序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中健康教育教案設計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】高中；英語課堂；組織教學

我從事高中英語教學20年，經歷了很多失敗，比如學生說聽不懂，作業不會做等等，但是我善于從失敗中總結經驗教訓，我認為要從課堂45分鐘要質量，那么英語課堂的組織教學就非常重要了，怎么才能進行高效的英語課堂的組織教學呢？下面是我的一些看法，起一個拋磚引玉的作用作用：

一、認真備好每堂課，是提高課堂教學效率的關鍵

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。進行教學設計時做到明確教學重難點，把握好教學容量，處理好教學的難易度、密度與速度，靈活運用教學方法，重視情景設置以及學生情感體驗，分配好教學時間，精心設計每一教學環節，努力將課上得妙趣橫生，一定會取得很好的課堂教學效果

二、讓學生課堂上學得輕松自在

就是讓學生在課堂上不感到拘束和沉重，不膽怯。認識活動以積極的智力活動為前提，積極的智力活動來自于創造性的思維，要進行創造性思維必須具備富有安全感的心理環境，在恐懼的情緒下是不可能進行創造性思維的，況且，英語教學要求教會學生聽說讀寫，聽說讀寫又是語言的運用過程，它因情景不同而千變萬化，極富創造性。學習英語如果感到拘束和沉重，自然會束縛創造性而影響教學效果。

三、 讓每一個學生都參與到教學過程中

當然，前提是教師要有個人的人格魅力，比如有高尚的情操，有豐富的專業知識，有耐心，有溫和的態度。只要學生喜歡你這個老師，他們才會學習你教的知識。那么，怎樣讓每一個學生都參與到教學過程中呢，就是要讓學生自己聽說讀寫，因為只有學生自己聽懂了英語，說出了英語，寫出了英語，才能產生成就感，有了成就感，他們才會繼續參與到教學過程中，每個教師都應該記住M韋詩特的話：“外語是學會的，不是教會的”。因此，必須讓學生自己參與到教學過程中，教師只是排除學生的學習障礙，教給學習的方法和能力，幫助學生自己的聽說讀寫去看到學習成就。

四、精用多媒體教學

教授新知識是一堂課的中心環節,是提高教學效果的關鍵。要用最短的時間獲得最好的教學效果,這就要求教師要根據教材和學生實際的情況選擇最佳的教學方法。因此,我在教學中用圖片、實物、動作表情、錄音機、多媒體等直觀手段進行教學,做到音畫交融、直觀形象、生動活潑,有利于激發學生的好奇心,使得學生學習的興趣濃厚,欲極性高,注意力集中,達到教學的最佳境界。遵循視、聽、說領先的語言教學原則,注重培養學生模仿、朗讀的語言實踐的能力,培養了學生的良?好的學習習慣。

五、采用小組教學方式來調動學生情緒

我們英語老師可能都有這樣的經歷：課堂上，精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，英語說得語無倫次。教師努力為學生創造說和練的機會，但苦惱的是：學生不參與！不管我們怎樣調動他們的積極性，鼓勵他們，效果甚微。有時我們老師講得口干舌燥，但有的學生還是精神不振，懨懨欲睡，說明我們的課堂不精彩，學生不感興趣，我們必須巧妙組織英語課堂教學，才能改變這種現象。

老師在課堂上可以采取激勵原則，通過一些小組比賽，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，把課堂交給學生，讓學生成為“主體”。課前布置他們預習，讓他們自己來總結知識點，增加他們學習的主動性，學生的興趣很高。課下通過讀，查資料，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣，老師課上給予補充。教師可以選擇些較為容易的內容布置學生來講解，培養他們的能力，上課的學生很認真負責，聽課的學生比較投入，讓學生真正成為課堂的主人。

六、采用游戲活動激發學學生學習興趣

“滿堂灌”的老教學模式已被時代所淘汰。現在學生真正當家作主成為教學活動的主人,這就要求教師要充分發揮學生的主觀能動性,做到精講多練,同時還要善于調動學生的情緒。學生的情緒一旦低落、產生疲勞時,就會對學習失去興趣,造成課堂氣氛沉悶,是難以達到預期的教學效果。這就要求教師要善于觀察學生情緒的變化,及時更新教學形式,以新的教學形式給予學生新的吸引,引發起學生新的學習興趣。學生是天真、好奇、好勝的,比如有一節課我就讓學生用簡筆畫畫出“我們未來的XXX”,把學生分成8個組，畫好后讓每個小組派一個學生到講臺上去介紹他們畫的內容，讓全體學生參與到活動中去了。掌聲、小禮物使得學生很積極主動,學生在不知不覺中獲得了知識,調動起課堂學習的氣氛,同時也將整個教學過程推向。

七 課堂教學要“多，高，快”

英語課堂教學要多信息，高密度，快節奏。多信息是指課堂上多渠道地提供新的英語信息，高密度是指實現多角度，大容量：快節奏是指環節緊湊明快，如果教師能把三者恰當地結合起來，就能提高課堂教學的效果。

總之，“教無定法”，組織英語課堂教學不能機械照搬，它是一項充滿智慧、靈活多樣的工作，作為一名高中英語老師，我們要加強自身修養，塑造良好的教師形象，在“為人師表”的同時，還要采用靈活巧妙的方式來組織課堂教學，培養學生學習英語的興趣。從教案設計，課堂引入，到精妙組織英語課堂教學，以及如何啟發、引導學生到精彩的結語，使課堂氣氛活潑，學習氛圍濃厚。這樣的英語課堂才是比較成功的課堂，這樣的英語教師才能贏得學生的尊重，使課堂教學收到良好的效果，要讓中國學生學好英語，我們英語教師還任重而道遠。

參考文獻：

[1]張旭遠,張捷主編.新課程課堂實用教學藝術J].東北師范大學出版社.2004

[2]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社.1996,4