序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中的高效學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、初中物理高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂教學(xué)中的各種資源，包括人力、時(shí)間和物力等進(jìn)行最大限度的利用，在完成課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下，促使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學(xué)生都還存在嚴(yán)重的逆反情緒，要想很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要很好地抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)和心理，設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)吸引學(xué)生的注意力。受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中絕大多數(shù)時(shí)間都是以教師為主，教師只是進(jìn)行單向的知識(shí)內(nèi)容講解，對(duì)于物理課堂沒(méi)有很好地把握，不注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，積極性無(wú)法得到有效激發(fā)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率

在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能很好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到，在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓初中生在生動(dòng)有趣、輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如《聲現(xiàn)象》的課堂教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體的教學(xué)手段，展示有關(guān)聲現(xiàn)象的圖片，然后向同學(xué)提問(wèn)你所知道的關(guān)于“聲現(xiàn)象”的例子，并提出相關(guān)的問(wèn)題，最后通過(guò)問(wèn)題的解答了解和鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。教師可以在向初中生提問(wèn)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)一些情境來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，加快學(xué)生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂(lè)的課堂氛圍和情境中就能很好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）以人為本，因材施教

為了在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為核心思想，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)物理課程，對(duì)這門學(xué)科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應(yīng)用具有一定的抽象性，理解起來(lái)有一定的難度。因此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，因材施教。對(duì)于接受能力較快，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，老師應(yīng)該給與適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差，理解能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)該樂(lè)于與其交流，了解學(xué)生的薄弱之處，并幫助其盡快領(lǐng)會(huì)。在課堂上，教師要通過(guò)積極創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。

（三）?\用小組合作學(xué)習(xí)法

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 概念 銜接 研究

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0124-01

高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念明確要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)與初中化學(xué)概念教學(xué)的銜接，注重把控教學(xué)的整體性，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的過(guò)渡性，提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念的方法和技巧，處理好初高中化學(xué)概念的教學(xué)連接，積極創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

1 教師要注意在教學(xué)過(guò)程中全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)和高中化學(xué)概念教學(xué)的有效連接，首先化學(xué)教師必須對(duì)初高中化學(xué)概念有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。在全面把控的前提下，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，合理滲透，進(jìn)行有效銜接。從已經(jīng)知識(shí)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易接受，自然而又容易理解。初中化學(xué)概念教學(xué)相較高中化學(xué)概念教學(xué)來(lái)說(shuō)較為直觀形象，傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)手段已經(jīng)不再適合高中較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)了，化學(xué)教師需要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)高中化學(xué)概念知識(shí)的教學(xué)以回憶、鞏固初中化學(xué)概念知識(shí)為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)循序漸誘、階梯式遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。舉例子來(lái)說(shuō)明，“離子反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)是高中化學(xué)概念中的重難點(diǎn)知識(shí)，化學(xué)教師若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀輸入教學(xué)概念，學(xué)生肯定難以理解，教學(xué)效果也一定不會(huì)很好。但在化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念下，教師可以通過(guò)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的鈉酸鹽概念、電離的概念和現(xiàn)象以及“非電解質(zhì)”和“電解質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生書寫酸堿鹽的電離方程式，接著引入離子方程式概念知識(shí)點(diǎn)，有效化解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識(shí)時(shí)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過(guò)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來(lái)入手，通過(guò)鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來(lái)還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時(shí)存在于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，進(jìn)而將兩個(gè)概念進(jìn)行有效結(jié)合，引入對(duì)新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識(shí)點(diǎn)和化合價(jià)的升降等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了初高中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較高。

2 教師要注意在化學(xué)概念教學(xué)銜接過(guò)程中輔之以高效的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)探索者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動(dòng)作用。教師需要對(duì)初高中化學(xué)概念進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時(shí)進(jìn)行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初高中化學(xué)概念庫(kù)，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。化學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)；而高中化學(xué)概念理論性較強(qiáng)且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念知識(shí)，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識(shí)庫(kù)，對(duì)初中化學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼w類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識(shí)不斷增加到化學(xué)概念知識(shí)庫(kù)里相對(duì)應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫(kù)，有助于后面化學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的鞏固。比如很多學(xué)生對(duì)還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫(kù)之后，就可以對(duì)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行較為透徹地分析和研究，進(jìn)而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解；其次要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱課外資料、交流等積累和概念知識(shí)聯(lián)系較為密切的實(shí)例，增加對(duì)概念知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些較為直觀的現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究，最終實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)語(yǔ)

新課程背景下初高中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初高中化學(xué)概念知識(shí)的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。化學(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡碧霞.新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的優(yōu)化之初探[J].化學(xué)教育，2009（7）：37.

[2] 徐燕.新課程背景下初高中化學(xué)的銜接教學(xué)[J].考試周刊，2010（12）：12.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 改革出路

前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一、教師教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)以及考核方式單一的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，無(wú)法夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展非常不利。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題的嚴(yán)重性，結(jié)合初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況，采取針對(duì)性的改革策略，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，下面結(jié)合具體的問(wèn)題及改革策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式主要就是指，在教學(xué)中，教師將所要教授的內(nèi)容以怎樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生目前，很多教師采取直接法，在黑板上或者是口頭引出知識(shí)，要求學(xué)生理解和記憶，此種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上注意力不集中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2教師教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教師教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛緊張、沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法高效率高質(zhì)量的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，給學(xué)生造成不利影響。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，與教師的配合度不佳

由于很多學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，也沒(méi)有尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中，采取死記硬背的方式，與教師無(wú)法有效配合，教師在引導(dǎo)、啟發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[2]。

1.4 考核方式單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不全面

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著考核方式單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不全面的問(wèn)題，而上述問(wèn)題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。例如，很多教師單純采用期中考試、期末考試的方式對(duì)學(xué)生考核，在日常的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生考核甚少，也沒(méi)有全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，而在部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，教師也沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了阻礙。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)改革出路分析

2.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改革

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改革，例如，教師可以利用多媒體、利用圖片、動(dòng)畫、生活道具、故事、游戲、生活趣事等為載體進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，而上述的呈現(xiàn)方式具有一定的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分的激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，通過(guò)科學(xué)高效的實(shí)施，能有效的提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

2.2 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常有必要的。例如，教師可以將合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情境探究法、任務(wù)自主研究法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，充分的與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的效率，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到死記硬背的弊端，應(yīng)尋找語(yǔ)文知識(shí)之間的規(guī)律，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[5]。

2.4 對(duì)初中語(yǔ)文考核方式進(jìn)行改革

由于目前考核方式較為單一，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文考核方式進(jìn)行改革，在保留原有的期中考試和期末考試的基礎(chǔ)上，實(shí)施課堂小測(cè)試、為學(xué)生布置課外實(shí)踐活動(dòng)，將其充分的納入到初中語(yǔ)文考核體系中，通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)的考核，教師能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，確保初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

結(jié)論：

實(shí)際上，初中語(yǔ)文教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，加之一些客觀因素、主觀因素的影響，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，甚至很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常溜號(hào)、開(kāi)小差，無(wú)法高質(zhì)量、高效率的完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生造成不利影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的問(wèn)題，采取有效的改革措施，提高教學(xué)改革的質(zhì)量，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王惠民，孫莎.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革出路[J]. 文學(xué)教育（中）. 2011（09）.

[2]秦嶺.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊. 2015（22）.

[3]張敏.初中語(yǔ)文教學(xué)“真精神”[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2015（12）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0036-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生有厭惡數(shù)學(xué)之心

初中生已經(jīng)正是接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多年，有些學(xué)生由于貪玩或其他原因，跟不上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，致使其厭惡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，也有些學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績(jī)尚好，但并不喜歡思考，從不主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也并不感興趣。這些學(xué)生由于心理原因都不能正確把握時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

（二）部分教師教學(xué)能力不足

如今，新課改實(shí)行多年來(lái)，依然有部分教師不注重新課改的內(nèi)容，沿用曾經(jīng)自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)范進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，其教學(xué)模式陳舊、教學(xué)思想老套，不適用于當(dāng)今的新課標(biāo)教育，其教學(xué)方式無(wú)法切入重點(diǎn)給學(xué)生直觀地講解和理解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。也有一些教師教學(xué)心態(tài)不端正，不會(huì)全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這些教師有的具有一些副業(yè)，例如當(dāng)家教等，他們課下不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上不努力講課，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有盡到教師應(yīng)有的責(zé)任，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在缺陷

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，但是很多學(xué)生并不是十分了解自己，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式并不一定適合自己。例如，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中無(wú)法找到正確學(xué)習(xí)方法，做題分不清入手點(diǎn)，無(wú)法切中要害的抓住數(shù)學(xué)題的入手點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法做題方法上都存在缺陷。

二、提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。因此，想要學(xué)生人人學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法如下。

1.給學(xué)生成功的體驗(yàn)

很多初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，不單是因?yàn)槠涮焐幌矚g數(shù)學(xué)，也有一部分是因?yàn)楦簧蠑?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去興趣。因此，我們應(yīng)該在某些考試的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)習(xí)不好的學(xué)生出一些較簡(jiǎn)單的題，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的成就感，在教學(xué)課堂上教師也應(yīng)該為他們?cè)O(shè)置一些問(wèn)題，并且多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，使之擁有成功的體驗(yàn)，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.使學(xué)生在課堂上積極配合

初中階段，有些學(xué)生開(kāi)始上課睡覺(jué)，不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂不積極配合教師，這些學(xué)生時(shí)間一長(zhǎng)便失去與教師之間的默契，也會(huì)漸漸跟不上功課。因此，初中學(xué)生上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，積極配合教師講課，多參與到教師的提問(wèn)當(dāng)中，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，也才能更加用功學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

教師在課堂講課和課下留作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該多通過(guò)做游戲或者舉例子的方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)并非僅是抽象難懂的。

（二）增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)能力往往直接影響著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，要提高學(xué)習(xí)效率，一定要先增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)該提高自己對(duì)教材的掌握程度，對(duì)教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都了然于心，在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候可以快速全面的解答。其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，中學(xué)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)情感波動(dòng)，因此，教師應(yīng)該注重觀察學(xué)生的情感變化，給予學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和榮譽(yù)感。最后，教師要靈活改變教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式盡量適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到最大限度地提高教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.理解數(shù)學(xué)理論

初中數(shù)學(xué)理論包括概念、性質(zhì)、定理和公式等，學(xué)生一定要重視數(shù)學(xué)理論的理解，真正做到對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意圓的外心、內(nèi)心、中心、重心等不同概念之間的不同和聯(lián)系。

2.重視推導(dǎo)過(guò)程

數(shù)學(xué)的推導(dǎo)過(guò)程是不可忽略的，它可以令學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，以及更加深刻地記住不同的知識(shí)點(diǎn)。例如：如圖，AB=DC，AC=DB，試證明∠ABD=∠ACD。

解析：學(xué)生在解答的過(guò)程概念中應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)中全等三角形性質(zhì)通過(guò)已知條件AB=DC，AC=DB和圖中兩三角形的公共邊BC，證明ABC≌DCB，之后再證明∠ABD=∠ACD。

3.靈活運(yùn)用不同解題方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法很多，因此解答數(shù)學(xué)題的方法也很多，有些時(shí)候有的題不能單單通過(guò)理論知識(shí)的研究去解答，而是要適當(dāng)選用更合適的方法。

總之，我們應(yīng)該注重初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等多方面的因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生快速高效的完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識(shí)時(shí)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過(guò)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來(lái)入手，通過(guò)鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來(lái)還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時(shí)存在于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，進(jìn)而將兩個(gè)概念進(jìn)行有效結(jié)合，引入對(duì)新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識(shí)點(diǎn)和化合價(jià)的升降等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了初髙中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較髙。

新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以髙效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)探索者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動(dòng)作用。教師需要對(duì)初高中化學(xué)概念進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時(shí)進(jìn)行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初髙中化學(xué)概念庫(kù)，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。化學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)>而高中化學(xué)概念理論性較強(qiáng)且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)髙中化學(xué)概念知識(shí)，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。

首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識(shí)庫(kù)，對(duì)初中化學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼w類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識(shí)不斷增加到化學(xué)概念知識(shí)庫(kù)里相對(duì)應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫(kù)，有助干后面化學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的鞏固。比如很多學(xué)生對(duì)還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫(kù)之后，就可以對(duì)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行較為透徹地分析和研究，進(jìn)而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解,其次要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、査閱課外資料、交流等積累和概念知識(shí)聯(lián)系較為密切的實(shí)例，增加對(duì)概念知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些較為直觀的現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究，最終實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

新課程背景下初髙中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初髙中化學(xué)概念知識(shí)的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。化學(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

作者：孫微 單位：吉林省松原市前郭縣第二中學(xué)

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；快樂(lè)學(xué)習(xí)

初中化學(xué)的教學(xué)方式主要是課堂教學(xué)，因此，構(gòu)建一個(gè)高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是十分必要的。高效的課堂是在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)，其課堂效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是老師上課講多少知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生上課學(xué)到了多少知識(shí)點(diǎn)，高效課堂能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為初中化學(xué)老師要從備課環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、課后反思等方面來(lái)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

一、備課環(huán)節(jié)

備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。構(gòu)建高效的化學(xué)課堂需要教師在備課的過(guò)程中不僅要備教材還要備學(xué)生，要讓二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.備教材

教師在構(gòu)建高效的化學(xué)課堂時(shí)，首先，老師要全面了解初中化學(xué)的教材，清楚地明白教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，從整體上對(duì)初中化學(xué)的教材有個(gè)全面的了解；其次，老師要深入分析教材，把握教材每一章節(jié)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況高效地備課；最后，老師要細(xì)化到在本節(jié)課上主要講幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之間要如何過(guò)渡，使課堂教學(xué)思路清晰，從而提高課堂的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度上也不盡相同，所以，一節(jié)高效的化學(xué)課不僅需要教師在備課的過(guò)程中要認(rèn)真全面地備教材，還要充分地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格。首先，老師要了解學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；其次，要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力、思維能力和分析問(wèn)題的能力；最后，老師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法，更易于接受什么樣的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的備課，更有利于老師合理引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)高效的化學(xué)課堂。

二、教學(xué)方法

構(gòu)建一個(gè)高效化學(xué)課堂要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，不再是灌輸式的講授，而是通過(guò)改變教學(xué)方法或者在教學(xué)過(guò)程中增添一些新鮮的教學(xué)元素來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

初中化學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活緊密聯(lián)系，所以，老師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)食品中的有機(jī)物等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課下收集廚房里常見(jiàn)的食品，并分別記錄屬于哪類物質(zhì)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加熟悉，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在情境教學(xué)中真正得到更好的鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課導(dǎo)入教學(xué)法

微課教學(xué)就是利用一些多媒體設(shè)備或者音頻設(shè)備來(lái)使課堂上晦澀難懂的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)。在初中化學(xué)課堂上利用微課教學(xué)可以有效地詮釋教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如，在開(kāi)始上課的前5～10分鐘，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示相應(yīng)圖片，吸引學(xué)生的眼球，或者對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識(shí)。這樣的微課教學(xué)更能營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不僅有理論課還有實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中同樣要構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是做實(shí)驗(yàn)，因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使得學(xué)生不再是實(shí)驗(yàn)課上的旁觀者，而是積極主動(dòng)的參與者，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師對(duì)其進(jìn)行一一指導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生快樂(lè)地做實(shí)驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、課后反思

構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不僅需要老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上改進(jìn)教學(xué)策略，還需要老師課后進(jìn)行反思。教師每上一堂課，都要進(jìn)行深刻地反思，剖析是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，課堂上的教學(xué)效果等方面進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

構(gòu)建高效的化學(xué)課堂需要師生共同努力，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在有限的課堂時(shí)間里掌握更多的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生作為課堂的主體要積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，全身心地投入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中物理；情境課堂；課堂點(diǎn)撥

從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)理解中往往都會(huì)受到先入為主思想因素的影響。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛接觸物理學(xué)知識(shí)，抓好起步階段的思維能力發(fā)展，對(duì)他們今后的物理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。有效的物理教學(xué)是以學(xué)生的物理思維發(fā)展為主，讓學(xué)生有熱情去探索物理知識(shí)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建活潑而高效的物理情境課堂

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于思維活躍的發(fā)展階段。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)物理情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在情境教學(xué)的構(gòu)建中，教學(xué)要注意的是應(yīng)將情境、問(wèn)題、點(diǎn)撥三者統(tǒng)一于課堂內(nèi)。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，問(wèn)題的深度要適中且具有思考性質(zhì)。用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?shí)驗(yàn)演示中的問(wèn)題啟示學(xué)生，刺激他們的理性分析能力，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，以氣體壓強(qiáng)教學(xué)為例，教師把乒乓球放到口朝下的漏斗中，且球的底部被手托著。然后詢問(wèn)學(xué)生當(dāng)手拿走時(shí)，會(huì)發(fā)生什么。學(xué)生們都認(rèn)為球會(huì)落出來(lái)，事實(shí)也正是如此。假如不把手移開(kāi)，而是在漏斗嘴使勁往下吹氣，然后移開(kāi)手，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？學(xué)生們會(huì)認(rèn)為球會(huì)以更快的速度下落，但是事實(shí)卻相反，球意外地吸附在漏斗里沒(méi)有落下來(lái)。學(xué)生們對(duì)此很是驚奇，這也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究之心。將學(xué)生的思考積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維能力得到活躍。這樣的情境教學(xué)方式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的物理思維具有很好的效果。教師們應(yīng)該積極借鑒和思考。

二、以課堂點(diǎn)撥來(lái)發(fā)散物理思維

課堂點(diǎn)撥是提高物理教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生物理思維的重要教學(xué)方式之一。學(xué)生思維能力的提升離不開(kāi)教師用心的發(fā)掘。教師根據(jù)課堂點(diǎn)評(píng)來(lái)知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。詳細(xì)來(lái)講就是要在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)散，以點(diǎn)撥的方式給學(xué)生講解知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，就是需要利用暗示法來(lái)打通他們的思維障礙，帶領(lǐng)他們跳出思維局限。教會(huì)學(xué)生以舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握新知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)撥既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又可以發(fā)散他們的思維，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，課堂點(diǎn)撥并非通常意義上的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更非具體化的教學(xué)手段，它只是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想，是促進(jìn)學(xué)生看清知識(shí)本質(zhì)的跳板。

三、以總結(jié)的方式拓展物理思維

要想建立高效的物理教學(xué)課堂，教師必須積極而及時(shí)地反思自己的教學(xué)方法，并不斷在課堂上進(jìn)行完善。通過(guò)教學(xué)反思可以讓教師看到課堂授課中的得失，幫助教師更好地打造高效課堂。物理學(xué)習(xí)既具有階段性，又具有聯(lián)系性。教師引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索物理知識(shí)本質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，意義重大。學(xué)生和教師一起在知識(shí)的方法歸納中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，極大地發(fā)散了學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，教學(xué)反思的關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中有沒(méi)有合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容能不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，課堂上能否真正尊重學(xué)生的主體地位，有沒(méi)有遵循新課程的教學(xué)要求。另外，要考慮到課后學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，教師必須根據(jù)教學(xué)效果不斷地修正教學(xué)設(shè)計(jì)，在不斷的完善中提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

對(duì)于初中物理教學(xué)有效性和學(xué)生物理思維訓(xùn)練之間的問(wèn)題，很多人都有過(guò)詳細(xì)的討論。在新課改大背景下，教師的物理教學(xué)都是從學(xué)生出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力為重點(diǎn)，教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以引導(dǎo)者的角色盡量挖掘他們的思維潛力。這樣一來(lái)，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，而學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也有了積極的影響，對(duì)他們以后的知識(shí)學(xué)習(xí)有百益而無(wú)一害。

參考文獻(xiàn)：

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