序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育會議主題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、會議時間及地點

時間:2010年8月13日、14日、15日

(12日為報到日)

地點:北京師范大學

二、會議內容

1.主題:

積極心理教育――培養青少年的積極品質和美德,提升青少年心理素質和幸福感

2.專題:

積極品質:培養青少年的積極品質和美德

幸福教育:提升青少年幸福感(well-being)的理論與方法

積極心理教育實踐:積極心理教育的理論與實踐

少年樂觀韌性教育:培養青少年的樂觀情緒,提高對逆境的應對能力

圍繞會議主題,國際學者還將就多途徑積極教育,學校積極教育模式,學校社區殷盛感的定義、構成與度量,大學積極心理學教育,積極教育與積極媒體,亞洲積極心理學應用,亞洲積極教育,PRP(美國青少年韌性項目)在香港學校的應用,賞識教育,積極體育鍛煉等進行演講和研討。

三、外籍專家簡介

除以上嘉賓外,還有來自美國、澳大利亞、日本、印度、馬來西亞、韓國、中國香港、中國臺灣等地的學者出席會議并作交流。

四、注意事項

1.如了解會議進展消息、各項說明和重要日期,請登錄《中小學心理健康教育》網站省略(“心理健康網”)首頁“積極心理學與教育國際研討會”欄目,北京師范大學心理學院網站 psych.bnu.省略,北京教育科學研究院德育研究中心“北京德育科研網”(省略)。《中小學心理健康教育》雜志將連續報道本會消息。

2.由于場地接待條件有限,請及早注冊。注冊時請登錄省略首頁“積極心理學與教育國際研討會”欄目,點擊右上“報名注冊”。

3.本屆研討會的各地區組委會委員,請閱讀《“積極心理學與教育國際研討會”組織委員會委員說明書》(可與組委會秘書處聯系下載方式)。

4.省略

王琪、白玉萍,010-84648878,聯系郵箱:wangqi@medu.省略

監督電話:010-84649103;010-58806324

投訴電話一:13520558926

投訴電話二:13911131061

投訴電郵一:chen.rainbow.省略

投訴電郵二:xiechunfeng@gmail.省略

篇(2)

[關鍵詞]民辦職業院校；主題班會；系統化建設

中圖分類號：G645.1

民辦高職院校在學生管理上，也會沿用大多數普通高校的管理方式，其中主題班會是管理共組的表現形式之一。主題班會是針對學生開展圍繞一定思想教育主題開展的班級會議活動，在一定程度上屬于德育工作的一種。其主要目的是營造班級正確的輿論導向，促進整體班級日常生活學習的思想狀態規范與提升，進而打造良好的校風校紀。

一、高職院校學生情況

高職院校在學生招生上，生源質量不比其他高等學府，一方面來源于傳統普通高中生，另一方面磣雜謚耙抵醒а生。學生整體在認知能力上不能與高等學府學生相比，但是由于網絡媒體的放開，學生接受的信息逐步廣泛，思想開化程度更強，但是也存在個人素養參差不齊的狀態。要想達到高職院校學生的思想教育管理，存在著一定難度。學生并不是一種封閉的思想狀態，接受的信息較多，但是辨別信息和理解信息的能力有一定差異，甚至容易受到不良信息的煽動。因此，在學生思想上要做好必要的糾正來讓學生更積極的擺正人生態度，運用正向的思想來改變自身的生存狀態與影響他人。

在具體的思想上，學生有著較為樸素的愛國情結，但又缺乏應有的責任意識與能力；有著自身的理想與事業的想象，但是缺乏執行與學習的動力；懂得文明禮貌的方式，但是卻無法有效的改善自身多年養成的不良習慣；具有較強的自我思維能力，但是卻在職業能力上的溝通交際能力較差；在生理上成熟進度較早，但是體能與心智上卻素質較差。面對這些情況，主題班會的開展會存在著多種的阻礙性，因要充分的應對相關特點，對主題班會的系統性建設需要提升更強的針對性和規劃性。

二、民辦職業院校大學生主題班會系統化建設方法

（一）積極發揮輔導員作用

在主題班會的開展中，要積極的發揮輔導員的指導作用。輔導員是負責學生日常思想政治教育工作的具體負責執行人員，輔導員需要做好日常學生生活狀態與思想狀態的觀察了解，同時積極的做好導向工作。學生在具體的年齡、知識儲備、社會經驗、理解能力上都存在著一定差異性，因此，要充分的發揮輔導員作用做必要的主題班會開展方式與內容的制定，同時積極的在班會進行中左后點評、引導、激勵等，讓不良思想得以有效糾正，提升學生認識水平與思想覺悟，從而達到班會開展的實際作用，這種實際作用的教學管理理念與高職院校實用主義是緊密貼合的。同時在班會尾聲，可以設置必要的提問討論環節，讓學生能夠積極的發表自身看法，促進認識的深入，明確班會的主題目的。同時輔導員應該運用簡要語言點出班會核心觀念，提升班會所具有的感召力。

（二）充分強調學生主體作用

在主題班會的開展中，雖然輔導員是作為主導角色出現，但是班會的主體應該落在學生身上，所有的內容的開展與效果的產生應該主要關注學生的反應效果。需要最大程度的調動學生積極性，提升其參與熱情，讓學生能夠充分的開動腦筋挖掘自身潛能的參與到活動中，讓被動的思想政治教育轉化為主動的自我深入教育。學生之間與師生之間進行思想火花的碰撞來達到教育內容的有效深化。要充分的做好必要的班會前的準備工作，積極的了解學生的實際思想狀態，而后針對學生關注的問題做有效的內容設置。同時依據時間、季節與學生狀態的差異性，來針對性的進行班會的具體活動安排，提升班會活動影響性與實際效果。

（三）活躍主題班會開展形式

在主題班會的形式上，可以充分的發揮學生的創造性，開動腦筋依據不同季節、環境、學生需求等情況進行形式的多樣化。這種形式不僅僅在于學生在主題班會上的座次安排，甚至可以將班會擺脫傳統教室中的拘板形式，將班會開展到戶外。例如，學校草坪、操場、運動場或者公園等，不同的環境會給予學生不同的心態。由于環境的改變可以有效的調整學生心態，避免呆板班級會議印象導致學生心理上的排斥感。尤其是春暖花開的季節，在戶外林間或者草坪上曬著太陽，在植物的環抱中開展會議，學生心態上較為放松與舒適，對于思想教育工作的內容接受度也更高，參與到場率也更為積極。學生思想上放松，也有利于學生暢所欲言，充分的了解學生思想狀態，從而有針對性的進行引導與糾正。

（四）做好主題班會會前準備

在主題班會上，主題一般較為統一，受到校領導與實際學校、社會環境的影響而產生。在會前，要做好必要的資料收集與會議進程規劃。首先對于班級會議開展的時長、主要核心環節進行設計，對于重要班會甚至需要擬定對應的會議方案，確定會議主題、基調、進程設置等。將具體環節需要填充的內容進行收集。資料收集一方面要收集相關主題內容資料，另一方面要收集學生對于相關主題的看法、問題與思維模式等，從而讓班會能夠更貼合學生實際情況展開，解決學生思想上的負面傾向、疑惑等。

三、結束語

民辦高職院校的主題班級開展需要實事求是的依據校園情況、學生情況、社會情況做有效的設計規劃，讓主題班會開展較好的符合校方對主題效果的要求，符合學生的接受能力與心理滿足，從而達到更好的校園氛圍的打造，讓學生保持健康積極的思想狀態，有積極樂觀的行為規范。

[參考文獻]

[1] 張邵希.基于“三維共育”模式的財經類高職學生主題班會的探索[J].亞太教育，2015，（28）：215-216.

[2] 莫蘭健，梁萍.談談對高職開展主題班會教育的幾點體會[J].衛生職業教育，2014，32（14）：20-21.

[3] 闕慶華.高職輔導員開展“別樣”主題班會課教育探究[J].湖北科技學院學報，2014，（8）：185-186.

[4] 袁冬梅.“主題班會”對高職班級管理的積極作用分析[J].晉城職業技術學院學報，2015，（4）：7-9.

姓名：胡威

出生年月：1984-10

性別：男

籍貫：河南夏邑

最高學歷：本科

職稱：經濟師

研究方向：思想政治教育及管理

篇(3)

【關鍵詞】課題研究;專業發展;教學風格;教學主張

【中圖分類號】G472.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）03-0071-04

【作者簡介】陳萍，江蘇省揚州市教育科學研究院（江蘇揚州，225000）。

作為從事教育工作的專業人員，我們常常要問自己的專業角色。從教27年，回眸自己諸多的專業角色，可能正是在持續不斷的專業責任擔當中，我的專業知識不斷豐富，專業結構不斷完善，專業能力不斷提升。

我是草根的教學實踐者。1987年，工作一個月即登上公開課講臺;2004年，教育部基礎教育司全國會議播放我的教學錄像并向全國推廣;2005年，我成為江蘇省特級教師。教學實踐讓我對學生、對課堂有了切身的體悟。

我是持續的學習者。江蘇省泰興師范學校畢業后自學漢語言文學，在江蘇省教育學院讀教育管理本科，后到北京師范大學研究生院進修課程與教學論課程。2008年，我成為碩士生導師。不斷的學習，使我形成了較為立體的知識結構。

我是國家課程建設者。從1995年我參與省教材編寫起，目前已經主編、參編《思想品德》《語文》《品德與社會》《心理健康》《禮儀教程》等60多本教材，2014年我被教育部聘為教材審查會委員。教材編寫讓我始終與國內一流編寫專家一起站在課改的前沿，在國家課程建設的專業隊伍中接受熏陶。

我是一名課程推廣者。應邀在全國20多個省（直轄市、自治區）包括港澳地區講學百余場，2003年應教育部師范教育司邀請為全國高等院校教師培訓授課，在中央電教館、中國電視師范學院錄制培訓課程，現場直播。多次在北京大學、北京師范大學、南京師范大學做學術講座。2012年被教育部聘為國家級課改實驗區專家。在課程推廣的過程中，我讀百卷書，行萬里路，不僅使自己的認知不斷系統化、理論化，也學習借鑒了各地課改的經驗。

我是一名教學研究者。1988年參與省級課題研究，主持省重點課題三項，100多篇，獨著、合著16部，從2011年起主持全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題，2012年成為正高級教師……

從教27年，我的發展路徑多樣，角色多元。有陽光也有風雪，有歡笑也有淚水。之所以在專業發展道路上一路順暢，我覺得關鍵還是一直以課題研究者的方式行走在自己的專業發展道路上。

跟著走：參與情景教學課題研究，逐步確立教學風格

1988年，因為在揚州市廣陵區賽課中獲獎并多次公開教學，江蘇省揚州市育才小學的領導把我班定為江蘇省重點課題李吉林情景教學實驗班。理論指引下的課堂教學，讓我1990年在揚州市賽課中獲得一等獎第一名。此后在省、全國賽課中獲一等獎。

在語文課教學中，我嘗試運用情境教學法，引導孩子們自己讀書，自己感悟，展開想象。1990年，我在揚州市語文教學研討會上執教研究課《秋天》，引起與會代表的熱烈爭論。有人質疑：“課上教師總是問學生讀懂了什么，學生怎么可能讀得懂？課堂就是要教師講……”有人叫好：“啟發學生自己讀書，自己感悟，這是讓學生學會學習……”深夜，市教研員文老師笑著告訴我和方壽安校長：“小陳的課能讓大家如此津津樂道，說明有創新價值。現在大家意見基本趨同，小陳善于啟發，讓學生自己讀懂;激發思維，讓學生想象。這是應該提倡的好課……”

1992年，“江蘇省李吉林情境教學研討會”在淮安召開，上千人的禮堂座無虛席，省教研室主任鄭君威主持會議，敬愛的李吉林老師坐在鄭主任左邊，我坐在鄭主任右邊。我第一次寫出了4000字的論文并在大會宣讀。1994年，在南通情境教學研討會上，我的實驗班被評為“情境教學先進實驗點”，那塊獎牌是斯霞老師親手授予我的，她給了我鼓勵，還跟我們合影留念……

我把情境教學法運用到思想品德課中。1990年，省教委副主任周德藩帶領全省德育研討會專家聽我上《交通規則要記牢》。學生現場采訪交警，指出交通規則的不盡合理之處;觀看交通事故錄像，討論自己應該如何遵守規則。這節課面向實際，情理交融，讓人耳目一新。1995年，作為蘇教版思想品德教材作者，省教研室讓我為教育部教材審查委員上課。我執教《做有禮貌的好孩子》。評課時，華東師范大學吳慧珠老師說：“我剛剛出國訪問歸來，陳萍老師的課中反映了代表國際最前沿的多元價值取向，這在全國都是超前的，至少在上海還沒有人上出這樣的課……”我當時并不知道什么是“多元價值取向”，也不能像現在用手機“百度”。我悄悄問身邊的專家，他們都說沒聽說過。我虔誠地請教吳老師：“我不知道什么叫多元價值取向，您能給我們講講嗎？”吳老師做了生動的介紹。

吳慧珠老師用她點石成金的金手指點化了我！我自知當時的教學實踐出于對學生的了解，出于對情景教學方法的運用，并沒有關注理論的支撐。從此我更加注重理論學習，力求用先進的理論來指引教學行為。

2003年，我在廣州全國德育成果頒獎會上執教自己編寫的國標本教材《有多少人為了我》，很多聽課教師和媒體評價“震撼人心，富有實效”“感人至深，教育無痕”，2006年，中央教科所邀請我和支玉恒老師一起赴山西支教。與小學語文界大師同行，一路同臺，一路切磋。支玉恒老師聽完我上的《掌聲》一課，在我的書上寫下“大氣、端莊、優雅”三個詞的評語。2010年，我在上海執教《月光啟蒙》，上海市小學語文學會會長徐根榮評課時說：“陳老師的課立意高遠，意境優美，不著痕跡，簡約高效。”蘇派名師《我的教學主張》將我作為語文名師代表，收錄我的教學主張與課堂實錄;《江蘇教育》雜志請我作為蘇派品德名師的代表，發表一組文章。我歸納自己追尋的教學風格：簡約高效，情智共生，教育無痕。

學著走：主持三項省重點課題，系統提煉教學主張

1998年我到揚州市教育局教研室工作，擔任語文、品德教研員兼揚州市語言文字工作。

2000年，國家課程改革有力推進。怎樣帶出一支銳意改革、素質高超的隊伍？如何讓新課程理念成為教師的教育教學行為？我反思自己的成長歷程，正是課題研究讓我不斷汲取專業發展的驅力。我確立自己的教研思路：以新課程推進為契機，以課題研究為抓手，以課題凝聚人心，以課題提升品位，打造教師隊伍，促進師生共同發展。

申報什么課題？2000年，我開始到北師大研究生院進修課程與教學論，聆聽了袁貴仁、董奇、劉兼、黃濟、裴娣娜、張華、崔云等眾多名家的報告，深切感受到國家課程改革最大的變革是對學生主體的關注，于是申報了“品德課程實施中的學生主體活動探究”，并被列為省重點課題。揚州市26所學校參與研究。4年研究，我們一絲不茍。我在《人民教育》《課程?教材?教法》《上海教育科研》等雜志發表40多篇論文，有的被人民大學復印資料《中小學教育》全文刊載，課題組共發表126篇論文，我們出版專著《走向學生主體的品德教育論綱》。2004年12月22至24日，中國教育學會在揚州召開全國會議，國家課程標準組組長魯潔老師、教育部教材審查委員吳慧珠，人教版主編趙昕……國內一流專家云集，他們在論證報告中寫道：“揚州的課題研究為促進德育課程研究做出了很好的示范，值得全國推廣學習……”接著，我又申報了《品德課程實施中的公民教育實踐研究》，并被列為省規劃“十一五”重點課題。

課改必須改課，但是，什么樣的課才是好課？不但教師充滿困惑，教研部門也缺乏研究。“十一五”我申報“小學語文課堂教學發展性評價研究”，再次被列為省重點課題。4年研究，39所子課題單位的教師以自己的課堂為研究對象，研制出500多張評價量表。很多鄉鎮、縣教育局的領導開始拿著我們一線教師研制的課堂教學評價表來評價課堂了。這樣的“標準”是自下而上的訴求，而不是自上而下的強制。揚州的課堂教學面貌也因此悄然發生了變革。我們出版了36萬字的專著《走向主體發展的語文教學評價》，我輔導的30多位教師在省、全國語文教學大賽中多次獲得特等獎、一等獎。香港教育署專門組織了600人的專題報告會，請我去講《口語交際――構建和諧的交際空間》。我申報的《簡約語文的理論構想與實踐策略》《走向主體發展的品德教育》兩項成果獲得江蘇省基礎教學成果評比一等獎。

在課題研究的過程中，我開始系統總結自己的教學思想。2011年，《長三角教育》以我為封面人物，并用2萬字進行了系統報道：陳萍，走向主體發展的教育追求。研究學生主體，尊重學生主體，促進學生主動發展;研究教學評價，喚醒教師主體意識，以自己的課堂為研究對象，促進了教師主體發展。

領著走：主持全國重點課題，領跑教師專業成長

2008年，我的35萬字專著《教師專業發展之道》由人民教育出版社出版，列入教育部特級教師文庫，國家重點圖書項目，中小學教師繼續教育用書。《中國教育報》《中國教師報》刊登書評，揚州市人民政府、江蘇省人民政府給我頒發了哲學社會科學成果獎，入選“影響教師的100本書”。

我的辦公室門前掛著“小學文科室”牌子，因為我一直承擔語文、品德兩門學科的教研工作，同時還要兼管語言文字工作以及揚州市中小學閱讀工程項目。面對工作，我一直不敢懈怠。但畢竟頭緒繁多，任務繁重。省教委有領導說：“陳萍在幾個領域都很出色，是雙料的特級教師！”也有人說：“陳萍應該更專業一點，放棄品德，專門從事大學科語文研究……”我開始猶豫。

2010年10月，我應邀去上海為全國教研員培訓講學，聽說教育部課程中心曹志祥副主任在我的前面講，我便悄悄坐在學員中虔誠傾聽。他說：“中小學教師不要把學科看得那么狹隘，應當綜合學習，不同學段、不同學科多多借鑒，教師的專業素養才更為全面，下午給你們講課的陳萍老師就是這方面的杰出代表。”我受到了莫大的鼓舞！

2014年3月，當我參加教育部語文教材審查工作一周后，組長雷石教授和佟樂泉研究員對我說：“陳老師，我們發現你對教材問題看得很準，視野很開闊，教材審查就需要這樣的專家啊。”他們的鼓勵讓我倍覺溫暖！

還是因為《教師專業發展之道》這本書，讓全國班集體研究中心常務副主任唐云增找到我。他說：“我研究魏書生，研究李鎮西，現在我專心研究陳萍，我摘錄你的書中原創性的教育哲學有150多條。更重要的是你自己當班主任時，不但班級帶得出色，而且20多年扶持一個被判定為‘智力遲鈍兒’學生，直至上大學，找工作……”他要我當他的接班人。我說：“班主任工作非常重要，我會支持您，但不想擔任什么職務。”

唐老師一年之中七下揚州找我商談。2009年1月請我去江陰擔任點評嘉賓，華耀國老師聽完后激動地拉著我的手說：“我們的團隊太需要您這樣的專家了！您一定要多指導我們……”2009年10月，唐老師又要我去西安主持點評孫云曉的報告。半小時點評完畢，76歲的唐云增老師突然拿著話筒走上主席臺，他先對孫老師鞠躬，感謝他精彩的報告，接著面對觀眾問：“陳萍老師的點評怎么樣？”會場上有人喊“太精彩了！”“非常專業！”唐老師問：“你們是否希望我們的班集體研究中心有陳老師來領導？”會場千名代表掌聲雷動，有人高喊“需要！”有人喊“太好了！”唐老師在臺上對我90度鞠躬，說：“陳萍老師，您聽到了，請您當我們的負責人，不僅是我一個人的心愿，這是全國班主任代表的心聲，您不要再推辭了……”我站在那里，淚流滿面，我怎么再推辭？

從西安回來的火車上，我問唐老師：“全國班集體研究中心的主管部門是誰？”唐老師說：“以前跟著南京師范大學班華老師的班主任研究中心，現在班老師退休明確不再過問。”我知道以唐老師為首的浙江徐道忠、天津楊慧敏等老前輩們一直在認真研究，孜孜以求。我說：“唐老師，您的知遇之恩，我無以回報，我一定努力在您退休前讓您和前輩們的研究得到教育部、中國教育學會的認可，讓您的中心找到學術歸屬。”

當時，國家課題開始申報，我想：從“十五”的學生主體活動探究，到“十一五”走向主體發展的課堂教學評價，我“十二五”該研究什么？現在我的團隊不僅有語文、品德教師，還有龐大的班主任隊伍。我不能再停留在“術”的層面做研究，而要在“道”的層面做探索。于是我申報了“中小學教師職業生涯規劃與專業發展研究”，并把“中小學班主任職業生涯規劃與專業發展”列為重點子課題之一。課題獲批全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題，全國13個省包括清華大學心理學系85個子課題單位加盟，真正形成了覆蓋全國的課題研究網絡。

我迅速組織設計調查問卷，在揚州市電教館的協助下，通過網絡開展調研。2011年在《人民教育》發表《學生主體活動不能“被”活動》，2012年在《課程?教材?教法》發表《變革思維方式：教師專業發展的理性訴求》，2013年在《中國教育學刊》發表《課程執行力：教師專業能力的理性訴求》，2014年在《中國教育學刊》發表《中小學教師職業生涯規劃與專業發展現狀調查與分析》……

我組織召開全國課題研究活動。2012年11月，課題組在揚州召開全國班集體建設理論研討會，會議主題是“中小學班主任職業生涯規劃與專業發展”，江蘇、上海、湖北3個子課題單位分別代表小學、初中、高中做了“班主任職業生涯規劃與專業發展”開題報告，代表們聆聽中國教育學會劉堂江副會長，南京師范大學副校長吳康寧教授的專題報告，觀摩了揚州市班主任規劃職業生涯促進專業發展的主題沙龍，國際化視野下班主任公民教育實踐活動展示，揚州市微型德育課堂，互動熱烈。

2013年，課題組在廣州增城以“班主任專業自覺與現代班集體建設”為主題，召開全國研討會。清華大學趙昱昆教授以“積極心理學促進教師專業發展”為子課題，在大會宣讀開題報告，并進行了課題論證。清華大學心理學系彭凱平教授做主題報告。我們的研究在全國反響強烈，得到中國教育學會領導的高度認同。

2013年12月，我和唐云增老師得到通知去北京匯報班主任工作。中國教育學會先后邀請我作為專家赴成都、深圳進行未來教育家項目論證，與陶西平、朱慕鞠等國內名家同臺為未來教育家授課，并出席中國未來教育家聯盟，做了題為《提煉教育思想――教師專業成熟必由之路》的主題演講。工作過程中，我們的專業精神和全面的專業素養經受住了考驗，得到教育部、中國教育學會領導的高度認可。

2014年1月，我向中國教育學會提出成立班主任專業委員會的申請。4月12日，我得到通知去北京參加專家答辯。班主任工作國家重視，學生需要;班主任工作意義重大，博大精深。從報告的起草，到答辯的準備，我閱讀了大量專業理論書籍，查閱了國內外相關的研究資料，開展調查研究，調用自己所有的研究能力，幾易其稿，全力以赴。

4月16日上午，在中國教育學會會議室，面對近20位專家，我侃侃而談。我的夢想是：通過自己最大的努力，為老一輩的班主任研究者們正名，為中國450萬班主任找到自己的學術歸屬。我們終于以全票通過，獲批成立中國教育學會班主任專業委員會。

從跟著李吉林老師蹣跚學步，到主持全國重點課題，是課題研究激活了我專業發展的動力。課題研究讓我和課題研究伙伴總是鎖定一個主攻方向，用科學研究的方式發現問題，分析問題，篩選問題，檢索文獻，設計方案，針對預設的研究序列開始目標明確的探索之旅;課題研究過程中撰寫論文、專著，也讓我不斷將自己的教學思想理論化、系統化。

篇(4)

禮儀教育的內容涵蓋著社會生活的各個方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。加強道德實踐應注意禮儀，使人們在"敬人、自律、適度、真誠"的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。

禮儀、禮節、禮貌內容豐富多樣，但它有自身的規律性，其基本的禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非；三是適度的原則，適度得體，掌握分寸；四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。

一、個人禮儀

(一)儀表

儀表是指人的容貌，是一個人精神面貌的外觀體現。一個人的衛生習慣、服飾與形成和保持端莊、大方的儀表有著密切的關系

1、衛生：清潔衛生是儀容美的關鍵，是禮儀的基本要求。不管長相多好，服飾多華貴，若滿臉污垢，渾身異味，那必然破壞一個人的美感。因此，每個人都應該養成良好的衛生習慣，做到入睡起床洗臉、腳，早晚、飯后勤刷牙，經常洗頭又洗澡，講究梳理勤更衣。不要在人前"打掃個人衛生"。比如剔牙齒、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，這些行為都應該避開他人進行，否則，不僅不雅觀，也不尊重他人。與人談話時應保持一定距離，聲音不要太大，不要對人口沫四濺。

2、服飾：服飾反映了一個人文化素質之高低，審美情趣之雅俗。具體說來，它既要自然得體，協調大方，又要遵守某種約定俗成的規范或原則。服裝不但要與自己的具體條件相適應，還必須時刻注意客觀環境、場合對人的著裝要求，即著裝打扮要優先考慮時間、地點和目的三大要素，并努力在穿著打扮的各方面與時間、地點、目的保持協調一致。

(二)言談

言談作為一門藝術，也是個人禮儀的一個重要組成部分。

1、禮貌：態度要誠懇、親切；聲音大小要適宜，語調要平和沉穩；尊重他人。

2、用語：敬語，表示尊敬和禮貌的詞語。如日常使用的"請"、"謝謝"、"對不起"，第二人稱中的"您"字等。初次見面為"久仰"；很久不見為"久違"；請人批評為"指教''''；麻煩別人稱"打擾"；求給方便為"借光"；托人辦事為"拜托"等等。要努力養成使用敬語的習慣。現在，我國提倡的禮貌用語是十個字："您好"、"請"、"謝謝"、"對不起"、"再見"。這十個字體現了說話文明的基本的語言形式。

(三)儀態舉止

1、談話姿勢：談話的姿勢往往反映出一個人的性格、修養和文明素質。所以，交談時，首先雙方要互相正視、互相傾聽，不能東張西望、看書看報、面帶倦容、哈欠連天。否則，會給人心不在焉、傲慢無理等不禮貌的印象。

2、站姿：站立是人最基本的姿勢，是一種靜態的美。站立時，身體應與地面垂直，重心放在兩個前腳掌上，挺胸、收腹、收頒、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉，眼睛平視，面帶笑容。站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式場合不宜將手插在褲袋里或交叉在胸前，更不要下意識地做些小動作，那樣不但顯得拘謹，給人缺乏自信之感，而且也有失儀態的莊重。

3、坐姿：坐，也是一種靜態造型。端莊優美的坐，會給人以文雅、穩重、自然大方的美感。正確的坐姿應該：腰背挺直，肩放松。女性應兩膝并攏；男性膝部可分開一些，但不要過大，一般不超過肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。在正式場合，入座時要輕柔和緩，起座要端莊穩重，不可猛起猛坐，弄得桌椅亂響，造成尷尬氣氛。不論何種坐姿，上身都要保持端正，如古人所言的"坐如鐘"。若堅持這一點，那么不管怎樣變換身體的姿態，都會優美、自然。

4、走姿：行走是人生活中的主要動作，走姿是一種動態的美。"行如風"就是用風行水上來形容輕快自然的步態。正確的走姿是：輕而穩，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

二、見面禮儀

1、握手禮：握手是一種溝通思想、交流感情、增進友誼的重要方式。與他人握手時，目光注視對方，微笑致意，不可心不在焉、左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下，握手的時間不宜超過3秒，必須站立握手，以示對他人的尊重、禮貌。

握手也講究一定的順序：一般講究"尊者決定"，即待女士、長輩、已婚者、職位高者伸出手來之后，男士、晚輩、未婚者、職位低者方可伸出手去呼應。若一個人要與許多人握手，那么有禮貌的順序是：先長輩后晚輩，先主人后客人，先上級后下級，先女士后男士。

2、鞠躬禮：鞠躬，意即彎身行禮，是對他人敬佩的一種禮節方式。鞠躬前雙眼禮貌地注視對方，以表尊重的誠意。鞠躬時必須立正、脫帽，鄭重地，嘴里不能吃任何東西，或是邊鞠躬邊說與行禮無關的話。

3、致意：致意是一種不出聲的問候禮節，常用于相識的人在社交場合打招呼。在社交場合里，人們往往采用招手致意、欠身致意、脫帽致意等形式來表達友善之意。

三、公共禮儀

(一)特定公共場所禮儀

1、影劇院：觀眾應盡早入座。如果自己的座位在中間，應當有禮貌地向已就座者示意,請其讓自己通過。通過讓座者時要與之正面相對,切勿讓自己的臀部正對著人家的臉,這是很失禮的。應注意衣著整潔,即使天氣炎熱,袒胸露腹也是不雅觀的。在影劇院萬不可大呼小叫,笑語喧嘩,也不可把影院當成小吃店大吃大喝。演出結束后觀眾應有秩序地離開,不要推搡。

2、圖書館、閱覽室：圖書館、閱覽室是公共的學習場所。

(1)要注意整潔，遵守規則。不能穿汗衫和拖鞋入內。就座時，不要為別人預占位置。查閱目錄卡片時，不可把卡片翻亂或撕壞，或用筆在卡片上涂抹劃線。

(2)要保持安靜和衛生。走動時腳步要輕，不要高聲談話，不要吃有聲或帶有果殼的食物。

(3)圖書館、閱覽室的圖書桌椅板凳等都屬于公共財產，應該注意愛護，不要隨意刻畫，破壞。

(二)乘車禮儀

1、騎自行車：要嚴格遵守交通規則。不闖紅燈，騎車時不撐雨傘，不互相追逐或曲折競駛，不騎車帶人。遇到老弱病殘者動作遲緩，要給予諒解，主動禮讓。

2、乘火車、輪船：在候車室、候船室里，要保持安靜，不要大聲喊叫。上車、登船時要依次排隊，不要亂擠亂撞。在車廂、輪船里，不要隨地吐痰，不要亂丟紙屑果皮，也不要讓小孩隨地大小便。

3、乘公共汽車：車到站時應依次排隊，對婦女、兒童、老年人及病殘者要照顧謙讓。上車后不要搶占座位，更不要把物品放到座位上替別人占座。遇到老弱病殘孕及懷抱嬰兒的乘客應主動讓座。

(三)旅游觀光禮儀

1、游覽觀光：凡旅游觀光者應愛護旅游觀光地區的公共財物。對公共建筑、設施和文物古跡，甚至花草樹木，都不能隨意破壞；不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻；不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環境；不要亂扔果皮紙屑、雜物。

2、賓館住宿：旅客在任何賓館居住都不要在房間里大聲喧嘩，以免影響其他客人。對服務員要以禮相待，對他們所提供的服務表示感謝。

3、飯店進餐：尊重服務員的勞動，對服務員應謙和有禮，當服務員忙不過來時，應耐心等待，不可敲擊桌碗或喊叫。對于服務員工作上的失誤，要善意提出，不可冷言冷語，加以諷刺。

四、學校禮儀

學校，作為教書育人的專門場所，禮儀教育是德育、美育的重要內容。

(一)學生禮儀

學生是學校工作的主體，因此，學生應具有的禮儀常識是學校禮儀教育重要的一部分。學生在課堂上，在活動中，在與教師和同學相處過程中都要遵守一定的禮儀。

1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。

(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。

(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道："再見"。待老師離開教室后，學生方可離開。

2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時；整潔；大方；講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學間可彼此直呼其名，但不能用"喂"、"哎"等不禮貌用語稱呼同學。在有求于同學時，須用"請"、"謝謝"、"麻煩你"等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。

5、集會禮儀：集會在學校是經常舉行的活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數眾多，又是正規場合，因此要格外注意集會中的禮儀。升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學還是大學，都要定期舉行升國旗的儀式。升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗、奏國歌時，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。

6、校內公共場所禮儀：應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節約用水用電。自覺將自行車存放在指定的車棚或地點，不亂停亂放，不在校內堵車。在食堂用餐時要排隊禮讓，不亂擁擠，要愛惜糧食，不亂倒剩菜剩飯。

(二)教師禮儀

教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。

1、教師的行為舉止：一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。

(1)目光：在講臺上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以平和、易接近、有主見之感。當講話出現失誤被學生打斷，或學生中出現突發事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損于你在學生心目中的形象。

(2)站姿：老師站著講課，既是對學生的重視，更有利于用身體語言強化教學效果。站著講課時，應站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。

(3)手勢：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或做其他過分的動作。

2、教師的言談：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。

(1)表達要準確：學校中設置的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在教授時應嚴格遵循學科的要求，不可庸俗化。

(2)音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過大，否則，會給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，也會影響教學效果。

(3)語言要精練：講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺。

(4)講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

3、與學生談話：

(1)提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。

(2)熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現出良好的道德修養。

(3)分清場合，入情入理。在與人談話時，老師的表情要與談話對象、內容協調一致。不要言過其實，故意夸大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。

五、公務禮儀

(一)當面接待扎儀

上級來訪，接待要周到。對領導交待的工作要認真聽、記；領導了解情況，要如實回答；如領導是來慰問，要表示誠摯的謝意。領導告辭時，要起身相送，互道"再見"。

下級來訪，接待要親切熱情。除遵照一般來客禮節接待外，對反映的問題要認真聽取，一時解答不了的要客氣地回復。來訪結束時，要起身相送。

(二)電話接待禮儀

電話接待的基本要求：

(1)電話鈴一響，拿起電話機首先自報家門，然后再詢問對方來電的意圖等。

(2)電話交流要認真理解對方意圖，并對對方的談話作必要的重復和附和，以示對對方的積極反饋。

(3)應備有電話記錄本，重要的電話應做記錄。

(4)電話內容講完，應等對方結束談話再以"再見"為結束語。對方放下話筒之后，自己再輕輕放下，以示對對方的尊敬。

(三)引見時的禮儀

到辦公室來的客人與領導見面，通常由辦公室的工作人員引見、介紹。在引導客人去領導辦公室的路途中，工作人員要走在客人左前方數步遠的位置，忌把背影留給客人。在陪同客人去見領導的這段時間內，不要只顧悶頭走路，可以隨機講一些得體的話或介紹一下本單位的大概情況。

在進領導辦公室之前，要先輕輕叩門，得到允許后方可進入，切不可冒然闖入，叩門時應用手指關節輕叩，不可用力拍打。進入房間后，應先向領導點頭致意，再把客人介紹給領導，介紹時要注意措詞，應用手示意，但不可用手指指著對方。介紹的順序一般是把身份低、年紀輕的介紹給身份高、年紀大的；把男同志介紹給女同志；如果有好幾位客人同時來訪，就要按照職務的高低，按順序介紹。介紹完畢走出房間時應自然、大方，保持較好的行姿，出門后應回身輕輕把門帶上。

(四)乘車行路

辦公室的工作人員在陪同領導及客人乘車外出時要注意：

(1)讓領導和客人先上，自己后上。

(2)要主動打開車門，并以手示意，待領導和客人坐穩后再關門，一般車的右門為上、為先、為尊，所以應先開右門，關門時切忌用力過猛。

(3)在乘車的座位上很講究，我國一般是右為上，左為下。陪同客人時，要坐在客人的左邊。

(五)遞物與接物

遞物與接物是生活中常用的一種舉止。

禮儀的基本要求就是尊重他人。因此，遞物時須用雙手，表示對對方的尊重。例如遞交名片：雙方經介紹相識后，常要互相交換名片。遞交名片時，應用雙手恭敬地遞上，且名片的正面應對著對方。在接受他人名片時也應恭敬地用雙手捧接。接過名片后要仔細看一遍或有意識地讀一下名片的內容，不可接過名片后看都不看就塞入口袋，或到處亂扔。

(六)會議禮儀會議的通用禮儀，主要有以下幾點：

(1)發放會議通知時應闡明目的。

(2)擬發好會議通知。會議通知必須寫明開會時間、地點、會議主題及參加者等內容。要提前一定的時間發通知，以便使參加者有所準備。

(3)安排好會場。會場的大小，要根據會議內容和參加者的多少而定。如果會場不易尋找，應在會場附近安設路標以作指點。

(4)開會的時間宜緊湊。開"馬拉松"式的長會，往往上面在作長篇報告，下面卻在交頭接耳呵欠不斷。所以，"短小精悍"，有效地利用時間，討論實質性的問題，應視為開會禮儀中十分重要的一條。

(5)迎送禮儀。凡是一些大型或中型會議，對會議參加者要認真做好迎送工作。一般應在會前組成一個會務組，專門處理有關問題。

六、日常交際禮儀

(一)宴請禮儀

宴請是公關交往中常見的交際活動形式之一，恰到好處的宴請，會為雙方的友誼增添許多色彩。赴宴要準時，赴宴前應修整儀容以及裝束，力求整潔大方。在宴請排位時，客人要聽從主人的安排。入座后，主人招呼，即可開始進餐，取菜時不要盛得太多，如不夠，可以再取。如果主人為你夾菜，要說"謝謝"。吃東西時要文雅，閉嘴，細嚼，慢咽。不要發出聲音或嘔嘴。嘴內有食物時，切勿講話。剔牙時，要用手或餐巾遮住口。當主人起身祝酒時，應暫停進餐，注意傾聽。碰杯時，主人和主賓先碰。人多時可同時舉杯示意，不一定碰杯。飲酒不要過量，可敬酒，但不要硬勸強灌。

(二)舞會禮儀

參加舞會時儀表、儀容要整潔大方，盡量不吃蔥、蒜、醋等帶強烈刺激氣味的食品，不喝烈性酒，不大汗淋漓或疲憊不堪地進入舞場。患有感冒者不宜進人舞場。尚不會跳舞者最好不在舞場現學現跳，待學會后再進舞池。

一般情況下，男士應主動有禮貌地邀請女士；如果是上下級的關系，不論男女，下級都應主動邀請上級跳舞。跳舞時舞姿要端莊，身體保持平、直、正、穩，切忌輕浮魯莽；男士動作要輕柔文雅，不宜將女士攏得過緊、過近；萬一觸碰了舞伴的腳部或沖撞了別人，要有禮貌地向對方額首致歉。一曲終了，方可停舞。男舞伴應送女舞伴至席位，并致謝意，女舞伴則應點頭還禮。除此之外，還應講究文明禮貌，維護舞場秩序，不吸煙，不亂扔果皮，不高聲談笑，不隨意喧嘩，杜絕一切粗野行為。

(三)拜訪禮儀

1、拜訪前的相邀禮儀：不論因公還是因私而訪，都要事前與被訪者電話聯系。聯系的內容主要有四點：

(1)自報家門(姓名、單位、職務)。

(2)詢問被訪者是否在單位(家)，是否有時間或何時有時間。

(3)提出訪問的內容(有事相訪或禮節性拜訪)使對方有所準備。

(4)在對方同意的情況下定下具體拜訪的時間、地點。注意要避開吃飯和休息、特別是午睡的時間。最后，對對方表示感謝。

2、拜訪中的舉止禮儀：

(1)要守時守約。

(2)講究敲門的藝術。要用食指敲門，力度適中，間隔有序敲三下，等待回音。如無應聲，可再稍加力度，再敲三下，如有應聲，再側身隱立于右門框一側，待門開時再向前邁半步，與主人相對。

(3)主人不讓座不能隨便坐下。如果主人是年長者或上級，主人不坐，自己不能先坐。主人讓座之后，要口稱"謝謝"，然后采用規矩的禮儀坐姿坐下。主人遞上煙茶要雙手接過并表示謝意。如果主人沒有吸煙的習慣，要克制自己的煙癮，盡量不吸，以示對主人習慣的尊重。主人獻上果品，要等年長者或其他客人動手后，自己再取用。即使在最熟悉的朋友家里，也不要過于隨便。

(4)跟主人談話，語言要客氣。

(5)談話時間不宜過長。起身告辭時，要向主人表示："打擾"之歉意。出門后，回身主動伸手與主人握別，說："請留步"。待主人留步后，走幾步，再回首揮手致意："再見"。

七、涉外禮儀

在國際交際中，禮賓是一項很重要的工作，許多外事活動，往往是通過各種交際禮賓活動進行的。一般來說，各種交際活動，國際上都有一定慣例，但各國往往又根據本國的特點和風俗習慣，有自己獨特的做法，我們在對外交往中除應發揚我國禮儀之邦的優良傳統，注意禮貌、禮節之外，還應尊重各國、各民族的風俗習慣，了解它們不同的禮節、禮貌的作法，從而使得我們在對外活動中真正做到不卑不亢，以禮相待。