序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育精神的價值范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】體育教學 體育精神 教學探索

高中體育教育不僅是通過訓練讓學生的身體素質達標，另外還要培養他們的體育精神，進而影響學生的心理成熟程度，提升道德修養，培養積極的人生觀、價值觀。

一、體育精神的價值

體育精神是在體育運動中形成的，展現體育風貌、體育心態和體育期望的文化，是體育運動的支持和精髓，而體育課中除了技能知識的傳遞，體育精神的展示也有非常巨大的價值和作用。首先直接影響著學生人道德品質、精神風貌和人格魅力的綜合展現。其次影響著比賽的狀態和境界。再次是體育和其他社會范疇進行互動溝通的橋梁。

高中階段的學生他們的人格發展、知識積累、身體素質、愛好興趣都處于形成的關鍵時期，在這個時期中他們是否形成正確的自我認知，是否能與他們形成良性互動，不僅和他們的知識教育息息相關，更決定于他們的綜合素質。體育教學不僅是提升他們的身體素質的課堂，另外還是他們形成互動，接觸社會的契機。體育活動不僅與人的身體有關，而且和人的精神世界密不可分。通過參加體育活動和體育鍛煉，人的身體素質得到了提高，意志得到了磨煉，勇氣被激發，激情被喚醒。①體育精神與學生綜合能力的提升有這非常緊密的聯系，將給予他們面對挑戰的勇氣，戰勝困難的資本。

二、體育精神的培養

1. 樹立體育精神教學的意識

體育教學要重視體育精神的培養，體育教學的目標一般是以量化的體育技能的達標作為教學目的。要讓體育精神在課堂中發揮其價值和意義，那么就要在理念上重視體育精神的呈現。所以首先要充分認

識體育運動的價值取向，樹立“健康第一”的思想，認識到體育精神在競爭與合作、學習與生活等方面的價值，淡化運動技術規范教學，突出強調體育對人的意志、精神、道德和人格的影響，②在體育教學中，教師首先加強意識，重視體育精神，是在教學中呈現體育精神的前提。

2. 改進教學方式

要在教學中呈現體育精神，這就需要老師們有創新思維，需要豐富教學手段，讓體育精神進行有效的傳達。老師作為教學的主導者，在教學技能的傳授過程中，融入對體育精神的講解，比如，籃球課的教學中，老師為了讓同學們感受到團結協作的重要性，可以通過一些課堂儀式讓課堂中的人文氛圍更加濃厚，通過一些趣味活動的設置讓學生進一步的體會體育精神的內涵，激發學生對籃球運動的興趣，再有通過在體育課堂上發現體育精神榜樣，用榜樣的力量帶動整個班級體育文化的確立。最后的課堂的評價上，除了對學生們的運動技能，所學知識進行評點之外，還要注意對同學們對體育的興趣，所展現的體育風貌進行評價，比如學生的體育態度，是否對學習過程中積極向上、斗志昂揚；團隊協作情況，是否在運動過程中和其他同學積極配合，主動關心他人；體育風貌，在運動中是否展現出青年人堅定的自信和熱情。

3融入教學評價

首先要讓體育精神的呈現形成深層次的影響和作用，在整個課堂中呈現積極、向上、健康的體育氛圍，就要在教學評價中融入對體育精神的評價。老師對體育精神的呈現效果，學生們的精神面貌狀態都是對教學目標、教學效果的評價。老師能否在教學中貫穿體育精神，學生是否領悟了體育運動為我們帶來的精神內涵，這些評價的生成將有助于形成教師呈現體育精神的動力。

三、結語

體育課是傳遞育精神的重要手段，教師在課堂中牢固樹立傳遞體育精神的意識，在教學中不斷改進傳遞體育精神的的手段，在教學評價系統中融入對體育精神呈現狀態的評價，都是提升體育教學成效，實現教學改革的手段。而體育精神的呈現，體育文化的形成都不是一種簡易的過程，不能依據理論的傳授、技能的教授讓學生們領會體育精神的內涵，而是需要真正在課堂中有意識地、有方法的、形成體系的進行體育精神的呈現，才能真正讓學生們在體育課中形成積極健康、奮發向上的體育風貌，在參與或者觀看體育比賽的過程中，形成端正的體育期待。

【參考文獻】

[1]張冬雨.籃球教學的現狀與對策研究[J].體育世界（學術版），2011（7）：26-27.

[2]呂曉標，程正良.論體育精神在體育教學中的培養[J].上海理工大學學報（社會科學版），2004（2）：49-50.

[3] 劉強.略論體育精神的內涵及影響因素[J]. 世紀橋. 2009（15）

[4] 劉強.淺論中國的排球精神[J]. 華章. 2010（12） [3] 李鳳梅，朱海濤. 生態化體育的價值探求[J]. 成都體育學院學報. 2011（01）

[5] 黃莉.中華體育精神的文化內涵與思想來源[J]. 中國體育科技. 2007（05）

注釋：

篇(2)

【關鍵詞】體育精神 需求 培養 分析

概述

體育作為一種社會文化行為，已經誕生了上百年。體育在帶動人類的活動、促進人類文明的發展和規范社會行為等方面發揮著重要作用，對于人類文明的進步帶來重要影響。體育事業發展的過程中，也就形成了體育精神。體育精神是體育活動所具有的獨特精神內涵，它是促進人們進行體育活動，并能夠在體育活動中體驗到體育樂趣的主要動因。體育精神是體育活動的內在價值，決定著體育事業的發展進程[1]。

在當代中國，體育運動價值已遠遠超出體育活動本身的范圍。體育在改變著生活方式，在促進精神文化建設方面正發揮著越來越突出的作用。隨著我國社會生產力不斷提高，人們對體育的訴求也從技術層面逐漸上升到文化精神層面，從滿足人的健康需要層面上升到滿足人的享受和發展需要的層面，人們日益追求在各類體育活動中的精神滿足，因此，體育將發揮著越來越重要的文化影響作用，這就需要構建適應當代新時期的體育精神，來實現體育在精神文化方面的功能。我國的諸多學者也對體育精神進行了詳細探索，闡述了體育精神的基本內涵，指出了體育精神發展的重要性[2-3]。本文在前人研究基礎上，分析了當今對體育精神需求的新變化，給我國的體育事業提出了新的要求。并且結合實際工作和研究經驗，分析培養新一代體育精神的主要措施，為促進我國體育事業進一步發展提供指導。

我國傳統體育精神的分析

我國傳統體育對于提高我國國民素質起著重要作用，人們通過體育活動找到了精神歸宿，獲得了人生思想的提升，這都是體育精神的積極作用。我國作為社會主義國家，自建國以來也積極地推進體育事業的發展，使我國成為體育強國。

分析我國近幾十年來體育事業的發展，體育與我國傳統文化已充分結合，形成了新的內涵，主要特點如下：

1.強烈的愛國意識

我國的體育事業始終是在國家的關注下成長，所形成的體育精神充滿了強烈的愛國主義精神，在體育事業中的人們都飽含愛國意識。愛國精神已融入到體育競技中，正是這一強大力量支持著運動員奮發圖強。每當我們看到運動員站到領獎臺，國旗升起，奏響國歌時，運動員無不熱淚盈眶，激動萬分，我們觀眾內心無不涌起對祖國的驕傲自豪之感。這正是對我國體育精神中強烈愛國意識的寫照。體育競技中，只有少數的運動員能站到賽場，這也是國家賦予其光榮任務的途徑，運動員不僅僅在平常運動中飽受鼓舞，在比賽過程中更能獲得精神支柱。可以看出，我國體育精神和強烈的愛國意識已融為一體，激勵著每一位體育運動員。

2.自強不息、艱苦奮斗的拼搏精神

我國的體育事業在建國初，處于世界落后的水平。而發展到現在，我國已在奧林匹克運動會占據領先地位，對于某些體育領域占有絕對優勢，這正是我國體育精神所宣揚的自強不息和艱苦奮斗，促使我國體育事業有了飛速的發展。我國的體育健兒向世界展示了中華民族的偉大魄力，運動員在體育活動中突破自我意識，尤其是體育鍛煉中的刻苦表現，正是我們民族自強不息、艱苦奮斗的拼搏精神的體現，同時向世界展示了我國強大的體育精神。

3.具有親和力的體育精神

我國體育活動最大的成就在于培養了從事體育活動的親和力，雖然體育運動充滿了激烈運動，但比賽完成后運動員卻能表現出良好的親合力，與對手成為朋友，這也是我國海納百川精神的寫照。在我國的體育活動中，體育教導更多的運動員與對手公平競爭，通過體育活動進行技藝切磋。中華民族強大的人文文化，讓我國的體育精神更加的謙和，不強調競爭的過程，而是把體育競爭作為技術內的評比。因此，我國體育精神洗禮下的運動員，充滿了信任寬容和和藹可親的特征。

4.團結一致的體育精神

中華民族素來強調團結一致，在我國的體育精神中也表現出協作意識。團隊協助強調從事體育活動的人員不僅要個人表現優秀，而且要符合團隊的需要并作出適當的調整。在體育活動中有許多是集體項目，我國隊員都取得了良好的成績，這正是我國團結一致體育精神的作用。我國社會經濟不斷地發展，人民素質不斷地提升，所形成的團隊意識也影響著各行各業的發展。我國體育精神具有良好的團隊意識，能夠經得起歷史的考驗。

體育精神需求分析

隨著我國人民對于社會文化要求的不斷提高，體育精神要想保持持久的生命力，就要不斷地突破原有界限，探索新形式的體育精神，從而為我國人民提供更加豐富的活動形式，帶動更多的人參加體育運動。體育精神是通過體育運動形成并為人類普遍認可的價值觀念，主要體現著智慧與進取意識，屬于體育文化的深層結構，具有相對穩定性。體育精神經常與體育運動背景中的贊賞行為相聯系，常常被擴展至生活的其他領域。

1. 體育精神的重要性分析

體育精神在促進體育事業發展，吸引更多的人參與到體育活動有著重要作用，具體如下：

（1）體育精神是體育活動的靈魂

在人們參與體育活動中，人們不僅僅是享受到體育活動本身所帶來的鍛煉作用，而且活動中所蘊含的精神能夠有效地引領個人精神發展。由于人們在體育活動中會逐漸地形成個人行為習慣，這些習慣也就是在體育精神的指引下形成的。

（2）體育精神能夠改善社會生活氛圍

我國經濟實力的不斷提升，國內公民對于經濟收入特別關注，甚至部分人群為了提高經濟收入，放棄一切社會活動。這種現象就導致我國國內人民崇尚金錢，缺乏集體意識。體育精神能夠帶給參與者足夠的精神動力，能夠形成正確的價值觀。由于體育活動中有許多集體活動項目，參加其中就可以釋放人們心懷，從而改變自己的心理狀態。

（3）體育精神可以鍛煉人們的人格

體育活動強調個人拼搏精神，體育精神能夠促使人們艱苦奮斗，在社會競爭中更加得出類拔萃。體育精神鍛煉了許多人的人格，尤其對于專業運動員，實踐證明體育運動員具有更強的精神承受能力。

2. 體育精神與個性需求分析

對于我國體育活動，大多數活動為具有規定形式的，有著諸多限制。而隨著我國社會的不斷發展，人們對于體育精神也有了更符合個性的追求，主要表現在以下方面：

（1）體育精神要符合個人興趣發展。對于體育活動中的運動員和個人，從體育活動中獲得基本的個人興趣，幫助個人更好地融入體育活動中去。因此，提高體育活動的樂趣應是體育精神中的發展方向。

（2）體育精神要建立更多的表現形式。人們對于新穎的體育形式充滿了向往，體育精神則應該結合創新的表現形式，來讓更多不同階層和群體的人們參與其中，感受到體育精神的內涵。

目前，我國社會節奏不斷加快，體育活動逐漸引起社會的關注，體育精神是提煉了體育活動的精髓，促使體育參與者更加合理地參與體育活動，并能從體育活動中獲得價值提升。我國傳統文化和體育精神相融合，已經形成了具有我國特色的體育精神。通過分析現代社會對體育精神的需求，我們必須結合新的價值觀、新的體育形式和教學模式，來進行完善體育精神。

參考文獻：

[1]劉強.略論體育精神的內涵及影響因素[J].世紀橋，2009，（15）.

[2]王春穎.體育精神與素質培養[J].青少年研究（山東省團校學報），2008，（S1）.

篇(3)

現代社會的發展，對中學生的教育提出了新的要求，對中學生的身體與精神、知識與能力、道德行為都有了不同

于以往的新的教育手段和方法。適應社會的發展，培養現代社會所需的人才，是當前教育的主旋律。作為中學教育的重要組成部分，體育教學也同樣存在著這樣一個重要課題。在多年的教學實踐中，筆者深深感到我國的中學體育教學始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前，普遍忽視對中學生體育精神要素的挖掘，忽視對中學生進行體育精神的啟迪和教育。當然，中學體育教學離不開傳授體育的技能知識，離不開身體鍛煉，這毋庸置疑，問題是我們應該把追求的目標定在何處，這一點應當引起重視；在中學體育教學中通過體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學生的人格形成，為全面地發展學生的人格精神起到重要作用。這應是我們中學體育教師思考的重點，是中學體育教學追求的高層次要求。

二、中學體育教學中的體育精神

社會學家曾證言認為，任何一種社會活動或現象，當它僅僅體現為技術層面時，它是低層次的，不成熟的。當它進入到人的精神意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進入了成熟的科學的階段。歷史上中外教育家們都沒有摒棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學科所無法替代的。

什么是體育精神呢?體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。體育精神的教育是中學體育教學中更高層次的重要組成部分，決不能忽視，應該用體育精神對中學生的全面教育，使學生全面發展，對中學生人格精神的價值在于：培養中學生愉快的生活態度，較強的身心適應能力，個性的發展，個人行為的規范化、責任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正地看待問題，遵守規則和規定，遵從社會法規。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學生一旦投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學體育教學的改革和深化，這是一個高層次的戰略目標，我們應當在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內容、方法和手段上狠下一番功夫。

三、用體育精神進行人格教育

人格教育著眼于發展受教育者心理品質的培養。人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展的日趨健全、完善人的心理品質的培養過程。體育教學中通過體育精神對中學生的人格教育，一般應著重在以下幾個方面：

（一）發展社會認知，在體育的社會交往中培養學生健康積極的生活態度和集體主義榮譽感。

人是社會的細胞，人需要在社會實踐中去認識社會、理解社會。體育是一種社會現象，也是一種較為獨特的社會交往活動，是社會的一個縮影。要讓中學生在體育活動中去認識體育的實質，從而達到認識人生、認識社會的目的。在體育活動中讓學生學會競爭，培養學生拼搏進取的意識。在體育的相互交往中學會相互尊重、學會合作，培養學生的集體主義精神和集體榮譽感。這是一種健康的人格品質，將會成為一個人的永不衰竭的生活動力。

（二）自尊、自愛、自強不息，培養積極參與意識，發揮人的自主精神。

體育活動中無論是個人項目或是集體項目，都要讓學生學會尊重自己和尊重別人，講究個人行為的規范性和道德性，培養學生良好的個人行為和道德風尚。鼓勵學生積極投入，增強參與意識。在運動實踐中讓學生學會獨立的觀察判斷，獨立地應付突如其來的賽場變化，充分發揮學生的個人特點、特長，發展個性，培養自主精神和獨立人格。

（三）培養學生的是非感、正義感。

體育運動是嚴格規則約束下進行的健康文明的活動，教育學生遵從規則與規定，按規則允許的精神去認識問題，辨別是非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機取巧。尊重事實，弘揚正義，對的就支持贊揚，錯的就批評摒棄，培養學生愛憎分明的人格精神。

（四）注重中學生的價值觀、人生觀教育。

價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現象的基本觀點，是調節和控制個體行為的高層次的參照系。體育運動是一種對抗游戲，是人的身體、意識、心理和智慧的對抗，也是技術、戰術的技巧對抗。要讓學生學會辯證、客觀地觀察問題、分析問題、實事求是，遵從事物的客觀規律，趨近事物的本質。學會靠真才實學、靠真正實力、靠智慧技巧、靠人格精神去戰勝對手，取得勝利，不斷追求體育的真義和價值，實現人生的健康文明的生活愿望。

（五）培養學生吃苦耐勞，不怕困難，不怕失敗的頑強意志。

篇(4)

   
  首先,體育教師要培養學生樹立體育精神的意識,認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用,把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中,時時刻刻充分利用體育精神培養學生的人格;其次,細讀精研教材,挖掘、提煉教學內容之間的體育精神;再次,教學過程中,用適當的教學方法和手段,培養學生的體育精神,注意教學細節對學生體育精神的教育。在深化教學改革的時代,體育精神的培養,是體育教學的一個高層次的戰略目標,所有的體育教師都應在體育精神的挖掘、提煉上,在體育精神教育的內容、教育方法和手段上狠下一番功夫。

   
  人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養,是把人的知、情、意、行統一協調發展成日趨健全、完善的心理品質的培養過程。體育教學中通過體育精神對學生的人格教育,應著重在以下幾個方面:

   
  一、在體育教學中培養學生積極健康的生活態度,交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認識社會,理解社會。體育作為一種社會文化現象,具有獨特的社會交往特性,是人生、社會的一個縮影,在教學過程中應教育學生認識體育的實質,從而促使認識人生、認識社會,學會競爭、學會合作和相互尊重,培養集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質,是推動人類進步的動力。

   
  二、培養學生自尊、自愛、自強不息,積極參與意識,發展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目,都必須學會尊重別人和尊重自己,講究個人行為的規范性和道德觀,培養學生良好的個人行為和道德風尚,并在教學實踐中讓學生充分發揮個人特長,發展個性,培養自主精神和獨立的人格。

   
  三、培養學生的是非感、正義感。體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動,應教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非、尊重事實。對的、好的就支持;錯的、壞的就批評摒棄,從而培養學生愛憎分明的人格精神。

   
  四、培養學生的價值觀、人生觀。價值觀、人生觀是看待、了解自然社會和社會現象的基本觀點,是個體進行行為調節和控制的參照系。通過教學實踐和教學比賽,培養學生辨證公正的觀察、分析問題,遵從事物的客觀規律,找出解決問題的方法,靠智慧、技巧、靠實力、靠人格的精神戰勝學習、生活中遇到的困難,不斷取得進步。

篇(5)

一、體育教學中的表揚與批評

表揚與批評是教師在教學過程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對學生所掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應的表揚與批評，有助于提高體育教學效果，有助于樹立教師的威信，有助于促進師生關系，有助于學生認識自己的優缺點。不然，就會適得其反。因此教師必須正確地運用表揚與批評的手段，注意表揚與批評運用的藝術性、合理性。一是表揚面要寬、批評面宜窄。我們在教學中應盡可能以表揚為主，既要表揚體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點，盡可能縮小批評面，更不要因為個別學生的錯誤而對全組乃至全班進行批評，否則會引起其他學生的反感。二是表揚宜明，批評宜暗。教學中發現了值得表揚的人和事，教師可以直接指名道姓，根據事情的緣由進行當眾表揚。而批評則不然，應盡可能避免當眾批評，尤其是對某些性格內向型的學生更不可輕易地點名批評。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達到教育學生的目的。最好用婉轉的口氣和暗示的方法來提醒，或者使用不點名的批評方式，通過較隱蔽教育手段，使學生自覺改正缺點，即使非點名不可的批評也要注意方式方法，切忌挖苦學生。

二、體育精神與人格教育

中學生的身體和精神、知識與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應社會發展，培養現代社會所需要的人才，體育教學也適應這樣的教育使命。現在中學體育教學，一些教師有時存在著過分強調傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用，本人認為體育教學的方法和手段要與社會的發展相適應，重視體育精神的培養，通過體育精神影響，完善學生的人格。

1.體育教學中的體育精神

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。體育精神的培養包括：培養愉快的生活態度，較強的身心適應能力，個性的發展，個人行為的規范化、責任感，與同伴的合作精神，公正的看待問題，遵守規則和規定的能力。豐富多彩的體育運動盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。首先，體育教師要培養學生樹立體育精神的意識，認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中，時時刻刻充分利用體育精神培養學生的人格。其次，細讀精研教材，挖掘、提煉教學內容之間的體育精神。再次，教學過程中，用適當的教學方法和手段，培養學生的體育精神，注意教學細節對學生體育精神的教育，在深化教學改革的時代，體育精神的培養，是體育教學的一個高層次的戰略目標。

2.體育精神與人格教育

人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養，人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展成日趨健全、完善人的心品質的培養過程，體育教學中通過體育精神對學生的人格教育，應著重在以下幾個方面：

（1）在體育教學中培養學生積極健康的生活態度，交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認識社會，理解社會。體育作為一種社會文化現象，具有獨特的社會交往特性，是人生、社會的一個縮影，在教學過程中教育學生認識體育的實質，從而促使認識人生、認識社會，學會競爭、學會合作和相互尊重，培養集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質，是推動人類進步的動力。

（2）培養學生自尊、自愛、自強不息，積極參與意識，發展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目，都必須學會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規范性和道德觀，培養學生良好的個人行為和道德風尚，并在教學實踐中讓學生充分發揮個人特長，發展個性，培養自主精神和獨立的人格。

三、中學體育與健康教育的改革

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關鍵詞：大學體育教學 體育精神 人格教育

1.前言

大學體育教學是一項任務艱巨、具有長遠意義的事業，有利于學生運動神經、主觀能動性的培養，通過體育的學習能陶冶他們的情操，使學生樹立對生活的美好憧憬和向往。同時，通過競技的比拼、賽事的訓練可以促進他們拼搏精神、團隊合作精神的樹立和提升，在他們走向社會之后還將長期影響作用于其整個人生。因此，在大學體育教學中，我們不應僅重視對學生身體、運動機能的鍛煉，更重要的是應通過鍛煉達到塑造健康心理、對待事物正確的價值觀、人生觀，在競爭及逆境中不斷拼搏向上的體育精神和奮斗精神。

然而，當代的大學生由于家庭教育的溺愛、環境的優越，使他們在人生道路上很少遇到坎坷與挫折，獨立看待事物解決問題的能力沒有完全形成，因此并沒有樹立積極向上的精神和健康的心態，他們或自私、或不上進、或不獨立，在家庭庇護和學校中完全得不到獨立鍛煉的機會，長此以往大學生們的社會適應力、競爭力將很難得到提升。因此，近年來各大高校改變了以往重學生知識、技能教育的單一培養模式，更加注重對其人格的培養和修養的升華。

2.高校體育教學中的體育精神

2.1體育精神的內涵

體育精神是體育的整體風貌、水平、特色、團結力、向上力、凝聚力、感染力和號召力的集合；是友誼第一、比賽第二的精神，是運動員不斷拼搏、進取、勇于克服困難及謙讓、寬容、和諧的體育理想、信念和情操；是體育知識、道德素養、審美水平的標志。中華民族的體育精神深刻反映了我國人民積極向上、拼搏進取的不服輸精神，體現了我國人民的整體素質和國家形象。高尚的體育精神有利于促進民族的和諧向上及國民整體素質的提高，同時能向外界展示我們公平、向上、積極進取的健康風貌和精神，是一種民族凝聚力、向心力的體現。因此，樹立良好的體育精神、創造良好的體育競技氛圍不僅僅關系到個人的全面發展，更關系到整個民族的競爭力、團結力的提升，因此作為大學體育教育者的我們應更加注重對學生體育精神的培養，從人格教育的角度出發，加大對體育教育事業的投入，對師資力量的廣泛培訓，從加強自身建設做起，對體育實踐活動進行科學、正面的指導，從而獲得學生、教師體育精神的廣泛提升。

2.2體育精神在大學體育教學中的體現

大學體育教育中的體育精神主要從以下兩方面進行培養。

2.2.1體育教育需因材施教

體育教師應針對學生身體素質、接受能力、性別、年齡及掌握技能水平的不同運用多變、科學的教學方法有針對性的實施體育理論教育及體育鍛煉培養，從而根據學生不同的人格素養、道德水平、修養層面實施分層次、分階段，循序漸進、因材施教的教育。同時，體育教師還要從加強自身業務技能、教學水平的層面出發，為學生樹立健康、高尚的形象和榜樣，使學生充滿了佩服與學習的精神，自愿地模仿教師，以積極飽滿的熱情投入到體育學習中。同時體育教師還應在教學環節中以公正、公平的態度對待每一位學生，樹立廣泛的教學耐心，來不斷地感化學生、鼓勵學生，對于體育運動技能較差的學生實施重點培養、單項訓練，培養學生永不放棄、堅強刻苦的體育學習精神，鞭策鼓勵后進，從而提升整體的體育教學質量和水平。

2.2.2體育教育需不斷創新

體育教師還應本著努力開拓、不斷創新的思想實施先進性的體育教學，與時俱進，不斷創新，不一味的拘泥于教材，來源于教材又高于教材地利用先進的技術手段設計豐富的體育教學實踐活動，使學生在不斷加強、不斷提高、不斷克服取得良好體育成績的進步中更加的熱愛體育、主動的學習體育。在一些有特色的體育競技比賽中，還要教育學生樹立謙讓、公平、寬容的體育精神參加比賽，不拋棄、不放棄地用高尚的體育道德精神鼓勵人、感化人從而形成良好的體育鍛煉和比賽秩序，使學生以積極向上、健康的心態參與比賽、駕馭比賽。同時還要使學生以團隊和諧的發展向上精神獲得人性的最高升華。

3.體育精神的塑造與人格教育的實施

3.1通過體育精神體現對學生人格教育的優勢

人格的尊嚴必定使之充滿了積極的向上的拼搏精神和永不言敗、不甘墮落的毅力與責任心。因此人格教育的實施有利于學生樹立健康學習的心理和努力進取的學習精神，形成高尚的品德和情操。人格教育對人的一生有著重要的指導、規范作用，對學生健康的心理、行為的約束、價值的判斷、道德的取向、是非的辨別、協調的發展有全面有效的促進作用，是對學生心理品質的培養與教育。而大學體育教育以其教學的特點，在培養學生體育精神的層面幾乎涵蓋了人格教育的全部內容和方向。因此體育教學通過對學生體育精神的塑造而對學生進行人格的全面教育，對有效的塑造學生健康高尚的人格有著充分的教學優勢。

3.2通過體育精神實施人格教育

3.2.1體育精神促進學生健康人格的形成

弗洛姆是這樣定義健康人格的人。他說：具有健康人格的人是創造性的人。除了生理需要，每個人都有各種各樣的心理需要，這正是人與動物的重要區別。具有健康人格的人將以創造性的、生產性的方式來滿足自己的心理需要。奧爾波則通過七個方面更加詳細地闡述了健康人格的標準，即用專注的態度參與活動，用愛的能力與家人朋友相處，有安全感、有責任感地對待現實世界，自主、主動的承擔責任，分擔事物并能客觀的認識自我、評價自我，以堅定的責任心、健康的價值觀念學習和生活。這些標準在高校體育教學中均能通過體育精神的塑造而鍛煉、促進和形成，使學生形成健康、愉悅的學習態度從而有效地樹立健康的人格。

3.2.2體育精神促進學生獨立完整人格的形成

獨立人格是主觀獨立意識，自強不息的精神，具有獨立人格的學生能通過自主的學習、奮斗獲得自我的提升，對好的方面加以學習、借鑒，對壞的事物具有較強的自制力和自我約束力。高校體育教學中實施的分層教學法和選課制能充分的發揮學生的自主性，根據自己的不同愛好選擇喜歡的科目學習，從而在充滿興趣的學習中激發學生更大的學習潛能。人格的完整是健康人格、獨立人格的整合，是學生人格教育的終極目標，需要學生各種人格協調、促進的發展。高校體育教學正是通過全面的素質教育，綜合知識和技能的培訓使學生樹立健康的體育精神，從而形成完整、健康的人格修養，促進學生的全面發展。

4.結語

完整的人格是體育教學者的終極目標，需要經過長期的探索和不斷的實踐教學才能形成完善的培養、規范制度。因此，高校體育教師應以加強學生的人格教育為己任，通過體育精神的塑造，培養學生完整人格的形成，使之以綜合的優勢在今后的生活中打拼、磨煉，最終贏得社會、國家的認可。

參考文獻：

篇(7)

【關鍵詞】人文精神；大學體育；課程設計

一、人文教育觀下課程設計實踐探索

（一）充分利用資源以人為本

遵循大學生身心發展的規律、特點，關注他們的特長與興趣愛好，并綜合考慮到不同學生的實力水平、興趣愛好、發展要求等設置靈活的課程體系，同時，采用更加多樣化的教育方法和手段，深入貫徹以人為中心，將人文理念設計進每一個教學環節。例如，利用球類等團體項目的教學過程中，培養學生團結協作的精神，而不是單單的強調競爭和名次；以武術為例，武術在發展過程中與我國的傳統文化一直密切相關，而在其教學過程中，應當將武術的體育特點和文化內涵的教育相融合；在體操等項目的教學過程中，注意培養學生的審美情趣等。

（二）采用科學合理的評價方式

傳統教學模式下，對學生的教育和評估等通常采用一刀切的方式，這忽略了學生的學習過程、不同學生的自身特點等多種因素，不利于學生人文體育學習效果的增強。隨著教學體制的改革，傳統的評價模式已經不能適應其要求，應當是通過對學生系統的綜合評價，評價應該包括學生的學習態度、發展要求等方面，更加關注其全方面的綜合發展，同時突出優秀能力。

（三）綜合開發教學內容

優化課程體系，完善高校課程體系，兼顧高校體育學科及教學特點、人文精神教育的要求，將高校人文體育教學課程分為“人文體育教育、身體健康教育、心理健康教育、社會健康教育”等四個主要部分，并借鑒其他教學課程體系，開設專業基礎課、專業選修課、公共基礎n、公共選修課以及跨專業選課、跨學科選課等科目，豐富和完善學生的知識體系，為學生人文精神的學習奠定基礎，促進人文體育課程的學習。

二、培養大學生體育精神的途徑

（一）創新體育教學的方式方法

目前，對于體育精神的體現大多是借助于各類體育活動來予以實現的，大到學校的運動會、學生自主成立的體育社團，小到學生自發組織的體育活動等，這些均對學生的體育鍛煉產生了積極的作用。此外，對體育精神的培養也不僅限于體育活動，還可采用微博、微信公眾號、以及貼吧等大學生較常采用的社交工具來積極宣傳體育精神，帶動學生參與到對體育話題的討論當中，從而在潛移默化的影響下促使大學生的體育精神能夠得以有效的培養，促使學生的體育精神能夠內化于心。

（二）營造良好的體育文化氛圍

良好的文化氛圍能夠有助于激發起學生自主鍛煉的意識與興趣，并最終在體育鍛煉的過程當中取得情感與精神的升華效果。特別是培養學生養成健康鍛煉習慣與生活方式，并在校園當中產生崇尚鍛煉的風尚，也可極大的促進校園文化的活躍性。

體育精神存在于多項體育活動之中，其表現的形式具備有高度的概括性特征，理解起來較為困難。部分學生在一時興起時進行了聲勢浩大的體育鍛煉，但是卻并未領悟到體育精神的深層次內涵價值。因而應當構建起體育活動的價值體系，加深對體育精神內涵的領悟，總結體育活動的特點來開展對大學生體育精神的培養不失為一條切實可行的途徑策略。

（三）采用科學合理的評價方式

通過對學生系統的綜合評價，評價應該包括學生學習態度、發展要求等方面，更加關注其全方面的綜合發展，同時突出優秀能力。對學生的評價首先應該將他看作一個獨立的人，在此基礎上關注他的興趣愛好、身體素質、運動天賦等方面的因素，樹立千人千樣的差別意識觀。教師應當突破傳統評價模式的束縛，積極尋求改變，從長遠出發，對學生充滿信心，看到他們身上潛在的能力和閃光點，引導其發展自身優專長。對學生的教育和評估等通常采用一刀切的方式，這忽略了學生的學習過程、不同學生的自身特點的等多種因素，不利于學生人文體育學習效果的增強。隨著教學體制的改革，傳統的評價模式已經不能適應其要求。

三、結論

高等體育教育與人文精神教育的融合，不僅僅是個口號，更要從口號變成落地的實踐是一項長期而艱巨的任務。但應該看到的是在高校的體育教學中融入人文精神，以此來提高學生的修養和素質，塑造人文精神是必要的，其順應了時展的需求。因此在大學教育中融入體育精神教育將是未來大學教育發展的一個重要方面，是對以人為本、全面發展理念的具體踐行，同時也是順應當代社會發展的必然要求。

參考文獻：

[1]王統斌，張薰以.淺談當代大學體育精神的意義與培育工作[J].品牌，2014（12）