序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文高效課堂論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學(xué)知識能夠靈活運(yùn)用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強(qiáng)師生間的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學(xué)生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動地思考、回答。

2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對教學(xué)的反饋，并對學(xué)生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學(xué)過程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過思考和小組討論后進(jìn)行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認(rèn)可，對不正確的回答也不能批評，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時，不但要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對知識有更深的印象。

三、結(jié)語

篇(2)

在小學(xué)語文教學(xué)中，伙伴式合作越來越受到教師們重視，在課堂教學(xué)中經(jīng)常被運(yùn)用。通過伙伴式合作，提高了課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果非常好。

【關(guān)鍵詞】

伙伴式合作 語文教學(xué) 教學(xué)方法 遠(yuǎn)航

伙伴式合作是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的基本教學(xué)方式之一，一經(jīng)推行就深受小學(xué)語文教師的歡迎。在這種開放式的教學(xué)中展開師生、生生之間的平等對話，小學(xué)生通過互學(xué)、互補(bǔ)、互助，改變了各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐漸建構(gòu)自己的知識體系，正因如此，如今的小學(xué)語文課堂既有小學(xué)生個性飛揚(yáng)的瞬間，又有伙伴合作的畫面。那么，在小學(xué)階段采取何種有效策略提升語文課堂伙伴合作的實(shí)效性呢？筆者將自己的教學(xué)心得沉淀后，與大家交流分享，若有不妥之處，敬請指正。

一、交流研討，碰撞思維

新課標(biāo)，新理念，教師在語文課堂要堅持合作探究的伙伴學(xué)習(xí)方式，以小學(xué)生交流研討能力的提升為自己教學(xué)工作的重中之重，堅持提倡小學(xué)生伙伴互學(xué)，使他們在交流研討中充分發(fā)揮自主探究能力，取長補(bǔ)短，讓一節(jié)節(jié)語文課閃爍著他們思維碰撞的智慧之火。

筆者在教學(xué)蘇教版《黃山奇松》時，主要運(yùn)用了交流研討的伙伴互學(xué)的教學(xué)方式，通過質(zhì)疑、啟思、激情使所教學(xué)生領(lǐng)略黃山之松的奇。學(xué)生在筆者的激情導(dǎo)入中欣賞屹立懸崖的奇松，千奇百怪的山石，峰間縹緲的云海，霧氣氤氳的溫泉。“大自然的鬼斧神工令人驚嘆，我們齊讀課題，想一想你有哪些疑問？”“我想知道黃山奇松的風(fēng)貌。”“我想知道黃山的松是怎樣的神奇。”“我還想了解黃山其它三絕之絕。”學(xué)生在交流研討中，先領(lǐng)略迎客松之奇，“我認(rèn)為‘它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來’體現(xiàn)了黃山松之奇。”“我認(rèn)為把斜伸的枝干比喻成主人伸出的手臂，能體現(xiàn)迎客松的熱情好客。”……學(xué)生展示自己的見解，逐層深入，在碰撞思維中升華了對文本的認(rèn)知。

伙伴合作，交流研討，需要教師為學(xué)生提供足夠的自主研讀，思維碰撞時間，積極搭建交流研討的平臺，同時，尊重他們的獨(dú)到見解，善于肯定他們的閃光點(diǎn)，適時進(jìn)行賞識教育，使交流研討發(fā)揮出真正的功效，為語文教學(xué)注入鮮活的力量。

二、論文答辯，精讀精研

小學(xué)是為小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵奠基階段。而目前，一些語文課堂的精讀精研只是優(yōu)秀生的展示天地，后進(jìn)生或中等生因?qū)﹄y度較大的問題無從把握，而成為語文課堂的喝彩者。論文答辯的伙伴互助學(xué)習(xí)恰好能解決這一問題，提高了精讀精研的有效性。

在教學(xué)蘇教版《小草和大樹》時，筆者以論文答辯的伙伴互助學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對比喻句精讀精研。一位學(xué)生質(zhì)疑，“請問這個比喻句預(yù)示著她取得了優(yōu)異成績，從哪里能體現(xiàn)出來？”“我認(rèn)為‘壯麗’‘傲放’這兩個詞準(zhǔn)確傳達(dá)了這一點(diǎn)。”另一位學(xué)生質(zhì)疑，“怎樣理解這個比喻句的含義？”“她遭遇了家庭、創(chuàng)作、出版等逆境，如在風(fēng)沙中艱難生長的仙人掌，最終迎來了壯麗的成績。”“仙人掌與惡劣的環(huán)境抗?fàn)帲谏衬锇寥痪`放。夏洛蒂沒被人生的磨難打敗，母親早逝后，勇挑家庭重?fù)?dān)；當(dāng)詩寄出后，心卻被刺出淋淋鮮血；等到出版，卻只有兩本的銷量。但三姐妹創(chuàng)造了生命的奇跡，同時震驚文壇。”“你怎樣得出的答案？”“我聯(lián)系全文，多次理解相關(guān)語句，進(jìn)而總結(jié)的觀點(diǎn)。”學(xué)生在論文答辯式的互助學(xué)習(xí)中，對文本精讀精研，提高了學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究、展示的自主學(xué)習(xí)能力。

論文答辯的確能為精讀精研帶來良好效果，但是教師更要精選文本，宏觀調(diào)控，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、答辯的氛圍，使其在相互平等對話中，為我們帶來一道人人參與，人人展示，人人收獲的亮麗風(fēng)景線。

三、自主點(diǎn)評，自我促進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是教師教學(xué)的主要對象，他們在接受教育時有自己的直觀感受和主觀判斷。伙伴學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)上，將著重點(diǎn)放在伙伴合作的點(diǎn)評方面。自主點(diǎn)評是小學(xué)生參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)發(fā)言權(quán)的直接體現(xiàn)，也順應(yīng)未來社會促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展的新方向。

在教學(xué)蘇教版《蒲公英》時，筆者在課堂結(jié)語處創(chuàng)設(shè)了“我想對你說――蒲公英”的學(xué)習(xí)情境，建議學(xué)生運(yùn)用自主點(diǎn)評的方法，開展伙伴互補(bǔ)學(xué)習(xí)。“我想說，因為無私的太陽，才有金光燦燦的沙漠，波光粼粼的湖泊，是你們的心被蒙蔽了。”另一個學(xué)生連忙站起來，“我贊同這種看法，但我認(rèn)為應(yīng)深入一些，改為使你們被表面華美的東西迷惑了。”在筆者贊許點(diǎn)頭的同時，迫不及待地舉手，“是你們不接受太陽公公的忠告，才有了這樣的結(jié)。” “我同意，我們就應(yīng)該聽家長的話。”“但我有不同見解，我們接受正確的。”“我想凡事應(yīng)該三思后行。”“我想你們?yōu)榱藟粝霠奚俗约海浅蔀槠渌N子的寶貴財富。”班里響起了陣陣掌聲，學(xué)生在自主點(diǎn)評中從多個維度逐步完善自我對文本的解讀，整個課堂洋溢著個人進(jìn)步的喜悅。

自主點(diǎn)評，自我促進(jìn)，是教師對小學(xué)生最好的贊賞，最佳的激勵策略。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)自己的學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用自主點(diǎn)評的技巧，激發(fā)各層次學(xué)生的潛能，內(nèi)化學(xué)生知識，堅持構(gòu)建彰顯個性，不斷創(chuàng)新的小學(xué)語文課堂。

總之，構(gòu)建獨(dú)具特色的伙伴合作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)，應(yīng)該是每一位教師不懈的追求。讓我們一起引領(lǐng)自己的學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的一次次新的航程，只要恰當(dāng)借助伙伴學(xué)習(xí)這股海風(fēng)的強(qiáng)勁助力，我們定會在語文的海洋乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航！

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊香琴.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用【J】.新課程（小學(xué)），2015（11）

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂效率 學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科，作為基本知識能力培養(yǎng)的一門學(xué)科，對其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著極大的輔助作用，是以，提升語文教學(xué)的課堂效率，不僅是確保語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然要求，也是綜合實(shí)現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升的重要保障。新時期，必須通過多種手段的有效運(yùn)用，充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化備課環(huán)節(jié)

受小學(xué)生年齡總體偏低，自控力和自覺性存在不足的特點(diǎn)，語文老師必須在課前進(jìn)行更為明確的教學(xué)目標(biāo)制定。制定過程不僅是將授課時長、授課內(nèi)容以及授課重點(diǎn)明確記錄在教案上的過程，更多的是要綜合近期學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，針對考試中存在的疏漏點(diǎn)和強(qiáng)化內(nèi)容制定更有針對性的目標(biāo)，并以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專項能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)對考試為總體方向，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化相應(yīng)的考察重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生答題能力和應(yīng)變分析能力的提高。以取得較高應(yīng)試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，很容易使教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差，從而使素質(zhì)能力教育轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械學(xué)習(xí)。因此，必須樹立探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

對備課環(huán)節(jié)的細(xì)化則體現(xiàn)在對授課內(nèi)容詳略的側(cè)重上。對授課的中心環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行反復(fù)備課，以實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)、相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、技能，以及由此拓展而來的課外知識，文化常識的全面掌握。與此同時，還必須根據(jù)預(yù)期的授課內(nèi)容合理安排授課時間，在備課時進(jìn)行預(yù)講，對課堂上可能發(fā)生的問題做好應(yīng)對工作。在進(jìn)行教案書寫時，不需要將涉及到的內(nèi)容面面俱到的羅列出來，但必須對語文課堂上的提問、討論、游戲活動環(huán)節(jié)的流程進(jìn)行明確規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)對主要授課內(nèi)容強(qiáng)化的同時，豐富課堂內(nèi)容。

二、豐富課堂內(nèi)容，增加互動環(huán)節(jié)

課堂效率能否提高，主要由教師的授課能力和學(xué)生的接受能力決定。在不少小學(xué)的語文課堂上，我們只能看到老師在黑板上寫著板書，而學(xué)生們則在聽課的同時完成對板書內(nèi)容的記錄，整節(jié)課上的師生交流，生生交流都極少，這種授課方式在無形中令上課變得枯燥乏味，進(jìn)而造成了課堂效率的降低。

豐富的課堂內(nèi)容可以通過交流和活動讓整節(jié)課“活起來”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的共同提升。此時的課堂內(nèi)容可以包括朗讀、相關(guān)資料片的播放、教師授課、學(xué)生分組討論、課本角色扮演等方面，通過合理安排每個部分所占的時間以及對教學(xué)主線所產(chǎn)生的作用，可以使枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚝蛫蕵返沫h(huán)節(jié)。

對低年級學(xué)生來說，他們很難在四十五分鐘內(nèi)始終保持注意力集中，而授課環(huán)節(jié)中穿插的電視動畫、游戲恰恰能夠起到很好的提升注意力，增加學(xué)習(xí)興趣的作用。將游戲變?yōu)檎n堂內(nèi)容之一是新課改模式下的創(chuàng)新點(diǎn)，所謂的游戲并不局限于形式，而是以小組競爭、團(tuán)隊合作為手段，通過討論甚至辯論的方式獲得相關(guān)問題的答案為目標(biāo)。此時，游戲的意義成為了激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

互動環(huán)節(jié)在提升小學(xué)語文課堂效率方面也起著相當(dāng)重要的作用。適當(dāng)?shù)幕幽茉谧畲笙薅壬习l(fā)揮集體的力量，并促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。在小學(xué)中、高年級，互動主要分為學(xué)生與學(xué)生之間的互動及學(xué)生與老師之間的互動兩大類。學(xué)生之間的互動主要表現(xiàn)在組內(nèi)討論和班級辯論兩個環(huán)節(jié)，此時，學(xué)生可以以最快的速度獲得相關(guān)問題的反饋意見，并通過對不同意見、思路的分析整合，找出解決問題的最佳途徑。這種互動主要強(qiáng)調(diào)配合性與競爭性，力求使每個學(xué)生都能參與到互動環(huán)節(jié)中來，避免出現(xiàn)成員被孤立的現(xiàn)象。而師生之間的互動更多強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的引導(dǎo)及學(xué)生給教師的反饋，某種程度上來說，提問環(huán)節(jié)為師生互動提供了平臺，在這里，語文老師可以通過提出相關(guān)問題來調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)散思維，學(xué)生也可以通過回答相關(guān)問題向教師反饋?zhàn)约簩λ鶎W(xué)知識點(diǎn)的掌握情況。

三、注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識與合作意識

提高課堂效率不能從對某一知識掌握的數(shù)量度來判斷，而要綜合考量在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力是否得到了提升。小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘文和說明文時，能夠保證較高的課堂效率，對文章中心思想及作者寫作意圖能較好的把握，在學(xué)習(xí)文言古詩以及議論文時，學(xué)習(xí)的效率就會發(fā)生下降，從而拖慢整體教學(xué)進(jìn)度。

縱觀新課改后的小學(xué)語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)其在文章內(nèi)容及題材選擇上發(fā)生的重大變化。從以往的記敘文、故事類文體占絕大多數(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诿總€單元內(nèi)都合理安排了不同類型的文章。在這一變化下，想要實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，就不能把視線放在學(xué)生對特定類型文章分析能力的提高上，必須從整體入手，使分析處理問題的能力成為一種本能。通過深化教育體制改革中對學(xué)生語文能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，使學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠較為全面的看待課堂教學(xué)中存在的種種重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)效率的提高。

與此同時，教師也必須加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和合作意識的培養(yǎng)。以教師為主導(dǎo)的小學(xué)語文課堂是刻板而枯燥的，每一個授課環(huán)節(jié)都是按照課前準(zhǔn)備進(jìn)行，這造成了授課方式的僵化及效率的下降。自主意識能使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，通過學(xué)生自身對文章分析能力、理解水平的不斷提升，可以實(shí)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的靈活化，進(jìn)而避免部分無用環(huán)節(jié)造成的時間浪費(fèi)。此外，合作意識的養(yǎng)成也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。集體合作能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考環(huán)節(jié)中存在的遺漏與弊端，幫助他們及時解決課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，從而避免思維僵化、知識點(diǎn)掌握不牢、個人能力不足所導(dǎo)致的種種問題，并培養(yǎng)他們的合作意識，使他們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠養(yǎng)成合作互利的習(xí)慣。

結(jié)語

提高小學(xué)語文課堂效率是一項長期而艱巨的工作，它不僅需要師生雙方的共同努力，也需要一線教師不斷總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得的經(jīng)驗、教訓(xùn)，時刻端正自己的工作態(tài)度，從細(xì)微環(huán)節(jié)做起，不斷突破，不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)水平。提高語文課堂教學(xué)效率必須從調(diào)動學(xué)生積極性著手，相關(guān)學(xué)校及老師應(yīng)在有效范圍內(nèi)豐富授課形式，提高講課質(zhì)量及生動性，并通過不同學(xué)科間的交流借鑒來促進(jìn)語文教學(xué)的高效化、質(zhì)量化前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；課堂；趣味形

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-309-01

在小學(xué)語文中，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能提高小學(xué)語文的課堂趣味性呢？

一、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

從在大量的教學(xué)實(shí)踐來看，想要有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境是十分必要。在日常生活中都會有這樣的體會，處于一種輕松愉悅的環(huán)境中，心情就會變得十分放松，對周圍的事物的興趣也會變得更加濃厚，如果處于一種相對壓抑的環(huán)境中，即使周圍的事物比較有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說明在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)趣味性，教師首先要做的就是營造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定一個良好的環(huán)境基礎(chǔ)。又因為小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，教師的一個動作或者一個神態(tài)，都會使學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生很大的變化，這將直接影響到課堂教學(xué)環(huán)境，因此老師應(yīng)該從自身做起，將積極的因素傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到輕松與快樂，整個課堂教學(xué)氣氛也就變得更加輕松，反過來輕松的課堂教學(xué)環(huán)境又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的心理環(huán)境，更有助于課堂教學(xué)趣味性的提升。

二、建立師生的平等對話，提高教學(xué)的質(zhì)量

因為教師也是普通的人，日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把情緒帶到教學(xué)中來，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。而有些教師為了在學(xué)生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。閱讀教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。（1）教師注意與學(xué)生之間平等對話。你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯了，老師真的還沒有想到這些呢！教師需要及時調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。（2）師生之間的對話是意義建構(gòu)活動。在對話中應(yīng)該學(xué)會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。

三、將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中

其實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方法與途徑有很多，所以老師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中十分必要。對于小學(xué)生而言，更喜歡在學(xué)習(xí)的過程中體驗到新鮮感，只有能夠不斷給學(xué)生帶來新鮮感的課堂才能更好的吸引學(xué)生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動性的一種有效方法就是將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的表現(xiàn)形式。例如：老師可以讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，使課堂教學(xué)變得更加妙趣橫生；在對學(xué)生進(jìn)行說理性文章教學(xué)的過程中，應(yīng)該動之以情曉之以理，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正的收到感動與啟發(fā)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、課后作業(yè)設(shè)計要優(yōu)化，提高課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)語文中，課后作業(yè)設(shè)計要不斷優(yōu)化，讓其趣味性有所增強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)真、積極地完成各項作業(yè)。愛動、好玩是小學(xué)生特有的天性，老師設(shè)計課后作業(yè)時要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行。課后作業(yè)設(shè)計不能只限制于寫、讀、抄，更多的作業(yè)設(shè)計要融入可看、可寫、可讀、可玩耍等內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)造性及主動性充分發(fā)揮出來。從實(shí)際小學(xué)語文趣味性教學(xué)課堂實(shí)踐中可以看出，趣味性教學(xué)能讓教學(xué)效果得到增強(qiáng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。第一，設(shè)計課后作業(yè)的目的要明確，設(shè)計方式要不斷優(yōu)化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了讓教學(xué)效果有所增強(qiáng)，課后作業(yè)設(shè)計必不可少，以讓學(xué)生更好地鞏固課堂上學(xué)到的知識。老師想要增強(qiáng)教學(xué)趣味性，首先要知道課后作業(yè)設(shè)計的真正目的是什么，并不斷優(yōu)化其設(shè)計方法。第二，課后作業(yè)要有一定的趣味性，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。設(shè)計課后作業(yè)設(shè)計時，老師選擇的內(nèi)容要有一定的趣味性，根據(jù)學(xué)生不同愛好及興趣，選擇學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計。這種方式設(shè)計出的課后作業(yè)不僅能滿足教學(xué)實(shí)際需求，還能讓課后作業(yè)更具有趣味性，讓學(xué)生成績有所提高。

總結(jié)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莫 媛.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（S1）.

篇(5)

論文摘要：小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課改的逐步實(shí)行，小學(xué)語文課堂應(yīng)該更加重視學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，真正做到寓教于樂。本文主要針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的各個部分——基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀賞析、文言文學(xué)習(xí)和作文，提出不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效、更有樂趣。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，主要可以分為幾個部分：基礎(chǔ)知識的積累，小學(xué)階段積累知識很重要，是深入學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)其他科目的前提，必須要采取一些方法使基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)具有趣味性；現(xiàn)代文閱讀欣賞，是為了培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和感受能力，而且好的現(xiàn)代文是對學(xué)生心靈的洗滌，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀；文言文的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，應(yīng)該注重閱讀、理解、背誦，使學(xué)生形成語感；作文的學(xué)習(xí)，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，讓他們學(xué)會觀察生活、記錄生活。

一、基礎(chǔ)知識的積累

“萬丈高樓平地起”，識字就是語文大廈的根基。有效地識字實(shí)踐活動可以包括這么幾個方法：制作識字卡片，可以配上圖片，采取分小組競賽的方式，同時要課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通，積極引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生觀看小短片，在短片中識記漢字，教會學(xué)生聯(lián)想記憶。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。聯(lián)系生活，在生活當(dāng)中識記漢字。鼓勵學(xué)生自己制作生字本，配上自己畫的圖畫或者從報紙、包裝紙上剪下來的圖片。

二、現(xiàn)代文賞析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。小學(xué)課本中選取的現(xiàn)代文，一般都是篇幅比較短，文章優(yōu)美、有教育意義的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

然后，采用一些方法引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入閱讀。1)學(xué)生在課堂上分角色朗讀，加深對人物性格的理解，培養(yǎng)朗讀的能力。2)組織學(xué)生表演情景劇。情景劇的表演可以讓學(xué)生更深刻的理解人物心理上的變化。3)鼓勵學(xué)生自己動手做實(shí)驗。對于一些說明文，或者有實(shí)驗內(nèi)容的文章，教師可以鼓勵學(xué)生自己動手，在實(shí)驗的過程中理解文章。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，讓他們在課外閱讀更多的文章，并且養(yǎng)成閱讀的時候勤動筆的習(xí)慣，寫寫自己的感想，為以后寫作文積累素材的同時，加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行深入分析。從課文總體結(jié)構(gòu)入手，把握全篇內(nèi)容，分析各個段落之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生縱覽全文、整體閱讀的能力。小學(xué)課本的文章多有重點(diǎn)詞、中心句、關(guān)鍵點(diǎn)，對于這種課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找中心局，從中心句切入，圍繞中心句，理解全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作者的寫作目的，并學(xué)會這種寫作方法。 轉(zhuǎn)貼于

三、文言文學(xué)習(xí)

文言文學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。首先，文言文的語言是我們今天已經(jīng)不再使用的，文言文中有很多生字、生詞，這些字詞的意思與現(xiàn)在通行的不相同，小學(xué)生在理解上有比較大的困難。而且，文言文需要背誦，學(xué)生通常覺得文言文比較枯燥、晦澀，沒有現(xiàn)代人那么生動、有趣，背誦起來也就更加困難，這就要求我們在文言文教學(xué)上，有更靈活的辦法應(yīng)對。

首先，文言文要重視閱讀。文言文的語感非常重要，只有熟讀才能體會古文那抑揚(yáng)頓挫、婉轉(zhuǎn)流暢的美感，這是現(xiàn)代文所不具備的。熟讀的基礎(chǔ)上，理解全文大意，其中的故事、情節(jié)會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二步，要掃清文言文中的生字、生詞，并根據(jù)注釋理解重點(diǎn)詞句的意思。這些重點(diǎn)詞，有些是常用的虛詞，也有一些是實(shí)詞，這些詞中存在著部分的古今異義詞、通假字詞，這就要求學(xué)生重點(diǎn)識記。在識記的過程中，教師可以采用聯(lián)想記憶、舉例論證等等方法，幫助學(xué)生識記。文言文的學(xué)習(xí)，重在積累，一時一刻的理解不能真正養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的能力。要注重反復(fù)的考察，教師可以在班里舉行一些文言文朗誦比賽、文言文字詞識記比賽，并且調(diào)動家長也參與進(jìn)來，課后督促學(xué)生，夯實(shí)文言文的基礎(chǔ)。

四、作文的學(xué)習(xí)

小學(xué)作文是一個比較重要的模塊，小學(xué)生作文通常犯兩個毛病——無話可說和流水賬。要身體力行，讓學(xué)生觀察生活的小細(xì)節(jié)，從生活中尋找素材，尋找靈感。同時，要引導(dǎo)他們掌握觀察和記錄的順序，并不是所有事物都可以記錄在文章里。

觀察事物可以依循一定的順序，可以是空間的順序、時間的順序、從主要到次要的順序。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，可以從進(jìn)入學(xué)校大門開始，描寫操場的草地、操場周圍的樹木，然后到教學(xué)樓樓前，描寫樓前的花壇、領(lǐng)操臺，再描寫教學(xué)樓的外表、教學(xué)樓里面的教室。也可以引導(dǎo)學(xué)生按照時間的順序觀察校園，清晨的校園到黃昏的校園，校園的春夏秋冬。這些訓(xùn)練可以教會學(xué)生怎樣去觀察、記錄生活。同時，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中有意義的事情，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，比如組織學(xué)生為災(zāi)區(qū)學(xué)生獻(xiàn)愛心，讓他們寫出自己的想法。

隨著新課改的進(jìn)程不斷加深，小學(xué)語文教學(xué)必須探索出新的發(fā)展道路，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、自主創(chuàng)造能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新能力，并且在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，這是時代的要求，也是小學(xué)語文應(yīng)該承載的重任，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生的語文水品。

參考文獻(xiàn)：

[1]王可。《淺談小學(xué)語文教學(xué)的生命一創(chuàng)新》，天津市教科院學(xué)報，2010(12)

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；語言規(guī)范化；語言藝術(shù)化

小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師往往會感到自己的教學(xué)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易游離于課堂，缺乏相應(yīng)的參與感。我對許多常規(guī)課堂進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)語言寡淡、平鋪直敘，機(jī)械化，缺乏感染力。鑒于此，我對課堂教學(xué)語言的規(guī)范化、藝術(shù)化進(jìn)行了研究與探討。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)語言的規(guī)范化，為語言藝術(shù)化奠基

藝術(shù)化的課堂首先是合格的語文課堂，合格的語文課堂首先是一個規(guī)范化的課堂。課堂的規(guī)范化首先是語言的規(guī)范化。語言作為人類發(fā)展的產(chǎn)物，在變遷過程中表現(xiàn)出了差異性，教師若想將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，就必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)。面對小學(xué)生，教師不能想起什么就說什么，要在鉆研教學(xué)、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上精心預(yù)設(shè)，如何開講，如何引領(lǐng)，如何啟發(fā)，如何過渡，如何點(diǎn)撥，如何結(jié)課，都要精心布局。否則只會使學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)是枯燥無味的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的規(guī)范性能有效提高小學(xué)語文課堂的實(shí)效，使得學(xué)生注意力全部集中在教師所講的教學(xué)內(nèi)容上，在一種輕松的氛圍中接受教師所講的知識，學(xué)生在課后回憶起來對知識點(diǎn)印象也會更加深刻。例如，在一年級下冊《放小鳥》這篇課文的教學(xué)過程中，教師在對文章進(jìn)行分析時，要注重自己教學(xué)語言的應(yīng)用，必須具有嚴(yán)格的邏輯性，符合課文分析中“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的原則，如課文通過對于小主人公放小鳥這件事的描述，呼吁人們還小鳥自由，鳥兒也有自己的家，提醒人們要更好地與動物朋友相處。教師若能采用這種教學(xué)語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會慢慢掌握教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)語言設(shè)計，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言藝術(shù)化

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生更愿意看到的是一些有鮮明特征的東西，如果教師能夠創(chuàng)立自己的教學(xué)風(fēng)格，將更加有活力的教學(xué)方式引入自己的教學(xué)模式中，那么語文課堂教學(xué)的實(shí)效則能夠更好。比如，設(shè)計好語文課堂導(dǎo)入語，就能更好地幫助教師提高教學(xué)語言中的藝術(shù)性，如教師在課上可以說“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得了什么道理？”或者“讀了這篇文章，對大家有哪些啟發(fā)？”教師課堂上有效運(yùn)用導(dǎo)入語可以建立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到非常輕松，對教學(xué)內(nèi)容的引入也會加快，教師在教學(xué)中也會越來越收放自如，將自己的教學(xué)水平提高一個層次，為學(xué)生提供更好的語文教學(xué)。此外，導(dǎo)入語環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以使教師很好地把握課堂節(jié)奏，增強(qiáng)其教學(xué)語言的藝術(shù)性，使得學(xué)生很快適應(yīng)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。例如，在《小鷹學(xué)飛》一文的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用導(dǎo)入語如“通過對文章的閱讀，同學(xué)們能總結(jié)出小鷹越飛越高的原因嗎？”學(xué)生在回答之后，教師再對問題進(jìn)行整體概述，如“鷹媽媽在它將要驕傲的時候不斷提醒著它認(rèn)識當(dāng)前的形勢，并不斷激勵，小鷹才能越飛越高。”

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)評價語言

語文教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為自己的首要教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要充分重視課堂評價環(huán)節(jié)，評價會對語文教學(xué)起到良好的導(dǎo)向性。小學(xué)教師的教學(xué)對象都是6～12周歲的適齡兒童，正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和社會價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這個階段教師要起到很好的引導(dǎo)作用，努力使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)語文的思想，將語文學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生生活的方方面面。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或遞交課堂作業(yè)后對其進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂評價，評價要具有準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性并且以激勵性語言為主，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，改變自己學(xué)習(xí)過程中不對的地方，提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，在《奶奶的白發(fā)》這篇課文教學(xué)后，學(xué)生在將課后作業(yè)反饋到教師手中時，教師著重對文章思想感情理解有偏差的學(xué)生進(jìn)行思想糾正，但評價時要首先肯定學(xué)生的部分思想，以激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)快樂、高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性，是非常有必要的。通過教師的努力，使得學(xué)生愛上語文這門課程，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)作為自己陪伴終身的一件事，這才是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。為此，小學(xué)語文教師在授課過程中應(yīng)該注重對藝術(shù)性語言的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

論文摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，整合語文課程資源，創(chuàng)造生動有效的語文教學(xué)。”以新課程理念為依據(jù)，通過小學(xué)語文教學(xué)中對課程資源的整合探索，探尋出幾個方法，以期能夠拓展出語文教學(xué)的一片新天地。

新課程改革對課程資源的整合提出了要求，這也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識到課程資源開發(fā)和利用的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動。以下是本文對小學(xué)語文課程資源優(yōu)化整合的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、充分利用文本資源，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化整合

在現(xiàn)行的蘇教版語文教材中，所選取的文章大多具有文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，富有較強(qiáng)的文化意蘊(yùn)和時代氣息，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本只是一個范例。”所以，我們要求每一位語文教師都能運(yùn)用好這個范例，深入研究教材內(nèi)容，從中挖掘出語文特有的人文因素，在語文教學(xué)中形成一定的特色。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)用好教材，因為教材是最基本，也是最重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)利用語文教材來提高學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、綜合應(yīng)用能力等，加強(qiáng)學(xué)生對文本進(jìn)行研讀的訓(xùn)練。同時，教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，為學(xué)生融入文本內(nèi)容提供條件，并通過“以點(diǎn)帶面”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)對文本信息的加工整理能力，以此來獲取知識、拓展思維、獲取審美體驗，促使學(xué)生得到全面、和諧的進(jìn)步與發(fā)展。

二、合理調(diào)整教材布局，高效利用教材資源

通過對教材資源的優(yōu)化整合，可以極大地節(jié)省教學(xué)時間，提高對教材的利用率，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際探索應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材的布局安排以及知識的系統(tǒng)性方面，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)，以增強(qiáng)文本的科學(xué)性與適用性。例如，在教學(xué)《學(xué)會合作》時，教師可以將文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)解剖，甚至連課文中的過渡性語言都要進(jìn)行詳解，然后將文章一分為二，要求學(xué)生在其中添加與合作有關(guān)的正反事例，并添加開頭與結(jié)尾，以此來提高學(xué)生的寫作能力，既有效利用了教學(xué)資源，同時也增強(qiáng)了作文寫作的科學(xué)性。

三、整合其他課程資源，呈現(xiàn)開放課堂文化

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這就對廣大教師提出了更高和更新的要求，要求教師深入研究教材，充分挖掘文本內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合，這也是各個學(xué)科課程的共同需求。為了拓展學(xué)生的思維意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以將不同的學(xué)科知識整合在語文教學(xué)過程中，用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。比如，語文與美術(shù)、音樂學(xué)科之間就存在相通的領(lǐng)域，作為語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，加強(qiáng)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科之間的交融和滲透。在教學(xué)中，我們可以通過一定的方式來實(shí)現(xiàn)語文和音樂之間的相互滲透，如，借助音樂來進(jìn)行氛圍烘托，渲染學(xué)生情感；通過音樂賞析，來釋放學(xué)生情感；利用流行音樂，實(shí)施課堂導(dǎo)入等。尤其是在進(jìn)行詩歌鑒賞時，音樂往往扮演了“引路人”的角色，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人所描寫的美妙意境，有效地烘托課堂氣氛。例如，在教學(xué)充滿濃烈思想情感的詩歌時，采取音樂導(dǎo)入可以將學(xué)生快速引入詩歌意境；在教學(xué)戲曲時，可以與音樂教師達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)音樂課程和語文課程的資源共享，不但有效吸引了學(xué)生的注意力，而且高效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，美術(shù)課程中也包含很多可供挖掘的人文因素，加強(qiáng)美術(shù)與語文的課程資源整合，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的圖文并茂，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生的思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。作為小學(xué)語文教師，我們要鼓勵學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀文章，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章等，這些方式都有助于拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維能力。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以有效開發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力；通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生消滅錯別字，掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，為提高學(xué)生的語文綜合能力提供條件。

五、合理運(yùn)用生活資源，搭建良好的課程平臺

語文知識在生活中無處不在，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗知識，在實(shí)踐中應(yīng)用知識。例如，我們可以充分利用黑板報、學(xué)習(xí)專欄等資源優(yōu)勢，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來；組織學(xué)生成立報刊社、文學(xué)社，并鼓勵學(xué)生積極踴躍投稿；經(jīng)常開展優(yōu)秀文章的評選活動，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷描寫出來，以激發(fā)學(xué)生對家庭和社會的全新體悟等，通過以上方式，我們可以為語文教學(xué)搭建自主、開放、良好的課程資源平臺。

總之，課程資源的合理整合，不但可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，而且有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性和民主性，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷優(yōu)化整合語文課程資源，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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