序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇孔融讓梨教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

鄭海林，畢業于上海師范大學漢言文學專業，現任上海市世界外國語中學語文教師。一直從事一線的教學工作，致力于研究兒童早期教育以及早期教育對人格培養、終身學習能力的作用。

《三字經》知多少?

《三字經》是宋朝王應麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。

原文呈現

養不教　父之過　教不嚴　師之惰

子不學　非所宜　幼不學　老何為

玉不琢　不成器　人不學　不知義

為人子　方少時　親師友　習禮儀

香九齡　能溫席　孝于親　所當執

融四歲　能讓梨　弟于長　宜先知

父母教案3步走

第一步　大意解析

為人父母，光是在物質上滿足孩子是不夠的，還應該承擔起教育的職責，從小就教給他們為人處事的道理，否則就是為人父母的過錯。而作為老師，對自己的學生應該嚴格要求，如果不能擔當一個嚴師，教育不好自己的學生，那是老師懶惰所致。人不學習是不應該的，小的時候不學習，長大后就不會有什么作為。就好像一塊璞玉，只有經過悉心雕琢才能成為有價值的藝術品，否則就跟一般的石頭一樣。人也一樣，不學習就無法知曉道理和禮儀。在年少時，學習的一個途徑就是親近老師和朋友，從他們身上學習做人的道理和處事的禮儀。

第二步　說說道理

好孩子從小就應該勤奮好學，學習了本領，就能成為一個有用的人。大家都喜歡有本領的人，而一個有用的人才能獲得別人的尊重。所以爸爸媽媽在教寶寶學知識的時候，寶寶要認真地學習。好孩子也必須要懂禮貌，見到別人應該主動地打招呼(教孩子怎樣稱呼不同的人)。分手的時候要跟人家說再見，別人給自己東西的時候要說謝謝，不能不理睬別人，更不能打人，否則的話就是壞孩子，壞孩子是沒人喜歡的。

第三步　講講故事

一、黃香暖席：在中國的古代，有一個叫黃香的孩子，這個孩子很懂事，從小就勤奮好學，大家都很喜歡他。不僅如此，他還是個非常孝順父母的孩子。他家里很窮，爸爸媽媽每天都要在地里做活，黃香看到自己的爸爸媽媽非常勞累，就想幫爸爸媽媽做點事，可是做什么好呢?自己還是個小孩子，能夠做什么呢?當時正好是冬天，那個時代沒有空調或者暖氣，而黃香的家里也非常寒冷。到了晚上，爸爸媽媽給黃香鋪好了厚厚的被褥讓他睡覺，黃香躺在溫暖的被窩里，忽然想到：爸爸媽媽晚上睡覺時一定會很冷，就讓我去給他們暖暖被子吧。于是，小黃香偷偷地從自己溫暖的被子里爬出來，鉆進了爸爸媽媽的被窩里，一進去就倒吸了一口冷氣，真冷啊。可是一想到一會爸爸媽媽上床的時候，被窩里就暖和了，小黃香就覺得很高興。沒過多久，爸爸媽媽要上床睡覺了，發現小黃香躺在被窩里很驚奇，就問他；“你為什么不去睡覺啊?躺在這里做什么呢?”小黃香就說：“我給爸爸媽媽暖被窩，這樣你們睡覺的時候就沒這么冷了。”爸爸媽媽聽了小黃香的話，又是驚喜又是感動，緊緊地把他摟在懷里。

從此以后，小黃香冬天給父母暖被窩，夏天就給父母扇扇子，成了一個孝敬父母的典范，大家都夸小黃香是個好孩子。

每個人都應該孝敬長輩，懂得關心自己的父母。

二、孔融讓梨：從前有一個叫孔融的人，他是一個大學問家，在他很小的時候，他就很懂得尊重兄長，友愛兄弟。他家里有7個兄弟，他排行第六，算是個小弟弟了，每次家里分東西吃的時候，其他的兄弟們都挑大的好的，可是孔融總是去拿小的差的來吃。這一年孔融4歲，有一次，他父親的朋友送來了很好吃的梨子，父親就叫家里人一起來吃，父親故意讓孔融先拿，孔融就走到梨子面前，挑了一個又小又皺的，父親就問：“我讓你先拿，你為什么不給自己挑一個又大又好的呢?”孔融說：“我歲數小，應該吃小的，把那些大的留給哥哥們吃吧。”父親聽了孔融的話，就說：“這孩子從小就懂得謙讓，長大以后一定會有作為的。”孔融長大以后果然成了一個大學問家。

好孩子要懂得謙讓，不能只想著自己，要關愛自己的兄弟姐妹關愛自己的小伙伴，甚至是那些不認識的人。

鄭老師提醒

中國有句老話：“活到老，學到老。”我們更多地注重這句話里要不斷學習的這層涵義，卻往往忽視了其另一層涵義，那就是人從出生開始，就要開始學習，并且這個過程應該延續到生命終結的那一天。

篇(2)

【關鍵詞】德育課 傳統文化 聯系實際 案例教學法

資中筠教授曾說過：教育的目的第一是品德，其次才是知識。但當前中職德育課學生普遍不聽，不信，大部分學生都是上課睡覺，玩手機；而教師則將主要精力放在管學生和維持課堂紀律上。如此惡性循環，師生雙方都很痛苦。好教師要像一位優秀導演，要努力在現有條件下拍出一部好電影；要像一位高級廚師，在現有資源下做出一道好菜。

下面是一位教師在國外的經歷，我想也許對解決這個問題會有所啟迪。上次美國行，我接觸到瓦薩中學的高二學生戴旭剛，他是高一從福建轉學過來的。他說：“我最喜歡顧問老師（類似于心理輔導老師），她非常關心我。”我問：“你在國內的時候班主任老師不關心你嗎？”他想了想說：“當然，班主任老師也很關心我，但他們關心的方式不一樣。班主任說你應該這樣，你必須那樣。美國的顧問老師說我能幫你什么嗎？”我認為這位學生道出了德育課難上的關鍵。學生為什么愿意聽你的課？你在課堂上能幫學生解決什么問題？如果你教的知識學生毫不感興趣，對學生沒用處，你又憑什么不讓他睡覺或玩手機？

德國心理學家勒溫認為，人的行為取決于內在需要和周圍環境的相互作用。當人的需要尚未得到滿足時，個體就會產生一種內部力場的張力，而周圍環境的外在因素則起到導火線的作用。按照勒溫的觀點，內在因素是根本，外在因素是條件，二者相互作用的結果產生了行為。因此，不知道學生的需求，不解決學生的問題，是沒有辦法上好德育課的。下面就《職業道德與法律》這門課來談談我對上好德育課的思考。

一、加強德育課教學中傳統文化的學習

中國的傳統文化博大精深，教師在德育課教學中講解一些歷史典故，既能活躍課堂氣氛，吸引學生，又能幫助學生更好地理解教學內容，同時又對學生進行了傳統文化的教育，可謂一舉三得。如果再進一步把歷史和現實聯系起來，就是很好的教學設計。其實，德育課就是聯系歷史和現實的橋梁，不知道過去，也就沒辦法理解現在，道德、法律都具有歷史繼承性。當然，教學要與時俱進，要借鑒世界文明成果，但根本還是要解決本國的問題，就像我國幾千年前發明的圍棋能用來測試人工智能一樣，中國的歷史長河里也許有濟世良方。

在《職業道德與法律》教學中，不論是禮儀、道德的部分，還是法律的部分，除了運用教材中所出現的歷史典故以外，還可以在教學中添加大量的歷史典故。比如，在禮儀部分有“程門立雪”“心平夂偷牧趺傳”“孔融讓梨”“張良拜師”“廉藺交歡”“我國春節禮儀”等故事；在道德教學部分有“程母嚴格教子”“司馬光教子節儉”“成吉思汗母親教子團結”“的故事”“馬克思教女之道”等；在法律部分有“管仲公私分明”“西漢武帝時張湯審理‘鼠獄’”“漢文帝時淳于緹縈上書廢肉刑”“宋慈的《洗冤集錄》”“中國律師第一人鄧析詭辯的故事”等。

在澳門大學與學生交流時也說：“五千多年文明史，源遠流長。而且我們是沒有斷流的文化。建立制度自信、理論自信、道路自信，還有文化自信。文化自信是基礎。”作為一名人民教師，就要響應的號召，在德育課上說好中國故事，張揚中國氣派。

二、德育課應密切聯系實際

進入互聯網時代，學校早已不是傳統的象牙塔，德育課不能閉門教學，必須回答現實社會中的問題。只有直接面對，而不是逃避、回避，才能喚回學生對德育課的信心，才能達到良好的教學效果。

如隨著智能手機的廣泛使用，學生開始關注社會上的熱點新聞。回應學生的關切，解決學生的困惑，引導學生正確、全面地看問題、分析問題，是德育教師義不容辭的教學任務。例如最近發生的大學生魏則西死亡一案和雷洋死亡一案，都很吸引學生的關注，這兩個案件其實也是很好的道德和法律教學的案例。教師和學生一起對這兩個案例進行分析、研討，能夠達到事半功倍的教學效果，同時也能讓學生感受到德育課的作用、意義，讓學生知道德育課并不是只停留在教室里、書本上，而是有著鮮活的生命力，是人生的指路明燈。當然，要想實現這一目的，就對教師提出了較高的要求。教師要不斷學習，多參加各項培訓，不斷充實自己，提高自己，以滿足學生和教學的需要。

美國進步主義教育家克伯屈曾經說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。”對于德育課而言，與生活相聯系尤為重要，也更為緊迫。德育課不能坐而論道，不能清談，要時時關注社會，要常講常新，再也不能一個教案用幾年。

三、重視案例教學法在德育課中的作用

如今對德育課教學方法的探討如過江之鯽，多到令人眼花繚亂的地步。我認為，在德育教學中，案例教學法的運用效果較好。

案例教學法是20世紀初哈佛大學首創的。即圍繞一定培訓的目的，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題能力的一種方法。

傳統的教學模式下，學生只是被動地接受知識，再通過考試考核加以鞏固，學習積極性和學習效果較差。案例教學就是對這種教學模式做出的改善。案例教學，并不是在課堂上講一兩個故事，而是要在每一個重要的章節結束后，專門就本章節所學，請學生分析真實的案例，達到學以致用的效果。案例教學并沒有現成的答案供學生參考，要求學生必須主動思考、解決問題，使得學習過程變得生動活潑。在案例教學中，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。這種經驗交流，一來可取長補短，促進學生人際交往能力的提高，二來能夠起到一種激勵的效果，促使學生之間互相趕超，從而積極進取，刻苦學習。在教學中，案例教學法的運用要注意以下幾點。

（一）準備工作

1.案例的選擇事關案例教學的成敗，案例既要典型又要貼近生活。因此教師要不斷更新案例。

2.在案例教學中，應該充分利用互聯網，比如建立班級QQ群或者微信群，讓學生在群里了解案例內容，并要求學生提前查找資料，做好準備。在這一過程中教師應多督促學生，以免教學流于形式。

（二）講解、討論案例

討論案例是案例教學過程的中心環節。教師應設法調動學生的主動性，引導學生緊緊圍繞案例展開討論。方式可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。

（三）總結案例

在學生對案例進行分析、討論并得出結論之后，教師要做最后的歸納總結，給出恰如其分的評價。要針對案例中的主要問題進行強調，使學生加深對知識點的理解。對學生討論中不夠深入、不夠確切的地方，要做重點講解。

每次案例教學后，教師都要及時進行總結，要認真聽取學生的意見建議。在教學中我常常感嘆于學生對有些問題思考的深度與廣度遠超我的想象，每次和學生的討論、交流，都對我的教學有所裨益。

四、其他方面

（一）教師應樹立終身學習的理念

學習的方式方法因人而異，可以參加專門的培訓，也可以通過互聯網、圖書館等渠道自主學習。現在各大視頻網站的公開課及各種講座可以給教師很多借鑒。如金正昆、王立群、李玫瑾等教授的視頻，除了可以學習相關的知識，還可以學習他們的教學理念和教學方法。

（二）教師要采用豐富多樣的教學手段

與時俱進，充分利用微信、微博、QQ、微課等媒介豐富教學手段。特別要建立或加入學生的微信、QQ群，多和學生交流，多說學生聽得懂的話，做學生的良師益友，讓德育課常教常新。德育教師要時時與學生聯系在一起，幫助他們成才。

【參考文獻】

[1]夏瑩.美國沒有班主任 德育怎么抓[J].基礎教育論壇，2014（09）：56.

[2]資中筠.中國教育不改變，人種都會退化[J].南都周刊，2012（29）：31.

[3]林燕.劉M《隋唐嘉話》札記[J].語文學刊，2010（05）：64-66.