序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、背景

（一）教育國際化的新趨勢(shì)

教育國際化已成為提升高等教育質(zhì)量的重要戰(zhàn)略，高校開展德育實(shí)踐和研究必須要在國際化趨勢(shì)中尋求新的突破。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須積極適應(yīng)教育國際化的總體趨勢(shì)，有效對(duì)接國際化背景下人才培養(yǎng)的新需求，緊密圍繞高校辦學(xué)定位及國際化發(fā)展需要，在專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過程中堅(jiān)持國際化發(fā)展導(dǎo)向。

（二）國際化的背景對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將成為政府和社會(huì)評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，必將成為高校核心競爭力的重要組成部分。

當(dāng)前高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的組織者和實(shí)施者必須適應(yīng)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展需要，在專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過程中，應(yīng)特別注重強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命感和責(zé)任感，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮不可替代的重要作用

二、國際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1.專業(yè)化的培訓(xùn)體系

當(dāng)前高校多大力支持培育創(chuàng)業(yè)教育師資，支持高校輔導(dǎo)員獲得各種創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)，申請(qǐng)并實(shí)施各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。有些高校還借助國外專家資源，采取形式多樣的培訓(xùn)技巧，將相關(guān)領(lǐng)域前沿的、成熟的國際經(jīng)驗(yàn)通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)演練、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式傳授給輔導(dǎo)員。如上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2010年曾與英國NCGE大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)合作承辦教育部創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法骨干教師高級(jí)研修班，開展“如何面向全體大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)”雙語培訓(xùn)，支持輔導(dǎo)員成為教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干師資及NCGE國際創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目師資;學(xué)校每年還選派輔導(dǎo)員赴英國東倫敦大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的生涯規(guī)劃等專題的進(jìn)修和實(shí)踐;委托國際生涯發(fā)展學(xué)會(huì)（NCDA CDF）大中華區(qū)商開展國際生涯發(fā)展咨詢師（CDF）管理訓(xùn)練課程。這些專門的職業(yè)能力培訓(xùn)，有針對(duì)性地鍛造了輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的工作行動(dòng)力。

2.基礎(chǔ)性的課程平臺(tái)

當(dāng)前許多高校鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員組成授課團(tuán)隊(duì)，通過課程建設(shè)、授課交流、實(shí)務(wù)操作等培養(yǎng)了一批具有較高理論水平和實(shí)踐能力的輔導(dǎo)員教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過精品化課程平臺(tái)建設(shè)，我校正穩(wěn)步形成一支積極致力于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)所形成的輻射有效地促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體上對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和參與

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)積極引入、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目成果，設(shè)立《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》全校選修課程，并選派輔導(dǎo)員參加KAB中國項(xiàng)目培訓(xùn)。授課團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)員圓滿完成《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》創(chuàng)業(yè)教育選修課程授課任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

3.前瞻性的理論思考

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的同時(shí)，許多高校注重引導(dǎo)輔導(dǎo)員關(guān)注國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿動(dòng)態(tài)，并積極開展理論研究，努力形成高質(zhì)量的研究成果。高校輔導(dǎo)員圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開理論研究。高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)具備了一定的理論研究水平，這為構(gòu)建一支研究和實(shí)務(wù)能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)輔導(dǎo)員已經(jīng)發(fā)表多項(xiàng)核心期刊文章，課題獲得共青團(tuán)市委青年工作課題、高等教育學(xué)會(huì)等課題立項(xiàng)。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)出版發(fā)行上海市教委組編的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通論》。

4.國內(nèi)外的平臺(tái)渠道

當(dāng)前高校積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，開闊視野，提升水平。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國際交流層面，與英國中蘭開夏大學(xué)、英國考文垂大學(xué)、荷蘭鹿特丹商學(xué)院等知名院校的創(chuàng)業(yè)者和商學(xué)院學(xué)生多次進(jìn)行深入交流和互訪。并且每年通過寒假和暑假兩次“美國商業(yè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)高端訓(xùn)練營”項(xiàng)目深入斯坦福、UCLA等知名高校和谷歌、蘋果、微軟等頂尖企業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，體驗(yàn)美國標(biāo)桿企業(yè)的商務(wù)文化和創(chuàng)新意識(shí)。在國內(nèi)交流層面，學(xué)校與蘇州大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)等學(xué)校積極開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)與合作。輔導(dǎo)員還積極參與各類學(xué)術(shù)會(huì)議，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。

（二）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)

1.提升輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際能力

國際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要的是對(duì)實(shí)際能力的養(yǎng)成，真正讓學(xué)生受益，切實(shí)提高從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力水平。這就需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，避免從理論到理論的循環(huán)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，從實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.形成品牌化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)

隨著輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展程度的不斷提升，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)員應(yīng)逐步形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)逐步培養(yǎng)形成在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域有一定品牌影響力的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，不斷輻射積極的影響力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得到更為廣泛的普及。

3.發(fā)展輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化構(gòu)成

從輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)探討國際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力的科學(xué)構(gòu)成，探討輔導(dǎo)員此項(xiàng)職業(yè)能力的科學(xué)化提升。因此應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化經(jīng)驗(yàn)的研究，由于國際化的經(jīng)驗(yàn)往往不能直接照搬使用，因此突破點(diǎn)在于如何將可能的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化。

（三）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)措施

1.內(nèi)外高端資源整合

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，需要系統(tǒng)梳理、整合國內(nèi)外高端培訓(xùn)資源，從完善輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位能力的角度建立高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系。比如在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)中實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃”，提升輔導(dǎo)員整體普遍意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。在此基礎(chǔ)上傾斜資源重點(diǎn)支持骨干團(tuán)隊(duì)，參加各類高端培訓(xùn)，并支持輔導(dǎo)員獲得各種類別的國際資格認(rèn)證。探索研究建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，醞釀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家顧問庫的設(shè)立，為常態(tài)化、固定化的培訓(xùn)機(jī)制建立基礎(chǔ)。

2.精品課程深化建設(shè)

在高端重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，努力深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。如上海高校應(yīng)結(jié)合上海自貿(mào)區(qū)建設(shè)、結(jié)合各自學(xué)校發(fā)展特色，努力在課程教育內(nèi)容、授課方案、實(shí)踐模式上結(jié)合地方特色做出創(chuàng)造性的探索，形成別具特色的課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)鍛煉高水平，既懂理論又通實(shí)務(wù)的師資團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過一定階段的努力，力爭形成較具影響力的授課團(tuán)隊(duì)。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)型人才；系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)01−0035−03

2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過600萬，金融風(fēng)暴的蔓延，企業(yè)削減就業(yè)崗位，大學(xué)生面臨前所未有的就業(yè)壓力。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育行政部門明確指出未來高校的人才培養(yǎng)要“以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī)制”。同時(shí)教育部已從2008年開始在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中專門列出“創(chuàng)業(yè)教育”專項(xiàng)。今后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，高等教育發(fā)展的環(huán)境、體制和機(jī)制均將發(fā)生重大的變化。隨著高等教育改革的不斷深化，高等學(xué)校在獲得師資、生源、畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)、財(cái)政撥款、科研經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本資源方面，將面臨更加激烈的競爭，政府和社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生重大的變化。提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)及能力將構(gòu)成高校核心競爭力的重要部分。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，正在以一種新的角度和方式再一次被提出和實(shí)施。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐始于20世紀(jì)60年代末的美國，當(dāng)時(shí)一個(gè)重要的推動(dòng)因素是硅谷地區(qū)成功的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)刺激了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的需求。1967年，斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開創(chuàng)了現(xiàn)代的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系。1968年，百森商學(xué)院第一個(gè)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向。在之后的30多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)幾乎成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，到1999年大約有1100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程[1]。

近幾年來，國外其他國家下大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，先是建立一大批創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，繼而突出對(duì)全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。有的國家將此列入政府對(duì)公立大學(xué)辦學(xué)的基本要求，有的由政府建立專門的全國性機(jī)構(gòu)予以推進(jìn)，有的在國內(nèi)開展評(píng)選創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前國際高等教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

早在2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交大等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校[2]。團(tuán)中央、原人事部和勞動(dòng)部也從各自的角度組織開展這項(xiàng)工作。我國高校雖然在創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探討等方面都取得了一定的成績，例如伴隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大紛紛建設(shè)了一批創(chuàng)業(yè)孵化基地或園區(qū)，但總體上仍不理想，主要表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，在實(shí)際運(yùn)作中重“技術(shù)層面”（如園區(qū)的硬件建設(shè)、只停留于對(duì)少數(shù)大學(xué)生科技發(fā)明的政策支持等）、輕“軟環(huán)境建設(shè)”（如對(duì)全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育等）[3]，因此發(fā)展緩慢，成效不顯著。近兩年，在上海、江蘇、浙江等地的政府或高校，逐漸興起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)行動(dòng)，在全面推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)以及優(yōu)秀項(xiàng)目孵化等方面成效顯著，并對(duì)未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)形成共識(shí)。

二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要素

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)與企業(yè)家精神培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)、以創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵、以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的特殊人才教育模式，有著深刻而豐富的內(nèi)涵和外延：

（一）創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神

這種意識(shí)與精神是內(nèi)心深處固化的無法磨滅的物質(zhì)，它包括敢為人先、不怕風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、堅(jiān)持不懈、不怕挫折、頑強(qiáng)向上的人格氣質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是自我和社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)技能表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)踐操作能力或經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)團(tuán)隊(duì)組織與管理能力、外部關(guān)系的協(xié)調(diào)與溝通能力、企業(yè)內(nèi)部管理與控制能力，把握市場(chǎng)機(jī)遇與防范風(fēng)險(xiǎn)的能力以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略分析能力等。

（三）創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)包括技術(shù)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)以及相關(guān)社會(huì)知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施

（一）成立專門機(jī)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)全新的人才培養(yǎng)改革工程，涉及到多個(gè)部門的相關(guān)業(yè)務(wù)職能，為了提高推動(dòng)的效力、拋開各種利益糾葛、有效整合多方面的資源、系統(tǒng)化地規(guī)劃和解決問題，需要由專門的人員組建獨(dú)立的工作機(jī)構(gòu)，賦予必要的職權(quán)。如廈門理工學(xué)院就成立了由分管校領(lǐng)導(dǎo)直屬的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，賦予園區(qū)面向大學(xué)生全面開展創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究三大工作職能，并配備專門的人員，提供必要的場(chǎng)地與運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，積極拓展校外實(shí)踐基地，整合共享企業(yè)一線資源，為在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才奠定了良好的工作條件與環(huán)境。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程旨在構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式，推進(jìn)教育方式和方法的創(chuàng)新，把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中去。創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本原理，更需要在與學(xué)生的溝通過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教育。同時(shí)通過開展各種實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)競賽、科研活動(dòng)、夯實(shí)學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、艱苦奮斗精神、適應(yīng)社會(huì)的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以分兩個(gè)不同的層次開展，一個(gè)是面向全體學(xué)生，開展以創(chuàng)業(yè)精神為主的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展啟蒙教育，并納入人才培養(yǎng)教學(xué)學(xué)分計(jì)劃，另一個(gè)是與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃，在全校范圍內(nèi)選拔生源，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，實(shí)行精英教育，旨在培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面、具備企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。未來隨著專業(yè)師資、培養(yǎng)體系、硬件條件的進(jìn)一步成熟，可以嘗試開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理”或創(chuàng)業(yè)工程等專業(yè)[4]，培養(yǎng)真正具備系統(tǒng)理論知識(shí)的專門創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心

學(xué)校可以建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心，為一部分具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛能與條件的學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目成熟度的不同，可將其分為體驗(yàn)型（工作室型）與孵化型（注冊(cè)型），并給予不同的支持與輔導(dǎo)，包括提供免費(fèi)、統(tǒng)一的場(chǎng)地、設(shè)施支持， 優(yōu)先購買其服務(wù)或產(chǎn)品、提供創(chuàng)業(yè)種子基金、協(xié)助社會(huì)推介、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等等。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率不一定很高，也許許多項(xiàng)目最終都會(huì)面臨失敗，但提供這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，將使他們從中真正體會(huì)創(chuàng)業(yè)的精神與人生拼搏的價(jià)值，這種感受也必將影響到他們未來的成長。因此，對(duì)于這種實(shí)戰(zhàn)的價(jià)值判斷，更應(yīng)該在意它的過程，而不是結(jié)果。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1. 成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室可以是一個(gè)開放性、自愿參與的教研團(tuán)隊(duì)。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”的目的是通過整合全校優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，規(guī)范和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的研究，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全校的開展，使全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才的培育再上新臺(tái)階。其成員可以是具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，可以是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的，也可以是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究優(yōu)勢(shì)的。

2. 積極打造特色的企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍

高校還應(yīng)該積極打造一批較為穩(wěn)定、水平教高的來自于企業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，這支優(yōu)秀的企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展課程、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都有著專職教師隊(duì)伍不可替代的作用。

3. 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

理論研究是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。可以依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資定期進(jìn)行專題研討，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、編寫教材、申報(bào)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”課題。

（五）全面開展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

文化的力量是無窮的，創(chuàng)業(yè)文化如果能傳播到學(xué)生的內(nèi)心深處，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到巨大的推動(dòng)作用。高校可以開展如下以創(chuàng)業(yè)文化為主題的各種活動(dòng)：

（1）主題講座：企業(yè)家進(jìn)校園，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，定期到開展主題講座。

（2）創(chuàng)業(yè)沙龍：定期為在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)答疑解惑。

（3）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽。

（4）組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，編輯創(chuàng)業(yè)期刊、開展各種交流與論壇。

（5）以就業(yè)為導(dǎo)向，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力為核心，開展包括就業(yè)大賽、就業(yè)訓(xùn)練營、就業(yè)沙龍等一系列的活動(dòng)。

總之，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅是教育形式和教育內(nèi)容的改革，更是高等教育人才培養(yǎng)模式功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新和發(fā)展，[5]它是一個(gè)系統(tǒng)工程，從組織到條件、從內(nèi)容到體系、從師資到平臺(tái)、從實(shí)踐到理論，都需要全面的把握與思考，雖然任務(wù)艱巨，但實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是國際教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，是落實(shí)教育方針的必然選擇，是未來社會(huì)對(duì)人才需求的必然方向。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信息化和全球化背景下順應(yīng)時(shí)展而出現(xiàn)的一種教育模式，即通過政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等多渠道的指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。目前，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)不足，仍處于試點(diǎn)和起步階段，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、教學(xué)模式和方法、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等方面缺乏深度認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)諸多問題，未能形成完善的、系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和評(píng)價(jià)體系，如何改變這一局面，是目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需解決的課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教育理念滯后。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)育庸俗化、功利化，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生如何快速創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)利潤，比如教學(xué)生怎么開“公司”、當(dāng)“老板”，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教育管理者也大都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而不是在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2.師資力量缺乏。目前，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍面臨著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、積極性不夠的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往由其他專業(yè)教師兼職講授，缺乏專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力；此外，少量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師大多是學(xué)校里的學(xué)術(shù)專家，雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理念及實(shí)踐指導(dǎo)能力。3.課程體系不健全。大多數(shù)高校并沒有把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及人才培養(yǎng)機(jī)制的高度去認(rèn)識(shí)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位模糊，基本沒有被納入學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中，與日常教學(xué)相比較，呈邊緣化現(xiàn)象。缺乏較為全面、系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程設(shè)置隨意性化、未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入必修課、缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)編教材標(biāo)準(zhǔn)。4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不健全。目前各高校普遍流于形式，缺乏與之相配套的實(shí)踐類課程、穩(wěn)定的實(shí)踐基地與平臺(tái)。原因在于：一是高校認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度；二是高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)所需的資金、項(xiàng)目、場(chǎng)所等硬件的支持。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏專業(yè)深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究取得了一定成績，但整體上缺乏專業(yè)深度、研究方法單一、教學(xué)教改模式不能因地制宜。6.缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，政府政策扶持力度有限，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例不高，家長的不理解、不支持，導(dǎo)致學(xué)生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步消退。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，而創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨在于從為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度出發(fā)，著眼于整個(gè)民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、信念和能力的培養(yǎng)，并滲透到民族精神中去，而不是停留在以緩解就業(yè)壓力為終極目標(biāo)的膚淺層面。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)體系相、學(xué)科和專業(yè)教育相結(jié)合。2.設(shè)置科學(xué)完善的課程體系，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學(xué)生的普及課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、塑造學(xué)生自信、自立、自主、自強(qiáng)的品格和精神。第二層次，重點(diǎn)培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及能力的學(xué)生，科學(xué)設(shè)置提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的系統(tǒng)課程；第三層次，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目和課程，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。3.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，這是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要要素。根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍由實(shí)踐型教師、理論型教師、專職教師和兼職教師構(gòu)成。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：一是隊(duì)伍構(gòu)成方面，要建立實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)互補(bǔ)、專兼職結(jié)合的多元化、科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。二是加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，分批次、有針對(duì)性地參加國家或高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、交流會(huì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。三是要培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。給教師提供企業(yè)基層掛職鍛煉機(jī)會(huì)、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)企業(yè)設(shè)置、運(yùn)作、管理方式，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的指導(dǎo)能力；四是充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家、投資家、作為兼職教師，逐步實(shí)現(xiàn)校企集合、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，豐富第二課堂。一是合理設(shè)置、自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，做到和學(xué)校、地區(qū)、學(xué)生、專業(yè)、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。二是要?jiǎng)?chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。三是建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供商業(yè)環(huán)境支撐。四是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)，借助“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，“以賽代練”提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。5.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行。一是要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，職責(zé)分工明，建立各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)。二是政策環(huán)境方面，政府和有關(guān)教育部門要加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)和支持，逐步完善相關(guān)立法，采取有效措施降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻與風(fēng)險(xiǎn)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，包括人力、財(cái)力、物力，如豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體制、設(shè)立專項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障基金、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。四是要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。五是要在全社會(huì)形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化。

三、結(jié)語

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摘 要：創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為中國高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一，理論脫離實(shí)際，并且缺少相關(guān)利益主體的支持等

>> 基于高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的培訓(xùn)體系構(gòu)建 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系構(gòu)建方法研究 基于Super生涯發(fā)展理論的高校分年級(jí)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 虛實(shí)結(jié)合創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐 構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的理論與實(shí)踐探討 基于“卓越計(jì)劃”的本科高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建 高校資助工作與育人實(shí)踐相結(jié)合探析 “助困”與“育人”相結(jié)合的高校學(xué)生資助體系構(gòu)建研究 高等工程教育與理論實(shí)踐相結(jié)合原則探討 與職業(yè)技能大賽相結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 新常態(tài)下地方高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐 構(gòu)建與“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”相結(jié)合的高校思想政治理論課考試評(píng)價(jià)體系 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐研究 關(guān)于民辦高校實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的研究 科技教育與高中物理教學(xué)相結(jié)合的理論探索與實(shí)踐 小學(xué)體育與健康教育相結(jié)合的理論與實(shí)踐研究 高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與非遺傳承相結(jié)合的實(shí)踐探析 高校思政教育與心理健康教育相結(jié)合的實(shí)踐探索 對(duì)初中思想品德教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2010-05-13.

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[5] 吳婕.中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（9）.

篇(5)

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建存在的問題

1、創(chuàng)業(yè)人才稀缺，專業(yè)化師資匱乏。一方面，我國創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)起步較晚，也普遍存在創(chuàng)業(yè)人群精英化傾向和盲目創(chuàng)業(yè)等誤區(qū)。近年來，教育部開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技競賽，在此背景下，各高校也逐步開始注意大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極激勵(lì)和大力支持大學(xué)生參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從教育部到各省市都設(shè)立了各種各樣的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技競賽、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)［3］。創(chuàng)業(yè)很多，但創(chuàng)新卻相對(duì)較少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更多的是瞄準(zhǔn)市場(chǎng)而不是瞄準(zhǔn)技術(shù)，追求利潤而非創(chuàng)造市場(chǎng)。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能將學(xué)習(xí)的知識(shí)投入到創(chuàng)業(yè)應(yīng)用，要找到自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。另一方面，高校當(dāng)中，專職于創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)人才與師資隊(duì)伍匱乏。目前我國多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大多數(shù)來源于本校從事專業(yè)教學(xué)的教師或者是從事學(xué)生工作的教輔行政人員。此外，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)往往偏重于理論性研究，可操作性和實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)業(yè)服務(wù)效果無法達(dá)到最優(yōu)。教師自身的創(chuàng)新能力比較薄弱，也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才［4］。

2、服務(wù)定位模糊，支持覆蓋面小。具有深度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該貫穿于從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化和實(shí)施的整個(gè)過程;具有廣度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該包括對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)管理和對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣等內(nèi)容。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來反觀目前的工作，我國高校對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)的廣度和深度仍然缺乏。具體表現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目的孵化和實(shí)施缺乏相應(yīng)的支持，更多的是提供項(xiàng)目展示的平臺(tái)，而非后期發(fā)展的資源，這使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展舉步維艱。3、優(yōu)惠政策落地難，相關(guān)服務(wù)難到位。在國家層面上，創(chuàng)業(yè)政策在細(xì)節(jié)上并沒有觸及根本，政策有效落實(shí)也需要進(jìn)一步觀察，尤其是與畢業(yè)生對(duì)接的政策。例如:因?yàn)閼艨谡邲]有落實(shí)，如果畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，沒有第二次創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將由于不再擁有畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)資格，只能返回家鄉(xiāng)。在高校層面，目前，不少高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作還只是停留在喊口號(hào)上，而具體到落實(shí)和真正讓學(xué)生受益的工作還做得不夠。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系科學(xué)構(gòu)建的建議

1、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務(wù)理念與方法，根據(jù)自身情況建立相應(yīng)體系。同時(shí)，還應(yīng)整合學(xué)校與社會(huì)資源，著力打造一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)不同層次的學(xué)生提出符合其自身特點(diǎn)的教育目標(biāo)，構(gòu)建完整的教育目標(biāo)體系。通過多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

2、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。盡管目前我國許多高校也意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻大多限于操作和技能層面，還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案和體系之中［5］。高校需要通過創(chuàng)業(yè)課程的講授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳遞。應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，借助系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和咨詢服務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到鍛煉和提高，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育;通過鼓勵(lì)和活躍學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展自發(fā)式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。應(yīng)當(dāng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，有效整合相關(guān)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，審查和輔助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好配套服務(wù);營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)政府、社會(huì)各界和高校的協(xié)同作用，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和精神;打造創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，一方面，制定相關(guān)措施，鼓勵(lì)青年教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，另一方面，聘請(qǐng)成功企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中向經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)。

4、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。高等學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以提高創(chuàng)業(yè)能力為核心，相應(yīng)的評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己的價(jià)值觀念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及社會(huì)價(jià)值做出判斷。具體來說，可以采用量化的指標(biāo)方法，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的內(nèi)容及其指標(biāo)體系，通過問卷調(diào)查、師生測(cè)評(píng)、考試測(cè)驗(yàn)、特殊觀察、分析研究等多種切實(shí)有效的方式，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)進(jìn)行量化。［6］

作者:陳玉 單位:三亞學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見．〔2015〕36號(hào)．

［2］劉偉．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考［J］．教育科學(xué)，2011(5):64－67．

［3］孔凡校．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實(shí)踐［J］．今日中國論壇，2013(10):204－205．

［4］彭文博．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010(4):55－57．

篇(6)

Abstract： Innovation and entrepreneurship have become the engine of economic development in the 21st century. They are not only driving force of the country's economic prosperity， but also the important content of teaching reforms of higher education. The writer takes Xi'an University as an example. First， they summarize the research status at home and abroad， and point out the important theoretical and realistic significance of the research. Then， they illustrate the existing problems and reasons of the entrepreneurship education in Xi'an University. Finally， they put forward the corresponding countermeasures and suggestions from three aspects. This provides a reference sample for building entrepreneurship education system in area-application-oriented institutes in Shaanxi， and explores the feasible operation scheme for the practice.

P鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；西安文理學(xué)院

Key words： local applied undergraduate colleges and universities；innovation entrepreneurship education；Xi'an University

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0243-03

0 引言

自1947年邁爾斯?梅斯教授在哈佛商學(xué)院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)培養(yǎng)新型人才的一種教育理念，被譽(yù)為普通教育和職業(yè)教育之外的“第三張教育通行證”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是一國經(jīng)濟(jì)繁榮的驅(qū)動(dòng)力，也是世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

美、英、日、新加坡、印度等地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論研究和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面成果頗豐：

一是教育部高教司郝杰提出美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由政府（頂層設(shè)計(jì)并提供政策支持與法律保障）、學(xué)校（從小學(xué)到研究生的所有正規(guī)教育承擔(dān)主體責(zé)任）和社會(huì)（企業(yè)界、投資界、考夫曼基金會(huì)等非營利組織）形成良性互動(dòng)[1]；

二是許楚楚歸納了作為全球雙創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)者的美國百森商學(xué)院的優(yōu)勢(shì)（豐富的實(shí)踐教育課程、有影響力的研究活動(dòng)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍、完美的課程體系和多樣化的拓展活動(dòng)）[2]；

三是沈陸娟從教育理念、組織機(jī)構(gòu)和形式、教育模式、課程和項(xiàng)目、對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)五個(gè)方面總結(jié)了美國社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑[3]；

四是張雪生指出瑞典雙創(chuàng)教育具有國際化的師資隊(duì)伍；

五是劉鵬等對(duì)中美進(jìn)行了比較。

盡管我國高校的雙創(chuàng)教育起步晚，但依然碩果累累，主要有政府文件政策、碩博論文和地方高校各層次課題成果等。其中，丁瑞忠等從優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、推進(jìn)多元化實(shí)踐、優(yōu)化服務(wù)保障體系和營造文化氛圍四方面總結(jié)了山東煙臺(tái)魯東大學(xué)“立體式”雙創(chuàng)教育模式[4]，黃翠以河海大學(xué)文天學(xué)院為例探討了獨(dú)立學(xué)院雙創(chuàng)教育的路徑（成立工作委員會(huì)、設(shè)置課程體系、培養(yǎng)師資和搭建實(shí)踐平臺(tái)）[5]，重慶工商學(xué)院的李玲從政策、教學(xué)、機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地方面分析了國內(nèi)外理工科大學(xué)生的雙創(chuàng)教育，重慶郵電大學(xué)的羅文豐構(gòu)建了雙創(chuàng)教育的課程體系，安徽新華學(xué)院的翟榮兵等建議新建本科高校從高校、社會(huì)、政府、學(xué)生、家庭五個(gè)方面提升經(jīng)管類大學(xué)生的實(shí)踐能力，燕山大學(xué)的王鳳成等發(fā)現(xiàn)2015年新疆以優(yōu)惠政策幫扶“回爐”培養(yǎng)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生進(jìn)行半年的全方位免費(fèi)創(chuàng)業(yè)教育，因此主張由政府主導(dǎo)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)回爐教育[6]。

總之，國內(nèi)外相關(guān)研究有現(xiàn)狀、問題與對(duì)策的總體構(gòu)架研究，也有教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等分項(xiàng)研究，為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)證基礎(chǔ)。但是，縱觀國內(nèi)外高校的雙創(chuàng)教育研究僅僅關(guān)注在校大學(xué)生，對(duì)于高校畢業(yè)生只將創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友請(qǐng)回來辦講座或者聘為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，常常忽略畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)回爐教育，摒棄創(chuàng)業(yè)失敗的畢業(yè)生，尤其是高校教師的雙創(chuàng)教育研究成果更是鳳毛麟角。

2 研究價(jià)值

一方面具有重要的理論意義。21世紀(jì)充滿了創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步日益依賴創(chuàng)新水平的提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，世界各國非常重視各地高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在美國高校要求所有教學(xué)科研都要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師都要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；但在我國高校管理部門、教師、家長、學(xué)生價(jià)值取向?yàn)榫蜆I(yè)，將此視作創(chuàng)業(yè)大賽，這一研究將使我們摒棄錯(cuò)誤的認(rèn)知，樹立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種國家戰(zhàn)略的正確意識(shí)，不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，也創(chuàng)新了高校教育理念。

另一方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是我國實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求，是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的必然要求。2014年11月教育部頒布的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出：“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。”然而實(shí)際上，我國很多高校還沒有形成影響全部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氛圍，除了高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是簡單的模仿活動(dòng)，這一研究不僅對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和模式具有探索意義，還有助于帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)活力、推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)。

3 西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及其原因分析

整理歸納西安文理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者梳理其存在問題及原因如下：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。“學(xué)而優(yōu)則仕”使得該校管理部門、教師、家長、學(xué)生共識(shí)度低，加之價(jià)值取向?yàn)榫蜆I(yè)，視之為創(chuàng)業(yè)大賽，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡漠，氛圍不濃。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。盡管政府和高校、社會(huì)各界出臺(tái)了相關(guān)的支持政策，但缺少具體操作方案，致使政策形同虛設(shè)，特別是缺乏切實(shí)有效的激勵(lì)制度及其機(jī)制，該院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。該校和全國的高校一樣僅從就業(yè)角度出發(fā)，開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，雖然也開設(shè)了選修的企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等課程，但不系統(tǒng)、不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，更沒有線上相關(guān)課程。

四是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系脫節(jié)。該校教學(xué)中的第二課堂、講座活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等僅停留于操作層面和專業(yè)技能層面，沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行無縫對(duì)接，更沒有滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培B目標(biāo)；

此外，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱、教材缺失、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)單一等問題。

4 解決西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對(duì)策建議

4.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略的意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，通過校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳欄、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、各二級(jí)學(xué)院豐富多彩的活動(dòng)等加大宣力度，樹立“人人皆能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思想，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系和激勵(lì)制度機(jī)制

美國政府非常重視創(chuàng)客空間對(duì)創(chuàng)新教育和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的積極推動(dòng)作用，奧巴馬政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，四年內(nèi)在1000所美國學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具。因此，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室專職人員負(fù)責(zé)，在調(diào)查核實(shí)學(xué)校相關(guān)資料后，借鑒國內(nèi)外成熟、先進(jìn)的政策支持體系，不斷修改并完善資金、場(chǎng)地、保障服務(wù)等支持體系，形成專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)狀證書、就業(yè)推薦等激勵(lì)制度及其機(jī)制。

4.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，建議該校構(gòu)建“課程+實(shí)訓(xùn)+平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置基礎(chǔ)必修課+專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。當(dāng)前，建議引進(jìn)爾雅通識(shí)課《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)教育公司課程體系，開設(shè)《中國創(chuàng)業(yè)學(xué)》《企業(yè)經(jīng)營學(xué)》《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等培訓(xùn)課程，加快面向全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課和優(yōu)質(zhì)課程的信息化建設(shè)，盡快推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；建議各二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的結(jié)合，針對(duì)文科類專業(yè)建議采用“嵌入式”，其目標(biāo)是開闊視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富心靈，培養(yǎng)發(fā)散思維；針對(duì)理工科類采用“融入式”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進(jìn)行深度融合。

4.4 搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須讓學(xué)生從“聽”到“練”，讓教師從“教”到“導(dǎo)”。首先，借力創(chuàng)客空間。大學(xué)生從事自主實(shí)踐訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，而大學(xué)校園創(chuàng)客空間更容易實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)背景學(xué)生的思想碰撞，與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室互補(bǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，對(duì)接產(chǎn)學(xué)研基地。借用基地扎實(shí)做好專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并推行“雙導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)企業(yè)家、教授、優(yōu)秀校友、風(fēng)險(xiǎn)投資家等組成導(dǎo)師隊(duì)伍舉辦創(chuàng)業(yè)講座，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)想法、經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律等，豐富創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵。

第三，加強(qiáng)中外合作。魯東大學(xué)先后與韓、日、美、英等國家的高校聯(lián)合舉辦5個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，如與韓國蔚山大學(xué)合作成立魯東大學(xué)蔚山船舶學(xué)院、與韓國南部大學(xué)共建“世宗學(xué)堂”，并與國外多所大學(xué)合作開展“2+2”、“3+1”和“3+2”模式的本科生培養(yǎng)項(xiàng)目，該校也有中外合作高校，可以拓展實(shí)踐活動(dòng)。

此外，借力實(shí)驗(yàn)室。如，機(jī)材學(xué)院的表面工程實(shí)驗(yàn)室是該校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，借助3D打印機(jī)，全校有興趣的大學(xué)生都可以參加實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。引導(dǎo)參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參與各類大創(chuàng)比賽實(shí)訓(xùn)等。

5 結(jié)語

國內(nèi)外的相關(guān)研究有現(xiàn)狀、問題與對(duì)策的總體構(gòu)架研究，也有教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等分項(xiàng)研究，為筆者的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)證基礎(chǔ)。通過實(shí)地調(diào)研歸納當(dāng)前雙創(chuàng)教育亟待解決的問題，并從政府、企業(yè)、高校、家長、學(xué)生五方面提出切實(shí)可行的對(duì)策建議；特別是筆者希望通過解剖西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)“麻雀”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律，檢驗(yàn)學(xué)術(shù)界、政府及社會(huì)上的一些既成判斷，有針對(duì)性地提出一些創(chuàng)新思路、建議和具體操作方案。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)；SWOT分析；策略

一、緒論

在2015年的政府工作報(bào)告中，大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)被列為我國經(jīng)濟(jì)增長的“雙引擎”之一。并且，國務(wù)院辦公室在近期更下發(fā)了推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的階段，大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蘊(yùn)藏著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的無限生機(jī)。在國家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，大學(xué)生這一特殊群體面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，為實(shí)現(xiàn)自己更高遠(yuǎn)的人生追求，憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在自媒體時(shí)代來臨之際，選擇進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)正在增加。自媒體時(shí)代下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)著新的情勢(shì)。

根據(jù)中國教育在線的數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。從2001年的114萬人到2015年已激增至749萬人。日益龐大的大學(xué)生群體使得大學(xué)生畢業(yè)后面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。對(duì)于渴望自我實(shí)現(xiàn)的大學(xué)生，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下懷抱著相對(duì)較高的期待往往難以找到稱心如意的工作。在這種現(xiàn)實(shí)情境的逼迫下，創(chuàng)業(yè)成為新的選擇。但大學(xué)生群體自身有著特殊性，諸如缺乏資金，社會(huì)資源等。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)此時(shí)由于具有進(jìn)入門檻低，機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)則成為了眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。特別是在自媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，微博營銷，微信商鋪的興起更是為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了無限便利。由此，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的新選擇。面對(duì)日益龐大的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)正吸引著越來越多學(xué)者的關(guān)注。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最早在歐美國家進(jìn)行開展，以美國為代表最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實(shí)踐。歐美國家由于受到海洋文化的影響，早已形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，相對(duì)國內(nèi)而言其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已形成了系統(tǒng)的體系。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)等更與學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合，相關(guān)理論正得以不斷的發(fā)展完善。創(chuàng)業(yè)教育目前正逐漸向世界上各個(gè)國家進(jìn)行傳播。目前我國在創(chuàng)業(yè)教育方面，從20世紀(jì)80年代引入相關(guān)理念至今，各學(xué)者正不斷通過研究西方相關(guān)理論研究成果基礎(chǔ)上結(jié)合中國國情將理論本土化，我國的創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)逐漸完善。同時(shí)，國家也通過出臺(tái)各種扶持政策鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)在這種背景下正通過不斷克服發(fā)展過程中的困難曲折前進(jìn)。

二、自媒體時(shí)代的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)

1. 大學(xué)生群體與非大學(xué)生群體相比較的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生群體與非大學(xué)生群體相比較，其接受教育程度更高，知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。同時(shí)，通過在校的不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練，其具有更好的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)商機(jī)，創(chuàng)新商業(yè)模式，進(jìn)行高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

2. 自媒體與傳統(tǒng)媒體相比較的優(yōu)勢(shì)

1967年美國社會(huì)心理學(xué)家提出了人際關(guān)系的“六度分離理論”。他指出，在人際交往的脈絡(luò)中，任意兩個(gè)陌生人都可以通過“親友的親友”建立聯(lián)系，這中間最多只通過五個(gè)朋友就能達(dá)到目的。這一理論成為社交媒體發(fā)展的理論基礎(chǔ)。由此可見，自媒體與傳統(tǒng)媒體相比較，通過人與人之間的互相傳播，不斷拓寬信息傳播范圍，使得信息覆蓋面更加廣泛。同時(shí)也大大增加了信息傳播的速度，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3. 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與實(shí)體創(chuàng)業(yè)相比較的優(yōu)勢(shì)

首先，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與實(shí)體創(chuàng)業(yè)相比，節(jié)約了店面租金、一定的人員工資等成本。其所需資金成本較實(shí)體創(chuàng)業(yè)更低。其次，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營時(shí)間更為靈活機(jī)動(dòng)，給了創(chuàng)業(yè)者更多個(gè)人時(shí)間。最后，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)在經(jīng)營模式方面更具創(chuàng)新創(chuàng)造力。以上三點(diǎn)成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)較之實(shí)體創(chuàng)業(yè)較為明顯的優(yōu)勢(shì)。

（二）劣勢(shì)

1. 大學(xué)生群體自身存在的不足

大學(xué)生群體由于初入社會(huì)，自身仍然存在一些不足。首先，創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)資金支持。大學(xué)生由于缺乏穩(wěn)定的資金來源往往難以支持創(chuàng)業(yè)過程中大量的資金需要。其次，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)技能儲(chǔ)備不足。大學(xué)生由于缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐，在具體創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作過程中，往往由于理論與實(shí)際操作不能很好結(jié)合導(dǎo)致失敗。最后，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式單一。目前大部分大學(xué)生主要選擇開辦網(wǎng)店，網(wǎng)絡(luò)自有職業(yè)者等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。未能做到真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)往往缺乏競爭力，難以取得成功。

2. 自媒體的固有缺陷

自媒體作為新興事物，正吸引越來越多人的眼球。但是零碎的關(guān)于自媒體的知識(shí)尚未形成完整的體系，因此大學(xué)生雖然對(duì)新生事物有很強(qiáng)的接受能力，但即便如此大學(xué)生對(duì)自媒體的了解仍然不夠充分。距離規(guī)范化的操控自媒體進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)這一層級(jí)仍有差距。同時(shí)，自 媒體平臺(tái)上的商業(yè)行為目前尚缺乏完備的法律法規(guī)進(jìn)行約束，因此，以交易安全為代表的一系列問題成為阻礙自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的不可忽視的力量。

3. 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)存在的不足

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)帶來的一系列基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的商業(yè)活動(dòng)缺乏相關(guān)的監(jiān)管方進(jìn)行監(jiān)管，不能很好的保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，成為限制一部分實(shí)體商業(yè)活動(dòng)和新型商業(yè)模式在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)一步發(fā)展的因素。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上商品的良莠不齊，魚龍混雜也影響著網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大。

（三）機(jī)會(huì)

1. 國家對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)安全的政策發(fā)展

1994年2月18日，由我國國務(wù)院頒布了我國第一部有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)安全的法律文件――《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，由此開始了我國網(wǎng)絡(luò)立法的畜牧。近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)安全領(lǐng)域相關(guān)立法正不斷得以完善。我國真正的互聯(lián)網(wǎng)立法開始在2000年，在此之前主要由信息產(chǎn)業(yè)部和公安部頒布一些部門規(guī)章進(jìn)行約束互聯(lián)網(wǎng)安全。到目前為止，我國成為世界上互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域法律法規(guī)較多的國家。已出臺(tái)相關(guān)法律共計(jì)200多部，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)安全，電子商務(wù)，個(gè)人信息保護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等眾多領(lǐng)域。

2. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字科技進(jìn)步使得自媒體蓬勃發(fā)展

根據(jù)cnnic的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，2014年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3117萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，較2013年底提升了2.1個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，手機(jī)網(wǎng)民方面，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，較2013年底增加5672萬人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。并且在中國的網(wǎng)民中，53.1%的網(wǎng)民認(rèn)為自己比較或非常依賴互聯(lián)網(wǎng)。

基于上述數(shù)據(jù)，可以看出，隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展完善，移動(dòng)終端的逐漸普及，這些都為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)廣闊的發(fā)展前景，自媒體時(shí)代下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)也有著更多的機(jī)會(huì)。

3. 高校內(nèi)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

20世紀(jì)80年代，我國將創(chuàng)業(yè)教育引入國內(nèi)。1997年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽更進(jìn)一步掀起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮。伴隨著相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的舉辦，政府和高校日漸認(rèn)識(shí)到發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的各種理論研究開始大量刊登在各大學(xué)術(shù)期刊上。同時(shí)，各高校也紛紛在自己的教學(xué)中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，并在校內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)孵化器幫助想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展完善為大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。

（四）威脅

1. 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)缺乏良好的社會(huì)環(huán)境

目前電子商務(wù)在我國還處于發(fā)展階段。作為一種新的商業(yè)模式，不同于以往直接的以錢易物的交易，突破時(shí)間和空間局限的網(wǎng)絡(luò)購物消費(fèi)模式更需要一種信任感。然而目前由于整個(gè)社會(huì)處于信任缺失的大環(huán)境之下，致使網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)也面臨著同樣的窘境。

2. 網(wǎng)絡(luò)安全仍然存在問題

網(wǎng)絡(luò)安全雖然不斷發(fā)展，但短期內(nèi)仍然很難有很大突破。因此，網(wǎng)絡(luò)安全問題目前仍然是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)面臨的最大威脅。一旦遭遇騙局，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)往往夭折，很難東山再起。

3. 來自其他競爭者的威脅

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)由于門檻較低，吸引了大批人蜂擁而至，網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)品豐富多樣的同時(shí)，產(chǎn)品質(zhì)量也良莠不齊。因此，如何在眾多競爭者中脫穎而出成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題。

三、自媒體時(shí)代的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)策略研究

自媒體時(shí)代下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展需要國家，學(xué)校，個(gè)人三個(gè)層面的共同努力。基于上面的SWOT分析對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)一步的發(fā)展提出以下策略。

（一）國家層面，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)取得成功的重要條件。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造等多個(gè)方面。為打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從國家層面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1. 積極建設(shè)各項(xiàng)扶植創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，諸如不同地區(qū)依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同特點(diǎn)，打造不同類型的創(chuàng)業(yè)園；

2. 出臺(tái)一系列扶植創(chuàng)業(yè)的政策，進(jìn)一步降低創(chuàng)業(yè)者融資的難度，保證創(chuàng)業(yè)者能夠得到足夠的資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；

3. 積極開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，特別是在高校中，鼓勵(lì)大學(xué)生依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校層面，繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國目前還在發(fā)展過程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正日益得到高校的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只包括理論學(xué)習(xí)，也包括實(shí)踐訓(xùn)練。因此從學(xué)校層面，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1. 積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論課程，鼓勵(lì)教師針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，并將研究成果及時(shí)傳授給學(xué)生，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論素養(yǎng)；

2. 鼓勵(lì)并積極組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如積極開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模擬競賽，提供場(chǎng)地扶持優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)參觀創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與創(chuàng)業(yè)者深入交流等。

（三）個(gè)人層面，提升作為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)

個(gè)人作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其基本素質(zhì)高低直接影響著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。因此，創(chuàng)業(yè)者為提高自身素質(zhì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1. 積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握一技之長，為實(shí)現(xiàn)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

2. 積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，投身各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模擬，提高自己的理論素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力；

3. 培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，能夠積極面對(duì)企業(yè)經(jīng)營中的困難，冷靜處理，同樣也要能積極面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的失敗；

4. 組建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一支高效協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功，因此創(chuàng)業(yè)者要慧眼識(shí)珠，努力組建一支合理的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。

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