序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校安全平臺教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；五步教學法；7S管理模式

教育部2006年教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提到：大力推行工學結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。

工學結(jié)合是建立在校企密切合作的基礎之上，將學習與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其核心是以就業(yè)為導向，以學生為主體，以能力為本位，以技能為中心，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的高素質(zhì)高技能型人才。要達到這個目標的最好途徑就是采取工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)文化，實現(xiàn)培養(yǎng)和使用對接。

近幾年來，我們不斷地摸索和實踐，構(gòu)建了“五七”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)社會能力、方法能力和職業(yè)素養(yǎng)全面提升的人才培養(yǎng)模式，為汽車后市場培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

一、“五”之涵義

“五”即按照“確定培養(yǎng)目標——構(gòu)建課程體系——創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式——實施人才培養(yǎng)方案——評價人才培養(yǎng)結(jié)果”五個步驟來設計教學。在整個教學過程中做到四個結(jié)合，即“學校與企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，教學與生產(chǎn)結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，學生與社會結(jié)合”，達到培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應用型人才的目的（如圖1）。

1.確定培養(yǎng)目標

根據(jù)社會需求、企業(yè)需求、行業(yè)需求，培養(yǎng)社會人、職業(yè)人、崗位人（如圖2）。

2.構(gòu)建課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標，建立基于工作過程，以職業(yè)能力為核心，輻射知識傳授與素質(zhì)、能力培養(yǎng)的，具有高職教育特色的三級平臺課程體系，即通識能力平臺、專業(yè)能力平臺、專業(yè)技能平臺。在每一個平臺內(nèi)部，由若干課程或技能模塊科學組合而成。三級平臺結(jié)構(gòu)如圖3。

3.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式

根據(jù)課程體系，擬采用“222”人才培養(yǎng)模式，即第一、第二學期完成通識能力平臺教學，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和基本能力。第二、第三學期完成專業(yè)能力平臺教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。第五、第六學期完成專業(yè)技能平臺教學，進行專業(yè)綜合訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力（如圖4）。

4.實施人才培養(yǎng)方案

采用工學結(jié)合、校企合作、教學做一體化、理實一體化完成全部教學任務，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和使用的對接，如圖5所示。

5.評價人才培養(yǎng)結(jié)果

建立一套完整的評估體系，學生評教、同行評教、校內(nèi)督導評教、校外專家評教、社會評教（如圖6）。

二、“七”之涵義

“七”即在整個人才培養(yǎng)過程中嚴格按照“7S”模式進行管理。作為職業(yè)學校，如何營造與企業(yè)文化接軌的校園文化氛圍？如何實現(xiàn)學生與企業(yè)員工的無縫對接？學校究竟要向社會輸送什么的人才？這些都是應該考慮的問題。目前，一些品牌汽車4S店都采用7S管理模式，為了讓畢業(yè)生能更快適應企業(yè)的環(huán)境，所以必需把企業(yè)的管理模式引進學校。

2010年我們開始接觸“7S”管理模式，我們看重的是它不僅僅能改善教學環(huán)境，更能提高學生的綜合素質(zhì)。筆者認為：“讓學生掌握專業(yè)技能，是學校教學的重點，但不是全部。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生在學習、生活中更有自控能力，才是一個高素質(zhì)學生需要具備的，這也是學校給予學生終身受用的能力”。

7S起源于日本，這是日本企業(yè)獨特的管理辦法。所謂7S，即：整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save），這些詞第一個字母都為S，所以日本人稱之為7S。

篇(2)

高等職業(yè)教育“校-校-企”合作人才培養(yǎng)方案福建作為對臺教育交流合作先行先試的實驗區(qū)，啟動了閩臺合作項目，以拓展閩臺教育交流與合作為目的，以閩臺合作辦學為先導，以職業(yè)教育為重點，推動閩臺校企合作和校-校-企合作，鼓勵臺資企業(yè)參與辦學，進一步促進閩臺兩地在培養(yǎng)技能型人才的深入合作；2009年，我校正式申請開設閩臺高職聯(lián)合培養(yǎng)人才項目專業(yè)，計算機應用技術(shù)專業(yè)成為我校首批閩臺合作聯(lián)合辦學專業(yè)，以廈門南洋職業(yè)學院、臺灣中國科技大學、臺灣天心資訊開發(fā)股份有限公司三方建立 “校-校-企”聯(lián)合辦學，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)；以工學結(jié)合的學習方法帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法的改革，突顯教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

一、我校“校-校-企”合作現(xiàn)狀分析

三年的辦學積累，本專業(yè)在“校-校-企”合作方面進行了大膽的嘗試和改革，在已有的校企合作基礎上探索一條新的適合我校發(fā)展的新的高職人才培養(yǎng)道路。

1.三方參與人才培養(yǎng)方案制定

在制定人才培養(yǎng)方案前通過市場調(diào)研，企業(yè)走訪，問卷調(diào)查等方式來確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，根據(jù)企業(yè)的需求設置課程，調(diào)整教材。

2.合作開發(fā)課程

引入臺灣高校優(yōu)質(zhì)課程6門，分別是C語言程式設計、無線網(wǎng)絡概論、嵌入式系統(tǒng)、區(qū)域網(wǎng)路、網(wǎng)頁程式設計、網(wǎng)路安全，聘請臺灣優(yōu)秀教師參與課程教學，教學過程中本校教師全程參與學習和課程的安排，與臺灣教師深入探討教學方式與方法，共同開發(fā)出適合本校學生特點的教學模式。

3.在校-校之間進行教師學生的交流學習

每學年都有一定比例的學生赴臺灣進行學習，學習內(nèi)容包括跟班學習，參觀學習和實習，與臺灣學生進行溝通交流，更深入了解臺灣的辦學模式和教學方式方法。除聘請臺灣教師來校教學、講座外，還不定期的派本校教師赴臺學習，增進校-校之間的交流。

4.互惠雙贏，共同成長

采用“引進來，走出去”的方式，與企業(yè)進行交流，將真實工作場景引入課堂，在理論學習中進行實際操作，在真實崗位上提升理論水平。通過這樣的培養(yǎng)方式，學生能更快更好的掌握企業(yè)一線所需的技能，能更好地滿足企業(yè)需求。通過頂崗實習的檢驗與磨練，學生就能直接到合作企業(yè)的相關(guān)崗位上就業(yè)。

以上是目前本專業(yè)在實施校企合作辦學的一些方式，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效，但還存在一些問題，體現(xiàn)在：

（1）合作方主動性欠缺

在我校-校-企合作實施過程中，存在學校主動，企業(yè)被動的現(xiàn)象，或是學校、企業(yè)都欠缺主動性的現(xiàn)象。一方面，部分企業(yè)不愿意與學校合作，認為學校培養(yǎng)的學生在職業(yè)道德、專業(yè)水平等方面達不到企業(yè)的要求，而企業(yè)又不愿意花成本投入到辦學中來；另一方面，學校存在執(zhí)行力不夠的情況，不能很好的完成與合作企業(yè)達成的培養(yǎng)標準，讓企業(yè)對合作培養(yǎng)人才失去信心。

（2）資源共享不夠

臺灣高校高職教育非常重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)容組織形式，考核方式，實驗實訓組織方面都值得我們學習，從臺灣教師帶給我校的資料中可以體現(xiàn)，但由于兩岸文化交流程度的限制，臺灣教材，數(shù)字媒體資料我們能獲取得較少，在高校雙方資源共享方面不夠。

高職院校教師大多理論強于實踐，而企業(yè)講師和技師則實踐強于理論，學校存在理論教學場地豐富，實踐場所缺乏的特點，在校企合作中希望充分利用企業(yè)的一線生產(chǎn)基地作為學生的實習實訓場所。在實際合作中由于學生經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練等原因，不能產(chǎn)生于員工等同的價值，往往在實習實訓時不能達到預期的目標。在校雙方資源共享方面也不夠。

二、發(fā)展對策

閩合辦學，校-校-企合作是我校面臨的一個新課題，在已有的校企合作基礎上要不斷完善，不斷創(chuàng)新，反復實踐，走出一條適合我校發(fā)展的校-校-企合作模式。我個人認為未來可以從以下幾個方面努力：

1.完善管理機制，建立完備的協(xié)調(diào)管理系統(tǒng)，搭建好合作的橋梁

在校-校-企合作項目中，學校、企業(yè)往往是通過一些“親緣”關(guān)系建立合作的，在合作過程中并沒有明確的責權(quán)分工，因此在管理過程中會出現(xiàn)權(quán)責不明的現(xiàn)象，各方都不夠積極主動去完善這種合作機制。因此我認為應該有部門對校-校-企合作進行統(tǒng)一組織管理，形成一定的約束，建立起完備的協(xié)調(diào)管理系統(tǒng)，讓各院校能找到真正適合自己、志同道合的合作者來共同完成人才培養(yǎng)的任務。

2.以互惠雙贏為原則，建好校-校-企合作平臺

從目前的合作情況看，在校企合作過程中雖然企業(yè)能獲取部分急缺的人才，但從長遠看獲益較多的應該還是學校。而且部分情況下企業(yè)投入了一定的人力物力，但培養(yǎng)的學生還是達不到企業(yè)立刻上崗創(chuàng)造價值的要求，這就導致校企合作的平臺不穩(wěn)，企業(yè)參與的積極性不高。作為校方應該加大培養(yǎng)力度，以企業(yè)實際需求為出發(fā)點，及時調(diào)整培養(yǎng)的方式方法，讓學生能更快更好的為企業(yè)服務，實現(xiàn)真正的互惠雙贏。

3.開展校-校之間的各種學術(shù)交流活動，促進校-校深度合作

以相互借鑒發(fā)展經(jīng)驗和共同提升發(fā)展水平為目的，多角度加強兩岸師生之間的交流，如以海峽兩岸大學生職業(yè)技能為平臺，兩岸高職院校教師學生共同探討，交流學習。啟動兩岸教師共同編寫教材活動，吸取臺灣高職教育先進的理念，融入進我校的教育教學工作中，提升我校職業(yè)教育的水平。

4.學校應加強服務企業(yè)、服務社會的意識，轉(zhuǎn)變觀念，積極促進校-校-企的深度合作

高職教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與地方經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動，目前我校的校企合作模式主要體現(xiàn)在訂單式培養(yǎng)，合作建立校內(nèi)校外實訓基地，頂崗實習三方面，合作的效益還并沒有最大化。在未來發(fā)展中可以嘗試從招生、培養(yǎng)、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都有企業(yè)參與，并能讓企業(yè)從中受益，調(diào)動企業(yè)參與合作辦學的積極性，這個過程就需要學校加強服務企業(yè)，服務社會的意識，開放學校的各種資源，可以為企業(yè)開設培訓課程，引入企業(yè)管理方式方法，為企業(yè)開展的活動提供資源，教師利用所長為企業(yè)解決問題，幫助企業(yè)成長，等等，來促進校企合作更進一步。

參考文獻：

篇(3)

美國波士頓當?shù)貢r間早上4點半，葛旭起床，與中國的工作團隊進行簡單的工作交接。6點，他準時登錄燎原學院的QQ群視頻，與來自世界各地的中國學員分享西方哲學與政治學。

葛旭是教育品牌“孤獨的閱讀者（Lonely Reader）”的核心成員，也是知識網(wǎng)紅經(jīng)紀運營企業(yè)北京琢磨文化傳播有限公司（以下簡稱琢磨文化）的合伙人及簽約在線教師。

“孤獨的閱讀者”自2015年12月正式開講以來，經(jīng)過琢磨文化明星經(jīng)紀人式的商業(yè)化運作，首戰(zhàn)告捷，營收超過500萬元。

而琢磨文化旗下的其他教育品牌，如友鄰優(yōu)課、夏說英文等在創(chuàng)建第一年收入也都在350萬～380萬元之間。

隨著在線教育進入直播時代，受歡迎的教師正在成為“流量擔當”，并因此催生了年收入近千萬元的“網(wǎng)紅教師”。

而無論是像琢磨文化這樣的經(jīng)紀公司，還是滬江CCtalk這樣的在線教育直播平臺，都圍繞著“網(wǎng)紅教師”，做起了知識變現(xiàn)的IP生意――打造網(wǎng)紅教師，并依托其IP進行商業(yè)化運作，追求商業(yè)價值的最大化，或?qū)⒊蔀橐环N趨勢。

“受歡迎”并不等于“優(yōu)秀”

2013年，琢磨文化CEO李石還在新東方做線下培訓教師。他敏銳地發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，任何教師都可以在線上打造出一個完整的課堂教學閉環(huán)。因此，他開始關(guān)注在線教師。到了2015年，他發(fā)現(xiàn)，在線教師隊伍急劇擴大后，開始出現(xiàn)魚龍混雜的局面。

“更重要的是，一些優(yōu)秀教師從二線走向一線并打造個人IP的過程中，缺乏專業(yè)化的運營團隊。這些優(yōu)秀教師在教學方面完全沒問題，但大都缺乏商業(yè)化運作的經(jīng)驗和能力?！崩钍嬖V《t望東方周刊》。

因此，2015年4月，李石與合作伙伴一起創(chuàng)立了琢磨文化，希望為在線教打造個人品牌提供明星經(jīng)紀人式的運營服務，最大限度地開發(fā)教師個人IP的商業(yè)價值。

于是，他找來了葛旭做合伙人及簽約教師，還挖來了以英語教學見長的夏鵬、崔冕、艾力等人。

“按照我們的計劃，未來2～3年內(nèi)，只做英語科目的非應試教育的知識傳播?！崩钍f。

琢磨文化選擇簽約教師的標準是：要有粉絲基礎，能生產(chǎn)好的內(nèi)容，也要有商業(yè)價值。

然而，教師的評價標準卻沒那么簡單。一般的商品或者服務大都能夠通過市場進行優(yōu)勝劣汰，但教育不一樣，因為對于知識及其傳播方式與效果，并沒有一個統(tǒng)一的評價標準，也就是說，學生們的選擇未必代表正確的市場導向。

“在互聯(lián)網(wǎng)教育時代，并不是學生多的教師就一定是生產(chǎn)了優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的好老師。有時候可能是教師本身懂得經(jīng)營自己，善于取悅粉絲，能夠通過與粉絲的互動而賺取好感。”李石直言。

在他看來，一個真正優(yōu)秀的教師，不僅要有足夠多的學生，還要能夠在教學中與學生保持一定的互動頻率，同時其課程還要達到一定的推薦率和復購率，并獲得業(yè)內(nèi)的認可。

但對于教師經(jīng)紀來說，只有以上條件仍然不夠，還應具有商業(yè)價值及深度商業(yè)開發(fā)的可能。

在運營上，琢磨文化對標華誼兄弟，為每一個簽約的網(wǎng)紅教師成立子公司，由其控股，組建自己的內(nèi)容生產(chǎn)團隊，生產(chǎn)的教育內(nèi)容也放在子公司。而總公司則負責商業(yè)化運作，如通過粉絲群運營等手段提升簽約教師的IP價值、教育內(nèi)容的分發(fā)和投放，以及品牌定位、交易服務等事項的運營管理。

賣課程，也賣周邊

在每個簽約教師個人IP的運營中，品牌如何定位、具體如何開發(fā)產(chǎn)品都要根據(jù)簽約教師本身的特點來定。

“有些老師語言極富感染力，產(chǎn)品形式就可以不拘泥于視頻授課，也可以通過音頻在喜馬拉雅等渠道上分發(fā);而有的老師本身思辨能力強，文字基礎好，則可以出書?！崩钍瘡娬{(diào)。

以琢磨文化的簽約教師夏鵬為例，之前他并不善于跟粉絲互動，其微博粉絲量僅有3000多人。但他卻有很好的英國古典文學功底，有固定的粉絲群體，通過社交媒體的一些英語學習文章總是能夠獲得超過10萬人次的閱讀量。

于是，運營團隊便對以夏鵬為核心的“夏說英語”品牌進行了具體定位：以莎翁作品和英國文學、西方哲學為載體，教授學習英語的方法和思路。

在產(chǎn)品的具體設計上，既有通過喜馬拉雅FM平臺銷售的夏鵬讀原著，如《夏說莎士比亞》《哲學的故事：柏拉圖》等，也有通過其他直播平臺出售的教育培訓課程。 某知識網(wǎng)紅經(jīng)紀運營企業(yè)的簽約在線教師葛旭會定期舉行與學員的線下交流活動

經(jīng)過一年半的專業(yè)運作，夏鵬的微博粉絲量已上漲至14萬，夏說英語晨讀成為喜馬拉雅FM英語排行榜上的第一名，其中夏鵬讀莎翁作品的錄音上線一年來，有1萬人次為此付費。

“簽約教師的課程分發(fā)并不會局限于某一固定的渠道，因為用戶的習慣是多樣的?！崩钍嬖V本刊記者，目前琢磨文化的分發(fā)渠道包括新東方、淘寶教育、喜馬拉雅FM、滬江CCtalk等。

“隨著品牌的發(fā)展，我們可能還會推出夏鵬的出版物，承接一些培訓和商業(yè)活動，甚至會圍繞夏鵬這個IP發(fā)展周邊電商。其他簽約教師也是一樣的?！崩钍f。

15天賣到580萬元

對于“自身引流能力不強”的葛旭來說，如果沒有琢磨文化經(jīng)紀團隊的運作，單靠他一個人在市場上打拼，恐怕很難生存下來。而今，他的燎原學院卻是琢磨文化旗下營收能力最強的品牌。

2013年，厭倦了應試培訓的葛旭從新東方離職，在墨西哥開了一家茶館，但他并不甘心就此放棄自己擅長的英語教學。

2014年，剛剛興起的在線教育使葛旭看到了重拾老本行的可能。于是，他在QQ上開設了自己的講堂，隔三差五抽時間講授《西方文明簡史》的英語文本。

與之前在線下機構(gòu)做托?？荚嚺嘤柌煌氖牵@次葛旭要做自己喜歡的教育。

在他看來，語言教育最沒用的地方就是考試本身。

“所以我希望在教授可量化的知識和語言之外，還能夠教一些難以量化的思辨能力和多維度看問題的方法，而且后者更重要。”葛旭告訴《t望東方周刊》。

結(jié)合葛旭的理念及其善于鉆研課程的特點，琢磨文化為葛旭組建了教學團隊，開發(fā)出一整套包括西方文明簡史、政治哲學導論、歐洲史專題、社會學概論、西方藝術(shù)史、社會心理學、親密關(guān)系、西方哲學史等在內(nèi)的課程體系，進行多種組合形式的銷售，很受歡迎。

“孤獨的閱讀者”開課一年多以來，共有7000人次的購買量，其中2000名消費者進行了2次重復購買，15%的消費者購買次數(shù)超過3次，復購率達70%。一個對比是，目前中國大多數(shù)在線教育平臺的課程復購率都難以達到10%。

“最火爆的一次銷售經(jīng)歷是，燎原學院售價為5700元的課程打包上線后，短短15天就賣了580萬元。”提及這個案例，李石至今仍難掩興奮。

對于葛旭來說，11名專職教師和8名運營人員組成的專業(yè)團隊，解除了他在運營、銷售和IP升值方面的后顧之憂。

“目前流量從哪兒來、如何保持曝光度不用心，法務、財務、稅務、設計、IT等公司運營雜務更不用管，我只需要做好課程開發(fā)，講好課就行。”葛旭表示。

支持網(wǎng)紅教師的平臺模式

與琢磨文化不同的是，滬江旗下的在線教育直播平臺CCtalk希望能夠開發(fā)出支持網(wǎng)紅教師IP生長的平臺模式。

2012年上線、2016年對在線教師開放的CCtalk主要是為不依附于任何機構(gòu)的獨立的知識傳授和分享者提供在線教學平臺和運營服務。

CCtalk總裁陸堅在接受《t望東方周刊》采訪時強調(diào)，對于平臺上超過1萬名的網(wǎng)絡教師，他希望不僅僅提供一個在線教學的工具和互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，還希望能夠?qū)ζ溥M行運營賦能，幫助在線教師們完成互聯(lián)網(wǎng)運營和個人商業(yè)價值的_發(fā)。

2016年11月，CCtalk與考研英語名師朱偉簽訂合約，嘗試支持其進行個人品牌價值的開發(fā)。據(jù)陸堅介紹，在與平臺簽約之前，朱偉在市場上就已經(jīng)有了自己的品牌影響力，有出版物，也有專門的運營團隊。因此，遷移到CCtalk平臺之后，他在短時間內(nèi)的課程銷售收入就達到了幾百萬元。

“其中CCtalk長期積累的平臺流量和滬江網(wǎng)校超過1億的學習用戶也功不可沒?！标憟哉J為。

在CCtalk平臺上，像朱偉這樣有個人品牌影響力、自帶流量和生源的在線教師并不在少數(shù)，但更多的是只具備內(nèi)容生產(chǎn)能力卻缺乏互聯(lián)網(wǎng)運營經(jīng)驗的“菜鳥”。

因此，CCtalk也更看重對這部分在線教師的培養(yǎng)和支持。

據(jù)陸堅介紹，CCtalk對于入駐教師的基礎支持是提供完整的在線教學閉環(huán)――教師可以在平臺上完成從課前預告、課件，到課程直播、使用白板和答題卡、舉手上麥互動，再到課后課程回放、作業(yè)、營銷收費等全部過程。

在平臺教師的個人IP成長方面，CCtalk依靠滬江網(wǎng)校十多年的運營經(jīng)驗，開設CC網(wǎng)師大學，對于新入駐平臺的教師進行互聯(lián)網(wǎng)教學和線上營銷的培訓，從攝像頭如何打光到怎樣進行線上課程營銷都囊括其中。 某在線教師正在通過滬江旗下的CCtalk平臺直播講課

此外，平臺還專門開設了免費公開課專區(qū)，沒有粉絲基礎的新入駐教師可以通過在專區(qū)上傳課程，聚集人氣，提升知名度。

2017年，CCtalk還將設立網(wǎng)師基金，專門用于支持對平臺教師的市場營銷培訓，同時扶持初具影響的網(wǎng)紅教師建立個人工作室，進行個人IP的商業(yè)化運作。同步啟動的還有逆向出版計劃，支持獲得市場認可的網(wǎng)紅教師將課件進行整理出版。

陸堅坦承，由于CCtalk2016年剛對公眾開放，目前仍處于市場推廣階段，暫時還沒有實現(xiàn)平臺的商業(yè)變現(xiàn)，“但未來可能通過與平臺教師分成、提供增值服務、收取服務費、承接廣告等方式實現(xiàn)商業(yè)上的盈利。

由零成長起來的網(wǎng)紅教師

2015年11月入駐CCtalk的陳志遠，應該算是這個平臺上由零成長起來的網(wǎng)紅教師。

在此之前，一直從事線下培訓的陳志遠從未想過要做線上培訓，當時從新東方線下機構(gòu)辭職的他甚至計劃著要創(chuàng)辦一家自己的線下培訓學校。

“一次偶然的機會，我在網(wǎng)上接觸到在線教育，覺得會是未來的大趨勢，就放棄了辦學校的打算?！标愔具h告訴《t望東方周刊》。

2015年11月，陳志遠通過審核，成功入駐CCtalk，開設了一門名為《從零基礎到流利英語》的課程，針對英語基礎薄弱的群體進行教學。彼時，陳志遠還完全不懂在線教育，更沒有粉絲基礎，一切都是從零開始。

但是，一年之后，陳志遠的課程累計被購買11萬人次，銷售收入超過130萬元，“復購率能夠達到50%～60%。有學員知道我要開課，甚至不問開什么課就直接轉(zhuǎn)賬報名。”

陳志遠優(yōu)秀的業(yè)績既來自于其扎實的課程內(nèi)容，也與其巧妙的互聯(lián)網(wǎng)銷售技巧有關(guān)。

無論是線上還是線下，內(nèi)容始終是培訓中的王道。不同的是，線上課程要更有學員思維，真正了解學員想要什么。因此，每次講課結(jié)束后，陳志遠都會額外專門拿出半個小時的時間，與學員進行答疑交流。

“很多課程內(nèi)容的規(guī)劃和安排就是在答疑交流環(huán)節(jié)學員自己提出的，甚至課程價格都是參考了學員意見定的?！标愔具h說。

2016年上半年，由于在平臺上還沒有知名度，陳志遠基本上每周都會開設2～3節(jié)免費的公開課，“主要是想讓更多的人看到我，提升關(guān)注度。”

在課程營銷上，陳志遠認為，網(wǎng)絡銷售，要給消費者足夠的安全感，他們才會愿意付費。因此，他向?qū)W員承諾：同一課程將在一年內(nèi)滾動開設3期，只要購買其中的任何一期，就可以免費聽其他的兩期。有時他還會搞一些優(yōu)惠活動，比如贈送晨讀課。

對于未來，陳志遠稱，會考慮盡快組建自己的IP運營團隊，“畢竟我還是擅長教學，商業(yè)運營的能力要弱一些?！?/p>

篇(4)

回顧20多年來學校的發(fā)展歷程，從一所薄弱初中轉(zhuǎn)變成為教學設備先進、師資隊伍優(yōu)良、師資隊伍優(yōu)良、教學質(zhì)量一流的省級示范初中，其主要原因之一就是學校領(lǐng)導搶抓機遇、舍得投入，并致力于應用的研發(fā)，提高學校教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度。現(xiàn)對照《南京市校園網(wǎng)絡管理基礎性評估》要求，對共青團路中學網(wǎng)絡建設工作匯報如下：

一、組織機構(gòu)及管理

學校信息中心在校長室的領(lǐng)導下工作，歸并校教師發(fā)展處管理。

現(xiàn)信息中心共有3名兼職工作人員，其中信息中心主任1名、網(wǎng)管1名、多媒體管理員1名。此3名工作人員從事專業(yè)工作3～16年不等。

信息中心的工作主要是：

1.定期制定工作計劃、中短期規(guī)劃等

學校從教育形勢發(fā)展的需要出發(fā)，從現(xiàn)代教育技術(shù)建設的客觀要求出發(fā)，每學期制定工作計劃及撰寫工作小結(jié)、并根據(jù)需要不定期進行短期發(fā)展規(guī)劃及中長期發(fā)展規(guī)劃。

2.完善制度、強化臺賬及各類記錄管理

我校制定完善的校園網(wǎng)絡管理制度：包括《校園網(wǎng)絡管理制度》《網(wǎng)絡管理工作人員職責》《班級電教設備使用制度》《信息審核制度》等；與此同時，學校還建立了相應的臺賬；如《電教器材使用登記本》。另外，采取措施，促使教師不斷使用現(xiàn)代教育技術(shù)：第一，將網(wǎng)絡工作納入常規(guī)教學管理范圍；第二，加大對教師隊伍網(wǎng)絡應用培訓、考核工作：第三，開展信息技術(shù)與課程整合課比武、課件制作、電教論文競賽等一系列活動；第四，制定信息、學科資源平臺教師課件、論文、教案考核制度。充分調(diào)動廣大教師積極開展現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術(shù)應用工作的積極性。

3.有計劃地投入經(jīng)費推進信息化建設

市、區(qū)政府和教育行政部門每年下?lián)芤欢ǖ膶ｍ椊?jīng)費對學?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設和發(fā)展給予支持。學校保證現(xiàn)代教育技術(shù)設備正常運轉(zhuǎn)和更新升級的經(jīng)費；學校收取的信息技術(shù)教育費專款專用，有明細賬目賬物相符。并注意軟硬件投入比例，力爭資金投入均衡。

二、硬件建設與管理

1.計算機教室

學?，F(xiàn)有網(wǎng)絡機房2問，計算機共104臺，全校可使用計算機為208臺。人機比約為5：1，能滿足信息技術(shù)課程教學和學科整合的需要。

2.多媒體教室

有多媒體教室25間，均配備有多媒體計算機、投影機、視頻展示臺、音響設備等。

3.校園網(wǎng)絡

我校于2001年在區(qū)技裝辦和區(qū)電教館的指導下組建校園局域網(wǎng)，網(wǎng)絡交換機柜由于當初電信施工需要放在第一機房，在進行全校網(wǎng)絡規(guī)劃時選址校園中心位置建設了網(wǎng)絡中心，電信光纖接入帶防火墻功能的路由器至5臺24121華為1026T交換機，再由信號點連接入各科室及班級；2007~ZARP病毒大規(guī)模暴發(fā)時學校即采用了IP地址與MAc地址綁定的技術(shù)進行防范，并將此項工作列入常規(guī)管理。2009年學校網(wǎng)絡帶寬由動態(tài)10MY+級為靜態(tài)20M。

三、軟件建設與管理

1.教學資源購置與配備

學校大力購置與配備教學資源，配齊了與各科文字教材相配套的投影、電子、音像教材。我們構(gòu)建了一個涵蓋每個學科的教學資源庫和學校管理平臺；各學科電子教材VCD、DVD光盤充足；滿足了教學和教研的需要。

2.教學資源的收集與共享

同時，學校鼓勵教師自制教學資源，為各學科開設自制資源的FTP，并定期統(tǒng)計資源量和資源目錄，推廣信息技術(shù)應用層面。同時，利用學校的備課授課平臺，廣泛收集各學科資源，真正做到資源共享，提高課堂教學的效果。

3.利用學校網(wǎng)站平臺建設學科資源平臺

作為信息中心不僅在思考資源共享給教師帶來的便利，更在思考應該給學生帶來什么樣的便利。為此開發(fā)了學生可以無限時訪問的學科平臺，不僅在課堂學習時可以充分利用，更可以將課堂延伸至課外。

四、抓開發(fā)，促應用

我校近幾年較關(guān)注信息化運用，如何利用好它管理學校資源、提供數(shù)據(jù)分析平臺，為教育教學服務?，F(xiàn)總結(jié)了以下5個方面的運用。

1.成績管理應用

成績管理系統(tǒng)所用的系統(tǒng)是區(qū)電教館在2002年為各校配置的校校通平臺。它從考場編排到打印座位表，到流水完成批閱后在試卷姓名密封情況下按考場錄入學生成績，再到最后的各種量表形式的成績統(tǒng)計分析，整個流程的信息化一來節(jié)省了教師們的時間，提高了效率，二來保證了數(shù)據(jù)的準確性和考試的公正性。

2.校長薦讀

這部分內(nèi)容是我校在2008年網(wǎng)站改版時加入的，在網(wǎng)站首頁，我們增加了校長薦讀的欄目。該欄目的權(quán)限分配給了我校所有校級領(lǐng)導。開學至今，已經(jīng)了不少信息，一些專家的真知灼見引領(lǐng)了學校的發(fā)展。

3.教育博客

我校博客的定位是教育博客，建立博客的初衷也是鼓勵教師多思考、多研究，盡量自己動筆多寫。從博客開通到現(xiàn)在一年半的時間，已發(fā)表博客近1600篇，評論也近1600次，取得了一定的研討效果。

4.內(nèi)部管理平臺

建立內(nèi)部管理平臺是期望依靠它實現(xiàn)更高程度的現(xiàn)代化辦公：將一些未能正式成文的信息在內(nèi)部平臺傳達，如教代會方案討論稿；利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)無紙化辦公，如通知公告；實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的統(tǒng)一，如榮譽管理等；實現(xiàn)評價的多元，如學生素質(zhì)平臺；實現(xiàn)內(nèi)務的公開，如月考核自評與校評結(jié)合；實現(xiàn)服務的公示，如報修平臺和公用室預約等。

5.學生風采展現(xiàn)的天地

校園網(wǎng)不僅是教師的助手，更可以成為學生的天地。學校為每一個班級建立了班級網(wǎng)站，由學生進行管理和信息，讓信息化也融入了班級文化建設。同時，網(wǎng)站上還開辟有文學專欄《雨后青苑》，為文學愛好者提供展示的天地，開辟有學生作品展示的專題版塊，無論是科學發(fā)明、動畫制作，還是繪畫作品，都可以進行自我宣傳和展示。

五、不斷提升網(wǎng)絡信息化教師隊伍建設

1.信息技術(shù)專業(yè)教師與學科建設

我校按標準配備了信息技術(shù)專業(yè)教師2名，負責信息技術(shù)教學工作。其中一名教師被市教研室連續(xù)10多年聘為市中心組成員，多次參與市級基本功及賽課評比。

學校除在初一、初二年級正常開設信息技術(shù)課程以外，常年開設信息技術(shù)興趣小組，在學校大力推進素質(zhì)教育的各項舉措中，把該項工作歸并為校本課程。現(xiàn)開設了動畫制作、VB程序設計校本課

程，并定期進行機器人技術(shù)培訓。

2.網(wǎng)絡教學研能力

經(jīng)過幾年來的實驗，廣大教師基本具備了較強的信息技術(shù)教育科研能力。除新進教師外，學校所有教師均通過了省教育教學現(xiàn)代化培訓考核，全校所有教師都開通了教師博客、實現(xiàn)教學心得共享：青年教師積極參與每年的CAI教學設計并連年獲獎。堅持開展電教館信息技術(shù)手拉手活動，與對口學校定期聯(lián)系，交流信息技術(shù)整合課程。

3.學生學習成果

信息技術(shù)學科95％以上的學生通過信息技術(shù)課和研究性學習，熟練地掌握了計算機的操作技術(shù)，并能夠運用信息技術(shù)開展探究學習、自主學習和合作學習；學校每年都要組織學生積極開展科技創(chuàng)新活動，參加網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、電腦知識競賽、曾被評為“南京市文明網(wǎng)絡夏令營優(yōu)秀營地”，機器人競賽也多次獲市級一二等獎，并推薦參加省級競賽。

六、加強日常網(wǎng)絡軟硬件管理、維護

信息中心在校長室的帶領(lǐng)下每月對班級多媒體電腦柜衛(wèi)生檢查，并安排教師計算機使用(主要針對系統(tǒng)補丁完全、360安全衛(wèi)士、電腦殺毒軟件使用)等情況抽查，以查促管，增強教師愛護多媒體設備、提升計算機安全管理的意識，提高設備使用的壽命、保障校園網(wǎng)暢通!

信息安全也是學校網(wǎng)絡安全管理的重要內(nèi)容，學校對每一位可以在公網(wǎng)上信息的教師和學生進行了登記備案，同時，學校組織了5人的信息監(jiān)察小組，每天兩次對學校網(wǎng)站上的信息進行審核，確保不出信息安全事故。

同時，學校網(wǎng)絡中心定期對各類平臺數(shù)據(jù)庫進行備份，建立數(shù)據(jù)快速恢復機制。

七、工作中的思考

1.關(guān)于應用推廣。應用上存在的問題主要是各部門之間的協(xié)調(diào)，橫向上學校提供各部門的應用，可以共用教師個人信息、賬號等數(shù)據(jù)，減少冗余，便于更新。而縱向上各部門的上級主管要求有專門的應用軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上報，通常這些公共數(shù)據(jù)的錄入都是重復勞動，更重要的是容易在多個系統(tǒng)中產(chǎn)生新舊不同的多種數(shù)據(jù)，造成混亂。這個問題需要各級各部門之間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；教學管理；移動終端；

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0041-04

Abstract： The popularity of smart phones and WeChat in college students provides a basic guarantee for the teaching and management of WeChat's public platform. in order to change the traditional teaching management platform based on the use of PC side access to the way， through the WeChat public platform for the two development， to the mobile intelligent terminal as access entrance， the design and implementation of mobile platform of university teaching information management through the mobile intelligent terminal whenever and wherever possible between teacher and student， improve management， learning and communication efficiency.

Key words： WeChat public platform； teaching management； mobile terminal

1 背景

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依靠移動設備進行跨時空跨地域的智能化學習和工作逐漸受到人們的認可和追捧，這種學習和工作方式很好地利用了人們的碎片化時間，極大提高了人們的學習和工作效率并節(jié)約了時間成本，同時也節(jié)約了大量資源。為適應新形勢下高校教學管理工作的需要，進一步探索移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校教務管理工作的有效途徑，充分認識并利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有效地利用微信公眾平臺實現(xiàn)高校教學管理工作的精細化需求，具有十分重要的意義。

微信是騰訊公司2011年推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，支持單人、多人即時通訊，用戶可以在移動終端發(fā)送文字、語音、圖片和視頻，還可以通過朋友圈、公眾平臺、第三方平臺等服務與好友分享精彩內(nèi)容。微信的應用在我國高校學生中已基本普及。微信在跨平臺應用中，能提供優(yōu)質(zhì)的體驗，除了常用的iOS、Android、WP版，微信還能覆蓋黑莓等相對小眾的用戶群，各個版本都能與PC平臺便捷互通。鑒于微信的便捷性，易用性，普及性等方面的考慮，傳統(tǒng)的教務系統(tǒng)和微信公眾平臺的結(jié)合是大勢所趨。

隨著微信公眾平臺的廣泛使用，國內(nèi)已經(jīng)逐漸興起了對微信公眾平臺在教學管理中的應用研究，但他們都只是針對微信公眾號在教學管理中的思路和方法進行了分析與論證，得出了比較可行的結(jié)論，比較典型的是蘇雙琴[1]在“基于微信的教學管理平臺的構(gòu)建”中介紹了使用微信公眾號建設教學管理平合的思路和方法，包括微信公眾平臺的利用與開發(fā)、教學環(huán)境的建設思路和實際應用等；還有安波、閆政[2]在“淺析微信公眾平臺在高校教學及學生管理中的應用”中從學校教學和學生管理的特點入手，闡述了微信及其公眾平臺在學生教學和管理工作中的應用；以及董磊[3]在“基于微信公眾平臺的高校學生工作平臺設計與應用研究”中闡述了微信公眾平臺在學生工作中的應用；還有呂海燕[4]研究了微信在移動教育中的應用等。

但目前還沒有基于微信公眾平臺的高校教學管理平臺的應用實現(xiàn)，因此，研究基于微信公眾平臺的高校教學管理平臺具有十分重要的應用價值。

2 系統(tǒng)需求分析

目前的高校教學管理系統(tǒng)大部分都是只有基于PC端訪問的網(wǎng)頁版，很少有基于移動終端的管理系統(tǒng)出現(xiàn)，還有部分系統(tǒng)只存在于本校的局域網(wǎng)內(nèi)，學生和教職工在校外使用起來十分不便，而且大部分高校教學管理的整個系統(tǒng)的設計、功能方面都是固定化，a品之間除了界面設計外沒有其他差異性的存在，但是對于在校學生和教職工而言，對教學管理系統(tǒng)的依賴性十分明顯，一款方便的基于移動終端的高校教學管理系統(tǒng)的應用需求非常迫切。

傳統(tǒng)教學管理平臺的缺點如下：

1）只能在校內(nèi)使用或者基于Web端進行校外訪問，智能手機、IPAD等移動終端設備訪問具有很強的局限性，用戶體驗較差。

2）各高校的教務管理系統(tǒng)彼此獨立，基本都是滿足自己校內(nèi)教學管理的業(yè)務需求，不具有通用性。

3）沒有給用戶提供統(tǒng)一的基于移動終端對外訪問入口，對于想隨時隨地利用智能終端進行碎片化學習和工作的師生用戶使用時很不方便。

智能手機、微信在學生中的普及為微信應用于高校學生教學和管理提供了基礎保證。微信的公眾平臺的推出，使傳統(tǒng)的通訊從單一的即時通訊軟件轉(zhuǎn)化為具有移動互聯(lián)網(wǎng)絡營銷、推廣、信息傳播的公眾信息平臺，把它應用到高校教學管理中，不僅可以為教學管理人員提供協(xié)同作業(yè)、溝通交流的便捷平臺和高速的信息傳遞通道，也可以擴展學生、教師與教學管理部門之間的互動和溝通。

微信公眾平臺的特點如下：

1）信息傳播及時，使用者利用手機等移動終端設備隨時隨地、快捷迅速的傳播自己的內(nèi)容，并且進行同步的在線交流。

2）信息推送更加精準，因為關(guān)注微信公眾平臺的用戶都是關(guān)心平臺內(nèi)容，或是平臺內(nèi)容與自己緊密相關(guān)的人，所以在信息投放上更加精準。

3）傳播內(nèi)容多元化，微信可以通過動態(tài)的語音、視頻、靜態(tài)的文字和圖片等形式進行交流。

4）傳播模式的多樣化，微信公眾平臺通過用戶管理，可以實現(xiàn)一對一、一對多和多對多的交流模式。

微信公眾平臺為使用者提供了豐富的功能及擴展接口，如消息群發(fā)、用戶管理等。公眾平臺的開發(fā)模式接口，為二次開發(fā)提供了強大的支持。通過這些接口，可以實現(xiàn)更為復雜的消息內(nèi)容，如信息查詢、語音信息、圖片信息和視頻信息等，對于高校教學管理來說既可以提供學生的課表查詢、成績查詢、作業(yè)提醒、考試安排、課程評價、在線測評和自習室查詢預定等功能，也可以提供教師進行課表查詢、學生考勤、作業(yè)、管理作業(yè)和監(jiān)考安排查看等功能。

根據(jù)微信公眾平臺提供的二次開發(fā)接口，綜合分析現(xiàn)有教學管理平臺的功能，可以把系統(tǒng)的角色分為三類：管理員、教師和學生。每一個角色用戶都以微信作為接入點，無縫對接現(xiàn)有高校教學管理系統(tǒng)平臺，通過網(wǎng)絡爬蟲技術(shù)實現(xiàn)隨時綁定隨時訪問的形式來滿足高校教學信息管理在移動端的應用需求。

通過對系統(tǒng)平臺的分析，可以把整個教學管理平臺要實現(xiàn)的內(nèi)容分為客戶端和服務器端?？蛻舳酥饕嫦?qū)W生角色用戶，主要實現(xiàn)的功能包括賬戶的綁定和解綁、我的考勤、我的課表、我的成績、教務通知、考試時間、考勤二維碼掃描、課程滿意度和自習室預訂等?？蛻舳丝傮w功能用例圖如圖1所示。

教學管理平臺的服務器端根據(jù)權(quán)限的不同分為管理員和教師，管理員主要對教師和學生進行權(quán)限的分配；教師可以對自己日常工作以及學生的相關(guān)信息進行管理，服務器端的主要功能包括用戶管理、課表管理、考勤管理、成績管理、作業(yè)管理、考試安排、教務通知和自習室管理等功能。服務器端總體功能用例圖如圖2所示。

3 系統(tǒng)設計

3.1 系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)設計

根據(jù)對系統(tǒng)總體業(yè)務需求的分析以及各功能模塊的分析，可得出基于微信的高校教學管理平臺的總體功能結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

根據(jù)系統(tǒng)平臺的總體功能結(jié)構(gòu)圖，可以把平臺用戶分為三個角色，分別是：超級管理員角色，教師角色和學生角色，每一個角色所擁有的功能模塊描述如下：

管理如角色功能模塊描述如表1所示。

3.2 系統(tǒng)架構(gòu)設計

本系統(tǒng)平臺采用分布式架構(gòu)，數(shù)據(jù)庫服務器采用雙機熱備份方案，當主數(shù)據(jù)庫節(jié)點發(fā)生故障的時候，備份節(jié)點接管，提高數(shù)據(jù)的可靠性，這樣可以在服務器間實現(xiàn)負載均衡，提高系統(tǒng)性能。控制層使用了MVC中的Controller，通過不同的路由轉(zhuǎn)換，將請求分發(fā)到各個控制器去處理，控制器處理完畢之后，通過一系列處理，如果是微信端控制器則將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為xml進行返回，如果是PC端管理系統(tǒng)，則將數(shù)據(jù)以JSON形式進行返回。

系統(tǒng)用戶請求流程如圖4所示。

后臺管理系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖5所示。

4 系統(tǒng)詳細設計與實現(xiàn)

4.1 技術(shù)實現(xiàn)方案

本平臺客戶端采用基于RESTful架構(gòu)的互聯(lián)系統(tǒng)，將使用bootstrap框架作為前端UI 框架。服務層部分，為了使系統(tǒng)更容易維護，具有更高的可用性和伸縮性，采用了thinkphp MVC和ajax，通過thinkphp開放接口的形式，ajax動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)給用戶。數(shù)據(jù)查詢方面，利用memcache，對教務通知等數(shù)據(jù)進行緩存，提高查詢效率，降低查詢的頻率以及模板的渲染次數(shù)。安全方面，對用戶的敏感數(shù)據(jù)進行了加密并且將參數(shù)名進行混淆。數(shù)據(jù)持久化方面，thinkphp的支持良好，同時thinkphp支持數(shù)據(jù)緩存，可以降低數(shù)據(jù)庫查詢次數(shù)。靜態(tài)頁面方面，使用靜態(tài)緩存，使得用戶不需要每次訪問都對模板進行渲染，提升訪問速度。調(diào)用資源方面，使用了CORS解決ajax垮域請求問題，另外使用其他服務器對資源進行管理，將應用和資源分離于不同的服務器。

4.2 系統(tǒng)功能模塊實現(xiàn)

學生用戶角色功能模塊實現(xiàn)：

本教學管理平臺是一個基于微信的教學管理平臺，在微信公眾號上的服務對象是學生用戶。用戶關(guān)注平臺微信公眾號以后需要按照提示進行學號綁定操作，后臺服務器將微信號和學號綁定在一起，并且使用綁定的教學系統(tǒng)學號及密碼去爬取教務系統(tǒng)中的各種教學數(shù)據(jù)信息，按照一定格式將數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫。成功綁定后，用戶可以使用公眾號提供的功能服務快速查詢自己的基本教學信息，與教師進行教學互動，查看學校最新動態(tài)，無聊時還可以與本系統(tǒng)的智能機器人聊天。教學管理平臺系統(tǒng)是否可以正常運作，在學校不開放數(shù)據(jù)接口的情況下一定程度依賴于學校教務系統(tǒng)的使用情況，若是通過學校開放的數(shù)據(jù)接口接入系統(tǒng)則不存在以上問題。

進入關(guān)注的微信公眾號后，會有三個菜單，分別如下：

后臺管理員角色功能模塊實現(xiàn)：

后臺管理員用戶分為兩級權(quán)限，分別是超級管理員和學校管理員。超級管理員與學校管理員相比可以修改后臺用戶賬號狀態(tài)、給后臺用戶分配權(quán)限、對非法用戶進行處理。管理員可以查看各種學生、課程信息，管理教務通知、自習室，修改各種系統(tǒng)設置。方便管理教學平臺中的各種數(shù)據(jù)資源。后臺管理系統(tǒng)實現(xiàn)如圖9所示。

后臺教師角色功能模塊現(xiàn)：

后臺教師用戶可以查看學校教務通知、自習室信息，基于自己所教授的課程還可以對選讀這門課程的學生進行相應的管理操作。及時了解自己課堂學生的學習進度、知識掌握情況，隨時對教學計劃作出適宜的調(diào)整。為解決學生考勤問題特意推出考勤二維碼功能，方便教師課前進行課堂考勤的同時加強考勤嚴謹性、提高師生互動質(zhì)量以及豐富課程趣味性。教師后臺管理系統(tǒng)實現(xiàn)如圖10所示。

5 結(jié)束語

本文根據(jù)微信公眾平臺提供的接口進行二次開發(fā)實現(xiàn)了基于移動終端進行隨時隨地訪問的高校教務管理平臺，提高了教師、學生和教務管理人員之間的溝通、學習和管理效率，實現(xiàn)了充分利用大量碎片化時間進行學習和工作的目標，節(jié)約了大量時間和資源。

參考文獻：

[1] 蘇雙琴. 基于微信的教學管理平臺的構(gòu)建[J]. 電子世界， 2014（13）：170-171.

[2] 安波， 閆政. 淺析微信公眾平臺在高校教學及學生管理中的應用[J]. 無線互聯(lián)科技， 2014（11）：161-162.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】信息服務平臺 灰色預測 混合灰色模型

1大學生信息服務平臺概況

1.1大學生信息服務平臺的現(xiàn)狀

國內(nèi)外有許多成熟且知名的大學生服務平臺，各類大學生服務類網(wǎng)站因各自領(lǐng)域的巨大市場需求而層出不窮，而這些與學生息息相關(guān)的網(wǎng)絡平臺之間的交集很有限，其主要特點有以下幾點：

（1）網(wǎng)站在某一領(lǐng)域影響力很大，但有關(guān)于大學生需求的其他方面或是未開辟的板塊被其他領(lǐng)域的優(yōu)勢平臺所打壓；

（2）網(wǎng)站有自己獨特的資源，但之間幾乎沒有有效的資源共享機制。

國內(nèi)外的大學生服務平臺在其創(chuàng)辦形式上都或多或少的存在自己的局限性，還未出現(xiàn)一個涵蓋所有大學生所需信息的綜合平臺。因此，該項目作為一個優(yōu)勢資源的網(wǎng)絡鏈接管家的出現(xiàn)是有一定市場前景的。

1.2龍江大學生服務信息平臺的優(yōu)勢

區(qū)別于國內(nèi)外其它同類產(chǎn)品內(nèi)容的單一性和局限性，該平臺盡可能多的將與學生息息相關(guān)的信息集合于一個鏈接之下，構(gòu)建校際之間的信息溝通渠道，增強平臺互通有無的功用。以大學生為主要服務對象，以學校為社交單位劃分受眾群體，以學號等可證明其學生身份的信息對大學生進行實名制核實和社交圈分類，增強平臺互信機制。通過激勵措施，提升學生參與該平臺的興趣，使學生能夠成為平臺長期生存的依附基礎。

1.3.龍江大學生服務信息平臺所面臨的主要問題

1.3.1網(wǎng)站運行問題

該平臺將各個零散單一的鏈接服務器資源整合于一個IP地址之下，因此該平臺對瀏覽器的兼容性和性能要求很高，網(wǎng)站運行時主要會易出現(xiàn)以下三方面問題

（1）服務器超載。該網(wǎng)站作為一個針對二級網(wǎng)站的搜索引擎，所有的信息檢索都會由此發(fā)出，因此，一旦網(wǎng)站瞬時處理量超過設計值，就會造成系統(tǒng)崩潰。

（2）數(shù)據(jù)處理復雜。通過平臺系統(tǒng)網(wǎng)頁含有大量需要處理的數(shù)據(jù)，造成系統(tǒng)繁忙，如多圖頁面，超長頁面等各種控件會導致瀏覽器處理大量數(shù)據(jù)，若瀏覽器性能不夠，很容易導致其失去效應，甚至死機。

（3）網(wǎng)頁代碼復雜和瀏覽器bug。大量個人網(wǎng)站和低質(zhì)量網(wǎng)站代碼的涌現(xiàn)造成對瀏覽標準的普遍不支持，如果正好碰上瀏覽器存在的一些bug，瀏覽器渲染引擎在處理這些網(wǎng)頁代碼的時候會出錯，比如陷入死循環(huán)或直接崩潰等。

1.3.2信息安全問題

該平臺屬實名制認證平臺，由此而引出關(guān)聯(lián)信息如身份證號碼，銀行卡號碼，學生一卡通賬號及密碼等學生在校重要個人信息均會在該平臺的數(shù)據(jù)庫留下信息記錄及瀏覽痕跡，這為網(wǎng)站的信息泄露埋下了隱患。因此，建立強大的網(wǎng)絡信息安全防護措施，預防惡意第三方竊取用戶信息是該平臺重要的信譽保證。

1.3.3網(wǎng)站系統(tǒng)管理問題

該平臺的站內(nèi)獎勵屬虛擬貨幣范疇，由服務器數(shù)據(jù)庫進行信息控制，因此，該模式為惡意篡改信息提供渠道，且國家在虛擬貨幣及虛擬貨幣交易方面的法律法規(guī)還不是很健全，因此，站內(nèi)獎勵信息的保護，其真實性和安全性同樣也是平臺的信譽保證。

2 龍江大學生服務信息平臺的市場受眾量數(shù)據(jù)分析

該平臺主要由生活類板塊和教育類板塊組成，其中生活類板塊的受眾因高校的持續(xù)擴招而不斷增加，市場前景良好，因此本文著重討論教育類板塊的市場受眾變化趨勢，意在通過灰色人口預測模型，對未來五年與平臺教育類板塊相關(guān)功能的受眾量進行預測分析，從而得出其教育類功能的市場前景，進而綜合評價該平臺的市場前景。

2.1生活類板塊受眾需求量分析

通過收集歷年的黑龍江省高校在校普通全日制學生的人數(shù)數(shù)據(jù)可知，黑龍江各高校全日制學生數(shù)量至少為40萬人，且隨著高校的繼續(xù)擴招，這個數(shù)字會不斷的增加。與這些受眾群體息息相關(guān)的日常生活用品購買、二手書交易、大學英語四六級考試、日常出行、課程相關(guān)信息查詢、就業(yè)信息等等均可作為該平臺的服務模塊。通過鏈接優(yōu)勢的二級網(wǎng)絡平臺，其作為資源整理數(shù)據(jù)終端的地位會隨著大量學生的需求量而日漸突出。

2.2學生學習類模塊

2.2.1考研人數(shù)變化趨勢分析

通過收集歷年黑龍江省高校應屆畢業(yè)生考研人數(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用SPSS對黑龍江省高?？佳腥藬?shù)做出預測分析。

2）預測未來五年應屆畢業(yè)生考研人數(shù)

分別令 代入式（3），從而預測出未來五年應屆畢業(yè)生考研人數(shù)：

分別為35286，34065，33983，33558，33100，最終在33000人左右波動，同時考研率在63%左右波動。

結(jié)論：雖然考研人數(shù)從2013年后有所下降，但最終會趨于平穩(wěn)，高校推免生人數(shù)與考研人數(shù)大致持平，因此考研教育板塊仍存在相當可觀的市場。

2.2.3公共課程及專業(yè)課程模塊

隨著大學學習的不斷深入，越來越多的學生需要公共課程和專業(yè)課程的復習資料等資源，可以通過此契機在校際之間易購考研資料和專業(yè)課資源在校內(nèi)易購考試復習資料及二手書籍。

3模型優(yōu)化

傳統(tǒng)的灰色預測模型，其計算基礎建立在灰微分方程之上，其解在初始條件為一次累加數(shù)據(jù)的情況下得出，由最小二乘法可見，其擬合曲線不一定經(jīng)過第一數(shù)據(jù)點，所以一次累加數(shù)據(jù)作為初始條件的理論依據(jù)有限，因此，對該模型進行優(yōu)化，使用混合灰色預測模型。

3.1模型建立

對原始數(shù)據(jù)進行非負化處理，對該數(shù)列最小項加絕對值：

N為模型參數(shù)個數(shù)，n為每個參數(shù)對應的測量值個數(shù)：

（4）

式（4）被稱為數(shù)據(jù)提升。

3.2優(yōu)化后優(yōu)勢

該優(yōu)化模型省去了利用一次累加數(shù)值計算 的過程，消除了一次累加數(shù)據(jù)理論性不足的劣勢，使模型的理論性更加充分。

4 市場前景

綜上所述，無論是生活服務方面還是學習工作方面，該平臺都具有廣闊的市場前景，越來越多的高校入學生和應屆高校畢業(yè)生將推動平臺不斷先前發(fā)展。根據(jù)模型預測數(shù)據(jù)為網(wǎng)站訪問量設計值必要的參考，盡量避免網(wǎng)站所潛在的威脅。

參考文獻：

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篇(7)

參加培訓的人員知識需求不盡相同，但要按照材與培訓大綱要求，保證教學質(zhì)量確實勉為其難。另外，師資人員選擇局限性較大，有經(jīng)驗、標準與政策解讀能力強、善于授課的專家或?qū)W者很忙，不愿來。更多的授課老師是遵循教學大綱，照本宣科，按部就班地完成給予的教學任務，很難有互動溝通，加上標準理解不統(tǒng)一，缺乏權(quán)威性，疑義之處得不到解答。

二、第二類群體的安全生產(chǎn)教育培訓現(xiàn)狀分析

1.安全培訓經(jīng)費投入不足，缺乏有效跟蹤監(jiān)管

我國《企業(yè)安全生產(chǎn)費用提取和使用管理辦法》（財企［2012］16號）規(guī)定：安全費用按照“企業(yè)提取、政府監(jiān)管、確保需要、規(guī)范使用”的原則進行管理；在建筑工程施工企業(yè)安全費用使用范圍中也單列了“安全生產(chǎn)宣傳、教育、培訓支出”。雖然安全費用提取有總體額度要求，但涉及單列的項目支出沒有測算相應的比例。如建設工程施工企業(yè)安全費用以建筑安裝工程造價為計提依據(jù)，房屋建筑工程為2.0%，但涉及具體項目支出比重不明確。在實際經(jīng)營活動中，企業(yè)更加樂意增加業(yè)務經(jīng)營費用的開支，往往會忽視人員安全培訓經(jīng)費的落實，會更注重眼前可見、短期利益，而往往不會注重潛在的安全效益。

2.教育實施情況缺乏監(jiān)督，從業(yè)人員呈現(xiàn)“被教育”趨勢

一線作業(yè)人員的安全培訓教育由企業(yè)自律完成，反映在項目現(xiàn)場安全管理中，就需要通過安全教育臺賬來體現(xiàn)。通過日常安全檢查中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場作業(yè)人員未受崗前安全教育與未完成年度安全培訓的情況相當普遍，到工程后期裝飾裝修階段，受教育情況更加不容樂觀。一些列入教育臺賬中的受教育者，也純粹只完成了簽字流程，沒有切實受到培訓，變成虛假記錄，成了“被教育”對象。也恰好迎合了部分監(jiān)督人員“輕現(xiàn)場、重臺賬”的檢查作風。

3.群體流動性太強，很難實施系統(tǒng)性教育培訓

從業(yè)人員普遍來自偏遠農(nóng)村，一些人員今日放下鋤頭，明日就到現(xiàn)場上工，農(nóng)田與工地兩頭奔走，就業(yè)不穩(wěn)定。外加工程施工任務繁重與缺少連續(xù)性，與親人異地分居等種種緣由，建筑施工企業(yè)勞動用工的現(xiàn)狀及特點就明顯表現(xiàn)出短期性、流動性、分散性、階段性、穿插作業(yè)、流水作業(yè)、農(nóng)民工等。由于這些客觀原因存在，“半工半耕”短期內(nèi)沒法改變，使得農(nóng)民難以完成向職業(yè)工人的徹底轉(zhuǎn)變。工作的不穩(wěn)定性或高流動性決定了教育培訓工作很難進行合理規(guī)劃、完成系統(tǒng)培訓。

4.實施教育培訓缺乏有效載體，教育質(zhì)量得不到保障

一線作業(yè)人員崗前“三級”安全教育和其他分部分項工程安全技術(shù)交底、班組講評活動等常規(guī)性教育活動通常由區(qū)域（分）公司、項目部、班組來完成，教育者基本由公司分管工程管理成員、項目技術(shù)負責人、專職安全管理人員、作業(yè)班組長構(gòu)成，授課場所基本局限于現(xiàn)場食堂或會議室。因建筑企業(yè)安全教育培訓體系不完善，教育者綜合素質(zhì)不優(yōu)秀，缺乏教育培訓實施平臺，教育成效如何，也無從評價，基本只停留在安全臺賬的記錄上。

三、第一群體的解決方法與措施

1.創(chuàng)建合理、彈性的培訓方式

為了更好緊扣企業(yè)經(jīng)營活動，立足于培訓實效，可以根據(jù)培訓對象集中受訓難、難以脫產(chǎn)學習等客觀情況，創(chuàng)建視頻課件進行網(wǎng)絡遠程授課，同步由指紋考勤改為實施網(wǎng)上臉譜視頻考勤系統(tǒng)，教育學時允許間斷累加。這樣，就可以有效地借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓安全再教育更趨靈活，也可以較好地糾正“代教育”現(xiàn)象。

2.開展有針對性的培訓教育

由于受教對象需求不同，根據(jù)現(xiàn)有材與大綱，短期內(nèi)要做到內(nèi)容細化，貼近需求，確有難度。建設行業(yè)主管部門應進一步發(fā)揮主導作用，有時間也有能力調(diào)動社會資源來做此項系統(tǒng)性工程。特別是針對專職安全管理人員和特種作業(yè)人員再培訓內(nèi)容，可以委托資質(zhì)機構(gòu)或權(quán)威專家對現(xiàn)有在實施的標準規(guī)范進行細化、解讀，編制配套的可視化、形象化的教學課件，讓內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。

3.組建一支權(quán)威性較強的專業(yè)隊伍，創(chuàng)建統(tǒng)一

免費的網(wǎng)絡答疑平臺若安全標準、規(guī)范的制定滯后，可能會帶來災難性后果，但對現(xiàn)有的標準、規(guī)范理解不統(tǒng)一，解讀不權(quán)威，不充分考慮地區(qū)的差異性，輕率宣貫實施，輕則帶來財物損失，重則造成生命殞落。這里，我們可以參照招投標市場領(lǐng)域的專家?guī)斓慕⒛Ｊ剑浞治{安全研究領(lǐng)域權(quán)威的專家或?qū)W者，更可通過一套流程來篩選出一批實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場型專家加入，組建一支權(quán)威型、現(xiàn)場型的授課隊伍。也可以依托網(wǎng)站同步建立統(tǒng)一免費的答疑平臺，實現(xiàn)有效的互動解答，讓安全條款盡可能無疑義，實施起來更暢行。

四、第二類群體的解決方法與措施

1.加強安全培訓專項經(jīng)費提取和使用管理

第一類群體由于市場準入條件限制，并以政府為主導在組織實施，安全培訓基本可以得到保障。難點就集中體現(xiàn)在第二群體上，由于現(xiàn)階段我國對建筑市場勞務人員沒有建立從業(yè)準入制度，對農(nóng)民工進入建筑施工領(lǐng)域沒有一套有效的安全生產(chǎn)教育培訓辦法，施工一線作業(yè)人員違章作業(yè)、違規(guī)指揮、違反勞動紀律的“三違”現(xiàn)象十分普遍，是造成建筑施工事故多發(fā)、突發(fā)和傷亡人數(shù)居高不下的主要原因。加上一線作業(yè)人員安全教育培訓經(jīng)費的提取和使用也沒有明確的制度依據(jù)。在此，建議建設行政主管部門可委托權(quán)威機構(gòu)就安全教育培訓費用比例進行測算，參照《建筑工程安全防護、文明施工措施費用及使用管理規(guī)定》相應條款要求，明確安全教育培訓費用總額，并將費用計劃列入辦理項目安全監(jiān)督手續(xù)的前置條件，并在后期施工過程中強化監(jiān)督檢查。未提交的，建設行政主管部門不予辦理項目安全監(jiān)督手續(xù)。

2.借助計算機輔助技術(shù)，實現(xiàn)被教育者的動態(tài)管理

可以借鑒《關(guān)于在建設工程施工現(xiàn)場實行作業(yè)人員實名制管理的指導意見》（浙建建［2011］68號）文件精神，由省級建設行政主管部門來統(tǒng)一開發(fā)務工人員安全教育培訓管理信息系統(tǒng)，推出“務工人員教育卡”或“平安卡”等，有效利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，建立能動態(tài)反映施工現(xiàn)場一線作業(yè)人員實際教育情況的數(shù)據(jù)庫。更可以與現(xiàn)場作業(yè)人員實名制考勤進行整合、優(yōu)化，推出“務工人員實名考勤教育卡”，建立人員花名冊、考勤冊、工資冊、教育單等實名管理臺賬，實現(xiàn)施工現(xiàn)場人員底數(shù)清、基本情況清、出勤清、工資發(fā)放記錄清、進出時間清、安全教育培訓清“六清”目標。可以逐步改變省區(qū)域內(nèi)建筑施工作業(yè)人員流動無序、管理難度較大的局面，使一線作業(yè)人員的流動走向有序，管理能夠得到落實。

3.持續(xù)推廣民工學校辦學經(jīng)驗，充分發(fā)揮載體效應

深入貫徹實施浙江省建筑業(yè)管理局《關(guān)于在全省建設工地推廣建立民工學校的指導意見》（浙建管［2006］23號）文件中相關(guān)標準的建設工程工地，要建立民工學校分校，到2012年，所有施工企業(yè)都要建立民工學?？傂?。2012年12月24日，住房城鄉(xiāng)建設部等部門下發(fā)了《關(guān)于深入推進建筑工地農(nóng)民工業(yè)余學校工作的指導意見》（建人［2012］200號）文件，更是要求盡快培養(yǎng)出一大批適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的有理想、講文明、懂技術(shù)、會操作、出業(yè)績的新一代建筑產(chǎn)業(yè)工人，積極探索和推進“政府主導、企業(yè)主辦、工地建校、社會參與”的農(nóng)民工業(yè)余學校建設管理模式，豐富農(nóng)民工業(yè)余學校內(nèi)涵，更好地發(fā)揮綜合載體作用。現(xiàn)在，民工學校辦學經(jīng)驗已經(jīng)非常成熟，覆蓋面逐步得到推廣，寧波市區(qū)還建立了建筑業(yè)民工培訓教育網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺教學情況可視化查詢。還可探索成立公益性志愿者教師隊伍，充分發(fā)揮公益力量。也可在原有統(tǒng)一的民工教育培訓教材基礎上，逐步改變以往說教授課方式，形成教學課件視頻化、形象化、圖像化，做到寓教于樂。

五、結(jié)束語