。一旦在學習中遇到了挫折,心情變得非常急躁時,就暫時停止學習,一個人靜靜地思索,進行心態的調整,不斷地在告誡自己——“寧可不打仗,絕不打亂仗”。
無論英語單詞、短語和課文都離不開背誦這個教學環節。背誦是教師檢查學生復習情況的方法,是反饋學生接受知識能力的手段,是培養學生英語語感的途徑,是加深學生所學內容印象的關鍵,是提高學生聽說能力的前提。
教無定法,只要適合學習,讓學生容易接受知識的那就是好方法, 好的方法能起到事半功倍的作用。英語教師在背誦上找到有效的方法之后再去實施,才會省力,效率倍增。相反,未找到好方法而盲目地讓學生背誦,結果就可能吃力不討好,甚至把事情弄得更糟。
我根據學生智力差異,在背誦上采取了以下方法,來調動學生背誦英語的積極性。
一、詞匯的背誦化整為零。大綱上要求的詞匯必須一一過關,然而每單元的詞匯量大,一次性的記憶,學生比較吃力。教者要求學生定量記憶,把每單元詞匯切割成幾小塊,明確每天所背的單詞,一次二十個左右。教師必須先正確地領讀單詞,如果學生單詞不會讀,那又怎能去很好地背單詞呢?領讀是很重要的。次日通過聽寫的方法來檢查學生的單詞背誦情況,過不了關的同學利用課余時間記憶訂正的單詞,然后每位學生在詞匯上掃除障礙,為正確地理解句子、課文打下堅實的基礎。所有規定的單詞默完之后,再化零為整,默寫整個單元的單詞,這樣學生對單詞的印象就更加深刻了。
二、課文的背誦化繁為簡。在牛津教材中每單元的Reading部分是靈魂,其他部分都是圍繞Reading話題展開的。Reading 掌握得好,那整個單元就基本上沒問題了。然而Reading 篇幅語言點多,對尖子生來說整篇背誦基本上沒問題,可對于學困生就有點不實際了。在新授Reading時,教者劃出重點短語和句子,要求學生背誦;部分重點段落基本上都要求學生背出,做到詞不離句,句不離文,通過這樣的形式,語感得到了提高。背誦重點段落時,一次背1-2節,這也是當天唯一的英語家庭作業,如果布置更多的英語作業,學生會感到厭倦,不能用心去背,與其讓學生應付式地完成,還不如專心致志地去做一件事:背誦。既能讓他們保證背誦質量,樂于背誦,又能減輕作業負擔,何樂而不為呢?
在抽查背誦時要因人而異。較長的段落抽查好生,較短的抽查中等生,而學困生則背誦重點句型1-2句,讓每位學生都體會到成就感,并及時地給予激勵性語言,使他們感到一份耕耘一份收獲的快樂和自豪。背誦課文能培養學生語感,提高學生聽說能力,同時口語也得到了大量的訓練。