序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生命安全教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中英語；生命教育；滲透

一、生命教育概念及內(nèi)涵

所謂生命教育，就是“通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。”換言之，生命教育是以生命意識(shí)為起點(diǎn)，生命自主為核心，生命價(jià)值為歸宿，強(qiáng)調(diào)生命的自主性和體驗(yàn)性。生命教育的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，廣義的生命教育主要包括兩個(gè)層面，即生命認(rèn)知教育和生命價(jià)值教育。生命認(rèn)知教育既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的理解、珍愛和尊重，其內(nèi)容主要是對(duì)個(gè)體生命的存在和成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命安全的認(rèn)識(shí)以及對(duì)一些生存技能的學(xué)習(xí)和掌握。生命價(jià)值教育就是“有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值及人生價(jià)值，理解生命的意義，關(guān)注生命個(gè)體的整體發(fā)展，使個(gè)體生命充滿活力和激情，具有鮮明的個(gè)性和健全的人格”，從而形成正確的生命價(jià)值觀念；狹義的生命教育主要是人們對(duì)生命本身的關(guān)注，如生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育等。

二、高中英語教學(xué)中生命教育的蒙蔽和缺失

教育的起點(diǎn)是生命，任何學(xué)科的教學(xué)首先關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的生命，但由于受升學(xué)教育的影響，高中英語教學(xué)內(nèi)容多重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化與吸收，以工具化教育為主；這種教學(xué)過多地停留在知識(shí)和技能層面，忽視了對(duì)學(xué)生生命教育的滲透。高中英語教學(xué)形式基本還是“滿堂灌”、“教師為中心”，較少考慮高中生個(gè)體生命的需求和學(xué)習(xí)的狀態(tài)；為了“省時(shí)間”、多講解，師生互動(dòng)很少，生生互動(dòng)更少，學(xué)生基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，本應(yīng)作為課堂認(rèn)識(shí)和實(shí)踐主體的學(xué)生，其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性在很大程度被剝奪了，教師沒有起到真正的啟迪智慧、關(guān)懷生命的作用。此外，對(duì)于一些有關(guān)生命教育的教學(xué)素材，教師本應(yīng)從多方面對(duì)其加以挖掘和利用，而很多教師為了提高學(xué)生的英語成績(jī)和智力，在課堂上只講解“有用”的知識(shí)點(diǎn)，至于那些對(duì)學(xué)生生命價(jià)值有深遠(yuǎn)影響的素材，多數(shù)老師卻視而不見、避而不談。正是這種“唯智主義”的教學(xué)傾向，使高中英語教學(xué)背離了真正意義的教育理念，異化了學(xué)生的生命價(jià)值觀，使很多高中生變得冷漠、脆弱、消極。這種以生命缺失為代價(jià)的教學(xué)模式和理念與我國(guó)“以人為本、全面發(fā)展”的教育要求和目標(biāo)大相徑庭。

三、英語教學(xué)中生命教育的滲透

（一）高中英語教學(xué)中生命教育的可行性

教材是知識(shí)的載體和也是教師授課的工具，挖掘教材里面的生命素材是進(jìn)行生命教育的依據(jù)和前提。筆者通過對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（人民教育出版社）1～4冊(cè)總共20個(gè)單元話題分析和歸類后，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵豐富的有關(guān)生命教育的素材，內(nèi)容涉及生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、生命意義教育等，這為生命教育的開展提供了契機(jī)。具體如下圖：

（二）高中英語教學(xué)中生命教育的滲透

從上面圖表我們可以看到，在20個(gè)單元話題中有16個(gè)有關(guān)生命教育的素材，教師只要深入分析教材、設(shè)計(jì)出多樣的課堂活動(dòng)，把握好生命教育的切入點(diǎn)與語言教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)合理有效的生命教育滲透。

1.生命安全教育。廣泛開展安全教育，避免對(duì)傷害和死亡的無知是生命教育的首要內(nèi)容。生命安全教育的目的是對(duì)不安全因素做出快速反應(yīng)，并掌握一些必備的生存技能。如必修一Unit4 Earthquakes的教學(xué)中，可以運(yùn)用情景教學(xué)來滲透如何自救脫險(xiǎn)、自我保護(hù)的教育。教師使用多媒體，利用聲音、圖片、視頻等模擬地震來臨時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生演示如何避難，然后教師對(duì)學(xué)生的逃生方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以做一定的拓展，如火災(zāi)發(fā)生怎么辦，突然被困電梯怎么辦等等，教會(huì)學(xué)生在危險(xiǎn)的時(shí)候如何保護(hù)自己的生命。再如，在講解必修三Unit2Healthy eating時(shí)，教師可以有效地滲透生命健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生開展互動(dòng)性討論，辯論“How can we keep a balanced and scientific diet？”教師對(duì)辯論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)出哪些食品不利于健康，怎樣才算科學(xué)飲食、健康飲食。

2.心理健康教育。心理健康教育是生命教育的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，教師首先要營(yíng)造一個(gè)溫暖、和諧、積極的課堂氛圍，注重情感和態(tài)度教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功。其次，充分挖掘教材里面心理健康內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來滲透心理健康教育。例如，在必修一Unitl Friendship的教學(xué)中，可以通過一些英語諺語如A friend in need is a friend indeed./A man without friend is only halfa man.等來提高學(xué)生的興趣并讓他們了解朋友的重要性。然后通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生思考朋友身上所具有的優(yōu)良品質(zhì)，通過演說和討論等方式，讓他們認(rèn)識(shí)到如何與他人建立和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)和健全的情感態(tài)度。

3.環(huán)境教育。隨著人們環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)，環(huán)境教育已成為生命教育的重要組成部分。通過環(huán)境教育，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，從而更好地懂得如何珍惜生命和尊重生命。如在講解Wildlifeprotection的過程中，教師可以安排系列問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如：What endangered species dO you know？Why are they in danger of disappearing？What can we do for them？通過學(xué)生的回答以及教師引導(dǎo)，使學(xué)生樹立環(huán)境生命觀。此外，教師也可以給學(xué)生布置有關(guān)生物保護(hù)的作文，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和學(xué)會(huì)如何與自然和諧相處，增強(qiáng)生態(tài)和環(huán)保意識(shí)。

4.生命意義教育。生命意義教育是生命教育的核心內(nèi)容，追求生命意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值是生命本身的需求。高中英語教材中有大量有關(guān)生命意義教育的素材，例如，教師可以通過必修一Unit5 Nelson Mandela-a modem hero中黑人英雄Mandela為典型向?qū)W生灌輸“A great person should be determined，studious，unselfish，and generous.”“Never lose heart when in trouble.”等精神，并讓他們分組討論“What kind Of person dO you want tO be and how can you make it？”以此樹立他們正確的生命價(jià)值取向，增強(qiáng)他們的生命責(zé)任感。

四、生命教育背景下教學(xué)理念與方法的轉(zhuǎn)變

生命教育既是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求。在高中英語教學(xué)中我們不僅要注重英語知識(shí)和技能培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生存狀況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）注重學(xué)生的主體性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”但當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到實(shí)現(xiàn)，教師的絕對(duì)權(quán)威使學(xué)生的主體性遭到埋沒。學(xué)習(xí)過程本是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)受教育者的位置提升到生命體的高度來看待。在教學(xué)中，首先教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的自我生成；其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，并積極關(guān)注學(xué)生的興趣、情感，利用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)和感悟生命，讓課堂成為拓展生命空間和激發(fā)生命活力的舞臺(tái)；此外，教師要注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）踐行民主化教學(xué)

民主性教學(xué)是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重，對(duì)自由選擇行為方式權(quán)利的尊重和對(duì)個(gè)體差異的尊重。當(dāng)前高中英語課堂中的師生關(guān)系存在不平等性，教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受教育的對(duì)象，這很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也傷害了學(xué)生的自尊心。民主化的英語課堂首先要求教師的角色轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者、合作者和促進(jìn)者，要“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。對(duì)教學(xué)中課文的閱讀，知識(shí)點(diǎn)的消化，重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成，學(xué)生應(yīng)成為積極參與者和主動(dòng)發(fā)起者。此外，英語教師要注重情感教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教，為每個(gè)生命個(gè)體提供更好的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解生命意義，提升生命質(zhì)量。因此，在英語課堂中，師生應(yīng)相互協(xié)作、尊重，建立一種平等、民主的師生關(guān)系；通過民主化教學(xué)，營(yíng)造出一種平等、和諧、愉快的課堂氣氛。

（三）廣泛開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高中生 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí) 調(diào)查分析 解決方法

一、調(diào)查理由

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是研究化學(xué)科學(xué)的重要方法，而且是化學(xué)教學(xué)的重要手段，所以中學(xué)化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。新課程改革更體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了一個(gè)很好的通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，但同時(shí)也可能會(huì)存在一些安全隱患。所以，從保證正常的教學(xué)和學(xué)生的人身安全為出發(fā)點(diǎn)來看，實(shí)驗(yàn)室的安全管理就顯得十分重要。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，往往會(huì)遇到這樣那樣的安全問題，學(xué)生的安全意識(shí)會(huì)在一定程度上影響實(shí)驗(yàn)室的安全狀況。為了能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中安全事故的發(fā)生，我對(duì)我校部分高中生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)問卷調(diào)查分析，針對(duì)存在的安全問題提出相應(yīng)的解決方法，盡量避免安全事故的發(fā)生。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查以問卷的形式進(jìn)行，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、化學(xué)試劑的安全使用和發(fā)生安全事故采取的救護(hù)方法等為主要調(diào)查內(nèi)容，設(shè)置了與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的選擇題，問卷調(diào)查能很好地反映出不同年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)的高低。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，高年級(jí)學(xué)生明顯比低年級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)高，高一級(jí)學(xué)生比低一級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)高10%。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全管理制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室管理制度等多方面安全意識(shí)及規(guī)章制度的認(rèn)知情況調(diào)查可發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一系列管理制度不夠清楚，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度的認(rèn)識(shí)不夠。但隨著年級(jí)的提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理制度的認(rèn)識(shí)也有所提高。實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度熟知度遠(yuǎn)低于對(duì)另外兩種規(guī)則的認(rèn)知。因此，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的了解情況不容樂觀，有待于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意去自覺遵守實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)章制度，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。

2.對(duì)化學(xué)試劑使用的認(rèn)知度。

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就一定會(huì)用到化學(xué)試劑，但多數(shù)化學(xué)試劑都有揮發(fā)性，存在毒性、腐蝕性、易燃易爆等不安全因素。所以，不能忽視學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑的熟悉程度和使用方法。

通過對(duì)于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑性質(zhì)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢渣、廢液處理方式的了解情況調(diào)查分析可知：僅有10%的學(xué)生完全清楚化學(xué)試劑的性質(zhì)，能正確使用化學(xué)試劑。這就意味著在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)有90%的學(xué)生可能會(huì)發(fā)生安全事故。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量避免在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生意外。在實(shí)驗(yàn)廢棄物處理上，盡管在每次實(shí)驗(yàn)前老師都作了特別提醒，但還是有部分學(xué)生不按要求去做，如果學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)廢棄物采取不當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑粌H會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生傷害，而且會(huì)影響到周圍的環(huán)境。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來看，還有超過20%的學(xué)生不熟悉廢棄物的合理處理方式，而且存在著嚴(yán)重的隨意丟棄的現(xiàn)象，這應(yīng)該引起教育工作者的重視。

3.對(duì)發(fā)生安全事故采取救護(hù)方法的熟知度。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的藥品種類繁多，有的是易燃、易爆、有毒和有腐蝕性，在實(shí)驗(yàn)中使用不當(dāng)就可能發(fā)生火災(zāi)、燒傷、爆炸、中毒等意想不到的事故；加上實(shí)驗(yàn)所用的儀器多數(shù)是玻璃儀器等，增加了潛在的危險(xiǎn)性。在接受調(diào)查的學(xué)生中，當(dāng)問道“怎樣聞?dòng)卸練怏w？”時(shí)，選擇“散聞”的占82%。火災(zāi)也是實(shí)驗(yàn)過程中必須引起重視的一個(gè)問題，當(dāng)問道“如果實(shí)驗(yàn)室著火，是否一律可以用水滅火”時(shí)，竟然有70%的學(xué)生選擇了“是”。從被調(diào)查的學(xué)生對(duì)發(fā)生安全事故采取救護(hù)方法的掌握情況來看，學(xué)生對(duì)自我安全保護(hù)意識(shí)比較淡薄，缺乏自救知識(shí)。教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，正確使用儀器設(shè)備，安全準(zhǔn)確操作，確保實(shí)驗(yàn)成功的同時(shí)盡量避免事故的發(fā)生。

四、思考和建議

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生技能、發(fā)展學(xué)生智力的重要場(chǎng)所。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索分析問題能力的同時(shí)，必須注意學(xué)生的安全問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。為科學(xué)合理地做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)安全教育，樹立安全意識(shí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)藥品、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作等都存在著潛在的危險(xiǎn)，因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，必須接受安全教育。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育中我們特別要強(qiáng)調(diào)“預(yù)防重于治療”。要不斷提醒學(xué)生，千萬不能有“危險(xiǎn)不會(huì)發(fā)生在我身上”的僥幸心理，通過具體事例的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好預(yù)先的防范工作；通過有效的實(shí)驗(yàn)室安全教育，使學(xué)生形成安全預(yù)防、遵守規(guī)則、相互合作、環(huán)境保護(hù)等意識(shí)，提高學(xué)生的安全素養(yǎng)，并使他們能順利地將實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)范適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到日常生活中。

2.建立有效的管理模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的安全管理。

實(shí)驗(yàn)室的主要工作是保證實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備處于正常可用的安全狀態(tài)，能隨時(shí)滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，同時(shí)保證實(shí)驗(yàn)試劑有正確的保存方法，且應(yīng)放在相對(duì)安全的試劑保存柜中。因此，必須配足富有事業(yè)心、責(zé)任感和具有專業(yè)知識(shí)的專職實(shí)驗(yàn)員，以達(dá)到真正從學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員人身安全為出發(fā)點(diǎn)的有效管理。

3.實(shí)驗(yàn)室公共安全設(shè)施的完善。

實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，除了一些必需的實(shí)驗(yàn)儀器之外，還必須有好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和必要的安全防護(hù)設(shè)施，比如消防器材、急救箱等安全設(shè)施的配備。這些必要的安全設(shè)施可以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事故的發(fā)生，同時(shí)也在一定程度上無形地影響著學(xué)生安全意識(shí)的形成。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理尤其是安全管理是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障，也是保證學(xué)校發(fā)展和師生生命安全的必備條件。因此，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理必須得到各級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)員的積極性和主動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)學(xué)生的有效平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；課堂教學(xué)；學(xué)科育人價(jià)值

隨著上海高中教育綜合改革的不斷深入，以及外來教育理念的不斷涌入，許多教師都開始順時(shí)展之變調(diào)整自己課堂教學(xué)策略。一時(shí)間，諸如“后茶館式教學(xué)”“先學(xué)后教，以學(xué)定教”“成功教育”“賞識(shí)教育”等教學(xué)方式正以百花齊放的方式在上海各地如火如荼地展開。但是隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，這幾年越來越多的教師都在思索教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的是什么？

黨的十報(bào)告中把立德樹人作為我國(guó)教育的根本任務(wù)。所謂“立德樹人”，即樹立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才的意思。由此可見，“德”的教育應(yīng)遠(yuǎn)高于知識(shí)本體的傳授，因此發(fā)揮各學(xué)科的育人價(jià)值刻不容緩，且非常重要。那么作為物理教師，我們?cè)撏ㄟ^何種途徑發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值呢？筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育就是達(dá)到“立德樹人”的有效措施之一。物理學(xué)史不僅記載了歷代物理學(xué)家豐富的科學(xué)思想和有效的科研方法，還為后人探索未知世界、尋求真理提供了寶貴的借鑒。

一、物理學(xué)史教育，有助于學(xué)生形成正確的科技倫理

科技倫理是指科技創(chuàng)新活動(dòng)中人與社會(huì)、人與自然和人與人關(guān)系的思想與行為準(zhǔn)則，它規(guī)定了科技工作者及其共同體應(yīng)恪守的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任和行為規(guī)范。因此對(duì)科學(xué)工作者而言，能否運(yùn)用一個(gè)正確的科學(xué)倫理觀將是關(guān)系社會(huì)是否和諧發(fā)展、生態(tài)是否平衡的重要命題。

核能已是當(dāng)今各國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的新型能源之一。在高二年級(jí)第二學(xué)期基礎(chǔ)型教材中就有《反應(yīng)堆 核電站》一節(jié)內(nèi)容。在完成知識(shí)本體內(nèi)容傳授的同時(shí)，教師可穿插有關(guān)核能發(fā)電和原子彈的相關(guān)內(nèi)容，由此不僅告知學(xué)生核能經(jīng)濟(jì)、安全、清潔，同時(shí)也讓他們感受核能的巨大破壞力。

通過這樣的物理學(xué)史教育，學(xué)生可以在事實(shí)面前感受到在利用科學(xué)技術(shù)改造社會(huì)的同時(shí)，應(yīng)正確處理好人與社會(huì)、人與自然、人與人之間的關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，確保人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮。

二、物理學(xué)史教育，有助于學(xué)生感悟生命的價(jià)值

生命感悟是指對(duì)生命的意義和人生價(jià)值的體會(huì)和感悟。通過對(duì)一個(gè)個(gè)科學(xué)家親身經(jīng)歷的了解，讓學(xué)生們跋涉在科學(xué)家們艱辛的探索歷程的同時(shí)，明確生命的價(jià)值所在，感受生命的價(jià)值與意義。例如：在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，感悟法拉第不畏艱辛，用十年時(shí)間探索“磁生電”的艱辛歷程等。

當(dāng)然，我們也可通過物理知識(shí)學(xué)習(xí)并滲透生命安全教育。例如：在講到運(yùn)動(dòng)學(xué)部分時(shí)，滲透遵守交通規(guī)則保持車距，“低速轉(zhuǎn)彎”等生命安全知識(shí)；在電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中結(jié)合如何安全用電等生活常識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、物理學(xué)史教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)

任何新知的獲得都是源于對(duì)一個(gè)現(xiàn)象或者舊知的質(zhì)疑。但凡有所創(chuàng)新的人，總是在不斷的質(zhì)疑和反思中，突破陳規(guī)，另辟蹊徑，從而發(fā)現(xiàn)未知的“新大陸”。盧瑟福是高中生熟悉的名字，不僅因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了質(zhì)子，還因?yàn)樗|(zhì)疑的精神。著名的粒子散射實(shí)驗(yàn)，最早盧瑟福是為了證明其師父湯姆遜“葡萄干蛋糕模型”而設(shè)計(jì)的。但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，卻得到了這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即：“絕大多數(shù)的粒子穿過金箔后，仍沿原來的方向前進(jìn)；少數(shù)粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)；極少數(shù)粒子（約有1/8000）產(chǎn)生超過90°的大角度偏轉(zhuǎn)，個(gè)別粒子（約占總數(shù)的1/20000）甚至被反彈回來。”當(dāng)時(shí)的盧瑟福并未感到失望或沮喪，而是在質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，經(jīng)過反思和推論，提出了自己的原子結(jié)構(gòu)論，即“原子核式結(jié)構(gòu)模型”。

通過以上物理學(xué)史案例，不僅能使學(xué)生將課本上相對(duì)凌亂的內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，還能使學(xué)生體會(huì)到每一項(xiàng)新知的獲得都源于“質(zhì)疑”。通過領(lǐng)略科學(xué)家對(duì)問題和現(xiàn)象的質(zhì)疑和探索，可以使尚處在學(xué)習(xí)中的學(xué)生培養(yǎng)起勇于挑戰(zhàn)舊知，突破陳規(guī)，攀登科學(xué)高峰的意識(shí)和情感，從而逐步養(yǎng)成不輕易放棄任何一個(gè)探索“困惑”的習(xí)慣。

四、物理學(xué)史教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度

牛頓是耳熟能詳?shù)奈锢泶髱煟谒簧碇T多的科學(xué)貢獻(xiàn)中，萬有引力定律的得來既具有傳說的神話，又包含著豐富的科學(xué)精神。牛頓早在1665年就發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但是牛頓卻將這一定律整整推遲了20年才發(fā)表，這主要的原因就是r。牛頓當(dāng)時(shí)想“兩個(gè)質(zhì)量均勻的球體之間存在著引力，它們之間的距離r應(yīng)該是從兩球心算起，還是從球表面算起呢？”直到1684年，牛頓才用他自己發(fā)明的微積分證明了質(zhì)量均勻分布的球體，如果其質(zhì)量全部集中在球心，產(chǎn)生的引力將不變，即r應(yīng)從兩球心算起。至此，牛頓于1687年在著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中發(fā)表了萬有引力定律。由此可見，正是“尊重事實(shí)，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍”的科學(xué)態(tài)度才造就了科學(xué)巨匠的一個(gè)又一個(gè)偉大成就。

通過以上物理學(xué)史案例，這不僅能對(duì)處于青春期的學(xué)生感悟到每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的來之不易，更能讓在他們萌動(dòng)的內(nèi)心深處培養(yǎng)起對(duì)“尊重事實(shí)，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，鍥而不舍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，按科學(xué)規(guī)律辦事”的科學(xué)態(tài)度的憧憬，并使他們意識(shí)到正是這樣的科學(xué)態(tài)度才是人類社會(huì)不斷進(jìn)步、生活質(zhì)量不斷提升的基石。長(zhǎng)此以往的熏陶，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度。

五、物理學(xué)史教育，有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法

在日常教學(xué)中，我們可能遇到過這樣的學(xué)生，會(huì)提問題，也有頑強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，但是不能提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。這時(shí)候，有些老師就會(huì)說：“這個(gè)學(xué)生一定是學(xué)習(xí)方法存在問題，事倍功半！”可見，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法對(duì)一個(gè)學(xué)生而言是至關(guān)重要的！

伽利略是我們高中物理經(jīng)常要提及的人名。他是著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者。在他一身諸多的物理學(xué)成就中包含了大量的有效的思想方法。其中，在研究“自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”時(shí)，他通過“作出假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論”的方法得出了“自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)”。

通過以上這樣的物理學(xué)史教育，不僅能讓學(xué)生感悟物理源于生活的真諦，更能逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定做任何事情要講究方法的原則――只有方法得當(dāng)，才能出真知！所以，在日常教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的教育，并讓學(xué)生得到不斷的積累，只有這樣才能讓他們掌握各種各樣的科學(xué)思維和方式，并運(yùn)用于自己平時(shí)的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，物理學(xué)史教育對(duì)高中學(xué)生的教育有著積極的意義。它不僅不是累贅，更是提高課堂有效性、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷乃至促使學(xué)生課后不斷探索、自我學(xué)習(xí)的源泉！當(dāng)教師和學(xué)生一起重溫“物理學(xué)史”時(shí)，不僅能讓學(xué)生感悟物理學(xué)發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)更能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣及對(duì)科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。“以史為鑒，以史育人”，這是我們教育的宗旨，更是我們?yōu)閷W(xué)生應(yīng)做的事宜。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）弗?卡約里.物理學(xué)史[M].范岱年，戴念祖譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.