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體育教育畢業生論文精品(七篇)

時間:2023-05-31 15:11:15

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇體育教育畢業生論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

體育教育畢業生論文

篇(1)

關鍵詞:地方師范院校;體育教育;就業現狀;應對策略

建國以來,體育教育專業一直作為體育院系的重要專業支撐體育院系的建設和發展,為我國的體育教育事業培養了大量的合格教育師資,對教育事業的發展作出了巨大的貢獻。隨著社會主義市場經濟的建立和不斷完善,體育教育專業得到了迅速的發展,規模得以不斷擴大。伴隨著高校招生規模的不斷擴大,大學畢業生就業難已成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。體育教育專業育人質量總體不容樂觀,社會對體育師資的需求量又有限,因此體育教育專業學生就業的難度就進一步加大。地方師范院校體育教育人才市場的產品滯銷供過于求的現象則更為嚴重,就業難已成為不爭的事實。如何處理好就業問題已是地方師范院校面臨的重要問題。

一、地方師范院校學生就業難的原因分析

1.受高校擴招的影響

由于受高校擴招的影響,有的辦學條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學校,畢業論文 為了爭取招生名額,盲目申請體育教育專業,因而呈現出體育畢業生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學率將文化基礎比較薄弱,但有一定體育基礎,對體育尚有愛好的同學集中加以訓練,報考體育專業,導致體育生生源暴增,從而出現惡性循環。

2.受課程設置的影響

課程設置不合理,課程內容陳舊,重技術輕理論課,技術課學時過多,課程設置內容體系主要以競技項目為主,沒有與目前中小學體育教學的要求相適應。這與當前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學指導思想是大相徑庭的,離素質教育的目標也會越來越遠。要改變這種現象,取而代之的應該是當前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運動項目。

3.畢業生就業準備不足

好多畢業生的就業期望值過高,受計劃體制的影響較大,這種保守的就業觀是就業難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術、專業能力不強,綜合素質不高,在應聘過程中表現平平,從而失去就業機會。而且,盡管高校提倡素質教育,中小學推行健康快樂體育,但現實中用人單位在畢業生選用上都注重專項和外語、計算機水平,大多數學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業協議。

4.受用人單位的影響

面對地方師范院校的學生,用人單位顧慮重重。學生誠信受到質疑,由于學生文明素養不高,面試技巧較差,加上自我包裝(學習成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業生跳槽等現象,造成畢業生在社會中滿意率和穩定率不高,從而影響學校形象和畢業生就業率。

二、應對策略

解決體育院校大學生就業難這一問題,需要以科學發展觀的重要思想為指導,緊緊圍繞促進國家經濟發展和社會穩定的大局,進一步解放思想、轉變觀念,綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調控、進行課程改革、對畢業生的就業指導全程化、提升畢業生的素養、充分調動其自主擇業等方面著手來改變這種就業難的現狀。

1.充分發揮政府的宏觀調控作用

事實上,農村體育教育師資力量不是很好,但由于條件艱苦,許多畢業生不愿去農村就業,這也是畢業生就業不理想的一個重要原因。職稱論文 政府機構如能從宏觀上進行調控,則可以大大改善就業難的現狀。據有關部門表示,今年國家將從獎助學金中拿出一定比例,用以獎勵畢業生到艱苦地區就業的試點。目前,中國農大、北京交通大學等高校已經實施了對外地生源去西部基層就業進行獎勵的規定。政府也可根據實際需求適度控制招生人數,取締不合格學校的招生資格。

2.大力進行教學改革

學校應大力進行教學改革,調整課程設置,規范教學內容。把不合適的教學內容進行改編,根據現實而定,不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學觀念,培養現階段優秀的體育人才。以適合現實的需要,適合時代的發展。學校也可根據市場需求和地方特色增設新專業領域,如哈爾濱有學校率先增設體育旅游專業,這就迎合了市場需求,從而增大了畢業生的就業幾率。

3.加強對大學生的就業指導

大學生就業指導全程化就是要把就業指導工作貫穿學生教育的全過程,而不是學生畢業時或擇業時的臨時性工作。應以全局觀點系統考慮,構建一個完善的就業指導工作體系,按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導:一年級著重職業生涯認識和規劃;二年級著重基本能力培養;三年級著重職業定向指導;四年級著重擇業指導和就業服務。四個階段相互貫通,有機連接,從而形成較為完善的就業指導體系。

4.充分調動學生自主擇業的能力

如前分析,好多畢業生的就業期望值過高,受計劃體制的影響較大,這種保守的就業觀是就業難的另一個重要的原因。因此,大學生應降低自己的就業期望值,先就業,再擇業,增加自己就業的機會。同時,體育院校的大學生還應努力提升自己的專業技術、專業能力,這樣在面試中才能以實力獲得機會,使自己立于不敗之地。另外,在就業進行雙向選擇的今天,大學生應該主動的去尋找機會,而不能閉門造車、等待機會。否則,機會也會擦肩而過。

5.提高畢業生的綜合素質

擴招帶來的大學畢業生的素養降低是一個不爭的事實,而當前一些大學生的誠信缺失、素養低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現象,留學生論文 一方面,大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育,提高其人格魅力;另方面,大學生畢業后,到工作單位要盡職盡責,不能一有困難就逃避,盲目離職,妄自尊大,只有這樣,才能使用人單位放心,從而改變就業難的現狀。

參考文獻

[1]李英玲.遼寧省高校體育大學生就業現狀及解決途徑的研究[J].廣州體育學院學報,2006,1:101—104.

[2]劉丙權.體育教育專業學生就業現狀及對策研究[J】I沈陽體育學院學報,2005,2:.34—36.

[3]張玉琴.體育教育專業就業難的幾點思考[J].吉林體育學院學報,2004,2:43—45.

[4]李英,楊愛華.我國體育院系畢業生就業現狀及影響因素的研究[J].山東體育學院學報,2006,1:106-109.

篇(2)

關鍵詞:德育答辯;河北科技大學理工學院;德育評價體系;

作者簡介:張立忠:河北科技大學理工學院黨委書記,副研究員河北石家莊050018

多年來,高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育,開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言,德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果,是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。

為了對學生思想政治狀況進行全面考核,檢驗學校思想政治教育的實施效果,完善學生德育的評價體系,河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明,德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺,是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果,按照規定的格式,以總結報告的文體進行全面系統的總結,形成個人德育狀況論文,并以班級為單位,通過答辯會的形式,向班級的同學、答辯委員會成員宣讀,同時接受提問,回答問題,由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。

(一)精心組織、嚴格要求,確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”,理工學院結合本院實際情況,制定了德育答辯實施方案,成立了由院領導、學工部(團委)負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署,德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活,對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結,尋找并彌補不足,調整發展方向,達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師,對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱,并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際,從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結,寫出了有質量的論文。

現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白,也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部,聽取學生陳述,進行現場提問,根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。

(二)根據學生在校思想政治表現,評定德育答辯教育成績

學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中,現實表現的成績占50%(輔導員打分)、德育論文的成績占20%(指導教師打分)、現場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。

德育答辯的成績分為四個等級:優(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學生,指導教師給予相應的指導和幫助,進行二次答辯;二次答辯不及格的,按結業處理。

2010屆有2196名畢業生,其中有248名畢業生因工作需要(頂崗實習)不能回校答辯(但均提交了德育論文),在校答辯1948人,占畢業生總數的89%;有81名學生第一次答辯成績不合格,進行了二次答辯。

(三)發動低年級學生參與,延伸德育答辯教育效果

現場答辯階段,學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說,這是對自己大學四年的總結和人生的升華,而對于低年級學生來說,這是最好的心靈雞湯,為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后,德育答辯委員會評選出優秀德育論文,將其集結成冊,提供給在校學生閱讀,進一步擴大德育答辯的影響力。同時,學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育,使畢業教育和入學教育首尾相連,把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生,進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明,德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式,是對大學德育實施效果的全面檢驗,是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節,是對學生在校期間思想狀況的全面考核,是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。

(一)德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式

相對于專業答辯,德育答辯形式更加靈活,更貼近實際、貼近生活、貼近學生,因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性:“在離校前夕,能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通,實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點,還給了不少中肯的建議,對我走向社會大有益處。”

通過德育答辯,學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現,進一步掌握了學生的成長軌跡,全面檢驗了思想政治工作的實施效果,進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師,德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程,進一步密切了師生關系、同學關系,增強了教育的感染力和親和力,及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒,2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。

(二)德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑

為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律,大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用,最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是,它從畢業生的思想和行為特點出發,充分反映學生在教育中的主體作用,強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述,使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時,學校注重將德育答辯理念加以推廣,發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯,以德育答辯成果開展新生入學教育,使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶,成為學校德育教學和學生德育實踐的載體,成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體

如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗,那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核,是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯,學校增加了一道“出口”檢驗關,改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比,德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”,更增強了大學生理性思考的能力,更增添了大學生畢業走向社會的信心。

按照河北科技大學理工學院的安排,在2010年畢業生德育答辯的基礎上,已組織新生結合入校以來的所感所想,在輔導員和個人成長導師的指導下,撰寫德育論文開題報告,認真規劃自己的大學生活,為自己4年的大學生活打下基礎,也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”,畢業教育和入學教育首尾相連,同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯,一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明,河北科技大學理工學院以德育答辯為載體,以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心,以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式,成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺,“下得去、上手快、用得上、留得住”,成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%,受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而,目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化,影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性,進而影響了德育的實效性,高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明,德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。

(一)德育答辯能夠實現德育評價的人性化

重視人的差異性,突出人的主體性,這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性,注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點,通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理,激起學生的主體參與積極性,提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力,促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力,促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體,最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能,實現德育評價育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠實現德育評價的動態化

長期以來,高校德育評價注重靜態取向,重視的是評價的判斷和鑒定功能,并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用,以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低,而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此,教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現,對學生的評價不能只看最終結果,而應關注其成長過程中取得的每一點成績,指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價,不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展,也能對德育工作進行不斷調整,改進德育體系及其手段方法,甚至重新構建。這樣,在學生自我發展和學校德育評價的互動中,學生不斷取得進步,德育工作目標也能夠最終實現。

(三)德育答辯能夠實現德育評價的多元化

篇(3)

關鍵詞:體育教育專業;本科生;科研能力;能力培養

重視并加強對體育教育專業本科生科研能力的培養,是構建高素質和復合型的體育教育創新人才的關鍵。為此,研究解決體育教育專業本科生科研能力培養工作中出現的新情況和新問題,對實現高校體育教育專業培養目標和任務,不斷深化體育教言改革和提高教學質量,尤其是對提高大學生的綜合能力素質,適應經濟社會和人的全面發展需要,拓寬大學生的就業渠道,提升綜合競爭力,都有著十分重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業部分本科生120名;2)2003年全國24所高校體育專業大學生基本功大賽參賽選手120名;3)2005年全國13所體育院校本科生優秀論文評選對象156名。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱有關文件法規和論文論著等文獻資料,作為本文研究的理論依據。

1.2.2 問卷調查法 印發有關調研問卷共計300份,分別發放:1)安徽省6所高校體育院系有關領導、教師和學生;

2)全國24所高校體育專業大學生基本功大賽中學生和有關院系帶隊領導與教師;

3)部分用人單位的有關領導和教師。

共回收問卷241份,回收率80%,其中有效問卷234份,問卷回收有效率97%。

1.2.3 訪談法 選擇有關高校體育院系領導、教師和學生、用人單位領導和同事,對體育教育專業本科生的學習和工作能力現狀,并著重對科研能力的培養等方面的問題,分別進行訪談了解。

2 結果與分析

2.1 體育院系和用人單位對體育教育專業本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業本科生和有關領導、教師的訪談和問卷調查,其結果(表1、表2)。

由表1可見,對當前體育教育專業本科生各項能力滿意的程度是不相同的,其中對教育能力、教學能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(約占70%以上);而對科研能力,滿意的只有3.8%,較滿意的占8.2%,基本滿意的約占21.1%,而不滿意的占39.8%。很不滿意的占27.1%,兩項達到2/3(約66.9%)。

2.2 體育教育專業本科生的能力與自我評價 在體育教育專業本科生的被調查者中,認為不能勝任工作的能力是科研能力和創新能力。其中對科研能力認為很好的只有3.5%,較好的有7.7%;一般的有35.6%,較差的有14%,很差的有23.4%。以上表中分別說明,在體育教育專業本科生的科研能力培養方面,確實與實際需要尚有一定差距。

2.3 體育教育專業本科生撰寫論文現狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優秀論文評選而報送的156篇論文進行評審的結果是(表3)論文的選題和研究內容較為廣泛,能夠使用文獻資料法、實驗法、調查法等研究方法。存在的問題是:1)論文選題較大,理論研究較多,與實踐相結合的研究較少;2)論文研究的深度不夠,缺少創新性;3)研究方法多以文獻資料為主,缺乏數據的支撐。

北京體育大學教授張力為博士,通過對本校100名2003級本科畢業生學位論文的研究發現,論文存在問題是:“沒有研究假設、論述過多、實證過少,統計方法過于簡單、撰寫格式不夠規范等”。

此外,廣州體育學院體育教育系主任陳卓儒教授,通過對本系2002屆學生畢業論文分析認為,“論文教學時間太少、學生選題過于狹窄,研究缺乏創新是普遍存在的不足之處”。

2.4主要原因與分析

2.4.1 對學生科研能力培養工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》在培養目標和規格中,明確提出要“培養復合型的體育教育人才”和“了解學校體育改革和發展的動態以及體育科研的發展趨勢,掌握基本的科研方法,并具有從事體育科研的能力”。我國現行的《學位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規定。但在具體的實施過程中,對學生科研能力和創新能力的培養計劃落實不夠、要求不高,缺少階段培養目標和具體工作計劃;培養與管理制度不健全,措施不力,缺少對學生科研能力的考核標準和檢查考評辦法等。

2.4.2 課堂教學缺乏對學生科研能力的系統訓練和具體指導、科研實踐鍛煉機會少 國家教育部文件明確提出:“要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節,保障各環節的時間和效果,不得降低要求”。然而在乎時課堂教學中忽視對學生科研能力和興趣的培養,缺乏有計劃有組織的進行引導,其中有不少院系對《體育科學研究方法》課程教學計劃與時間安排不夠科學,僅作為一般選修課在大四階段才于安排,課時相對較少。

2.4.3 對學生畢業論文的撰寫能力培養指導不夠、考評不嚴、要求不高 國家教育部文件明確要求:“大學生畢業(設計)論文要貼近實際,要嚴格管理,確保質量”。而目前體育教育專業本科生畢業論文質量不高,水平較低較為普遍。主要原因是,缺少總體培養規劃和具體計劃與指導措施。如選題環節,“選擇研究課題是一種探索性的活動,選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數院系學生畢業論文的選題是由指導教師提供,選題后對學生課題論證要求不嚴,對研究方法和撰寫過程中具體分類指導不夠,有的只是臨時安排幾名教師負責;有的教師一人承擔10多名學生畢業論文指導,加之受自身的精力、能力、責任心與要求等不同因素的影響,導致論文質量和水差很大。

2.4.4 學生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調查總體現狀來看,絕大多數本科生對科研能力的培養鍛煉認識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限,往往重自己的興趣愛好,重術科輕學科、重感性直觀輕理性思考;有的認為只要學好專業技術提高成績,能具備一般教學能力就滿意而內因興趣不大;有的認為科學研究要求高難度大而信心不足,產生畏難情緒,進而淺嘗輒止。

3 對策與建議

3.1 提高認識、強化責任,加強制度建設、嚴格考評 院系領導要深刻領會有關文件法規與要求,加強學生創新精神和實踐能力培養“j,定期組織安排有關專家學者和學術帶頭人作科研報告,召開學生科研工作報告會和師生論文交流會,定期開展學生科研興趣小組成果展示與競賽活動;定期組織學生

參加社會實踐調查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學生科研能力的培養同日常教學訓練、實踐活動與管理等工作有機結合,統籌安排,齊抓并重。定期組織開展評先獎優和表彰活動。做到“應在政策上加強對年輕科研人員的科研能力的培養”積極鼓勵動員學生申報科研課題,對學生科研取得的進步與成績要及時給予肯定和表揚。

3.2 明確學生科研能力培養目標與要求 1)要明確培養目標的指導思想。明確學生科研能力培養的主要目標和要求,努力達到“四個一”,即構建一支以學生為主體的科研興趣小組和骨干隊伍;安排每一位學生都有參加科研專題調研和實踐鍛煉機會;選拔一批學生參加全校大學生科技(論文報告)競賽活動;培育每一個學生都能掌握基本的科研知識和方法,具有從事體育科研的基本能力和創新意識。2)明確學生科研能力培養階段的主要任務與要求。制定學年教學、訓練和實踐活動計劃、結合各校實際,將學生科研能力的培養任務按學年分階段進行安排。

篇(4)

關鍵詞:體育專業;就業;調查分析

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A

文章編號:1005-5312(2012)20-0224-03

一、前言

大學生就業一直是整個社會的熱門話題,當然體育教育專業大學生就業也是大學生就業的一個方面。最近幾年,體育教育專業的大學生就業不很樂觀,體育教育專業是經教育部批準的全國高職院校中唯一屬于國控師范類的專業,本專業培養德、智、體等全面發展的,具備系統地掌握體育教育的基本理論、基礎知識和基本技能,掌握學校體育教育工作規律,具有較強的實踐能力,能在中小學、幼兒園等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作,并能在社區、企事業單位、相關體育協會從事體育指導的高素質、高技能體育專門人才,中學體育教育人才日趨飽和,加之2004年師范類畢業生國家不再包分配,本專業就業也不再具有優勢,就業前景不容樂觀,在這種就業前景下,我們的就業之道還是那么艱難。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

研究的對象是南昌市普通高校已經畢業的體育專業學生。

(二)研究方法

1、文獻資料法

本文在研究過程中,根據研究需要查閱了國內、外五十余篇相關論文和相關資料,這些著作與文章為本文的研究提供了大量的數據、文字資料與方法理論,對全面了解南昌市體育教育專業就業的調查研究起到了重要的作用。

2、問卷調查法

以問卷形式對學生進行調查,發放調查問卷100份,回收調查問卷95份,有效問卷90份,有效率為93.7%。

為了檢驗本問卷的效度特邀請了5位專家對其設計進行檢驗,結果如下表:

3、數理統計法

對回收的問卷調查進行數據統計。

4、邏輯分析法

對調查所得到的相關信息進行歸納 、整理,并做綜合、分析。

三、研究結果

(一)南昌市普通高校2007屆體育教育專業就業走向

根據對南昌市普通高校2007屆體育教育專業100名畢業生的跟蹤調查和統計,就業走向大體有如下幾個方面:

結果顯示從事其他職業占了70%,能從事本專業的工作還是很少的,這也顯示了體育專業的一定局限性,我們應該努力學習理論知識,提高自身實際動手能力,或許引用一句古話比較合適,那就是天助自助者,面對就業困境,大學生只有以一個積極的生活態度,以敢沖敢拼的斗士狀態才能讓自己超越同輩中人,才能脫穎而出成為就業隊伍中的佼佼者。舉個例子,招聘一百人的話,如果你沒能力,可能連墊底的機會都沒有,如果你有能力,就是招聘一人,那崗位也可能屬于你。

(二)影響體育教育專業學生就業的原因

1、社會因素

(1)受社會經濟因素的影響,體育發展狀況不一致。人們對體育與健康的認識參差不齊,存在地域性差異,這在一定程度上影響了體育教育專業畢業生的就業。據資料顯示,愿意到農村中學去擔任體育教師的畢業生僅有10.84%,這就導致體育教育專業學生的就業率呈逐年下降的趨勢。

(2)體育課程體系不合理。目前體育教育專業界限過于細化,難以形成優勢和特色。在課程結構的層次配置上,呈現基礎狹窄的狀況,表現為一般基礎薄弱,專業基礎窄,從而導致人才培養的統一性突出,靈活性較差。不利于學生拓寬知識面,開拓思想,不利于培養學生獨立自主的能力,不利于學生增強其社會適應性,不可避免地會出現畢業生就業的困難處境。

(3)就業政策不完善、就業指導工作不健全。我國高校的就業指導工作相對其他國家來說起步較晚,大多高校就業指導隊伍還存在許多不足,滿足不了就業工作發展的需要。雖然高校都設有學生就業指導部門,工作內容包括制定學生就業政策,對學生進行就業技巧培訓、擇業咨詢,收集用人單位信息,組織供需見面會、向用人單位推薦畢業生等,多數實際上還依然是坐在辦公室等著用人單位前來登記需求信息,好一點的高校會組織一些招聘活動,把自己的學生推向市場。但如何調動社會人力資源中間機構參與,如何提高就業率,還需要高校轉變思想,以適應高校教育的長遠發展。

(4)體育專業的畢業生在自主創業方面也缺乏必要的專業知識。造成這方面的原因是體育院校在體育課程的設置方面沒有開設相應的課程,沒有為體育專業的畢業生提供自主創業的知識儲備。從1999年起我國高校開始擴大招生規模,在校學生數量逐年增加,傳統的大學教育已經從精英教育過渡到大眾教育,由此帶來學生就業難的問題日益凸現出來,尤其是體育教育專業的就業問題更為突出,2010年全國最困難就業專業統計結果顯示,體育教育專業位列第三位,對口單位太少是最大困難。

2、學校因素

全國高等院校對本科學生人數的擴招至今,每年各高等院校的畢業生人數逐年增加,與此同時面臨的就業壓力也不斷上升,場館擴建以及器材設施的增加滯后于學校在校生的增長,不能滿足學生觀念的變化和教師教學方法手段的創新對場地器材設施的要求。

篇(5)

關鍵詞:湖北民族大學;體育教育專業;擇業觀;畢業生

中圖分類號:C913文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2019)03(b)-0179-02

擇業觀是就業者對即將選擇工作的態度、價值取向和認識,具有個體差異性,對學生的就業起主導作用,好的擇業觀可以幫助學生樹立正確的就業取向,找到滿意的工作[1]。畢業生的就業率在逐年下降,學生對學校的就業指導滿意度不高,學校的教育與社會的需求不相符,導致其就業遇到問題[2]。如何樹立正確的擇業觀、提高學生的就業率,成為急需解決的一個問題。該文通過對湖北民族大學體育教育專業學生的畢業擇業觀進行分析,找出存在的問題,幫助學生樹立正確的擇業觀。

1研究對象與方法

1.1研究對象

該文的研究對象是湖北民族大學體育專業學生擇業觀。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

廣泛收集國內關于體育教育專業學生擇業觀的相關文獻資料、書籍,訪問中國學位論文庫、中國期刊全文庫、谷歌學術等獲得權威資料。

1.2.2訪談法

主要同湖北民族大學的老師和學生進行訪談,了解影響湖北民族大學體育教育學生擇業觀的因素,以及可以改進的建議,并且在問卷的效度問題上訪談部分專家學者。

1.2.3問卷調查法

根據調查問卷制定的原則,以及該論文研究的實際需要,主要從主觀因素與客觀因素進行問答。問卷調查采取現場填寫立即回收的方式進行。共發放問卷120份(其中男生80人,女生40人),回收120份,有效117份,有效回收率97.5%。

1.2.4數理統計法

采用Excel2007和spss17.0等軟件對數據進行統計和分析。

2結果與分析

2.1體育教育專業學生畢業擇業觀現狀分析

2.1.1體育教育專業學生擇業標準

通過對湖北民族大學體育教育專業2018屆畢業學生擇業考慮的主要因素分析可以看出:學生擇業考慮的主要因素排在第一位的是工資待遇,占86.32%,可見經濟收入是影響他們選擇工作崗位的首要因素。排在第二位的是個人發展,占76.92%,可見更多的學生已經認識到個人發展在以后工作中的重要性,同時也說明學生正在樹立正確的擇業觀。排在第三位的是工作穩定性,在同他們的訪談中發現女學生比男學生更加看重工作的穩定性和工作地點的選擇,她們更愿意選擇離家近一些的教育和企事業單位。

2.1.2體育教育專業學生擇業傾向

對學生擇業傾向分析可知:湖北民族大學體育教育專業2018屆畢業學生擇業傾向還是以穩定性工作為主,排在第一位的是教育,占總數的34.19%,可見學生還是喜歡從事跟自己專業對口的教育行業,這與學生擇業考慮的主要因素中的工作穩定性是相統一的。排在第二位的是國營企業和事業單位,占24.79%,跟排在第一位的教育是一致的,都是穩定性的工作。而排在第三位的是考研,占19.66%,僅次于教育、國營企業或事業單位,在訪談中發現女生的考研人數遠遠大于男生,這可能與體育教育專業女生就業難有關系。

2.1.3體育教育專業學生擇業地域

通過對湖北民族大學體育教育專業2018屆畢業學生擇業地域選擇可知:絕大多數的人都選擇在大城市就業,而不喜歡在農村或者鄉鎮就業,這跟大學生所接受的教育和所處的社會環境有很大的關系,現在的學生大多數90后,他們從小在大城市中生活較多,沒有吃苦耐勞的無私精神,向往大城市的快節奏生活。大環境是我國還處在社會主義發展的初級階段,社會發展很不均衡,東西部經濟差異較大,這也是為什么農村義務教育缺乏老師的原因。

2.1.4體育教育專業學生擇業信息獲得渠道

通過對湖北民族大學體育教育專業2018屆畢業學生擇業信息獲得渠道分析分析可知:學校招聘和社會關系是畢業生獲得就業信息的主要渠道,占63.25%,這與其他高校公布的數據不相符;人才網站作為高校大學生畢業選擇工作崗位的一個重要平臺理應占很高的比重,在該文分析中只占17.09%,這可能跟筆者學校屬于省屬院校,又地處臺州市有很大的關系,學校不在省會信息相對閉塞,學生接觸到的資源相對較少。

2.2樹立科學擇業觀的對策

2.2.1立足自身專業,加強自身業務能力

在以往的研究中發現,學生剛畢業時的工作和以后的工作變動是很大的,但是終究會跟自己大學所學的專業相關或者相符,這說明本身所學專業對學生以后的發展是非常重要的[3]。所以,自己本身的專業是基礎,無論是什么專業,自身的專業肯定是自己最擅長的,而且也是找工作的敲門磚,所以平時要加強自身本專業的技能學習,提高自身的業務能力。2.2.2樹立職業理想,貼近就業現狀

現在的學生缺乏正確的職業理想,很多人是過一天算一天,在學校里混日子,沒有追求和人生信仰,這是非常可怕的,沒有職業理想就不會有動力,沒有動力就會整天無所事事[4]。而且我們現在的就業現狀并不好,職業理想跟就業現狀之間是有區別的,所以我們在設定職業理想的時候要貼近就業現狀,給自己設立一個正確的職業理想,為了自己的理想目標不斷努力,但是往往現實中會遇到各種各樣的問題使其實現不了職業理想,那也要不斷努力,把自己的現實狀況與社會的發展和社會的需求相結合,把自己的職業理想同社會的發展進程相一致、相統一[5]。

2.2.3收集就業信息,走進就業市場

讀書最終的目的是就業,就業就要收集就業信息。隨著信息技術的發展,就業信息的收集途徑多種多樣,各種各樣的就業信息需要我們去篩選和選擇,同時我們也要走進就業市場,要參加就業市場現場招聘會,去鍛煉自己,感受一下自己與企業的需求有什么不符,所以大學生一入校就可以關注這方面的信息,從而促進自己的全面發展,樹立正確的擇業觀和就業取向。

3結論

篇(6)

【關鍵詞】 體育院校;西安體育學院;應用型人才;培養目標;特色專業

隨著高等教育大眾化的發展和提高高等教育質量的要求,在人才培養目標和培養規格上的轉變,不同于傳統的高等教育的“精英模式”,而是取而代之的“大眾化模式”。這種轉變不僅是教學方法上的改變,那么,體育類院校作為特色應用型本科院校,從現今的培養機制來看哪些方面存在問題、存在什么樣的問題是急需解決的問題。本文以西安體育學院為例,研究體育類應用型人才教育的辦學定位、培養目標的定位、特色專業和體育課程方案等方面存在哪些問題,為優化體育院校應用人才培養機制提供理論性參考。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以西安體育學院應用型人才培養情況為研究對象。

2、研究方法

(1)文獻資料法。利用圖書館以及網絡資源,對相關專著、期刊等學術資料和最新的數據進行搜集、整理和分析,尋找課題相關的研究材料,以獲取重要的參考資料。

(2)問卷調查法。向西安體育學院各系體育教師發放調查問卷了解人才培養方面的情況。體育系和運動系各20人,武術系和社體系各10人,經管系、傳媒系、人體系和藝術系各5人,共80名體育教師。收回80份,有效問卷80份,有效回收率100%。

(3)數理統計法。把研究過程中搜集到的研究材料通過Excel2003進行描述統計處理,通過分類整理,得出觀點。

二、研究結果與分析

1、教師對學院定位不夠清楚

分類不清楚,定位不夠明確是我國高等教育發展中的一個亟待解決的問題。2000年以后,隨著我國高等教育發展到大眾化教育階段,眾多高校都競相向多科性、綜合性大學方向發展。從學校所包含的學科屬性分析,只有33.75%的教師認為西安體育學院屬于單科性院校,有46.25%的教師認為屬于多科性院校,甚至有20.00%的教師認為屬于綜合性院校。

國內對于中國高等教育的分類比較傾向于2002年武書連提出的分法,將各類大學累計的科研得分百分比從70%降到黃金分割點61.8%;用三個黃金分割點將我國本科大學劃分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型4種類型。調查發現,只有47.50%的教師認為西安體育學院屬于教學型高校,38.75%的教師認為屬于教學研究型大學,甚至有13.75%的教師認為屬于研究教學型高校。這說明學校教師對自己所在院校的定位并不是十分清楚,西安體育學院應該屬于教學型。

2、培養目標上顯現出學生應用能力的培養不足

體育類應用型人才的培養目標在應用能力方面的要求,應體現出體育教育重視的不僅是教育知識和運動技術的應用能力培養,同時要為學生構建體育運動知識進行創新和運動技術的二次開發的能力。

調查發現,僅有28.75%的人認為體育類專業畢業生的運動能力是比較好的水平,不太好的占到18.75%,而運動能力一般的竟然占到45.00%。并且畢業生所獲得的運動能力的運動技術規范性也不夠理想,認為學生運動技術規范性比較好和一般的相當,但是都不超過40%,而認為運動技術規范性不太好的竟然占到21.25%。而畢業生的教學能力則是最差的情況,41.25%的教師認為其教學能力一般,而教學能力不太好的達到26.25%。可見,體育類畢業生的應用能力遠遠達不到培養目標的要求。

3、特色專業的優勢資源在逐漸弱化

學校準確定位后就是要突出其辦學特色。2013年西安體育學院本科教學工程項目統計中顯示,學院目前有國家級、省級和院級三個級別的特色專業建設點,涉及到學院的運動系、健康系、武術系、藝術系、經管系、傳媒系和社體系7個系。

調查發現,體育教師更傾向于學院把與體育相關性較大的專業培養成特色專業。100.00%的體育教師認為學校應該把體育教育專業和運動訓練專業培養成特色專業。其次是民族傳統體育專業、運動人體科學專業和社會體育指導與管理專業,所占比例分別為92.50%,87.50%和86.25%。然后是休閑體育專業、運動康復專業和舞蹈專業,都超過了60%以上。其他專業都在50%以下,特別是2006年以后開辦的新專業,許多專業成為學院特色專業的支持率都在10%以下。

把體育教師所期望的特色專業與西安體育學院2013年統計的特色專業相比較發現,呼聲比較高的,且與體育相關性高的專業與體育教師的期望是一致的,如體育教育專業、運動訓練專業、運動人體科學專業、民族傳統體育專業和社會體育指導與管理專業。但是體育教師所期望的舞蹈專業和運動康復專業并不在特色專業之列。

把學院培養的體育類專業畢業生與其他院校培養的體育類畢業生進行應用能力比較發現,培養的畢業生的社會認可度并不是很理想。無論是從畢業生運動能力、運動技術規范性,還是教學能力方面差不多的比例最高,32.50%的教師認為體育院校畢業生的運動能力比其他院校的好一點;而在畢業生的運動技術規范性和教學能力方面所占比例排在第二位的是差一點。另外,從體育教師對學院目前特色專業發展的特點認知上看,51.25%的教師認為學院特色專業的教育資源在不斷的弱化,還有31.25%的教師認為學院的特色專業在發展方面沒有太大的變化。這就說明,西安體育學院的特色專業教育資源無論是與原來相比、還是與其它院校的體育類專業相比較,特色專業資源都呈現出弱化現象。

4、以學科知識為中心設置課程,理論知識比重過大

我國體育院校應用型本科教育的課程設置多是按照學科的邏輯結構來選擇的,過于強調知識的系統性和完整性,而不是面向實際應用,根據職業能力的要求來選擇課程內容。西安體育學院各專業的課程體系采用的基礎課、專業基礎課和專業課“老三段”式結構。以體育教育專業為例,2013年本科教學培養方案中規定體育教育專業的畢業條件,修外本專業所規定的課程與環節,達到170學分,其中必修課116學分,選修課34學分,實踐教學環節20學分,通過技能素質測試,準予畢業。

課程結構包含公共課(通識課程)、專業基礎課和專業課。根據體育課程的性質來分類,公共課和專業基礎課的內容都屬于理論知識課。專業課是實踐課,教學中以培養學生的運動技能為主。實踐教學活動包括第二課堂活動、校內外畢業實習、專業實踐與社會調查、科研訓練、畢業設計(論文)和技能素質測試。課程方案要求專業基礎課和專業課的選修課學分加起來等于24學分。這24學分可以從56學分中進行選取,而這56學分大部分是理論性課程,根據體育教育轉業學生以往選修的課程來分析,理論性課程要稍多于實踐性課程。

調查發現,體育教育專業學生課程體系中理論性課程的比例大于實踐性課程的比例,而且通識課的比例竟然占到19.41%,是比較高的。這樣的課程體系設置,會影響學生的實踐動手能力和職業技能的發展,對體育教育教學應用型人才中的應用能力的培養是不利的。

5、在體育教學過程中,理論與實踐存在脫節現象

(1)專業基礎課程教學與實踐教學活動的銜接不夠。體育類應用型人才教育課程的理論性課程和實踐性課程沒有得到較好的有機整合,而是各成體系,相互獨立。如此以來,由于學生沒有感性認識,容易造成理論知識的空泛,無法使學生真正掌握知識,更難達到通過實踐過程將其內化為能力了。調查中發現,只有7.50%的老師準確理解了說課和模擬上課技能的區別。有26.25%的老師認為說課就是模擬上課,有40.00%的人認為說課就是講理論課。

另外,西安體育學院理論課教師和實踐課教師之間缺乏必要的溝通。在體育類專業院校,教授專業基礎課和專業課的老師往往分屬不同的教研室,甚至不同的系別。從而導致教學過程中,各個老師都是圍繞自己所教授的學科進行教學,不同學科教師之間的教學聯系和配合幾乎沒有,這樣不利于優化體育教育資源,應該通過有效整合各科教師資源,達到優化最佳教學校果。

(2)體育教學與體育教學能力培養的銜接不夠。西安體育學院7個體育類專業的培養目標中有一個共同點,就是培養學生具有在中小學、企事業單位、俱樂部等機構的教學能力。調查發現,93.75%的老師認為目前學院主要是依靠畢業實習來培養學生的體育教學能力,但是畢業實習在第六學期,利用10周的時間來完成能夠承擔起中小學體育教學任務的教學能力,顯然是不夠的。60.00%的老師認為通過專業課教學老培養學生的體育教學能力,這顯然是要讓學生在運動技術學習過程中,觀察任課教師是如何進行教學的。但在調查中發現,51.25%的教師認為在專業課傳授學生運動技術過程中,對培養學生體育教學能力作用不太大,還有36.25%的教師認為作用一般。

三、研究結論

部分教師對學院定位不夠清楚,從學院學科屬性上有的老師認為屬于綜合性院校,從辦學規模上有的老師認為屬于教學研究型院校。

培養目標上顯現出學生應用能力的培養不足,體育教師對體育類專業畢業生的運動能力、運動技術規范性和教學能力評價不太高。

體育教師更傾向于學院把與體育相關性較大的專業培養成特色專業。有40%左右的老師認為體育類專業畢業生無論是從運動能力、運動技術規范性,還是教學能力與其他院校的體育畢業生差不多。有51.25%的教師認為學院特色專業的教育資源在不斷的弱化。

以學科知識為中心設置課程,理論知識比重過大,這對于培養體育類畢業生的教學、訓練、管理和服務能力是不利的。

在體育教學過程中理論教學與實踐教學存在脫節現象,主要體現在專業基礎課程教學與實踐教學活動的銜接不夠,體育教學與體育教學能力培養的銜接不夠這兩個方面。

【參考文獻】

[1] 莊嚴.建設應用刑大學培養應用型人才的理論與實踐體系[J].黑龍江高教研究,2007(11)31.

[2] 陳厚豐.中國高等學校分類與定位問題研究[M].長沙:湖南大學出版社,2004.201-210.

[3] 劉孝龍.基于創新能力培養的高校教育管理[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2003(4)26.

[4] 李儒壽.應用型本科人才培養模式改革探索[J].高等教育研究,2012(8)30.

[5] 王青林.關于創新應用型人才培養模式的若干思考[J].中國大學教學,2013(6)17.

[6] 譚璐星.應用型本科人才培養模式研究[D].武漢:湖北大學,2011.

篇(7)

[關鍵詞]普通高校 就業問題 未來前景 解決途徑

[中圖分類號]C913.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2013)09-0120-01

一、研究方法

(一)文獻資料法

通過中國知網查閱相關資料,為本論文提供有力依據。

(二)訪問法

通過訪問各個高校的體育專業教授和專家,了解體育專業大學生就業情況以及產生這種情況的原因。

(三)數理統計法

通過SPSS整理,統計出相關數據。

二、高校體育專業學生就業現狀與問題

(一)體育專業大學生與普通大學生的就業現狀

通過調查發現,近幾年企業等用人單位在招聘大學生的時候最看重的是畢業生的綜合能力,其次是能力,再為品德,而專業技能、專業成績相對來說就不是那么重要了。另外,現在還要求學生學習成績優異,思想道德素質較高,身心健康,誠實可信,踏實肯干,還要具有強烈的事業心,責任感和團隊精神。由此可見,現在的大學生應該清楚地認識到,沒有完善的知識結構和全面的綜合素質修養,就很難在今后的社會競爭中得以生存和發展。

(二)當前體育專業大學畢業生難就業的原因分析

1.學生的自身原因。其一,就業觀念比較落后,知識運用能力不強;其二,學生缺乏自主能力;其三,大學生的理念滯后,能力也有限。另外,影響體育專業大學生就業困難的重要因素是畢業生就業是一個雙向選擇的過程,要提高就業率,內在原因還是在學生自身的素質,而且用人單位對畢業生的要求也越來越高。同時,對外語的要求也是必不可少的,而文化素質低和就業能力單一是全國體育專業學生的通病,這些缺點逐漸成為了體育專業畢業生致命的問題,而且現在大部分用人單位還要綜合性比較強的就業生,但是體育專業的學生從開始上大學就比其他專業的起點低,因為他們大部分是通過體育加試和單招步入大學的校門,文化成績本來就很低,進入學校之后也是主要學習體育項目和自己的專項,所以進入社會后就沒有跟上社會的變化和達到用人單位的要求。

2.學校方面的因素。近年來,體育專業學生的招生人數不斷提升,體育教師的職業也處于飽和的狀態,這也導致許多的學生找不到對口的工作而不得不選擇其他的職業,又或者為了就業的選擇而在學校里面繼續深造,而選擇非專業的學生就無法勝過別的專業型的學生,更有甚者被拒之門外,由此一來,就業的形勢就更加嚴峻了,造成人才浪費,使學生無奈放棄自己的專業,否則就無法就業。

三、高校體育專業學生就業的未來前景

隨著全國高校擴招,體育專業近幾年的招生人數和畢業人數也隨之增加,體育專業是隨著社會的發展而誕生的一個新專業,如果體育專業的畢業生不能通過就業市場的考驗,就面臨著生存的危機。所以,高校應該審時度勢,把社會需求和自我發展與不斷加強綜合素質以及專項能力緊密結合,從多方面拓展學生就業的空間。

現階段,就業是大學生畢業進入社會后首先面臨的問題,也是最為嚴峻的問題。于是,也就成為了眾多大學生需要最先解決的問題,這種情況會在未來的一段時間里一直持續著,然而,在緊張和焦慮之后,我們就會在經驗中得到知識以及動力,為自己的將來設定更好的目標。

四、結論與對策

(一)結論

1.由于現在體育專業的畢業生就業問題不是很理想,存在著困難和壓力,從中反映出了學校的教育問題和學生本身存在的不足。

2.不注重培養學生的特色,專業界限太過于細致化,課程體系不是很合理。

3.體育專業的大學生都是通過體育加試的方式進入到大學校園,文化程度低,進入大學后也是靠著自己的單一專項來逐步增強自己,最后進入社會也只能靠自己的專項,沒有多方面選擇。

(二)對策

1.應該按照社會的需要和不同的要求,提高學生的各個方面的能力,強化學生的實踐能力和適應能力,也是提高學生在就業市場的競爭力。

2.不應該一心只想找個鐵飯碗,應該打破傳統的就業觀念,通過不斷尋找自己的位置來開拓自己發展的空間,歷練、提高和發展自己。在生活實踐中提高經驗,積累經驗。

3.應當注重培養每個學生的專業知識和自己良好的綜合素質,讓學生能夠根據就業形勢來調整自己的職業發展目標,培養學生做好自己的職業規劃。

【參考文獻】

[1]姚曉丹.三招提升高校畢業生就業率[N].光明日報,2010:07-16.

[2]文少保.基于人才強國戰略的我國大學生就業能力開發策略研究[J].現代大學教育,2006(1):101-108.

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