序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂秩序的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

建立民主和諧的師生關系既是課堂改革與實施的前提和條件，又是其內容和任務。建立民主和諧的師生關系能有效提高學生的學習積極性，使學生更加生動活潑、積極主動地進行體育學習和鍛煉，是促進體育教學的催化劑。

在長期的體育教學中，會遇到各種性格不同的學生，會遇到和老師作對的學生，他們的想法沒有錯，他們不過就是想玩這個，想玩那個，而老師必須按教學大綱上課，有各種豐富的內容，與學生難免產生一些摩擦，從而使老師很生氣，造成矛盾激化。其實，只要老師多理解和原諒學生，只要教師能夠適當引導學生與學生共同建立民主和諧的師生關系，就可以有效避免師生產生矛盾，下面的幾種方法可以借鑒。

1.了解學生興趣，滿足學生需要。

每位學生都是活生生的個體，對不同的體育項目有著自己的需求和愛好，并因為個性的不同表現出不同的強烈程度。因此，一些學生盡管對老師上課安排的內容不喜歡但能克制，而另一些學生則表現強烈甚至不上體育課等。對于這種情況，教師要樹立民主觀念，及時了解學生對體育項目的興趣愛好，想方設法滿足他們的需要。如根據學生的表現情況一節課中可適當開辟一塊“自留地”，給學生展現的機會，滿足他們的需求。這樣民主和諧的師生關系就會形成，學生就會在課堂上積極表現，教學效果也進一步增強。

2.對學生進行心理疏導。

無論什么樣的體育課，不可能滿足所有學生的需求，這就需要教師以一種平等的心態，動之以情，曉之以理，對學生進行心理疏導，讓他們明白不可能按他們的興趣愛好上課，體育課有既定的教學目標與內容安排，如果喜歡可以在課余時間來滿足自己的興趣愛好。這些對于將要成人的高中學生來說是，是完全能理解和接受的。

3.教師要講究方法，不能強制。

受傳統教育方式的影響，在我剛走上工作崗位之初，依認為教師在課堂教學中應該具有絕對權威，不可侵犯，而學生就應該對教師尊敬而且服從。再加上缺乏經驗，所以處理方法不當，最終導致師生矛盾激化，也就出現課堂上的非正常行為。

二、民主和諧的師生關系對體育教學的重要性

課程的改革給我們帶來了全新的理念，使民主和諧的師生關系在現代課堂教學中得以建立，我充分認識到了民主和諧的師生關系對于體育課堂教學的重要性：

1.建立平等的師生關系以維持正常的課堂秩序。

一直以來，師生習慣運用權威來建立良好的課堂秩序，并在這種秩序下完成對學生的知識與技術的灌輸。當前教師要建立民主和諧的師生關系，就要從控制課堂秩序入手，正確施教與引導，依靠自身素質、人格魅力，采用因材施教的策略，引導學生建立正確的學習動機，并形成高度的自覺性，以共同構建新的良好的課堂秩序。樹立教育民主意識，在教學過程中尊重學生的人格，這既表現在對學生獨特個的接納和需要的滿足，又表現在創建良好的環境和條件，讓學生意識到自己的存在。

2.正確處理“兩主”關系。

在處理師生關系問題時，教師必須準確把握自己主導者的角色，正確引導，積極啟發學生學習，轉變“師道尊嚴”和“以教師為中心”的觀念。學生是學習的主體，學習和發展是學生的權利，這說明教育要適應千差萬別的學生，而不是要求千差萬別的學生去適應同一標準和要求。在課堂教學中，如果教師進行強制教學，教師就成了教學的主體，學生就成為被動的學習客體。因此，教師一定要正確處理“主體”與“客體”的關系，營造民主和諧的師生關系，以促進良好課堂教學秩序的形成。

3.建立良好的課堂心理氣氛。

篇(2)

一、創建良好的課堂秩序

良好的課堂秩序是順利進行教學的保證。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好的課堂秩序是保證教學活動順利進行的前提條件。建立良好的課堂秩序要從最基礎做起，潤物細無聲，看似不起眼的東西，如果處理得當會收到事半功倍的效果。比如，數學課上要帶學具，就可以提前幾天布置下去，每天檢查，學具在學生上課時都要用到，只有學生有所準備，才不至于上課手忙腳亂，造成不必要的混亂。

二、營造積極的課堂學習氛圍

制訂基本的教學常規，以保證課堂正常的教學秩序，教師精心準備教學內容，步驟得以實施，這只是完成課堂教學的前提。因為學生才是學習的主人，只有發揮好他們的主觀能動性，才會高質量完成教學。那么如何發揮好他們的主觀能動性？這就要求教師營造積極的學習氛圍。

1.保持健康的心態，是營造積極課堂氛圍的基礎

課堂中，教師只有保持健康的心態，全身心地投入到課堂教學中，學生才能受到感染，從而激發學生探究知識的興趣，進而為營造和諧的課堂氛圍奠定基礎。

2.精心設計教學環節，是營造積極氛圍的關鍵

課前，教師在了解學生、教材、教法的前提下精心設計好教學環節，對課堂進行充分的預設，做到心中有數。課上，在情境創設上，盡量從學生感興趣的貼近生活的實例導入，這樣就能牢牢抓住學生的注意力。教師可設計一些競賽活動，對獲勝的學生給予語言或物品上的獎勵，達到與學生積極互動、活躍課堂氣氛、激發學生探求知識的目的，讓學生在快樂、競爭中完成知識的主動接受。

三、構建和諧、健康的師生關系

良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。“親其師才能信其道”，融洽的師生關系是民主課堂管理的人際基礎。那么教師應該如何做呢？首先，要善于傾聽，教師的傾聽體現著對學生的接納和重視。通過教師的傾聽，可以讓學生感受到自我價值。如當學生回答問題時，應讓其回答完整，給孩子一個展現自我、鍛煉自我的機會，并不斷引導完善，這樣學生的積極性才會得到保護。其次，教師要合理運用肢體語言。第一是眼神接觸，課堂中教師的眼神和學生的接觸是運用得最頻繁也是最有效的，教師只需掃視全班，就能基本讀懂每一位學生的心理狀態，知道學生的注意力是否集中，是不是在學習，而且眼神接觸能顧及全班，節省時間，從而保證順利完成課堂任務。第二是身體接近，課堂上總有那么一些學生接收不到教師的眼神信號，教師又不想因此中斷教學過程和引起孩子的反感，這時候就需要身體接近。在大多數情況下，教師只需走近，或輕輕地碰一下，什么也不必說，學生就會知道你在注意他（她），從而端正行為。

四、強化學生的良好行為

在創建融洽師生關系基礎上，還要強化學生的良好行為。在課堂管理中，對于學生的正當行為，要給予鼓勵和表揚，使之得以強化，長此以往，它會形成一種習慣。教師在教育學生時，不是告訴學生不能怎么做，而是要告訴他們怎么做，如何做。讓學生知道自己的不良行為，明確自己應該努力和改進的方向，教師從正面引導學生發展，有助于學生良好行為品質的形成和鞏固。

針對課堂教學中存在的批評懲罰多、鼓勵關懷少的現狀，教師應遵循積極鼓勵引導、恰當使用懲罰的教育原則。研究表明，在課堂教學中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰，教師通過鼓勵理想行為達到糾正克服不良行為的效果，比起對不良行為實施過度的懲罰效果要好得多。

五、提高教師的教學藝術

篇(3)

在體育教學實踐中隊列隊形教學是小學體育教學的基本內容之一，隊列練習是對身體姿態和空間感覺的基本訓練，也是小學生參加集體活動，培養和增強組織紀律意識的重要教學手段。通過隊列練習能夠幫助小學生養成站立行進的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性，提高小學生聽從指揮、遵守紀律的品質，對小學生的身心發展具有良好的效果。

關鍵詞：隊列練習；體育課堂；秩序

社會是人類通過各種關系紐帶聯系起來的群居網，要想正常的運作，各個網系點都必須有秩序紀律來維持。紀律秩序的維持是需要一定的措施的。秩序紀律進行的怎么樣那就要看措施的實施是否得當。俗話說，沒有規矩不成方圓。現實生活中，“規則”無處不在，大到國際貿易規則，小到幼兒園小朋友做游戲的規則，在這里，我要談的是新課程背景下小學體育教學中課堂紀律的保障措施―隊列練習。

一、隊列練習是體育金字塔的底層建筑

體育活動具有金字塔的構造，越往上專業水平就越高。大多數的人都是站在中下層的活動項目上的。專業水平越高的技術項目就要求底層建筑項目越牢固，那么塔頂就能屹立的時間長。

隊列練習恰恰就是底層建筑項目的核心部分。隊列練習很多人都覺得很簡單。認為會了就行了，可是我卻持反對的態度。隊列練習是很多技術的基礎，在體育課堂上單單是是一個立定要想做的很漂亮也不是很容易的。它需要抬頭、挺胸，能堅持住這兩點需要下苦功夫的。在藝術體操中運動員不管站在怎樣級別的比賽場地上，上場時的精神面貌就是通過這幾點體現出來的。體育舞蹈的種類有很多種，它都要求運動員有一個挺拔的身形，交誼舞體現的最典型。

同時考慮到小學生正處在身體發展的黃金階段，可塑性最好的時期，是身體健康成長的關鍵期，所以隊列練習中的站軍姿是必不可少的。

二、隊列練習是學生的安全保障

處在小學階段的孩子，玩的心思特別重，在體育課上喜歡打打鬧鬧，經常互相開玩笑、說大話。而體育實踐課上同學們可以依照自己的性格愛好近距離的接觸，相互間“交流”的機會多，這就給他們提供了一個最佳的玩樂場所。如果有了隊列的約束學生就要有所收斂，有所顧忌。長期下去，學生們就形成一種自覺遵守秩序的習慣。

隊列意識不僅表現在體育活動中，生活中也體現出很多細節。比如排隊買東西、打飯。如果隊伍歪歪扭扭，那么就會造成不必要的擁擠。學生上下樓梯也要有隊列，如果不能按隊列進行，踩踏事件就有可能發生的。

如果沒有較完善的隊列練習意識容易出F課堂吵鬧、不遵守課堂秩序等現象。記得剛參加工作時，經驗不足，我對隊列練習不是很重視，要求也就不夠細致。在課上，我發現學生在準備活動慢跑時，有個別學生會相互推拉打鬧，有的甚至廝打在一起。雖然沒有釀成嚴重的后果，但對課的正常教學和管理產生了較大的影響，我也充分認識到隊列練習的重要性。從那以后，每次開始上課的十分鐘都要進行隊列的練習與深化。學生們的隊列意識建立起來了后，自覺遵守課堂秩序意識顯著增強，課堂紀律上來了，安全隱患下降了很多。

三、小學體育課堂賴以有效開展的重要保證

隊列練習是保證課堂正常秩序的基本條件，隊列練習是被廣大體育教師實踐證明合乎課堂教學規律的行為規矩。比如：在熱身慢跑中，學生的隊形要整齊，四肢協調配合勻速跑動，這樣的要求長期堅持下去對培養學生的跑步動作、團隊合作有著重要的作用；再如：在健美操教學中，學生的節奏感與協調性也是從隊列節奏“一二一”中訓練出來的。隊形的組織與變換得益于隊列練習，學生能很快的變化到規定的位置。練習的秩序和同學們相互配合的要求，這樣的教學過程中就不容易發生意外傷害，同時也培養了同學們相互幫助、團隊協作等集體主義精神。這樣的實例在每一堂體育課中都存在，因為體育課堂本身就是學生實踐的舞臺，是塑造學生人格魅力的陣地。

自新課改實施以來，體育課堂教學倍受人們重視。因為它是教師傳授知識、培養學生能力的最主要的途徑，“教”與“學”的活動絕大部分是在課堂上來完成的。影響教學質量好壞的最直接原因就是教師的“教”和學生的“學”，隊列練習恰恰是實現“教”與“學”的重要保障。因此，體育教學的隊列練習，應該從引導課開始就有所具體要求，并且真正落實到課堂中去，那不是說做就能做到的，需要老師付出很多的心血，從課堂中的點滴做起，從嚴抓、從細抓。

教師首先在體育課上要講清楚隊列的要求，學生才能夠明確體育課上隊列練習中哪些事情該做，哪些事情不該做。所以，期初教師應該制定切實可行的體育隊列練習以規范學生的行為，以保證我們的課堂教學能順利的進行。

接下來，做好期末隊列練習評價也很重要。學期快結束時，教師應總結學生整個學期隊列練習遵守情況，同時將學生的隊列練習表現情況納入到學期末學生的體育成績評價當中去，作為學生學期末體育成績的一部分，這樣學生才能真正感受到遵守隊列練習的重要性，從而在平時的教學中多注意遵守隊列練習。

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關鍵詞：立規矩 授課速度 實踐課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0220-01

本文讀者主要是面向新入職教師，和大家一起進行課堂管理及控制技巧的經驗分享。對于教師來講，如果控制好課堂秩序和節奏，讓學生能夠喜歡自己的課程，并且最大化的吸收課堂講授的知識，那么就需要了解學生的學習規律并且從心底喜歡他們。

下面以《web界面設計》課程為例進行講解，具體的管理和控制方法有三種：立規矩、控制授課速度和及時表揚。

1 立規矩，并且認真執行

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，面對近百人的課堂更是如此。首堂課很重要，需要講清楚課程的內容、位置和重要性，明晰成績給定的方法，以及上課時必需要共同遵守的規矩，同時前三堂課一定要認真執行。

（1）課程概述：從專業與課程建設的角度出發，講述課程的授課內容和作用。講清楚專業、課程體系和本門課程的關系。

（2）考核方式：告訴學生整個學期成績的組成，還有所占的比例，讓他們心中有數。

（3）分數加與減：這是考核的細節指標，講清楚什么是加分項（正面的、被鼓勵的行為），什么事減分項（破壞課堂秩序，不被允許的）。

（4）成績更新和展示：對于自己的評價體系，有完整的展示環節，相當于要讓學生對激勵措施有體會。下圖是對于學生平時成績做的評價表，每一次作業是否提交，優秀、良好還是及格都有相應的分數，而且還會挑出優秀作品進行分享，提高學生的自信心。

同時為了提高學生的參與積極性，在分數后面還增加了升級的環節，類似于他們最喜歡的游戲獎勵制度，如圖1所示，事實證明這非常有效。

2 控制授課速度，讓學生明白是基礎

學生對于未知的知識領域，都具有探索的動機和興趣，因為我們可以看到第一堂課時他們興奮的眼神，亮晶晶的，充滿了希望，但是很多時候過了一、兩周之后，很多人的眼神黯淡下來了，為什么？原來阻擋他們探索步伐前進的最大障礙就是聽不懂。

在課堂上，學生是根本，我們應該盡一切力量，讓講授的知識能夠簡單、清晰、準確甚至有趣的傳達下去。愛因斯坦曾經說過：“在學校，傳授專業的知識其實不是最重要的”，學校首要目標應當是培養獨立工作和獨立思考的人，最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。所以首先傳達了知識，要讓學生懂；然后給學生時間想；最后留出時間或者任務給學生實踐。

根據已有的授課經驗，如果在聽懂的情況下，80%的學生都是愿意學習的，所以分析學生、分解課程、授課形式多樣化，都是咱們需要學習和掌握的知識。

這部分的內容具體概括如下，會通過實際授課過程中的案例來進一步講解。

（1）懂：用形象的例子作比喻。

（2）想：給學生時間思考和嘗試很重要。

（3）愿意：主動學習勝于一切。

例如，繪制奧運五環這個案例，它是開放性任務，沒有標準的答案，學生可以應用自己知道的任何技術實現，只要結果出來就好。你會發現學生對于這樣的題目特別有興趣，一聲令下，全部動起來，八仙過海，各顯神通，有的用選區，有的用蒙版，還有的摳圖等等，到了規定時間一統計，至少有10種不同的方法，而且學生們在交流這些方法的時候，還不斷想出新的方法。所以說，學生的創造力是無窮的，應該給予他們更多的時間和機會，親自動手實踐。

在這個過程中，應該給予學生充分的自由和信任，因為我們需要培養的是獨立工作和獨立思考的人，而不是只會工作的機器人。

3 鼓勵和表揚是捷徑

人類學習的第一項動機是探索心，前面已經講過，第二項動機就是好勝心，或者說得婉轉些，是期望得到表揚和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中。

沒有這種精神刺激，人類合作就完全不可能；一個人希望得到他同類贊許的愿望，肯定是社會對他的最大約束力之一。但在這種復雜感情中，建設性同破壞性的力量密切地交織在一起。要求得到表揚和贊許的愿望，本來是一種健康的動機；但如果要求別人承認自己比同學、伙伴們更高明、更強有力或更有才智，那就容易產生極端自私的心理狀態，而這對個人和社會都有害。因此，學校和教師必須注意防止為了引導學生努力工作而使用那種會造成個人好勝心的簡單化的方法。

針對學生的這些心理，我采用了下面幾種方法：（1）優秀作品和好的表現要及時表揚和展示。（2）表揚的時候優點說的越具體越好。（3）學生們勇敢的嘗試和創新要鼓勵。（4）批評時最好別點名。

講了這么多，其實核心的思想就是要喜歡學生，發現學生的優點，通過知識的傳達建立起信任的橋梁，老師不只是傳達專業知識，更重要的是培養獨立工作和獨立思考的人。

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關鍵詞：初中歷史；首因效應；歷史教學

人們在第一次相互交往過程中，會給對方留下深刻的印象，并對其以后的活動產生重要影響，這就是首因效應。教學實踐證明，教師上好第一次歷史課，利用好首因效應，對學生的歷史學習會產生重要影響，也會對歷史課的教學質量產生重要影響，并可為學生今后的歷史學習打下堅實基礎。因此，歷史教師應高度重視首因效應在歷史課上的作用，做好第一次歷史新課教學，提高歷史課的教學質量。

一、重視首因效應，教好初中第一堂歷史課程

在初中歷史課的教學中，運用心理學的首因效應，上好第一堂歷史課，會對學生學習產生重要影響。特別是把首因效應與新課的導入結合運用，更能提高學生對歷史課程的熱愛。初中一年級的第一次歷史課，它產生的首因效應是最明顯、最直接的，對學生的歷史學習的影響也是最重要的。教師上好第一堂歷史課，能營造良好的課程教學氛圍，激發學生學習歷史的興趣。所以，教師必須要重視第一次歷史課的教學。首先，教師要注意自身的形象。教師在第一次上歷史課時，在自己的言行舉止、講課態度和說話方式、穿衣打扮等各個方面，都要給學生留下良好的印象，讓學生對教師的品德、才能、學識、教學方式等產生良好的首因效應。其次，教師要樹立良好的課堂秩序。除了教學內容外，第一堂歷史課還應在課堂秩序方面為學生樹立好的規矩，讓學生在每次上歷史課時都能保持良好的課堂秩序，保證歷史課教學有序開展。在學生心中，歷史課是副科，并不重要，如果不能保持良好的課堂秩序作為教學的基礎，初中歷史學科的教學質量將無法得到保障。最后，讓學生學會正確認識歷史課的教學意義。第一次上歷史課，教師要讓學生對歷史課學習的重要性有一個正確的認識，從而提高學生學習歷史的思想意識，讓學生認識什么是歷史。教師要指導學生掌握學習歷史課程的方法和要領，提高學生課程學習的效益。

二、重視新課導入，讓每堂課都產生首因效應

在一般初中學校的課程安排中，歷史課不同于其他主要課程，上課時間一般會安排在學生非最佳狀態內。這樣的時間安排容易使學生精力分散不集中、易感到困乏，如果一上課就進入主要內容教學，而不采用課程導入，就很難收到有效的教學效果，很難激發學生的學習熱情。因此，要提高初中歷史課的教學質量，就要重視每一次歷史課的教學，特別是要重視每一次新課的導入。要通過運用多種導入方式，讓學生在每一堂歷史課的教學中都能產生首因效應，讓學生始終保持對歷史課的新鮮感和強烈的探究欲望。

（一）不同年級采用不同的導課內容

教師進行導課要根據不同年級的學生采用不同的導入內容，這樣才能產生不同的首因效應。例如，對于初一學生來說，剛開始學習歷史，導課內容要突出學習興趣；初二學生歷史導課應突出愛國主義教育，培養學生正確的“三觀”；初三學生即將中考，歷史課的導入應以基本知識的導入為重點。

（二）充分利用教材的導課內容

在我們的初中歷史教材中，每一節內容都有導課內容。比如，書本上的許多圖片、詩歌民謠、故事等。充分利用這些素材，對課程導課會產生積極效果。

（三）運用聯想回顧法導課

教師可以利用新課與舊課內容的關聯性來進行導課，通過讓學生回顧與聯想以前所學內容來引入新課內容，激發學生探究歷史淵源的求知欲望。通過這樣的方法能讓學生產生良好的首因效應。例如，可以通過“商鞅變法”這一課來導入“秦朝的統一”的內容。因為它們之間聯系密切，商鞅變法為秦國統一各國奠定了強大堅實的基礎，故而才有了后來的六國統一。

（四）運用多媒體視頻資料導課

通過運用多媒體視頻資料進行導課，把抽象枯燥的歷史變為看得見的形象的畫面，能吸引學生的注意力，產生良好的首因效應。例如，運用《百家講壇》《大國崛起》《百年中國》等視頻資料進行導課，讓學生對所學內容有一個直觀形象的認識。

（五）聯系實際問題導課教

師可以運用社會生活中的事例進行導課，并引導學生進入特定教學內容中，能產生較好的首因效應。例如，可以運用我國歷史文物和資料的發現，國寶鼠首、兔首的遺物與回歸，導入第二次的歷史，激發學生愛國熱情，提高歷史課教學的目的性。

三、結語

教師要通過運用多種方式導課，提高歷史課教學的首因效應，提高學生對歷史課學習的主動性和積極性，從而提高歷史課的教學水平和質量。

參考文獻：

[1]韓光輝.首因效應在初中歷史教學中的應用[J].科教導刊(中旬刊),2012(32):130-131.

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關鍵詞 小學語文 課堂教學 重要性 藝術性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

語言作為知識傳遞的載體，在人們的情感交流方面起著十分重要的作用。教學語言又是教師在進行教學時必須用到的工具，教學語言的運用好壞直接影響著課堂教學效果的好壞。前蘇聯的某位教育家也曾經說過：教學語言才是最重要的教學工具。教師采用準確的語言對教學內容進行表達，可以起到寄厚于輕、寄深于淺、寄直于曲的效果，還可以讓學生學習到更多的知識，提升課堂教學質量。

1 小學語文課堂教學語言的重要性

教育部對小學語文課程進行改革后，小學語文新教材的內容非常豐富，體裁也多式多樣，并且教材還收集了許多國內外作家的著名文章以及名句名言等，包含著多種多樣的情感在其中，一方面可以塑造出千差萬別、形形的人物形象，另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀，將每個時代的人情冷暖與社會百態都明顯地表現出來。小學語文教材內容的豐富及多樣化，就要求教師在進行課堂教學時不僅要對課本中的每個字句的真實含義進行準確把握及理解，而且在傳授的過程中要適當融入和課本內容所匹配的美感及情感，從而增強教學語言的吸引力及感染力，達到預期的教學效果，使課堂教學質量得到有效提升。

2 小學語文課堂教學語言的藝術性

國外的一位教育家曾經指出：“學生課堂上腦力勞動的效率很大程度上是由教師的語言修養決定的。”因此，小學語文教師在進行課堂教學時，如果可以將教材中的內容化抽象為具體、化深奧為淺顯、化平淡為神奇，科學巧妙地運用教學語言的藝術特點，就可以讓學生的課堂思維發散開來，從而達到良好的教育效果，充分表現出語言藝術的非凡魅力。

例如：在進行《十里長街送總理》課文教育時，教師可以讓同學們觀看民眾為總理送行的錄像，伴隨著音樂的播放，朗誦以下一段話：一直把人民群眾的疾苦放在心中，他經常去敬老院看望老人；他到了幼兒園，抱著孩子們親了又親；在十里長街上，總理握住清潔工說，對他說：“你辛苦了，國家需要你！”教師講得如泣如訴，學生一定會被這個場景所動容，加深對課文的印象。

2.1 生動形象的啟發性語言藝術魅力

小學語文教師在進行教學時要對小學生的思維發展特征進行充分考慮。小學生的思維模式多數以形象思維為主，想象力非常豐富，但是在上課時容易注意力不集中，并且邏輯思維能力、觀察力、理解力均不夠成熟。教師在進行課堂教學時可以將學生生活中熟悉的事物呈現在學生面前，可以有效地加深學生的印象，增強學生對教學內容的理解。但是如果教師僅僅將現實中的事物羅列出來，不配合富有想象力的語言，這樣單純直觀的形象更多時候只會讓學生這些事物無聊、單調。例如：教師在進行疑難詞“躁”與“噪”講解時，如果對兩個字的意義及用法直接講解，很容易使學生混淆。如果教師換一種方式，在講解時告訴同學們這兩個字都讀，“噪”字左邊只有一個口，就好像很多學生在說話，使教師一點都不安靜，“躁”字左邊形似一個“足”，就好像一個人在一個地方沒有辦成事情，趕緊跑到其它地方辦事，心情非常著急，這就是急躁的意思。教師對教材內容進行生動形象的描述，就可以讓學生深受到啟發，從而對課堂知識有更加深刻的理解。

2.2 風趣幽默的啟迪性語言藝術魅力

前蘇聯名師斯維特洛夫曾經指出：“教育工作者最重要的助手便是幽默”。小學語文教師在進行課堂教學時，要將幽默的語言藝術發揮出來，讓學生在幽默寬松的環境中學習到更多的課堂知識，更好地開發學生的學習潛能。課堂上，教師采用幽默生動的語言來對教材中的重點及難點進行講解，會比進行單調、枯燥、毫無特色的說教效果好的多。教師在對學生的課后作業進行批改時，如果也采取比較幽（下轉第155頁）（上接第152頁）默的語言進行批注，一方面可以讓學生認識到自己作業的不足之處，另一方面可以讓學生更加容易接受，從而努力去改正。例如，教師對作文中喜歡用“了”字的學生可以進行這樣的批注：不該用“了”的時候，你凈用“了”； 該用“了”的時候，你不用“了”。最后再說明“了”字用得有些多，希望你以后運用“了”要準確恰當。學生在看了這樣的批注后一定會開心地接受并且努力改正。這樣的評語肯定要比直接說明“了”字用得過多，使全文顯得非常嗦的評語效果好的多。因此教師在課堂教學中要加強幽默詼諧語言的良好運用。

2.3 機智靈活的敏捷性語言藝術魅力

小學語文教師在對課堂秩序維持或者解決學生之間的矛盾時，也要將語言藝術運用好，單純的訓斥批評是不行的，有的時候甚至會造成嚴重的后果。例如：教師在黑板上進行板書，教室后方的兩個學生打鬧起來，一個學生正舉起凳子準備砸向另一位學生，其他學生也順勢向后看。教師在進行處理時一定把握好尺度，充分利用語言藝術的重要作用，在課堂上要將同學們的情緒穩住。教師可以這樣說：“大家以后可以向某某同學學習，我寫板書寫得有些累，某某同學拿著凳子準備讓我休息休息，老師非常感謝你，請你坐下。”這些話說完后，學生一定會感覺到不好意思，然后靜靜地坐下去。這樣，課上的風波就會暫時停止，班級的情況也不會出現混亂的狀況。在下課后，教師再將兩位學生叫到辦公室，問清楚原因后，對他們進行批評與教育。這種處理方式一方面可以讓學生認識到自己的錯誤，從而改正自己的錯誤，另一方面其他同學也會引以為戒，不再出現類似的情況。如果教師不分青紅皂白地在課堂上對兩位批評一頓，雖然說問題可能會得到解決，但是耽誤了課堂教學進度，還會給學生留下非常不好的印象，在以后教學中有可能會出現較大的副作用，使課堂教學的效果大打折扣。所以教師在對課堂教學秩序進行維持時，一定要運用機制靈活的語言將問題進行解決，還可以收獲到非常好的效果。

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論文摘要：幼教是我國教學工作的第一步，相關教師要加強幼教物理課程的創新與教學方法的改革，推動我國教學事業不斷進步與完善。

目前我國正逐步向著復合型人才的建設方向發展，這就需要樹立人才為上的觀念，從小培養幼兒各方面的能力，包括觀察力、分析力、自主性、探索精神等等，為培養優秀的高素質人才打下良好的基礎。幼兒教育是人生正規教育的起點，幼兒教師肩負著引導幼兒形成正確的價值觀念，思維能力等重任，所有相關教師更要認識到幼兒教育的重要性，在教學過程中注重教學思路的改進與教學方法的創新，扮演好自己的角色，從而提高我國幼兒教育的教學質量。

一、幼教物理課程教學情況的現狀及問題探析

1、教師教學觀念比較落后

幼兒教育是學生教育的初級階段，這對大部分幼兒教師提出了比較高的要求，特別是幼兒物理教師，對于無知懵懂、對事物充滿好奇與探索意識的幼兒，更要及時轉變教學觀念，結合幼兒教育的普遍教學規律，以及幼兒的生理和心理特點，把理論性較強的物理課程轉化為幼兒比較樂于接受的形式，比如圖片，實物等等，通過視覺與觸覺感官的體驗，進行初期物理知識的學習。但是目前許多幼兒教師不重視教學觀念的改進，不善于學習其他地區先進的教學觀念，完善自己思想中存在的不足，片面認為幼兒階段的物理教學只是形式化的教學，幼兒不可能在幼教物理中學到比較科學的物理知識，因而在教學實踐過程中，教學的積極性不強，課堂教學缺乏熱情，存在敷衍、懈怠心理，致使幼兒在課堂中吸收、學習不到更多的科學的物理知識，最終影響著幼兒物理的教學質量。

2、缺乏創新意識，教學方法比較單一

幼兒教師作為幼兒教育活動的主體，承擔著家長的期望以及為社會培養人才的負擔，所以相關幼兒教師要重視教學思路的創新，結合幼兒自身的學習特點，改進教學方法，轉變傳統的幼兒教學模式，把多種教學方案結合在一起，提高幼兒課堂教學的質量。然而反觀當前的一些幼兒教師，自身的職業技能不夠高，教學的經驗也不夠豐富，一些幼兒物理教師更是普遍存在著對教學方法研究不夠深入，不能充分發揮幼兒的認知能力、探索能力、懷疑能力，對事物的自主模仿與學習能力，致使幼兒在學習物理課程時，各方面的能力沒有得到應有的提升，教師也不注意培養學生課堂善于思考、敢于提問的精神。

3、課堂駕馭能力比較低

伴隨著幼兒教育課程改革的推行，新的教育理念更注重對幼兒獨立思考意識，質疑精神、學生動手操作能力的培養，也更加注重對課堂教學氣氛、學生學習積極性的調節，因而大部分物理教師開始嘗試采用開設第三課堂、實驗課、多媒體課程等手段或者是情景教學、誘導教學模式，這在培養學生綜合能力的同時，也要求物理教師具備較強的課堂駕馭能力，及時轉變課堂氛圍，把柔性戰略運用到幼兒物理課堂教學活動中來，在穩定課堂秩序的同時又不失活潑、積極的課堂氛圍。但是許多教師由于自身管理水平較低，或者是相關教學管理經驗缺乏，對課堂的駕馭能力比較低下，在一定程度上影響了物理課上學生的知識接受水平。

二、加快幼教物理課程創新的相關方案及其具體應用

1、改善教學思路，完善相關理念

幼兒教育是對幼兒生活方式、行為習慣、對世界的認知能力的初步教育與培養階段，因而對于孩子的一生會產生極其重要的影響。尤其是幼兒正處于生長發育的初期階段，對世界萬物的認識尚處在萌芽時期，更需要正規教育的合理引導，培養科學的思維方式和行為能力。幼兒物理教師在教學活動中，要注意對學生自主學習能力的開發，及時轉變教學思路，樹立正確的幼兒教學觀念。比如，在物理課上，要慢慢引導幼兒形成自主探索物理的能力，教師在介紹“力”這一抽象概念時，可以通過讓學生對日常生活細節的回憶，自主探索什么叫“力”，“力”是怎樣產生的，并可舉出有關“力”的一些例子，從而在幫助他們學習一些淺顯移動的物理知識的同時，為以后的物理教學工作打下了自主學習、自主探索的基礎，也教育學生要注意對日常生活細節的觀察，培養觀察力。

2、加快教學模式創新，創設良好的物理教學環境

隨著經濟的發展，人們的物質生活水平有了極大地提高，對教育問題的關注程度也隨之提高。特別是近幾年來，家長自身文化素質的提高決定了現代家長更為重視孩子的教育問題，教育要從幼兒抓起，逐步成為當今家長的普遍共識，這就衍生出了幼兒教育或者是學前教育。教學模式是教師教學活動的形式，關系著課堂氣氛、教學效果、學生學習興趣的調節，相關物理教師要根據物理知識的生活性、普遍性等特點，采用多種方法使物理教學生活化、形象化、生動化，滿足學生的心理需求。其次，要重視物理教學環境的創設，充分利用好教學道具，比如試驗器材等，讓學生自己動手操作，觀察物理反應，還可以帶學生到大自然中，通過親身實踐提升物理水平。

3、提高對學生的管理水平以及課堂駕馭能力

幼兒在成長發育階段，沒有能力進行自我約束或者是遵守規范，在課堂上幼兒不可避免會出現擾亂課堂秩序甚至破壞教師講課的行為。作為教師，要認識到這一點，更要及時尋找解決方案，既不盲目扼殺孩子的天性，又可以極好的保持課堂秩序，推動課堂教學活動順利進行。一方面，要提高自身的課堂駕馭能力。課堂駕馭能力是幼兒教師比較重要的能力之一，教師要注意學習其他教師的先進的教學經驗，課堂表現，重視自身的課堂氣氛調節、突發現象處理等課堂駕馭能力的培養，另一方面，要注意與孩子多溝通，構建和諧的師生關系，關心照顧幼兒心理、生理問題，在精神上為幼兒提供溫暖，引導幼兒形成正確的行為方式。

三、總結

總而言之，幼兒物理教學工作是幼兒教育中比較重要的一個環節，而改善教學思路、完善相關理念，加快教學模式創新、創設良好的物理教學環境，提高對學生的管理水平以及課堂駕馭能力三種解決方案有利于物理教師改善幼兒物理教學現狀，相關人員要加強對這一問題的探討，促進幼兒教學工作順利開展。

參考文獻：

[1] 吳昀.自力更生培訓幼師[J].