序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇道路工程基本知識概述范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.講好緒論內容，把學生引領入門

我校土木工程測量課程采用的教材是覃輝主編，同濟大學出版“十一五”國家級規劃教材《土木工程測量》。教材第一章緒論的一些基本原理來源于假設，概念抽象，學生難理解。學生一般是大一或大二年級，缺泛工程知識。怎樣講好緒論內容，把學生引領入門，將原理深入淺出，統領全課程，是課程教學改革的基礎。

1.1利用Google地球開始講授緒論

打開Google地球，找到校園的Google地球上的圖像，以及校園數字化地形圖，展現給同學，學生對校園很熟悉，了解校園的地形分布情況，開始講授測量學的定義，使學生對地物、地貌、地形以及地形圖的概念一目了然；結合學校整體規劃圖以及學校在建工程，講授測定和測設的基本原理，土木工程測量的任務和作用。學生通過本課程的學習，能夠掌握地形圖的測繪和應用，施工測量的原理和方法，變形觀測，竣工測量等基本知識。從地球的形狀、大小開始，講授重力與鉛垂線的概念，水準面、水平面、大地水準面、參考橢球的概念及關系，由此引入測量基準線和基準面的概念。抓住重點與難點，緒論的重點內容是確定地面點位（X，Y，H）的概念，難點是高斯坐標系的建立過程，要求學生掌握三維坐標的概念：X=地面點到地球赤道的鉛垂距離；Y=帶號（前二位）+500KM+地面點到所處帶中央子午線的垂直距離；H=地面點到大地水準面的鉛垂距離。

1.2總結緒論內容提示后續章節內容

總結緒論內容并講授與后續章節內容的關系，起到承前啟后的作用。本課程的基本問題是確定地面點的三維坐標（X，Y，H），這三個量不能直接測出，要通過測量高差、角度、距離間接求得。后續章節內容是三項基本工作的測量原理，儀器的構造，儀器的使用，測量方法，計算方法，誤差的基本知識等。課程的主線表示為“緒論——測量基本工作——控制與測繪——土木工程測量技術”。

2.綜合理論教學內容

綜合理論教學內容在于精心備課，教案是衡量教學質量的基本內容，是課堂教學效果的基本保證，是調動學生聽課興趣的基本保障。以確定地面點位（X，Y，H）為中心，測量的三項基本工作為主線，通領全教材。正確處理傳統理論知識與現代測量技術之間的關系，既要考慮傳統教學方法，又要考慮現代教學方法，從而調動學生的學習興趣，保證學生學到與時代相應的測繪科學知識。

2.1整合傳統測量內容

打破各章節的順序和界限，合理地安排授課內容。例如將水準測量、角度測量、距離測量有機地聯系在一起，重點講授原理、儀器操作、觀測計算方法；簡單介紹儀器內部結構，儀器的檢驗與校正，誤差來源等。一些內容可以不講或讓學生自學，本教材附有光盤，方便學生自學拓展知識面。講授誤差基本知識時，分析三項測量基本工作的誤差來源、誤差分類，要求學生重點掌握偶然誤差的特性、衡量精度的指標等內容。控制測量是本課程的難點，是三項基本測量工作的綜合運用。在講授本章節前，先回顧緒論中的測量工作概述，使學生對測量工作的原則有初步認識。在控制測量概述中，講清楚什么叫控制測量？為什么要作控制測量？怎么作控制測量？再對照校園數字化地形圖，把校園看成一個測區，講授控制測量方法，控制點選點的要求，求控制點（X，Y，H）的方法，然后講授具體的導線測量、三角測量方法，三四等水準測量、三角高程測量方法。控制測量的實質是求地面點的（X，Y，H），測區大小不同，精度等級不同；把全國范圍當測區，在全國范圍內作控制測量，讓學生進一步理解全國坐標系統和高程系統的概念。講授地形圖部分時，對著校園數字化地形圖，講授地形圖的基本知識，地形圖的測繪方法，地形圖在工程建設中的應用。

2.2引進現代測量技術內容

通過對傳統內容的優化整合，能節省較多的課時用于現代測量技術的講授，內容包括全站儀和數字化測圖技術，GPS原理與方法，GIS的基本知識，先進儀器的的原理復雜，但操作簡單，采用現場示范或參觀教學等方法。引導學生理解現代測繪技術的發展方向：自動化、數字化、統一化和高精度化，讓學生了解測繪新技術及其應用，培養學生的想象力和創造力。

2.3結合案例分析講授施工測量

施工測量是測量的三項基本工作的原理與方法在工程建設中的應用。結合學校在建工程案例，講授施工測量內容，通過講解每個案例把相關知識串起來，帶學生到工程項目上現場講解操作，這樣不但能使學生理解專業知識，而且能夠留下牢固的印象。強調測量技術原理在土木工程測量中的應用，測量技術方法與土木工程施工的密切關系，注重吸取土木工程學科的成果，使土木測量技術更好地為土木工程服務。施工測量按技術應用分為：工程用圖、測設方法、工程測量、變形測量、和儀器檢校；按工程類型分為：建筑工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、路線工程等五種類型。

3.優化實踐教學內容

土木工程測量實踐教學由課間實驗和綜合實習兩部分組成。本校土木工程測量的教學時數為56學時，其中理論教學為40學時，課間實驗為16學時（8個實驗項目），綜合實習為2周。為了提高實踐教學質量，在有限的學時情況下，必須優化實踐教學內容。掌握土木工程測量的基本知識、基本原理、基本方法；掌握常用測量儀器：水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀等的使用，儀器的安置、瞄準、讀數、記錄、計算等基本操作方法，儀器的檢驗校正、維護，獲得測、算、繪的基本技能。

3.1明確實驗內容精選實驗項目

課間實驗內容分三部分：水準儀的認識與水準測量；經緯儀的認識與角度測量；全站儀的認識與距離測量。刪掉了一些過時的，或工程實際中很少使用的項目，如鋼尺量距、羅盤儀的使用等。水準儀測量部分開設了：（1）DS3水準儀的認識與使用；（2）普通水準測量。經緯儀測量部分開設了：（3）DJ6經緯儀的認識與使用；（4）測回法測水平角；（5）豎直角測量；（6）視距測量。全站儀測量部分開設了：（7）TOPCON全站儀的認識與使用及距離測量；（8）全站儀三維坐標測量，測量儀器的檢校列入看錄像課程。調整了一些實驗項目到綜合實習中，如DJ2儀器的使用、四等水準測量、導線測量等。每次實驗對儀器性能的介紹、操作都在課堂內進行演示和講解，采用教師手把手的演示和錄像片、多媒體體課件播放相結合的方式，可以將復雜、繁瑣的文字敘述變為容易接受的感性操作，縮短學生對知識的理解過程，提高學生的學習積極性。

3.2根據專業特色按排實習內容

土木工程測量的綜合實習是2周的停課實習，在校園內進行。實習內容分兩部分進行，一部分是控制測量和地形圖測繪，是每個專業必作內容。控制測量——平面控制采用閉合導線，設6-7個點，角度用DJ6經緯儀觀測二測回，全站儀測距，給定已知點坐標，按圖根導線精度要求，計算各導線點坐標；高程控制測量采用四等水準測量按閉合路線求各點的高程。地形圖測繪——在控制點上用經緯儀測繪1：500地形圖，每個小組應完成16個方格的地形測繪任務。另一部分是與土木各專業方向相結合的施工測量實習。施工測量實習分以下幾個方面：（1）建筑工程方向要求學生在已完成的地形圖上作斷面圖、求土石方量、設計坡度線，簡單房屋的基礎平面圖放樣。（2）道路橋梁方向要求學生在已完成的地形圖上作曲線設計和放樣，縱橫斷面圖測繪等。（3）規劃建筑各專業要求學生能應用地形圖作規劃設計等內容。

4.建立合理的教學考核制度

土木工程測量的成績評定分理論教學成績和實踐教學成績。理論成績根據試卷考試成績、平時作業情況、課間實驗、考勤情況等綜合評定。實踐教學成績以組為單位進行，建立了統一的評價體系。將成績評定分為多個部分，根據小組上交的資料，個人的成果資料，出勤情況，實踐動手能力，實踐知識掌握程度，儀器操作考核等方面進行評定。課間實驗不單獨計成績，是理論課程成績的一部分，一般占理論課程成績的30%，根據實驗過程中的表現，儀器操作情況，實驗報告情況等進行評定。

5.結束語

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“現代測量技術”課程是一門機械類各專業本科學生的專業課，也是一門實用性和實踐性均很強的課程，是機械類學生進入社會后從事機械產品設計、制造的必備基礎。在以往的課程教學中，本門課程大多采取理論課加上實驗課的模式來進行教學，其中理論課程占62.5%，實驗課程占37.5%。上海第二工業大學貫徹“職業導向的高等教育”理念，秉承“厚生，厚德，厚技”校訓，是一所實施多層次高等技術職業教育，以培養知識型高技能創新人才為辦學定位的學校。為了貫徹辦學理念，體現“現代測量技術”的課程特色，根據我校在本門課程上擁有的較好的實驗條件和師資隊伍條件，緊扣行業發展的脈搏，體現科研促進教學的大學精神，有必要結合制造型企業對應用型機械工程技術人員提出的基本測量知識和技能要求，對本課程進行改革，積極的實踐和探索，建立起培養職業導向的應用型工程技術人才的實踐性課程教學體系。該文將從本課程的重要地位、實驗室基礎、師資隊伍培養、科研反哺教學，教材和教學手段等方面來說明本課程在課程體系結構、教學內容、教學方法、教學手段、考核方法和實驗室建設等方面進行探索和改革實踐的必要性，并進一步提出了該課程的改革規劃。

1 課程改革的必要性

1.1 本課程目前具備的優勢

（1）現代測量技術的重要地位

檢測就是將一個工件產品的現有特征如尺寸、形狀或表面材質等與所要求的特征進行比較[1]。目前中國是世界的制造業中心，在機械零件加工的全過程中必須進行測量和檢驗，使之符合零件的精度設計要求，到達控制產品質量的目的；檢測技術的水平在一定程度上反映了整個國家機械加工的精度水平，幾何量檢測技術的發展和機械加工精度的提高兩者相為依存。根據國際計量大會的統計，機械零件加工精度大約每十年提高一個數量級，這都是歸因于檢測技術不斷發展的緣故；因此，現代測量技術是隨著先進制造業和機械加工技術的進步而不斷前進的[2]。通過“現代測量技術”這門課程的學習，機械類專業的學生才能真正理解制造技術發展的驅動力和內涵、互換性和標準化的重要性，為學生進入制造型企業工作奠定堅實的檢測知識和檢測技能基礎。

（2）實驗室基礎

在新課程教學體系的建立及其實施過程中，實驗室建設至關重要。我校“計量實驗室”經過長期的建設，硬件建設已發展到一定規模和水平，實驗室現有面積200多m2，有不同規格的常用游標類、螺旋類、表類計量器具、萬能量具、精密測量平板、機械式比較儀、光學比較儀、萬能臥式測長儀、萬能工具顯微鏡、光學分度頭、萬能測齒儀、電動輪廓儀、電感測微儀等儀器設備200多臺件。最近幾年又添置了準直儀、圓度儀TaylorHobson、RENISHAW激光干涉儀、三坐標測量機、氣動量儀等，增加了常用計量器具的數量；目前與本課程配套的實驗室建設已具有一般中型企業的檢測能力，在同類學校中處于領先地位，為進一步推進課程改革提供了重要保障。

（3）有活力的師資團隊基礎

我校“現代測量技術”課程組自成立以來，已有10年的歷史。本課程組目前由2名學識淵博的教授，4位朝氣蓬勃的博士，1名經驗豐富的高級技工，1位進行了6年測量技術研究的年青實驗員組成。十年來課程組教師們積累了大量的理論和實踐教學經驗，秉承親自帶實驗、參加實驗室建設、參加現代測量技術相關的科研項目的研制、通過三小制作和學生創新項目等渠道帶領學生自行制作實驗裝置（比如螺紋基本參數測量輔助教具，電感式水平儀等）的良好傳統。在本課程的教學過程中，教師們認真備課、講課、輔導、答疑、批閱作業、指導實驗、做好每個教學環節、兢兢業業。此外，課程組的全體教師在實踐性教學環節工作中通過經驗豐富的老教師帶年青教師，相互之間協調工作，合作互助，堅持以提高教學質量為中心，通過到制造型企業調研而不斷更新教學內容，積極開展教學培訓（教師參加高級質量檢驗工培訓項目）和教學研究（探討建立虛擬測量實驗室），通過多種途徑為提高教學質量創造條件。

（4）團隊教師最新的科研成果應用于教學

“現代測量技術”課程設置是面向機械類學生進入企業后的實際應用，因此除了在理論教學上要有側重外，在實踐教學和應用研究等方面均應重視。目前，該課程的顯著優勢即為本課程團隊教師的最新科研成果應用于教學。科研成果應用于教學主要是對教學師資、內容、方法、實驗設備和軟件系統配備等方面進行突破性的改進，具體為：

①白躍偉教授的測量技術科研團隊的成果DirectDMIS測量軟件和CMM仿真軟件引入課堂教學，目前已經具備建立三坐標虛擬測量實驗室的必要條件。

②劉唯教授的機械產品實際開發項目吸收團隊內的年青教師和本科生加入，并可作為實際的精度設計和檢測方案制定的教學案例融入課堂，做到真正的應用型人才培養模式；

③與上海匯大機械制造有限公司在學生培養上建立合作關系，并在該公司建立”先進制造技術校外實習基地”，從而為利用該制造型企業的測量技術和測量資源建立各種來源于實際的測量案例創造了條件。

1.2 本課程目前的不足

“現代測量技術”課程已經具備了上述進行課程改革的有利優勢條件，但是還存在如下不足之處。

（1）教材內容不足

目前“現代測量技術”的教材種類和數量都不足，而且側重性也不同。比如，靳祥升和楊中華合著的《現代測量技術》，除了在前面章節的基礎知識具有共性外，其他的主要內容則側重于地形圖的測繪、地形圖的應用、施工測量的基本方法、水利工程測量、建筑施工測量、道路工程測量、數字測圖概述、GPS測量原理與應用、地理信息系統概述等內容，該書是適合水利、水文水資源、建筑、國土資源等相關專業的教材[3]；潘松慶的《現代測量技術》著作[4]也和文獻[3]側重點類似；中國科技大學的程曉舫老師的現代測量技術課程則側重于儀表性能及標定、傳感器、信號的調理、運算、傳輸、指示和記錄等，也就是除了測量的物理概念外，側重于測量信號的數學描述和處理[5]；李戰宏的《現代測量技術》則具體包括全站儀及其應用、數字化測圖技術、激光定位技術、數字水準儀、GIS概論等[6]。顯然，這些內容不能完全適合我們機械類專業學生在制造型企業工作后所需的測量知識和測量技能。因此，關于針對應用型工科院校的機械類專業學生的“現代測量技術”教材的建設必須首先加強，這就需要在課程建設中結合制造型企業的實際以及科研環節中典型的應用案例，進行教材的編寫和修改。

（2）師資隊伍的知識面和實踐經驗有待加強

10年來由于一群有活力的師資團隊保障了我校的這門課程始終以鮮明的特色保持其活力和不斷發展。但是，隨著先進制造技術內涵的加深，中國作為世界制造中心，正面臨著勞動密集型產業向服務業和知識密集型產業轉型、升級的關鍵時期；為適應制造業快速變革，中國的工程教育也要適應國際化的需求，向創業型和創新型應用人才培養目標邁進，因此現代測量技術作為一門專業課程，對老師知識面的廣度和深度都有了新的更高要求，要求他們對制造業現代測量技術的發展具有更深的理解，并能對現代測量技術知識進行實時的更新，并應用于教學內容的更新，這是本課程師資隊伍建設中需要不斷加強的環節。

因此，我們需要通過一系列的針對本課程的各種教學改革，達到對新的師資隊伍不斷培養和更新的目的。在已有的國際和國內有利的大環境下，在老的有經驗的老師的指導和幫助下，通過課程改革的進行，提高教師的整體教學水平，同時促進教師科研水平的提高，達到教學與科研相互促進的目的，培養出新的有生氣、有活力的不斷有年青教師加入的現代測量技術師資隊伍。

（3）教學手段和實驗設備需要進行更新

隨著制造業的轉型和升級，現代測量技術的隨之發展，科研成果應用于教學之中，這些改變必然導致現代測量技術課程教學內容的不斷更新。教學內容的不斷更新則需要與本課程相關的教學手段和實驗設備也要隨之不斷更新，因此，我們需要在課程建設和改革中通過逐步購買、消化和二次開發等方式改進教學軟件和硬件設施。

根據上述課程目前具備的優勢和不足之處的分析可知，為了適應本校職業導向的知識型高技能創新人才的辦學定位，本門課程需要并且能夠進行進一步的改革。

2 課程改革的規劃

2.1 課程改革的基本出發點

根據上述對本課程的重要地位、實驗室基礎、團隊教師最新的科研成果應用于教學、教材內容、師資隊伍培養、教學手段和實驗設備等方面的分析可知，進行“現代測量技術”課程改革的教學實踐勢在必行。“現代測量技術”課程組全體教師通過對以往的教學實踐經驗的分析、總結，并根據目前上海第二工業大學的定位和對機械類應用型人才培養的基本需求，初步確定本門課程在教學改革上應以以下幾點為基本出發點：

注重測量理論與測量實踐緊密結合；

注重測量現場教學，將抽象轉化為具體實踐；

注重與制造型企業正在使用的常用測量設備掛鉤的實用性學習定位；

注重考核形式與教學要求和內容相適應；

注重多樣化和趣味化的教學手段；

注重培養學生對檢測基礎知識的綜合應用能力；

課程教學與機械類專業的培養目標相適應，隨著培養目標的變化而不斷變化。

此外，也應結合校企合作、緊扣服務社會，有效利用合作企業的大量實踐資源的角度來增強“現代測量技術”課程改革的效果，更新課程教學內容，有力推進本門課程改革的順利進行。

2.2 課程改革的內容

根據上述課程改革的基本出發點，結合目前本課程的基礎條件，我們應從本門課程的特色創新角度完成如下新的改革內容：

（1）根據職業導向的高技能應用型人才培養需求，重新明確課程要求

“現代測量技術”是機械類本科各專業學生學習從事機械產品設計、制造的必備基礎之一。課程組教師通過對上海金橋地區的出口加工制造業進行人才需求調研，幾乎所有的機械制造企業都提出了應用型機械工程技術人員應當具備互換性、標準化及機械零部件幾何精度設計的基本知識及檢測知識和基本檢測技能的要求。因此，在調研基礎上我們首先應重新提出本課程的基本要求和能力構成。

（2）確定課程主線和模塊內容，建立“現代測量技術”課程新的體系框架

在明確課程要求的基礎上，應用性的實踐教學內容增加了，因此恰當的處理理論基礎、知識應用、實際動手三者之間的教學內容和學時分配問題；在解決這個關鍵問題的基礎上，要通過課程建設構建《現代測量技術》課程新的教學體系。為了適應人才培養需求，新的課程體系根據互換性技術與檢測技術兩條主線，進行知識模塊的建設；同時，模塊的內容根據具體專業的不同要有所不同，比如機械工程專業與工業工程專業由于前期課程的不同，在互換性知識模塊內容上則有區別；另外，隨著現代制造業技術的發展，根據教學對象的不同，模塊也可根據具體情況進行增減。

（3）理論與實踐有效結合，進行授課模式的改革

從“現代測量技術”課程要求來看有較強的實際應用性，因此我們從實踐性人才培養的要求出發，將理論課與實驗課內容進行更新，加強對學生實際技能的培養。在授課模式上，為了體現課程特色，我們在本門課程所擁有的較好實驗室條件，以及具有工業生產第一線實際工作經歷的師資隊伍的基礎上，擬進一步建設虛擬測量實驗室，開發對應的教學資源，學生可以在虛擬實驗室和實際設備實驗室將所學理論知識進行實踐，彌補理論學習與實踐脫離的問題，尤其增加對課程的學習興趣，調動學生學習積極性，而且學習過程更加直觀、容易理解，彌補了三坐標測量設備的不足，學生精力更集中，上課要學習新的理論知識，測量技能，制定測量方案進行實際測量和虛擬仿真測量，課后要撰寫實踐報告。

（4）加強實驗室建設

在新課程教學體系的建立及其實施過程中，實驗室建設至關重要，實驗室建設要與新課程體系配套。通過實驗設備的添置，不斷開發新的實驗項目，具體建設內容如下：

根據現代測量技術的發展，依據企業要求營造工程環境，進行實驗室硬件更新；

適應現代教學的需求，建立三坐標測量機虛擬測量實驗室；

根據添置的新實驗設備和新建立的三坐標測量機虛擬測量實驗室，開發新實驗項目。

（5）根據授課模式采用多種考核方式

根據授課模式的改變，結合測量基礎知識的教學、實際測量實驗、虛擬測量實驗等改革，改變過去單一理論考核的方式，通過教學實踐，建立新的由多個方面組成的“現代測量技術”課程考核體系。該考核方式應能夠促使學生重視學習過程，學、想、寫和用相結合，了解測量相關的工程實踐中發現、分析和解決問題的方法，為職業導向的學生培養奠定基礎。

（6）教師隊伍建設

本門課程改革后，對教師的要求提高了，教師不僅應具有扎實的理論基礎，還要求有豐富的實踐經驗，不斷更新的知識結構，以應對教學及實踐應用過程中學生提出的各種各樣問題。從教學隊伍的知識結構來看，課程組8位教師中4位具有企業工作工程背景和經歷，1位從教30年，有較豐富的教學經驗和實踐動手能力，與企業有密切接觸，所涉及的科研領域有機械制造、自動測試、檢測技術等。為使青年教師盡快勝任課程教學，擬采取的措施如下：定期開展課程組活動，老教師對青年教師的“傳、幫、帶”等手段，輔助實際教學案例；開展青年教師下企業、參加企業的培訓項目等；積極承接縱橫向科研課題，參加各種國際會議，鍛煉教師的實際應用能力和科研開發能力，教學和科研彼此促進；另外，鼓勵教師繼續攻讀學位。

（7）校企合作內容

有效利用目前校企合作的有利條件，根據制造型企業的實際測量工具、測量儀器、測量設備及測量方案，設計更多的測量案例，豐富教學內容，達到縮短企業和學校的距離。

（8）網上資源建設

此外，根據實際需要進行課程網站開發，建設教學網上資源和網上教學平臺，實現教學資源的共享和師生交流方式的多渠道和多樣化。