序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇管理學(xué)理論論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理、工程管理等管理類專業(yè)。

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理的調(diào)查中，我們對(duì)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：

 

一、論文選題存在“過(guò)空過(guò)大”現(xiàn)象

 

對(duì)于人文管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，盡量從經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選題。選題要有明確的針對(duì)性，避免“過(guò)空過(guò)大”。

 

然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過(guò)空過(guò)大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對(duì)論文選題把握不當(dāng)，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開(kāi)撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實(shí)，不符合培養(yǎng)要求和目標(biāo)。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。

 

對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機(jī)與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機(jī)制的探討”“企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營(yíng)銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認(rèn)為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。

 

二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文

 

我們認(rèn)為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：

 

(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點(diǎn)

 

成人教育的對(duì)象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點(diǎn)：

 

1具有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源。

 

2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐

 

由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中遇到不少的困難與問(wèn)題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實(shí)踐的問(wèn)題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

 

3理論知識(shí)積累尚不足

 

成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當(dāng)忙，又有家庭負(fù)擔(dān)，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時(shí)間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識(shí)水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識(shí)面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識(shí)積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。

 

(二)管理學(xué)科的特點(diǎn)有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文

 

管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實(shí)踐的方法論，管理學(xué)科的知識(shí)體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會(huì)性。[2]對(duì)于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過(guò)程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析和實(shí)踐。

 

管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文。基礎(chǔ)理論型論文是運(yùn)用科學(xué)抽象、實(shí)證分析等研究方法，對(duì)管理領(lǐng)域的理論進(jìn)行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，指出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文是就管理問(wèn)題的不同觀點(diǎn)開(kāi)展?fàn)幷摰恼撐摹８鶕?jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長(zhǎng)處，能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過(guò)程中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

 

(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識(shí)+實(shí)踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系。現(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實(shí)踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強(qiáng)的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的感性認(rèn)識(shí)。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問(wèn)題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)更歡迎。

 

三、本科畢業(yè)論文的選題

 

畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，是決定論文基本框架、主要研究?jī)?nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更要注意與他們的工作實(shí)際和專業(yè)有機(jī)結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實(shí)際，能夠獨(dú)立完成的課題。

 

在對(duì)本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認(rèn)為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對(duì)策研究”“廣州海洋公司員工激勵(lì)機(jī)制研究”“南建公司提高客戶裝機(jī)滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。

 

四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)

 

在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際情況，在實(shí)地調(diào)查與問(wèn)卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運(yùn)用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及其原因所在，為允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)提出相應(yīng)對(duì)策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實(shí)際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運(yùn)用管理學(xué)的理論知識(shí)，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制的完善做出一份貢獻(xiàn)，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。

 

“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實(shí)際意義，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，主要研究?jī)?nèi)容、解決問(wèn)題的基本方法。其中國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本論文主要內(nèi)容和研究方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述包括了國(guó)內(nèi)外研究理論、研究方法、進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、參考文獻(xiàn)等。第2章允升公司概況與公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識(shí)型員工激勵(lì)現(xiàn)狀的描述，分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題的原因。第4章允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施建議。運(yùn)用管理學(xué)理論知識(shí)，提出允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)的思路和原則，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以及實(shí)施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對(duì)整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，指出本研究中尚存在的問(wèn)題及需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

 

我們認(rèn)為“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，分析問(wèn)題的原因，提出具體解決問(wèn)題的對(duì)策。因此“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)可供參考。

篇(2)

關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐 

一、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理學(xué)課程內(nèi)容體系 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)已直接面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，而民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和生源狀況，為管理學(xué)課程建設(shè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際對(duì)管理學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法及手段進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。 

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 

管理學(xué)課程是管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，把不同專業(yè)對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的共同性和普遍性原理與方法傳授給學(xué)生，加強(qiáng)通用基礎(chǔ)知識(shí)教育，解決不同專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不同要求作為重點(diǎn)。 

課程圍繞學(xué)生專業(yè)思想、專業(yè)通用基礎(chǔ)知識(shí)教育做好管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對(duì)各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程設(shè)置情況，從精簡(jiǎn)課程內(nèi)容、突出核心重點(diǎn)和難點(diǎn)、避免內(nèi)容重復(fù)的原則出發(fā)，把與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容整合到專業(yè)課程當(dāng)中，科學(xué)界定管理學(xué)課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容明確分工，使之與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容緊密銜，構(gòu)建起管理學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化體系。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理論講解和案例教學(xué)，運(yùn)用實(shí)例幫助學(xué)生理解，使學(xué)生對(duì)管理學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，并系統(tǒng)了解和掌握管理理論的發(fā)展歷史;了解、學(xué)好管理學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中掌握處理人際關(guān)系的方法以及對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)籌安排的方法等，是生活幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。提高對(duì)管理學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)計(jì)劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法及其相互之間關(guān)系的講授，使學(xué)生掌握基本管理技能和方法。 

2.適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量 

管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在講授中要學(xué)生掌握管理學(xué)的原理，解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，形成良好的管理思維模式，教師就要經(jīng)常深入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，了解和收集具體的管理案例，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。一是做好管理學(xué)課程優(yōu)秀教材選用。二是采用數(shù)字化更新管理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、通俗易懂的原則， 把更新管理學(xué)教學(xué)文件與多種媒體形式進(jìn)行整合，形成圖文并茂的教學(xué)課件。 

采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡量多采用典型企業(yè)的數(shù)據(jù)和實(shí)例。幾年來(lái)，本專業(yè)的教師編寫了15萬(wàn)字的《管理學(xué)習(xí)題案例集》作為教學(xué)的輔助材料。 

3.適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)大綱 

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)修訂教學(xué)大綱，使理論課程內(nèi)容滿足能力培養(yǎng)需要。以課程論文形式加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測(cè)試。通過(guò)論文的寫作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)也可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。為全院各專業(yè)開(kāi)設(shè)專題講座，把最新的管理學(xué)理論與發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容改革措施得力，效果顯著。 

二、探索適應(yīng)管理學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)方法與手段 

在教學(xué)方法的改革上，把解決理論與實(shí)踐結(jié)合、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為出發(fā)點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)施案例等教學(xué)法提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視素質(zhì)教育。 

1.案例教學(xué)法 

緊密結(jié)合我國(guó)企業(yè)改革和上市公司實(shí)際，將管理實(shí)踐中的典型案例搜集整理編寫了《管理學(xué)習(xí)題案例集》，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將典型案例進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生分析案例的成功與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)采用情景模擬、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 

2.啟發(fā)討論式教學(xué)法 

針對(duì)大一學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理學(xué)課程剛剛接觸，對(duì)管理知識(shí)陌生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)思想教育，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣;了解專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)從事管理工作的前景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、案例分析進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式討論，形成師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定了堅(jiān)實(shí)的思想和知識(shí)基礎(chǔ)。 

3.erp沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 

依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的全過(guò)程，實(shí)施ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模式，師生團(tuán)隊(duì)合作，以小組形式完成。學(xué)生在靈活運(yùn)用管理學(xué)原理，自選方法與路徑完成一套完整的決策方案;教師對(duì)各小組進(jìn)行角色分工、明確規(guī)則，并進(jìn)行沙盤初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報(bào)表。通過(guò)企業(yè)模擬運(yùn)行，使學(xué)生能在模擬實(shí)戰(zhàn)中愉悅地體驗(yàn)管理者應(yīng)掌握的技能，強(qiáng)化了實(shí)踐能力。通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)略了完整的工作流程。了解掌握基礎(chǔ)管理理論與方法在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用過(guò)程，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)理論具體分析、解決經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 

三、建立適應(yīng)管理學(xué)課程改革的考核體系 

管理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，期末考核采用主觀題和客觀題相結(jié)合，以基本理論與應(yīng)用夠用為度的原則設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，強(qiáng)化本課程的實(shí)踐能力的考核，全面提升學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。依據(jù)民辦高校學(xué)情分析，本課程的考核體系如下： 

1.課程考核比例 

平時(shí)課堂考核占總成績(jī)20%，由書面作業(yè)、出勤和課堂討論發(fā)言加權(quán)得出;課后考核占10%，包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告、企業(yè)管理專題調(diào)研報(bào)告等方面內(nèi)容;課程期末理論考核占70%，主要包括知識(shí)性考核。 

2.考核內(nèi)容與題型 

考試課程期末考核方式為：理論考試占總成績(jī)70%，卷面實(shí)行百分制。考試試題覆蓋全課程，其中第1～3部分占30%，第4～7部分占40%，第8～10部分占30%。考試題型原則上可分為填空題、選擇題、解釋題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析等七種類型;其中客觀題占40%，主觀題占60%。考核為閉卷，筆試，實(shí)行教考分離，密封集體評(píng)卷，做到公正、客觀，學(xué)生成績(jī)基本符合正態(tài)分布。 這種靈活多樣化的考核方法，能夠考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為適應(yīng)未來(lái)管理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。 

四、加強(qiáng)管理學(xué)課程實(shí)施的保障條件建設(shè) 

加強(qiáng)管理學(xué)課程建設(shè)，保障條件建設(shè)是持續(xù)搞好優(yōu)秀課程建設(shè)的需要。對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法及手段改革的同時(shí)，加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，使教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合以及師資隊(duì)伍建設(shè)同步進(jìn)行，從而保證了管理學(xué)課程建設(shè)的順利進(jìn)行。 

1.收集、歸類、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源 

一是收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源， 既有學(xué)術(shù)水平較高的教改論文，又有生動(dòng)典型的案例，促使學(xué)生能在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能增加實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是進(jìn)行管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前沿動(dòng)態(tài)、視頻課堂等五個(gè)模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、在線答疑、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊組成。 

2.通過(guò)局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué) 

一是通過(guò)管理學(xué)課程網(wǎng)站，使課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿，以及課題組統(tǒng)一制作的PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是錄制了每位教師的課堂教學(xué)視頻，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。三是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載企業(yè)的基本狀況，使學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟(jì)與政策發(fā)展態(tài)勢(shì)等。 

3.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 

一是依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際最流行、具有明顯實(shí)效的“沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。二是積極與社會(huì)企業(yè)合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)合作道路。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，互利共贏。目前全院已與61家企業(yè)簽訂了教學(xué)實(shí)踐合同，師生在不同的學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。 

4.建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是管理學(xué)課程建設(shè)的核心保障 

幾年來(lái)一直鼓勵(lì)教師在職攻讀高級(jí)學(xué)位，組織教師參加教學(xué)說(shuō)課、講課競(jìng)賽，參與教學(xué)改革課題研究、實(shí)踐與基地建設(shè)以及科研課題研究;有計(jì)劃地組織課程組成員到簽約企業(yè)參加管理實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展企業(yè)咨詢服務(wù)等項(xiàng)目，提高其學(xué)術(shù)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡階段、職稱層次等方面形成互補(bǔ)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研討的方式，廣泛開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)和科研活動(dòng)，提升了研究的效率和效果，強(qiáng)化了教師自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而使教師隊(duì)伍整體水平得到了快速和持續(xù)提升，形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)為建立一支具有豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的教師隊(duì)伍創(chuàng)造了有利的條件。 

五、管理學(xué)課程建設(shè)的反思 

管理學(xué)課程內(nèi)容和方法改革雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但還缺乏創(chuàng)新思維。目前，管理學(xué)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)，學(xué)生參與性較弱，并且教師過(guò)多依賴媒體教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)多層次目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化、趣味化，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要提高和優(yōu)化。此外，校外實(shí)踐基地建設(shè)還存在不適應(yīng);學(xué)校與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的聯(lián)系還不廣泛，阻礙了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

參考文獻(xiàn)： 

[1]霍彬.<管理學(xué)>課程教學(xué)改革措施探討[J].教改研究，2008（10）. 

[2]武忠遠(yuǎn)，王成，李興開(kāi).管理學(xué)課程改革新思路[J].教育探索， 2008（7）. 

[3].管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探討[J].教改研究，2013（4）. 

[4]賈明清，方林.管理學(xué)課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（5）. 

篇(3)

(一)新時(shí)期發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)論文發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的觀念發(fā)生變化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平都有了明顯的增長(zhǎng)，從全球來(lái)看，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)也越來(lái)越頻繁，國(guó)家與國(guó)家間的各項(xiàng)貿(mào)易數(shù)量和金額相比之前都有了大幅的增加。因此，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也開(kāi)始從全球的角度考慮各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題。尤其是隨著國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行和聯(lián)合國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)等國(guó)際性組織作用的逐漸凸顯，發(fā)展中國(guó)家相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系也日益增強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題成為全球而不僅僅是發(fā)展中國(guó)家的問(wèn)題。斯特里頓((Streeten,P)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該及早地從全球的視角去考慮各國(guó)之間政策的相互影響力，從而分析國(guó)家與國(guó)家之間的利害同盟關(guān)系。從他的主張我們可以清楚地了解到當(dāng)今時(shí)代，從全球范圍去考慮世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究所必需的新視角。

(二)新時(shí)期發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)論文發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的方法出現(xiàn)新發(fā)展

隨著科學(xué)研究方法的不斷創(chuàng)新，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在借鑒科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)始從過(guò)去同類型的研究轉(zhuǎn)向不同類型的對(duì)比研究。從哲學(xué)的角度上來(lái)分析，這就意味著發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家放棄了對(duì)普遍理論的研究而關(guān)注個(gè)別理論研究，具體來(lái)說(shuō)，就是開(kāi)始對(duì)不同類型的發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況進(jìn)行分組分析或個(gè)別分析，從而改進(jìn)了研究的范圍和力度，加深了研究的深度。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)世界發(fā)展中國(guó)家的分類研究大致有三種：第一種是以地區(qū)的差異來(lái)分類，主要是依據(jù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度；第二類是以地區(qū)的發(fā)展業(yè)績(jī)來(lái)分類，參考因素主要包括人均收入水平、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)等；最后一類是以地區(qū)的發(fā)展條件，這一種分類主要是考慮了地區(qū)居民的整體素質(zhì)、當(dāng)?shù)赝獠抠Y源等。根據(jù)這種分組研究，不但對(duì)研究的范圍有了明確的規(guī)定，而且在同一組內(nèi)，也方便對(duì)各個(gè)國(guó)家進(jìn)行對(duì)比分析，促進(jìn)了發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論研究方法的更新。

二、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

關(guān)鍵詞：專業(yè)資料室；學(xué)科發(fā)展；文獻(xiàn)信息

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）09-0279-02

隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，許多新的學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。作為最新知識(shí)的專業(yè)傳授載體，高等院校在新學(xué)科的研究發(fā)展上走在最前沿。而新學(xué)科的分布地――高校各具體院系，其專業(yè)資料室是院系學(xué)科發(fā)展的文獻(xiàn)信息資源的重要組成部分，專業(yè)資料室的建設(shè)應(yīng)發(fā)揮自己所具有的專、精、深等的獨(dú)特性，圍繞教學(xué)科研搞好自身建設(shè)，進(jìn)而為本學(xué)科發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。本文以河南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例淺析如何圍繞學(xué)科發(fā)展搞好專業(yè)資料室的建設(shè)。

一、我院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

河南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的前身是河南師范大學(xué)的政教系，于2001年合并市場(chǎng)營(yíng)銷系而建院。現(xiàn)發(fā)展為七個(gè)專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)。有制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心、a企業(yè)策劃與咨詢中心、金融工程研究中心、現(xiàn)代應(yīng)用經(jīng)濟(jì)研究所、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所。學(xué)院還擁有河南省唯一的省級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)也由原來(lái)的兩個(gè)發(fā)展為現(xiàn)在的四個(gè)：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為河南省重點(diǎn)學(xué)科、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。現(xiàn)從兩個(gè)方面討論一下我院學(xué)科發(fā)展的情況及今后的發(fā)展方向。

1.從研究生論文選題調(diào)查看經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展。院（系）專業(yè)資料室的一個(gè)特色收藏就是本學(xué)院的碩士畢業(yè)生學(xué)位論文。學(xué)位論文是導(dǎo)師和學(xué)生幾年來(lái)的學(xué)習(xí)和思考的成果，撰寫過(guò)程中查閱了大量文獻(xiàn)資料。特別是研究生導(dǎo)師一般都是所在學(xué)院學(xué)科建設(shè)的帶頭人或是學(xué)術(shù)骨干，在他們的指導(dǎo)下完成的論文也有許多是他們正在研究的課題，代表了學(xué)科發(fā)展的方向。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院從有碩士點(diǎn)以來(lái)一直不間斷地收藏本院研究生的學(xué)位論文，從研究生的論文選題變化就可看出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向。經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)專業(yè)的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展是密不可分，結(jié)合點(diǎn)很多，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科發(fā)展也從原來(lái)的單一化向多元化發(fā)展，這一點(diǎn)從碩士生的論文選題上可見(jiàn)一斑。過(guò)去研究生大多撰寫研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，宏觀經(jīng)濟(jì)理論等方面的論文。發(fā)展到現(xiàn)在選題則廣泛得多，研究?jī)?nèi)容更加實(shí)際，更注重解決經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，如以前從未涉及的銀行、證券、保險(xiǎn)、財(cái)政、國(guó)際貿(mào)易、房地產(chǎn)、企業(yè)管理、企業(yè)兼并等文章方面已占相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｕ{(diào)查顯示，現(xiàn)在的研究生以經(jīng)濟(jì)理論，經(jīng)濟(jì)思想史，經(jīng)濟(jì)史，資本論等的選題是越來(lái)越少，而對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的分析研究呈上升趨勢(shì)。一些在職研究生的論文選題更是緊密結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)，這些變化正是順應(yīng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改革的需要。

2.從師資建設(shè)看經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展。學(xué)科建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的根本，師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的核心。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在2002年以前的教師大部分是從事政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究的教師，所開(kāi)專業(yè)也大都是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、資本論研究等。隨著學(xué)校發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需求，引進(jìn)和自我培養(yǎng)多學(xué)科碩士、博士越來(lái)越多，學(xué)科發(fā)展也越來(lái)越快，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)高層次人才的引進(jìn)帶來(lái)了學(xué)科建設(shè)的大發(fā)展。這些在重點(diǎn)大學(xué)和國(guó)家重點(diǎn)科研院所學(xué)成歸來(lái)的博士很多都是行業(yè)內(nèi)大家的弟子，感知著學(xué)科最前沿的發(fā)展動(dòng)向，有的還參與了導(dǎo)師的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的重大課題研究，他們的學(xué)成歸來(lái)為我院的學(xué)科發(fā)展注入了活力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)他們對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)資料服務(wù)工作提出了更高的要求。

二、圍繞學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)院（系）專業(yè)資料室建設(shè)

專業(yè)資料室因其所收藏文獻(xiàn)資料及服務(wù)和地理位置的獨(dú)特性，使其在學(xué)科發(fā)展中充當(dāng)著重要的文獻(xiàn)信息提供角色。在學(xué)科發(fā)展和教學(xué)科研提供文獻(xiàn)信息保障和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是其責(zé)任，它的建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)科建設(shè)和學(xué)科帶頭人展開(kāi)。

1.圍繞學(xué)科發(fā)展需要進(jìn)行文獻(xiàn)資源的建設(shè)。資料室的建設(shè)與圖書館不同，其收藏的文獻(xiàn)資料具有專業(yè)性、學(xué)科性的特點(diǎn)，在資料的收集和開(kāi)發(fā)上要根據(jù)本學(xué)科的設(shè)置和發(fā)展，形成有本專業(yè)學(xué)科特色的研究級(jí)的文獻(xiàn)資源。隨著新課程的增加，學(xué)院的文獻(xiàn)保障體系需要針對(duì)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)與研究變化及時(shí)調(diào)整文獻(xiàn)信息資料的采編計(jì)劃。如，從2002年后，針對(duì)學(xué)院新開(kāi)的課程，如金融、證券、跨國(guó)公司、企業(yè)兼并、產(chǎn)業(yè)鏈、物流管理等，資料室采納相關(guān)專業(yè)教師意見(jiàn)，調(diào)整了期刊征訂和圖書采編計(jì)劃，并形成制度，每年的期刊征訂及每次的圖書采編都會(huì)充分征求教師意見(jiàn)，作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)院新引進(jìn)的年輕教師及學(xué)者，開(kāi)設(shè)的一些新的課程，學(xué)院專業(yè)資料室由于經(jīng)常接觸他們，了解他們的文獻(xiàn)需求，就可以反映他們的問(wèn)題，在采編文獻(xiàn)的過(guò)程中與教師保持暢通的渠道，增加新學(xué)科需要的圖書期刊等文獻(xiàn)資料。資料室還充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)將最新的書目和期刊與教師見(jiàn)面，為滿足學(xué)科發(fā)展研究的需要，提供全新的有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，做好學(xué)科發(fā)展的文獻(xiàn)保障。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，提高人員服務(wù)素質(zhì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各類期刊專著畢業(yè)論文、電子刊物等文獻(xiàn)逐年增加，建立現(xiàn)代化管理系統(tǒng)已迫在眉睫，而目前院系資料室雖然配備了計(jì)算機(jī)及一般的基礎(chǔ)設(shè)施，但也只是將它的功能定位在目錄編制、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)性管理上，缺乏綜合處理技術(shù)和必要的數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)致檢索困難，利用率低下。這種落后的技術(shù)手段不僅不利于文獻(xiàn)的綜合利用，更難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的服務(wù)要求。所以，文獻(xiàn)保障體系必須適應(yīng)當(dāng)前信息化這種飛速發(fā)展的形勢(shì)，建立現(xiàn)代化的服務(wù)設(shè)施，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行服務(wù)，如我們經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院對(duì)于在2010年中的通貨膨脹、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等問(wèn)題的專題研究中就采用了網(wǎng)上訂閱。并與校圖書館共同對(duì)室藏文獻(xiàn)進(jìn)行了回溯建庫(kù)，利用校園網(wǎng)進(jìn)行了資源共享。人是一切工作的前提保障。目前，資料室人員計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用能力普遍缺乏，外語(yǔ)水平普遍不高，這些都影響了資料室作用的發(fā)揮。所以資料室的管理人員應(yīng)明確自己的職責(zé)，不斷適應(yīng)這種深刻的變革，提高自身素質(zhì)，以保持資料室的健康可持續(xù)發(fā)展，為本學(xué)科的發(fā)展做好信息保障。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新日益頻繁，學(xué)科發(fā)展不斷加快，院系資料室作為高校開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)重要信息的保障陣地，不僅要向客戶提供一般性的參考、咨詢服務(wù)，還應(yīng)提供更加專業(yè)性、深層性的學(xué)科信息服務(wù)。這就對(duì)資料室的工作人員的素質(zhì)提出了較高的崗位要求：一是要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要有圖書情報(bào)知識(shí)，而且要有一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；二是要增加職業(yè)意識(shí)，要堅(jiān)持甘為人梯的服務(wù)理念，加強(qiáng)與學(xué)科用戶的交流和溝通，圍繞學(xué)科用戶的需求積極開(kāi)展工作；三是要緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，積極為學(xué)科用戶提供全方位、多角度的信息服務(wù)，既要為學(xué)科用戶主動(dòng)提供各類信息資源，又要通過(guò)多種方式向?qū)W科用戶提供咨詢服務(wù)；既要積極開(kāi)展信息的收集工作，又要主動(dòng)對(duì)信息資源進(jìn)行深層次的研究和分析，編織成二三次文獻(xiàn)，針對(duì)學(xué)科用戶的信息需求，充分調(diào)動(dòng)各種資源來(lái)保障學(xué)科用戶的需要，為學(xué)科的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.克服經(jīng)費(fèi)難題，為學(xué)科發(fā)展開(kāi)拓服務(wù)。現(xiàn)在由于文獻(xiàn)資料的價(jià)格上漲，直接導(dǎo)致院系資料室的購(gòu)買力下降。由于現(xiàn)在許多高校的圖書購(gòu)置的費(fèi)用都直接撥付給校圖書館，而圖書館又因?yàn)榕c教研一線的專業(yè)人員很少直接交流，不了解學(xué)科發(fā)展對(duì)文獻(xiàn)信息的需求，使得服務(wù)與需求之間脫節(jié)嚴(yán)重，而院系專業(yè)資料室又由于經(jīng)費(fèi)所限，使得一些需要較大量資金支持的又是學(xué)科建設(shè)所需要的文獻(xiàn)無(wú)力收藏，而資料室人員及時(shí)的聯(lián)系雙方進(jìn)行溝通，使資源利益最大化地利用。如本人所在的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)做一些課題時(shí)，學(xué)科帶頭人提出需購(gòu)置專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，幾十萬(wàn)的資金對(duì)院系來(lái)說(shuō)有些困難，通過(guò)資料室進(jìn)行反映聯(lián)系，雙方聯(lián)合購(gòu)置，解決了這一問(wèn)題，現(xiàn)在共同購(gòu)置的中宏數(shù)據(jù)庫(kù)和國(guó)研網(wǎng)正在教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。這一聯(lián)合對(duì)解決文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的來(lái)源上提供了新思路。校系文獻(xiàn)共建共享是高校信息資源利用效率最大化的一個(gè)好辦法。

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Building the Departmental Reference Room Surrounding the Development of Disciplines

――Taking the EMC of Henan Normal University as an Example

HAN Hui

（Economics & Management College，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）

篇(5)

關(guān)鍵詞 藥事管理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.051

Pharmaceutical Affairs Management Practice

Teaching System Construction Strategy

YUE Hui

Changchun University of Chinese Medicine， Changchun， Jilin 130175）

Abstract Pharmaceutical affairs management course has a strong social and applicability， the teaching purpose is through the pharmaceutical affairs management theory， pharmaceutical affairs laws and regulations related to grasp， to cultivate students with drugs development， production， management， use the ability of management and supervision， to adapt to the professional requirements of the pharmaceutical affairs management field. The cultivation of pharmaceutical affairs management ability become the consensus of science educators， the practice teaching is the basic means to realize the goal of the education. At the same time， because of the practice teaching of pharmaceutical affairs management work started late in our country， has yet to form a unified mode of practice teaching， according to the research and practice， to explore perfect management practice teaching system of pharmaceutical affairs build problems.

Key words Pharmaceutical affairs management; practice teaching; professional ability

藥事管理學(xué)是融管理學(xué)、藥學(xué)知識(shí)為一體，以法律法規(guī)為表現(xiàn)形式的一門社會(huì)科學(xué)，其理論應(yīng)用性很強(qiáng)，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的學(xué)生普遍缺乏對(duì)藥事領(lǐng)域法律規(guī)則及社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)體會(huì)和理解。為提高教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用藥事管理知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)藥事管理專門人才的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們健康意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)藥學(xué)事業(yè)管理的重視程度也不斷受到人們的關(guān)注，諸如藥品質(zhì)量、藥品價(jià)格、藥物政策不斷成為社會(huì)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，這些問(wèn)題的解決都需要有實(shí)際能力的藥事管理人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的藥事管理專門人才，可以加強(qiáng)對(duì)藥品從研制、生產(chǎn)、流通、價(jià)格、廣告乃至使用等各環(huán)節(jié)的全方位管理，保證醫(yī)藥資源的合理利用，提高人民群眾用藥的安全有效性和經(jīng)濟(jì)性。應(yīng)社會(huì)需求我國(guó)很多醫(yī)藥院校組建了醫(yī)藥商學(xué)院、人文管理學(xué)院，專門培養(yǎng)醫(yī)藥領(lǐng)域從事藥事管理的應(yīng)用性人才。這些學(xué)生的知識(shí)背景以社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等人文科學(xué)為主，作為人才培養(yǎng)的核心課程藥事管理學(xué)自然而然擔(dān)當(dāng)起學(xué)生接觸專業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生探知藥事管理領(lǐng)域的重任。而實(shí)踐教學(xué)是保證這一任務(wù)完成的重要途徑，在藥事管理實(shí)踐教學(xué)形式下，學(xué)生了解藥學(xué)事業(yè)，深刻體會(huì)藥事管理理論知識(shí)，形成藥事管理能力，滿足社會(huì)對(duì)藥事管理人才的需求。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力的主要手段

由教師主導(dǎo)的高等教育教學(xué)活動(dòng)圍繞課程任務(wù)而分別展開(kāi)。藥事管理學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生了解藥事活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)及其基本規(guī)律，掌握藥事管理的基本內(nèi)容和基本方法，掌握我國(guó)藥品管理的法律、法規(guī)，熟悉藥品管理的體制及組織機(jī)構(gòu)，具備藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等環(huán)節(jié)管理和監(jiān)督的能力，能運(yùn)用藥事管理的理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作，分析解決實(shí)際問(wèn)題。詳細(xì)分析我們可以看出藥事管理學(xué)以傳授藥事管理理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以造就藥學(xué)事業(yè)中的藥事行政管理、藥品監(jiān)督管理、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營(yíng)管理、醫(yī)院藥師和社會(huì)藥師等職業(yè)人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)上述職業(yè)人才的職業(yè)工作能力是藥事管理學(xué)課程的主要任務(wù)。而這些職業(yè)工作能力是無(wú)法單純從書本、課堂上學(xué)到的，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)橋梁，才能將所學(xué)轉(zhuǎn)化為能力;只有通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的藥事管理項(xiàng)目訓(xùn)練才能獲得相應(yīng)的職業(yè)工作能力。因此探索和實(shí)踐把理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)體系，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工作能力具有重要意義。

1.3 提高藥事管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

現(xiàn)作者從作為藥事管理學(xué)一線教師的體會(huì)出發(fā)，探討藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性。首先從學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)，藥事管理學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，社會(huì)科學(xué)知識(shí)只有放到社會(huì)中去，放到實(shí)踐中去才能得到更好的理解和掌握，否則就成了無(wú)本之木。其次從課程內(nèi)容來(lái)看，藥事管理學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及管理學(xué)、藥學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，其中以法律法規(guī)、規(guī)章制度貫穿始終，體現(xiàn)藥事領(lǐng)域以法管理的特色。法規(guī)內(nèi)容抽象難解，形象化偏弱，不易激發(fā)學(xué)生興趣，給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。另外，就學(xué)生主體分析，我國(guó)的教育體制導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)之前很少接觸社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)藥學(xué)事業(yè)的管理更是認(rèn)知模糊，如果沒(méi)有必要的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生只能是膚淺地理解，表面地掌握，課程的教學(xué)效果可想而知。

2 藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

我們認(rèn)為藥事管理學(xué)較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括：明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立、系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和多元化的藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法建設(shè)以及建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系、建設(shè)強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制幾個(gè)方面。

2.1 藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定

藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)所面對(duì)的職業(yè)群對(duì)職業(yè)的具體要求，以市場(chǎng)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的而科學(xué)設(shè)定。培養(yǎng)對(duì)象指向未來(lái)的藥品監(jiān)督管理、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營(yíng)管理、醫(yī)院藥房管理一線的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)適合藥事管理崗位的人力資源。目的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，了解藥學(xué)事業(yè)社會(huì)現(xiàn)狀，加深對(duì)藥事管理理論知識(shí)的理解和掌握，綜合培養(yǎng)學(xué)生的藥事管理應(yīng)用能力和解決崗位現(xiàn)場(chǎng)管理問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位盡快適應(yīng)具體工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，它們的內(nèi)容和時(shí)間安排緊密結(jié)合藥事管理學(xué)理論教學(xué)。藥事管理學(xué)理論課程內(nèi)容以國(guó)家新修訂的法律、法規(guī)、規(guī)章及管理?xiàng)l例為主要依據(jù)，本著宏觀管理與微觀管理相結(jié)合的原則，按照從國(guó)家藥物政策制度到藥品管理法律、法規(guī)再到各項(xiàng)具體規(guī)范的順序進(jìn)行安排，共分九個(gè)知識(shí)模塊，分別為國(guó)家藥物政策制度、藥品監(jiān)督管理體制、藥品管理法、藥品注冊(cè)管理、中藥及特殊藥品管理、藥事信息、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營(yíng)管理、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理。

根據(jù)上述理論教學(xué)模塊內(nèi)容要求，結(jié)合藥事管理職業(yè)崗位方向能力要求和現(xiàn)實(shí)藥事管理實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的可操作性，我們認(rèn)為應(yīng)在藥品監(jiān)管管理體制、藥品管理法理解應(yīng)用、藥品注冊(cè)、藥品信息、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營(yíng)管理幾個(gè)方面形成單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。其中課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四大模塊，第一模塊為藥事組織管理知識(shí)實(shí)訓(xùn)，第二模塊為藥品管理法綜合運(yùn)用技能實(shí)訓(xùn)，第三模塊為藥品注冊(cè)技能實(shí)訓(xùn)，第四模塊為藥事信息能力實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要時(shí)時(shí)更新，結(jié)合我國(guó)藥事法的發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊扣實(shí)際，同時(shí)結(jié)合利用課余時(shí)間來(lái)完成。校外實(shí)踐教學(xué)包括第五模塊的藥品生產(chǎn)企業(yè)管理能力實(shí)踐和第六模塊的藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)管理能力實(shí)踐。其他內(nèi)容教學(xué)中全程以課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練穿插的方式進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 多元化的藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法建設(shè)

藥事管理學(xué)是一門將管理學(xué)理論應(yīng)用于藥學(xué)事業(yè)的應(yīng)用叉學(xué)科，它以法規(guī)制度為主體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)藥事領(lǐng)域的依法管理，因此藥事管理學(xué)科除了具有一般社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)之外，還具有技術(shù)性、應(yīng)用性和時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)這些學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)谒幨鹿芾韺W(xué)實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和改革，進(jìn)行多元化的教學(xué)方法建設(shè)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，采取靈活的方式，以學(xué)生為中心開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體實(shí)踐教學(xué)方法和特點(diǎn)概述如下：

藥事管理案例教學(xué)，真實(shí)案例演示，分析實(shí)質(zhì)，加以解決，易懂易學(xué)。教學(xué)案例多來(lái)自藥事領(lǐng)域最新發(fā)生的事件，注重藥事管理素養(yǎng)訓(xùn)練，了解藥事管理實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

研究性教學(xué)，設(shè)定學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行信息收集或調(diào)查研究，由教師進(jìn)行指導(dǎo)完成。具有學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、自主性，培養(yǎng)研究能力、自我學(xué)習(xí)能力。

PBL教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在解決問(wèn)題中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，包括知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用、學(xué)科內(nèi)的跨研究領(lǐng)域應(yīng)用，明顯體現(xiàn)理論內(nèi)容知識(shí)的活學(xué)活用和實(shí)際運(yùn)用能力，從中也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、辯證思維能力、溝通交流能力等可持續(xù)發(fā)展能力。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們目前開(kāi)展的內(nèi)容主要針對(duì)課程藥事信息管理部分，圍繞互聯(lián)網(wǎng)中針對(duì)性的藥事信息網(wǎng)站，布置實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)體操作增進(jìn)能力培養(yǎng)。

社會(huì)見(jiàn)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的理論感性化、直觀化，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

社會(huì)調(diào)查，接觸社會(huì)，感知醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀，深刻理解藥事法規(guī)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，增加醫(yī)藥行業(yè)社會(huì)積累。

2.4 建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

這種考評(píng)體系以能力培養(yǎng)為宗旨，重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高、加強(qiáng)宏觀管理的一種手段。藥事管理實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系建設(shè)首先要明確兩點(diǎn)：一是改變藥事管理學(xué)傳統(tǒng)期末考試方式，其成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)按比例設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)應(yīng)占相當(dāng)?shù)谋壤砸饘W(xué)生對(duì)藥事管理實(shí)踐教學(xué)的重視，保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展;二是藥事管理實(shí)踐教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，對(duì)于這種教學(xué)最好的考核形式就是形成性考核。即學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，學(xué)習(xí)結(jié)果的階段性考核，考核中注重學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、表現(xiàn)和實(shí)踐效果。通過(guò)形成性考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的自覺(jué)性、有效完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育下學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

2.5 藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的保障層面是確保藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的必備條件，首先要樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)態(tài)度;其次涉及建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，提高專業(yè)課教師的全面素質(zhì)，為藥事管理實(shí)踐教學(xué)工作提供師資保障;另外要不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè);完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)，從而保障藥事管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范開(kāi)展。

本文章是吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題GH150238和長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)研究項(xiàng)目論文

參考文獻(xiàn)

[1] 王勇，王麗娟.藥事管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)探討.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.31（16）.

[2] 鄧偉生.階段式考核法用于藥事管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì).中國(guó)藥業(yè)，2014.23（12）.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 管理學(xué)教學(xué) 教學(xué)誤區(qū) 課程改革

管理學(xué)當(dāng)前已經(jīng)成為諸多專業(yè)的必修課程，其作用和任務(wù)是通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)組織與非經(jīng)濟(jì)組織的管理原理、管理哲學(xué)、管理觀念、管理職能、管理技術(shù)及其在具體應(yīng)用中的交叉滲透等教育，提高學(xué)生的管理素質(zhì)和管理技能，培養(yǎng)學(xué)生把握管理知識(shí)，認(rèn)識(shí)管理規(guī)律。管理學(xué)的一般性決定了它有很大的適應(yīng)性，本課程對(duì)了解管理過(guò)程、內(nèi)容及管理規(guī)律有重要作用，對(duì)解決管理實(shí)際問(wèn)題有很大幫助。然而，由于學(xué)生專業(yè)的特殊性，學(xué)生的可理解性，教師的管理工作經(jīng)歷，教學(xué)環(huán)境等方面的差異，其并未被大家充分認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)中存在不少誤區(qū)，師生要予以重視。

一、管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的誤區(qū)

（一）觀念上的誤區(qū)

1.需求誤區(qū)。該觀點(diǎn)認(rèn)為不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于管理學(xué)知識(shí)的需要程度不一樣，管理類專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)管理學(xué)課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而其他專業(yè)則可以粗略學(xué)習(xí)，既然需求有差異，那么教師和學(xué)生對(duì)課程的重視程度就不同，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方法上的差距。事實(shí)上，斯蒂芬?羅賓斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)開(kāi)始職業(yè)生涯時(shí)，他所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，不是管理別人就是被別人管理。在職業(yè)生涯過(guò)程中，只要有進(jìn)取心與責(zé)任感，必然會(huì)遇到晉升之類的問(wèn)題，也就是說(shuō)大部分人最終都會(huì)成為管理者。因此，所有專業(yè)的學(xué)生對(duì)管理學(xué)課程有同樣的需求，而與專業(yè)無(wú)關(guān)。

2.稟賦誤區(qū)。該觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的學(xué)生存在稟賦差異，不同層次的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、興趣、知識(shí)深度的要求不一樣，因此，對(duì)于管理學(xué)教材的選用，知識(shí)體系的棄取，專科、本科、研究生的學(xué)生存在很大差異。其實(shí)，當(dāng)前的管理學(xué)教材大多沿用法約爾的管理職能體系，萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論作者如何調(diào)整，都未脫離這個(gè)體系，在事實(shí)上說(shuō)明管理學(xué)課程知識(shí)體系的一貫性與完全性。另外，畢竟管理學(xué)課程與其他的專業(yè)技術(shù)類課程相比，可理解程度要容易些，因此完全沒(méi)有必要人為地刪除一些成熟的管理知識(shí)、原理等并為每一個(gè)層次、專業(yè)的學(xué)生重新編制教材。

3.定位誤區(qū)。一些人認(rèn)為，管理學(xué)課程由于存在太多理論性的知識(shí)，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論體系，必定會(huì)使課堂教學(xué)陷入枯燥乏味的境地。另一些人認(rèn)為，學(xué)習(xí)管理學(xué)必定要掌握其中的基本原理、規(guī)律與精妙之處，不能在課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，管理知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生在熟悉管理理論以后的一個(gè)逐漸吸收消化的過(guò)程。由于認(rèn)識(shí)的差別，教師對(duì)課程的定位模糊，有些人定位于理論的完整性，有些人定位于課堂的趣味性，有些人定位于知識(shí)的應(yīng)用性。教師定位的模糊最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程認(rèn)識(shí)的差異，或者使學(xué)生最終沒(méi)有學(xué)到理論，或者因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)閱歷難以達(dá)到應(yīng)用理論的程度，理論實(shí)踐沒(méi)有學(xué)到，最終的學(xué)習(xí)效果可能難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）內(nèi)容上的誤區(qū)

一般認(rèn)為，管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他管理類課程，如人力資源管理、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理等必須嚴(yán)格區(qū)分，這從課程體系設(shè)計(jì)上來(lái)講是沒(méi)有疑問(wèn)的。但是，試問(wèn)，在講授泰羅的科學(xué)管理原理時(shí)，能不考慮生產(chǎn)管理的發(fā)展嗎？在介紹管理環(huán)境時(shí)，與戰(zhàn)略管理的PEST、SWOT等分析方法能沒(méi)有關(guān)系嗎？在討論激勵(lì)理論時(shí)，能與人力資源管理的薪酬制度、工作設(shè)計(jì)等內(nèi)容不相關(guān)嗎？不一而足，這種問(wèn)題確實(shí)存在。因此，嚴(yán)格的課程界限不能抹殺課程內(nèi)容的相關(guān)性，主觀上控制課程的相關(guān)性更加會(huì)使教授管理學(xué)的教師陷入迷惘的處境。

（三）方法上的誤區(qū)

一般大學(xué)課程的教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論體系與學(xué)生的理解程度，將知識(shí)點(diǎn)分為了解、熟悉、識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用等層次，針對(duì)不同的理解程度要求，分別采用不同的教學(xué)方法。但是在管理學(xué)課程教學(xué)中，理解、掌握、應(yīng)用等較高層次的知識(shí)理解，由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，難以達(dá)到理想的效果，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是教師更多的是在教學(xué)方法上做調(diào)整，維持課堂學(xué)習(xí)的氛圍。案例分析、情景模擬、小組辯論、游戲等紛紛被采用，結(jié)果課堂的確很熱鬧，但最終被學(xué)生記住與理解并掌握的知識(shí)點(diǎn)并不多。

（四）考核上的誤區(qū)

一般的大學(xué)課程，往往采取整齊劃一的考核方式，期末的綜合考試在總的考核成績(jī)中占有相當(dāng)大的比重，理由是期末考試公正公平。這種考核方式客觀反映了學(xué)生的識(shí)記能力與水平，但在管理學(xué)課程考核中，此種方式對(duì)于學(xué)生掌握與應(yīng)用管理理論與方法，并不能真實(shí)地反映。考試完成后不久，學(xué)生即會(huì)忘記識(shí)記的主要知識(shí)點(diǎn)，如果加上平時(shí)考核流于形式的話，那么學(xué)生最終所取得的課程成績(jī)并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)于管理理論與方法、規(guī)律等的掌握與運(yùn)用能力。

二、管理學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略

正是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中存在以上諸多誤區(qū)，所以有必要對(duì)管理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。管理學(xué)課程的改革必須與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、管理學(xué)自身的發(fā)展，以及學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面進(jìn)行課程教學(xué)系統(tǒng)改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容的合理化

1.教材選用與編著。當(dāng)前，管理理論已經(jīng)發(fā)展成為盤根錯(cuò)節(jié)、枝繁葉茂的理論叢林，國(guó)內(nèi)各種管理學(xué)教材百花齊放、數(shù)量繁多。根據(jù)文獻(xiàn)檢索統(tǒng)計(jì)，目前發(fā)行在外的管理學(xué)教材有數(shù)百種之多，而適合本科階段的亦有百種以上，主要分兩大類，一類是從國(guó)外引進(jìn)的譯著，以哈羅德?孔茨與斯蒂芬?羅賓斯等管理學(xué)家的經(jīng)典原著為主，這些教材包羅萬(wàn)象、知識(shí)繁多、圖文并茂，體系看似松散實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)。另一類是國(guó)內(nèi)學(xué)者的編著，這些編著教材一般呈現(xiàn)以下共性：一是知識(shí)體系基本相同，都按照法約爾的管理職能進(jìn)行編排，輔之以管理思想的形成與理論發(fā)展方面的章節(jié)；二是教材連續(xù)性不強(qiáng)，很少再版，對(duì)管理學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題缺少跟蹤研究與持續(xù)探討；三是教材中理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題往往輔以簡(jiǎn)單的案例，對(duì)于案例的編寫停留在簡(jiǎn)單描述，缺少系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，難以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深度的思考與共鳴。因此，在對(duì)管理學(xué)教材選用與編著時(shí)，著眼點(diǎn)既要對(duì)傳統(tǒng)管理思想進(jìn)行繼承與批判，又要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的管理學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，適合本階段學(xué)生的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行系統(tǒng)統(tǒng)籌與設(shè)計(jì)。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。許多從事管理學(xué)教學(xué)的教師在前人的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，研究現(xiàn)代管理問(wèn)題，由于研究條件、掌握材料、思維方式、觀察角度、學(xué)緣范圍、研究方法等方面的差異，必然會(huì)形成不同的教學(xué)思路，并在此基礎(chǔ)上形成別具一格的管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。不論是何種教學(xué)思路，管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都應(yīng)注意以下幾方面：一是管理基本職能理論必須介紹；二是管理理論的應(yīng)用在課堂教學(xué)中的比例不能太低；三是對(duì)最新的管理學(xué)理論的教學(xué)時(shí)間不能少于傳統(tǒng)管理理論的教學(xué)時(shí)間；四是本課程的教學(xué)內(nèi)容與工商管理各專業(yè)課程，如生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等的教學(xué)內(nèi)容必須嚴(yán)格區(qū)分，不能形成交叉，但是相關(guān)內(nèi)容要有所涉及；五是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)方法的科學(xué)化

傳統(tǒng)的管理學(xué)課程教學(xué)存在以下一些共同的特點(diǎn)：教學(xué)思路往往被所選教材的邏輯結(jié)構(gòu)左右；教學(xué)過(guò)程一般被教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)接受；教學(xué)方法上將案例討論往往等同于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠；教學(xué)目標(biāo)上對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的區(qū)別定位不清，對(duì)不同層次如研究生、高職生與本科生學(xué)習(xí)本課程的差別認(rèn)識(shí)模糊。因此，在教學(xué)方法改革上要針對(duì)以上共性，創(chuàng)造一種系統(tǒng)的、開(kāi)放的、柔性的教學(xué)層次方法體系，以適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)改革的需要，這個(gè)方法體系可從以下幾個(gè)層次構(gòu)建。

1.掌握管理理論體系的方法。這些教學(xué)方法是管理學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)層次方法。主要方法有：課堂教師理論體系講解方法，講授內(nèi)容主要以管理的核心職能、基本管理思想為主；增加閱讀量方法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生指定參考教材，要求學(xué)生對(duì)課堂講授不到的管理理論進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；理解管理理論的方法，如可對(duì)課程主要理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小論文的寫作，并要求學(xué)生對(duì)論文摘要進(jìn)行宣講。

2.掌握管理實(shí)踐應(yīng)用的方法。這些方法是管理學(xué)課程教學(xué)方法的中間層次方法。主要方法有：案例教學(xué)法，即以某一實(shí)際或假設(shè)的企業(yè)管理事例為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生以管理理論分析或預(yù)測(cè)事態(tài)的發(fā)展并探討對(duì)策；主題辯論法，如在學(xué)習(xí)沖突管理時(shí)可對(duì)企業(yè)內(nèi)部沖突對(duì)企業(yè)發(fā)展的利弊組織學(xué)生進(jìn)行辯論；角色扮演方法，即給一組學(xué)生一個(gè)管理場(chǎng)景，由學(xué)生分別扮演各種角色進(jìn)行討論，其他學(xué)生作為旁觀者，角色扮演完后由其他學(xué)生與教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；管理游戲方法，如可通過(guò)管理游戲讓學(xué)生感受到程序化決策與非程序化決策的區(qū)別。

3.提高管理創(chuàng)新能力的方法。這些方法是管理學(xué)課程教學(xué)方法的較高層次方法。主要方法有：實(shí)地參觀調(diào)研方法，通過(guò)調(diào)研，加深學(xué)生對(duì)管理原理與方法的理解，并要求完成調(diào)研報(bào)告，可提高他們管理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；學(xué)習(xí)成果匯報(bào)方法，可要求學(xué)生分組就某個(gè)管理專題做深入研究，并要求他們用多媒體向全體同學(xué)與教師匯報(bào)；管理知識(shí)共享方法，可利用公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)、系等為單位創(chuàng)建管理知識(shí)共享論壇，學(xué)生、教師就管理問(wèn)題的看法、新觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)相互交流。

教學(xué)方法的層次體系共分為三個(gè)層次，一方面由下而上形成支持的關(guān)系，較低層次方法的應(yīng)用要對(duì)較高層次方法的應(yīng)用形成促進(jìn)作用，另一方面自上而下形成指導(dǎo)的關(guān)系，較高層次方法的應(yīng)用要能對(duì)較低層次方法的應(yīng)用提出目標(biāo)與方向。因此，管理學(xué)課程的教學(xué)方法在實(shí)踐中自發(fā)形成一定的體系，各種教學(xué)方法相得益彰，相互影響，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)條件的豐富化

管理學(xué)課程教學(xué)條件的改革主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面是教學(xué)硬件設(shè)施的改革，另一方面是教學(xué)軟件的改革。對(duì)于硬件改革，主要思路如下：一是建立管理實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行企業(yè)模擬管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等的實(shí)踐教學(xué)；二是多媒體教室的建設(shè)，利用聲音、圖像、視頻等增強(qiáng)教學(xué)效果；三是創(chuàng)建校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地；四是建立校園管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；五是建立管理專業(yè)圖書室。對(duì)于軟件改革，主要思路是：一要有完善的專業(yè)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱；二要有詳細(xì)的主要教材與參考教材體系，以及課程習(xí)題集、案例庫(kù)；三要建立合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，教師隊(duì)伍在研究方向、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、年齡、職稱等方面要形成互補(bǔ)；四要在本專業(yè)形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，教師以科研帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生以小課題的研究促進(jìn)教學(xué)，形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。

（四）考核方式的多元化

管理學(xué)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性、柔性，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成一定的管理理念，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的管理能力，傳統(tǒng)的課程考核方式即主要考查學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解與應(yīng)用，因此，以識(shí)記為基礎(chǔ)的考核方式不能應(yīng)用于管理學(xué)課程的考核。該課程的考核可采取三三制考核方式，即平時(shí)課堂考核占三分之一，包括討論、主題答辯、案例總結(jié)、角色扮演等；平時(shí)課后考核占三分之一，包括作業(yè)、小論文、參考書學(xué)習(xí)匯報(bào)、專題調(diào)研報(bào)告等；期末理論考核占三分之一，主要考查學(xué)生掌握管理理論知識(shí)的辨析而不是識(shí)記。這種考查方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)主動(dòng)性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)本課程教學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生掌握管理理論與運(yùn)用管理理論解決實(shí)際管理問(wèn)題之間尋找一個(gè)有利于教學(xué)過(guò)程良性互動(dòng)、教學(xué)效果穩(wěn)步提高的平衡點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面探尋課程教學(xué)改革的良方，以學(xué)生為本，努力提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理解、應(yīng)用管理理論，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李季鵬.如何在管理學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)法［J］.科教文匯，2007，7.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】管理學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)理念 案例教學(xué)

隨著我國(guó)改革實(shí)踐的深入發(fā)展和高等教育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，《管理學(xué)》這門課程的教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求管理學(xué)教師不斷探索與改革管理學(xué)課程教學(xué)方法，不斷提升管理學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、《管理學(xué)》在教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，理論和實(shí)踐脫節(jié)

目前在管理學(xué)教學(xué)中普遍存在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講授管理理論為主，輔助以課堂討論、課后作業(yè)等形式。學(xué)生參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。同時(shí)現(xiàn)在學(xué)校基本沒(méi)有建設(shè)管理類的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不能更深層次領(lǐng)會(huì)管理學(xué)的本質(zhì)。

2. 案例教學(xué)法效果不明顯

目前在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)是一種普遍采用的形式，但是在實(shí)際過(guò)程中，案例教學(xué)缺乏管理學(xué)教學(xué)案例或者是所選案例基本和教學(xué)內(nèi)容不配套，導(dǎo)致案例教學(xué)的效果大打折扣；傳統(tǒng)教學(xué)中的教師“一言堂”式的獨(dú)白和學(xué)生課堂參與度不高，很難在短時(shí)間內(nèi)得到改變。

3. 濫用教學(xué)媒體

運(yùn)用教學(xué)媒體，改變了“一枝粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的舊管理學(xué)教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的普遍歡迎。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師卻走向了另一個(gè)極端，不管是否需要、效果如何，將實(shí)物、掛圖、錄音、錄像、投影等一齊用上，結(jié)果弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇，在一定程度上影響了學(xué)生思維的流暢性和深刻性，耽誤了教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)效果

二、《管理學(xué)》教學(xué)方法改革的探討

《管理學(xué)》教學(xué)方法改革注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革“灌輸式”和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.樹(shù)立以人為本的學(xué)生主體思想

《管理學(xué)》的課堂教學(xué)不僅是學(xué)生的一種特殊認(rèn)知過(guò)程，而且是師生重要的生命過(guò)程。《管理學(xué)》的課堂教學(xué)中學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要使課堂充滿生命活力，就要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生的主體性，包括學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自理能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神及潛能開(kāi)發(fā)。

2.師生互動(dòng)的參與式教學(xué)

作為教師必須更新教學(xué)觀念，改變以往教師單向“灌輸”的教學(xué)方法，梳理以教為導(dǎo)，以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在參與式教學(xué)下，教育的重心由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，由關(guān)注“學(xué)習(xí)什么”和“記住多少”轉(zhuǎn)向“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和思考”，學(xué)生由消極被動(dòng)的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的探索者，教師由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)管理者，這種學(xué)習(xí)管理者角色是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、組織和控制并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

3.重視案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是把管理實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的閱讀與分析以及在群體中的討論，促使學(xué)生進(jìn)入特定的管理情景和管理過(guò)程，從而建立真實(shí)的管理感受和解決問(wèn)題的方案。案例教學(xué)法既可以提高學(xué)生對(duì)管理的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)管理理論和知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.增加情景教學(xué)法

情景式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)法讓學(xué)生從單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。

5. 考試方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生成為主動(dòng)的求知者和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和探索精神。因此，必須對(duì)之進(jìn)行反思和改革。首先改進(jìn)考試方法，適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)卷考試；另外也可以用綜合型大作業(yè)或?qū)ｎ}小論文的方式，取代傳統(tǒng)的管理學(xué)閉卷考試方式，對(duì)有關(guān)問(wèn)題作較深入的探討、鉆研，以求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力落到實(shí)處。其次改進(jìn)考試內(nèi)容。要盡量讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分而深入的思考才能作出解答和完成，或者是一些綜合性的試題，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)、仔細(xì)的分析思考后才能作出回答，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力和綜合能力。

6.加強(qiáng)與社會(huì)合作辦學(xué)

《管理學(xué)》是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。為了有效地運(yùn)用理論研究企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。最好的辦法是管理教學(xué)與企業(yè)聯(lián)姻。結(jié)合企業(yè)的研究課題，對(duì)企業(yè)急需解決的管理問(wèn)題進(jìn)行研究，或請(qǐng)企業(yè)高層管理者來(lái)校講課，或讓學(xué)生直接參與企業(yè)的管理工作，扮演一個(gè)角色等，使學(xué)生在學(xué)校就能接受作為一個(gè)“總經(jīng)理”應(yīng)具備的基本素質(zhì)的訓(xùn)練。

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是管理人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)《管理學(xué)》教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行全方位的改革，緊緊按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在諸多管理能力方面得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)管理人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周三多.管理學(xué)原理與方法[M]. 復(fù)旦大學(xué)出版社. 1997.