序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì);管理學(xué)科;因素;發(fā)展態(tài)勢(shì)

新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的合理使用，注重該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，可以為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障，確保相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的順利開展，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在問(wèn)題的處理效率。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的應(yīng)用狀況，對(duì)其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行思考，從而制定出相關(guān)的發(fā)展舉措，擴(kuò)大該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用范圍。

一、確定發(fā)展方向，注重農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，可知其中存在著農(nóng)業(yè)人口多、經(jīng)營(yíng)方式落后、機(jī)械設(shè)施不完善等問(wèn)題，影響著良好農(nóng)業(yè)形態(tài)的形成。同時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)需要朝著多元化的方向發(fā)展，不斷縮小與國(guó)際間的距離。這些內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的矛盾，應(yīng)采取必要的措施緩解這種矛盾。因此，新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中需要確定具體的發(fā)展方向，以科技為先導(dǎo)，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念及相關(guān)要求，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，優(yōu)化資源配置，注重農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷提升整體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平；提高對(duì)既有資源的利用效率，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品可靠性，通過(guò)科學(xué)的管理方法及有效的調(diào)整措施，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，滿足使用者的實(shí)際需求；確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向后，應(yīng)給予更多的人力資源及先進(jìn)技術(shù)支持，制定出完善的問(wèn)題處理方案，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、突出農(nóng)業(yè)管理特色，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多樣化

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的作用下，可以為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開展給予專業(yè)指導(dǎo)，豐富其理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的有效結(jié)合。因此，需要提高對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，最大限度地滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際需求。當(dāng)前我國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題十分突出，如何更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民間的相互依存，將農(nóng)業(yè)推向集約化、城市化、現(xiàn)代化，使農(nóng)業(yè)更好、更快的發(fā)展，需要更加深入的探究。>>>>推薦閱讀：如何把控好公共管理學(xué)博士論文

三、打造出專業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，保持良好的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平

促進(jìn)新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，應(yīng)確保專業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)良好性，在加強(qiáng)他們基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)也需要提升他們的專業(yè)技術(shù)水平，滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需求。因此，需要打造出專業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)他們實(shí)際作用的充分發(fā)揮，確保農(nóng)業(yè)技術(shù)水平良好性，為相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的順利開展打下基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展概況，可知其學(xué)術(shù)隊(duì)伍組成包括這些方面：一是受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，接受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)者；二是改革開放后接受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變中教育理論的學(xué)者；三是當(dāng)前形勢(shì)下留學(xué)歸來(lái)的青年學(xué)者。針對(duì)這些不同的學(xué)者，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情向他們闡述實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的快速發(fā)展。

四、重視農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，突出綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供給的重要地位

為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，也需要注重農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，在保證糧食安全的基礎(chǔ)上重視市場(chǎng)需求變化，給農(nóng)民們帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益，確保現(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好性，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)供給質(zhì)量可靠性；對(duì)農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營(yíng)體系等進(jìn)行必要的優(yōu)化，提高各種資源的利用效率，促進(jìn)不同地區(qū)農(nóng)村發(fā)展，在滿足物質(zhì)需要的同時(shí)重視綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展；注重傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。與此同時(shí)，需要突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品供給的重要地位，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，將更多的綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品推向市場(chǎng)，提升這些綠色、無(wú)污染農(nóng)產(chǎn)品的潛在價(jià)值，為人們生活質(zhì)量提高提供保障，逐漸改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的消費(fèi)理念，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)際影響范圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

重視新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，提高該學(xué)科的實(shí)際利用效率，有利于擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理有效性，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理能夠達(dá)到時(shí)代的發(fā)展要求，增加國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)提升相關(guān)行業(yè)的整體生產(chǎn)水平，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求。因此，未來(lái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)計(jì)劃實(shí)施中，應(yīng)提高對(duì)其管理學(xué)科發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，并在相關(guān)措施的支持下加快其發(fā)展速度。

[管理學(xué)博士論文參考文獻(xiàn)]

篇(2)

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

自古以來(lái)農(nóng)業(yè)就是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展支柱，隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，工業(yè)的發(fā)展也在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效化，并在不斷的發(fā)展中形成了工業(yè)推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)農(nóng)村的新型經(jīng)濟(jì)模式。在這種新的模式下，應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，走出一條具有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之路，縮小城鄉(xiāng)差距，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)落到實(shí)處，以先富帶動(dòng)后富，全面建成現(xiàn)代化、富強(qiáng)文明的中國(guó)。近幾年來(lái)，我國(guó)的科研成果不斷革新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，越來(lái)越多的新知識(shí)新思維源源不斷地涌入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，原有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式已無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代背景，所以應(yīng)不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方式，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

1新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展現(xiàn)狀

1.1缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理體制

對(duì)于我國(guó)目前的農(nóng)業(yè)形式來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理模式正在從傳統(tǒng)的模式，向新式的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，我國(guó)都是通過(guò)自己摸索，沒(méi)有國(guó)外規(guī)范化的先進(jìn)管理模式，所以經(jīng)濟(jì)管理體制還不完善，存在著一些缺點(diǎn)和不足，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和基本經(jīng)濟(jì)之間還沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不受重視

在實(shí)際工作中，真正對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理了解透徹的人并不多，根本不能真正意識(shí)到落實(shí)經(jīng)濟(jì)化管理的實(shí)際意義，導(dǎo)致了許多基層經(jīng)理管理人員在貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候，不能做到真正的盡心盡力，也無(wú)法隨著時(shí)代的發(fā)展更新思想，也不能透徹地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家提出的相關(guān)法律法規(guī)。

1.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作能力與素質(zhì)較低

作為一個(gè)具有高度專業(yè)性的工作，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)要求極高。但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，許多相關(guān)的從業(yè)者并不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在管理過(guò)程中也就無(wú)法真正起到帶頭和指導(dǎo)作用[1]。因此，在以后的工作中，要加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)，提高他們的知識(shí)水平，從而提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展速度。

1.4經(jīng)濟(jì)管理信息化不足

在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化越來(lái)越成為了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要輔助力量，在生活中的許多地方也都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息化在減少工作時(shí)間的同時(shí)，又能有效減少工作量，因此需要將信息化和農(nóng)業(yè)有機(jī)地融合在一起。使農(nóng)民在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品交易時(shí)，減輕負(fù)擔(dān)，提升農(nóng)民收益，為農(nóng)民共享農(nóng)業(yè)信息提供合適的平臺(tái)，促使農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。

2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的作用

2.1調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

我國(guó)有著巨大的人口基數(shù)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)量也比較龐大，這就造成了人均農(nóng)業(yè)資源較少的現(xiàn)象，又不具備完善的管理體制和穩(wěn)固的生產(chǎn)基礎(chǔ)，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出量小，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位時(shí)間長(zhǎng)等弊端也開始逐漸展現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展使我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)差距逐漸縮小，不斷引進(jìn)新型的農(nóng)業(yè)設(shè)備，就更加加劇了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與過(guò)去的小農(nóng)思想之間的矛盾，使農(nóng)業(yè)兩極分化嚴(yán)重[2]。因此，需要不斷的開發(fā)新技術(shù)，引進(jìn)新思想，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。與此同時(shí)還要不斷的培養(yǎng)新型技術(shù)人才，將高素質(zhì)、高水平的人才分配到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

2.2實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

在全新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理理念中，把經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)注入到農(nóng)業(yè)管理中去，讓二者互相促進(jìn)、共同發(fā)展，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)融為一體。在這樣的大背景下，要不斷深入探究改革，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，不斷開拓進(jìn)取、努力創(chuàng)新。以全新的科學(xué)技術(shù)理念帶動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理向前發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)多元化。

2.3促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步發(fā)展

21世紀(jì)以來(lái)，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直如影隨形，從來(lái)都不是單獨(dú)發(fā)展的，想要取得某一領(lǐng)域的重大突破，就必須結(jié)合其他的知識(shí)一起發(fā)展將各種各樣的學(xué)科融為一體，互相促進(jìn)互相輔助，促進(jìn)文化多元化發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理集經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)二者的優(yōu)點(diǎn)，既有經(jīng)濟(jì)學(xué)的縝密，又有管理學(xué)的人性化思維，在其后的長(zhǎng)期發(fā)展中具有極大的優(yōu)勢(shì)[3]。應(yīng)該立足于實(shí)踐，把二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，全面推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理一體化發(fā)展。

3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略

3.1建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制

想要推進(jìn)農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，就需要不斷完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的體系，在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要不斷努力，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的新模式推上一個(gè)新臺(tái)階，從而提升農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，堅(jiān)持黨和國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)、節(jié)能農(nóng)業(yè)的快速進(jìn)步，完成我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由過(guò)去的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)到現(xiàn)在的市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的體制轉(zhuǎn)變。

3.2促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變

在新的時(shí)代背景下，想要促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展，就必須將全新的管理思維應(yīng)用到農(nóng)業(yè)中去，有關(guān)的從業(yè)者應(yīng)該對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理給予足夠的重視，在產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售到分配的每一個(gè)階段都嚴(yán)格把控，在這個(gè)基礎(chǔ)上，努力推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的升級(jí)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，讓農(nóng)產(chǎn)品不但是農(nóng)民謀取經(jīng)濟(jì)利益的工具，更是人民生活水平提高的必需品。

3.3加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)

在管理中，最為重要的一環(huán)就是人。想要全面提升農(nóng)業(yè)管理的質(zhì)量，就必須對(duì)從業(yè)者進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，從而提升他們的責(zé)任意識(shí)和專業(yè)水平。其一，要把有關(guān)的從業(yè)者培訓(xùn)工作做到實(shí)處，增加知識(shí)涉獵面，為以后的農(nóng)業(yè)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)農(nóng)村發(fā)展注入新的血液。其二，在已入職的員工身上，制定相應(yīng)的考核制度，對(duì)他們的專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)和政治方向的把控進(jìn)行審查，不符合要求的要及時(shí)淘汰，對(duì)于較為優(yōu)秀的，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)工作人員不斷提升自身水平，為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的順利進(jìn)行起到積極的推動(dòng)作用。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方式已不適用于新時(shí)期下的形式，當(dāng)前對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展要求主要是促進(jìn)學(xué)科之間相互發(fā)展、調(diào)整當(dāng)前的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、注重團(tuán)隊(duì)精神，提高科研水平。未來(lái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究趨勢(shì)為以政策研究輔助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究、將可持續(xù)發(fā)展的概念引入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中，逐漸使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理走向國(guó)家化。

參考文獻(xiàn)

[1]孫雪妮,姜佑靜,孫寶珠.新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考[J].南方農(nóng)機(jī),2016,47(12):83.

[2]姜秀慧.新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展分析[J].農(nóng)民致富之友,2016(23):126.

篇(3)

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對(duì)目前課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國(guó)發(fā)展高等教育進(jìn)程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國(guó)家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會(huì)的需求。從專業(yè)內(nèi)部來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對(duì)專業(yè)人才的社會(huì)需求。基于此，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來(lái)探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國(guó)家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策分析等方面工作。基于此，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，而且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢(shì)。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國(guó)家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場(chǎng)化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢(shì)，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對(duì)比處于中游水平，但是對(duì)比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查

學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從2003級(jí)開始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來(lái)看，除04級(jí)學(xué)生在兩個(gè)專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場(chǎng)就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教研室對(duì)三、四年級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看：

“學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟(jì)類課程只占20％。

“在對(duì)就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)類課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識(shí)，但也從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問(wèn)題。

三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

(一)經(jīng)濟(jì)類課程與管理類課程的平衡問(wèn)題

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了教育界對(duì)這一專業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷變化過(guò)程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國(guó)家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級(jí)政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對(duì)于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對(duì)這一市場(chǎng)需求變化，近年來(lái)，專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來(lái)看，無(wú)論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問(wèn)題

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來(lái)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來(lái)的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯汀?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計(jì)劃中，原有的專業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問(wèn)題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)來(lái)進(jìn)行。

(三)課程體系的“專”和“寬”的問(wèn)題

由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類課程；證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識(shí)面，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些“寬”與“專”相互競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問(wèn)題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向

政府對(duì)高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，二是為社會(huì)培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會(huì)生存能力，社會(huì)生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評(píng)價(jià)這個(gè)“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會(huì)歡迎。社會(huì)歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個(gè)性”

從“共性”的角度來(lái)講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問(wèn)題。但同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)又有自己的“個(gè)性”問(wèn)題，需要有一部分專業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)這種“個(gè)性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色所在。

(三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分

為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國(guó)絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)方向的劃分，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也劃分了“農(nóng)村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

篇(4)

院系所、專業(yè)、研究方向、科目組 學(xué)制 考試科目 復(fù)試及加試科目 001經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院0535-6902283 020201國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué) 01宏觀經(jīng)濟(jì)政策與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

02區(qū)域經(jīng)濟(jì)與城鄉(xiāng)一體化

03經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與金融分析 三年 ①101政治理論②201英語(yǔ)一③303數(shù)學(xué)三④820經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合 復(fù)試：國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)事 095110農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展（專業(yè)學(xué)位） 01不區(qū)分研究方向

兩年 ①101政治理論②204英語(yǔ)二③342農(nóng)業(yè)知識(shí)綜合四④939農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 復(fù)試：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，重大時(shí)事 120200工商管理 01現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理 02國(guó)際企業(yè)戰(zhàn)略與組織管理

篇(5)

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；發(fā)展

1新形勢(shì)———農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)

1.1工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。工業(yè)來(lái)反哺農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的根本標(biāo)志。從總體的發(fā)展而言，我國(guó)的工業(yè)已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力。為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，應(yīng)調(diào)控農(nóng)業(yè)和工業(yè)，使工業(yè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，形成反哺農(nóng)業(yè)的局面。在未來(lái)的發(fā)展中，我國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

1.2城鄉(xiāng)一體化。改革開放以來(lái)，我國(guó)的城市發(fā)展極為迅速，但城市的發(fā)展并不能代表一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平才能決定國(guó)家的整體經(jīng)濟(jì)水平，而我國(guó)的城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著一定差異。因此，要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)間的差距。目前我國(guó)城市化水平完全能夠帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展，城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)開始走向一體化，這將促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，進(jìn)而提升整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

2新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的變化

2.1工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理在工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)反哺的轉(zhuǎn)型中有了很大的變化，也壯大了農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，這也是需要長(zhǎng)期思考和研究的問(wèn)題。為了更好地實(shí)現(xiàn)工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，需打破傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系，對(duì)于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方法要采取去粗取精的態(tài)度。要將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究進(jìn)行全局把握，涉及的方面也是多種多樣的。

2.2城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。近年來(lái)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的進(jìn)程在不斷加快，導(dǎo)致城市二元結(jié)構(gòu)逐漸解除。現(xiàn)階段城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定差距，這會(huì)影響整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，而城鄉(xiāng)一體化建設(shè)是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。對(duì)此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理要有清醒的認(rèn)識(shí)，使各項(xiàng)工作真正落實(shí)到位，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)會(huì)在一體化的推動(dòng)下更好發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理還要研究城鄉(xiāng)生產(chǎn)流動(dòng)問(wèn)題。

2.3農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)（1）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最為顯著的特點(diǎn)就是生態(tài)化，也就是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，主要是從環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，同時(shí)也能維護(hù)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理要更加重視這方面的研究。（2）僅就現(xiàn)階段的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)的農(nóng)業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定差距，造成我國(guó)的農(nóng)業(yè)在國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，扭轉(zhuǎn)這一局面的有效方法就是更為深入地研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

3采取有效措施應(yīng)對(duì)變化

3.1利用差異化學(xué)科。差異化科學(xué)除了能夠滿足工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的反哺，還能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)一體化結(jié)構(gòu)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的驅(qū)動(dòng)。差異化科學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)農(nóng)業(yè)全局性的把握。除此之外，重點(diǎn)還在于研究城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟(jì)流動(dòng)，更為深遠(yuǎn)的意義還在于研究環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)及提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力上。這樣來(lái)看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要實(shí)施差異化科學(xué)發(fā)展。

3.2加大人才的培養(yǎng)力度。有人說(shuō)二十一世紀(jì)是人才社會(huì)，人才是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，這也就是說(shuō)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要想獲得快速發(fā)展，人才是不可或缺的組成部分。可根據(jù)差異化科學(xué)來(lái)選擇人才，要重點(diǎn)研究和選取有針對(duì)性的人才進(jìn)行培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人員。要更加重視人才的教育工作，及時(shí)更新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的教材和相關(guān)書籍，使其學(xué)到的知識(shí)都是當(dāng)下最先進(jìn)的。書籍也要根據(jù)轉(zhuǎn)型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究?jī)?nèi)容息息相關(guān)，將所有新的知識(shí)和技術(shù)都融入到具體的人才培養(yǎng)和管理中，這樣所培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員才更具有專業(yè)性。此外，國(guó)家應(yīng)加大宣傳規(guī)劃的力度，并制定一些政策法規(guī)來(lái)扶持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，還要進(jìn)一步加大人才的扶持力度，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.3實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融會(huì)貫通。從總體來(lái)講，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理具有的綜合性很強(qiáng)，不僅涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，與之相關(guān)的學(xué)科也有所涉獵，如：數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)和金融學(xué)等，這些學(xué)科間的內(nèi)部聯(lián)系是極為緊密的，這也增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的難度系數(shù)。面對(duì)新的發(fā)展階段所產(chǎn)生新的變化，必然會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，應(yīng)加大研究的力度，采取有效措施進(jìn)行解決，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人員根據(jù)正確的科學(xué)研究路徑，不斷確定研究的重點(diǎn)和核心，值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能真正使理論發(fā)揮其價(jià)值，但這是一個(gè)系統(tǒng)化工程，絕不是一蹴而就的事，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。

篇(6)

［關(guān)鍵詞］競(jìng)爭(zhēng)理念農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及人才觀在企業(yè)的逐漸形成，推動(dòng)了人才市場(chǎng)的快速發(fā)展。人力資源作為企業(yè)最重要的三大資源之一，企業(yè)的資源中僅有的一種具有主觀能動(dòng)性資源，并且是其他資源合理配置的基礎(chǔ)，所以企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)技術(shù)可以引進(jìn)，產(chǎn)品可以研發(fā)，原材料可以購(gòu)買，而唯獨(dú)人才如何引進(jìn)，如何培養(yǎng)卻成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，企業(yè)能否獲得適合企業(yè)發(fā)展的人才成為企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的成敗，成為企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中最大的絆腳石。

一、基于競(jìng)爭(zhēng)理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的研究意義

基于競(jìng)爭(zhēng)理念下對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的研究，對(duì)學(xué)校明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高學(xué)校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)企業(yè)制定以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才策略，吸引和留住優(yōu)秀的人才等具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

1．提高學(xué)校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過(guò)基于競(jìng)爭(zhēng)理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的研究，使學(xué)校在進(jìn)行培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的同時(shí)，融入相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)教育理念，增強(qiáng)學(xué)校相關(guān)人員的危機(jī)感，有助于學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的同時(shí)，分析學(xué)校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)環(huán)境，審時(shí)度勢(shì)，具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)校的具體教育教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變相關(guān)的教育教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的管理，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)基于競(jìng)爭(zhēng)理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的研究，使學(xué)校明確自身的歷史使命，明確教育界的經(jīng)營(yíng)理念和價(jià)值觀，有助于學(xué)校建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才觀，加強(qiáng)學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的管理力度，提高學(xué)校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為要求，為市場(chǎng)提供高質(zhì)量的人才，為學(xué)校在學(xué)界和企業(yè)界樹立良好的形象，提高學(xué)校的知名度，有利于增強(qiáng)學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才在人力資源市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.為企業(yè)提供合適的人才

通過(guò)基于競(jìng)爭(zhēng)理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的研究，使學(xué)校明確自身的使命的同時(shí)，明確培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的最終目的和最終去向，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的同時(shí)時(shí)刻關(guān)注人力資源市場(chǎng)上企業(yè)對(duì)人才所提出的要求，有助于學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的同時(shí)，以市場(chǎng)要求為指導(dǎo)，制定有效的教育教學(xué)策略，提高學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的培養(yǎng)質(zhì)量。在市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才觀指導(dǎo)下，避免學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才上出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，根據(jù)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。

二、基于競(jìng)爭(zhēng)理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)

1．轉(zhuǎn)變學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才觀念

思想決定行為。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)觀念，提高學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)校規(guī)范教育教學(xué)的行為，對(duì)相關(guān)的工作人員的價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)，一方面可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教師的培訓(xùn)，如采用集體決策，集體討論等培訓(xùn)方式，加強(qiáng)教師的價(jià)值觀和人格等的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，由以往機(jī)械的“學(xué)”向現(xiàn)在的靈活的“學(xué)”和“用”并體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念轉(zhuǎn)變，有助于教師在培養(yǎng)的過(guò)程中，把重心向用的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)以致用、適合企業(yè)需求的人才。另一方面隨著時(shí)代的變遷，環(huán)境的變化，學(xué)校可以通過(guò)外部引進(jìn)的形式，招聘新時(shí)代的教師，降低學(xué)校的人才培養(yǎng)成本，但是這就要求在招聘的過(guò)程中不僅要注意了解應(yīng)聘者是否符合學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的基本要求，而且也要注意應(yīng)聘者是否具有相應(yīng)的素質(zhì)、新時(shí)代的教學(xué)理念等等，可以通過(guò)情景模擬測(cè)試，制定一個(gè)模擬、逼真的工作環(huán)境，讓應(yīng)聘教師處理工作崗位上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)觀察測(cè)試，了解應(yīng)聘者的相關(guān)質(zhì)量，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，是否具有新的教學(xué)方式方法，能否把握新時(shí)代學(xué)生的需求等等。

2.加強(qiáng)企業(yè)自身的人才培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)，學(xué)校僅是人才培養(yǎng)的一種途徑，然而作為企業(yè)同樣有培養(yǎng)人才的責(zé)任，企業(yè)加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，可以使人才掌握相關(guān)的知識(shí)或技術(shù)，提高人才的人力資本，提高人才的生產(chǎn)率，從而也提高了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益。為了加強(qiáng)企業(yè)自身的人才培養(yǎng)，一方面企業(yè)為了提高自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，可以采用工作輪崗的形式，在企業(yè)內(nèi)部對(duì)某些員工進(jìn)行培訓(xùn)，可以提高相關(guān)工作人員的工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)員工的知識(shí)和技能水平，而且還可以加強(qiáng)部門之間的聯(lián)系，加強(qiáng)部門之間或崗位之間的相互理解，有助于協(xié)調(diào)崗位或部門之間的矛盾。另一方面企業(yè)可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)踐崗位，而學(xué)校提供相應(yīng)的人才，可以使企業(yè)對(duì)人才在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行選擇，并向?qū)W校進(jìn)行反饋，讓學(xué)校按照自己的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，然而學(xué)校又可以根據(jù)企業(yè)的反饋信息及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，雙方達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于宏 索志林 許靜波: 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度之農(nóng)業(yè)女性化視角淺析，中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2009年第34期

[3]李國(guó)政: 關(guān)于我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考，南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第02期

[4]王吉春: 關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考，湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，第04期

篇(7)

一、專業(yè)建設(shè)背景分析

“三農(nóng)”問(wèn)題使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在中國(guó)一直被賦予極為重要的歷史使命。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到管理在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)＋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理＝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高效益，“管理產(chǎn)生效益”這個(gè)理念已經(jīng)深入人心。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍的基本狀況是：規(guī)模偏小，人才缺乏，素質(zhì)偏低。因此，急需培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、懂業(yè)務(wù)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。高職院校開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，十分必要也是當(dāng)務(wù)之急。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能和實(shí)用技術(shù)，具有較好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析處理現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題能力的高端技能型人才。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》教職成［2011］12號(hào)提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面，以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。”顯然，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由過(guò)去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。“高端技能型人才”的特征主要表現(xiàn)為：有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)管理能力和創(chuàng)新意識(shí)，有高端的職業(yè)資格證書。新的提法中用“高端”作為技能型人才的定義，有更加豐富的內(nèi)涵。它不僅要求有高素質(zhì)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的高端技能，特別要培養(yǎng)學(xué)生的專門領(lǐng)域技能。培養(yǎng)目標(biāo)提法的改變，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求。可以說(shuō)培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于普通教育，作為一種教育層次區(qū)別于中等職業(yè)教育的特征。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)該通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，根據(jù)實(shí)際工作崗位的職業(yè)技能要求，探索人才培養(yǎng)模式。樹立“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的專業(yè)建設(shè)思想理念，通過(guò)開設(shè)實(shí)用的課程、組織校外實(shí)習(xí)接觸實(shí)際工作、開展社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，以及強(qiáng)化學(xué)生“算盤子、嘴巴子、筆桿子”的訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生熟悉國(guó)家有關(guān)方針、政策和法規(guī)，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)分析實(shí)際的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并能提出自己的合理化建議。教學(xué)中要注重因材施教、重視個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維方法、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)能力為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的整合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)課程考試、撰寫畢業(yè)論文、國(guó)家職業(yè)技能認(rèn)證考試，將獲得大專畢業(yè)文憑和有關(guān)的職業(yè)技能證書，從而達(dá)到相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求。畢業(yè)生適合在各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究、教育教學(xué)等方面的工作。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

按照“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作系統(tǒng)化、工學(xué)結(jié)合、內(nèi)外互動(dòng)”的思路，探索和構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。立足于服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、口徑寬、后勁足”，以經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)核算、營(yíng)銷策劃及管理核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，同時(shí)開設(shè)多方位的選修課，實(shí)行“行校結(jié)合”、“校企合作”、“工學(xué)交替”，突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)密切合作，創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。推行“多證制”培養(yǎng)方略，學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還可取得農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、助理營(yíng)銷師和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書等職業(yè)資格證書中的一個(gè)或多個(gè)證書。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合、學(xué)歷教育和認(rèn)證教育相結(jié)合”的辦學(xué)理念，按照“素質(zhì)＋專業(yè)技能＋實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)構(gòu)想制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“一個(gè)狠抓、兩相結(jié)合、三不斷線”的人才培養(yǎng)模式。

1．一個(gè)狠抓即狠抓知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，建立以經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)際操作技能。通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等綜合職業(yè)能力。

2．兩相結(jié)合即實(shí)行學(xué)歷教育與認(rèn)證教育相結(jié)合，在狠抓學(xué)歷教育的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)證教育，要求每位學(xué)生至少獲得一個(gè)職業(yè)資格證書。學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能獲得學(xué)歷文憑，同時(shí)至少獲得一個(gè)權(quán)威的職業(yè)資格認(rèn)證。并且以通過(guò)國(guó)家有關(guān)認(rèn)證考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際掌握情況。3．三不斷線即技能培養(yǎng)不斷線、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線、人文素質(zhì)培養(yǎng)不斷線，以此培養(yǎng)既有文化基礎(chǔ)，又有職業(yè)技能，同時(shí)具備較高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型技能型人才。

三、專業(yè)課程體系建設(shè)

高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)制為三年，開設(shè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。課程設(shè)置應(yīng)突出“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的原則，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)建立理論和實(shí)踐教學(xué)體系，力求使學(xué)生掌握較為深入的專業(yè)知識(shí)和技能。課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程始終，分解落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及操作技能。此外，應(yīng)設(shè)置教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后的盡快頂崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程

本專業(yè)應(yīng)以學(xué)生為中心，積極推進(jìn)教學(xué)手段和方法改革。

1．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)———變“枯燥”教學(xué)為“有趣”教學(xué)教師們應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、典型案例等，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)立情景模擬教學(xué)，組織研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺(jué)、自愿學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè)，營(yíng)造輕松、有序、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

2．改革考試方法———變學(xué)過(guò)什么課程為能做什么事情應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)對(duì)職業(yè)教育的反饋，改革考試方式，結(jié)合職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行反映崗位綜合能力的綜合性考試。能從事什么崗位，思想、技術(shù)、文化要達(dá)到什么要求，都要學(xué)以致用，考以致用，真正提高學(xué)生的崗位能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3．變革教學(xué)手段———讓知識(shí)有聲有色“粉筆型”講授已經(jīng)不能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，要鼓勵(lì)教師自編教學(xué)課件，采用多媒體教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)造條件，使更多的教師能夠運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

4．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)———提升實(shí)踐操作技能長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效提升高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，一直是各高職院校不斷探究的難題。據(jù)此需求，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在一定程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的困惑。ERP沙盤模擬通過(guò)搭建一個(gè)仿真的企業(yè)平臺(tái)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，體驗(yàn)過(guò)程，反思結(jié)果，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)管理人才。ERP沙盤模擬是一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程。它通過(guò)教具將企業(yè)資源濃縮物化在沙盤上，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，模擬了生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)核算、戰(zhàn)略規(guī)劃等企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該課程突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，更有利于高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅創(chuàng)新教學(xué)手段，而且突破教學(xué)瓶頸，成為一種值得借鑒、推廣的實(shí)踐教學(xué)模式。

5．重視畢業(yè)論文———提升專業(yè)綜合能力畢業(yè)論文撰寫是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、資料檢索能力、分析與解決問(wèn)題能力等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答辯則是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要舉措。

五、專業(yè)建設(shè)思路構(gòu)想

1．調(diào)整課程設(shè)置在調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)按照行業(yè)的崗位能力體系建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，把職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容納入行業(yè)的技能系列標(biāo)準(zhǔn)，使以技能為中心的課程體系與行業(yè)的崗位能力體系相吻合，使教學(xué)有依據(jù)；以崗位為目標(biāo)，突出就業(yè)的導(dǎo)向性。突顯實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中的比例，找到高職與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)銜接的接口。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來(lái)看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定和調(diào)整課程設(shè)置。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)用課程的設(shè)置。在專業(yè)必修課中，設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的課程。在選修課中，豐富可選課程的設(shè)置，對(duì)擴(kuò)大和豐富學(xué)生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要的作用。講技能、講方法、講要點(diǎn)，使學(xué)生與教師共同探索、相互交流。在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行取舍，增加課題性討論。

2．注重通識(shí)教育廣博的通識(shí)教育知識(shí)是未來(lái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才適應(yīng)崗位要求的必要條件。要讓學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，掌握領(lǐng)悟前沿的知識(shí)、方法和技能，在未來(lái)的工作中能夠盡快適應(yīng)崗位要求，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，成為“通用型”人才。

3．強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育在本專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)加大專業(yè)課程的比重，使專業(yè)課程具有涉及面廣、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。專業(yè)課程的教學(xué)與研究方法應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化和較大的靈活性。既有講座，又有專題討論，而且較多地采用合作探究式的教學(xué)方法，即邊理論學(xué)習(xí)、邊教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組中展開討論，共同探討如何解決。這樣可以極大地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高其解決問(wèn)題的能力。

4．注重實(shí)踐教學(xué)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，故實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。要通過(guò)靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。由于條件的限制，加之專業(yè)的特殊性，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展還存在一定的局限性。為此，需加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力投入，以凸顯實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性。