序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效課堂教學(xué)課件范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、多媒體地理課堂教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì)

1．圖文聲像聚集變抽象為直觀

多媒體教學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息的集合，經(jīng)過(guò)處理加工而形成多媒體地理課堂教學(xué)課件。由于能夠做到圖文聲像并茂，變一二種學(xué)習(xí)因素刺激為多種學(xué)習(xí)因素刺激，讓學(xué)生多渠道接受信息，具有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)力和感染力。因此，多媒體地理課堂教學(xué)手段的應(yīng)用能夠高效度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并能夠做到化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)。比如在高中地理必修①《地球在宇宙中》的“黃赤交角”教學(xué)中，學(xué)生普遍反映難以理解。“黃赤交角”是一個(gè)二面角，要理解它需要借助立體幾何知識(shí)，由于立體幾何課程安排在高二，因此對(duì)高一學(xué)生而言，要讀懂和理解“黃赤交角”就具有一定的難度。教學(xué)中可以借助一個(gè)三維動(dòng)畫(huà)，用兩個(gè)平面分別代表赤道面和黃道面，讓黃道平面沿著水平方向切入旋轉(zhuǎn)的地球，再讓赤道平面與黃道平面成23°26′切入旋轉(zhuǎn)的地球，形成一個(gè)二面角，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。再比如在“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律”這一既是教學(xué)重點(diǎn)又教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解和掌握它，教學(xué)中可助兩個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)。一是借助一個(gè)地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)示意圖：地球在橢圓的軌道上公轉(zhuǎn)，在地球公園軌道上分別標(biāo)出“春分日、夏至日、秋分日和冬至日”的位置，地球公轉(zhuǎn)到這四個(gè)位置時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓地球停下，然后再放大畫(huà)面就很清楚看出，地球在不同的公轉(zhuǎn)軌道位置上太陽(yáng)直射的緯度是不一樣的。二是借助一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)，教師利用鼠標(biāo)控制，讓一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)情況清楚地顯示出來(lái)，通過(guò)邊演示邊講解，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為直觀，不僅能夠引發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。

2．有效地展現(xiàn)和傳遞地理教學(xué)信息

由于地理事象具有廣遠(yuǎn)性、復(fù)雜性、綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生很難到實(shí)地考察與體驗(yàn)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)手段只能實(shí)現(xiàn)從書(shū)本到書(shū)本，而地理課堂采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)所教學(xué)的地理事象不受空間與時(shí)間、微觀與宏觀的限制，通過(guò)聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)把地理教學(xué)所涉及的地理事物的分布、現(xiàn)象、情景、過(guò)程與聯(lián)系等直觀展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生可以身臨其境而生動(dòng)、形象、具體、直觀地感知和認(rèn)知地理事象，可以很好地幫助學(xué)生理解和掌握所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。

3．提高地理課堂教學(xué)效率

地理課堂教學(xué)效率，是指在單位時(shí)間里地理教學(xué)信息傳遞的數(shù)量和學(xué)生掌握的知識(shí)以及開(kāi)發(fā)智力的效率。地理課堂采用多媒體教學(xué)，可以大量增加教學(xué)信息的傳遞，大幅度提高教學(xué)信息傳遞的速度，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，可以?xún)?yōu)化地理課堂練習(xí)，大大縮短了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)的靈活、學(xué)的有趣，同時(shí)可以在一定程度上縮減地理教學(xué)課時(shí)和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而獲得好的課堂教學(xué)效果。

4．優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?qū)W生的個(gè)體不同，存在著接受能力、記憶速度、理解程度、掌握進(jìn)度的個(gè)性差異。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)觀察與想象，有的學(xué)生則見(jiàn)長(zhǎng)于思考與表述，有的學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)于應(yīng)用與操作。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)媒體，很難顧及到學(xué)生個(gè)性差異，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。地理課堂采用多媒體教學(xué)手段特別是應(yīng)用互動(dòng)式的多媒體地理課堂教學(xué)課件，可以從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有效地選擇地理教學(xué)內(nèi)容的表述形式，選擇地理教學(xué)的策略和進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，從而收到較好的地理課堂教學(xué)效果。同時(shí)也改進(jìn)了教和學(xué)的互動(dòng)方式，讓師生的教與學(xué)的配合更加融洽，讓每一位學(xué)生都能參與到地理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都能成為地理課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

二、多媒體地理課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的四個(gè)問(wèn)題

多媒體地理課堂教學(xué)這一新生事物，需要在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。不能一強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段要現(xiàn)代化了，不管多媒體課件的質(zhì)量好不好，不論課型是否合適，也不問(wèn)使用效果如何，在地理課堂教學(xué)中就一律使用多媒體。客觀來(lái)講，不少地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的實(shí)際情況，這樣既起不到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目的，反而是削弱了地理課堂教學(xué)效果，這種現(xiàn)象必須引起學(xué)校和教師們的足夠重視。當(dāng)下，在多媒體地理課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下4個(gè)方面：

1．教師用大量時(shí)間制作多媒體地理課堂教學(xué)課件，卻忽視了對(duì)教學(xué)目的和要求、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的分析與準(zhǔn)備，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。這樣做，課準(zhǔn)備的很辛苦，但收效卻不大。

2．課堂教學(xué)全程使用多媒體教學(xué)課件，教師整節(jié)課就站在計(jì)算機(jī)旁，成了多媒體教學(xué)課件的放映員，教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言沒(méi)有了，能夠很好起到引導(dǎo)、啟示和歸納總結(jié)作用的板書(shū)也不存在了，極大削弱了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3．有的課堂教學(xué)課件制作粗糙而簡(jiǎn)單，常常是冗長(zhǎng)的文本成了書(shū)本的翻版；有的課件則過(guò)于追求形式上展現(xiàn)，色彩變換頻繁，動(dòng)畫(huà)繁多且雜亂，這樣的多媒體課堂教學(xué)課件只能突出對(duì)學(xué)生感官的刺激，卻很難起到幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

4．多媒體展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容速度過(guò)快，重點(diǎn)不突出，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法做筆記，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有多少幫助，而且常常會(huì)引起學(xué)生的反感。教學(xué)中不少學(xué)生反饋：“多媒體課堂教學(xué)就像放電影一樣，教學(xué)內(nèi)容一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)很難記住，根本沒(méi)有辦法做筆記；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)還來(lái)不及完全理解就過(guò)去了，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大幫助；多媒體課堂教學(xué)的容量常常都比較大，教師為完成教學(xué)任務(wù)多數(shù)情況下都會(huì)加快播放和演示速度，而我們的思維卻難以跟得上。”

可以這么認(rèn)為，上述存在的4個(gè)問(wèn)題在地理課堂教學(xué)手段變革過(guò)程中是很難避免的，新的教學(xué)手段應(yīng)用需要我們積極探索和不斷完善。我相信，只要我們加強(qiáng)研討，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，所存在的問(wèn)題完全是可以避免。

三、多媒體地理課堂教學(xué)要注重處理好四個(gè)關(guān)系

1．多媒體課件自制與借用的關(guān)系。一個(gè)教師制作一個(gè)或幾個(gè)成功的地理課堂多媒體教學(xué)課件應(yīng)該說(shuō)完全可以做到，但要成功制作一系列的地理課堂多媒體教學(xué)課件就很難了，況且當(dāng)下教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握也存在很大的個(gè)體差異。再者，每個(gè)教師都各起爐灶，花費(fèi)大量時(shí)間制作地理課堂多媒體教學(xué)課件，也是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。為此，教師必須學(xué)會(huì)共享教學(xué)資源，做到自制課件與借用課件相結(jié)合，否則，教師就會(huì)把過(guò)多的時(shí)間和精力花在多媒體教學(xué)課件的制作上。

必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)借用他人的地理課堂多媒體教學(xué)課件通常情況下都要進(jìn)行多媒體課件的再創(chuàng)作。時(shí)下，可以借用他人地理課堂多媒體教學(xué)課件的渠道很多，特別是互聯(lián)網(wǎng)上有很多地理課堂多媒體教學(xué)課件可供教師下載學(xué)習(xí)交流和借鑒。他人的課件不一定就適合，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的校情、生情都不一樣，再者不同的教師教學(xué)風(fēng)格也不盡相同。這就要求教師在借用別人的地理課堂多媒體教學(xué)課件的同時(shí)，必須根據(jù)自己的講課特點(diǎn)、風(fēng)格，適當(dāng)刪減或添加教學(xué)內(nèi)容或重新組織教學(xué)材料，通過(guò)自己的加工成為適合自己學(xué)校的校情、生情并體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的具有個(gè)性化的好的地理課堂多媒體教學(xué)課件。

2．多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。要特別強(qiáng)調(diào)突出多媒體教學(xué)手段的輔助，決不能夠用多媒體教學(xué)手段完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，應(yīng)該是用它來(lái)輔助地理課堂教學(xué)，讓教師所講授的內(nèi)容更加豐富、更加生動(dòng)、更能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

地理課堂教學(xué)多媒體課件不能只是文字、圖像的簡(jiǎn)單展現(xiàn)，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì)后展現(xiàn)。假如教師在地理課堂教學(xué)中只起到多媒體播放員的作用，那么課堂教學(xué)就會(huì)失去靈魂，就會(huì)失去生機(jī)和活力。因?yàn)椋處煹男误w語(yǔ)言和人工智能是計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。有的教學(xué)內(nèi)容，比如地理圖表等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體表達(dá)出來(lái)就形象直觀，就要不失時(shí)機(jī)地利用好地理多媒體課堂教學(xué)課件；有的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教師的板書(shū)和講解更清楚更細(xì)致，就不一定非的用地理多媒體課堂教學(xué)課件了。事實(shí)上，有的知識(shí)在老師講解、板書(shū)的過(guò)程就是學(xué)生靈感、思維、思想實(shí)現(xiàn)相互碰撞和形成的過(guò)程。

3．多媒體課件實(shí)際內(nèi)容與外在形式的關(guān)系。事實(shí)表明，多媒體地理教學(xué)課件只有運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)取得事半功倍的效果，否則就是“畫(huà)蛇添足”。為此，處理好多媒體課件的形式和內(nèi)容的關(guān)系十分重要。既要注意多媒體課件的可觀賞性，又要避免過(guò)多的感官刺激是地理多媒體課堂教學(xué)課件制作中首先要關(guān)注的問(wèn)題。新穎活潑的畫(huà)面、亮麗的背景顏色、可愛(ài)動(dòng)畫(huà)效果等外在形式確實(shí)可以吸引學(xué)生注意力，但花樣太多必定會(huì)分散學(xué)生注意力，沖淡學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響學(xué)生思維。那些如同教材的翻版而充滿(mǎn)整個(gè)版面的冗長(zhǎng)文字的多媒體教學(xué)課件，既單調(diào)又枯燥，實(shí)在沒(méi)有使用的必要。

地理課堂多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，要注重內(nèi)容的充實(shí)，做到重點(diǎn)突出、畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快、字體清楚美觀、動(dòng)畫(huà)效果恰到好處，切不可把地理課堂多媒體教學(xué)課件作為地理教科書(shū)的替代品。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】多媒體工具；地理課堂；優(yōu)勢(shì)；弊端

隨著教學(xué)條件的不斷改善和教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，多媒體工具在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色越來(lái)越常態(tài)化。地理學(xué)科是一門(mén)空間性、綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)施地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的引入，可以使得地理教學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)活潑，更富有魅力。然而，隨著多媒體運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，在地理課堂上運(yùn)用多媒體工具的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的誤區(qū)。因此，作為一名高中地理教師，在開(kāi)展地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意把多媒體工具與地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合，使得多媒體工具在地理課堂上更多地發(fā)揮正向功能，推動(dòng)地理課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、注意教學(xué)課件的有效性

教學(xué)課件是開(kāi)展多媒體教學(xué)的基本工具，在多媒體教學(xué)中，課件的質(zhì)量往往在整個(gè)教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。地理課堂上教師所使用的課件既可以選用現(xiàn)成的課件，也可以自己制作課件。然而，無(wú)論是利用現(xiàn)成的課件，還是自己制作課件都會(huì)各有利弊。在利用現(xiàn)成的教學(xué)課件時(shí)，不但可以有效節(jié)省教師的備課時(shí)間，同時(shí)，通過(guò)使用它人的課件，還可以讓教師自身有一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。然而，這種樣板課件在使用過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題，由于課件制作者根據(jù)的是一般的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課件制作的，因此，把這種樣板課件直接拿過(guò)來(lái)用就有可能出現(xiàn)“水土不服”的問(wèn)題。而如果由任課教師自己來(lái)制作課件，雖然可能在備課的時(shí)候要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但是由自己制作的課件會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和基本特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，這樣，可以使得課件更具針對(duì)性。雖然自己制作課件有一定的優(yōu)勢(shì)，但有時(shí)候，缺陷也是較為明顯的。一些教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者課件制作經(jīng)驗(yàn)，可能制作的課件本身比較粗糙，難以滿(mǎn)足多媒體教學(xué)的需求，還有些教師擁有較高的課件制作技術(shù)，為了最大限度的吸引學(xué)生的注意力，在制作課件的時(shí)候往往把課件的形式做的異常花哨。筆者在一次公開(kāi)課的聽(tīng)課過(guò)程中就遇到過(guò)類(lèi)似的情況，當(dāng)時(shí)所上的內(nèi)容是“天氣系統(tǒng)”，為了增強(qiáng)課件的效果，筆者把鼠標(biāo)設(shè)定成一只可愛(ài)的小老鼠，其中的一些冷鋒形成示意圖、暖鋒形成示意圖等教師用了五彩繽紛的線(xiàn)條和各種動(dòng)畫(huà)頭像來(lái)加以描述，這樣，整個(gè)課件看起來(lái)顯得五光十色，而真正的知識(shí)內(nèi)容卻幾乎找不到。這樣，一節(jié)課下來(lái)，給筆者留下最深刻印象的不是這節(jié)課的內(nèi)容，而是那只上躥下跳的小老鼠。這樣，一整堂課下來(lái)，雖然整體課堂氣氛不錯(cuò)，但是知識(shí)的痕跡在學(xué)生頭腦中留得太過(guò)淺顯，反而是那些生動(dòng)奪目的課件形式在學(xué)生頭腦中留下了很深刻的印象，這樣，就使得教學(xué)課件的功能本末倒置了。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，光是教學(xué)課件這一環(huán)就異常復(fù)雜。因此，作為教師，無(wú)論是直接選用還是自己制作教學(xué)課件，都要努力規(guī)避其中的不利的一面，發(fā)揮其中優(yōu)勢(shì)的一面，爭(zhēng)取用高質(zhì)量的教學(xué)課件來(lái)保障多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

二、選擇適合開(kāi)展多媒體教學(xué)的內(nèi)容

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具的簡(jiǎn)便、高效、生動(dòng)、有趣等諸多的優(yōu)點(diǎn)為教師所深深喜愛(ài)，很多用語(yǔ)言半天都沒(méi)辦法表述清楚的知識(shí)，通過(guò)多媒體工具的簡(jiǎn)單演示，瞬間變得簡(jiǎn)單易懂。例如，筆者在給學(xué)生講到太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體課件中圖形和動(dòng)畫(huà)的演示向?qū)W生展示了“黃赤交角”、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)以及隨著季節(jié)變化而產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度角的變化等等。以上這些內(nèi)容倘若采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，利用語(yǔ)言輔助模型的方式來(lái)進(jìn)行講解，這樣，就會(huì)給教師的講解和學(xué)生的理解帶來(lái)很大的困難，而多媒體技術(shù)的引用則很快就把這一系列的難點(diǎn)問(wèn)題給解決了。正是因?yàn)槎嗝襟w工具的諸多優(yōu)勢(shì)，使得很多教師對(duì)多媒體工具“上了癮”，無(wú)論內(nèi)容合適與否，無(wú)論需不需要，都要采用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。很多時(shí)候，用語(yǔ)言一兩句話(huà)就能夠表述清楚的知識(shí)，教師非要大動(dòng)干戈的用各種圖形、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行展示，這樣不但浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，在開(kāi)展地理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)。

三、注意師生間的有效互動(dòng)

在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一些教師往往容易忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)，整堂課都把臉埋在電腦之下，與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何溝通，使得課堂教學(xué)活動(dòng)變成了“放電影”，這種缺乏師生互動(dòng)的多媒體教學(xué)無(wú)法考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和聽(tīng)課反應(yīng)，往往也無(wú)法取得好的效果。因此，在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師尤其要注意與學(xué)生之間保持互動(dòng)，經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行交流，細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣，才能夠保證多媒體教學(xué)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來(lái)有效推進(jìn)。

總之，多媒體工具本身并無(wú)好壞之分，關(guān)鍵是要看教師怎樣去利用它。因此，作為一名高中地理教師，在開(kāi)展地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分考慮地理學(xué)科的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體工具，這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避多媒體工具的弊端。

【參考文獻(xiàn)】

[1]儲(chǔ)亞梅.淺談高中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].成才之路，2011年11期.

[2]楊佩芳.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的作用[J].新課程（教師），2010年01期.

篇(3)

自新課改實(shí)施以來(lái),各大高校的教師都在積極尋求能夠提升課堂教學(xué)效果并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的教學(xué)方法。很多教師為了讓課堂教學(xué)能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,選擇將多媒體技術(shù)引入到課堂中來(lái),雖然取得了一定的成效,但是也具有一定的問(wèn)題。接下來(lái),本文將結(jié)合多媒體教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,探討解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞:

多媒體；翻譯；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

1前言

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升,社會(huì)已然變成一個(gè)信息化大學(xué)堂,于是,很多教師開(kāi)始將這種信息化的技術(shù)引入到課堂中來(lái),這種在大學(xué)翻譯課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)本身是有極大益處的,但是在具體的操作環(huán)節(jié)中,卻由于部分教師的使用不當(dāng)而導(dǎo)致一定的消極影響的產(chǎn)生。為了更好地實(shí)施多媒體技術(shù)與英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)的有效結(jié)合,教師應(yīng)該努力尋找多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,并尋找與之相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

2多媒體教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)環(huán)境下,大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題:一,過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù);二,過(guò)分注重形式,忽略教學(xué)內(nèi)容;三,播放式教學(xué),忽略學(xué)生主體地位。

2.1過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)多媒體教學(xué)擁有很多傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì),但是這并不代表教師要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,然而,在實(shí)際操作過(guò)程中,很多教師過(guò)分依賴(lài)與多媒體技術(shù)卻忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的使用,結(jié)果不但沒(méi)有提升教學(xué)質(zhì)量,反而降低教學(xué)質(zhì)量。例如,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師大都會(huì)撰寫(xiě)教案,在課堂上采用板書(shū)的形式為學(xué)生講解教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。多媒體環(huán)境下,教師為了節(jié)省板書(shū)的時(shí)間,采用PPT課件的形式進(jìn)行教學(xué),然而部分教師則完全依賴(lài)于教學(xué)課件,整節(jié)課堂不進(jìn)行任何板書(shū),只是一味借助PPT進(jìn)行講解,更有甚者,一旦停電或者多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障,便無(wú)法正常完成教學(xué)內(nèi)容的講解。

2.2過(guò)分注重形式,忽略教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以利用多媒體本身生動(dòng)形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力,然而在教學(xué)過(guò)程中,卻有部分教師過(guò)分注重教學(xué)形式,而忽略了教學(xué)內(nèi)容的講解。例如,在課堂教學(xué)中,教師為了吸引學(xué)生的注意力,會(huì)在PPT課件中設(shè)置一定的動(dòng)畫(huà),或者是插入一定的圖片、視頻或者是音頻,這樣做的出發(fā)點(diǎn)是為了吸引學(xué)生的注意力,然而由于部分教師設(shè)置過(guò)多這種與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容而導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。學(xué)生將過(guò)多的注意力放在這些形式化的內(nèi)容上,卻忽略了對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。

2.3播放式教學(xué),忽略學(xué)生主體地位教師在制作教學(xué)課件時(shí),有的教師為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量化的教育,會(huì)將教學(xué)課件做的面面俱到,課件也設(shè)計(jì)的很漂亮,還設(shè)置了很多的動(dòng)畫(huà),但是卻忽略了這樣一來(lái),教學(xué)課件的頁(yè)數(shù)將會(huì)變得特別多,播放的時(shí)間也會(huì)變長(zhǎng)。我們知道,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間都是一定的。如果教師設(shè)置的課件的頁(yè)數(shù)過(guò)多,為了能夠完成教學(xué)內(nèi)容的講解,教師只能采用播放式教學(xué)法,這樣一來(lái),整節(jié)課下來(lái),學(xué)生會(huì)覺(jué)得整節(jié)課像看電影,一直在看教師的課件的放映,但是卻記不住任何內(nèi)容。由此可見(jiàn),多媒體教學(xué)環(huán)境下,大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)確實(shí)存在一系列的問(wèn)題。

3多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

為了解決上述的問(wèn)題,教師可以采用如下幾點(diǎn)對(duì)策:一、采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法;二,重視教學(xué)內(nèi)容的教授;三,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。3.1采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法教師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),但是也要結(jié)合一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行板書(shū),進(jìn)而讓學(xué)生了解到該教學(xué)內(nèi)容的重要性,同時(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種提示,提示學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是需要做一定的記錄的。這樣一來(lái),不僅可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率的作用,也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量化。

3.2重視教學(xué)內(nèi)容的教授在教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)課件內(nèi)設(shè)置一定的動(dòng)畫(huà)、圖片以及視頻、音頻,這本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的,但是一定要注意設(shè)置的量,不能過(guò)度的注重形式而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的忽略。教師應(yīng)該在保證教學(xué)內(nèi)容的充分以及完整的情況下,再適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的教學(xué)形式,進(jìn)而做到形式與內(nèi)容的雙結(jié)合,從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講解的同時(shí),也能夠很好地調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

3.3設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式,教師一定要保證,該教學(xué)模式一定是以學(xué)生為教學(xué)中心,重視學(xué)生在課堂上的主體地位,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)新課改的要求,提升教學(xué)的有效性。例如,我們可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一份幻燈片,這樣一來(lái),不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

總之,多媒體技術(shù)只是大學(xué)階段教學(xué)的一個(gè)輔助手段,它并不能作為課堂教學(xué)的主體,更不能代替教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。因此,若想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)的有效結(jié)合,教師應(yīng)該努力抓住多媒體技術(shù)本身具有的特征,并利用這些特征與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效地結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)翻譯課堂教學(xué)高質(zhì)量化以及高效率化。

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篇(4)

一、多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想、遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能達(dá)了到較好的教學(xué)效果。

1、有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。教師在講授問(wèn)題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過(guò)實(shí)物展示、操作流程演示，而利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫(huà)面，快捷、高效地接受新知識(shí)。

2、多媒體課件使老師傳授知識(shí)的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過(guò)音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，包括社會(huì)文化、政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、 化的策略，便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)效率。

3、克服時(shí)間和空間的限制，提高課堂教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料。 多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用能促使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力。

4、有利于因材施教。利用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)思維能力及解決問(wèn)題的能力。

二、多媒體課件在教學(xué)中的弊端。但是多媒體教學(xué)課件也不是靈丹妙藥、包治百病，不是應(yīng)用了多媒體課件的課就是妙筆生花、美不勝收，在教學(xué)中它的一些弊端也應(yīng)該引起我們的注意。

1、素材的粗制濫造。粗糙的或不恰當(dāng)?shù)囊暵?tīng)媒體，破壞了文字語(yǔ)言的美感，取代了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感悟，扼殺了學(xué)生細(xì)膩、豐富的想象力。尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，一些字如珠玉、文如流水的精美文章，它們意境優(yōu)美、哲理深邃、意趣橫生，能帶給我們無(wú)窮的遐想，這是一些其它媒體無(wú)法比擬和代替的。 2、舍本逐末。拋棄教學(xué)目標(biāo)，刻意追求繁雜媒體的呈現(xiàn)，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實(shí)際是喧賓奪主，沒(méi)有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂教學(xué)課件在把握教材深度時(shí)應(yīng)該緊扣大綱要求，在展示教材內(nèi)容時(shí)能適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課堂教學(xué)課件是在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助手段，它受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，內(nèi)容過(guò)廣而沒(méi)有充足的時(shí)間去展示是一種浪費(fèi)，內(nèi)容過(guò)窄又不能展示教材內(nèi)容的背景，選取內(nèi)容精華是把握教材廣度的關(guān)鍵。

3、穿新鞋走老路。古希臘圣哲普魯塔克說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”“填鴨式”教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)“罪惡”的集中體現(xiàn)如今成了過(guò)街老鼠人人喊打。可是，縱觀我們的一些多媒體課堂，除了強(qiáng)烈的感官刺激，就是一個(gè)個(gè)問(wèn)題連著標(biāo)準(zhǔn)答案撲面而來(lái)。一堂課就像放電影，讓學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，設(shè)計(jì)好的討論也往往只是蜻蜓點(diǎn)水，不一會(huì)兒就會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案或許許多多的答案（這點(diǎn)似乎更時(shí)髦一點(diǎn)）。浩瀚的網(wǎng)絡(luò)素材的蜂擁而上，多媒體的強(qiáng)烈刺激，高密度的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)間和空間擠壓殆盡。沒(méi)有創(chuàng)造性思維，個(gè)體的尊嚴(yán)和存在價(jià)值體現(xiàn)在哪里？看來(lái)，課件只不過(guò)是給“填鴨式”加上了一件高科技的時(shí)髦外衣罷了，而學(xué)生依然是“容器”。一些課件，沒(méi)有在內(nèi)涵上仔細(xì)斟酌，沒(méi)有在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面有所體現(xiàn)，而是對(duì)表面精雕細(xì)琢，一個(gè)閃動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)、一個(gè)復(fù)雜效果的藝術(shù)字、一個(gè)畫(huà)蛇添足的影音動(dòng)畫(huà)，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的用，能起到裝飾的小動(dòng)畫(huà)也用，看起來(lái)一片熱鬧，學(xué)生也很新奇，而實(shí)際上這些花哨的東西會(huì)極大地分散學(xué)生的注意力，感官刺激太多、太雜反而抑制了深層次的思維活動(dòng)。這些是不可取的、沒(méi)有啟動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而影響了整體教學(xué)效果的提高。

篇(5)

多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo),使用專(zhuān)門(mén)的制作工具制作的,綜合運(yùn)用多種媒體手段來(lái)展示相對(duì)獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。由于課件制作采用的是多媒體技術(shù),所以制作出來(lái)的課件具有真實(shí)的情景呈現(xiàn)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示及逼真的音響效果，在課堂教學(xué)中作為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的手段是非常有效的。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要,是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要,是加強(qiáng)教師備課程度、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段,打破原有教學(xué)模式

多媒體教學(xué)為我們提供了全新的教學(xué)方式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容,成為教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,刺激學(xué)生的思維,還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程,它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)直觀,還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,體現(xiàn)多媒體的綜合效果,能改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.多媒體信息量大且速度快,使課堂內(nèi)容更加充實(shí)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展輔助教學(xué),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā),將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選,事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序,節(jié)約了大量的時(shí)間,使教學(xué)節(jié)奏明顯加快,教學(xué)密度增大,因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的練習(xí),使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化,但縱觀目前多數(shù)學(xué)校媒體教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況,本人認(rèn)為仍有幾個(gè)問(wèn)題需引起人們的重視。

二、多媒體在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.多媒體制作和使用存在的問(wèn)題

用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)繁瑣,要耗費(fèi)大量時(shí)間,現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。致使一部分教師心存反感,故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段,還有相當(dāng)部分教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí),為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求,才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件,操作環(huán)境又不熟悉,課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成,上課出現(xiàn)些失誤,甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。使得教學(xué)效果大打折扣,有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來(lái)效果可想而知。

2、缺乏跳轉(zhuǎn)和交互

從教學(xué)課件質(zhì)量上來(lái)看,實(shí)際使用的多媒體課件多數(shù)屬于是備課筆記數(shù)字化型的,很多教學(xué)課件實(shí)際上是用一頁(yè)頁(yè)幻燈片式的屏幕放映代替原來(lái)教師應(yīng)該在黑板上的板書(shū),屏幕上沒(méi)有用于交互的按鈕,從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè),中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互,大多數(shù)課件還缺少一個(gè)能啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場(chǎng)景呈現(xiàn)和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力、幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建的解析性的演示動(dòng)畫(huà),而這二個(gè)恰恰是一個(gè)好的課件應(yīng)該具有的的核心和靈魂。缺少了這二個(gè)核心的的教學(xué)課件在教學(xué)中根本發(fā)揮不了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),那么這樣的教學(xué)課件也就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破、很難讓學(xué)生通過(guò)多媒體這個(gè)手段實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性感悟的認(rèn)知飛躍。

三、多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1、作為教學(xué)管理部門(mén)要制訂好適應(yīng)本地區(qū)開(kāi)展多媒體教學(xué)和課件制作的總體發(fā)展規(guī)劃,要從理論研究、應(yīng)用實(shí)踐、硬件配置、人員培訓(xùn)、檢查評(píng)比等各個(gè)方面做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。要制訂一套課件制作、交流、使用、評(píng)價(jià)的管理制度,可以建立一個(gè)縣級(jí)的多媒體課件制作研究中心,主要負(fù)責(zé)基層學(xué)校課件制作的技術(shù)指導(dǎo)、信息服務(wù)、研究交流、推廣運(yùn)用等工作;并建立多媒體教學(xué)的資料中心,該中心要從各種途徑搜集各學(xué)科的課件及各種素材。有信息表明:大多數(shù)教師非常希望有可直接利用的課件或者是對(duì)已有課件、素材只要經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)單的修改、組合,就能成為一個(gè)實(shí)用的課件。學(xué)校可以成立以計(jì)算機(jī)教師為主、各學(xué)科骨干教師為組成成員的課件制作小組,該小組的主要作用為:制作校本課件、為本校教師提供各學(xué)科所需要的各種素材如:圖片、動(dòng)畫(huà)、剪視等、具體指導(dǎo)和幫助教師制作課件等。因?yàn)檎n件的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程,需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,更需要眾多人的參與和奮斗,只要大家分工合作,共同努力,利用不多的課余時(shí)間也一定能開(kāi)發(fā)出質(zhì)量較高的課件。

2、作為教學(xué)管理部門(mén)和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人員要對(duì)教師就多媒體教學(xué)理論和教學(xué)課件的制作運(yùn)用方法作系統(tǒng)的指導(dǎo)。多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,由于它采用的是現(xiàn)代化的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一定有獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,由于多數(shù)教師對(duì)此知之甚少,更有甚者是一無(wú)所知,。所以要通過(guò)培訓(xùn)、講座、印發(fā)宣傳資料等多種形式向教師宣傳多媒體教學(xué)理論和方法,教師只有掌握了多媒體教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中才有方向,才能制作出符合多媒體教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)課件來(lái)。由于多媒體教學(xué)尚屬起步和探索階段,所以在指導(dǎo)開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)和多媒體課件制作的理論研究,從理論上解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,其中包括:多媒體課件與教學(xué)法之間的結(jié)合、多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合及多媒體課件與學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力之間的結(jié)合。

3、盡快制訂多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂目的在于使教師制作課件時(shí)有一個(gè)目標(biāo)和方向。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂要從課件制作實(shí)用、實(shí)效的原則出發(fā),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能制訂得過(guò)高,要與當(dāng)前開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)際情況和教師的實(shí)際制作水平相適應(yīng)，課件實(shí)際上往往是集體智慧、多方合作的結(jié)晶,并不是教師個(gè)人力量可以完成的。不同類(lèi)型的課件要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)型的課件要側(cè)重于知識(shí)模型的構(gòu)建,評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括:課件體現(xiàn)的教學(xué)思想、課件創(chuàng)設(shè)的情景是否符合教學(xué)的需要、課件所演示的動(dòng)畫(huà)是否真實(shí)恰當(dāng)符合科學(xué)性、課件是否提供給學(xué)生一種進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)后信息反饋的方法等;而自學(xué)型課件要側(cè)重于知識(shí)的疏導(dǎo)方式,評(píng)價(jià)內(nèi)容為:課件的教學(xué)性、交互性、智能性和完整性等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還具有時(shí)段性,在多媒體教學(xué)剛起步階段,其標(biāo)準(zhǔn)的制訂要考慮大多數(shù)教師的實(shí)際情況,并隨著多媒體教學(xué)的不斷深入,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以隨時(shí)更新。

4.做好一個(gè)定位,教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用,能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具,而不是為了使用工具而教學(xué)。可見(jiàn),在多媒體輔助教學(xué)中,教師仍起主導(dǎo)作用,學(xué)生仍起主體作用,媒體仍起中介作用。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的目的就是提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,完成觀念的轉(zhuǎn)變,認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué);把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合;課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化,有效地進(jìn)行課后答疑;研究多媒體條件下改善考試考核方式等等,從而提高教學(xué)水平,使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段

三、結(jié)束語(yǔ)

制作多媒體課件、普及多媒體教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是教學(xué)改革的

需要,也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。我們要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,勇于實(shí)踐和探索,不斷學(xué)習(xí),就一定能制作出更多更好的教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn):

[1]楊家興.遠(yuǎn)程教育情景下的媒體選擇與教學(xué)設(shè)計(jì).中國(guó)遠(yuǎn)程教育

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 課堂教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中思想品德教育教學(xué)，它正在對(duì)思想品德課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改進(jìn)教和學(xué)的方式，提高教學(xué)實(shí)效。多媒體輔助初中思想品德課堂教學(xué)以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合等豐富多彩的表現(xiàn)形式，教學(xué)容量大、直觀性強(qiáng)和形象生動(dòng)等特點(diǎn)深受初中思想品德教師的青睞，并在課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。

在初中思想品德教育教學(xué)中，很多老師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清楚，認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)就高效了，教學(xué)方式就現(xiàn)代化了，學(xué)生就能會(huì)了。這種認(rèn)識(shí)恰恰忽略了多媒體技術(shù)只是課堂的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的重要特性。因此，在多媒體輔助初中思想品德課堂教學(xué)中目的要明確，切忌不聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，把課件制作得華而無(wú)實(shí)，讓學(xué)生眼花繚亂，這樣會(huì)極大影響初中生的注意力和思維的延續(xù)性，有悖多媒體應(yīng)用的初衷。下面我就如何最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，不斷優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)談?wù)勼w會(huì)和見(jiàn)解。

一、初中思想品德課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”

初中思想品德課堂教學(xué)在使用多媒體課件時(shí)，并非要求課件越漂亮越好，場(chǎng)面宏大越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。一些老師制作課件，不惜用過(guò)多的時(shí)間和精力對(duì)課件進(jìn)行包裝，追求“形式獨(dú)特”。過(guò)多地注重畫(huà)面吸引眼球，對(duì)知識(shí)的涉及更是面面俱到，整個(gè)課堂轟轟烈烈。在課堂上，孩子們把注意力放在了畫(huà)面的觀賞上，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)拋之腦后。因此，制作教學(xué)課件一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為教學(xué)的主流，課件要求不必追求華麗多彩，覆蓋的知識(shí)不必太全，只要使抽象、難懂的知識(shí)變得形象、易懂就行，這樣有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)的思想品德理論知識(shí)。

二、多媒體電子板書(shū)要和傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合

板書(shū)是我們配合講解和練習(xí)的需要在黑板上綱要性地寫(xiě)出講解提綱和圖表。在導(dǎo)入新課和課題時(shí)，我們要展示板書(shū)課題；在引入概念理論時(shí)，要展示定義；在探究規(guī)律和性質(zhì)時(shí)，要展示理論；在分析問(wèn)題思路時(shí)，要展示思考路徑；在證題和解題時(shí)，要展示證明和解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)，要展示思想品德知識(shí)的結(jié)構(gòu)和其內(nèi)在聯(lián)系，以及主要的知識(shí)和突出之處。雖然這些知識(shí)有的能夠用大屏幕代替，但是板書(shū)是孩子們模仿的范本，像一些思想品德圖示的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像等一些基本技能的展示就不宜一開(kāi)始就運(yùn)用多媒體代替。如必須讓孩子們明白知識(shí)演變和產(chǎn)生過(guò)程，我們要在一定講解鋪墊之后，才能使用多媒體大屏幕加以展示，否則孩子們會(huì)對(duì)知識(shí)的演變和產(chǎn)生過(guò)程模糊，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解不透徹和不全面。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中思想品德教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看熱鬧”

在運(yùn)用媒體技術(shù)輔助初中思想品德課堂教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有效使用課件，多媒體的使用始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)服務(wù)于多媒體。一些老師運(yùn)用多媒體時(shí)，教學(xué)知識(shí)量大，課堂進(jìn)度快，播放課件如同看電影走馬觀花，造成初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，一知半解，多媒體輔助教學(xué)變成了看熱鬧。所以，在多媒體輔助課堂教學(xué)中要合理使用，該用的時(shí)候就用，不該用的時(shí)候就不用，避免急于向孩子們展示自己精心制作的課件，一下子把課件一股腦地演示給學(xué)生，學(xué)生因此而滿(mǎn)頭霧水。一節(jié)課下來(lái)，孩子們只感到欽佩，卻沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。因此，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助思想品德教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看熱鬧”。

四、對(duì)多媒體技術(shù)輔助初中思想品德教學(xué)的目的要明確

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中思想品德教學(xué)中，一些老師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清楚，認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，教學(xué)就高效了，教學(xué)方式就現(xiàn)代化了，學(xué)生就能會(huì)了。這種認(rèn)識(shí)恰恰忽略了多媒體技術(shù)只是課堂的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的重要特性。在多媒體輔助初中思想品德課堂教學(xué)中目的要明確，切忌不聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，把課件制作得華而無(wú)實(shí)，讓學(xué)生眼花繚亂，這樣會(huì)極大地影響初中生的注意力和思維的延續(xù)性，有悖多媒體應(yīng)用的初衷。

五、積極讓初中生參與到思想品德教學(xué)課件的制作和操作過(guò)程中

篇(7)

關(guān)鍵詞 課件制作；資源整合；產(chǎn)業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0037-02

1 課件制作的普遍性

課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)軟件。

學(xué)校對(duì)課件制作普遍很重視 每年不同級(jí)別的課件大賽非常頻繁，學(xué)校也經(jīng)常發(fā)動(dòng)和組織教師欣賞優(yōu)秀的課件，觀看課件上的優(yōu)質(zhì)課；將課件制作納入日常教學(xué)當(dāng)中；進(jìn)行課件制作評(píng)比；系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；請(qǐng)名師做專(zhuān)題講座。通過(guò)這些方式提高教師的課件制作水平。

自己制作課件很普遍 自從多媒體教學(xué)發(fā)展以來(lái)，多媒體課件在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，許多中小學(xué)教師經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，能夠利用課件制作工具等軟件制作教學(xué)課件。目前教師個(gè)人制作相關(guān)課程的教學(xué)課件非常普遍。

教師普遍認(rèn)為課件制作很麻煩 制作課件不僅要進(jìn)行模板的設(shè)計(jì)、顏色的搭配和細(xì)節(jié)的考慮，還要設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式，制作課件實(shí)在是耗時(shí)耗力，大多數(shù)教師認(rèn)為課件制作很麻煩。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載課件很普遍 制作一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，除了需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還需要熟練掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，具備一定的美術(shù)功底。因此，許多學(xué)校和教師希望使用現(xiàn)成的課件直接用于課堂教學(xué)，這樣可以將更多的時(shí)間傾注于教學(xué)方法研究與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)，因此利用網(wǎng)絡(luò)尋找和下載課件很普遍。

演示型課件很普遍 課件可分為教師課堂教學(xué)使用的課件和學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的課件，課件的基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢(xún)型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。而平時(shí)自己制作以及網(wǎng)上下載更多的是演示型課件，其他類(lèi)型的課件很少，演示型課件使用很普遍。

2 課件制作中所需資源的整合

課件的制作者需要有相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握相關(guān)的課件制作軟件，更需要熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在制作過(guò)程中還要進(jìn)行模板的設(shè)計(jì)，考慮顏色的搭配、字體、字號(hào)、背景、動(dòng)畫(huà)、切換方式、模板等細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此要完成高質(zhì)量的教學(xué)課件對(duì)制作者有極高的要求，同時(shí)也需要有充足的資源作為支撐。

百度文庫(kù)解決了共享問(wèn)題 網(wǎng)上的一些大型網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，如百度文庫(kù)，教師可以在線(xiàn)閱讀和下載包括課件、教案、講義、習(xí)題、課程資料等多種形式的教學(xué)資源。百度文庫(kù)已經(jīng)成為當(dāng)前師生不可或缺的教育資源基地，極大地促進(jìn)了教育知識(shí)分享和教育行業(yè)的跨地域交流。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，百度文庫(kù)中包含的大中小學(xué)教育、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、資格考試等領(lǐng)域相關(guān)文檔超過(guò)800萬(wàn)份，成為億萬(wàn)網(wǎng)民學(xué)習(xí)和分享知識(shí)的首選平臺(tái)。但是，就課件而言，百度主要提供的還是演示型課件。而且同一相關(guān)主題搜索的內(nèi)容成千上萬(wàn)，使用者要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來(lái)搜索自己需要的內(nèi)容，而且往往是越成熟的課題搜索到的內(nèi)容越多，而越困難的課題，搜索到的資料越少。總體來(lái)看，魚(yú)龍混雜，重復(fù)率過(guò)高，精品很少，很多課件的內(nèi)容并不符合使用者的要求。從整個(gè)課程體系和內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，存在課件不完整、不科學(xué)等問(wèn)題。

資源庫(kù)建設(shè)解決了管理問(wèn)題 教育資源建設(shè)包括媒體素材庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題解答庫(kù)、資源目錄索引庫(kù)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)的研制開(kāi)發(fā)。資源管理系統(tǒng)要完成所有類(lèi)型的資源管理功能，包括資源的索引編制、、修訂、刪除、傳輸、審核和檢索等。資源按照學(xué)科組織建設(shè)與使用，但按照物理屬性分類(lèi)存儲(chǔ)與管理。資源管理系統(tǒng)應(yīng)具備對(duì)各種資料進(jìn)行查、錄、刪、改等基本功能；具備單個(gè)資料的隨機(jī)錄入、大量資料的批量錄入；具備良好的導(dǎo)航及檢索預(yù)覽功能；具備素材的遠(yuǎn)程提交功能；具備相關(guān)素材的顯示功能；對(duì)于每一個(gè)素材內(nèi)容使用者都可以對(duì)其發(fā)表評(píng)論，并能查看他人所撰寫(xiě)的評(píng)論內(nèi)容；支持多文件壓縮下載功能；提供內(nèi)容傳輸管理；集成現(xiàn)有各種成熟技術(shù)和產(chǎn)品保證傳輸?shù)募皶r(shí)性和可靠性；提供與第三方應(yīng)用程序的接口：允許擴(kuò)展資源庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用功能，如與電子備課系統(tǒng)的接口。

但是，課件的形式仍然很單一，以演示型課件為主，課件的建設(shè)需要專(zhuān)業(yè)人員自愿上傳，管理也需要專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員精心篩選優(yōu)質(zhì)課件，建設(shè)速度慢，公開(kāi)、免費(fèi)的全民使用的資源庫(kù)目前很少。

3 課件制作產(chǎn)業(yè)化的策略

優(yōu)質(zhì)的課件要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。課件的類(lèi)型很多，百度文庫(kù)等也有大量的課件，但大多是演示型課件。而學(xué)生學(xué)習(xí)需要更多類(lèi)型課件，這就需要組織專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)課件。應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)做，教師？公司制作人員？專(zhuān)家？科研小組？課件的制作機(jī)制是什么？怎樣避免大量重復(fù)勞動(dòng)？

課件開(kāi)發(fā)應(yīng)該行業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化 課件制作應(yīng)該采用優(yōu)秀的學(xué)科教師和專(zhuān)業(yè)的多媒體制作人員相結(jié)合的方式開(kāi)發(fā)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)大綱要求，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定內(nèi)容，貫穿重點(diǎn)、難點(diǎn)，以?xún)?yōu)化教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的。要從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學(xué)校提供具有價(jià)值的、全新概念的精品課件。

課件開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)化的策略 為保障課件質(zhì)量?jī)?yōu)秀，所有課件均由名校一線(xiàn)教師撰寫(xiě)腳本，專(zhuān)業(yè)軟件工程師、美工等通力合作，爭(zhēng)取每一個(gè)課件都經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢、科學(xué)性強(qiáng)、制作精良、畫(huà)面精美。

為滿(mǎn)足教師應(yīng)用需求，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，課件可分步演示，再配合大量的交互程序，模擬真實(shí)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)中的數(shù)值和現(xiàn)象都嚴(yán)格遵循現(xiàn)實(shí)生活，精品教學(xué)課件庫(kù)還附帶了大量相關(guān)的素材資源，方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

為滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)習(xí)需要，開(kāi)發(fā)課件的形式要多樣，應(yīng)包括操練與練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、輔助測(cè)驗(yàn)、模擬、問(wèn)題解決、教學(xué)游戲等類(lèi)型。

學(xué)校的各學(xué)科教師可以利用精品教學(xué)課件庫(kù)中優(yōu)秀的教學(xué)課件，引入PowerPoint、課件制作工具或備課系統(tǒng)再加工組合，也可以在課堂上直接調(diào)用，真正將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生直觀、高效地學(xué)習(xí)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。學(xué)生也可以瀏覽、下載課件，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的知識(shí)。

制作課件不能成為教師的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該重視課件制作的產(chǎn)業(yè)化，把教師從制作課件的繁重工作中解放出來(lái)，使教師能夠用更多的精力研究課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)授課方法，只有這樣才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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