序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理專業(yè)建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、工商管理專業(yè)教育中存在的問題

（一）存在的主要矛盾

從我們的調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前高校工商管理專業(yè)教育中存在的主要矛盾是：

1．學(xué)校與學(xué)生之間。學(xué)生已經(jīng)顯示出對(duì)校方提供的培養(yǎng)目標(biāo)、模式、內(nèi)容、方式等方面的諸多不滿，集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校整個(gè)培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和全面素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不滿，并對(duì)培養(yǎng)方式的陳舊、單調(diào)和不夠科學(xué)提出了批評(píng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)教育表示認(rèn)可，并對(duì)教師在講授理論知識(shí)與技能方面的滿意度較高。

2．畢業(yè)生和用人單位之間。矛盾集中在畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展能力、自我認(rèn)知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間的沖突。大部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后直接從事基層管理工作，在工作中顯示出一定的能力，有相當(dāng)一部分還逐步進(jìn)入高一層的管理崗位。

3．學(xué)校和用人單位之間。首先是各學(xué)校大都沒有形成自己的特色，同時(shí)也無法給予企業(yè)正確的甄選信號(hào)；其次是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理需要有差距，企業(yè)希望學(xué)校能夠更進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)中存在的主要問題

根據(jù)我們的調(diào)查分析，下例問題在被調(diào)查的高校中帶有普遍性。

1．照抄西方的管理教育理論和教育模式。認(rèn)真學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)本身是應(yīng)該大力提倡的，尤其是在全球一體化發(fā)展日益深入的今天，更是要不斷學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育內(nèi)容和方法以適應(yīng)國(guó)際化的挑戰(zhàn)，但是，我們目前采用的工商管理教材有相當(dāng)部分是舶來品，從理論觀點(diǎn)到案例分析都與西方教科書如出一轍。介紹西方管理的圖書已是“汗牛充棟”，而西方的經(jīng)取回來后，并沒有解決眾多企業(yè)的困難，西方的經(jīng)再好，也難免“水土不服”。

2．課程設(shè)計(jì)方面忽視教育內(nèi)容的實(shí)用性。（1）課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，許多課程仿佛為專門研究管理學(xué)的人士開設(shè)的，工商管理課程與普通管理類課程的差別不大。（2）涉及面廣但不精不專，學(xué)的多反而變得膚淺，使學(xué)生無法融會(huì)貫通，無法靈活運(yùn)用。（3）案例缺乏。對(duì)應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)、中國(guó)企業(yè)情況的案例少之又少，即使是國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例也都是大中型企業(yè)的案例，中小企業(yè)的案例是鳳毛麟角，學(xué)生感覺這些案例中看不中用，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，這使工商管理專業(yè)的學(xué)生喪失了不少模擬現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。

3?郾教學(xué)方式單一。在被調(diào)查高校中，教學(xué)活動(dòng)基本上都是在教室里進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很少。這種教學(xué)方式就如同在教室里傳授學(xué)生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。

4．教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，沒有管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能感悟到管理學(xué)的精妙之處。因此，從事工商管理專業(yè)教育的教師必須具有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，并最好能同時(shí)在公司兼職。而我們相當(dāng)多教師往往看不起具體的日常操作，從而成為“空中飛人”，相當(dāng)一部分人毫無管理企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)，這種從未下過水的“游泳教練”，又怎么能教會(huì)別人游泳呢。

二、改革建議

工商管理教育主要是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人才，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高校工商管理教育應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。

1．突出培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。工商管理教育應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出知識(shí)的應(yīng)用，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，在教學(xué)過程中可通過開辦模擬公司或到公司實(shí)習(xí)等辦法，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)，培養(yǎng)管理能力。

2．突出實(shí)用性和崗位針對(duì)性。專業(yè)管理人才的崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，更符合目前人才市場(chǎng)的需求，也能提高畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過程中，一是應(yīng)切實(shí)重視和強(qiáng)化案例教學(xué)，通過案例分析，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；二是必須堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自立性的原則，應(yīng)要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并自主地尋求解決問題的途徑和方法，從而使學(xué)生的職業(yè)能力在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到強(qiáng)化和提高；三是應(yīng)廣泛開展第二課堂活動(dòng)，深入開展專業(yè)實(shí)踐，積極組織和開展各種有利于培養(yǎng)學(xué)生管理能力的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3．采取企學(xué)共建的辦學(xué)模式，嘗試定單式教學(xué)。國(guó)際國(guó)內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與到工商管理教育中來，發(fā)展商界與學(xué)界的良性互動(dòng)關(guān)系，至少有以下幾個(gè)好處：首先，使教師積極參與公司和商界的運(yùn)作，從而不斷通過實(shí)踐來充實(shí)教學(xué)；其次，學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件；最后，可以實(shí)現(xiàn)專家和企業(yè)家教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

4．優(yōu)化教師隊(duì)伍。工商管理專業(yè)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，而且要有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這種客觀要求，學(xué)校一方面應(yīng)積極引進(jìn)具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍；另一方面應(yīng)派出教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的工商管理水平，以便更好地做好教學(xué)工作。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化激勵(lì)和約束機(jī)制，從建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)制度入手，鞭策中青年骨干教師快速成長(zhǎng)，重獎(jiǎng)與高壓并施，推行顧問教師制度，提倡互助和團(tuán)隊(duì)合作精神，整體提升師資實(shí)力。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制度，定期開展講課競(jìng)賽和科研競(jìng)賽活動(dòng)，促使他們健康成長(zhǎng)。

課題主持人：尚云仙

課題組成員：尚云仙、張紅、趙清華、李東升、董芳、孫靜、劉改芬

篇(2)

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培訓(xùn)；發(fā)展問題

一、引言

我國(guó)企業(yè)面臨著復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，想要占據(jù)有利地位，需不斷提高自身綜合實(shí)力，關(guān)注人才培養(yǎng)。尤其是工商管理人才，作為人才隊(duì)伍的重要構(gòu)成，影響其企業(yè)管理水平，企業(yè)應(yīng)通過培訓(xùn)體系提高工商管理人員的綜合素養(yǎng)。因此，研究工商管理人才的培訓(xùn)機(jī)制有助于提高企業(yè)發(fā)展動(dòng)力，提高企業(yè)的管理水平。

二、工商管理人才培訓(xùn)的價(jià)值

如今我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)緊張，企業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，企業(yè)必須要不斷提高自身優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理模式不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著重要影響。人才建設(shè)作為企業(yè)管理體系中十分關(guān)鍵的一環(huán)，決定著企業(yè)發(fā)展動(dòng)力。而人才培訓(xùn)是提高人才綜合素養(yǎng)的主要手段，對(duì)于企業(yè)發(fā)展有著重要意義。尤其是工商管理人才，通過對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，可直接提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，人才成為企業(yè)的核心動(dòng)力，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容，通過強(qiáng)化工商管理人才培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)人才隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，讓人才綜合素養(yǎng)顯著提高，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的升級(jí)［1］。工商管理人才的培訓(xùn)為企業(yè)內(nèi)部管理奠定了良好的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)工作中，企業(yè)員工提高自身素養(yǎng)和意識(shí)，能夠精準(zhǔn)掌控企業(yè)發(fā)展方向，有助于推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。培訓(xùn)工作必須要跟隨時(shí)展，不斷更新培訓(xùn)理念和內(nèi)容，才能讓管理人才靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、工商管理人才培訓(xùn)的發(fā)展問題

目前企業(yè)工商管理人才培訓(xùn)仍然存在一定問題，主要體現(xiàn)在不重視培訓(xùn)工作、培訓(xùn)機(jī)制不健全、缺少培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面，造成企業(yè)管理水平停滯不前，影響企業(yè)人才隊(duì)伍的升級(jí)。1．不重視培訓(xùn)工作很多企業(yè)對(duì)于工商管理人才的培訓(xùn)工作并不重視，造成建設(shè)培訓(xùn)體系過程中，忽略了人力資源、物力資源的建設(shè)，培訓(xùn)工作缺少條件支持，難以取得良好的培訓(xùn)效果。另外存在企業(yè)管理人員自身工商管理意識(shí)落后的問題，沒有從企業(yè)整體以及管理人才個(gè)人發(fā)展角度，展開培訓(xùn)活動(dòng)，疏忽企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒有將工商管理人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)中也沒有人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。多種原因造成工商管理人才培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、效率較低，人才培訓(xùn)成為表面形式，沒有取得理想的培訓(xùn)效果。

2．培養(yǎng)機(jī)制不健全企業(yè)在人才培養(yǎng)意識(shí)上明顯落后，人才培訓(xùn)工作明顯落后于其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，由于培訓(xùn)力度弱，造成人才培訓(xùn)機(jī)制不完善，在很大程度上阻礙了培訓(xùn)工作的開展，影響人才培訓(xùn)機(jī)制取得理想的效果。企業(yè)人力部門制定培訓(xùn)政策時(shí)存在不規(guī)范問題，缺少培訓(xùn)機(jī)制導(dǎo)致培訓(xùn)流程混亂，難以有序展開培訓(xùn)活動(dòng)；經(jīng)常受到外界因素影響取消培訓(xùn)活動(dòng)，難以發(fā)揮出培訓(xùn)實(shí)效。有部分企業(yè)為了降低成本，一味地壓縮培訓(xùn)工作開支，進(jìn)一步增加了培訓(xùn)難度。

3．缺少培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制企業(yè)開展培訓(xùn)工作未注意對(duì)培訓(xùn)的評(píng)估，企業(yè)無法直觀了解到培訓(xùn)工作對(duì)于企業(yè)人才的作用。大部分企業(yè)雖然具備了評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定并不合理，很難根據(jù)指標(biāo)判斷是否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。尤其在工商管理人才的培訓(xùn)上，評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作草草了事，并沒有起到指導(dǎo)培訓(xùn)工作的作用，影響到培訓(xùn)體系的完善。

四、工商管理人才培訓(xùn)的發(fā)展建議

1．建設(shè)信息化人才培訓(xùn)體系企業(yè)關(guān)注工商管理人才的培養(yǎng)，要更加重視人才培訓(xùn)體系的建設(shè)，如今我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)逐漸融入到各個(gè)行業(yè)中。在人力培訓(xùn)領(lǐng)域中，也需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，借助于信息渠道擴(kuò)展培訓(xùn)渠道，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量。首先，企業(yè)針對(duì)人力資源培訓(xùn)機(jī)制著手，改革工作方法，設(shè)立培訓(xùn)部門，建立專門的工商人才培訓(xùn)小組，專門負(fù)責(zé)對(duì)工商管理人才的培訓(xùn)。培訓(xùn)小組要選拔具備專業(yè)工商管理知識(shí)和能力的培訓(xùn)講師，可以為培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)，保證工商管理培訓(xùn)的專業(yè)化展開。其次，企業(yè)要針對(duì)工商管理人才現(xiàn)狀編制人才培養(yǎng)計(jì)劃，改善培訓(xùn)條件和環(huán)境。在人才培訓(xùn)計(jì)劃中，詳細(xì)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，按階段開展培訓(xùn)，保證培訓(xùn)工作順利展開。為確保工商管理人才正常工作時(shí)間，可以將培訓(xùn)活動(dòng)安排在每周三下午下班前2個(gè)小時(shí)展開。開展培訓(xùn)的同時(shí)，培訓(xùn)人員要錄制培訓(xùn)全程，結(jié)束后經(jīng)過剪輯和后期處理，上傳至企業(yè)網(wǎng)站以及微信公眾號(hào)上，讓未能參與的工商管理人才隨時(shí)查看視頻，得到培訓(xùn)。將培訓(xùn)總目標(biāo)劃分為十二個(gè)小目標(biāo)，每月達(dá)成一個(gè)，并按照小目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行審核。最后，要統(tǒng)一員工個(gè)人目標(biāo)和企業(yè)工商管理目標(biāo)，積極使用實(shí)踐訓(xùn)練作為手段，保證培訓(xùn)能取得理想的效果。如培訓(xùn)人員可在培訓(xùn)活動(dòng)中設(shè)計(jì)真實(shí)的情境案例，讓工商管理人才進(jìn)行角色扮演，在情境扮演過程中，能夠得到充分演練，提高工商管理人才實(shí)際能力。在周末，培訓(xùn)人員可以組織工商管理人才進(jìn)行戶外訓(xùn)練，通過爬山、拔河等戶外活動(dòng)，提高工商管理人才的凝聚力，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志力，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

2．建設(shè)工商管理實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)在閑置辦公室建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，專門用于工商管理人才的培訓(xùn)工作。實(shí)訓(xùn)基地要采購(gòu)充足的計(jì)算機(jī)設(shè)備，安裝投影儀、電子白板等設(shè)備，給工商管理人才配備計(jì)算機(jī)設(shè)備，滿足培訓(xùn)工作的開展。培訓(xùn)人員可以充分利用電子設(shè)備展開活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)基地可采購(gòu)沙盤、宣傳板等輔助培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)在人力支持上，企業(yè)要積極邀請(qǐng)工商管理領(lǐng)域的專家到企業(yè)講座，通過講座教育活動(dòng)，讓工商管理人才了解本領(lǐng)域的先進(jìn)理念和形式。由于工商管理經(jīng)常需要進(jìn)行涉外經(jīng)濟(jì)事務(wù)，還要求工商管理人才熟練掌握其他領(lǐng)域知識(shí)和外語(yǔ)能力。在培訓(xùn)體系中，就要增加這方面的培訓(xùn)，安排專業(yè)外教以及法律、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)者，作為外聘培訓(xùn)師，對(duì)工商管理人才展開培訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行多元化培訓(xùn)活動(dòng)，可有效提高工商管理人才的綜合能力，滿足崗位的實(shí)際需要，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和壯大。

3．采取創(chuàng)新性培訓(xùn)方式培訓(xùn)工作對(duì)于企業(yè)有著重要指導(dǎo)意義。培訓(xùn)人員需要積極對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加快培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索工商管理崗位的工作需求，從內(nèi)部推動(dòng)培訓(xùn)工作的整合。要重視培訓(xùn)活動(dòng)的開展，包括組織調(diào)訓(xùn)、掛職交流、崗位輪訓(xùn)等方式，充分解決傳統(tǒng)培訓(xùn)枯燥、效率低的問題［3］。如培訓(xùn)人員可以組織輪崗培訓(xùn)活動(dòng)，工商管理崗位需要對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，安排員工輪崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠在培訓(xùn)中對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)深入了解，了解企業(yè)面臨的市場(chǎng)形勢(shì)，分析業(yè)務(wù)存在的弊端，從而將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于工商管理中，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。輪崗培訓(xùn)可有效提高企業(yè)管理決策的科學(xué)性，能夠從一線業(yè)務(wù)活動(dòng)中了解企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，有針對(duì)性地推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。另外也可以采取學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)人員可以積極和其他企業(yè)合作，安排工商管理人才進(jìn)入其他企業(yè)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回崗位，推動(dòng)本企業(yè)的發(fā)展。此外，還要重視培訓(xùn)活動(dòng)的層次性。培訓(xùn)人員可以定期組織全體工商管理人才的培訓(xùn)活動(dòng)，也要根據(jù)工商管理人才的學(xué)歷水平、工作年限、職稱差異等分成多個(gè)種類，按種類對(duì)員工展開培訓(xùn)，保證培訓(xùn)目標(biāo)的統(tǒng)一性，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。企業(yè)在培訓(xùn)工作中要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立專門培訓(xùn)APP，滿足培訓(xùn)工作需要。如企業(yè)和計(jì)算機(jī)企業(yè)建立合作，開發(fā)專門的培訓(xùn)APP，給培訓(xùn)部門提供相應(yīng)的平臺(tái)，展開線上培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)平臺(tái)可以按星期為單位上傳培訓(xùn)課堂，設(shè)置論壇社區(qū)滿足工商管理人才互動(dòng)需要。并開發(fā)在線測(cè)試功能，設(shè)計(jì)理論選擇題以及模擬情景題，讓工商管理人才能夠在APP上完成測(cè)試，鞏固自己的工商管理知識(shí)，進(jìn)一步提高工商管理人才的能力。

4．建立多元化評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是為了督促培訓(xùn)工作的展開，提高員工對(duì)培訓(xùn)的重視，更是評(píng)估培訓(xùn)結(jié)果的依據(jù)。企業(yè)要建立多元化評(píng)價(jià)體系，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培訓(xùn)理念，轉(zhuǎn)變管理人員對(duì)于培訓(xùn)的認(rèn)知，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行客觀、先進(jìn)的了解，認(rèn)可培訓(xùn)的價(jià)值。在評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果時(shí)，仍然要堅(jiān)持以人為本的理念，判斷工商管理人才通過參與培訓(xùn)，達(dá)到組織目標(biāo)的同時(shí)是否實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。對(duì)工商管理人才的績(jī)效考核，要始終保證考核的專業(yè)性和科學(xué)性，做到人性化考核，對(duì)培訓(xùn)效果的考核指標(biāo)以量化標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)。企業(yè)要善用信息管理系統(tǒng)輔助培訓(xùn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采取階段性評(píng)價(jià)，每次培訓(xùn)活動(dòng)，需要培訓(xùn)人員針對(duì)工商管理人才出勤、培訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)、培訓(xùn)結(jié)果等情況做出評(píng)分，培訓(xùn)人員參與培訓(xùn)活動(dòng)后，也需要登錄信息系統(tǒng)，用員工號(hào)和密碼登錄系統(tǒng)，在系統(tǒng)中對(duì)培訓(xùn)講師、活動(dòng)設(shè)計(jì)、同組同事、自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采取不記名形式，雙向評(píng)價(jià)有助于推動(dòng)“以評(píng)促教”的成效，讓培訓(xùn)活動(dòng)接受更加專業(yè)、高效的建議，工商管理人才能夠在培訓(xùn)中了解自己身上的不足，從而提高培訓(xùn)效果。年底需要整合評(píng)價(jià)結(jié)果，作為培訓(xùn)人員和工商管理人才的年度績(jī)效考核指標(biāo)。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，也能幫助企業(yè)完善培訓(xùn)體系，不斷優(yōu)化培訓(xùn)流程，提高培訓(xùn)活動(dòng)的效果。

五、結(jié)論

綜上所述，工商管理人才培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)內(nèi)部管理和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要價(jià)值。目前工商管理人才培訓(xùn)的發(fā)展存在不重視培訓(xùn)工作、培養(yǎng)機(jī)制不健全、缺少培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。對(duì)此本文提出人才培訓(xùn)的發(fā)展建議，需要企業(yè)積極建設(shè)信息化人才培訓(xùn)體系，建設(shè)工商管理實(shí)訓(xùn)基地，采取創(chuàng)新性培訓(xùn)方式，建立多元化評(píng)價(jià)體系，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)管理升級(jí)，擴(kuò)大發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳政佳．“互聯(lián)網(wǎng)＋”企業(yè)背景下工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2019，（12）：100～101．

［2］劉紅曉．工商管理培訓(xùn)對(duì)提高企業(yè)管理水平的價(jià)值之研究［J］．山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（04）：42～43．

篇(3)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)等經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才提出了更高的要求。同時(shí)，高校畢業(yè)生又出現(xiàn)了不能滿足社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際需求的現(xiàn)象。究其原因除了工商管理專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模較大外，最主要的原因是畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)不能滿足企事業(yè)單位的崗位需求。課程體系作為高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元，對(duì)于提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高校必須注重社會(huì)對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)要求，在課程設(shè)置方面充分考慮學(xué)生的能力需求，為學(xué)生今后的就業(yè)崗位適應(yīng)提供條件。[1]課程體系設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，它有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)相比有一定的差異性，其更加直接面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線，這需要工商管理專業(yè)的課程體系設(shè)置直接面向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，能夠適應(yīng)社會(huì)的快速更新發(fā)展。從總體上看，工商管理專業(yè)依然存在課程設(shè)計(jì)理念不夠清晰、課程設(shè)置不合理、課程特色不突出、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善等問題。本文基于浙江省部分高校工商管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置的實(shí)際情況，結(jié)合中美高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置的比較，以問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，通過課程內(nèi)容調(diào)研分析社會(huì)用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)而歸納出課程體系所對(duì)應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，提出課程改革的對(duì)策建議。

二、基于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的工商管理專業(yè)本科課程改革建設(shè)研究

通過文獻(xiàn)梳理、前期調(diào)研，課題組分析了所調(diào)研院校工商管理專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置，選擇了包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等在內(nèi)的57門課程作為選項(xiàng)來設(shè)計(jì)問卷，并使用李克特量表將選項(xiàng)的重要性分成5點(diǎn)：1表示“非常不重要”，2表示“不重要”，3表示“不確定”，4表示“重要”，5表示“非常重要”。在浙江工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下，課題組對(duì)杭州、紹興、寧波、溫州和嘉興等地部分社會(huì)用人單位、畢業(yè)生開展調(diào)研，共發(fā)出問卷300份，回收問卷256份，回收率85.3%，共調(diào)查總?cè)藬?shù)300余人。經(jīng)過整理統(tǒng)計(jì)，得到有效問卷242份，有效問卷率94.5%。從社會(huì)需求的維度看，用人單位最關(guān)注的是學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與崗位的匹配性。基于能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程體系改革建設(shè)，體現(xiàn)了當(dāng)前高校應(yīng)用型辦學(xué)理念。本文運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)242份樣本的63門課程指標(biāo)進(jìn)行分析。通過分析，運(yùn)用方差及方差貢獻(xiàn)率等指標(biāo)，可得出排名第一梯隊(duì)的課程群為管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等22門課程，其方差貢獻(xiàn)率為29.311%，處于第二位的為公共關(guān)系學(xué)等9門課程，其方差貢獻(xiàn)率為19.674%，兩者累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為48.985%，已經(jīng)接近50%，說明這兩個(gè)課程群在整個(gè)課程體系中具有非常重要的作用，在課程改革中具有代表性。在剩下的課程群中，方差最大的是8.358%，最小則為2.026%。在今后的課程改革中，對(duì)方差貢獻(xiàn)率超過5%的也需要重點(diǎn)關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，有7個(gè)課程群的方差貢獻(xiàn)率累計(jì)超過90%，達(dá)到91.245%。進(jìn)一步歸納發(fā)現(xiàn)這7個(gè)課程群反映了社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)本科學(xué)生所要求的7個(gè)方面的能力，依次為：崗位勝任能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)交往能力、理性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、品德素養(yǎng)能力、信息處理能力。

課題組進(jìn)一步對(duì)這7個(gè)方面的能力展開調(diào)研，同樣使用李克特量表將選項(xiàng)的重要性分成5點(diǎn)，1表示“非常不重要”，5表示“非常重要”。結(jié)果顯示，得分最高的為“崗位勝任能力”，其次為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，得分相對(duì)較低為信息處理能力。能力結(jié)構(gòu)調(diào)研與課程體系調(diào)研結(jié)果相吻合。這說明社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)中最關(guān)注為崗位勝任能力，需要畢業(yè)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能，能夠勝任相關(guān)的管理崗位工作。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)需要具有一定的創(chuàng)新能力，反過來創(chuàng)新能夠推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，這也是用人單位比較關(guān)注的能力之一。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位的管理人才，因此社會(huì)交往能力在管理工作中具有重要地位。理性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、品德素養(yǎng)能力、信息處理能力是管理工作綜合能力體現(xiàn)，是從事管理工作的基礎(chǔ)能力結(jié)構(gòu)。基于上述7個(gè)課程群和7種能力的分析，可進(jìn)一步將課程與相應(yīng)的能力體系對(duì)應(yīng)起來，從而得出基于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的課程改革方案。以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院工商管理專業(yè)為例，課程和能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系描述。在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系中，崗位勝任能力主要對(duì)應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；公共基礎(chǔ)課所對(duì)應(yīng)的主要是理性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、品德素養(yǎng)能力、信息處理能力等能力體系的基礎(chǔ)層；專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要對(duì)應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)交往能力，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和興趣愛好有針對(duì)性地培養(yǎng)這些能力。

三、工商管理專業(yè)本科課程改革的對(duì)策建議

1、建立科學(xué)的課程設(shè)置理念

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置理念應(yīng)按照其專業(yè)特性、學(xué)校定位和社會(huì)需求等綜合分析定位。高校可更多地按照自身情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，設(shè)置具有自身特色的課程體系，避免“同質(zhì)化”競(jìng)爭(zhēng)。如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院就提出立足浙江，培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理的理論和分析方法、具有解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問題的能力，能在各類工商企業(yè)、政府部門及科研院所從事工商管理類專業(yè)工作的應(yīng)用型人才；吉首大學(xué)則提出服務(wù)西部民族地區(qū)，培養(yǎng)具有職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)的應(yīng)用性人才，服務(wù)中小企業(yè)基層經(jīng)營(yíng)管理工作。

2、課程體系設(shè)置建議

在工商管理專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生崗位勝任能力培養(yǎng)，同時(shí)綜合考慮其他6種能力對(duì)應(yīng)相關(guān)課程的設(shè)置。具體來說，一是科學(xué)布局專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這是學(xué)生專業(yè)能力和今后崗位勝任能力培養(yǎng)的核心，所占學(xué)分比例約為三分之一。這部分課程主要從管理基礎(chǔ)知識(shí)和技能入手，注重公司治理、戰(zhàn)略管理、決策方法論等課程的教學(xué)，加深課程深度，拓寬課程廣度，培養(yǎng)學(xué)生管理崗位勝任特質(zhì)。二是工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，在日常管理工作中需要具有較寬的知識(shí)面和較好的人際交往能力，這就需要合理設(shè)置專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出專業(yè)選修課的設(shè)置，如《創(chuàng)業(yè)管理》等課程的開設(shè)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是優(yōu)化公共基礎(chǔ)課的設(shè)置比例，一般應(yīng)保持在30%左右，公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、語(yǔ)言表達(dá)、品德素養(yǎng)和信息處理等能力，包括《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程。

3、專業(yè)課程考核改革建議

專業(yè)課程考核的目的是讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)、掌握專業(yè)技能。在考核過程中，應(yīng)根據(jù)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求，靈活選用開卷、閉卷、論文答辯等形式，綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生各項(xiàng)能力結(jié)構(gòu)的形成。一方面科學(xué)制定教學(xué)大綱，教師授課必須遵循教學(xué)大綱；教研室應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)建立試題庫(kù)，課程考核實(shí)行考、教分離。另一方面，根據(jù)社會(huì)需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，多采用開放式考核，將學(xué)校考核與用人單位評(píng)價(jià)結(jié)合起來，拓寬校企合作中人才培養(yǎng)的深度和廣度，從企業(yè)單位用人實(shí)際出發(fā)考核學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。[3]再次，重視學(xué)生品德的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化品德評(píng)價(jià)的比重，平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生在這方面可獲得高分，而平時(shí)經(jīng)常曠課、遲到早退等的學(xué)生就給與較低的評(píng)分。注重品德評(píng)價(jià)考核，弱化試卷考核的比重，可有效避免學(xué)生在試卷考核中的作弊現(xiàn)象。

4、實(shí)踐教學(xué)體系改革建議

篇(4)

經(jīng)過30年的發(fā)展，大部分高等教育學(xué)校尤其是民辦高校積極投身校園文化體系建設(shè)，組織和完成了大量以校園文化為主題的研究工作，而與工商管理文化體系建設(shè)有關(guān)的工作、政策、課題卻鳳毛麟角。本文通過大量資料調(diào)查和取證，發(fā)現(xiàn)目前民辦高校工商管理文化體系建設(shè)存在諸多不足之處：大部分民辦高校對(duì)于建設(shè)工商管理文化體系沒有明確的目標(biāo)；部分民辦高校的管理者對(duì)高校工商管理文化體系理解不夠充分，僅僅將工商文化建設(shè)專注于相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)；大部分關(guān)于民辦高校工商管理文化建設(shè)的理論不夠系統(tǒng)，支離破碎；相關(guān)制度與工商管理文化建設(shè)不協(xié)調(diào)，不能有力地推動(dòng)校園工商管理文化建設(shè)；很多民辦高校在校園工商管理文化體系建設(shè)上沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)工商管理文化建設(shè)的管理混亂；許多民辦高校在工商管理文化建設(shè)上急功近利，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃；很多民辦高校工商管理文化建設(shè)未能結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)西方辦學(xué)模式生搬硬套，盲目跟風(fēng)，在工商文化建設(shè)過程中忽略了人這個(gè)文化主體等等。

2.民辦高校工商管理文化體系建設(shè)主要建議

2.1以校風(fēng)校訓(xùn)校歌為載體，弘揚(yáng)民辦高校工商管理文化。民辦高校的學(xué)校管理層和工商管理系或?qū)W院管理人員，結(jié)合自身學(xué)校特色，在校風(fēng)校訓(xùn)校歌中適當(dāng)加入工商管理文化相關(guān)的內(nèi)容。在校園、學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、宿舍這五個(gè)層次上，形成工商管理文化氛圍，讓學(xué)生的生活中融入工商管理文化的元素。成立工商管理類社團(tuán)，讓學(xué)生自己實(shí)踐工商管理文化。經(jīng)常舉辦關(guān)于工商管理文化的講座，讓學(xué)生受到這類文化的熏陶。

2.2營(yíng)造良好的工商管理文化環(huán)境，在食堂、圖書館、教學(xué)樓、體育館等公共場(chǎng)所，適當(dāng)宣傳工商管理文化。將某些道路和建筑以工商管理類著名人物或理念命名。設(shè)立工商管理文化周之類的系統(tǒng)性宣傳活動(dòng)。

2.3加強(qiáng)制度建設(shè)，積極出臺(tái)加強(qiáng)工商管理文化的政策和措施，讓工商管理文化深入到工商管理專業(yè)的每一個(gè)辦學(xué)過程。可以創(chuàng)立幾個(gè)與工商管理文化建設(shè)相關(guān)的刊物，定時(shí)定點(diǎn)發(fā)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生了解工商管理文化。在學(xué)校和院系的層次上，成立專門的民辦高校工商管理文化建設(shè)小組，直接領(lǐng)導(dǎo)和推廣校園工商管理文化。設(shè)立工商管理文化建設(shè)專項(xiàng)人才引進(jìn)基金，大力引進(jìn)工商管理文化方面的優(yōu)秀人才。

2.4積極設(shè)立關(guān)于工商管理文化建設(shè)的研究基金，鼓勵(lì)工商管理文化建設(shè)理論創(chuàng)新與研究。不斷擴(kuò)充民辦高校工商管理文化建設(shè)理論研究力量。例如設(shè)立本科生工商管理文化創(chuàng)新基金，把本科生拉入工商管理文化建設(shè)理論研究的隊(duì)伍里。

篇(5)

1．課程設(shè)置區(qū)別不大，沒有體現(xiàn)層次性差別

工商管理專業(yè)不管是職業(yè)院校，還是地方本科院校或研究型重點(diǎn)院校甚至是研究生層次，在專業(yè)課程的設(shè)置上，基本也是按核心課程來開設(shè)的。對(duì)所涉及到的領(lǐng)域如人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、組織行為、戰(zhàn)略管理等，都是面面俱到，但又都是淺嘗輒止，就連工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程管理學(xué)，也只是從管理的原理、概念、范圍等方面進(jìn)行定性講述，而對(duì)于管理學(xué)的研究、分析方法和使用工具，都很少講述，這勢(shì)必導(dǎo)致在人才培養(yǎng)層次上的同質(zhì)化。

2．培養(yǎng)模式大同小異

在4年的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)模式基本上也是以課堂教學(xué)為主，穿插幾次見習(xí)期和最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且見習(xí)期的時(shí)間也非常有限。在課堂教學(xué)方面，更多是傳統(tǒng)的教師講授方式，按教材內(nèi)容照本宣科，頭腦風(fēng)暴式或情景模擬式，旨在啟發(fā)學(xué)生思維的討論方式基本沒有。見習(xí)環(huán)節(jié)更只是到此一游式的完成任務(wù)。并且在對(duì)教材的選擇和使用上，也是以傳統(tǒng)教材為主，選擇的依據(jù)基本上是按教材編寫單位或個(gè)人的所謂“名氣”大小來定：本科生教材按國(guó)內(nèi)權(quán)威性大小來定、研究生教材按國(guó)外商學(xué)院的權(quán)威性大小來定，而對(duì)于體現(xiàn)教師水平和見解的專題性講座則較少。

3．教師的認(rèn)知和實(shí)踐能力普遍不足

在我國(guó)的高校中，由于體制的局限，禁錮了人才從事業(yè)單位與企業(yè)單位之間的自由流動(dòng)，也導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的教師大多是理論有余而實(shí)踐不足，只有很少的教師有企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。由于自身都缺少對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，還指望依靠教師培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的人才就有點(diǎn)勉為其難了。并且，在工商管理專業(yè)的教師隊(duì)伍構(gòu)成中，更多的是文科背景的教師，所以有些在實(shí)踐中需要的定性分析結(jié)論都很難得到，這也是導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化的原因之一。

4．人才的適應(yīng)性差，就業(yè)困難

工商管理專業(yè)課程設(shè)置的泛而淺，導(dǎo)致了一種“什么都略知，但什么都不懂”的尷尬。調(diào)查顯示，企業(yè)最不能接受的專業(yè)就是本科層次工商管理專業(yè)。從學(xué)校的就業(yè)統(tǒng)計(jì)中也能佐證這一點(diǎn)。作為一個(gè)新入職的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生是不可能按復(fù)合型人才安排其工作崗位的，只能是以如文秘、人力資源、銷售等某個(gè)專業(yè)崗位進(jìn)行工作安排，而這些專業(yè)又都有對(duì)應(yīng)的專業(yè)性人才。因此，相比純粹的工商管理專業(yè)而言，人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷或文秘專業(yè)在企業(yè)的接受程度反而更高。

二、卓越應(yīng)用型工商管理人才的特征

從地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的進(jìn)行分析，要真正達(dá)到卓越應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)合格的工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該符合以下特征。

1．寬基礎(chǔ)、厚功底

這是對(duì)所有卓越人才的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。只有具備寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及扎實(shí)的理論功底，才能為進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育的特征是一種終身教育與學(xué)習(xí)的過程，沒有任何一門學(xué)科是可以一蹴而就的。大學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)化的是“學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)化對(duì)于具體到某本書本的學(xué)習(xí)，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。當(dāng)然，具體書本知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要，因?yàn)檫@是構(gòu)建專業(yè)理論基礎(chǔ)的“細(xì)胞”。但因?yàn)橹R(shí)的日新月異，死學(xué)書本只會(huì)陷入教條主義的框框之中。筆者強(qiáng)調(diào)的是從具體書本中學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、學(xué)會(huì)可持續(xù)的學(xué)習(xí)。

2．有科學(xué)的邏輯思維能力

俗話說“思路決定出路”，科學(xué)的邏輯思維能力是產(chǎn)生符合邏輯規(guī)律的好思路的前提，也是衡量“普通人才”和“卓越人才”的標(biāo)志。試想，如果一個(gè)人沒有好的思路，只會(huì)按部就班，只會(huì)坐等別人的指示，這種人才能算卓越人才嗎？邏輯思維能力的培養(yǎng)需要遵循邏輯發(fā)展規(guī)律，即要有敏銳的觀察能力以洞悉和發(fā)現(xiàn)問題、要有獨(dú)到的分析能力能準(zhǔn)確探究產(chǎn)生問題的根源所在、要有不拘一格的思路提出切實(shí)可行的對(duì)策措施、要有不達(dá)目的不罷休的執(zhí)行力以解決好問題。

3．有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

我們都知道，管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。管理是一門獨(dú)立的應(yīng)用性學(xué)科，其科學(xué)性自然是勿用多說的，而管理的藝術(shù)性就是一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因管理對(duì)象和環(huán)境是不確定的，在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，沒有固定的模式去套用，就必須用一種創(chuàng)新的思維，把現(xiàn)成的管理方法和管理工具進(jìn)行靈活運(yùn)用，而這個(gè)靈活運(yùn)用的過程本身也就是一種創(chuàng)新。因此，在管理學(xué)中很流傳的一句話就是“管理中惟一不變的事就是永遠(yuǎn)在變”。在管理的實(shí)踐中有很多的具體方法和工具，我們既要通過課堂學(xué)習(xí)掌握好這些具體的方法和工具，更要在實(shí)踐中運(yùn)用好這些方法和工具，不能生搬硬套，要順其自然才能不著痕跡而渾如天成。現(xiàn)實(shí)中的管理是以結(jié)果為導(dǎo)向的，對(duì)過程關(guān)注得少。因此，在現(xiàn)狀與結(jié)果之間，進(jìn)行怎樣的具體操作有非常大的發(fā)揮空間，不同的人實(shí)施的效果會(huì)截然不同。這就是管理藝術(shù)性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

4．有很好的溝通能力

一個(gè)人的能力可以體現(xiàn)在多方面，但一個(gè)人能否成功，90％是受溝通能力影響的。溝通能力既影響到周圍的人對(duì)你的看法和評(píng)價(jià)以及你是否能融入到團(tuán)隊(duì)中，同時(shí)又直接影響到執(zhí)行力，而執(zhí)行力好壞對(duì)結(jié)果的好壞是具有強(qiáng)相關(guān)作用的。如前所述，管理是重結(jié)果而輕過程的一種活動(dòng)，不論策劃方案多么完美，但如果不能落地實(shí)施、或者因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)其他成員不能理解、或者因?yàn)闇贤ú坏轿欢绊憟?zhí)行等等，組織對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果是可想而知的。5．要求了解和掌握具體的管理工具和管理方法具體的管理工具和管理方法是解決實(shí)際問題的“武器”，毫無疑問，先進(jìn)的“武器”能達(dá)到事半功倍的效果。但這些工具和方法是死的，存在因人而異的運(yùn)用效果。因此，只有熟練掌握了這些工具和方法，在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，才能藝術(shù)地靈活運(yùn)用，才能取得實(shí)用、高效的效果，也才能顯示出卓越人才的功夫。

三、卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式

每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，而工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是“應(yīng)用性、綜合性、復(fù)雜性”。“應(yīng)用性”也為“適用性”，即要求工商管理專業(yè)的學(xué)生“招之能來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從書本到實(shí)戰(zhàn)的“無縫對(duì)接”；“綜合性”是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，要求工商管理專業(yè)的學(xué)生按“復(fù)合型”人才的模式去定位自己，不但能從事基礎(chǔ)性工作，還能從事管理性工作，不但能從事單一工作，還能從事不同崗位的其他工作。即所謂的“一專多能”型人才；“復(fù)雜性”是指工作內(nèi)容的復(fù)雜性。因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)與其他專業(yè)不同，在實(shí)際中更多面對(duì)的是變化環(huán)境中的人和事，不具有穩(wěn)定特點(diǎn)，既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要有過人的智慧和勇氣，對(duì)工作結(jié)果的評(píng)價(jià)往往并不是用“對(duì)與錯(cuò)”或“成功與失敗”的定量標(biāo)準(zhǔn)來簡(jiǎn)單判斷，而更多的是“效率的高與低”或“效果的好與壞”等定性標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)判，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又容易受主觀因素的影響，所以，在面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境時(shí)，也需要智慧和勇氣，需要有“咬定青山不放松”的執(zhí)著和毅力。基于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，在針對(duì)具體的培養(yǎng)模式上，筆者提以下五點(diǎn)建議。

1．樹立“卓越應(yīng)用型工商管理人才”培養(yǎng)的意識(shí)

意識(shí)先行，意識(shí)能影響行為，從社會(huì)和學(xué)校層面上具有了這種意識(shí)，就能從政策上進(jìn)行支持。“卓越人才”的培養(yǎng)既不能停留在口頭上，又不能跟風(fēng)盲動(dòng)，要結(jié)合學(xué)校和地方的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)定好位，才能真正為地方經(jīng)濟(jì)建議服務(wù)。具體講，就是結(jié)合目前我國(guó)對(duì)高等教育的改革，在全國(guó)的1200多所本科院校中，地方政府和學(xué)校先定好作為應(yīng)用型本科的位，主動(dòng)把自己歸于1999年后新建的600多所本科院校的行列，然后在辦學(xué)思路、教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建議等方面按照“應(yīng)用型”的目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。

2．允許學(xué)生“同班不同課”，在“大”專業(yè)的背景下，可以進(jìn)行“小”方向的選擇

盡管都是工商專業(yè)的學(xué)生，但每個(gè)人的興趣和愛好是不同的，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生提供根據(jù)個(gè)人興趣選擇小方向的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)工商管理專業(yè)的學(xué)生至少重點(diǎn)選擇一個(gè)個(gè)人重點(diǎn)強(qiáng)化的方向，這種重點(diǎn)強(qiáng)化的方向最好是本學(xué)科內(nèi)的，比如在學(xué)好工商專業(yè)的課程之外，再重點(diǎn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)方向的知識(shí)、營(yíng)銷方向的知識(shí)或人力資源方向的知識(shí)，以達(dá)到“突破重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面”的效果，重新樹立形象，變工商管理專業(yè)“泛而淺”為“寬而精”。同時(shí)，注重個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)、執(zhí)著向上的品德，掌握獲取新知識(shí)的能力。一方面既有“寬而精”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面又有源源不斷獲取新知識(shí)的能力和務(wù)實(shí)的品德，為成為卓越人才打下基礎(chǔ)。比如，可以根據(jù)學(xué)生的自我選擇和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“小班”形式到一些對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中增長(zhǎng)才干和能力。

3．改變課程設(shè)置，實(shí)行導(dǎo)師制、落實(shí)學(xué)分制

本科教育也是一種基礎(chǔ)教育，只不過是一種體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)教育。在課程設(shè)置方面，在于“精”而不是在于“全”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須學(xué)好體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的幾門課程，對(duì)于這些體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的課程開設(shè)，在教材選擇、授課方式、輔導(dǎo)教材使用、課時(shí)安排等方面都要圍繞“精”做文章。并且，針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐要求強(qiáng)的特點(diǎn)，在完成公共基礎(chǔ)課、進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，可以考慮實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)構(gòu)建、思想啟發(fā)、職業(yè)規(guī)劃等方面提供建議。在課程設(shè)置上實(shí)施學(xué)分制，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣和愛好，在導(dǎo)師建議下，靈活進(jìn)行選修課的選擇學(xué)習(xí)，這樣既保證了專業(yè)，又挖掘了個(gè)性。并且，學(xué)校也可根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和增設(shè)一些體現(xiàn)學(xué)校特色和地方特色的公共通用課程以供學(xué)生選擇。通過在課程設(shè)置上的原則性和靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己擅長(zhǎng)的方向，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以配備一些從企業(yè)中聘請(qǐng)的校外導(dǎo)師，由校外導(dǎo)師直接帶到企業(yè)去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。

4．改革教學(xué)方式，引入“情景模擬、頭腦風(fēng)暴、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等教學(xué)方式

基于工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的特殊要求，在教學(xué)形式上不能用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式以及教師在上面講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)組織形式，而應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方式，設(shè)置仿真情景，提出問題，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找解決方法和解決途徑。在課堂組織上，根據(jù)教學(xué)需要，可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用圍成一圈的座位形式或分成不同的小組形式，教師只是做顧問和點(diǎn)評(píng)，通過“頭腦風(fēng)暴法、情景模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等方式，讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)方案。這樣做對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維很有幫助，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除此之外，也有人提出實(shí)行“校企”聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與企業(yè)共同設(shè)置課程和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有針對(duì)性，這種方式，對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)能力有很好的幫助，也是一種不錯(cuò)的嘗試。

5．加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“校企結(jié)合”，構(gòu)建能打通理論與實(shí)踐“任督二脈”的雙師型教學(xué)隊(duì)伍

校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)是工商管理專業(yè)學(xué)生汲取知識(shí)的兩條重要途徑。在校內(nèi)，通過完善課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式等形式，完成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過程，但這些環(huán)節(jié)都只是抽象的理性概念，還需要通過實(shí)踐才能上升到感性認(rèn)識(shí)的高度。因此，學(xué)校需要建立一支有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、能提升學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，雙師型隊(duì)伍的成員可以是學(xué)校內(nèi)的，也可以是學(xué)校外的，“只要能為我所用，不一定為我所有”，這樣，在對(duì)教師的選擇上就會(huì)面很寬。特別是在專業(yè)課方面，一定要注重教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。在校外學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，目前基本的做法就是到企業(yè)實(shí)習(xí)或者建立實(shí)訓(xùn)基地，這兩種方法都還有可行之處，只不過是在實(shí)踐的時(shí)間上以及涉及的深度上要能有所保障，效果才會(huì)更明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

關(guān)鍵詞：企業(yè) 工商管理 培訓(xùn) 加強(qiáng) 水平

0 引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推入與發(fā)展，企業(yè)得到了快速的發(fā)展。當(dāng)然，企業(yè)的快速發(fā)展也對(duì)企業(yè)的管理工作提出了更高的要求。因而，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)逐漸成為提高企業(yè)管理水平必須高度重視的問題。而加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)作為提高企業(yè)管理人員素質(zhì)的最有效的方式之一，使企業(yè)日益關(guān)注并加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的工作。加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)之于提高企業(yè)管理水平具有重大的意義，成為了擺在企業(yè)管理工作者面前的重大課題。對(duì)此，筆者分析了現(xiàn)存的管理培訓(xùn)中存在的一些滯后因素，并有針對(duì)性地提出有助于加強(qiáng)管理培訓(xùn)的可行性建議，以期提高培訓(xùn)質(zhì)量，提高管理人員的素質(zhì)與管理能力。

1 加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)的重要意義

工商管理培訓(xùn)是指通過學(xué)習(xí)金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商務(wù)等知識(shí)，并提高管理人員在其崗位上綜合運(yùn)用這些知識(shí)的手段，開展經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的能力。提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵是要提高企業(yè)的管理水平。而管理水平的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)則是管理人員素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。提高管理水平則是要提高管理人員的素質(zhì)和管理能力，這就需要依靠加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。而在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入推廣的環(huán)境下，工商管理培訓(xùn)更是極具意義。

首先，工商管理培訓(xùn)是提高企業(yè)干部素質(zhì)與管理能力的需要。據(jù)調(diào)查，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)管理人員的學(xué)歷總體偏低，同時(shí)還有部分人員不是科班出身，因而不具備專業(yè)的管理知識(shí)與技能。通過加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)，不僅可以彌補(bǔ)管理人員的工商管理理論知識(shí)空缺，還可以促進(jìn)他們形成良好的管理能力。其次，工商管理培訓(xùn)是適應(yīng)時(shí)展的需要。隨著我國(guó)加入了WTO，企業(yè)的生存發(fā)展環(huán)境已面向世界，同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也顯得更為激烈，從而面臨著更加嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)。面對(duì)這樣的環(huán)境轉(zhuǎn)變，不斷加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)，培訓(xùn)出高素質(zhì)的管理人才，才可能不斷地更新能力以適應(yīng)日新月異的形勢(shì)，緊跟時(shí)展的潮流。最后，工商管理培訓(xùn)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的重要手段。黨的十四屆三中全會(huì)提出了“兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變”的要求，以順應(yīng)世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。而工商管理培訓(xùn)正是實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)變機(jī)制的有效方式之一，通過培訓(xùn)以幫助領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭企業(yè)從而走向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。另外，國(guó)家所確定的企業(yè)管理干部的新要求，也以工商管理培訓(xùn)為內(nèi)容，以達(dá)到先進(jìn)的企業(yè)管理水平。從這一角度來看，工商管理培訓(xùn)又是一項(xiàng)極具社會(huì)意義的工作項(xiàng)目。

總而言之，通過工商管理培訓(xùn)，可以提高企業(yè)管理人員的專業(yè)素質(zhì)，使其掌握先進(jìn)的管理理論知識(shí)與方法并運(yùn)用到實(shí)踐中，從而改善企業(yè)管理水平，使企業(yè)的管理與社會(huì)、并與世界接軌。加強(qiáng)工商管理，對(duì)提高企業(yè)管理水平，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重大的意義。

2 目前工商管理培訓(xùn)中存在的問題

就我國(guó)企業(yè)目前的工商管理培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。一是企業(yè)對(duì)工商管理培訓(xùn)的重視程度不夠。由于沒有充分地認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)的重要性，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)忽視管理培訓(xùn)，并認(rèn)為培訓(xùn)是不必要的，使培訓(xùn)得不到有效的開展，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至?xí)韫释仆胁粎⑴c培訓(xùn)。二是培訓(xùn)的師資相對(duì)落后。如果企業(yè)沒有形成一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，就很難為培訓(xùn)取得成效提供保障。目前的工商管理培訓(xùn)在師資方面的力量非常薄弱，主要表現(xiàn)為教師學(xué)歷低、教師相對(duì)缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)低等。三是培訓(xùn)方式單一。當(dāng)前工商管理培訓(xùn)仍然以傳統(tǒng)的滿堂灌的方式開展，形式、內(nèi)容單一，培訓(xùn)難以取得良好成效。四是培訓(xùn)考核方式滯后。傳統(tǒng)的培訓(xùn)考核方式與傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)考核方式并沒有太大的差異，往往都是以簡(jiǎn)單的筆試考核為標(biāo)準(zhǔn)，也同樣會(huì)造成應(yīng)試培訓(xùn)的結(jié)果。

3 加強(qiáng)管理人員的工商管理培訓(xùn)

鑒于工商管理培訓(xùn)對(duì)提高企業(yè)的管理水平具有如此重大的意義，從新的高度上重新審視工商管理培訓(xùn)，針對(duì)現(xiàn)存的培訓(xùn)機(jī)制中存在的滯后問題而探討加強(qiáng)培訓(xùn)的方式也是勢(shì)在必行的。

第一，轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)對(duì)工商管理培訓(xùn)的重視。要加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)，首先要端正領(lǐng)導(dǎo)、員工等對(duì)工商管理培訓(xùn)的態(tài)度，樹立正確的培訓(xùn)意識(shí)，從根本上加強(qiáng)培訓(xùn)意識(shí)。而提高對(duì)培訓(xùn)的重視又必須先從領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)?nèi)部抓起，只有在領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)?nèi)部端正了對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度，才有可能在全企業(yè)范圍內(nèi)開展培訓(xùn)工作。而干部領(lǐng)導(dǎo)層則可以通過宣傳、教育，分層次地對(duì)員工進(jìn)行宣講，使員工明確工商管理培訓(xùn)的重要性。無論是領(lǐng)導(dǎo)或是各層員工，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一改過去“培訓(xùn)無效益”的觀念，把工商管理培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)投資，增強(qiáng)管理培訓(xùn)工作的緊迫感與責(zé)任感，認(rèn)識(shí)并理解只有開展工商管理培訓(xùn)才能充分挖掘人的潛能，進(jìn)而提高企業(yè)管理水平。總之，要拓寬視野、重新站在開發(fā)人力資源的角度上，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)全企業(yè)員工進(jìn)行全方位開展工商管理培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)重要性。

第二，要增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。可以說，改善工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于師資水平。提高培訓(xùn)師資質(zhì)量，首先要建立嚴(yán)格的工商管理教師資格的認(rèn)證體系。對(duì)申請(qǐng)工商管理教師資格必須有一個(gè)嚴(yán)格的認(rèn)證過程。應(yīng)從思想政治、管理理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行綜合的考查評(píng)估。對(duì)已取得資格認(rèn)證的培訓(xùn)教師，也要對(duì)其展開有計(jì)劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，使教師在了解時(shí)代管理動(dòng)態(tài)與最新成果的前提下，不斷地吸收新的知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)，從而探討出工商管理培訓(xùn)工作的新思路。拓寬教師的來源渠道，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外的管理專家人才。同時(shí)，多參與國(guó)際形式的工商管理交流會(huì)，交流管理培訓(xùn)心得。另外，通過鼓勵(lì)培訓(xùn)教師開展課題調(diào)研也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。除此之外，提高培訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的責(zé)任感與積極性也是很有必要的。總之，通過建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為開展工商管理培訓(xùn)提供有力的保障。

第三，深化改革培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式。相對(duì)來說，工商管理培訓(xùn)層次高、內(nèi)容復(fù)雜且任務(wù)重，培訓(xùn)存在一定的難度。因此，改革培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式是必要的。現(xiàn)代化的企業(yè)管理培訓(xùn)要求培訓(xùn)方式向多元化與現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著信息科技的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式多種多樣，工商管理培訓(xùn)也應(yīng)利用現(xiàn)代化科技手段，把培訓(xùn)工作現(xiàn)代化。此外，培訓(xùn)還可以采用多種教學(xué)形式，如實(shí)施案例教學(xué)、討論式教學(xué)、講座式教學(xué)等等。通過培訓(xùn)可以彌補(bǔ)干部的工商管理的理論知識(shí)，但也有人提出理論知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際工作中。因而，理論聯(lián)系實(shí)際也是培訓(xùn)的重點(diǎn)。除了實(shí)現(xiàn)靈活多樣的培訓(xùn)方式，有側(cè)重地確定培訓(xùn)內(nèi)容也很關(guān)鍵。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理人才對(duì)培訓(xùn)也出現(xiàn)了個(gè)性化要求。有人強(qiáng)調(diào)理論思辨能力的培訓(xùn)，也有人強(qiáng)調(diào)管理技能的培養(yǎng)，需求各不相同。因而，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、有啟發(fā)性，還要求根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新培訓(xùn)的內(nèi)容，將培訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化、時(shí)代化。

篇(7)

美國(guó)是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較成熟的國(guó)家，商業(yè)誠(chéng)信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學(xué)和科研資源，專業(yè)辦學(xué)特色鮮明，定位準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)，教師梯隊(duì)合理，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)速度都比較快。以美國(guó)富樂敦大學(xué)商學(xué)院工商管理本科教育的課程設(shè)置為例，該校自1957年建立以來，以其應(yīng)用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學(xué)合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學(xué)科包含的知識(shí)體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國(guó)高等學(xué)校商學(xué)院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，主要有以下特點(diǎn)：

(1) 伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在美國(guó)高校商學(xué)院管理類工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。

(2) 從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性以及市場(chǎng)需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。

(3) 學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介入學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)各類信息。

而我國(guó)工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟(jì)管理類院校工商管理本科

教育課程體系的設(shè)置看，特點(diǎn)如下：

(1) 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟(jì)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)類管理問題存在偏差。

(2) 我國(guó)改革開放后在引進(jìn)西方工商管理教育過程中，我們一開始就強(qiáng)調(diào)“中國(guó)特色”，但是中國(guó)特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上直接照搬國(guó)外工商管理專業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置“水土不服”而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設(shè)。

(3) 在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴(yán)重：把國(guó)外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。

二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析

工商管理本科教學(xué)的整個(gè)過程中，始終是圍繞著課程而展開。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程設(shè)置和一系列教學(xué)環(huán)節(jié)是組成教學(xué)計(jì)劃的主體。課程設(shè)置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

從我們統(tǒng)計(jì)出的項(xiàng)目可看出，中美工商管理本科教育課程設(shè)置的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，以及通過中美工商管理本科教育課程設(shè)置的比較所透視出其他問題。

相同點(diǎn)是在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和體系上，主要的課程結(jié)構(gòu)體系是相同的，分為三大板塊：①必修課即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實(shí)踐與實(shí)習(xí)課(在商學(xué)院內(nèi)規(guī)定學(xué)生的實(shí)踐課必須達(dá)到10周以上，最后實(shí)習(xí)單位出證明);②專業(yè)選修課程即主要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向而選。③公共選修課程即主要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素而設(shè)置的。學(xué)生按學(xué)分制完成整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

異同點(diǎn)主要是在提交論文的形式和授課方式及人數(shù)上以及學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率上。

1. 美國(guó)工商管理專業(yè)本科生不需要像我國(guó)的工商管理專業(yè)本科生那樣需要完成論文，而是需要完成項(xiàng)目。學(xué)校多鼓勵(lì)學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間，參加各類項(xiàng)目或各類自愿者活動(dòng)，使學(xué)生積累公司、機(jī)構(gòu)或社區(qū)等管理工作的經(jīng)驗(yàn)。另外對(duì)每門課程的學(xué)習(xí)都非常地注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試，期末考試分占比10?30%左右，學(xué)校沒有硬性規(guī)定。基本上很多學(xué)生在大學(xué)一二年級(jí)是沒有選定專業(yè)的，需要在大學(xué)三四年級(jí)才來選定專業(yè)。

2. 在學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率上，我國(guó)的學(xué)生畢業(yè)率高，可以達(dá)到90%以上。美國(guó)學(xué)生的畢業(yè)率以富樂敦大學(xué)為例：學(xué)生畢業(yè)率即按四年計(jì)算的，只有45%的學(xué)生能夠按時(shí)畢業(yè)。平時(shí)學(xué)生需要花大量的時(shí)間課后自學(xué)和小組學(xué)習(xí)。許多作業(yè)的完成需要借助計(jì)算機(jī)來完成，學(xué)校校園網(wǎng)為學(xué)生和老師們提供的學(xué)與教的數(shù)據(jù)庫(kù)是很龐大的。

3. 小班授課，上課時(shí)間靈活，發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的最大化。多數(shù)課，上課人數(shù)多是30人左右，基本上要求每個(gè)學(xué)生都能充分地思考和提出問題，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息，提高分析判斷和解決問題的能力。所謂上課時(shí)間靈活是指學(xué)校充分地發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施資源，從上午8點(diǎn)到晚上9點(diǎn)包括中午的1?2點(diǎn)都安排有課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和各專業(yè)的特點(diǎn)網(wǎng)上選課上。美國(guó)富樂敦教學(xué)資源最大化還表現(xiàn)在學(xué)校圖書館的資源利用方面，學(xué)校圖書館完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和國(guó)際化，學(xué)生們?nèi)棵赓M(fèi)上網(wǎng)，可以很方便和快速地查閱任何資料，圖書館還免費(fèi)提供小組研討室和案例研究室。

4. 根據(jù)課程設(shè)置，幫助學(xué)生處理好上課與打工的關(guān)系。在美國(guó)高校大學(xué)費(fèi)用一直是很高的。大多數(shù)的美國(guó)家庭要負(fù)擔(dān)起(特別是私立和有名的公立學(xué)校）孩子上大學(xué)的所有費(fèi)用花銷，還是感到很昂貴的。少部分美國(guó)家庭連孩子上公立大學(xué)的費(fèi)用也難以應(yīng)付，因此，在校學(xué)生打工較普遍，但是要邊學(xué)習(xí)和邊打工是非常辛苦的。學(xué)生一進(jìn)校都要要求了解要打工必須處理好上課學(xué)習(xí)與打工掙錢的關(guān)系，把握好打工的度，認(rèn)識(shí)到打工和實(shí)踐零距離接觸的意義。對(duì)此，為幫助學(xué)生處理好上課與打工的關(guān)系，通常學(xué)校要作必要的引導(dǎo)并會(huì)為學(xué)生提供很多打工的機(jī)會(huì)和相關(guān)信息。學(xué)校還有完整的獎(jiǎng)學(xué)金制度，提供名目繁多的獎(jiǎng)學(xué)金，以資助經(jīng)濟(jì)窘迫的學(xué)生完成學(xué)業(yè)和激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。

5. 課程設(shè)置上更貼近市場(chǎng)，注重與工商企業(yè)的實(shí)證結(jié)合。美國(guó)本科工商管理專業(yè)課程設(shè)置更偏重現(xiàn)代商科類專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的各類動(dòng)手能力。

三、工商管理專業(yè)本科課程設(shè)置建議

通過上述比較分析特提出以下建議：

1. 注重國(guó)際化與本土化的結(jié)合，倡導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)，注重適合我國(guó)工商管理學(xué)科知識(shí)體系的理論研究。主要是從科學(xué)知識(shí)與工商管理實(shí)踐的角度研究工商管理學(xué)科的知識(shí)構(gòu)成、各種知識(shí)之間的關(guān)系、理論知識(shí)與技能知識(shí)分布等而設(shè)置本科教育的課程體系。

2. 在課程設(shè)置上需要自己的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是應(yīng)用性的創(chuàng)新，既注重當(dāng)下的和未來的應(yīng)用性創(chuàng)新，又注重國(guó)際的和區(qū)域的應(yīng)用性創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和工商企業(yè)管理發(fā)展的趨勢(shì)而設(shè)置適合的工商管理本科教育課程體系。尤其是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置中如何處理技能知識(shí)(學(xué)生畢業(yè)后工商管理實(shí)踐所要求的知識(shí))與理論知識(shí)（學(xué)生報(bào)考研究生所需要的知識(shí))的矛盾。

3. 根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整專業(yè)定位，即從高級(jí)人才向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育。

4. 改善成績(jī)?cè)u(píng)定方式，從課前準(zhǔn)備、案例分析報(bào)告文案、課堂討論表現(xiàn)以及討論時(shí)間的把握對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的能力展開考核，并將此評(píng)定結(jié)果納入期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。