序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇我的課堂生活范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【案例描述】

那一天，我和一（三）班的孩子們一起走進(jìn)了《快樂的冬天》。我滿懷信心地走上講臺，期待著能和孩子們默契配合，讓精心預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)活動(dòng)大放光彩，給聽課老師帶來完美的一課。由于前期對課堂教學(xué)的精心打磨，前半段教學(xué)活動(dòng)自是十分順暢。觀察幾張圖片、朗誦一首小詩就順利完成了第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)“說一說，迎來冬爺爺”。第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)“找一找，認(rèn)識冬爺爺”是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要載體：讓學(xué)生知道冬天的氣候特征，感受冬天的獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)觀察了解周圍的環(huán)境變化；了解與冬天有關(guān)的自然現(xiàn)象，積極主動(dòng)地尋找冬天的樂趣。為此，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：①感受冬天的寒冷；②感受冬天的美麗；③感受冬天的樂趣。

為了讓孩子們感受冬天的美麗和樂趣，我以“雪”為主角，對其進(jìn)行了“重磅級”的安排，首先學(xué)念兒歌，了解雪花。在我近30多年的記憶里，下雪的場景稀疏可數(shù)，彌足珍貴。我們這群一年級的小不點(diǎn)，可能還沒有正兒八經(jīng)地看過大雪。基于這樣的考慮，我設(shè)計(jì)了一首兒歌《數(shù)雪花瓣》。在我的引領(lǐng)下，孩子們稚嫩的聲音飄蕩在教室里“請你讓我數(shù)數(shù)看，一二三四五六……”“老師，我看到雪花了！”一個(gè)急切的聲音打破了課堂的和諧，孩子們的眼睛不約而同地轉(zhuǎn)向了王某某。我心想這個(gè)王某某還真會(huì)挑時(shí)候搗亂，上課前明明晴空萬里，現(xiàn)在怎么可能下雪了呢？有點(diǎn)不悅，本想訓(xùn)斥一下，可面對這么多聽課的老師，我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，你們看，王某某讀的真是用心，在他的眼前都好像出現(xiàn)了可愛的小雪花呢！”“李老師，我真的看到雪花了，我真的……”孩子還想爭辯，我又夸上了一句：“是的，你是一個(gè)認(rèn)真的小朋友，老師相信你通過朗讀真的能看到。”面對我的“甜蜜轟炸”，孩子不好意思地?fù)蠐项^，默不作聲地坐在座位上，臉上流露出淡淡的失落。顧不上他那失落的表情，完成后續(xù)的任務(wù)更為重要。

接著，我逐一展示圖片，讓孩子們欣賞各地的雪景，感受美麗。“老師，下雪了，真的下雪了！”“啊，下雪了！”“太棒了，太棒了！”……聽著孩子們一個(gè)比一個(gè)興奮的聲音，我朝窗外一望，啊，真的下雪了！那飛舞著的雪花，正像千萬只蝴蝶在翩翩飛舞……我心里不禁咯噔了一下，看來剛才王某某眼前出現(xiàn)的不是幻覺，我才意識到整個(gè)教室里可能就只有我沒有覺察到窗外飛舞的“精靈”了。課還得繼續(xù)上：可是那美輪美奐的雪景照片已經(jīng)失去了吸引力，一個(gè)個(gè)小腦袋都不由地偏離了軌道，齊刷刷地轉(zhuǎn)向了窗口。靠窗的幾個(gè)孩子還情不自禁地站了起來，腳步朝窗戶挪去……原本井然有序的課堂一片嘩然……我一片茫然，預(yù)設(shè)中的課堂已經(jīng)凝結(jié)，我將何去何從？

【案例處理】

這節(jié)外生枝的一幕讓我的思維在瞬間停頓。“這是我精心設(shè)計(jì)的課堂，我得馬上制止孩子們的行動(dòng)，把孩子們拉回課堂，繼續(xù)完成我的教學(xué)任務(wù)。”我的腦海中本能地閃過這個(gè)念頭。于是，我提高了分貝，對孩子們說：“孩子們，你們的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，就連冬爺爺把最心愛的寶貝——雪花都送來了。”面對我的夸獎(jiǎng)，只有個(gè)別孩子的小臉蛋歸了位，其他的孩子還是興致勃勃地看著越來越大、越下越密的雪花，還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的稱贊。一招不行，再試我那“屢試不爽”的絕招，“老師最喜歡第二小組了，他們的小手放得最端正了，小眼睛都看老師了，特別要表揚(yáng)陳某某、張某某、李某某……”刷的一下，80%的孩子歸了位，但沒過幾分鐘，一些孩子又偷偷地向外張望……

想著愈來愈緊的時(shí)間，看著心不在焉的孩子，我想出了一個(gè)“妙計(jì)”。快步走到窗臺邊，刷刷幾下，拉上了窗簾……孩子們的眼睛只好無奈地投向了大屏幕，我不禁暗暗吁了口氣，繼續(xù)“精彩”地講課：“是啊，我們喜歡冬爺爺，他不僅……接下來：讓我們一起——畫一畫，愛上冬爺爺。”

雪，繼續(xù)下著，悄無聲息；課，繼續(xù)上著，“金玉良言”；眼，目光呆滯，就連那心似乎也游離著……下課鈴聲一響，課也完成了預(yù)設(shè)的活動(dòng)任務(wù)，孩子們立即歡天喜地地跑向操場，就連我們的聽課老師也迫不及待地伸出手掌，接受上天饋贈(zèng)的一份禮物！

小張老師經(jīng)過我的身邊時(shí)，不禁說道：“多好的雪啊！李老師，你今天上這堂課還真是‘天時(shí)、地利、人和’啊！”“天時(shí)地利”——我的心不禁抽搐了一下：是啊，這一場來之不易的大雪，我和孩子們本該同赴這場美麗的約會(huì)，結(jié)果卻……這怎是一個(gè)“愧”字了得！！！

【案例反思】

一場突如其來的大雪打斷了這課堂的秩序，讓我有些措手不及。反思對這個(gè)意外事件的處理，我的教學(xué)弱點(diǎn)暴露無遺，表面上看是缺乏應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力，但是深入思考卻是缺乏學(xué)生立場，對課程的生活性理解和把握不夠到位，在教學(xué)中尚未將它們真正落到實(shí)處。

關(guān)注學(xué)生，造就精彩的課堂

精彩的課堂以尊重學(xué)生為前提。教育的目的，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的發(fā)展，而尊重學(xué)生是開展一切教育教學(xué)工作的首要前提。上述案例中，面對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我在學(xué)生們最興奮的時(shí)候?qū)⑺麄兏信d趣的事情叫停。在緊閉窗簾的同時(shí)，也關(guān)上了學(xué)生的心門，讓學(xué)生滑到了我的對立面，這與“尊重學(xué)生”的教育理念完全背道而馳。無論我再怎樣精致地設(shè)計(jì)教學(xué)，也無法讓學(xué)生們感同身受！

精彩的課堂以關(guān)注學(xué)生為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)感受及學(xué)習(xí)效果。課堂上，面對當(dāng)時(shí)在我看來“有意搗亂，進(jìn)行課堂攪局”的王某某，那個(gè)當(dāng)時(shí)在我看來“不和諧”的聲音，我采用了“軟刀子”的方法，對其進(jìn)行了言不由衷的“獎(jiǎng)勵(lì)”。其實(shí)，對于王同學(xué)而言，他已明顯地感受到了我對他的“無視”，默默就坐，表情失落，不是已經(jīng)表達(dá)出了他的那一份強(qiáng)烈的不滿嗎？遺憾的是，雖然隱約地感覺得到，但我卻未能予以足夠的關(guān)注。

因此，在課堂上如果我關(guān)注的中心不是教師預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度，而是學(xué)生真實(shí)的收獲。面對飄飛的雪花，能遵循孩子們的興趣，擯棄精心預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，和孩子們一起牽手漫步于雪景之中，再順勢引導(dǎo)，我想這樣的課堂一定能成就不一樣的精彩。

立足生活，成就有效的課堂

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中生物　教學(xué)　教師　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高中生物對于學(xué)生日后的的生活和發(fā)展都十分重要，生物之中所研究的范圍同樣是十分的廣闊，對于讓學(xué)生了解生活理解自然，了解人的構(gòu)造，了解大自然無窮的奧秘都很有幫助，因此做好這個(gè)教學(xué)工作是我作為老師責(zé)無旁貸的事情。教學(xué)之中難免遇到很多的問題，面對各種問題的時(shí)候，我要秉持一個(gè)積極向上，樂觀的心態(tài)，解決好教學(xué)之中的問題，這樣才能夠成為一名優(yōu)秀的教師，而做好自己份內(nèi)的事情，做好教學(xué)工作更是我一直以來的奮斗目標(biāo)。

有反思才會(huì)有進(jìn)步，了解自己的不足之處，進(jìn)行改正，我的教學(xué)工作才能夠更加順利的開展，而學(xué)生們也能夠?qū)W到更多的東西。我十分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)工作的引導(dǎo)者，指引學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，這個(gè)工作給了我無限的光榮和使命感，雖然高中生物的教學(xué)任務(wù)很繁重，但是為了讓我的學(xué)生們能夠收獲更多的知識，我會(huì)認(rèn)真努力的做好我的教學(xué)工作。在此，對我的教學(xué)工作進(jìn)行反思，希望在找到教學(xué)之中存在的問題之后，能夠提高我的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，獲得更好的成績。

一、課前做好準(zhǔn)備，認(rèn)真仔細(xì)備課

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做好準(zhǔn)備才能夠好好的上課，課堂是我和同學(xué)們溝通的重要場所，而課堂之中也是學(xué)生收獲知識的重要時(shí)光，課堂之中的分分秒秒都是十分寶貴，因此做好備課工作，合理安排課堂十分關(guān)鍵。課堂之中存在很多的突發(fā)事故，這都有可能引起教學(xué)不能正常進(jìn)行或是影響教學(xué)進(jìn)度，所以做好備課，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，是備課的關(guān)鍵。而在反復(fù)的總結(jié)和思考之后發(fā)現(xiàn)，我備課之中要注意兩個(gè)問題。第一個(gè)就是預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能遇到的問題，而對于這個(gè)問題我要做好準(zhǔn)備，做充足的了解，這樣在學(xué)生提出問題的時(shí)候，我才不會(huì)慌手慌腳，影響教學(xué)進(jìn)度。而第二個(gè)問題就是，在課堂之中遇到提出很難的問題或是與課堂教學(xué)無關(guān)的問題的時(shí)候，我一定不能夠和學(xué)生爭論辯證。一定要保持課堂的正常進(jìn)行，一個(gè)班級之中學(xué)生很多，學(xué)生的思想也一定是非常的活躍，學(xué)生能夠提出這樣的問題是應(yīng)該鼓勵(lì)的，但是如果影響到班級集體學(xué)習(xí)，影響到教學(xué)進(jìn)度則是萬萬不可取的。

而在備課之前，我要對學(xué)生做足夠的了解，班級之中的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)成績也是良莠不齊，我想在教學(xué)之中確保每一學(xué)生都能夠?qū)W到知識，但是這顯然是不大可能，但是我會(huì)努力的提高教學(xué)質(zhì)量，確保所有學(xué)生都能夠聽懂我所所講授的內(nèi)容。所以在備課的時(shí)候要做充足的準(zhǔn)備，不僅要準(zhǔn)備授課內(nèi)容，還要注重授課方法，力求學(xué)生都能夠參與我的課堂之中，對于授課內(nèi)容之中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)一定要突出強(qiáng)調(diào)，尤其是高考考點(diǎn)。高考是學(xué)生們即將面臨的一個(gè)大關(guān)，關(guān)于高考的事情，我都不能馬虎，因此在教學(xué)之中我不會(huì)讓學(xué)生們錯(cuò)過任何一個(gè)考點(diǎn)，力求將高考之中所有的考點(diǎn)都傳授給學(xué)生。

二、關(guān)于課堂之中的反思

課堂是教師和學(xué)生溝通的最佳途徑，也是學(xué)生收獲知識最多的地方。所以在課堂之中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作是我的責(zé)任和義務(wù)。在課堂之中，我會(huì)積極和學(xué)生溝通，力求讓學(xué)生都能夠聽懂我的課堂，學(xué)到知識。高考對于同學(xué)們來說是一道大坎，學(xué)生對于高考有憧憬，也希望當(dāng)然也有恐懼，高中的時(shí)間是緊迫的，課堂之中的時(shí)間也是非常的寶貴，因此讓學(xué)生在課堂之中能收獲知識很重要，而在我的課堂之中，我同樣注重學(xué)生的心態(tài)，好的心態(tài)對于學(xué)生的考試非常重要，很多學(xué)生的成績明明是很好，但是在考試之中就是不能發(fā)揮出來，總是出現(xiàn)很多的問題，這就是讓人非常遺憾的事情了。所以為同學(xué)們營造一個(gè)良好的課堂氣氛，使得學(xué)生在課堂之中能夠放松，具有一個(gè)良好的心態(tài)是我的課堂教學(xué)的目標(biāo)。

課堂的教學(xué)之中我力求讓我的課堂能夠有趣，生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠喜歡上我的課，而在課堂之中還能夠獲得知識，所以在備課的時(shí)候，我是要做充足的準(zhǔn)備，而在課堂之上我也要能夠隨機(jī)應(yīng)變，高中的學(xué)生的生活是非常乏味枯燥的，除了學(xué)習(xí)沒有別的事情可以做，因此很多的學(xué)生在上課的時(shí)候都會(huì)顯得非常的困乏，覺得學(xué)習(xí)了然無趣，因此在課堂之中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠活躍起來也十分關(guān)鍵，而在課堂之中我會(huì)給學(xué)生帶來很多的關(guān)于知識的笑話或是歷史故事等，這對于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很有用，而另一方面，在課堂之中我也會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，假如說某位同學(xué)們睡著了，我不會(huì)非常氣憤的去叫醒學(xué)生，破壞學(xué)生和我之間的關(guān)系，而是用某個(gè)笑話或是故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛，在指一指他。

三、關(guān)于課后的反思

課堂之中我注重知識的傳遞和培養(yǎng)，而課后我要和學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且我會(huì)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些作業(yè)，或是為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。每一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，我都會(huì)為學(xué)生布置一定量的作業(yè)，這些作業(yè)對于讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)都很有幫助。另外我也會(huì)在每一個(gè)章節(jié)結(jié)束之后，為學(xué)生構(gòu)建知識框架，使得學(xué)生能夠全面的掌握知識，對于知識有一個(gè)完整的體系，對于學(xué)生上交來的作業(yè)，或是學(xué)生的考卷等，我都會(huì)認(rèn)真批改，及時(shí)做反饋，使得學(xué)生能夠了解自身的不足之處，趕快查缺補(bǔ)漏。

篇(3)

教育碩士，中學(xué)高級教師，江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、淮安市“533英才工程”首批拔尖人才培養(yǎng)對象，2012年被評為江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。多次在省、市優(yōu)課評比中獲獎(jiǎng)，在省級以上刊物發(fā)表180余篇文章。

站在這座即將拆除重建的老教學(xué)樓前，我的耳畔又響起了師父丁永真校長16年前對我說的那句話：“你是南京曉莊師范的大專生，你應(yīng)該比其他人有更高的追求！”這是師父第一次聽我課后給我的教導(dǎo)和期待。

1996年8月中旬，我手提行李箱，跨進(jìn)淮師一附小的校園報(bào)到。丁永真校長熱情地接待了我，還送我到宿舍，首先將我的生活安頓好，一種暖暖的感覺一下子包圍了我。

那時(shí)，單身教師比較多，都住在學(xué)校提供的宿舍區(qū)。因?yàn)楦浇囊患译娪霸汉蛯W(xué)校是友好單位，晚上經(jīng)常去那兒看電影，在這種“白天跟蹤（學(xué)生），晚上輕松”的循環(huán)中，轉(zhuǎn)眼就到了新教師課堂展示階段。我已記不清當(dāng)時(shí)執(zhí)教的具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)，但一直記得課后丁校長對我講的一句影響至今或許一生的話：“你應(yīng)該有更高的追求！”當(dāng)天，我寢食難安，我應(yīng)該對自己的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃了。在我教育生涯起始階段的兩個(gè)多月里，最多只能算是在應(yīng)付著學(xué)生，應(yīng)付著班主任工作，應(yīng)付著學(xué)校的檢查與安排，不應(yīng)該把此歸咎于所謂的“適應(yīng)期”。我缺少職業(yè)規(guī)劃，缺少目標(biāo)導(dǎo)引，缺少與自我心靈的碰撞，我不應(yīng)該忘卻自己是“曉莊師范畢業(yè)的大專生”。此時(shí)，我明顯地感覺到，自己找到了一個(gè)從未有過的、強(qiáng)烈的、自我成長的支點(diǎn)。

后來，我幸運(yùn)地成了丁校長的徒弟，在工作上和生活上都有了明晰的導(dǎo)航和真誠的依靠。師父不僅言傳身教，還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我們不斷提升自己。他先后兩次與高校合作，舉辦極具針對性的“小學(xué)教育”和“教育管理”專業(yè)的本科函授班，既減少了教師業(yè)余學(xué)習(xí)的旅途疲勞，也大大節(jié)省了各項(xiàng)費(fèi)用的開支，師父大概是江蘇將大學(xué)辦到小學(xué)里的第一人吧。他還親自參加本科的學(xué)習(xí)，在師父的影響下，我不僅同期獲得了本科學(xué)歷，后來還獲得了教育碩士學(xué)位。學(xué)歷的不斷提高，為我回歸教育實(shí)踐注入了更多的理性。

“更高的追求”，對于20歲的小伙子來說，當(dāng)時(shí)我更多地將其理解為榮譽(yù)，我要為榮譽(yù)而戰(zhàn)。課堂教學(xué)比賽、先進(jìn)班級評比、青年教師標(biāo)兵等，我大都能名列前茅。1998年，經(jīng)過層層選拔，我參加淮安市首屆小學(xué)教師教學(xué)基本功大賽獲得全市第4名的好成績。后來，我的課堂教學(xué)不斷在國家、省、市優(yōu)課評比中獲獎(jiǎng)，其中國家級二等獎(jiǎng)1次，省級一等獎(jiǎng)3次，市級一等獎(jiǎng)2次，市級教學(xué)觀摩5次，送教下鄉(xiāng)多次。我積極開展小學(xué)生先成人后成才的教育探索，尤其是對單親子女、貧困家庭子女等弱勢學(xué)生，能視作自己的孩子一樣，經(jīng)常與他們促膝談心，從生活、學(xué)習(xí)的細(xì)微處給以幫助，鼓勵(lì)他們樹立信心，改變細(xì)節(jié)，快速轉(zhuǎn)化，所帶班級連續(xù)多次被評為“文明班級”，我本人也多次獲得“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀園丁”和“模范教師”等榮譽(yù)稱號。

榮譽(yù)，正如我所期盼，接踵而至。但是，功利化的追求常常會(huì)引起停滯甚至倒退，過分追求榮譽(yù)，我漸漸被榮譽(yù)的光環(huán)所淹沒，直接導(dǎo)致了教育教學(xué)價(jià)值目標(biāo)的短視與膚淺，我再次陷入迷茫。

師父總會(huì)在我最需要的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。那一次，師父大加贊賞我的課堂教學(xué)，肯定了我在課堂教學(xué)上的探索，以及在教學(xué)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、媒體使用、教學(xué)調(diào)控等教學(xué)技術(shù)上的不斷成熟。接著話鋒一轉(zhuǎn)：課堂教學(xué)的打磨是必須的歷程，但是教學(xué)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是兒童的成長，你應(yīng)該更多研究兒童，多從課題研究的視角來關(guān)注兒童的問題。師父的點(diǎn)撥對我而言如醍醐灌頂。是的，我應(yīng)該研究課堂的價(jià)值取向，思考數(shù)學(xué)課堂的功能。數(shù)學(xué)課堂不僅是傳道授業(yè)解惑的場所，還應(yīng)有更加重要的落腳點(diǎn)，那就是從兒童作為一個(gè)生命個(gè)體的角度出發(fā)，他們在獲得知識與技能的同時(shí)，是否獲得了自我的成長。2007年，我主持研究省級課題“小學(xué)生自主數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略研究”，以“自主數(shù)學(xué)活動(dòng)”為突破口，致力于重建學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂生活，發(fā)展其數(shù)學(xué)情感，增強(qiáng)其探求數(shù)學(xué)奧秘的信心，獲得解決實(shí)際問題的技巧、策略與方法；重建教師的課堂價(jià)值觀，通過對數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，優(yōu)選最有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)，將數(shù)學(xué)課堂打造成具有“魔力”的自主學(xué)習(xí)場所。我期待數(shù)學(xué)課堂有激發(fā)人成長的氣力、氣質(zhì)和氣場，讓數(shù)學(xué)課堂令學(xué)生為之著迷。在師父的幫助與指導(dǎo)下，我先后主持研究一項(xiàng)省級課題和兩項(xiàng)市級課題，均已結(jié)題。圍繞課題研究，我在省級以上專業(yè)刊物發(fā)表了180余篇文章。

16年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的探尋中，我致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，努力將學(xué)生學(xué)習(xí)融入“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”；從兒童的視角出發(fā)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并在知識發(fā)生過程中不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對新知體悟的持續(xù)深刻；立足數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情趣與體驗(yàn)的同時(shí)，拓寬思維渠道，提升思維品質(zhì)；不斷追求基本知識牢固、基本技能扎實(shí)、基本經(jīng)驗(yàn)豐富、數(shù)學(xué)思維深刻的全面和諧的教學(xué)境界。我視課堂為師生生命共同飛揚(yáng)的舞臺，我的課堂常常有笑聲，有爭論，還會(huì)有驚訝，在喚醒學(xué)生的同時(shí)，也成長了自我。

至今，我的耳畔常常會(huì)響起師父第一次跟我說過的話，我總會(huì)基于那個(gè)無形卻又堅(jiān)定的支點(diǎn)，因?yàn)槟鞘俏业淖院溃遣粩嗉?lì)我成長的航標(biāo)。

2011年，我被評為江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。2012年，我被評為江蘇省特級教師。每次站在新的起點(diǎn)，師父首先與我分享成功的喜悅，緊接著就是重復(fù)那句給我無限動(dòng)力、令我為之不懈奮斗的話，我已將師父的話銘刻在腦、熔鑄在心，也因此擁有了我終身奮斗的支點(diǎn)。

篇(4)

來到實(shí)習(xí)學(xué)校，見到穿著統(tǒng)一白色服裝的學(xué)生，特別是第一天就聽到一句很真摯的 老師好 ，我的心里已平穩(wěn)了許多，很自然的，接受了另一個(gè)身份。也開始了這不同尋常的八個(gè)星期的有著雙重身份的學(xué)習(xí)生活。

我任教初三級的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練，在這里變得有點(diǎn)微不足道。

一、基礎(chǔ)技能課。

第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個(gè)形去抓，目的非常明確。我結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)和初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，分步驟去教。同學(xué)們的專注的眼神不斷地給我動(dòng)力和勇氣，這讓我感覺很實(shí)在。

但是，一個(gè)星期下來有五節(jié)的重復(fù)課，不同的班級，有不同的課堂反應(yīng)，活躍或沉悶。這相當(dāng)考驗(yàn)老師的應(yīng)變能力根據(jù)課堂上的反應(yīng)，我也做出相對的改變。一個(gè)星期下來我有了一個(gè)小總結(jié)：

1、聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤。

2、別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學(xué)生。

3、盡早摸索到學(xué)生的實(shí)際情況，如接受能力，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣等。

4、別老在簡單的問題上搞太多花樣。

5、學(xué)生喜歡實(shí)際例子的引導(dǎo)。

于是，接下來的時(shí)間，我以這幾點(diǎn)去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強(qiáng)了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學(xué)生作業(yè)之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學(xué)生的實(shí)際情況。在面對學(xué)生的時(shí)候，讓我有個(gè)底。在上課之前，評論分析同學(xué)們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高。

二、作品鑒賞課。

可以說鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學(xué)生面前。

在備課階段，我盡量想象優(yōu)美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完美。

而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準(zhǔn)備的這些，需要你的語言藝術(shù)，你的真正的感受去感染學(xué)生。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報(bào)告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動(dòng)作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學(xué)生互動(dòng)，像這種課留多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去說。還有聲調(diào)沒有控制好，整節(jié)課就平了。

我抓住這兩個(gè)意見，反思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中去。卻沒注意到學(xué)生的感受。就像前面總結(jié)的別忽略了學(xué)生。 接下來，我嘗試讓學(xué)生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個(gè)男同學(xué)給我的印象很深刻，他把達(dá)芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點(diǎn)稚氣，但著實(shí)讓我產(chǎn)生了點(diǎn)小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發(fā)，比較容易帶動(dòng)同學(xué)。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時(shí)候用什么聲調(diào)，適當(dāng)停頓或留個(gè)空白，會(huì)讓課堂更富有節(jié)奏感。

幾節(jié)課下來，我多了點(diǎn)體會(huì)和一些思考。

1、課堂就像匹野馬，需要你的點(diǎn)點(diǎn)積累去慢慢馴服。

2、要想去感染學(xué)生，你必須要有真實(shí)的感受。

3、教好美術(shù)，需要一種情感，這種情感包括你對藝術(shù)不斷的探索，還有對學(xué)生的一份愛心，守護(hù)學(xué)生的天性并加以引導(dǎo)。

4、把你對學(xué)生的愛融入到你對藝術(shù)的熱愛。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升。

三、手工制作課。

最后的一個(gè)星期是手工制作課，主要讓同學(xué)們制作和設(shè)計(jì)家具模型因?yàn)榍懊娴脑S多挫折，我很早就為這個(gè)課做好準(zhǔn)備，我努力回想我在初中時(shí)對美術(shù)課的期望，和那個(gè)時(shí)候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個(gè)范品。我也想著讓音樂融進(jìn)美術(shù)課堂，音樂美術(shù)本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發(fā)著人的情感。

篇(5)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；工作；心靜；成績；提高；發(fā)展

當(dāng)一名老師是我從小的愿望，這個(gè)夢寐以求的理想實(shí)現(xiàn)了，在三十六年的教育教學(xué)工作中，我努力著，拼搏著，始終記住自己是傳道、授業(yè)、解惑的引領(lǐng)者，在各方面嚴(yán)格要求自己，盡最大的力量做最好自己的工作。由于我所任的品德與社會(huì)是一門綜合性學(xué)科，這就要求教師有多方面的文化知識，因此，我廣泛搜集資料，可以說，我的大部分時(shí)間是生活在教師電腦備課室里的，邊學(xué)習(xí)操作技術(shù)邊備課和收集資料，操作技術(shù)提高了，專業(yè)技術(shù)知識也增多了，為上好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我的學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有用的東西就隨時(shí)記在本子上，做到隨用隨到，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了一些有關(guān)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的俗語、諺語、弟子規(guī)、名賢集等，在課堂上我把這些做人做事的道理及時(shí)傳授給學(xué)生，要求他們記在心中。有的孩子還把這些內(nèi)容背給家長聽，家長聽后又反饋給我，樹立了教師在家長中的威信。在工作中，我不斷地向同行學(xué)習(xí)，無論是校內(nèi)的教研課還是外出聽課學(xué)習(xí)，我都仔細(xì)認(rèn)真地聽好每一節(jié)課，2010年5月去長春聽了21節(jié)課，我自始至終地認(rèn)真聽完了這些課，回來后又把聽課記錄和有關(guān)的材料進(jìn)行了整理。在校內(nèi)教研課中主動(dòng)與本學(xué)科的老師一起研究如何把課上得更好。在給班主任代辦的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)好的教育教學(xué)方法我也嘗試著用在本學(xué)科的課堂教學(xué)中，不斷地吸取他們好的先進(jìn)的教學(xué)理念。為了上好每一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)得開心，我閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，有國學(xué)經(jīng)典、人文讀本、教育教學(xué)理論書籍、教育教學(xué)理論書刊，近幾年，我自費(fèi)購買的書籍和教育雜志價(jià)值達(dá)兩千余元，我主要閱讀的書籍包括魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、趙國中、商友敬、毛春鏵、鄭杰等教育教學(xué)理論書籍，《孔子讀本》《孟子》等國學(xué)經(jīng)典，季羨林的《讀書與做人》《中小學(xué)繼續(xù)教育叢書》和《教師博覽》《吉林教育》等理論書籍和書刊，寫了近十萬字的讀書筆記。我把這些理論知識有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，明顯地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

心靜是做好一切事情的基礎(chǔ)，靜下心來學(xué)習(xí)是我一貫所倡導(dǎo)的，我平時(shí)也是這么做的，在課堂教學(xué)中，我不但自己學(xué)，還在課堂中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，他們的知識面也不斷地?cái)U(kuò)大起來。我深知，老師這份工作的責(zé)任是重大的，一個(gè)人的責(zé)任心和事業(yè)感決定著他的教學(xué)成績。帶著一種什么樣的心態(tài)對待這份工作，決定著你事業(yè)的成敗。換一種思維方式想一下，現(xiàn)在能有一份適合自己的工作是一件多么不容易的事呀。有了工作，有了能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的崗位，你為什么不把它干好呢。要為孩子、為家長、為學(xué)校、為社會(huì)，也可以說為你自己負(fù)責(zé)任，你的這份工作完成得質(zhì)量如何，將影響到社會(huì)的方方面面。在課堂教學(xué)中，我總是帶著一種希望的目光走進(jìn)教室，我經(jīng)常這樣想，課堂應(yīng)該是孩子的樂園，在這種思想的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下，我想盡一切辦法啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)設(shè)和有關(guān)資料的搜集。提前布置孩子們準(zhǔn)備課堂的活動(dòng)內(nèi)容，大膽地放手讓他們自編、自導(dǎo)和自演各種不同的節(jié)目，通過表演，使學(xué)生體會(huì)課堂活動(dòng)的快樂。

篇(6)

在尊重生命情懷，追求精神生活，呼喚創(chuàng)造，張揚(yáng)個(gè)性的今天，課堂范式必須實(shí)現(xiàn)對歷史的揚(yáng)棄和合理

性超越。當(dāng)我們確認(rèn)教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”時(shí)，課堂就理應(yīng)真正成為生命發(fā)展的搖籃，實(shí)現(xiàn)課堂中促進(jìn)生命和諧全面發(fā)展的目的。

生命發(fā)展課堂范式的生命不僅包含學(xué)生的生命，也包含教師的生命；這里的生命不僅包含人的自然生命，更指向人的超自然的價(jià)值生命，是兩者的天然融合。這里的發(fā)展是師生雙方的共同發(fā)展，是師生懷著對生命的虔誠與敬畏之心對彼此生命發(fā)展的意義體認(rèn)和價(jià)值提升。

二、現(xiàn)代課堂的實(shí)踐建構(gòu)――涵養(yǎng)生命

1.理解生命，形成全面、完整的生命認(rèn)識

“自然界需要解釋，而對人則需要理解”。朱永新教授在論及“中國教育缺什么”時(shí)指出了“四個(gè)缺少”：缺少服務(wù)意識，缺少人文關(guān)懷，缺少個(gè)性特色，缺少理想追求。華中師大吳亞林教授在追問在這四個(gè)缺少的后面是什么時(shí)嚴(yán)肅地指出人的生命有如下特征：（1）自然實(shí)體性。這是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，就是馬克思所說的肉體組織，也就是通常人們所說的人的自然屬性。（2）個(gè)體獨(dú)特性。人秉承著不同的遺傳素質(zhì)，生存于不同的自然和社會(huì)環(huán)境中，有不同的需要、興趣和行為方式，世界上不存在兩個(gè)完全相同的人。（3）整體性。生命是身心的統(tǒng)一，是需要、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)一，是生命的生長和生活的統(tǒng)一。（4）為我性。人的生命總是個(gè)體之我的，生命物質(zhì)、身體、器官是個(gè)體之我的，生活所歷事件、過程、體驗(yàn)、感受是個(gè)體之我的。（5）普遍性。生命是為我性的存在，但生命的品格又是可以從為我性走向普遍性的。生命的本質(zhì)是普遍性的。（6）超越性。人的生命正是以其社會(huì)性、精神性對自然性和個(gè)體性的超越，獲得生命的永恒意義，實(shí)現(xiàn)生命審美之崇高、價(jià)值之極致。

2.關(guān)愛生命，促進(jìn)和諧、持續(xù)的生命成長

課堂中師生的生命價(jià)值是在教學(xué)生活中創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)的。課堂應(yīng)成為師生和諧的“生命場”，通過“對話”而不是“獨(dú)白”展開精神交往，共同創(chuàng)造出和諧、豐滿的課堂生活，從而激發(fā)師生主體生命的潛能，增強(qiáng)生命的活力，提升生命的境界，豐富生命的意義。

為此，課堂教學(xué)必須從“忠實(shí)取向”“相互調(diào)適取向”走向“締造取向”，體現(xiàn)人類從追求“技術(shù)理性”到“實(shí)踐理性”再到“解放理性”的發(fā)展過程。在課堂教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新和交流等形式來獲取知識，過程與結(jié)果有機(jī)融合，知識、能力、智慧和諧發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同創(chuàng)造的理智生活；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，力求讓學(xué)生獲得豐富、積極、愉悅的情感體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同體驗(yàn)的情感生活；關(guān)注學(xué)生的道德生長和人格養(yǎng)成，努力讓學(xué)生獲得高尚道德的熏陶和豐富的人生感悟，使教學(xué)活動(dòng)成為師生一起經(jīng)歷的道德生活。

篇(7)

一、每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的一“老師，請看我的閃光點(diǎn)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)毫無生機(jī)，要學(xué)生“唯書”、“唯師”，師生關(guān)系不民主，用分?jǐn)?shù)排名刺激后進(jìn)生，不把學(xué)生作為具體的生命個(gè)體看待。這種缺乏尊重，不保護(hù)學(xué)生自尊、自信的傳統(tǒng)模式，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的進(jìn)程，也培養(yǎng)不出中國籍的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

中學(xué)生是活生生的人，學(xué)生應(yīng)該在課堂上生活得愉快和諧，才智應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)，身心得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重師生人格上的平等，保護(hù)學(xué)生的自尊心、好奇心、自信心。在作文課上，我選擇了《嗯，我真棒》、《老師，請看看我的閃光點(diǎn)》、《我終于成功了》來寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一個(gè)個(gè)張揚(yáng)的個(gè)性，讓我似乎聽到了他們的心跳，聽到了他們歡快的笑聲。我讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上感受生命的尊嚴(yán)，都樹立自信心，都能感受成功者的喜悅；還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對教師進(jìn)行評價(jià)，打破“唯師”的界限，拉近師生的距離。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)語文課的快樂一“放飛我吧”