序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇設計競賽范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

近年來，越來越多的高校參與到實戰型競賽中來，如由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業委員會與中國傳媒大學共同承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，由2005年500多所高校的2萬多件作品，增加到2011年的868所高校，參賽人數近60萬人。又如現在國內設計界公認的一項權威設計大賽“金犢獎”，由臺灣于1992年開始主辦，2011年參賽作品總件數高達22355件，參賽人次突破30萬人。以上數據表明，已有越來越多的高校意識到參賽的重要性。因此，地方高校應揚長避短，將實戰型競賽引入廣告設計工作室，促進廣告設計產學研的發展。

將實戰型競賽引入廣告設計工作室產學研中，既豐富了地方高校廣告設計工作室的實踐內容，又拓展了學生的交流平臺，調動其積極性，培養創新精神、實踐能力、溝通能力、團隊合作精神，增強競爭意識和競爭能力，為本校教師與外校教師搭建交流平臺，促進教學質量和教學水平提升，發現問題及時調整，豐富教師的教學經驗。

（一）豐富廣告設計工作室的實踐內容

地方高校由于地域與經濟等原因的限制，企業項目很少或者幾乎沒有，廣告設計工作室產學研面臨虛設的尷尬境地，而實戰型競賽的引入可以擺脫這種困境，把一些大型企業的產品或服務引入到廣告設計實踐教學中，如JUSTUS情侶首飾、永和豆漿、雀巢咖啡、加加醬油、奧鵬遠程教育等，豐富了廣告設計工作室產學研的實踐內容，讓學生真正接觸到了企業實戰項目，了解企業營銷廣告設計的流程、制作方法及表現形式等，為培養其創新能力與實踐能力奠定基礎。

（二）競賽對廣告設計工作室中學生的影響

1.增加學生的積極性每逢競賽，學生都有很高的參與熱情與制作激情，如2011年報名參賽的人數超過藝術設計專業總學生數的50%，由此可見，競賽能調動學生的積極性，而積極性又是獲取知識和創新能力的原動力。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入實戰型競賽，能使學生積極參與到實踐教學中。雖然僅有少數學生能夠獲獎，但大多數學生都會受益匪淺，設計能力都會得到不同程度的提高。參賽學生認為，這種競賽是機遇，是創新能力和實踐能力的挑戰，是綜合素質的檢驗，也是模擬的職業競技場，對他們思考今后設計之路具有鞭策作用。在廣告設計工作室實踐教學中，要注重培養學生的信心，使其對設計競賽產生興趣，積極克服設計過程中遇到的難題，努力排除各種干擾，讓其樂于設計、享受設計，從而提高學生的積極性和創新能力。

2.促進交流，開拓視野地方高校廣告設計工作室引入實戰型競賽，拓展了地方高校學生的交流平臺，為學生與企業、學生與教師、本校學生與外校學生、本校學生與外校教師建立了溝通、交流的橋梁。通過語言、文字、網絡等交流，進行認知、情感、價值觀等多方面、多層次的人際交往或相互作用，在這一過程中，參與者建立了多層面的人際關系網，進而增進了相互間的情感交流，學習到怎樣理解、寬容和博愛。

3.培養溝通與團隊協作精神廣告設計工作室產學研研究，長期以來注重學生創意能力和實踐能力的培養，而忽略了人與人之間的交往活動，而實戰型競賽是企業營銷的廣告設計，難度較大，小組成員需要多方面的技能才能完成，參與競賽項目設計的學生需要團隊協作，在與他人的討論過程中選定主題，溝通主題的創意表現方案。同時學生在小組中分別負責各自任務，可以揚長避短、拓展視野、加深對知識的理解，同時學會如何與人溝通，表達自己的見解，尊重別人的觀點，相互影響，形成民主和諧的氣氛，增進團隊協作精神。

4.增強學生的競爭意識和競爭能力地方高校廣告設計實踐教學，只能是本校同專業的學生進行比較，競爭面普遍較窄，競爭力不大，學生的競爭意識也會隨之淡漠，進而失去競爭能力。要想打破這種瓶頸，廣告設計工作室需引入實戰型競賽，讓本校學生站在全省、全國廣告設計競技臺上，為同一個項目主題競技，獲獎與否成為了競爭能力強弱的表現，通過競技了解同專業學生的創新與實踐能力，進而增強學生的競爭危機感，及時調整與完善不足之處，以增強競爭能力。

5.促進創新思維和實踐能力培養培養創新思維與實踐能力是藝術設計教學的重點，也是廣告設計工作室產學研研究的重點。企業之所以參與到競賽中來，是因為其廣告設計需要新鮮的血液，嶄新的、獨創性的企業營銷廣告設計能為其帶來巨大效益。因此，企業需要創新性強、制作能力強的設計，這也就要求廣告設計工作室教師教學的重點是創新與實踐能力的培養。學生在創意、制作過程中需突破原有的習慣性思維，可以遵循以下步驟：主題發散思維訓練——圈出閃光點——閃光點提煉圖——討論、確定方案——進行相關素材收集——尋找執行榜樣——進行設計制作——整體修正完善。當然，這些步驟不是絕對的，中間也有可能反復，但在這一過程中，學生會在思維交流、查找、制作、修正之間學習完善自己，使創新與實踐能力得到鍛煉與提升。

結語

篇(2)

1.1認識不到位

隨著社會的發展和科技的進步，對高等教育提出了更高的要求.而培養具有工程實踐和應用能力的學生已成為高校、企業以及社會都關注的重點[9].因此我國各部門，社團、企業每年都舉辦大量的比賽，以此鍛煉、培養和選拔人才.各種比賽層次參差不平，而獨立學院對各類比賽沒有具體規劃，沒有針對性的培養目標和計劃，導致了電子設計大賽不被學生和教師重視.往往都是在接到比賽報名通知后，才開始組織部分尖子生進行集訓，而電子設計大賽是一項對學生專業基礎知識和動手能力要求較高的賽事，臨時的集訓，往往效果非常差，也不符合通過電子設計競賽讓盡可能多的學生從中獲益的目的[8].

1.2師資力量，實驗設備不足

獨立學院是近十幾年來才發展起來的一種新興的教育模式[9]，其師資力量、教學資源、實驗設備很大程度上任然依賴大校，沒有一只屬于本院的的高水平，教學實踐豐富的師資隊伍.本校的年輕專業教師，實戰經驗不足缺乏工程意識，對電子類學科的知識掌握任停留在傳統的數字和模擬電路教學水平[10]，導致的電賽集訓期間教師還需要和參賽學生一起學習和練習，沒辦法針對性的指導學生.實驗設備更是嚴重不足，很多學校所有的實驗設備任然是“老三樣”，示波器，萬用表和信號源，而這些傳統設備已遠遠不能滿足電子設計競賽的對電路系統的設計要求.

1.3激勵不到位

電子設計大賽通常在每年的9月舉行，其培訓主要在課余時間以及寒暑假進行，需要占用教師和學生大量的業余時間，同時電子設計競賽是以電子技術的應用設計為主的比賽，要求學生具有一定的專業知識和技能，因此每年參賽的學生大部分都是大三的學生，而大三的學生往課業壓力比較大，寒暑假期間又面臨考研復習的問題，無法做到學業，考研，比賽三種兼顧，導致很多優秀的學生因為考研和學業壓力往往放棄比賽.另外擔任電子設計競賽培訓課程的指導教師，因為科研壓力，往往需要在寒暑假期間從事手頭的科研項目，更何況完成電賽的培訓和指導工作所花的精力遠比普通教學和科研工作要大得多，但得到的認可和激勵往往還不如日常教學和科研工作，導致了很多教師不愿意從事比賽的培訓和指導工作，即使參加了競賽指導工作也存在不好好干以及干不好的問題.

2賽前培訓的思路與舉措

2.1整合人才資源

打破身份限制，吸引已畢業并從事相關電子類產品研發的學生參與到電賽的培訓中來，這些學生對培訓工作有興趣，具備較強的實踐能力和工程意識，同時更了解參賽學生的情況；打破學科限制，吸引不同專業領域的教師參與培訓，電子類專業的教師往往僅掌握自己專業學科的系統知識，因此吸引不同專業領域有意愿有能力的教師參與競賽的培訓，接受來自不同領域的實踐挑戰，可以進一步推進培訓工作的開展；還可以組織往屆參加電賽并獲獎的學生，利于課余時間和參賽學生一起分析歷年電賽題目，分享心得經驗，幫助參賽學生.

2.2項目帶動培訓

項目可以是教師已完成的科研項目，也可以是已畢業學生承接的特定的工業產品.教師首先將項目細分成許多的具體任務，參加電賽培訓的學生可以從中任意的選擇一兩項自己感興趣的任務，同一個任務可以由多個學生選擇，學生可利用所掌握的知識提出不同的解決方案，并通過討論確定最合理的方案，在規定的時間內加以實現，通過做中學，學中做，商量的做，可以大大提高學生的實踐動手和創新能力，培養團隊精神和團隊意識.

2.3配套政策和激勵機制

對參加電賽并順利提交作品的學生，學校可以通過對培訓期間的表現和競賽的獲獎情況加以評定，作為素質教育學分，代替實踐環節的一些課程，像電子工藝實訓和數字系統課程設計等；若參加電賽并獲省級以上項目獎項的學生，除了可以申請學校的學術科技獎之外，還可以申請用其參賽作品按照畢業論文的格式和要求加以修改作為畢業設計進行評定.這樣可以減輕學生的學業壓力，從而吸引更多的學生參加比賽，讓更多的學生從競賽中獲益，帶動電類學科教學內容和方法的改革.設立專項獎勵機制制度或在現有獎項中單設名額，對于參加電賽培訓的教師，可以按照競賽的層次獎勵相應的科研工作量；對于參加電賽培訓，其指導的參賽隊若獲得省級以上項目獎勵，另外獎勵相應的工作量，同時在當年崗位評級時進行適當的傾斜，使得競賽指導教師所做的工作能得到認可，以更大的熱情投入競賽的工作，并將競賽中所取得的成果引入教學，進一步提高電類學科的教學水平和質量.

3結束語

篇(3)

關鍵詞：大學生電子設計競賽；簡易電阻測試儀；單片機

中圖分類號：TN702 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2012）07-0017-02

2011全國大學生電子設計競賽（瑞薩杯）于2011年8月31日早8:00開始，2011年9月3日20:00結束。筆者作為指導教師參加了此次競賽，并指導學生獲得了河南賽區一等獎，下面就競賽中的思路和經驗和大家做一交流。

我們選擇的是高職高專組G題。本次競賽G題要求設計并制作一臺簡易自動電阻測試儀。能夠對100Ω、1kΩ、10kΩ、10MΩ四個量程檔進行測量，測量準確度為±（1%讀數＋2 字）；3 位數字顯示（最大顯示數必須為 999），能自動顯示小數點和單位，測量速率大于 5 次/秒；100Ω、1kΩ、10kΩ三檔量程具有自動量程轉換功能；具有自動電阻篩選功能等任務。

一、系統方案

電阻測量的方法常用的有直流恒流源測量法、直流恒壓源測量法、分壓法等。多個方案比較后，學生最終選擇分壓法測量作為最終的方案，測量原理就是通過串聯已知電阻，分壓后，檢測待測電阻電壓來計算其阻值。基本原理如圖1所示：

本測量方法的優點是測量電路簡單，抗干擾能力強，可靠性高，短時間內容易搭建，另一方面可以簡化程序中的算法。

本次設計要求測量量程為100Ω，1kΩ，10kΩ，10MΩ四檔。即要求測量范圍為：1～10MΩ，在全量程范圍內測量準確度為±（1%讀數+2字）。在A/D轉換部分的設計中，采用PIC16F877單片機，該單片機內有10位A/D，A/D輸入信號為0～5V時，轉換字為D=0～1024，則分辨率為4.8mV/字。設計的量程分配和測量精度的詳細情況如下表：

表1

量程 RX范圍 基準電阻 輸出電壓 （電阻）分辨率 精度

1 0～100Ω 100Ω 0mV～2.5V 0.1～0.5Ω/字 97%

2 100～1kΩ 1kΩ 50mV～2.5V 1～5Ω/字 98%

3 1k～10kΩ 10kΩ 50mV～2.5V 10～50Ω/字 98%

4 10k～10MΩ 100kΩ 500mv～5V 0.1～0.5kΩ/字 99%

本設計自動量程轉換功能主要由單片機控制繼電器的通斷來調節，原理為單片機根據采樣來的電壓數據來判斷是否要切換到更大或更小的量程，因為本次設計共四個檔位，前三個檔位為自動切換。采用繼電器可以減小回路中的不必要電阻，這樣在分析電路和程序中算法的設置可以減少很多麻煩。電位器阻值變化曲線的實現主要由單片機在顯示裝置如12864等液晶裝置中不斷的寫入數據和液晶屏的移屏操作來實現。因為不同的電阻反映在電路中是不同的電壓，將采集到的電壓信號轉為數字信號，反饋到液晶屏即可，這就要求AD有更高的處理速度。

二、硬件與程序設計

本系統包括硬件設計和軟件設計兩部分內容：

（一）硬件設計

根據上述思路，我們以PIC16F877單片機為核心，配以量程切換電路，測量電路，顯示電路等構成簡易的電阻測試儀。PIC16F877是由Microchip公司所生產開發的新產品，屬于PICmicro系列單片微機，具有Flash program程序內存功能，可以重復燒錄程序；而其內建ICD（In Circuit Debug）功能，可以讓使用者直接在單片機電路或產品上進行如暫停微處理器執行、觀看緩存器內容等，快速地進行程序除錯與開發。

量程切換電路主要使用了ULN2003八路NPN達林頓連接晶體管，ULN2003特別適用于低邏輯電平數字電路（諸如TTL，CMOS或PMOS/NMOS）和較高的電流/電壓要求之間的接口。液晶顯示器以其微功耗、體積小、顯示內容豐富、超薄輕巧的諸多優點，在袖珍式儀表和低功耗應用系統中得到越來越廣泛的應用，因此顯示電路采用的是1602液晶顯示屏而沒有用數碼管顯示。報警電路采用一個普通三極極管加一個蜂鳴器實現，當出現故障時的報警提示功能。

（二）軟件設計

程序流程圖如下：

三、測試結果

經多組電阻檢測，都能符合題目要求的精度，誤差小于1%。

在常溫下，應用電阻測試儀對高精度電阻進行測試，結果見表2。

隨機抽取若干電阻，應用電阻測試儀對電阻進行篩選。在測試中我們篩選兩組，用小鍵盤對測試儀進行調節，兩組分別為100Ω～500Ω和2KΩ～5KΩ。測試結束后，和標準結果予以對比。測試結果見表3。

本系統采用PIC單片機實現了一個簡易電阻測試儀，達到了系統基本要求，而且系統穩定，測量精度較高，相對誤差小于1%，操作簡單，具有較強的實用性。當然本系統還存在著許多需要改進的地方，比如還可以繼續提高測量精度，加大測量范圍。因為是采用單片機實現的，利用其可以編程的特性，使測量的值結合一些數據處理方法使測量更加接近真實值。在后續完善過程中還有許多工作要做。

由于競賽要求參賽學生在四天三晚的時間內完成題目要求的系統方案設計、硬件制作、軟件調試及論文撰寫工作，時間還是比較緊迫，全面檢驗了參賽學生的理論素養、實踐動手能力和工作能力。按照這次競賽的經驗來看，三名學生最好來自不同專業，有各自擅長的領域，在分工協作上比較有優勢。這次獲得一等獎的這組學生就分別來自應用電子、電氣自動化和機電一體化專業，分別負責電路設計、軟件設計和硬件設計。近幾屆競賽的每道試題基本上都直接或間接地利用了單片機、可編程邏輯器件、EDA技術、嵌入式技術等，而且特別注重動手能力和創新能力，這對我們的課程設置、教學改革都有很好地促進，在培訓中除了基礎知識外也要加強這方面的內容。最后的答辯環節也要引起足夠的重視，在答辯問題和演示器材上提前多做準備對最終的名次很有幫助。

參考文獻

篇(4)

關鍵詞：教學改革；畢業設計；園林；設計競賽

作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(廣東海洋大學，廣東湛江524000)

園林畢業設計是大學本科4年最后1次綜合性的實踐教學環節，對提高學生綜合解決專業問題的能力具有重要作用。然而，當前園林專業畢業設計教學環節存在著諸多不足，嚴重影響畢業設計的質量，這一現狀急需改進。

1當前本科畢業設計中存在的問題

1.1檢查考核松散教學單位缺乏具體的畢業設計工作規程、檢查制度和質量評價標準，或是檢查考核工作流于形式，要求不規范、不具體，學生通常全都能通過畢業設計答辯。

1.2與畢業實習、擇業沖突畢業設計工作真正完成的關鍵階段是大四下半年，這時也是畢業實習、擇業的關鍵期。而就業問題關乎學生畢業后的前途，學生就難免會對畢業設計工作產生敷衍的心態。

1.3指導教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導教師又缺乏工程設計背景和專業實踐經驗，且其指導學生人數過多，再加上課程任務繁忙，指導時間有限。

1.4選題片面教育部畢業設計有關文件原則規定要遵守“一人一題”，這類畢業設計所涉及的場所范圍不宜過大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業知識有限，難以充分體現專業的創新性。畢業設計選題多安排在大四上半年進行，與擇業及考研時間沖突，學生對畢業設計選題采取應付態度，導致選題水平參差不齊，理論性題目多，結合實踐少；選題陳舊或范圍過窄，對學生綜合能力的培養重視程度不高；或題目過大，學生難以在規定時間內完成。

1.5畢業設計作品缺乏創新性畢業設計內容主要是以方案設計為主，能使學生獲得一定的實戰經驗，但通常是移植一些牽強附會的所謂概念、理念，獨特性的設計內涵缺失。園林畢業設計成為工廠化的流水線作業方式，忽視對學生創新素質的培養，鮮有表現力強的創新性作品產生。

2畢業設計教學改革

2.1構建信息化的畢業設計教學管理新模式——網絡化全程質量監控體系完善畢業設計教學管理制度，建立畢業設計全程監控體系，加強過程化管理，嚴格把握各個環節的質量標準，確保畢業設計按要求完成。畢業設計教學管理包括畢業設計指導教師分配、畢業設計選題、開題報告、中期考核、指導與評閱、教師網上答辯、答辯小組記錄管理及畢業設計成績登記等環節。對學生的畢業設計管理工作采取網上動態審核形式進行，可提高管理質量與時效，實現管理的信息化模式。

充分利用社會信息化服務平臺，如QQ、微信及移動政務系統，組建包含教與學雙方的即時通訊平臺，及時畢業設計相關信息，學生能按時提供畢業設計材料，方便導師與管理監督人員評閱、審核，有利于師生交流，修改畢業設計方案與完善相關材料。畢業設計監督小組應對畢業設計的全過程進行督導和檢查，并及時提出問題和改進的具體措施［1］。

2.2強化畢業設計各環節的質量管理要求

2.2.1選題。畢業設計選題是畢業設計成功的要素之一，良好的選題是畢業設計成功的前提條件。畢業設計選題建議早安排，畢業設計監督小組審核題目是否符合園林專業教學大綱對畢業設計的要求。選題的創新性是保障畢業設計質量的重要條件，能體現設計者思維的獨特之處，設計競賽的主題能為畢業提供極富靈感來源的基石。

指導教師可針對專業不同學生的具體情況，鼓勵學生開展自主性專題研究。學生可結合畢業實習項目來考慮工程實踐類的畢業設計題目，根據其不同的客觀環境條件及設計深度要求進行深入研究，提高學生對于景觀設計中空間類型、比例尺度、材料質感等實際問題的綜合處理能力［2］。

2.2.2入學導師制——選題提前的前提。由有多年教學和實踐經驗的教師擔任畢業設計指導工作。擴大導師制內涵，從新生入學時按照隨機原則確定指導教師，在大學4年中給予學生充分全面的指導，有利于早啟動畢業設計工作，這是畢業設計選題提前的前提條件，能使畢業生有更多時間投入畢業設計中，符合畢業設計過程所特有的“調研—分析—實踐—解決”的專業特點，畢業設計的準備工作也因此提前。確定導師的時間提前，可以使學生一邊上課一邊利用課余時間進行課題調研和案例分析，準備和積累畢業設計的素材，使學生較早進入角色。

2.2.3動態開題，統一匯報。在課外調研中，學生結合自己畢業設計選題，有針對性地調查研究成功的設計案例，通過網絡管理，撰寫并提交國內外相關文獻綜述，制訂畢業設計內容及進度安排，畢業設計指導小組可通過網絡及時進行動態審查，提出相關意見與建議，安排適當時間由學生統一匯報。

2.2.4期中“五一”定期檢查。學生逐一介紹設計構思及成果，教師肯定其方案優點，明確指出設計中存在的不足，并提出修改意見。建議學生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現出創新性。在方案特色、實用性等方面，對設計競賽或工程實踐項目進行小結與評價，檢查畢業設計的進度、質量和任務完成情況。

2.2.5畢業設計“二次答辯”是高質量畢業設計成果的保障。園林專業設計答辯過程是畢業設計工作的重要環節，直接影響畢業設計質量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業設計成果評價的客觀、科學合理。第1次答辯按指導教師小組組織進行，參加答辯的小組學生思路清晰、重點突出地介紹畢業設計選題價值，方案概況、現狀分析、設計思路、理念及方案可行性、創新性。答辯小組成員當場點評，以加深學生對專業知識的理解［3］，進一步完善畢業設計方案。針對各小組所推薦的優秀與及格或不及格學生進行第2次專業性答辨，再加上從小組其他學生中隨機抽取的若干名學生，組織專業性集體答辯。

園林專業畢業設計答辯的重點是考察學生調查與分析客觀問題，提高解決問題的能力。園林畢業設計答辯的評分原則應體現在實用性和創新性及解決工程實踐問題方面，方案設計內容具有可實施性。創新性最能體現園林設計方案價值，只有設計出新穎的設計作品才能被評為優秀的畢業設計［4］。

3創建團隊化的畢業設計平臺——以大學生園林畢業設計競賽為引領

以大學生園林畢業設計競賽為引領，搭建一個師生之間相互溝通團隊化的畢業設計平臺，從而訓練學生的實踐能力和創新意識，兼顧設計競賽與工程實踐內涵。

3.1組織“校園杯”大學生園林畢業設計競賽大學生園林畢業設計競賽的主題涉及的熱門領域不斷擴大，規劃設計要求也不斷提高，已不是過去注重藝術美感的階段，已提高到滿足可持續性發展的高度，延伸到生態、環境、人文等諸多領域。大學生園林畢業設計競賽的題目只確定大方向，參賽學生必須在理解內涵的前提下選擇典型的實際場地，構思方案并尋找可行性的技術解決措施。競賽本身體現出了更強的思想概念性和理論研究性創新性。

通過競賽激勵學生的競爭意識，培養了學生的創新素質和綜合實踐能力。只有良好的團隊合作才能較好地完成競賽，在方案分析、討論、協調中吸取隊友的思想，找到項目實踐問題所在，形成清晰的設計解決思路。

3.2園林畢業設計競賽價值

3.2.1構建活躍的競賽指導小組。根據現有的導師隊伍組建“二人導師組”，打破早期固化的指導小組形式，以差異化組合帶動活躍的競賽氛圍。學生在多位導師的思想碰撞中發散自己的思維，激發設計的靈感，使畢業設計成果展現出更鮮明的前瞻性和創新性。

3.2.2借鑒畢業設計競賽的主題。由參與指導畢業設計“2人導師組”的教師研討，根據相關設計競賽需求確定3～4個有實踐價值和創新預期內容作為本屆畢業設計的主題。由2位導師所帶學生混合搭配確定3～4名學生為1個畢業設計競賽小組，圍繞所選畢業設計競賽主題的內涵確定畢業設計題目，以充分調動學生的興趣，學生必須理解畢業設計競賽主題內涵后，再查閱大量資料，對選題進行論證［5］。

3.2.3突出畢業設計競賽作品的創新性與實用性。園林畢業設計競賽作品以實際工程項目為參賽內容，極其重視設計的過程思考，強調解決工程實踐問題，堅持概論與理論的創新，使畢業設計成果體現新方法與新思維，兼顧實用性與創新性。

篇(5)

【關鍵詞】高職

學前教育專業英語競賽設計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0130-02

我國英語教育發展越來越蓬勃，讓孩子從小接受良好的英語啟蒙教育，已經成為家長的基本選擇。有條件的幼兒園甚至不惜高薪聘請外教來使孩子接受零距離的英語熏陶。因此，幼兒園需要大量的專業、優秀的幼兒英語教師。高職高專學前教育專業是我國幼兒英語教師培養的搖籃。幼兒英語教育也已經成為高職高專學前教育專業學習的基本內容。如何順應時代的要求，提高幼兒教師英語教學能力，為幼兒園輸送更多合格的幼兒英語師資儲備力量，是高職高專學前教育專業需要考慮的重要問題。以賽促訓，以賽促學，是幼兒英語教師培養的良好途徑。以提高幼兒教師英語教學能力為目的的競賽設計，包括幼兒英語教師崗位能力分析、競賽實施等內容，將引導學生在完成英語競賽的過程中，提高自主學習能力和專業水平，成長為優秀的幼兒英語教師。

一、幼兒英語教學崗位能力分析

職業教育的競賽任務就是以職業為導向，以能力為本位，把工作過程分解為若干個具體實施的競賽。通過競賽設計，引導學生解決工作中存在的具體問題，從而獲得相關的工作能力以及發現問題、解決問題的方法和能力。基于能力本位的競賽任務課程設計強調獲取過程性知識、以職業工作任務為中心設計課程，強調課程內容針對實際的職業工作過程，強調圍繞完成工作任務融合相關知識和掌握職業技能，主要解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問題，符合國家高職教育為國家培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高職教育正在努力普及的課程體系設計方法。

根據學前英語教育的分析，幼兒教育應以興趣為引導，通過英語兒歌、英語故事、英語游戲等多種教學方法，在輕松愉快且有序的環境下，引導幼兒增強英語語感，掌握英語運用技能。由此，筆者為學前英語教師培養設計了幼兒英語歌謠大賽、幼兒英語游戲設計大賽、幼兒英語故事演講大賽、幼兒英語口語主題交流大賽四大競賽。具體見表1。

二、競賽實施

（一）幼兒英語歌謠大賽

1　競賽目標分析。競賽目標為：提高學生學習興趣，調動學生積極性；幫助學生掌握正確的語音語調；增強學生的語感和節奏感；提高學生音樂鑒賞和表達能力；提高學生兒童英語教學資料的運用能力。

2　競賽任務安排。競賽任務的具體安排如表2所示。

（二）幼兒英語游戲設計方案設計大賽

1　競賽目標分析。競賽目標為：提高學生學習興趣，調動學生積極性；幫助學生掌握創設英語游戲教學的方法；提高幼兒教師在教學用語方面的素質；提高學生兒童英語教學資料的運用能力。

2　競賽任務安排。競賽任務的具體安排如表3所示。

（三）幼兒英語故事演講大賽

1　競賽目標分析。競賽目標為：提高學生學習興趣，調動學生積極性；幫助學生掌握正確的語音語調；增強學生的語言整合能力；提高學生的語言表達能力；提高學生兒童英語教學資料的運用能力。

2　競賽任務安排。競賽任務的具體安排如表4所示。

（四）幼兒口語主題交流大賽

1　競賽目標分析。競賽目標為：提高學生學習興趣，調動學生積極性；幫助學生掌握正確的語音語調；增強學生的語言輸出能力；提高學生的語言靈活運用能力；提高學生兒童英語教學資料的運用能力。

2　競賽任務安排。競賽任務的具體安排如表5所示。

三、競賽時間安排

根據競賽的難易程度，本著循序漸進的原則，安排競賽實施時間如下：第一學期開展幼兒英語歌謠大賽，第二學期開展幼兒英語游戲設計方案設計大賽，第三學期開展幼兒英語故事演講大賽，第四學期開展幼兒英語口語主題交流大賽，第五、第六學期開展定崗實習。詳細時間安排見表6。

篇(6)

【關鍵詞】電子設計競賽；新時期；實踐教學；創新

1前言

電子設計競賽是有教育部和信息產業部組織的學科型競賽，它是一項面向學生開展的科技型活動，主要目的是通過對高校的電子信息學科課程的內容進行改革，從而提高學生的綜合素質和實踐的能力，最終解決實際問題，同時它還對學生協作能力、創新能力的培養起到積極的推動作用。

2新時期下組織電子設計競賽的意義

由于當今建筑行業的不斷發展，促使協作型人才和創新型人才受到人們越來越多的青睞，也正是因為傳統的教育方式使得學生不能掌握最新的技術，即使做實驗也是僅對一些理論知識進行簡單的驗證，從而不能有效的培養學生的協作能力和創造能力。因此為了培養全方位的社會型人才，進行電子設計競賽是很有必要的。電子設計大賽是國家相關協會和一些知名企業聯合組織起來的學科型競賽，它不僅對協作能力、操作能力和創新能力的綜合檢驗提出了要求，還要求參賽的學生能熟練完成搜集相關資料、分析論證、選擇器件、設備調試、撰寫報告等具體過程，而且競賽的題目涉及到的內容還多、專業性強、理論技術新，這就促進了電子技術課程的實踐教學改革。參賽的學生還要進行競賽前的專業培訓，通過相關培訓不僅鞏固了基礎理論知識，而且還對學生的動手能力提到了提升的作用，從而促進了創新能力的進一步提高。不管能否在設計大賽中取得名次，只要是參加過專業培訓和電子設計大賽的學生，都能在系統設計、合作精神、創新能力等方面有不同程度的提升，在設計大賽中表現突出的學生能表現出較好的協作能力、競爭意識與創新精神，從而得到用人單位的一致好評，有效提升了就業能力。

3舉例說明新時期下電子設計競賽的收獲

在國家相關部門的大力支持下，電子技術學校將電子設計競賽當做重點任務來抓，在老師的及時指導和學生的不斷努力下，電子設計競賽在近幾年取得了非常好的成績。比如說陜西省的一所電子技術學校曾多次獲得“優秀組織先進單位”的光榮稱號，在2012年，在全國舉辦的技能大賽中，獲得陜西省一等獎的學生就有8名，二等獎的有15名，三等獎的21名;國家級二等獎的有3名，在2014年的專業人才技能大賽中，這所電子技術學校獲得陜西省比賽一等獎的有4名，二等獎的有8名，三等獎的15名;獲得國家一等獎的有2名，二等獎的有5名。這些成績為該校的師生提供了一定的精神動力。

4電子設計競賽對實踐教學改革起到推動的作用

電子設計大賽的特點是努力讓課程內容和電子技術課程體系相結合，并與學生綜合素養的提高結合起來。在電子設計競賽中，不僅要求參賽的學生有較扎實的基本功，還要具有較強的實踐能力和創新能力。它是以電子技術的設計為主，同時還涉及到可編程器件、微機等專業，尤其要注意關于新技術、新儀器等應用方面的導向作用。因此將電子設計競賽中的新知識、新技術積極滲透到實踐教學中，通過采用靈活的教學方法實現電子設計競賽和實踐教學的有機結合。

5實踐教學改革的內容以及方法

通過將電子設計競賽培訓階段的整合，對應到相關的實踐教學中。即:基礎階段對應感性的認知、驗證原理階段、專題訓練階段、測試階段對應電子設計、創新研究階段。

5．1基礎訓練階段

首先要求熟悉掌握電子設計課程內容的常用儀器，使用的方法以及測試的方法，接下來進行專業的配套電子系統訓練，即設計實驗、驗證實驗、系統實驗、創新實驗等主要訓練環節。緊接著進行電子設計實踐環節訓練，即電子知識相關復習、電子設計課程從而進一步完善數字電路、電子線路、通信系統、單片機數據搜集系統等相關內容的制作與設計。在此過程中增加了高頻線路、EDA技術等方面的內容。采用這種基礎訓練法，需要采購統一的器件、集體訓練，從而進行相關的設計與制作，師生間加強交流來一起解決遇到的難題。

5．2專題訓練階段

通過對以往的電子設計競賽題目的了解和深層次的研究，及時掌握同行業之間電子技術發展情況的動態信息，也可以通過互聯網來關注各種有關的信息，并將電子設計競賽的范圍總結歸納為信號源、放大器、先進儀器、數據信息采集、接受系統和控制系統等六大類型;此項競賽涉及到的課程有通信電路原理、電子技術、單片機的理論原理和實際應用、邏輯器件、輔助設計工具、電子測量等;涉及到的內容包括電路設計與應用、最新電路的設計方法、電子仿真電路、以及靈活應用設計工具。并由電子行業專家和相關老師進行討論和深層次的研究、探討，結合每期情況從而設計出與之相關的訓練題目。但是這些題目不僅要有理論計算，關鍵是還要有實際操作的環節，例如對電子儀器的調試、測試等;涉及的知識面要廣，不僅有基礎知識，還應該有專業知識，同樣要有新技術、新儀器的應用。

5．3對實踐教學改革測試與考核的分析

根據電子設計體系中不同階段的不同特點，參考電子設計競賽評分的標準和流程，并按照競賽題目基本功能指標進行必要的測試和考核。在此過程中要求學生結合實際題目從相關工藝、制作水平、功能價格等方面寫出電子技術實踐教學的總結報告并進行答辯。并由教師組對學生的總結報告、制作的水平、學生演講、應變的能力等作出客觀的評定并打分。在這個過程中是培養學生自我管理能力、邏輯思維能力、決策能力和控制能力的好機會，同時對學生綜合素質和整體教學水平的提升都有積極的促進作用。

6結語

綜上所述，電子設計競賽為電子信息技術相關知識的廣泛應用提供了一個很好的機會，通過開展電子設計競賽活動、實踐交流不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生的實踐能力、綜合能力，通過在實踐中增加系統設計和制作的環節，有效提升了學生的合作能力和創新能力。

參考文獻:

［1］楊奕，徐鵬，彭小峰．電子設計競賽與實踐教學改革［J］．實驗室研究與探索，2013，32(4):172～175．

［2］侯曉云．電子設計競賽促進實踐教學改革［J］．衡水學院學報，2014(1):82～83．

篇(7)

工業設計是實踐性和創新性很強的專業，各類設計競賽為工業設計專業學生進行創新設計實踐創造了難得的機會。文章描述了國內工業設計競賽的概況，論述了設計競賽對工業設計人才培養的意義和學校“以賽促學”教學活動的開展機制，為工業設計專業依托設計競賽開展實踐教學提供思路。

關鍵詞：

設計競賽；工業設計；人才培養

行之有效的實踐教學是培養合格的工業設計專業人才的重要保證。近年來，隨著國內工業設計的快速發展，各類設計競賽如火如荼地開展起來，為工業設計專業大學生進行創新設計實踐、展示設計才華創造了難得的機會。大學生經過比賽的磨煉，可以增強信心、強化能力、積累經驗。依托設計競賽“以賽促學”，不失為一種有效的人才培養方法。

一、工業設計競賽概況

目前，國內每年舉辦的工業設計競賽名目繁多，層級不一，大致可以分為以下幾類：第一類是由國家政府部門主辦、指導，或聯合相關學術團體共同主辦的全國性工業設計大賽。如，全國大學生工業設計大賽、“東莞杯”國際工業設計大賽等，這類競賽專業性強、連續性好、規模大、權威性強、社會影響廣泛，是國內高校工業設計專業學生參與度較高的賽事。第二類是由省、市教育行政部門主辦、指導，或由地方學術團體聯合省內高校共同發起，面向地方高校學生舉辦的省、市級工業設計競賽。近年來，隨著一些省、市工業設計的快速發展，這類競賽逐年增多。第三類是由知名企業舉辦的行業性、專題性設計競賽。如，美的集團舉辦的“美的杯”大學生工業設計大賽、華帝集團舉辦的“華帝杯”工業設計大賽等。這類設計大賽一般在全國范圍內征集作品，專題性、專業性較強，但缺乏連續性。此外，國內還有一些包含產品設計內容的綜合性設計賽事，如全國設計“大師獎”、中國大學生設計大賽等。除國內舉辦的各類設計競賽以外，德國“iF”設計獎、紅點設計大獎、美國“IDEA”獎等國際性工業設計賽事，也吸引了不少國內高校師生的廣泛關注和參與。

二、設計競賽對工業設計人才培養的意義分析

1.有利于激發學生的創造潛能，培養創新能力

創新是設計的靈魂與核心，設計比賽通常會把“是否具有創新性”作為第一評判標準，缺乏創新性的作品很難在比賽中獲獎。因此，學生為了獲得好的比賽成績，從選題到構思設計方案都會積極主動地開展創造性思考，力求使選題和設計方案均具有顯著的創新性，這對學生創造潛能的激發和創新能力的培養遠超一般的課堂實踐教學訓練。

2.有利于培養學生設計綜合實踐能力

參賽學生要經歷參賽選題、設計調研、方案構思、設計表達等產品設計的整個程序，而且在作品的創作中要綜合考慮產品功能、結構、形態、人機工程、材料工藝、色彩與裝飾等各方面因素，因此，參加一次比賽實質上就是經歷一次實戰性的綜合實踐強化訓練。通過參賽，學生的設計思維能力、手繪草圖能力、計算機輔助設計軟件應用能力、審美創造與表現能力等都會得到較強的訓練和提高。

3.有利于調動學生學習積極性和主動性，促進學風建設

各類設計比賽通常都設有一定獎項，除頒發證書、獎杯外，大多還有一定數額的獎金，學生一旦獲獎，就意味著其設計作品得到了評委的認可，獲獎證書也會為其求職就業增加砝碼，由此而產生的成就感和榮耀感會激勵學生在專業學習上更加努力。學校通過對獲獎學生的表彰和宣傳，可以激發更多學生的學習熱情，對學風建設非常有利。

4.可彌補一些高校實踐教學缺乏“真題”訓練的不足

目前，我國南方、東部沿海地區的工業設計比較發達，該地區的高校在產、學、研方面具有得天獨厚的優勢，學生在校學習期間會有很多參與實際設計項目的實踐機會，這是工業設計欠發達地區高校學生所不能企及的。時下，各類工業設計大賽可以彌補這一不足，因為各類競賽的主題和要求基本代表了設計行業的需求和標準，學生參加設計競賽，意味著進入了參與實際設計的狀態。因此，一些高校可以充分利用設計競賽開展課內外實踐教學，讓學生在比賽訓練中鍛煉能力，積累實際設計經驗。

5.設計競賽是檢驗學生能力和高校專業教學水平的試金石

設計比賽為學生提供了在更大范圍內同場競技的舞臺，參賽者既有各校優秀的學生，也有優秀的職業設計師，可謂高手如林。學生可以借參賽進行橫向比較，檢驗個人專業能力，及時發現不足并加以彌補；學校也可以通過比賽及時了解設計行業的發展動態和需求，檢驗本校專業教學水平，發現優勢和差距，為今后專業教學改革明確方向。

三、“以賽促學”教學活動的開展與成效

1.加強宣傳教育，提高學生參賽學習意識

發揮好“以賽促學”的作用，首先要讓學生理解比賽學習的重要意義。因此，學校從新生入學開始，就要向學生宣傳參賽學習的思想，通過介紹各種設計賽事活動，展示學校學生以往參賽取得的優異成績，或讓在比賽中獲得優異成績的老生與新生面對面交流參賽學習的體會與收獲，增進學生對參賽學習的認識。每次大賽前，教研室會組織相關年級學生召開動員大會，介紹比賽詳情，鼓勵學生積極參賽。

2.多種方式組織學生參加設計比賽

一是把設計競賽引入課堂教學，與課內實踐相結合。這種參賽方式通常選擇在大學三、四年級實踐學時比較多的專業課中或實踐教學集中的時候進行。開課之前，教師要密切關注網上的各類賽事信息，如果有在內容和時間與課程比較吻合的比賽，就要對教學方案進行適當調整，選擇競賽題目作為實踐訓練課題，讓學生按照比賽要求完成設計任務，然后投稿參賽。二是組織學生利用業余時間參賽。各類設計比賽舉辦時間具有不確定性，在時間和內容上完全符合課程教學的比賽并不會經常遇到，為了讓學生能有更多參賽鍛煉機會，每學期教研室可以遴選一些適合學生參加的賽事，組織學生利用業余時間參賽。這種方式受限少，便于開展，有利于學生充分利用業余時間投入專業學習，是學生參賽的主要方式。三是把設計競賽和畢業設計結合起來。即在第八學期的畢業設計選題時，如有合適的比賽舉行，應鼓勵學生以此為題進行畢業設計。

3.對參賽進行精心指導

參加設計競賽，學生要經歷選題、調研、方案構思、效果圖渲染、參賽展板制作等各個環節，有的比賽還要求制作產品模型。在參賽過程中，如果缺乏教師的精心指導，很難實現預期的參賽目標和教學目的，尤其對那些初次參賽的學生來說，教師的指導尤為重要。所以，教師應對學生每次參賽前先進行分組，并為每個小組配備1~2名指導教師，便于進行精心指導。

（1）指導學生進行參賽選題與信息資料收集

有些比賽沒有明確的設計題目，學生可自由選題參賽，因此，設計什么產品往往會困擾學生，也是學生向教師提問最多的問題。遇到這樣的比賽，指導教師可以組織學生開展頭腦風暴，啟發學生從彌補現有產品設計缺陷、滿足生產與生活的各種潛在需求出發進行思考，挖掘概念新穎的設計題目，然后針對選題進行資料收集與分析，為方案構思奠定基礎，此環節對培養學生的設計洞察力、設計調研與資料分析能力具有重要意義。

（2）指導學生構思設計方案

方案構思是完成比賽的關鍵環節，富有創意的設計構思是參賽獲獎的重要條件。在該環節，指導教師一般會組織學生多次開展頭腦風暴，引導學生發散思維，互相啟發，打破思維障礙，多方向探求可能的創新性設計方案，并指導學生畫出設計草圖進行對比分析，以便選出有價值的構思進行深入設計與表達。此環節對培養學生的設計創新思維能力具有重要意義。

（3）指導學生進行設計成果表達

有了好的設計構思，還需要有良好的視覺設計表達，只有這樣，作品才能吸引人的眼球，在眾多參賽作品中脫穎而出。效果圖建模與渲染、設計說明撰寫、參賽展板制作都屬于設計成果表達范疇，在此環節，指導教師要精心指導、認真把關，力求使學生的設計作品處于最佳展示狀態，這對培養學生的設計軟件應用能力、設計語言表達能力、審美能力、平面排版能力具有重要的作用。

（4）認真做好參賽總結

每次參賽活動結束后，指導教師要組織學生進行參賽總結，指出學生在專業能力方面的優勢和不足，或把本校學生參賽作品與其他學校學生參賽作品放在一起作對比分析，在總結交流中讓學生知道今后需要著重提高的方面。

4.參賽成績認定與獎勵措施

為激勵學生參賽，學校可以把學生的參賽成績納入學習成績認定和獎勵機制中。與課內實踐教學相結合的比賽，將獲獎等級與課程成績評定結合起來；對于學生利用業余時間參加的比賽，獲獎按照學校課外實踐學分認定辦法進行學分認定；對于以比賽題目進行的畢業設計，在畢業設計成績評定時按照獲獎等級進行適當加分。在獲獎獎勵方面，主要采取兩種方式：一是精神獎勵。為獲得省級一等獎、國家級二等獎、國際級三等獎或以上的學生召開表彰大會，進行校內宣傳，并將獲獎學生的資料與獲獎作品、證書復印件、獎杯照片展覽在陳列室永久保存。二是物質獎勵。學校給獲獎學生發放一定的獎金，獎金數額一般為學生獲得大賽獎金的10%~20%。

5.“以賽促學”教學成效

近年來，長春工程學院“以賽促學”教學活動收獲頗豐，學生參加各級設計比賽獲獎累計達200余人次，其中不乏一些高級別的設計大獎，如全國大學生工業設計大賽、中國汽車設計大賽、全球華人大學生平面設計大賽、全國大學生廣告藝術大賽、“東莞杯”國際工業設計大賽、中國大學生計算機設計大賽等，均榜上有名。參賽獲獎充分調動了學生的學習積極性，如今，積極參加設計競賽已經成為學校學生在校學習的常態。2015年，近20名在校生由于在各種參賽中積累了豐富的設計經驗，開始承接企業設計項目，一年中通過設計交易網站中標完成企業產品設計項目多達30余項，其中4名學生在校成功創業，注冊成立了設計公司。

結語

培養大學生的創新和實踐能力是時代賦予高校的重任，學科競賽是培養和檢驗學生創新能力和實踐能力的有效方式之一。高校工業設計專業人才培養不能忽視這一重要的社會教學資源，應該積極探索競賽教學的運用機制，充分發揮“以賽促學”的積極作用，為國家培養更多的優秀設計人才。

作者：端文新 單位：長春工程學院

參考文獻：

[1]張春紅，劉艷霞.淺談工業設計專業產品設計競賽課程的教學.中國科技信息，2013（9）.