序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒健康類教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

幼兒園健康教育工作計劃總結一

一、指導思想

堅持以預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。

二、主要工作目標

1、杜絕集體食物中毒事件發生。

2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上。

3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。

4、幼兒年度健康體檢率達100%。

5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現。

三、具體措施

1、加強健康教育工作。

(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。

(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛生宣傳月活動、520營養日活動、920愛牙日活動、121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。

2、加強幼兒園衛生工作

(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。

(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。

3、做好常見病防治工作

嚴格按照有關要求開展六病防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

5、幼兒年度健康體檢工作

要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所。

幼兒園健康教育工作計劃總結二

(一)規范體育鍛煉管理

體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法。我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動，把出操時間與日常體育鍛煉相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路線到達集合地點，積極熟悉疏散路線。

活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。

(二)積極預防傳染病

根據《幼兒園工作規程》對衛生消毒工作的要求，制定嚴格的衛生消毒制度，并按制度、按規定、按程序對幼兒各類用品進行相應的清潔消毒、殺菌;幼兒物品專用并定期消毒?？上赐婢摺⒆烂?、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時;幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。

建立每日巡查制度，規定每日、每周必做必查必填的內容，實行量化管理，定時檢查評比;與防疫站聯系，定期篩查幼兒預防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

(三)保證幼兒食品安全

工作中嚴把食品質量關，積極預防腸道傳染病、食物中毒事故的發生。把好進貨關，各類食品嚴格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛生要求。把好保管關，保管員認真負責及時檢查，防止食物腐爛變質及過期失效。把好入口關，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質量是否合格，不得讓變質食品進入幼兒口中。各類人員嚴格認真執行，各負其責，層層把關，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。

(四)做好幼兒健康體檢工作

幼兒入園后，每學期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況，相關資料匯入幼兒健康檔案。

(五)開展保健知識宣傳欄。

每學期開展健康快車、育兒知識宣傳欄，把每個季節常見疾病的預防及治療措施，及時傳達給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運動，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識。

除開宣傳欄等，我們還將在各種育兒報刊中看到最新育兒知識復印發給各班張貼，與家長共同成長。

篇(2)

世界無煙日幼兒教案目標1、知道新鮮空氣對人們的重要性，了解抽煙對人體健康，社會環境的危害。

2、增強幼兒關心、保護環境的意識，激發幼兒爭做環保小衛士。

準備：

1、經驗準備：幼兒解吸煙對人體健康的危害。

2、材料準備：

教師：棉花、香煙、瓶子;

幼兒：大型積木，剪刀，紙，食品包裝，記號筆，禁煙標志等。

世界無煙日幼兒教案過程：一、通過做實驗，感受空氣的重要性。

1、捏緊鼻子，閉緊嘴巴，說一說有什么感覺?(不能呼吸感到非常的難受。)

2、深呼吸一次，現在感到怎么樣?(感受空氣對人的重要性。)

二、感知香煙對人類的危害。

1、出示香煙——“這是什么?”“你們家有人抽煙嗎?”

2、如果把讓煙污染的空氣吸進后，我們的身體會變成怎么樣?

3、做實驗：

先在瓶子里放一團雪白的棉花代表肺，然后把一支點燃的香煙放進瓶子。

4、在等待實驗結果的過程中，請幼兒討論吸煙的危害。

三、教師介紹世界無煙日，并引導幼兒尋找戒煙的方法。

1、世界上許多國家都提出要禁煙，并規定每年的5月31日為世界無煙日，在許多地方出現了這樣的一個標志(出示戒煙標志)你們知道這是什么意思嗎?

2、很多地方出現了無煙商場、無煙列車，處處禁煙，可是那些吸慣了煙的人，總是想吸煙怎么辦呢?

3、引導幼兒討論怎樣幫助吸煙的人戒煙。

四、游戲“禁煙小衛士”，建立初步的環保意識。

(1)既然生產香煙的廠一點兒也不好，干脆我們來搭建一個戒煙工廠，這個工廠里專門生產戒煙食品和禁煙標志。

(2)分組游戲：a組：用大型積木搭建戒煙工廠。

b組：繪畫禁煙標志。

c組：用各種材料制作各種戒煙食品。

(3)游戲“禁煙小衛士”。

篇(3)

一.抓軟件建設，以強勢取信

面對民辦園所的迅猛增加，優越的硬件設施對家長們的吸引，我們公辦園應該以何取勝？立于不敗之地？我們認真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無法和民辦園所相比，但是我們有一支過硬的師資隊伍，如何發揮我們的強勢，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強化教師的競爭意識。思想是一個人行動的指南，我們利用業務學習時間和教師一起分析現階段安康幼教形勢的新發展，教育職工要有居安思危意識和憂患意識，激發了大家的工作主動性。

2、強化服務意識，提高服務質量。生源是一所幼兒園發展的命脈，有較高的教學質量是遠遠不夠的，還應有優質的服務，才能得到家長的信耐和認可。因此，要求教師做到四心，即“關心、愛心、耐心、細心”。在各班務組長的積極帶領下，在保育工作上從每日的各個環節入手，做好晨檢、洗手、喝水、進餐、入廁等各項工作，及時為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機率，真正體現了教師的愛心。在衛生保健方面，各班在能堅持按時消毒餐飲具，保持室內外環境衛生，積極配合保健醫生做好幼兒體檢工作,在秋季腮腺炎流行時期，我園堅持每天用紅外線為幼兒測量體溫，做好環境消毒，成功的預防了腮腺炎的傳染。此外，在養成教育方面，教師們著力培養幼兒良好的生活習慣，指導和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創造幼兒參加勞動的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學前班開展值日生值日工作等等。通過發放家長問卷調查表，反饋了教師良好的服務態度，進一步提高了教師的服務意識。

3、以理論學習為先導，全面提高教師素質。首先，堅持兩周組織一次全體教師業務學習，進一步深入學習幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導教師轉變教育理念，一切活動以利于幼兒的終身發展為核心，強調幼兒的自主探索、快樂的學習，發揮教師的引導作用。同時，教育管理者用新的評價理念對教師實行針對性評價，尊重和理解每個教師，給予教師發展空間，激勵教師在促進幼兒快樂成長的過程中自身也得到快樂的發展。其次，采取派出去，請進來的方式，對教師進行培訓。暑期，派英語教師參加英語培訓，回園后對全體教師進行日常用語培訓；邀請北京、西安、四川及本地的專家來園對教師進行了英語、手工制作、美術教學的指導。再次，通過教師之間互相學習觀摩，提高了教師的整體業務素質，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認真對待，利用休息時間勤學苦練，積極準備，（，在周末比賽時，中老年教師也來虛心學習，取長補短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學上進，團結敬業，綜合素質很高的教師隊伍。

二、以實踐創新為動力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規教育教學管理，不斷更新管理模式。嚴格執行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃，要求教師提前一周上交教案和周計劃，并做到認真的查閱，發現問題及時給予指導。深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結。做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化。通過長期堅持，絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計劃的良好習慣。在園內大型活動的組織安排上，我們發揮教研組長和班組長的集體智慧，群策群力，做到分工協作，目標明確，既平衡了各組的工作量，又發動了全體教師的力量，保證了大型活動的圓滿成功。

2、在扎實的教學研討中謀求發展。我們圍繞園務計劃，制定出了整體教研工作目標，指導教研組制訂出操作性強的教研工作計劃，三個教研組組長都能各負其責，定期組織開展教研活動，圍繞各組不同的領域目標和教育實踐中存在的問題，運用相關的教育理論轉變舊的教學手段和策略；通過優質課的評選觀摩活動，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發揮傳幫帶的作用，體現了大家熱愛集體、團結一心的精神風貌，新教師的教學水平也有了顯著提高。為此，我們在珠心算、識字、繪畫、英語和健康教育等方面取得一定的成績，也促進了教師的發展。

3、以強勢智能帶動弱勢智能，全面提高幼兒素質。積極發揮我園教師的專長，組織開設美術、舞蹈、英語、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過教師的精心培養，使孩子的個性得到發展，智力得到開發，從而贏得了家長的好評。

4、嚴抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。每次例會，都要提醒強調易發生事故的環節和部位的管理工作，堅持事故上報制度。每天實行值日人員全園檢查制度，主管領導隨時抽查，及時防范不安全隱患。還邀請了消防中隊的同志來園，向全體師生講解消防救護知識，提高了師生的消防安全意識。

三、努力創設適宜的物質環境和精神環境，發揮隱性教育功能。

環境是幼兒賴以生活和認知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創設豐富而實用的物質環境（如創設各類活動區角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學前教育觀摩研討會前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時間，自己出資購買材料，用靈巧的手把教室布置的生動而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長不在的情況下，沒有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動。在元旦聯歡活動時，各班又在班組長的帶領下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動增添了節日的喜慶。另一方面，努力為幼兒創造相對寬松、和諧且積極向上的精神環境：首先在全園營造友愛和禮貌教育的大氛圍，堅持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語向幼兒和家長問好；通過全園獻愛心捐款活動，讓幼兒體會到用愛心幫助有困難的人是一種快樂。為了對幼兒進行愛國主義教育，我們每周周一舉行升國旗儀式，通過這個莊嚴肅穆的儀式讓幼兒體會對祖國的崇敬之情。通過環境對幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開創家教新思路。

1、組織召開了家長會,向家長宣傳新“綱要”精神,向家長宣傳多元智能理論的教育內涵，讓其了解幼兒園的教學特點。學前三班在班組長王惠帶領本班老師，家長會上對家長熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長倒茶，讓家長深切感受教師的細心服務。

2、督促各班辦好家園橋欄目,向家長宣傳育兒知識，公布每周教育內容。

3、邀請北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問來園，免費為家長舉辦家庭教育講座，幫助家長提高認識，轉變家教理念深受家長歡迎。

4、為了讓家長了解幼兒園的工作，組織各種開放活動，并傳我園各項工作重點，提高辦園知名度。一是請家長走進課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動，如運動會和慶“元旦”親子聯歡活動，很受家長贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現了我園美術教育扎實的功底；九月份在全園開展了三講兩實踐活動，通過繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動，對幼兒進行品德教育，獲得家長和社會各界好評。

5、舉辦了家長膳食營養分析座談會和家園共育座談會，以達到家園共育的目的。

6、發放致家長一封信、家長問卷調查表，讓家長對我園工作進行評價和建議，爭取家長的理解和支持。

三、團結一心，共同創造輝煌成績。

通過全體教師的共同努力，我們在工作上取得了讓人矚目的成績，得到了上級主管部門和家長的肯定和贊譽：

1、三名教師的活動設計教案分別被省教育廳評為“現代教育技術研究成果”三等獎。三名教師的優質課活動實錄和教案參加了全市幼兒園優質課評選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學前教育教案、論文征集比賽。（評比結果尚未評出）

2、成功舉行了“弘揚民族精神月---童謠歌曲演唱會和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎，培養了幼兒良好的思想品德，教育電視臺為我園做了報道宣傳。

3、成功舉辦了秋季運動會，表演器械操10個，集體項目15個，單項2個，親子項目10個，運動項目具有趣味性、教育性，既增強了幼兒體質，又培養了幼兒競爭、團結、樂觀的個性品質。深受幼兒、家長的贊譽，這些都是大家平時努力訓練的結果，尤其是大二班兩個有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓練任務。，

篇(4)

關鍵詞 園長 幼兒教師 人文關懷

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，關注幼兒身心發展，為幼兒減負已成為幼兒教育改革的一個重要課題。的確，當我們看到許多家長在幼兒完成了幼兒園各領域教育教學活動和興趣班的學習后，還紛紛抱著孩子去學習各類藝術特長，進行智能開發訓練等，我們真的從心底由衷地呼喚，該給幼兒減減負了。其實，隨之而來的是幼兒教師的負擔也越來越重。幼兒需要減負，幼兒教師更需要減負！園長們在關注幼兒健康成長的同時，更應該給“對關懷孩子為己任”的幼兒教師多一點人文關懷，提高其職業幸福感。

1 步履艱難——幼兒教師承載太多的負擔

1.1 工作負擔

如今的幼兒教師都面對著三多問題。一是會議多。幼兒園老師經常要參加各種大大小小形式上的會議，老師們置身于“會海”中，有時既浪費了她們的精力，又耽誤了她們備課、學習、研究和休息的時間。二是檢查多。廣大的幼兒教師除了要應付園內的教學活動檢查、教案檢查、衛生檢查、活動墻報檢查、家園手冊檢查等各種檢查外，還要應付園外的上級領導、社區居委會、教育學會、治安、消防等部門的檢查以及家長的檢查。每一次檢查教師們都得精心準備，萬無一失。為迎接各項檢查，她（他）們常常忙得疲憊不堪。三是比賽多。幼兒教師不僅要參加接應不暇的園內幼兒一日生活觀摩、活動設計比賽、教學比賽、課件制作比賽、教玩具比賽、說課比賽、論文比賽、墻報評比、衛生評比、演講評比、基本功評比、幼兒體操評比，而且還要參加各幼兒園間的、市區的、省級的、國家的以及學會的各項評比，有時甚至要參加一些與教育無關部門組織的比賽，眼花繚亂的各種比賽都需要教師們全力傾心參加，絕不能因為自己的一點小小的失誤而影響整個幼兒園的形象?？上攵變航處煴緛砭秃苌儆凶约鹤杂芍涞臅r間，再讓她們參加各種大大小小無關緊要的會議，應對各種繁瑣的比賽，應付各種無關的檢查，她（他）們哪有時間認真備課、靜心學習和研究？哪有時間鍛煉身體和調整心理呢？

1.2 生活負擔

有調查顯示，在11所被調查的幼兒園中，只有一所幼兒園的教師日平均工作時間為8小時，其他10所幼兒園日平均工作時間為9.19小時。顯然，工作時間的延長，必然會減少幼兒教師在家休息的時間，家務勞動的強度隨之增大，為了家庭的和睦和幸福，她們必定會起早摸黑地完成家務。有些幼兒教師晚上還要回家加班加點制定教育計劃和撰寫教案、教育筆記、教學心得、幼兒觀察記錄、幼兒成長檔案、聽課筆記、活動分析、家園聯系冊等等，有的還要在家制作教玩具。為了完成這些案頭工作，幼兒教師不得不利用業余時間，把休息時間拿來做幼兒園的工作。有些教師實在忙不過來的時候還要愛人幫忙，才能順利完成工作和家務。由于工作壓力大，使幼兒教師情緒差，與愛人吵架、不能照顧好自己的孩子、不能承擔家務等等，進而影響夫妻間的感情。另外，幼兒教師的勞動報酬普遍偏低，尤其是新參加工作的老師，其最低生活要求都不能滿足，有的還要靠父母補貼幫助。

1.3 身心負擔

眾所周知，幼兒園都是2～6歲的孩子，進入幼兒園時孩子們大都沒有生活自理能力，更沒有安全防范意識和自我保護能力，因此，老師擔負著教育和保育的雙重任務。由于工作壓力太大，很多教師身體狀況不良。困擾幼兒教師的主要疾病是聲帶小結、聽力障礙和神經衰弱。由于整天面對幾十個孩子，教師有時需要提高嗓音，久而久之，聲帶就出現了問題。聽力障礙和神經衰弱是由于環境原因所致。有研究者對幼兒教師進行了一次心理健康的調查，結果顯示，51.23%存在心理問題，具體表現為對自己從事的職業感到失望，對工作沒有信心，自卑……另據統計結果表明，幼兒教師普遍感到工作中承受著較大的心理壓力，一半以上的教師還認為自己現在承受的心理壓力遠比以前大，有26.50%的教師認為“大得多”，37.50%的教師認為“稍大”，30.00%的教師認為“差不多”；中專學歷中68.29%的教師有較大的壓力，隨時有下崗的危險，而大專學歷中53.85%的教師也有較大壓力①。長期過重的工作負擔和沉重的精神壓力是造成幼兒教師產生心理不健康的主要原因，幼兒教師的身心負擔亦由此產生。

2 人文關懷——請為幼兒教師減負

2.1 為幼兒教師合理安排工作量

合理安排工作量是為幼兒教師減負的第一步。只有讓幼兒教師有充足的時間和精力用于教育教學活動，才能真正保證她們設計和組織教學活動的質量，也才能實現她們的自身提高。合理安排教師工作量，為幼兒教師減負首先要從精簡各種會議入手。園長要倡導開專題會、開短會，努力提高開會的效率；其次是要減少無關的、無效的各種名目的檢查，讓幼兒教師擁有更多的時間和空間設計教育教學活動或休息；第三要精心設計和開展比賽，避免各項比賽交叉或重復。以便提高他們的理論水平及實踐能力。

2.2 為幼兒教師舉辦豐富多彩的園內外活動

單調的生活使人情緒低下，工作積極性不高，工作效率隨之下降。園長應該為幼兒教師創造良好的物質和精神環境，為幼兒教師舉辦豐富多彩的園內外活動。例如，為教師們建立教職工之家；在業余時間組織各種有意義文體活動，如乒乓球、卡啦OK、才藝比拼等活動，以豐富教師的文娛生活；幼兒園每一學期可為教師提供一至兩次幼兒園家屬園外活動，這既能開闊教師視野，又能增加家庭間感情。因為，多數教師都是一個普普通通的人，都有一個普普通通的家。園長哪怕是給予幼兒教師的家屬一點點精神上的關心，都會使教師感激萬分，精神振作，進而忘我地投入到工作中去。

2.3 為幼兒教師定期進行身體檢查和心理知識講座

身心健康最重要。秉著以人為本的精神，園長應該為幼兒教師創設比較寬松的心理氛圍，切實減輕其心理壓力。應該定期為幼兒教師組織身體檢查和內容涉及教師心理減壓、增強教師的職業認同感等的心理知識講座。必要的時候還可在園里開展義務心理咨詢活動。幼兒教師是幼兒園的主體，她們的身心健康影響著教學的質量，影響幼兒身心健康和諧的發展。園長每學期可為幼兒教師提供一次身體檢查，每一年為教師提供1～2次心理知識講座，這樣做既能保證幼兒教師的身心健康，更重要的是，她（他）們的職業幸福感加強，能很好地穩定教師隊伍。

幼兒教育是基礎教育的組成部分，幼兒教師是世界上最神圣的職業，因為它培育 “祖國的花朵”，給予幼兒最無私的愛。在關注幼兒健康成長的同時，給幼兒教師多一點人文關懷，這是園長們需要引起重視的問題。

篇(5)

時光荏苒。就算曾經再艱難苦澀的過程在回憶中依然會透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，遠離求學生涯的課堂作文網無慮，步入一個全面對自己的人生負責的新階段，確實是一個質的飛躍。在經過一段時間相關知識的培訓之后，終于在九月份正式進入工作的正軌。而開學第一個月的試用期，更是我脫繭的關鍵時刻。幸運的是，在園長、助理、班主任和其他一樣可親可愛的同事們的幫助與包容下，鄙人順利脫繭，何時成蝶，則需要靠自己今后不斷的努力。下面，針對這一個月自己在保教、師德、自身發展與提高這三個方面進行相關的總結。

首先，在保教方面。

1、在幼兒保育領域上，積極配合園方保健醫生以及班主任的工作，對幼兒在園的日常生活進行無微不至的照顧，并做好班級各類衛生、消毒等工作，以確保教師和幼兒都能生活在一個干凈明亮的地方。

2、在教育教學上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也沒有經驗去上好課。對此，在工作之初，總是對于各式各樣的課程束手無策，內心忐忑不安。俗話說，“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。除此之外，我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多聽其他教師的課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

3、在從教學理論方面。我在課余時間盡量讓自己更加充實的學習更多的理論知識，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。另外，在提升教育、教學實踐能力方面，我認真鉆研，虛心向他人請教，及時學習他人優秀的經驗，并鼓勵自己勇于創新。

其次，在師德方面。

始終認為作為一名優秀的教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，早在千年以前，對于教師的職業道德素質就有了如此高的要求。而今天教師的職業道德素質中就包括了對職業的承諾、事業心、責任感，對兒童的愛心、童心等內容。教師要以關懷、關注、理解、賞識的眼光啟發學生的心智。我認為作為一名幼兒教師，首先應該向把愛灑向每一個孩子，樹立良好的教師形象，最大限度地培養和激發幼兒的學習主動性，及時發現幼兒的閃光點，及時地給予肯定和幫助，學會寬容幼兒，讓幼兒的心理得到最大的滿足。其次，對孩子要有耐心，要對他們表現出不厭其煩的指導精神。要充分發展每一個孩子的個性，平等地對待每一個孩子，并努力給每一個孩子提供最好的教育，為每一個孩子的成功做最充分的準備。讓每一個孩子的身心都能健康成長，讓每一個孩子每天都有好感覺，讓每一個孩子都能獲得成功。

篇(6)

設計思路：

在生活中，小年齡幼兒有著強烈的模仿成人行為的欲望，他們會情不自禁的想參與各種各樣的勞動，比如切菜、洗碗、掃地等。為此，我根據幼兒的年齡特征和“做中學”的理念，選擇了幼兒最熟悉的一些食物，引導幼兒應用目測區分物體的大小，并嘗試使用常見的工具改變物體的大小，發展幼兒的手部精細動作，滿足幼兒參與勞動的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過程表達出來，以培養幼兒的記憶力、口語表達能力。

活動目標：

1、認識一些常見工具，培養初步的自我保護意識。

2、通過目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過程。

活動準備：

1、各種食物：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋果、梨。

2、各種工具：勺子、剪刀、小刀。

活動過程：

1、認識各種食物。

師：老師的百寶箱里藏著許多東西，你們相知道他們是什么嗎？老師請小朋友把他們找出來告訴大家，好嗎？

2、預測“大變小”的可能性

（1）、我們能把這些食物裝進瓶子里去嗎？

引導說出“瓶子太小，食物太大。”

（2）、怎樣才能把這些食物放進去呢？

根據幼兒的反應適當的運用一些動作提示，以引導幼兒嘗試運用工具。

3、進行“大變小”的實驗

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進瓶里。教師巡回指導，引導幼兒邊操作邊表達實驗過程。

有意識的提問“你用什么把什么變小了？”

有的幼兒在工具選擇上存在問題，引導幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”

有的幼兒一直使用一種工具，有意識的引導他們大膽試用其他工具。

強調行為習慣的養成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進行安全教育。

4、師幼共同探討

（1）、討論問題一：你是怎么把食物放進瓶里的？

引導幼兒說出“我把它變小了。”進一步提問“你是怎么把它變小的呢？”引導幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，并用標記圖表示。

（2）、討論問題二：刀是什么樣子的？

回憶“刀”是什么樣子的，強調刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。引導幼兒觀察幼兒園里的刀和家里的刀有什么不同，并告訴幼兒老師提供的刀是安全的，而家里切菜的刀有危險，不能玩。

二則、說課稿：會說話的標志

活動來源：

此次活動選材于人教版學前班社會領域《各種各樣的標志》。標志廣泛地運用于人們的生活。綱要中提到：“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過學習，增進幼兒的安全意識。

目標分析：

為了既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，此次活動，我制定了下面幾個目標：

認知目標：

對幾種常見安全標志的圖案意義有初步的認知，并能對其進行分類。了解禁止標志、警告標志在生活中的作用。

情感目標：

培養幼兒初步的安全意識，自我保護意識和規則意識。

過程分析：

總述：

基本流程：

以游戲《開汽車》導題――自由探索，認識標志――看情景圖片選擇標志，區別認識標志――標志歸類――幼兒自主貼標志，讓學習內容生活化。

教學方法有：討論法、知識遷移法、游戲法、觀察法等。

教學重點：在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別，基本了解安全標志的符號、名稱和意義。

教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。

分述：

一、通過游戲《開汽車》，引發幼兒的思考，激發幼兒的探索探索興趣。

1、游戲《開汽車》幼兒隨著音樂開汽車進入進入活動室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。

2、教師提問：老師沒說話，你們為什么一會兒停車，一會兒開車？你在什么地方見過紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（歡快的游戲音樂，活潑有趣的游戲內容，使幼兒情緒愉快地投入活動，啟發性的問題可以引發幼兒教育思考，能激發孩子的探索欲望，自然地導入活動主題。）

二、自由探索，認識標志

1、幼兒自由選擇標志圖，觀察并相互交流討論標志上的內容與所表示的意思。老師巡回傾聽，引導幼兒觀察。

2、利用幻燈片展示所有的標志圖。讓幼兒集體觀察，并請個別幼兒找出剛才自己手里的標志，說說自己對圖片意思的理解。（在這個環節里，我為幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創設了自由探索的空間，讓他們在觀察、交流、討論中，初步理解認識標志，對孩子對標志的理解，我不及時評價對錯，而是把這個機會讓給幼兒自己去發現。使幼兒帶著疑問，饒有興趣地進入到下一環節。）

三、看情景圖片選擇標志，區別認識標志。

1、引導幼兒觀察圖片內容，并根據內容選擇相應的標志。

第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，然后提出問題：我們該告訴圖上的小孩什么？你手里有適合貼在這兒的的標志嗎？

第二幅圖是：小朋友取開水喝的場景。針對此圖，我設計的的問題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提醒她呢？用個什么標志貼在這兒合適呢？

2、利用幼兒選擇的這兩種標志，引導他們觀察比較兩種標志的不同之處。

（在這一環節里，我沒有先教幼兒認識標志再解釋標志，而是引導幼兒通過逆向思維來認識區別標志，即讓幼兒先看情景圖片，然后根據圖片內容選擇標志，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應標志，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認識標志。在引導幼兒觀察兩種標志的不同時，我會用一些啟發性的語言，暗示性的動作，引導幼兒自己去細致觀察，最終發現，發展幼兒細致觀察的能力。）

四、標志歸類

學前班的幼兒，邏輯思維已初步發展，具備了一定的分析、歸納能力，此環節的設計，會適合孩子們的年齡特點，滿足孩子發展的需要。

1、標志分類，集體感知每一類標志的特點：這些標志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類概念。

2、引出禁止標志和警告標志的概念。

3、介紹禁止標志。觀察并思考：圖上畫了些什么？它會是禁止我們做些什么呢？你們在哪兒見過這種標志呢？（這些開放式的提問有利于幼兒進一步探索與思考，有利擴展，整理幼兒的經驗。在幼兒結論的基礎上，教師整理并與幼兒一起得出每一種標志的規范名稱及其在生活中的作用。）

4、警示標志的方法同上。

5、遷移學習經驗，引導幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會有危險，什么樣的標志適合貼在哪兒？

五、結束活動

以游戲活動《爭當小衛士》作為本次活動的結束部分。最后由教師帶著這些小衛士，把適合的安全標志貼到教室和幼兒園的一些危險物體或地方，來保護我們其它小朋友的安全。主要引導幼兒能能過“玩中學，玩中記”，復習鞏固本次活動所學的安全標志的知識，形成一個完整的教學鏈。

六、預設效果

此次活動，希望能充分發揮孩子在活動中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發現并掌握各種標志符號，滿足孩子發展的需要。詣在通過兩項目標的達成，促使孩子生活質量的提高，即安全與教育。

三則、小班科學活動教案：輕和響

一、活動目標

1、知道聲音有輕有響，并能加以簡單區分。識字：“輕”、“響”。

2、在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。

3、樂意參加常識探索活動，并學會在生活中主動探索。

二、活動準備

1、易拉罐若干（多于班級人數），半數裝有釘子或者豆類，半數裝有紙或者小木棍。

2、“響”“輕”立式字卡各兩份。

3、錄有伴奏音樂的磁帶，錄音機。

三、活動過程

1、引題。教師直接出示四只易拉罐。并對其進行一定的解釋。

2、通過聽聽、看看來進行觀察。

①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請幼兒說說聽到了什么聲音？（響）請幼兒(幼兒食品)對聲音進行模仿。

②教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問這是什么樣的聲音？（輕）

③教師展示“響”，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對應的位置。

④教師將另外兩只易拉罐分別搖一搖，結合幼兒的意見對其進行區分擺放。

⑤開易拉罐。教師引導：“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢？我們來看一看吧！”教師分別打開四個易拉罐，并把里面裝的東西倒出來，分別在幼兒面前進行進距離的觀察。

⑥小結：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發出的聲音也不一樣。

3、通過親身操作進一步感知輕和響。

①教師引導：老師這里有這么多的易拉罐，我一個人玩不了那么多，我請小朋友跟我一起來玩，好嗎？

②教師提要求：在拿到易拉罐的時候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請小朋友們操作的時候才可以搖。小朋友搖一搖以后，聽聽這個聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶(寶寶食品)一邊。

③幼兒操作，找到相應的字寶寶并站在旁邊。

④教師檢查，糾正。

4、用易拉罐來給音樂配伴奏。

①聽音樂一遍，區分響的一段和輕的一段。

②幼兒和教師一起根據音樂輕響來給音樂伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。

四則、美術活動：《泡泡畫》說課稿

小一班

各位老師，大家好！今天我說課的內容是小班美術活動《泡泡畫》。

一、說教材

吹泡泡是幼兒熟悉又喜愛的游戲，吹泡泡不僅有趣，而且新奇。特別是在太陽底下吹泡泡，吹出來的泡泡顏色豐富多彩。我選擇并設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫”活動，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過程中，學會用吹泡泡的方法作畫的技能，充分體驗美術活動的快樂。根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：

1、知識目標：鞏固對紅、橙、綠三種常見顏色的認識，感受色彩的美。2、技能目標：大膽選色，學習用吹泡泡的方法作畫。3、情感目標：體驗與同伴合作活動的快樂和成功的喜悅?；顒又攸c：學習用吹泡泡的方法作畫，注意衛生，體驗活動的快樂?；顒拥碾y點：學會用吹泡泡的方法作畫的技巧?；顒拥臏蕚洌海ㄔ斠娀顒釉O計的準備）。充分有效的活動準備是美術活動成功的前提。本活動準備既關注幼兒已有經驗的積累與參與，如在活動前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也注重教具的實用性與作畫工具的合理性。如選用的吹泡泡的工具，是特別長的吸管──這是因為我認為這樣可使幼兒避免吸入泡泡水，使用更安全。畫紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的畫紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動操作中大膽地操作，不用擔心會吹出紙外。

二、說教法與學法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了1、情景教學法：在活動中，我創設了“小魚吹泡泡”這樣的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察泡泡水的顏色。通過觀察，使幼兒對顏色進行辨別。3、提問法：對幼兒進行一些啟發式的提問，有助于幼兒對顏色有進一步的認識。活動中孩子們運用了1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、吹一吹、按一按等多種方法來獲得對泡泡形狀、顏色的知識體驗。2、操作法：幼兒動手操作吹泡泡作畫，在與教材的相互作用的過程中探索和學習，獲得泡泡畫的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經驗，以獲得技能?；顒右沧C實了這一點，第一個上來示范吹泡泡的女孩在后來的操作中成功了。

三、說活動程序

總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“向小魚學習吹泡泡”為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學模式來組織教學。活動流程是：出示范畫導入介紹作畫工具（鞏固對顏色的認識）師幼合作示范（蘸顏料吹泡泡按泡泡）幼兒分組練習活動評價（展示幼兒的泡泡畫，請爸爸媽媽觀賞）。（具體的活動程序見活動教案）

四、說反思

情景創設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。小班幼兒對于吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫能激發他們對繪畫的興趣，由此發展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經驗，讓幼兒對美術課產生喜愛之情?；顒又?，以師幼合作的形式來示范泡泡畫的制作，更能激發孩子的操作熱情?？墒?，活動中我卻犯了一個不該犯的錯誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能吸，還有就是忘了為孩子們準備濕的擦手布了。請各位老師多提寶貴意見！

五則、健康活動教案:小雞捉蟲

目標：

1、發展幼兒快速跑的能力，且不與他人碰撞。

2、能在游戲中感受到快樂。

準備：母雞、狐貍頭飾各1個、小雞頭飾若干、“蟲子”若干、錄音機、磁帶、“小雞家”“狐貍家”的場景。

過程：

一、開始部分（準備活動）

1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”音樂的伴隨下進入活動場地，音樂停止，雞媽媽說：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪個蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。

2、雞媽媽邊巡視邊問：“寶寶、寶寶長多大了？”

幼兒答“我們伸出小腦袋！”（帶幼兒活動頭部）

3、雞媽媽問：“寶寶、寶寶長多大了？”

幼兒答：“我們伸出小翅膀！”（帶幼兒活動肩、臂部）

4、雞媽媽又問：“寶寶、寶寶長多大了？”

幼兒答：“我們跳出蛋殼了！”（帶幼兒活動腰、腿部）

5、雞媽媽問：“誰知道我們出去玩時應該怎樣走？”（引導幼兒說出要一個跟著一個走并進行隊列練習）

二、中間部分（跑的動作練習）

1、雞媽媽：“寶寶們越來越棒，現在媽媽要教你們一個新的本領：小雞捉蟲（模仿捉蟲的動作），如果在找蟲時遇見了大狐貍，我們可要趕快跑回家里。”

2、練習快速跑的動作，提示幼兒要快速前后擺臂。

3、帶雞寶寶到樹林里找蟲吃，遇到狐貍后快速跑回家里。

4、在家里巡查有沒有丟失的小雞，并同寶寶一同商量救同伴的方法。

5、帶寶寶一起去救同伴，要求：輕輕跑出去躲到大樹后面，等媽媽把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。

6、雞媽媽再次帶寶寶捉小蟲，捉到后把它快速帶回家，可別讓狐貍給抓走。

7、回到家中分享食物。

三、結束部分：

帶雞寶寶做整理活動，帶回活動室休息。

六則、小班音樂活動教案：兩只老虎

目標

1、培養幼兒參加韻律活動興趣。

2、讓幼兒體驗邊唱歌邊做動作的快樂。

準備

1、幼兒已會唱《兩只老虎》的歌曲。

2、多媒體課件、老虎胸飾、錄音機、磁帶。

過程

1、幼兒戴好胸飾聽音樂進入活動室。

（1）你們這些小老虎真可愛，我知道你們還會唱《兩只老虎》的歌呢，你們愿意唱給我聽聽嗎？

（2）師幼一起演唱。

2、引導幼兒逐句創編動作。

小老虎你們喜歡跳舞嗎？那我們今天就來跳《兩只老虎》的舞好嗎？可是我還不會跳呢！怎么辦呀？那我們今天就一起為《兩只老虎》的歌編一些好看的動作，

（1）想一想“兩只老虎，兩只老虎，”可以做什么動作？（鼓勵幼兒與別人做的不一樣）

（2）我知道小老虎有很多本領，現在請你把跑的本領做給我看看。那“跑得快，跑得快，”我們怎么做？除了往前跑還可以怎么跑？（請個別幼兒示范不同的方法，然后集體做）

（3）這兩只老虎長得很奇怪的，你知道哪里很奇怪嗎？（教師可提示：它們一只沒有什么？還有一只沒有什么？）那，沒有眼睛怎么做？沒有尾巴呢？我們一起來學學看。

（4）這兩只老虎長得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我們可以用什么動作來做？我們一起來學學。

3、完整表演

（1）引導幼兒完整表演

集體表演：我們編了這么多動作，那我們一起連起來跳一遍好嗎？

個別表演：誰還會用不同的動作來跳一遍？我們用他的動作也來跳一遍好不好？

（2）創設情境，用不同的動作完整表演兩遍

小老虎真能干會跳舞了，媽媽現在帶你們去幾個好玩的地方跳好不好？看！現在我們到了什么地方？（草地）請你們用最喜歡的動作來表演一下！

5、創編歌詞及動作

（1）兩只奇怪的老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，那如果還有兩只奇怪的老虎，你猜它們會沒有什么？（幼兒邊說邊做動作）

教師與幼兒一起邊演唱創編的歌詞邊做動作。

6、結束活動

篇(7)

【關鍵詞】基于問題的學習；幼兒園；應用；效果

【中圖分類號】G612　【文獻標識碼】A　【文章編號】1004-4604(2011)07／08-0020-04

時至今日，傳統教學模式受到日益廣泛的批評。從學前教育到高等教育，理論研究者和實踐工作者都在積極思考并努力探索，希望通過開發和運用一些新的教學模式培養學生靈活獲取知識和高效運用知識的能力?；趩栴}的學習(Problem-based learning，簡稱PBL)模式就是眾多新的教學模式中的一種。PBL模式是一種通過解決真實的復雜問題獲取知識、經驗和技能的學習模式。由于強調學習者在問題情境中主動建構知識以解決實際問題，PBL模式被認為是最能實現當代教育目標、符合時代需要的一種教學模式。這一模式已經在包括醫學、工程學、心理學和教育學在內的高等教育和職業教育中得到廣泛應用，在中小學也有一些探索性實踐。然而，這一模式在學前教育中的應用還是空白。相比高等教育和中小學教育，學前教育更加淡化知識的傳授，重視能力的培養，注重激發幼兒的學習興趣。因此，我們認為PBL模式很可能成為替代傳統學前教育方式，實現學前教育目標的一種有效模式。于是，我們基于學前兒童的心理發展特點修正了PBL模式并在幼兒園進行應用研究，考察這一模式的教育效果，從而為這一模式在幼兒園的推廣應用提供參考。

一、對PBL模式的修正

在理論層面，在學前教育中應用PBL模式具有一定優勢，但在具體操作層面，直接套用現有的PBL模式存在一些困難。米羅一席爾瓦(Hmelo－Silver，2004)提出了應用PBL模式的五階段模型。第一階段是探索情境，表征問題；第二階段是形成關于問題解決的各種假設；第三階段是找出缺失的信息，明確學習主題；第四階段是整合新舊知識解決問題，檢驗之前的假設；最后一個階段是總結所獲得的知識和技能。這一五階段模型包含兩條線索，一條是顯性的旨在發現和解決問題的認知線索，另一條是隱性的以小組合作共同解決問題為主線的社會認知線索。兩條線索并行推進。這一五階段模型對學生的認知能力、交往能力等都提出了較高的要求。而學前兒童雖然能主動探究問題情境并零散地學習一些知識，但難以有計劃地確定學習主題，也很少會有意識地與同伴討論，合作解決問題。因此，在幼兒學習過程中，教師必須給予積極的引導并適當提供問題解決的途徑和相關信息，還需要組織和引導幼兒開展小組合作。為此，我們基于幼兒的心理發展特點，對適用于成人的PBL模式進行修正，使其適用于幼兒園。這一模式同樣有兩條線索，但不是同時進行的，而是先遵循認知線索，以幼兒個體的問題解決為主，后遵循社會認知線索，在幼兒具備解決問題的經驗后，要求幼兒小組合作，解決類似問題。幼兒探索的問題可以是從現實生活中提煉出來的問題，也可以是游戲情境中虛構的問題，但解決問題的活動必須具有現實意義，對幼兒的現實發展有利。教師設計的問題情境是可視的，要具有可操作性，能激發幼兒的學習興趣。問題的解決涉及多領域知識。幼兒只有主動獲取新信息，才能解決問題。每個問題解決后，幼兒都要進行自我評價和同伴評價。教師要引導幼兒從知識的獲得、能力的提高和智力的發展三方面綜合評價。教師在整個過程中既是支持者，也是組織者、合作者和信息提供者。

二、研究設計

我們在深圳市某公辦幼兒園選取中班和大班各一個，共有66名4～6歲幼兒。幼兒的家長在實驗開始前均簽署了實驗同意書。根據對幼兒年齡、性別、智力、健康和家庭教養方式的測量結果。將各班幼兒分為匹配的兩組，每組男女各半。每班實驗組幼兒接受PBL模式教學，對照組幼兒接受常態教學，為期4周。

我們又在這一幼兒園選擇了兩位有經驗的骨干教師。兩位教師教齡均在5年以上，均有小教高級職稱。預實驗前對這兩位教師進行專門培訓，直至達到實驗要求?？紤]到幼兒易受教師因素的影響，因此中、大班幼兒各由一位教師執教，教師既按PBL模式組織實驗組幼兒開展活動，又按常態教學法組織對照組幼兒開展活動。實驗組、對照組的教學內容相同，活動材料相同，活動地點相同(同一活動室)。每周圍繞同一教學活動內容各組織兩次活動，4周內中班、大班各完成四個教學活動內容。例如，單周實驗組周一、三活動，對照組周二、四活動；雙周實驗組周二、四活動，對照組周一、三活動?；顒訒r間均為上午9：00～10：00。

我們在中國幼兒教育網提供的中、大班科學活動內容中選擇了與幼兒生活密切相關的八個內容，分別是中班的“圖書分類”“車牌號碼”“搭房子”“壘多”以及大班的“小滾筒打保齡球”“整理書包”“搭橋”“壓縮”。我們組織相關教師，共同設計確定了兩套教案，一套為常態教學教案，一套為PBL模式教案。實驗中，兩位教師嚴格按照教案組織活動。

我們自編了《幼兒科學活動學習行為觀察量表》，用以觀察測量幼兒的表現。量表中的各個項目參照美國國家評估、標準與學生考試中心(CRESST)建立的PBL效果評測模型制定，共31個項目，分別從知識獲得能力、主動學習能力、問題解決能力和合作能力四方面觀察幼兒的行為表現。知識獲得能力包括知識的生成與理解，知識的整合與深化。知識的應用與遷移三個方面。主動學習能力包括直接操作物體，對活動進行思考，內在的動機、意向和動力，解決問題四個方面。問題解決能力包括解決問題的信心，問題解決行為的一般趨向，個人控制三個方面。合作能力則包括交流溝通，解決沖突，自我控制，獨立性四個方面。

根據行為表現的匹配度，我們設置了“做得非常好”“能做到”“有時能做到”“不能做到”“沒有出現”五個選項，相應得分依次為5分、4分、3分、2分、1分。得分越高，表示能力越強。相關檢驗顯示，量表的信度、效度較好，符合實驗要求。

我們利用《幼兒科學活動學習行為觀察量表》先對幼兒進行前測，然后組織幼兒開展相應教學活動，4周后再對幼兒進行后測。前測與后測的指導語相同。

我們采用SPSS11.5軟件處理數據。

三、結果與分析

因為5名幼兒在實驗過程中請假，未能如期完成后測，所以有效的前測數據為66個，后測數據為61個，前后測均有效的數據為61對(實驗組31對，對照組30對)。實驗結果及分析如下。

1　前測成績比較

前測時，我們測量了實驗組、對照組幼兒的知識獲得能力、主動學習能力、問題解決能力及合作能力，并對各項目的得分進行了獨立樣本t檢驗，發現實驗組和對照組未見顯著差異。

2　后測成績比較

4周實驗之后，我們對實驗組、對照組幼兒進行后測，并對各項目的得分進行了獨立樣本t檢驗，發現實驗組和對照組的后測成績存在顯著差異，在知識獲得能力、主動學習能力、問題解決能力及合作能力上，實驗組的成績均顯著高于對照組。

3　存在顯著差異的指標

在知識獲得能力方面，獨立樣本t檢驗發現，項目15、25兩組差異極其顯著(p

在主動學習能力方面，獨立樣本t檢驗發現，項目2兩組差異顯著(p

在問題解決能力方面，獨立樣本t檢驗發現，項目11、14兩組差異極其顯著(p

在合作能力方面，獨立樣本t檢驗發現，項目18、19、20、22、24、31兩組差異極其顯著(p

四、討論

本研究重點考察在幼兒園科學活動中應用PBL模式的效果，發現應用這一模式進行4周教學活動后，4～6歲的實驗組幼兒在知識獲得能力、主動學習能力、問題解決能力以及合作能力方面的得分明顯優于對照組幼兒。這說明在幼兒園應用經過修正的PBL模式是有效的，有可能對幼兒的發展產生較大促進作用。

1　使幼兒成為問題解決的主角

研究表明，與對照組相比，實驗組幼兒更擅長自己提出問題，會在多個問題中選擇想要探究的問題，會更加注意物體的相同和差異之處，更傾向于嘗試多種策略解決問題。解決問題的前提是提出問題。提出問題后，幼兒才有解決問題的動機，才能有目的地觀察，積極思考解決問題的方法。可見，幼兒自己提出問題可以使幼兒成為問題解決的主角，是對幼兒主動學習的極大促進。這一結果印證了霍曼等人(1995)對主動學習的解釋，主動學習是學習者發起的學習，是學習者創造性地學習，即學習者能主動建構關于現實的知識。

2　自信心和積極的態度對幼兒的問題解決產生關鍵影響

問題解決能力包括解決問題的信心、問題解決行為的一般趨向以及個人控制三個方面。從研究結果看，接受PBL模式教學的實驗組幼兒在遇到困難時能更主動地尋求幫助，能夠用積極的態度去面對和嘗試解決問題，也會主動爭取機會向教師或同伴介紹自己的作品。這說明自信心和積極的態度對幼兒的問題解決產生關鍵影響。此外，課堂觀察發現，建立民主討論的氛圍有利于幼兒樹立自信心，養成積極態度。這是PBL模式成功應用的基礎。

3　建立在共同認知經驗基礎上的合作解決問題模式能顯著促進幼兒合作能力的提高

PBL模式強調讓幼兒在共同認知經驗的基礎上開展合作游戲，共同發現、解決問題，促使幼兒學會協商分工，并為共同目標而努力。從研究結果看，接受PBL模式教學的實驗組幼兒在合作能力方面的得分優于對照組幼兒。這說明在幼兒園應用PBL模式能有效促進4～6歲幼兒合作能力的提高。

4　知識的意義建構有助于幼兒對知識的應用與遷移