序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 高中英語 網(wǎng)絡(luò)教育 資源建設(shè)

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的優(yōu)勢

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語節(jié)省時(shí)間和金錢。

為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班有一定的優(yōu)勢，例如學(xué)生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時(shí)得到解答。但是課外補(bǔ)習(xí)班也有存在一定的缺點(diǎn)，比如費(fèi)用比較昂貴，而且去補(bǔ)習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時(shí)間浪費(fèi)在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，其一，可以隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源不會浪費(fèi)太多費(fèi)用，甚至有些是免費(fèi)分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？

（二）對于不懂的知識點(diǎn)可以反復(fù)強(qiáng)化。

無論是正常上課也好，還是上課外補(bǔ)習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語有時(shí)效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個(gè)時(shí)間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點(diǎn)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候它都存在，想什么時(shí)候看用鼠標(biāo)點(diǎn)開就能重新瀏覽。針對網(wǎng)上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽，直到聽懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，更好地強(qiáng)化和提升。

（三）形式多樣更能吸引學(xué)生。

形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計(jì)練習(xí)題庫、模擬考場、錯(cuò)題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。

縱然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有這么多優(yōu)勢，可父母大多還是決定給孩子報(bào)昂貴的補(bǔ)習(xí)班，細(xì)細(xì)思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有一定的弊端。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的弊端

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。

網(wǎng)上的信息量過大，關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語知識點(diǎn)。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開有名師英語課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細(xì)的分類匯總，學(xué)生學(xué)起來不是很方便。

（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。

在網(wǎng)絡(luò)資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點(diǎn)，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時(shí)提出來，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點(diǎn)，從而共同進(jìn)步。在英語學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。

（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。

課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語也有自己的優(yōu)勢，實(shí)際上，二者是互補(bǔ)的。學(xué)?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補(bǔ)關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的機(jī)會，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。

三、針對這些弊端提出改進(jìn)的措施

（一）國家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。

在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網(wǎng)上有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)的資料知識來一次大的整理，把知識系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，政府部門可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對貧困山區(qū)的孩子來說，其可能沒有很好的英語學(xué)習(xí)條件，可以通過遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺上師生增強(qiáng)溝通互動。

遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復(fù)雜的語法小知識，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識，才能更好地討論學(xué)習(xí)問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時(shí)解答同學(xué)們提出的問題。

（三）高中學(xué)校要創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)勢。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語成績。

總的來說，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語具有巨大優(yōu)勢的同時(shí)，也帶有一定的弊端，有需要改進(jìn)和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實(shí)踐中反思和總結(jié)，提高它的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)真.中美中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的比[J].教育情報(bào)參考，2007（10）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職英語；聽說學(xué)習(xí)；信息化；教學(xué)策略

文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0138-02

2013年下半年，教育部對于高考英語改革措施不僅影響了高中英語教學(xué)，也對高職院校的英語教學(xué)的未來帶來了不安因素。多年來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都是存在使勁學(xué)、但效能低的現(xiàn)象。特別是近幾年，高職院校在生源不足，生源質(zhì)量下降的情況下，如何營造出適合于高職學(xué)生現(xiàn)狀的英語聽與說新型教學(xué)模式會成為解決高職英語聽說教學(xué)困境的有利抓手。隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，信息化教學(xué)已成為高職英語聽說教學(xué)的有效方式。信息化教學(xué)環(huán)境能有效地解決高職英語聽說教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等多方面不利影響，由此推動高職英語教學(xué)改革。

一、影響高職英語聽說教學(xué)的因素

（一）高職學(xué)生生源質(zhì)量的影響

近年來，由于參加高考的學(xué)生數(shù)量下降，很多高職院校都存在生源不足的問題，所以高職院校為了能生存下來，不得不錄取一些生源質(zhì)量較差的學(xué)生。這些學(xué)生入學(xué)時(shí)，他們的高考成績只有200分左右，其英語平均成績只有40多分。雖說他們也經(jīng)歷了初中和高中六年的英語學(xué)習(xí)，但由于其基礎(chǔ)階段的英語沒有為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，存在很多問題，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量小、未樹立背誦英語課文的習(xí)慣等英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這些問題都直接導(dǎo)致他們失去對高職英語學(xué)習(xí)信心，甚至是放棄英語學(xué)習(xí)的念頭。

（二）學(xué)生心理方面的影響

高職階段的英語以話題應(yīng)用性為主要教學(xué)突破口，以對同一話題的聽和說為主，所以要求學(xué)生能自如對一個(gè)話題與他人開展對話，在這一過程中聽與說是相互融合、相互貫通的。但在教學(xué)中，能夠參與到對話中的同學(xué)相對較少，主要是由于學(xué)生們都羞于開口、不敢開口與人交流。一些學(xué)生們認(rèn)為要說個(gè)完美的句子是一件很困難的事，另一些同學(xué)則認(rèn)為只有說出完美的句子才算是口語流利，還有一些少部分的學(xué)生甚至不愿開口，連簡單的句子模仿也不愿參與。

（三）教學(xué)設(shè)施的影響

目前，很多高職學(xué)院的建設(shè)經(jīng)費(fèi)多用于專業(yè)建設(shè)、校園硬件建設(shè)及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對于英語教學(xué)的設(shè)施的投入相對較少。英語語言教學(xué)設(shè)備簡陋、落后，資料匱乏，導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的教與學(xué)的需求，從而影響英語學(xué)習(xí)整體性教學(xué)，最終造成英語教學(xué)效能低的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)資料的影響

高職聽說英語雖經(jīng)歷了一維學(xué)習(xí)到多維學(xué)習(xí)的過程，但能選擇的聽說材料是非常有限的。要想選擇出一套適合于學(xué)生水平又易于操作的教學(xué)資料是難之又難。以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語》為例，雖經(jīng)歷了三次改版，但可供選擇的話題數(shù)還是有些陳舊，如談?wù)撎鞖?、通知和海?bào)內(nèi)容重復(fù)。外研社出版的《新職業(yè)英語》也經(jīng)歷了兩次改版，但其側(cè)重于商務(wù)活動而缺乏對理工科學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，所以針對性理工科學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)還得加上很多課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。近幾年來的高職英語學(xué)習(xí)教材也有針對機(jī)電英語、IT英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)英語等多種行業(yè)英語材料的選擇，但其針對性強(qiáng)的專業(yè)英語對于學(xué)生基礎(chǔ)英語素質(zhì)的培養(yǎng)又有些忽略，也要找到一套完整的、完全適合于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的英語系列教學(xué)材料也有很大的困難。

二、信息化環(huán)境下高職英語聽說教學(xué)的理論依據(jù)

（一）情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，意義的建構(gòu)過程不是語言學(xué)習(xí)主體對客觀世界的被動反映，而是一個(gè)能動的過程。知識是有情境性的，是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，是在活動、情境和文化中不斷被運(yùn)用和發(fā)展的。知識的學(xué)習(xí)和思考與情境是相互緊密聯(lián)系的，知與行是相互的――知識是處在情境中并在行為中進(jìn)步與發(fā)展的，該理論著重強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)主體的知識和能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)情境之間的互動關(guān)系。情境認(rèn)知理論注重外部學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)的意義。情境認(rèn)知理論為信息化高職英語聽說教學(xué)提供了理論支撐，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展又為情境認(rèn)知理論帶來了新的機(jī)遇。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站更方便地融入到真實(shí)的情境中。信息化設(shè)備成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識建構(gòu)的工具，幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境里進(jìn)行意義建構(gòu)。

（二）聯(lián)通主義理論

聯(lián)通主義理論把學(xué)習(xí)情景視野放在了網(wǎng)絡(luò)社會結(jié)構(gòu)的變遷之中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中一種關(guān)系和節(jié)點(diǎn)的重構(gòu)和建立，學(xué)習(xí)是一個(gè)聯(lián)結(jié)的過程。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀的代表人物西門思（Siemens）指出，了解是聯(lián)通，學(xué)習(xí)是知識的重新聯(lián)合（Recombine）。信息化學(xué)習(xí)所依托的數(shù)字化內(nèi)容具有知識片段的特性，信息化學(xué)習(xí)所致力的正是個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)媒介的支持下如何實(shí)現(xiàn)對高職英語聽與說內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)化聯(lián)結(jié)。信息化學(xué)習(xí)所推崇的新價(jià)值取向也正是聯(lián)通主義者所倡導(dǎo)的“聯(lián)結(jié)和再造的能力”。聯(lián)通主義所表達(dá)的與分布式知識交互及在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)等理念對于學(xué)習(xí)實(shí)踐都具有針對性的指導(dǎo)意義。

三、信息化環(huán)境下高職英語聽說教學(xué)策略

（一）聽說材料選擇策略

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)方法，如聽說法，主張先聽錄音材料，要求從詞到句、從內(nèi)容到場景都要熟悉，再要求學(xué)生通對到錄音材料進(jìn)行對聽說材料填寫、模仿，教學(xué)較為程序化而忽略了學(xué)生對真實(shí)場景的需求。如今，網(wǎng)絡(luò)世界的各種網(wǎng)絡(luò)，特別是針對于語言應(yīng)用性的網(wǎng)絡(luò)資料，可以隨時(shí)上網(wǎng)收聽。另外，除了課堂中教師的提供的錄音磁帶，還有MP3、avi等電子化有聲學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生要課后學(xué)習(xí)和理解。

隨著我國對外開放的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如英語版的新聞網(wǎng)站china daily、專業(yè)化英語聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站putclub、英語綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站ef英語等都是很有影響力的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站經(jīng)常性更新英語聽說材料，也提供免費(fèi)下載。這些聽說材料能有效的解決因教學(xué)資料不足而帶來的影響，不僅能滿足日常教學(xué)的需求，也能為調(diào)到學(xué)生的積極性和自主性，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心，為英語學(xué)習(xí)找到突破口，同時(shí)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供方向。

（二）組織教學(xué)策略

教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)造有利于學(xué)生的環(huán)境，特別是聽說課程。一堂聽說課如何開始，如何結(jié)束，教師如何給予指導(dǎo)，教師如何組織學(xué)生參與到聽說教學(xué)中來，教師在課堂中扮演的角色是什么等等，這些因素都將左右教學(xué)過程，也會影響到教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂中，教師如何選擇聽說材料，教師是終止一項(xiàng)活動還是讓它繼續(xù)，如何對對待不認(rèn)真聽講或不參與活動的學(xué)生等。如何組織教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，聽說活動則難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

任何活動的開展都以學(xué)生動機(jī)為前提，英語聽說教學(xué)對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)尤為重要。動機(jī)的激發(fā)可能通過制造某種交際需求來實(shí)現(xiàn)。如任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的目的。首先通過視頻資料展示必要的語言知識和技能，然后布置交際性任務(wù)，如要外出幾天，需要訂機(jī)票、訂房間；找工作準(zhǔn)備簡歷、參加面試等，活動完成之后是對任務(wù)完成情況的評估。

開展課外活動也是組織教學(xué)的重要學(xué)習(xí)手段。如開展英語演講、英語單詞聽寫大賽、英語短話劇表演、英語歌曲比賽及英文影視作品賞析、配音模仿，都可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，也利于制造平和、歡快、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也注重英語聽說能力提高，也能消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦感。

（三）評價(jià)考核策略

由于大部分的英語學(xué)習(xí)考級為考核重點(diǎn)，所以學(xué)生易出現(xiàn)高分?jǐn)?shù)、低效能的英語學(xué)習(xí)尷尬局面，所以在高職英語聽說評價(jià)考核應(yīng)多元化、過程化，而不能采取一紙定乾坤的終成性評價(jià)考核機(jī)制。聽說教學(xué)應(yīng)重過程，也重結(jié)果。重過程，看重的是學(xué)生的參與程度、對于教學(xué)資料的掌握程度及合作意識；重結(jié)果，看重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和課外運(yùn)用能力。在信息化教學(xué)手段下，可鼓勵學(xué)生注重話題的開放性、娛樂性，鼓勵學(xué)生把視頻資料上傳到空間。采用信息化教學(xué)，充分發(fā)揮語音教室、圖書館和校園網(wǎng)的功能，利用空間資料優(yōu)勢，創(chuàng)建信息交流、校企資源共享平臺。建設(shè)優(yōu)質(zhì)空間課程資源，建立英語教學(xué)的第二課堂，使學(xué)生對課程的工具性知識達(dá)到內(nèi)化的作用，全面提高學(xué)生的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。

過程性評價(jià)主要是對學(xué)生的出勤率、合作情況、任務(wù)質(zhì)量；課堂聽講、發(fā)言情況、作業(yè)、預(yù)習(xí)情況等考核和考查。終結(jié)性評價(jià)包括理論測試和口語測試。按照全面發(fā)展的要求，各個(gè)部分在學(xué)業(yè)成績中占有一定權(quán)重，形成性評價(jià)占60%，終結(jié)性評價(jià)占40%。優(yōu)化評價(jià)方式，重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，注重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)參與、互動，自評、他評相結(jié)合，促使學(xué)生改變觀念，重視學(xué)習(xí)過程，重視能力培養(yǎng)，使學(xué)生能得到“學(xué)業(yè)”和“素質(zhì)”雙豐收。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

因高職學(xué)生的語言基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)的目的性不同、接受英語的能力不同，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求也不一樣。雖然有些高職院校對英語教學(xué)采取了分層次教學(xué)、必修課加選修課教學(xué)和第二課堂等形式多樣的教學(xué)，但利用網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)方式仍是高職英語聽說教學(xué)的新模式和新方法。信息化教學(xué)在把傳統(tǒng)課程內(nèi)容碎片化的同時(shí)，也注重對于不同層次學(xué)生對聽說學(xué)生的需求，但需要學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。第一、鼓勵基礎(chǔ)較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)VOA Special English來提高英語聽力，引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)《英語365句》來鞏固一字一句等。第二、建議學(xué)生加入“職教新干線”英語自主學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)在很多高職教師都建立了職教新干線英語網(wǎng)絡(luò)課程?！奥毥绦赂删€”以開放的網(wǎng)絡(luò)空間，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和高時(shí)效性的教學(xué)傳播而受到學(xué)生的好評?！奥毥绦赂删€”自主學(xué)習(xí)空間為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語言環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生既可以鞏固課堂所學(xué)知識，又可以充實(shí)拓展外語語言文化知識；既可以進(jìn)行聽、說的自主訓(xùn)練，又可以進(jìn)行資料的網(wǎng)絡(luò)查詢和師生網(wǎng)絡(luò)互動等等，還可以結(jié)合所學(xué)課程上線學(xué)習(xí)并通過網(wǎng)絡(luò)搜尋自己喜愛的外語學(xué)習(xí)資源，任意馳騁在外語的天地里。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)教育普及的今天，單純的英語聽說課堂教學(xué)很難生存，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)行教學(xué)模式的主流趨勢。信息化學(xué)習(xí)對學(xué)生來說只是正式課堂學(xué)習(xí)外的一種途徑，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)了好的應(yīng)用體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生參與到信息化學(xué)習(xí)中來。因此，在信息化環(huán)境下，教師的激發(fā)、學(xué)生的參與、合理的評價(jià)勢必會使高職英語聽說教學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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