序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學英語教育教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學中的存在的迷惑，異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學英語教師而感動自豪，再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路，點燃了我對成為一名合格的優秀的小學英語老師夢想，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們小學英語教師的專業能力指明了方向，并學會了實現自我的價值，改變自己的心態，用陽光燦爛的心態面對工作和生活。實這十天來十幾場講座都很精彩，獲益匪淺，這幾天我反思了一下自己有以下幾點心得體會：

1、教書育人。

教書育人至少要做好三件事：教會學生做人，教學學生思維，教給學生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學生，我們自己首先要有淵博的學識和高尚的人格魅力。我們應引導學生做高尚、智慧和勤奮的人，應培養學生的責任感，教給他們中國最傳統的東西，教會他們如何愛國。

2、陽光心態。

好的心態使你成功，壞的心態毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態度。當你看到反面的時候，不要灰心，因為調過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當成成長的機會，人生就是一個解決問題的過程。學會為小事高興，會有更大的高興出現。我們應該為自己的當前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當下，才能精彩每一天。

3、終身學習。

篇(2)

一、指導思想

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進行國際交流的重要工具，在基礎教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。

二、重點工作

（一）合理安排教材，因材施教。

本學期我擔任四年級和六年級的英語教學任務。四年級班容量少，學生基礎比較好。為了今后更好的學習英語，在每堂課上完成教學任務的前提下滲透音標教學。前十周使學生能夠認讀48個音標，后8周在熟悉掌握音標的基礎上練習主動拼讀音標詞。六年級在原有的音標基礎上有所提高，練習書寫部分音標。

（二）落實教學常規，深化教育教學改革。

1.進一步落實“教學常規”和實施工作。學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規、實施常規成為自覺行為。

2.繼續加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高教學效率的必要措施。因此這學期要繼續加強集體備課，做到有計劃、有組織、有目標，有實效，并在授課之后做好教學工作總結。

（二）重視課堂教學，提高教學效率。

英語教學的主陣地是在課堂，因此要提高教學效率就必須重視課堂教學的研究。

1.激發學生學習英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實的英語教學方面的基本知識和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，并創造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領學生誦讀，重在激發學生的興趣，建立學生學習的信心，打好扎實的英語基礎。上課的內容應符合學生興趣，貼近生活，教師可以根據教材重新組合學生感興趣的內容，讓學生在生活中學習英語，在生活中運用英語。

2.采用靈活多樣的教學方法。小學英語教學中，特別是詞匯和句型教學，枯燥的講解和機械的記憶單詞會使學生學起來毫無趣味。因此我們要根據兒童的年齡、心理、生理特點，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現單詞、句型。讓學生在游戲化的教學過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學內容。另外，本學期重點還要在培養學生預習習慣上下工夫，培養學生的學習能力，并做好課堂教學工作總結。

3.鼓勵后進生。要想提高一個班級的整體成績，就必須消滅后進生。特別是近年來外地生增多，基礎參差不齊。因此要提倡鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發現他們的優點與長處，讓他們盡情發揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。

（三）加強業務和理論學習，逐步提高自身素質。

1.加強理論學習，本學期重點學習《英語課程標準》和《英語學習質量評價標準》等有關課程改革的材料，明確英語課程在基礎教育階段的任務，掌握新課改對學生和老師提出的新要求，要善于學習和思考，勤于研究和總結，不斷反思，不斷提高。

篇(3)

見到吳祖愛是在遵義一中上午的課間操時間，遠遠地看到操場主席臺上的一個嬌小的身影，正在安排學生上操。走近后，見她一臉陽光般燦爛的沖著我微笑。

吳祖愛像往常一樣夾著書，拿著大堆資料進入教室，開始她上午的第三堂課。她以一貫幽默的開場白開始講新課。她上課的表情和肢體語言都很豐富，并時常把習題編成英語短劇。學生們頓時來了精神，踴躍舉手要求扮演各種角色。

回到辦公室，吳祖愛和我談到她與英語結緣的故事，又開始手舞足蹈起來。她說到與學生之間的深情，說到她的英語啟蒙老師，說到畢業前學生給她寫的留言……

啟蒙與信念

吳祖愛從小對語言就很有天賦。在她上初中時，大多數人還未對英語的實用性產生足夠重視，中小學英語教育在中國還只是零星起步，但她一開始就被這門世界上使用得最多的語種所吸引，產生了強烈的感情。

高中時，吳祖愛對英語學習開始變得狂熱，這緣于她的英語教師童登凡。

童老師以獨具特色的西式幽默深深地吸引著吳祖愛。“童老師畢業于四川大學，對貴州非常熱愛，一直留在貴州教書，記得當時他50多歲，班里同學都叫他‘老頑童’，因為他經常和我們打成一片，但同學們都非常尊敬和愛戴他。”她說。在童老師的引導下，吳祖愛的學習勁頭越來越足，她感覺那種活潑、親切的教學方式使她受用終身。并由此堅定了她人生的兩大理想：首先要成為一名能和學生溝通交流、真正關心學生成長的教師；第二，從事英語教學，像童老師那樣點燃學生對英語的激情，培養學生的英語素養，使學生能通過英語這一溝通技能，走向外面的世界。

1993年，吳祖愛從遵義師專畢業，分到遵義一所鎮級初中教書。“當時不知道什么是好的教育，也不知道怎么教才好，只是憑著自己對教育的一腔熱情去工作和教學，碰上難題就翻書求證，或者請教前輩。這樣，在教學實踐中不斷積累經驗一直走到了今天。”她說。

理解與關愛

每天早晨6點40分，吳祖愛都會準時出現在操場上，帶著學生晨跑。下了晚自習，學生們會把吳祖愛邀請到宿舍講悄悄話，向她一股腦的傾訴對懵懂情感的困惑以及家庭矛盾等煩心事。同學們在私下都說“吳老師和我們心貼得很緊”。

在吳祖愛的心中存著這樣一個信念：學習是一個漫長的過程，要用等待的心看學生。對處在青春期的學生要少一點苛責，多一分理解，少一點冷漠，多一份關愛。

吳祖愛班里的大部分孩子來自農村，家庭經濟狀況較差。她曾經去過一個學生家。孩子的家坐落在半山腰上，很窮，因此他一直很自卑。吳祖愛說：“越是這樣的學生，就越要用等待和愛心來關注他的成長。”

2004年8月新學期，吳祖愛班里的新生大都穿著新裝由父母送到學校，只有一個學生打著赤腳，站在烈日炙烤下的操場上。此情此景，讓吳祖愛感到一陣揪心，她馬上把這名學生叫過來，領著他報名、落實寢室，又帶他上街買衣服鞋襪和洗漱用具。當她了解到這名學生是個孤兒，家中有年幼的弟妹卻以頑強的毅力從鄉村中學考入縣一中，便迅速向學校匯報，免去了他的學雜費，并帶動一些老師和學生集資對其予以捐助。

幾年來，吳祖愛每年堅持從自己微薄的工資收入中拿出一部分資助貧困學生。在她的影響下，她身邊的親戚、朋友、家人甚至學生家長都加入了資助貧困學生的行列。她的班級形成了互助互愛的良好風氣，一些同學還主動和貧窮鄉鎮中學的學生結成“一幫一”對子。至今，她累計為貧困學生捐助各種學習和生活費用近3萬元，資助的幾十名學生有的考入了名牌大學，有的已參加工作。

研究與創新

吳祖愛家中柜子里塞滿了書，照她的理解，老師不能總強調“紅燭精神”而應當將其升華為“火箭精神”，即：不斷學習，添加知識的燃料，將目標送入預定的軌道。為了能夠更加有效的提高教學質量，她訂閱了多種刊物，用以了解教育教學改革的新信息，更新自己的教學觀念，鞏固和豐富專業知識。

吳祖愛認為，教師所傳授的知識來源于生活，應該是鮮活而富有生命的東西。她堅持以“教綱”為指南，以教材為依據，切實從備、講、批、輔、考等環節上下工夫，堅持用“導創教學”思想指導自己的教學實踐，走“樂教樂學”的英語教學新路，不斷激發學生學習英語的積極性和創造性。

吳祖愛還率先在全縣推行“張思中教學法”，把分散的教學內容集中起來并找出規律，使學生對所要達到的目標產生一種渴望，從而形成學習外語的心理優勢。

此外，吳祖愛經常組織學生開展課外活動，如組織單詞識記競賽、口語競賽、聽力競賽、情景會話比賽等，讓學生不斷戰勝英語學習中的每一個難題，由此培養學生敢于挑戰自我的能力。她獨創了晚自習前“5分鐘幽默”時間，讓同學們用英語講述發生在周圍的趣事，一方面為了增強學生的自學能力，鍛煉學生的口頭表達能力，其實另一層特別用意是讓那些從農村來的孩子對學習英語充滿自信。

吳祖愛積極參加教研教改活動，不斷向優秀同行學習和切磋專業技能，通過教研教改活動與其他老師一道探索提高教學效率的新途徑和新方法。從1998年擔任遵義縣第一中學英語教研組組長以來，她隨時關注教改信息，分析中、高考動態，探索教育教學新思路，常在全縣高三、初三畢業班工作會上作中心發言，給全縣畢業班英語復習工作及中學英語教改工作，提出了許多意見和行之有效的對策。她多次為縣教育局教研室擬定學期統考試題、初三高三綜合復習題和單元練習題，分別在全縣交流推廣。由她撰寫并發表的《新課改中英語教師應該具備的新品質》教學論文，結合課改的新形勢和教育實踐，創新性的提出了新形勢下教師應該具備的“五學”意識，即：學會挑戰、學會學習、學會包容、學會等待、學會創新。

吳祖愛在指導青年教師提高業務技能和進行教學改革方面，也做了大量工作。在她“五學”意識影響下，經她輔導的青年教師一個個都走上了英語教育崗位，甚至成為畢業年級的把關教師。她常在假期抽空到遵義縣的新舟鎮中、龍坪鎮中等鄉鎮中學上示范課，加強和提高鄉鎮中學英語教師專業技能，用她的話說就是“提高英語教育水平不是一個人的事情”。

愛心與收獲

吳祖愛總愛不停地思索怎樣讓學生生活得自由、快樂，不斷進步和成長。

在吳祖愛所帶班教室的黑板上方有4張獎狀，即是2006年校運會時班獲得的團體榮譽。“我知道高三年級的學生由于壓力較大，很少有時間參與學校活動，但無論是哪一個階段學生都應該德、智、體全面發展，不能被剝奪生活的激情。”吳祖愛指著那些獎狀說。

在吳祖愛的班里，學生們喜歡在運動場上揮汗如雨，喜歡在她生日時為她精心準備生日party。吳祖愛也會督促他們出操，陪著他們說悄悄話，在賽場上為他們吶喊加油……在這樣的氛圍中，吳祖愛班里的學生們養成了團結一致、互助互愛的好習慣，找到了“學玩兼顧”的學習激情。在她的培養下，很多學生取得了優異的成績，其中一些學生還奪得了全國中學生英語競賽一、二等獎。