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【關(guān)鍵詞】校園策劃 問題 優(yōu)化對策

在現(xiàn)代社會，“策劃”一詞無處不在，無處不用。策劃是一種智力活動，也是一門科學(xué)和藝術(shù)。優(yōu)秀的策劃不僅可以有效整合資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化，還可以激發(fā)創(chuàng)造力，提升人們的創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)社會需要的人才的高校，近些年特別注重學(xué)生實(shí)踐能力提升，而校園策劃就成為鍛煉學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生就業(yè)力和創(chuàng)造力的重要途徑。大學(xué)的校園策劃是學(xué)生智慧融合的完美體現(xiàn)，小到一個簡單的校園活動策劃，大到構(gòu)建校園文化的一系列策劃，無不展示著學(xué)生的能力和魅力。然而，校園中的各類策劃活動依然存在著缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、連續(xù)性、時效性等一系列問題。剖析這些問題，可以有助于學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校校園策劃的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、校園策劃概述

（一）校園策劃的概念

策劃是一種創(chuàng)造性的思維活動，一方面是針對未來的構(gòu)想、謀劃、制定計(jì)劃、決策和實(shí)施方案，另一方面是運(yùn)用各種工具及手段改變現(xiàn)狀、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的實(shí)施過程。校園策劃就是一種針對校園內(nèi)各個策劃使用者需求的差異性而展開的創(chuàng)造性思維活動，它立足于校園內(nèi)不同類別策劃活動的獨(dú)特性，進(jìn)而開展的對未來的構(gòu)想、謀劃、制定計(jì)劃、決策和實(shí)施方案，同時輔助運(yùn)用各種工具及手段改變現(xiàn)狀、解決現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)、提出新穎的對策、制定具體可行的行動方案，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的實(shí)施過程。

（二）校園策劃的基本類型

根據(jù)大學(xué)生校園策劃服務(wù)的對象不同，可以將校園策劃分為四個基本類型，即校園商務(wù)策劃、學(xué)習(xí)娛樂活動策劃、校園建設(shè)策劃、校園活動策劃。校園商務(wù)，泛指一切為校園內(nèi)發(fā)生和進(jìn)行的經(jīng)營行為或經(jīng)營活動所提供的策劃。如：校園營銷策劃、創(chuàng)業(yè)策劃。學(xué)習(xí)娛樂活動策劃：主要指與在校大學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)發(fā)展方面的策劃，以及與在校大學(xué)生日常娛樂活動有關(guān)的策劃。如游玩活動策劃。校園建設(shè)策劃，主要包括一系列與校園內(nèi)制度、文化、組織等的建設(shè)有關(guān)的策劃活動。如校園文化節(jié)策劃。集體活動策劃，這里指大學(xué)校園內(nèi)與大學(xué)生個人生活或集體活動有關(guān)的各種策劃活動。如班級晚會策劃、節(jié)日晚會策劃。

（三）校園策劃的意義

良好的校園策劃的開展將有效地提高在校大學(xué)生的生活趣味性，更多的激發(fā)在校大學(xué)生參與校園活動的積極性，還可以達(dá)到豐富校園文化，創(chuàng)造和諧進(jìn)取、積極向上、井然有序的校園氛圍及服務(wù)廣大在校學(xué)生的目的。對于實(shí)際參與校園策劃的學(xué)生來說，可以鍛煉他們的思維能力、創(chuàng)造能力和經(jīng)營能力，提升他們的綜合素質(zhì)，并通過他們的努力結(jié)合專業(yè)特長，形成學(xué)校的特色文化，提升學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前大學(xué)生校園策劃的現(xiàn)狀及存在問題

校園策劃的質(zhì)量深刻地影響著每一所高校以及置身其中的千千萬萬學(xué)子。校園策劃涉及了學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)的方方面面，比如校園營銷策劃、校園建設(shè)策劃、學(xué)習(xí)娛樂活動策劃、集體活動策劃、創(chuàng)業(yè)策劃。校園策劃的影響不僅涉及到在校學(xué)生的日常生活，也涉及到學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動。以下結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目《優(yōu)-planning》的實(shí)施，有針對性地分析以下當(dāng)前大學(xué)校園策劃的現(xiàn)狀及存在問題。

優(yōu)―planning項(xiàng)目申報(bào)于2012年，是應(yīng)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目發(fā)起的，由毛毛蟲團(tuán)隊(duì)策劃實(shí)施。該項(xiàng)目申報(bào)成功后，團(tuán)隊(duì)開展了一系列工作，制訂了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和各項(xiàng)運(yùn)營規(guī)章制度，成立了工作室，并進(jìn)行了相應(yīng)的宣傳，開展了一系列活動。項(xiàng)目主要是面向校內(nèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)工作需求開展各種校園策劃活動。主要包括：個人學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃、節(jié)日晚會策劃、生日派對策劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃等，在實(shí)施策劃的過程中，進(jìn)行了一系列的探索，取得了一定的成績，但也遇到了一些問題。結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)施以及對當(dāng)前高校校園策劃中普遍存在問題的分析，總結(jié)問題如下：

（一）校園策劃整體缺乏系統(tǒng)性

在校園策劃發(fā)展的歷程中，突出問題之一就是各種策劃活動零亂地充斥在大學(xué)校園之中，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)校沒有統(tǒng)一的管理，沒有比較完善的制度，沒有專門機(jī)構(gòu)或者專人負(fù)責(zé)，校園策劃活動的開展會涉及很多部門，審批過程繁瑣，而且常常會出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象。另外，各類校園策劃活動往往相互獨(dú)立，卻沒有形成各自的系統(tǒng)。突出表現(xiàn)為大家各自為戰(zhàn)，開展的活動有些極其相同，但缺乏溝通和交流，甚至在同一時間或者同一地點(diǎn)開展相似的活動，造成資源的浪費(fèi)，而且活動的效果和影響力大打折扣。同一類型的策劃還未形成獨(dú)立的、系統(tǒng)的策劃模式，不同類型的策劃之間的有效結(jié)合就更不用說了。比如節(jié)日晚會策劃，雖然不同的晚會需要側(cè)重點(diǎn)各不相同的策劃，但其策劃的要素相近或內(nèi)容具有相似性，因此可以類比地進(jìn)行使用，只要加以創(chuàng)新和改進(jìn)，就可以創(chuàng)造出適合自身使用的策劃。然而在大學(xué)校園中，節(jié)日晚會的策劃往往缺乏系統(tǒng)性，再加上是非專業(yè)的策劃人員，不同的策劃人通常都要從零開始構(gòu)思自己的策劃，并沒有可供借鑒的案例或資料。缺乏系統(tǒng)性就成為制約校園策劃良性發(fā)展的重要瓶頸之一。

（二）校園策劃的形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

校園策劃運(yùn)用的廣泛性不言而喻，高校校園中各類策劃的形式層出不窮。然而并非所有的校園策劃都具有創(chuàng)新的特征，許多策劃者在進(jìn)行策劃時都會多多少少地參考一些網(wǎng)上得來的舶來品，阻礙了創(chuàng)意的發(fā)揮。很多時候策劃的任務(wù)是由別人委托來做的，這樣就出現(xiàn)了很多問題。由于校園內(nèi)特定環(huán)境的影響，進(jìn)行校園策劃通常與策劃者沒有直接的利益關(guān)系，因此也就出現(xiàn)了模仿和抄襲現(xiàn)象的盛行。在這種情形下創(chuàng)新思維的運(yùn)用就無從談起。沒有創(chuàng)造性的策劃活動，是沒有實(shí)用價(jià)值的，所以怎樣為策劃使用者提供有效、可靠、創(chuàng)新的策劃，已成為一個亟待解決的問題。

（三）校園策劃的內(nèi)容缺乏連續(xù)性、時效性

校園策劃的內(nèi)容缺乏連續(xù)性是針對一些策劃過程較長的策劃而言。對于一個策劃過程較為復(fù)雜的策劃來講，保持其內(nèi)容前后的連續(xù)性和一致性是至關(guān)重要的?，F(xiàn)實(shí)中，有許多校園策劃由于策劃的過程過于漫長而導(dǎo)致了策劃內(nèi)容的脫節(jié)，缺乏連續(xù)性與時效性。以創(chuàng)業(yè)策劃為例，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃之前要有充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行策劃時要綜合考慮各種因素，當(dāng)策劃完成時還要進(jìn)一步地進(jìn)行審核與修改。而對于大多數(shù)在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)策劃是一個復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，許多人會在策劃的過程中放棄，也有人堅(jiān)持了下來，但耗費(fèi)了大量的時間和精力。很顯然一個人單槍匹馬來完成策劃這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程難度頗大。

三、優(yōu)化大學(xué)生校園策劃的對策建議

鑒于校園策劃的發(fā)展仍不完善，各個方面所暴露出的問題仍比較突出。以下以《優(yōu)―planning》項(xiàng)目為例，對優(yōu)化大學(xué)生校園策劃提出幾點(diǎn)對策建議。

《優(yōu)―planning》項(xiàng)目自開始實(shí)施以來，努力按照較為科學(xué)的方法開展工作，在實(shí)際開展校園策劃活動中雖然還存在的諸多問題，但對解決當(dāng)前校園策劃存在問題進(jìn)行了比較深入的分析，有可供借鑒之處。

（一）成立專門的策劃機(jī)構(gòu)來解決校園策劃缺乏系統(tǒng)性的問題

校園策劃發(fā)展至今，依然處于一盤散沙的狀態(tài)。怎樣解決校園策劃缺乏系統(tǒng)性的問題，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。通過對優(yōu)―planning項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目組認(rèn)為解決校園策劃缺乏系統(tǒng)性的最佳方法是：成立專門的策劃機(jī)構(gòu)來統(tǒng)籌校園策劃的發(fā)展，以培養(yǎng)專業(yè)的策劃人員來保證策劃成果的科學(xué)性、實(shí)用性，以分類歸納的方法使各類策劃分門別類，以集體探討的方式總結(jié)各類策劃的系統(tǒng)構(gòu)思，在分類、探討、總結(jié)的基礎(chǔ)上歸納出各類策劃的系統(tǒng)策劃方法，構(gòu)建起每一類策劃活動系統(tǒng)的策劃模式。如在該項(xiàng)目中成立了專門的策劃機(jī)構(gòu)――優(yōu)―planning工作室，工作室制定了相關(guān)的規(guī)章制度和工作流程，工作人員崗位明確，職責(zé)分明，工作做起來就井然有序。在此，還建議學(xué)校要成立專門管理學(xué)生校園策劃的機(jī)構(gòu)或者在相關(guān)機(jī)構(gòu)中配備專業(yè)管理人員，幫助和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展活動，并通過專題講座、實(shí)際指導(dǎo)等方式提升學(xué)生進(jìn)行校園策劃的能力。

（二）以集思廣益的方法來提高校園策劃形式和內(nèi)容的創(chuàng)新性

創(chuàng)新思維的發(fā)揮一方面在于個人的日常訓(xùn)練，另一方面在于集體的智慧。針對校園策劃形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性這一問題，項(xiàng)目組認(rèn)為，創(chuàng)新思維的集體發(fā)揮更具優(yōu)勢。以優(yōu)―planning工作室的策劃活動為例，每一項(xiàng)策劃活動都有超過五名策劃人員的參與，每位成員都有其優(yōu)勢之處，大家的智慧凝聚在一起，集思廣益，充分展現(xiàn)集體智慧的融合，往往有意想不到的效果。在實(shí)際工作中，一般在進(jìn)行一項(xiàng)創(chuàng)意時，要求所有成員都參與，讓大家暢所欲言，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行策劃方案的選擇，前期雖然需要的時間較長，但運(yùn)用恰當(dāng)效果明顯。創(chuàng)新活動還可以充分體現(xiàn)工作人員的工作積極性，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，在充分大家潛能的過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，經(jīng)過一段時間的歷練，還可以形成獨(dú)具特色的團(tuán)隊(duì)。

（三）以有效的執(zhí)行力來保證校園策劃的連續(xù)性、時效性

任何一種缺乏連續(xù)性和時效性的策劃都是不合格的。策劃內(nèi)容的連續(xù)性體現(xiàn)著策劃內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)與可行性，而時效性則代表著某一策劃是否能在特定的時期內(nèi)被使用。保證策劃內(nèi)容的連續(xù)性、時效性，是提高策劃質(zhì)量的重要因素。項(xiàng)目組認(rèn)為，解決這一問題，首先要有充分的準(zhǔn)備工作作為前提，不打無準(zhǔn)備之仗，這種準(zhǔn)備既要有基礎(chǔ)條件的硬件要求，更要有技術(shù)思維方法制度等軟件要求，工作人員要有勝任工作的能力，具備不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)力等等。其次要有集體的參與和系統(tǒng)化的策劃方法的運(yùn)用，要有獎懲分明的激勵機(jī)制，要有責(zé)任到人的工作氛圍，在工作開展過程中，要有負(fù)責(zé)人隨時把關(guān)，檢查進(jìn)度，確保質(zhì)量，提高工作效率，確保工作的連續(xù)性和實(shí)效性。對于這一方面的問題，優(yōu)―planning工作室的成立，不僅具備了集體參與策劃的工作模式，并且編制了一套系統(tǒng)化的策劃方法，制訂了具體的工作流程，基本確保了校園策劃內(nèi)容的連續(xù)性、時效性。

四、結(jié)論

校園策劃必將朝著有組織的方向發(fā)展，校園策劃的創(chuàng)新已不單單局限在內(nèi)容和形式，更多地將會是思維和方式的創(chuàng)新。有組織地開展校園策劃以及創(chuàng)新校園策劃活動的思維和方式，是未來校園策劃的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周培玉.商務(wù)策劃管理教程[M].中國經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

[2]徐淳厚.商業(yè)策劃[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2012.

篇(2)

1、負(fù)責(zé)京東促銷活動公司內(nèi)部協(xié)調(diào)工作，策劃京東店鋪促銷和關(guān)聯(lián)銷售活動，分析每日營銷和交易數(shù)據(jù)。

2、負(fù)責(zé)與京東運(yùn)營人員接洽溝通，做好各方面配合工作。

3、負(fù)責(zé)商品標(biāo)題、廣告語詳情優(yōu)化，以獲得盡可能多的自然流量和盡可能高的成交率。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃

中小學(xué)教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態(tài)？中小學(xué)教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實(shí)的啞鈴狀態(tài)？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？

針對以上問題，我校嘗試課題研究引領(lǐng)下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務(wù)，從而在系列化主題研修活動中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。下面結(jié)合近三年來我校幾個課題研究，談?wù)勚黝}式教研活動的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”

一個完整可操作性強(qiáng)的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標(biāo)的提煉、研究內(nèi)容、研究過程的設(shè)計(jì)及研究分工，歷經(jīng)專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。

（一）源自研究背景的“炙熱點(diǎn)”。教研組可針對課題研究背景的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，提煉研修主題。如四年前我校申報(bào)了一項(xiàng)市級課題――《以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)研究》，當(dāng)時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風(fēng)潮，可參閱的文獻(xiàn)資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學(xué)生”的現(xiàn)狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性》，后來經(jīng)課題組討論，課題題目調(diào)整為可操作的《關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)語文課堂評價(jià)研究》。

（二）源自研究目標(biāo)的“著力點(diǎn)”。課題方案中研究目標(biāo)的設(shè)定是教研組活動的有效“著力點(diǎn)”，找準(zhǔn)它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》中，我們提出如下的研究目標(biāo)：1.通過對閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，提煉出一套適合我校實(shí)際需求的閱讀練習(xí)集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)案例；3.探索出指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計(jì)的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)理念。根據(jù)第一、三項(xiàng)目標(biāo)，分別提煉出教研組研修大主題：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高閱讀實(shí)效。

（三）源自研究內(nèi)容的“空白點(diǎn)”。課題的研究內(nèi)容提示教研組活動的導(dǎo)向，好的研修的主題可以來自課題研究內(nèi)容的“空白點(diǎn)”。如我校一位骨干教師研究的一項(xiàng)《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實(shí)踐研究》，針對地理素材研究的“空白點(diǎn)”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務(wù)課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》研究的內(nèi)容“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”。

（四）源自研究過程的“生成點(diǎn)”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據(jù)小課題《單元整組教學(xué)的實(shí)踐研究》定的研修主題是“整體設(shè)計(jì)，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強(qiáng)的研修主題：1.單元導(dǎo)讀課研討主題：關(guān)注起點(diǎn)，有效引導(dǎo)；2.單元總結(jié)課研討主題：有序梳理，有效提升。

總之，課題實(shí)施方案是課題組立足學(xué)情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機(jī)。

二、制訂研究計(jì)劃，提煉與分解主題

研修主題明確后，需要對它進(jìn)行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進(jìn)的子主題。課題研究計(jì)劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據(jù)課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》制訂的研究計(jì)劃，將“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高閱讀實(shí)效”這一大主題分解為兩個階段：

（一）第一階段分層練習(xí)，提高閱讀實(shí)效。將之具體細(xì)化為可操作性強(qiáng)的子主題：1.星級作業(yè)，分層練習(xí)；2.課內(nèi)閱讀一頁紙專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)；3.課后閱讀加餐分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）第二階段指向閱讀，有效練習(xí)?？煞纸馊缦拢?.指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計(jì)（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運(yùn)用、解釋評價(jià)文本的練習(xí)）；2.指向閱讀方法的練習(xí)設(shè)計(jì)（又可分解為摘錄批注式、統(tǒng)整歸納式、聯(lián)結(jié)推論式、圖表歸納式）。

根據(jù)細(xì)化的主題，教研組長要系統(tǒng)策劃學(xué)期教研組活動。如以下的學(xué)期教研活動序列：

案例1：“指向閱讀，有效練習(xí)”高語組學(xué)期教研活動策劃

主題序列化的教研活動立足學(xué)情和現(xiàn)狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實(shí)踐中反思，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的教研組活動策劃從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐中汲取“營養(yǎng)”滋潤自身，煥發(fā)出的是團(tuán)隊(duì)真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。

三、設(shè)計(jì)研究過程，促進(jìn)主題的互動與深入

學(xué)校有關(guān)制度規(guī)定，落實(shí)課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結(jié)合課例）――一次中期匯報(bào)，梳理課題成果――后續(xù)改進(jìn)行動研究（結(jié)合課例）――整理研究成果――撰寫結(jié)題報(bào)告。市區(qū)級課題的開題論證和結(jié)題指導(dǎo)由教科室牽頭落實(shí)，小課題在教研組組內(nèi)論證。

（一）開題論證：主題的互動從籠統(tǒng)到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統(tǒng)的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認(rèn)識從籠統(tǒng)到明確。如幾年前我校申報(bào)了課題《減負(fù)背景下中高年級有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內(nèi)容過大，可操作性不強(qiáng)，于是我們根據(jù)專家的意見做了如下調(diào)整：

1.調(diào)整研究內(nèi)容使主題細(xì)化，研討更深入。（1）以分層作業(yè)設(shè)計(jì)為核心輻射全課題研究；（2）研究作業(yè)形式和指向性目標(biāo)。建議作業(yè)設(shè)計(jì)的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價(jià)、整體感知及產(chǎn)生文學(xué)體驗(yàn)的能力。考慮文體指向不同的閱讀能力，學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)、教材特點(diǎn)、閱讀過程、方法的體驗(yàn)。

2.調(diào)整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，通過前后測數(shù)據(jù)對比，檢測學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績，驗(yàn)證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性；（2）設(shè)計(jì)作業(yè)序列表，嘗試設(shè)計(jì)一頁紙作業(yè)并逐步積累；（3）針對閱讀題進(jìn)行質(zhì)量分析對比評價(jià)。

（二）課例研究：主題的互動從理論到實(shí)踐。課例是課堂教學(xué)的真實(shí)再現(xiàn)，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進(jìn)式的課例研討，設(shè)計(jì)集體備課活動、展示研討活動、反思總結(jié)活動等活動步驟。每個環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)教師的參與點(diǎn)，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務(wù)。

1.分點(diǎn)觀察，點(diǎn)式評課。主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實(shí)踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)嘗試角色分工，分點(diǎn)評課。如在主題為“精選內(nèi)容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點(diǎn)式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學(xué)內(nèi)容的選擇、語用的有效性”，并設(shè)計(jì)以下A、B兩份觀察記錄表：

2.全體參與，主題解讀。課題研究引領(lǐng)下的主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實(shí)踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為，提煉教學(xué)策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)設(shè)計(jì)參與式任務(wù)。如以下是課題《基于不同文體的教學(xué)價(jià)值的研究》子主題“感悟型文本教學(xué)價(jià)值”的教研活動現(xiàn)場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關(guān)鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進(jìn)行解讀。

3.團(tuán)隊(duì)認(rèn)領(lǐng)，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關(guān)鍵，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧？在“借助學(xué)單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點(diǎn)：“助學(xué)單設(shè)計(jì)解讀、助學(xué)單效果呈現(xiàn)、怎樣在助學(xué)單中滲透閱讀方法?！睂⒔萄薪M成員按年級組分成三組，每組認(rèn)領(lǐng)一個觀察點(diǎn)。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。

（三）專家引領(lǐng)：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進(jìn)行理論的有效指導(dǎo)？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進(jìn)行專題講座，使教研活動從實(shí)踐到理論，從膚淺到深刻。如在區(qū)級小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》的引領(lǐng)下，圍繞“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”這一主題進(jìn)行學(xué)期教研活動時，邀請區(qū)教師發(fā)展中心董曉群老師做《閱讀，讓學(xué)生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導(dǎo)專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發(fā)展學(xué)生的言語智慧有深層次的指導(dǎo)，這樣的理論指導(dǎo)無疑是“及時雨”。又如區(qū)級課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習(xí)：實(shí)現(xiàn)語言與精神同構(gòu)共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨(dú)特解讀，對閱讀課現(xiàn)狀歸因的透徹分析，到課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實(shí)踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領(lǐng)使主題教研活動從實(shí)踐走向理論，又將理論運(yùn)用實(shí)踐中驗(yàn)證。

（四）中期匯報(bào)：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發(fā)、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報(bào)活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關(guān)資料，盤點(diǎn)研究成效。如課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點(diǎn)評中提煉出故事引領(lǐng)，發(fā)展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發(fā)展學(xué)生的語言能力；2.尋找故事的“空白點(diǎn)”，發(fā)展學(xué)生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點(diǎn)”，發(fā)展學(xué)生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。

四、提煉研究成果，促進(jìn)主題的延續(xù)與突破

通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續(xù)和突破。如在提煉品德課題《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實(shí)踐研究》成果的基礎(chǔ)上，研修主題從“積累素材，服務(wù)課堂”延續(xù)到“巧用素材，服務(wù)課堂”，又延伸至“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化素材呈現(xiàn)方式”。又如我校高段語文組在《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題成果的基礎(chǔ)上，將原來的研修主題“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高閱讀實(shí)效”延續(xù)為助學(xué)單設(shè)計(jì)的專項(xiàng)研修。

總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計(jì)劃、有成效、有突破、有跟進(jìn)，解決教研組活動主題針對性不強(qiáng)、缺乏連續(xù)性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實(shí)的啞鈴狀態(tài)，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續(xù)性特色。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、重要工作業(yè)績描述（主要對一年來重要業(yè)績的描述，盡量數(shù)字化）

1、機(jī)票預(yù)訂：機(jī)票預(yù)訂、月結(jié)處理

2、酒店安排：餐桌安排、住房安排、費(fèi)用月結(jié)

3、車輛管理：人員接待、車輛加油及保養(yǎng)、油卡充值及分配、車險(xiǎn)購買、GPS續(xù)費(fèi)、違章處理、車輛變更處理、費(fèi)用月結(jié)

4、話費(fèi)繳交：話費(fèi)繳納、號碼注銷及變更處理、實(shí)名認(rèn)證處理、費(fèi)用月結(jié)

5、宿舍處理：房租中介費(fèi)用繳納、退房租處理、宿舍物資管理、人員安排、查抄中意及總部水電表、水電費(fèi)處理

6、快遞管理：快遞月結(jié)

7、證件年檢：每年1到6月各公司證件營業(yè)執(zhí)照年檢

8、費(fèi)用報(bào)銷：行政費(fèi)用報(bào)銷

9、補(bǔ)貼制作：各部門補(bǔ)貼事項(xiàng)制作包含住宿補(bǔ)貼、宿舍長補(bǔ)貼、通訊補(bǔ)貼、水電補(bǔ)貼、高溫補(bǔ)貼

10、會議室管理：茶水準(zhǔn)備、會議紀(jì)要、設(shè)備管理

11、檔案管理：檔案存檔、借閱、接收管理

12、通知通告：

13、企業(yè)文化建設(shè)：6s管理、員工關(guān)懷、宣傳制作

14、活動策劃：每月活動組織策劃

15、公司及宿舍水電、設(shè)備、環(huán)境維護(hù)處理

16、花卉處理：花卉擺放、花卉費(fèi)用結(jié)算

17、參會會議：物料準(zhǔn)備、行程安排、預(yù)算制作

18、領(lǐng)導(dǎo)安排的其它任務(wù)

二、個人在工作能力、工作方法、工作崗位職責(zé)方面有哪些進(jìn)步和改變及受過哪些培訓(xùn)?

1、工作能力上：

2、工作方法上：

3、工作崗位職責(zé)上：

4、受過的培訓(xùn)：

三、個人不足之處及改進(jìn)措施

不足之處：

1、做事細(xì)節(jié)和效率要加強(qiáng)提升;

2、要加強(qiáng)反饋問題的及時性,戒掉拖拉的工作習(xí)慣;

4、需要加強(qiáng)自我管理內(nèi)控，工作會出現(xiàn)輕重處理不當(dāng)情況

5、工作進(jìn)程未及時溝通反饋，造成工作進(jìn)度緩慢，成效低；

6、對本職工作的專業(yè)知識儲存不足，時常無法更好的應(yīng)對和解決問題

改進(jìn)措施：

1、通過會議掌控工作進(jìn)度、提供方法；通過日常工作進(jìn)度追蹤、細(xì)節(jié)要求，加強(qiáng)效率的提升

2、通過會議進(jìn)行輕重緩急工作內(nèi)容的反饋、要求及判斷；

3、梳理流程細(xì)節(jié)，提升規(guī)劃協(xié)調(diào)能力

4、通過違規(guī)事實(shí)確認(rèn)、制度合理會議研討和0A通告等措施

5、做好方案進(jìn)行任務(wù)分解

6、通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、同行溝通

7、去參加培訓(xùn)

四、 工作過程中遇到的困難及目前仍無法解決的問題（每人至少寫3條）

1、 各部門工作流程有些無法按照體系要求執(zhí)行或執(zhí)行相對繁瑣，需要優(yōu)化

2、

3、

五、對自己下一步的規(guī)劃及希望得到的培訓(xùn)

1、加強(qiáng)自身專業(yè)化知識和技能

2、提升活動組織策劃能力

希望得到的培訓(xùn)：

篇(5)

2013天貓購物狂歡節(jié)，活動總結(jié)從何做起？

1.首先我們要對全店的大數(shù)據(jù)做一個統(tǒng)計(jì)，具體可以參考下圖中的這些指標(biāo)。

隨著營銷移動化發(fā)展的趨勢，我們需要更明確的來了解現(xiàn)已有的移動平臺資源為我們帶來的收益。在這里我們將已有店鋪大數(shù)據(jù)分解為pc和移動客戶端兩大類；由此來了解移動平臺為我們帶來的具體收益；并以該數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)為之后的雙12活動策劃推廣做更好的規(guī)劃和決策。

2.在初步了解到店鋪成交的大數(shù)據(jù)后我們要來看看我們的流量啦~！你雙11的活動有效果嗎？

①分析流量入口效果：

找出效果最佳的流量入口Top5并在之后的活動中對這些流量口加大投放推廣力度。

②地域成交來源分析

通過地域分布圖分析，了解主要目標(biāo)客戶群的分布，以方便更精準(zhǔn)的投放直通車等其他推廣方式。

③關(guān)聯(lián)效果分析

篇(6)

大家好！

感謝公司給我這次競聘上崗的機(jī)會，我叫xxxx，畢業(yè)于xxxx學(xué)院市場營銷專業(yè)。我競聘的崗位是市場中心市場策劃員職位，之所以競聘這個職位，是因?yàn)槲矣幸韵聨讉€優(yōu)勢：

1． 市場營銷的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和近1年的駐外營銷實(shí)踐讓我更深刻了解市場和消費(fèi)者需求。

2． 對活動策劃有自己獨(dú)特見解，著有論文《電力工業(yè)游營銷》闡述電力企業(yè)的營銷策劃.《城市營銷新論》舉例淄博市如何塑造城市品牌，闡述自己觀點(diǎn)?！兜胤饺闃I(yè)如何突圍》從營銷角度分析城市型乳品企業(yè)的競爭策略。以上文章中國管理傳播網(wǎng)，中國制造業(yè)在線，中國食品網(wǎng)，中國乳品信息網(wǎng)均有收錄與轉(zhuǎn)載。

3． 有一定寫作專長，能快速提煉出產(chǎn)品賣點(diǎn)組織成語言變成消費(fèi)者能夠理解的語言宣傳出去。

4． 自學(xué)相關(guān)品牌運(yùn)作技巧，策劃技巧，有一定針對市場策劃的基礎(chǔ)功底。

下面我從4個方面闡述我的觀點(diǎn)

一、對競聘崗位的認(rèn)識和理解

市場策劃就是產(chǎn)品定位市場定位產(chǎn)品建設(shè)，而銷售就是銷售，策劃要結(jié)合銷售才能做強(qiáng)，相信我在濰坊市場一年的市場一線工作經(jīng)歷會給今后市場策劃工作帶來幫助。（附頁：個人總結(jié)的濰坊市場乳品企業(yè)競爭現(xiàn)狀）我對本職位的理解是主要有以下四個方面：

1、配合制訂銷售公司年度廣告宣傳、產(chǎn)品促銷計(jì)劃；廣告宣傳、產(chǎn)品促銷和品牌活動的效果。

2、組織實(shí)施社區(qū)，商超新產(chǎn)品推廣和活動策劃。

3、協(xié)調(diào)并解決促銷過程中出現(xiàn)的問題。

4、對消費(fèi)者及競爭對手研究，制定相應(yīng)解決方案。

二、對市場中心策劃現(xiàn)狀客觀認(rèn)識和評價(jià)

注重促銷，缺乏消費(fèi)引導(dǎo)。外地市場品牌宣傳力度不夠，沒有融入本地化的元素，不容易被外地市場消費(fèi)者心理上接受。個人認(rèn)為

1、在基地性市場減少促銷力度，以推廣高利潤產(chǎn)品為主，同時利用媒體與地面的推廣工作作好消費(fèi)引導(dǎo)，引導(dǎo)消費(fèi)公司優(yōu)勢產(chǎn)品、酸奶產(chǎn)品等品類上。市場中心制訂策略很好，具體到基層執(zhí)行層面沒有發(fā)揮到很好效果，下一步重點(diǎn)工作應(yīng)主抓執(zhí)行力和過程監(jiān)控。

2、在外地市場品牌知名度不高的情況下，以促銷和消費(fèi)引導(dǎo)相結(jié)合的方式。例如宣傳專家對酸奶的高度評價(jià)，聯(lián)合國公布的十大健康食品之一，針對性的打擊地方競爭對手的無酸奶領(lǐng)域，滲透挖取對手用戶提升自己奶量。濰坊市場我做過調(diào)研，時間4周，通過對12個奶點(diǎn)的試點(diǎn)，酸奶產(chǎn)品主推宣傳，7個奶點(diǎn)酸奶品類4周后酸奶銷量較4周前提升50%。可見差異化推廣能起到很好的效果。

三、工作后目標(biāo)；計(jì)劃、措施，日常管理。

競聘上崗后工作目標(biāo)是在營銷戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，管理控制品類構(gòu)成，優(yōu)化推廣結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)產(chǎn)品的競爭力，保證新產(chǎn)品順利成長，老產(chǎn)品持續(xù)穩(wěn)定增長。

計(jì)劃措施：上崗后通過促銷活動中出現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)現(xiàn)有流程體系，著重做目標(biāo)的跟進(jìn)工作，提升執(zhí)行力。通過制定嚴(yán)格的活動過程監(jiān)控流程，保證各項(xiàng)活動執(zhí)行到位，效果最大化。

日常管理：通過外出市場調(diào)研對新產(chǎn)品開發(fā)方向提供依據(jù)，協(xié)調(diào)公司內(nèi)部關(guān)系保證社區(qū)，商超活動順利進(jìn)行。制定策劃，推廣方案配合銷售部宣傳銷售。

四、競聘崗位個人分析

優(yōu)勢：

1．對市場營銷策劃有很高的熱情，有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情

2．有本公司營銷實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，了解外地市場現(xiàn)狀和消費(fèi)者想法

3．重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有一定溝通協(xié)調(diào)能力

4．善于理性分析，能對市場現(xiàn)狀提出相應(yīng)解決方案

5．執(zhí)行力強(qiáng)

劣勢：

1．辦公自動化軟件運(yùn)用不熟練

2．對數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)敏感度不夠

3．沒有品牌，策劃，調(diào)研方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

4．過于固執(zhí)己見

篇(7)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo) 模塊化實(shí)訓(xùn)體系 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

高校開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)以來，依托其原有的資源優(yōu)勢，再加以整合的基礎(chǔ)上，形成了各大高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)自身獨(dú)特的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)就要求高校在本專業(yè)課程體系建設(shè)中必須確立務(wù)實(shí)有效的課程設(shè)置目標(biāo)，恪守導(dǎo)向明確的課程設(shè)置原則，樹立多元互動的課程設(shè)置理念，從而構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，這對于保證文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極為重要的意義。

一、教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，其理論知識部門依托于先導(dǎo)教程《文化產(chǎn)業(yè)概論》、《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃》。課程要求學(xué)生在把握文化產(chǎn)業(yè)各個環(huán)節(jié)，包括文化產(chǎn)業(yè)基本理論、文化產(chǎn)業(yè)市場、文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、文化產(chǎn)業(yè)品牌、文化產(chǎn)業(yè)市場流通渠道等方面創(chuàng)意和策劃規(guī)律的基礎(chǔ)上，對文化產(chǎn)業(yè)類型――紙質(zhì)傳媒、影視文化、網(wǎng)絡(luò)文化、動漫、廣告、休閑、會展等七類文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意和策劃進(jìn)行細(xì)致深入的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與文案策劃。課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃課程理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識，掌握不同文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中具體案例的創(chuàng)意思路和技巧，掌握文化產(chǎn)業(yè)策劃書的寫作方法，并初步具備從事與文化產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力與文案策劃能力。

二、多模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

本課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程，共計(jì)36學(xué)時；學(xué)生按照固定人數(shù)進(jìn)行分組練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)校根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)涉及的諸多領(lǐng)域，將本課程劃分為6個模塊的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，每個模塊的實(shí)訓(xùn)目的和任務(wù)都要圍繞實(shí)現(xiàn)該模塊的教學(xué)目技能目標(biāo)展開。

為了突出培養(yǎng)學(xué)生對文化產(chǎn)業(yè)主要業(yè)態(tài)的介入能力和自主創(chuàng)業(yè)意識，根據(jù)不同文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)（紙質(zhì)傳媒產(chǎn)業(yè)、影視文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)、動漫產(chǎn)業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)、休閑文化產(chǎn)業(yè)）的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意與策劃，分析各文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)創(chuàng)意的特點(diǎn)，策劃的原則和方法，同時注意將理論問題與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重課程的實(shí)踐性和可操作性。如表1。

三、多模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目一是媒介融合下紙質(zhì)傳媒發(fā)展路徑創(chuàng)意策劃（6學(xué)時）

在新媒體出現(xiàn)之前，紙質(zhì)媒體作為傳統(tǒng)媒介之一，占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，報(bào)紙和雜志作為信息的有效傳播渠道，更貼近讀者本身。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)使得紙質(zhì)傳媒的發(fā)展遇到了強(qiáng)勁阻礙，進(jìn)入到瓶頸期。在媒介融合大趨勢之下，紙質(zhì)傳媒如何另辟蹊徑，重塑競爭優(yōu)勢，是傳統(tǒng)媒介產(chǎn)業(yè)值得探討的問題。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)紙質(zhì)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

基于上述原因，特將本課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一設(shè)計(jì)為媒介融合下紙質(zhì)傳媒發(fā)展路徑創(chuàng)意策劃。通過該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，要求學(xué)生從眾多紙質(zhì)傳媒文化產(chǎn)品中選取一種作為案例，了解行業(yè)規(guī)則，深度剖析其發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)營模式，核心價(jià)值，競爭優(yōu)勢等，并對其未來發(fā)展路徑進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)策劃。

（二）項(xiàng)目二是校園報(bào)紙的創(chuàng)意計(jì)劃（6學(xué)時）

報(bào)紙作為傳統(tǒng)媒介之一，在校園范圍內(nèi)對學(xué)校師生產(chǎn)生很大的影響。因此，為滿足學(xué)大學(xué)生消費(fèi)者的需求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)出屬于大學(xué)生群體的校園報(bào)紙，并對其進(jìn)行運(yùn)營管理，既有利于向?qū)W生群體傳播正能量，又能使創(chuàng)意設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將所學(xué)知識體系進(jìn)行整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校報(bào)的運(yùn)營管理工作。

因此，在項(xiàng)目一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上，再通過本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對于紙質(zhì)傳媒行業(yè)的了解。學(xué)生通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書（盈利模式，預(yù)算，問題及解決途徑等），到完成報(bào)紙的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，包括確定報(bào)紙的編輯方針；設(shè)計(jì)報(bào)紙的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)模和風(fēng)格特色；設(shè)計(jì)報(bào)紙的各個版面及專欄，設(shè)計(jì)和組織重大新聞報(bào)道；分析、選擇稿件，修改稿件，制作標(biāo)題，設(shè)計(jì)版面，校對簽發(fā)等。完成校園報(bào)紙的創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)辦校園報(bào)紙的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

（三）項(xiàng)目三是影視作品后效應(yīng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)（6學(xué)時）

作為文化產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容，影視業(yè)具有其特殊的先天優(yōu)勢，即傳播渠道的跨地域性和視聽語言的易接受性。影視作品的創(chuàng)意不僅針對作品本身的內(nèi)容，更重要的是影視內(nèi)容所嵌入的創(chuàng)意概念將會對相關(guān)行業(yè)起到強(qiáng)有力的帶動作用，最終創(chuàng)造出難以估量的商業(yè)價(jià)值。由此可見，影視文化產(chǎn)業(yè)所帶來的價(jià)值鏈的延伸將會形成一種集聚效應(yīng)，這種集聚效應(yīng)會滲透到文化產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域。因此，對于影視文化產(chǎn)業(yè)來說，創(chuàng)意與創(chuàng)造力才是其最核心的競爭力。

作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)，必須通過本課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生新奇的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。因此，在本實(shí)訓(xùn)課程中開設(shè)此項(xiàng)目，旨在通過本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生了解影視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)格局，掌握影視作品上映前期的宣傳推廣策略、中期營銷推廣策劃及后期的產(chǎn)業(yè)鏈條商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

（四）項(xiàng)目四是廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)（6學(xué)時）

廣告業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中扮演著舉足輕重的作用。文化創(chuàng)意產(chǎn)品通過廣告創(chuàng)意傳達(dá)到越來越多的消費(fèi)者眼中。所謂廣告創(chuàng)意，是使廣告達(dá)到廣告目的的創(chuàng)造性主意。也就是說，在商業(yè)廣告中能使廣告達(dá)到促銷目的的獨(dú)特主意，表現(xiàn)廣告主題的別出心裁的新穎構(gòu)思、意境域主意。廣告創(chuàng)意的好壞，在很大程度上將會決定產(chǎn)品在消費(fèi)者心目中的印象，影響產(chǎn)品在市場流通中的市場份額。因此，為達(dá)到良好的廣告推廣效果，要求學(xué)生在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)時必須十分注意廣告的功能、視覺創(chuàng)意和視覺傳達(dá)效果，廣告的創(chuàng)意必須獨(dú)特、新穎、構(gòu)思獨(dú)到，達(dá)到傳達(dá)信息的效果。

本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，首先擬定所需推廣的產(chǎn)品，各組同學(xué)將對同一款產(chǎn)品進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最終通過小組自評和互評的方式評選出最具創(chuàng)意的廣告。實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求各組同學(xué)須按照前期調(diào)研、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)策劃、創(chuàng)意表達(dá)、分析與實(shí)踐等步驟來進(jìn)行，最終制作完成廣告，詳細(xì)闡述廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作流程。

（五）項(xiàng)目五是主題公園活動策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)（6學(xué)時）

從社會背景來看，人們?nèi)找嬖龆嗟拈e暇時間和日益增長的休閑需求成了主要動因，因此催生了休閑文化產(chǎn)業(yè)。為滿足廣大消費(fèi)者日益富足的精神需求，作為休閑文化產(chǎn)業(yè)中的生力軍，文化旅游業(yè)特別是主題公園產(chǎn)品更加強(qiáng)調(diào)旅游過程中的體驗(yàn)性與互動性，這種體驗(yàn)性和互動性則需要通過對主題公園的各季節(jié)各時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性的活動設(shè)計(jì)。

由此，結(jié)合休閑文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意與策劃的基本原則與方法，以主題公園自身的產(chǎn)品屬性為著力點(diǎn)，要求學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對主題公園進(jìn)行春夏秋冬四個季度的活動策劃，既要突出每個季度主題公園的主題活動，也要設(shè)計(jì)與主題活動相匹配，且又新穎獨(dú)特的相關(guān)活動策劃，把握每季度主題公園的時間節(jié)點(diǎn)特殊性，設(shè)計(jì)與之相匹配的宣傳推廣創(chuàng)意策劃方案。

（六）項(xiàng)目六是校園文化節(jié)策劃文案創(chuàng)意設(shè)計(jì)（6學(xué)時）

成功的會展活動源于成功的會展策劃，成功的會展策劃源于對社會資源的有效整合。會展策劃是對相關(guān)社會資源進(jìn)行整合的過程，是一個系統(tǒng)工程。因此，用系統(tǒng)的觀念去認(rèn)識資源，用系統(tǒng)的方法去分析整合資源，用系統(tǒng)的功能去實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化是會展成功策劃的創(chuàng)造性思維原理之一。

會展活動尤其是大型的博覽活動是個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，成功而卓有成效的策劃起著至關(guān)重要的作用。因此，本課程實(shí)訓(xùn)體系的最后一個項(xiàng)目要求學(xué)生策劃并組織實(shí)施一次校園節(jié)慶活動。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生把握會展節(jié)慶活動的策劃原則和方法，通過主題策劃、相關(guān)活動策劃、宣傳推廣策劃的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最終完成校園文化節(jié)活動創(chuàng)意文案。

綜上所述，按照創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系模塊化設(shè)計(jì)，每個團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成上述六項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并通過自評和小組互評進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果評比。教師在整個課程教學(xué)體系中主要起引導(dǎo)作用，重在培養(yǎng)學(xué)生在整個課程安排過程中的實(shí)際創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識體系，以及在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，并將其應(yīng)用于文化產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域。

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