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篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 生活化 教學(xué)

英語是一門語言性學(xué)科，和語文一樣也包含了豐富的 知識(shí)。英語中很多知識(shí)是和生活息息相關(guān)的，因此，英語的教學(xué)如果采用生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)習(xí)輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、打造生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）構(gòu)建雙語化的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)如果只是單純地死記硬背單詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語化的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以在教室的標(biāo)牌寫上英語和漢語，在墻上也寫上英語和漢語，使學(xué)生看到的物體都實(shí)現(xiàn)雙語化。這樣學(xué)生在看到這些物體的時(shí)候，就能積累一些英語單詞。這種雙語化的教學(xué)環(huán)境是很容易讓學(xué)生融入到里面學(xué)習(xí)英語的，也很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）構(gòu)建家庭英語化的環(huán)境

家庭也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。教師可以讓學(xué)生在家構(gòu)建一個(gè)英語化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以把家里的電視、冰箱、電腦以及餐桌等貼上英語的標(biāo)簽，這樣學(xué)生在會(huì)到家后就能習(xí)慣性地記住英語，學(xué)會(huì)單詞。學(xué)習(xí)也可以在自己的臥室貼一些經(jīng)典的英語名言，每天休息前記憶下，這樣就能輕松地學(xué)習(xí)一些英語句子。

（三）利用好社會(huì)英語資源

學(xué)生在大街上看到英語的標(biāo)志牌時(shí)，要認(rèn)真的記下上面的單詞，在吃時(shí)看到的英語單詞也記下，通過對(duì)自己看到的英語單詞的點(diǎn)滴積累，來拓展自己的英語知識(shí)。學(xué)生在家還需要多看一些英語的少兒節(jié)目，在觀看節(jié)目中學(xué)習(xí)英語。很多英語的少兒節(jié)目都是比較有趣的，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)有趣的英語環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)英語。

二、打造生活化的英語課堂教學(xué)環(huán)境

（一）改變學(xué)生的座位模式

傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生的座位是橫排豎行排列的，學(xué)習(xí)環(huán)境是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生的情緒也是比較緊張的。在生活化的課堂教學(xué)中，教師可以改變學(xué)生的座位模式，學(xué)生可以做成圓形和半圓形，面對(duì)面交流。這樣的座位模式可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)放松自己的心情。學(xué)生這種座位模式下可以自由地討論，通過交流來提高自己在英語學(xué)習(xí)中的不足。這種座位模式也是落實(shí)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，增加英語課堂的趣味性。例如，在教學(xué)“Happy New Year”時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在表演中就可以理解新課的一些內(nèi)容，也能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)生在參與表演的過程中可以提高自己的口語表達(dá)能力，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

（三）利用游戲角色扮演，模擬生活情景進(jìn)行語言實(shí)踐

小學(xué)生都是喜歡游戲的，因此教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲扮演，模擬課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)“What would you like for lunch？”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用卡片制作一些關(guān)于食物、托盤的頭飾，讓學(xué)生扮演吃東西的情景。通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這種游戲教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)充滿活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在活力四射的英語課堂中學(xué)習(xí)英語，提高英語知識(shí)運(yùn)用能力。

三、構(gòu)建生活化的英語練習(xí)環(huán)境

（一）考試檢驗(yàn)形式生活化

傳統(tǒng)的考試檢驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菃我欢鴩?yán)肅的，很多小學(xué)生都是比較畏懼的，造成了學(xué)習(xí)壓力，很多小學(xué)生形成了嚴(yán)重的考試焦慮。教師可以運(yùn)用生活化的考試檢驗(yàn)形式，來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語論文，或者改編英語詩歌，讓學(xué)生自由組合排演話劇。通過這些新穎的考試檢驗(yàn)形式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握度。這樣的檢測(cè)形式可以讓學(xué)生感受到一種競爭的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中充滿信心。

（二）開展英語口語交際活動(dòng)

小學(xué)生都是比較喜歡口語交際活動(dòng)的。因此，教師可以定期給學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中提高英語口語表達(dá)能力。教師可以選擇英語課文中的一些對(duì)話，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話演練。學(xué)生在和同學(xué)交流中就可以潛移默化地提高自己的英語水平。教師通過對(duì)學(xué)生英語口語對(duì)話的交流情況，就能對(duì)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)情況有個(gè)大體的了解，然后可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

四、結(jié)語

英語是一門廣泛性的語言，英語在生活中的應(yīng)用也是比較重要的。生活化的英語大課堂環(huán)境不再局限于英語的教學(xué)課堂，還體現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境和考試檢測(cè)環(huán)境。因此，英語教學(xué)的課堂應(yīng)該是具有包容性的。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該開展生活化的教學(xué)策略，為英語教學(xué)構(gòu)建一個(gè)生活化的大課堂，突破 英語的教學(xué)模式，使教學(xué)模式多元化發(fā)展，讓英語知識(shí)更好地為生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閔青.生活化模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2014，（09）.