時間:2023-04-01 10:12:20
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇刑事科學技術論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
手印痕跡檢驗技術通過對犯罪現場的手印痕跡進行檢驗獲取指紋信息,就可以當做刑事犯罪案件的直接證據。在許多刑事案件中,犯罪嫌疑人被抓獲之后常常會出現拒絕承認和交待犯罪事實的情況,這時候指紋檢驗就可以作為判定犯罪嫌疑人犯罪事實成立的重要證據,讓犯罪嫌疑人受到法律制裁,有利于公安機關有效地打擊犯罪。
二、現場手印痕跡的固定和提取方法
在刑事案件現場勘查中,發現手印痕跡或者將手印痕跡顯現出來之后,首先要對手印痕跡進行固定,然后在對手印痕跡進行提取,把手印痕跡完整地從犯罪現場提取出來,才能對其進行保存、檢驗,才能使手印痕跡作為直接證據發揮其在刑事案件偵破中最大的作用。下面就介紹實際現場勘查工作中常用的幾種手印痕跡固定、提取的方法:
(一)拍照
可以利用相機將發現或顯現的手印痕跡進行拍照,這樣能夠將犯罪現場的手印痕跡最原始的狀態通過照片來進行反映,通過照相手段拍下的手印痕跡既能夠對現場的手印痕跡的清晰程度進行反映,也能夠完整地保護犯罪現場的手印,使其不被破壞,因此,拍照手段是偵查人員在現場勘查中固定、提取手印痕跡的首選方法。
(二)提取印有手印痕跡的原物件
對犯罪現場留下來的手印進行研究,確認其有可能是犯罪嫌疑人留下來的痕跡之后,發現現場沒有合適的手印痕跡顯現手段,或者是為了能夠對原證物進行長期保存,這時候就可以直接對印有手印痕跡的原物件進行提取。但是在采用提取原物件方法的時候必須要先征得相關方面人員的同意,辦理好相關的原證物提取手續之后才能進行犯罪現場原證物提取,而且在原證物使用完之后要進行歸還。
(三)用膠帶粘取指紋
膠帶粘取指紋是通過利用粉末和熏染法進行手印顯現之后對指紋進行固定、提取的方法,在犯罪現場勘查中經常會用到。在使用膠帶粘取法的時候一定要注意在粘取了手印的襯紙背面將案情原由、案發時間、地點和手印遺留的具體方位進行注明。
(四)靜電復印方式
對于犯罪現場發現的印在灰塵上的手印,沒有辦法直接提取原證物或者使用膠帶粘取的,就要使用靜電復印方式對手印痕跡進行提取,而且在提取手印之后還要進行拍照固定,也可以采用塑料薄膜將灰塵手印覆蓋起來進行長期保存。現場勘查中對手印的固定、提取方法除了上述幾種之外,還有熒光試劑法、碘熏法、硝酸銀法以及寧海得林法等等。
三、利用“502”熏膠顯現手印痕跡反差增強技術
通過“502”熏膠顯法顯現出來的手印紋線是白色的,一般情況下只能使用拍照手段來提取手印,但是如果客體表面的顏色本來就很淺,那就必須對手印痕跡進行發差增強處理,這樣才能將其進行拍照固定。
(一)通過加碘進行反差增強在“502”熏膠中加入微量碘,用碘和“502”熏膠一起對手印痕跡進行熱熏,碘就會跟著“502”熏膠一起揮發,這樣得到的手印痕跡呈現的是淡黃色,更容易用拍照提取。
(二)粉末染色方式
利用“502”熏膠將手印顯現出來之后,立刻使用帶磁性的黑色粉末或者其他粉末對顯現出來的手印進行刷顯或抖顯來增強反差。
(三)利用生物染色劑進行手印反差增強
將0.2%-0.5%龍膽紫或孔雀綠乙醇溶液滴在經過“502”熏顯的手印上,等到手印變干之后,用乙醇將小犁溝中殘留的染色劑反復沖洗掉,這樣呈現的手印紋線就是紫色或者綠色。
(四)使用熒光染色劑進行手印反差增強
手印在經過“502”熏膠熏顯之后,立刻使用0.1%-0.5%的羅丹明6G、羅丹明B或者是基礎黃40的乙醇溶液(或(1%XJ-1甲醇溶液)處理手印,再用乙醇或者是甲醇將客體進行反復多次沖洗,經過這種方式處理過后的手印在紫外燈或者多波段光線其中的某一段長光的照射下呈現的是熒光狀態。
(五)BBD熒光染色反差增強方式
將BBD溶液滴到經過熏顯之后的手印紋線上,讓手印紋線充分被BBD溶液浸潤,待到BBD溶液自然揮發干燥之后,利用無水乙醇對手印紋線進行沖洗、晾干,這樣處理后的手印紋線經過紫外燈、藍光燈、激光或者是多波段光源的照射下呈現的就是黃色熒光狀態。
四、真空鍍膜顯手印方法
真空鍍膜手印顯現法是在真空條件下,在印有手印的客體表面鍍上單層或者多層金屬、介質薄膜,這樣就能夠將手印痕跡清楚地顯現出來。其原理是利用手印與客體表面光潔度的差異,使吸附在客體表面的蒸發料遠遠多于吸附在手印表面的蒸發料,這樣手印就清楚地顯現出來了。對于玻璃、金屬制品、搪瓷制品以及陶瓷等耐熱性較好的檢驗材料上經過“502”熏膠熏顯過后的手印,可以使用加熱法減薄,但是使用這個方法必須注意對溫度的控制。例如,在使用電熱鼓風干燥箱進行耐熱檢驗材料上的手印進行加熱法減薄時,首先要在160℃下加熱大約4分鐘之后,再將溫度調高至165℃加熱7大約分鐘就可以了,但是這里要特別注意的是加熱的溫度要控制好,不能過高也不能過低,如果溫度低于155℃,那么“502”熏膠聚合物就不能減薄,如果溫度高于177℃,那么經過“502”熏膠熏顯的手印就會迅速消失。
五、經“502”熏膠顯現過后的手印減薄技術
(一)加熱減薄法
前面已經提到加熱減薄法的具體操作方法,就是通過加熱的方式控制溫度對經過“502”熏膠熏顯過后的手印痕跡進行減薄,使得手印紋線更加清晰。
(二)膠帶粘取減薄法
膠帶粘取減薄法就是通過把進口膠帶裁剪成適合手印痕跡大小的形狀,將裁剪好的膠帶粘貼到經過“502”熏膠熏顯過后的手印痕跡上,然后對膠帶進行輕輕地按壓,按壓的時候要留一點邊以便能夠順利地將膠帶揭起,揭開之后的手印痕跡就會被減薄。這個方法可以反復多次使用,直到達到理想的效果。
(三)化學試劑減薄法
使用濃度太低的化學試劑進行手印減薄效果不明顯,而農地太高的溶液有會與“502”熏膠中的聚合物發生化學反應生成黃色或者橙色的化合物,使手印痕跡遭到破壞,因此,化學試劑減薄法采用的是10%醋酸水溶液或者10%氫氧化鈉水溶液。首先使用脫脂棉蘸取10%醋酸水溶液或者10%氫氧化鈉水溶液之后,涂在經過“502”熏膠熏顯之后比較厚的部分上面,用手指對其輕輕按壓大約15秒,然后將脫脂棉移開,重新用干凈的脫脂棉將多余的溶液輕輕吸走;其次,重復上面的步驟至達到最佳的效果之后,用滴管將殘留在手印上面的多余溶液沖洗掉,如清晰不干凈,那么剩下的溶液會跟“502”熏膠中的聚合物發生化學反應使得手印發黃。
(四)丙酮與乙醇混合液減薄法
1群體結構層次復雜
由于“體改生”的招錄條件的規定,使得學習同一專業的“體改生”的生源五花八門,有的為高校畢業生,有的為退伍士兵;有的畢業于地方院校,有的畢業于公安院校;有的剛剛走出校園,有的已參加工作多年。學員來自五湖四海,群體結構層次多樣,教育管理難度增大。由于這些原因,他們在學習新專業時程度就參差不齊,學習的方法、興趣度、投入度及學習的效率就完全不同。
2職業特色鮮明
由于“體改生”入校前已通過全省統一組織的政法干警招錄考試,入校時已確定工作單位和工作崗位,具有預備警察身份,無擇業的后顧之憂,因而容易產生優越感,滋生懶散情緒。
3學習時間短,內容多,任務重
根據目前的安排,體改生在校學習理論時間為二年,但經過幾年的實際運作,實際在校學習時間為一年,而所開的課程基本上是按二年的學習時間來安排的。這樣一來,時間短,內容多,任務重,要想教好和學好,難度是可想而知的,怎樣在如此短暫的時間內把如此多的內容傳授給學生們就成了首先要思考的問題。而這個問題的關鍵是:既要兼顧專業的教學,又要兼顧公安基本知識的教學;既要有理論的闡述,又要有較多動手操作的訓練。所以,轉變教學觀念,整合教學資源,精選教學內容就是應對體改生教學的應有之義。
4思維活躍,人文知識較強,不太適應新的學習氛圍
而學習刑事技術的體改生作為招錄體制改革的一個組成,具有自己的特性。一是動手操作的訓練較多,刑事技術專業對學員們的要求不但要能懂,而且要會用,學以致用方能適應工作的需要;二是數、理、化的知識要求較高,對于原來是學文科的學員來說,難度將較大,有些完全是全新的知識學習;三是在動手操作訓練中,有對單個知識點的訓練,而更多地是對整個專業的完整、連貫地訓練,只有這樣才能盡快進入角色,真正為公安工作做出自己的貢獻。所有的這些特點或特性都表明,對體改生的教學一定要有自己的特色,要有針對性,要有自己的教學模式。也就是說,對原有的教學要進行改革,要適應時代的需要和形勢的發展。
二“體改生”刑事技術實驗教學的現狀
1專項不專
雖然“體改生”在進校之前,都是專業設崗招生的,但進校后由于各種原因,各專業所學內容大同小異,區分度不強,學校過分強調了通識教育,公共基礎課程開課過多,而忽略了公安專業的教育特點,導致專業課程的學習無法突出。
2訓練缺乏
“體改生“實行高中學歷起點的專科教育,學制兩年,在校期間安排一年的理論教學,一年的實踐教學,其中,半年時間到公安基層部門實習,因此,在校系統的學習時間也僅有一年半的時間。在這一年半的時間里,學員還要學量的非專業課程。因此訓練的時間在整個課時中只占很小一部分,這就使得學生的動手訓練嚴重不足,制約了學生動手能力的培養。
3創新不夠
當前對刑事技術專業學生的培養,教學方法是還是老一套,實驗內容也多是演示性實驗,設計性實驗較少,創新性內容不多,很難滿足現代社會對刑技人才的需求,而且“體改生”尚沒有獨立的教學體系,沒有統編的教材和大綱,大專生、本科生、“體改生”所使用的教材幾乎差不多,沒有一套能比較適用各層次的教材,不能很好的適用各個不同專業、不同層次教學的需求。
4師資不強
根據不完全統計,目前全國公安院校中從事刑事科學技術教學、科研的教師中有50%以上是半路出家從事此專業的,而且許多學校由于教學、科研任務重,教師動手實踐機會少,到實戰部門鍛煉機會少,外出進修學習機會也少,使得教師知識面受到了局限,視野不夠開闊,較難把一些現代技術知識,一些鮮活的案例融入到刑事技術的教學中來。
5投入不足
刑事科學技術學科是一門集知識、技能、應用等于一體的綜合性學科,需要與現代科學技術緊密結合,需要有大量的“高、精、尖”儀器設備的投入,而目前,這方面的投入嚴重不足,裝備、設備還非常落后,這嚴重影響了刑事科學技術的發展,使得整個刑事技術專業的教學難以和實際接軌,難以完成培養掌握現論與刑事技術專業人才的任務。
三關于“體改生”刑事技術實驗教學改革的一些思考
1優化人才培養方案,突出公安職業特色
應按照“突出人才培養針對性、突出公安職業特色、突出警察職業核心能力培養、突出實戰教學”的原則優化刑事技術人才的培養方案。構建“三個平臺”(通識課、專業課、素質拓展課)、“七個模塊”(警察職業素養、法律基礎知識、警務基本技能、專業基礎課、專業主干課、選修課、講座)的課程體系。應以突出實際動手操作能力為目標,將學生已學過或掌握了的部分基礎課程壓縮,增加專業課程的學習時間,更好地促進學生對專業課程全面深入的學習,進一步加強學生實踐能力的培養。
2調整實驗教學內容,突出人才培養的針對性
根據“體改生”人才培養要求,我院將“痕跡檢驗”、“刑事圖像技術”等課程綜合成“刑事技術”一門課程,作為非刑技專業“體改生”學習刑事技術的專業主打課程,刑技專業“體改生”則分別開設;根據“體改生”各專業特點,“刑事技術”開設內容的側重點又有所不同,如偵查專業只開設痕跡+照相+化驗,治安、網監、經偵專業只開設痕跡+照相+文檢,這種設置,更突出了人才培養的針對性。
另外,根據培養目標和各實驗教學模塊的功能及實戰部門對人才的需求情況調整實驗項目,緊貼公安實際,科學地劃分實驗層次,逐步提高綜合性、設計性、創新性的實驗項目,如刑技專業“體改生”《手印學》增加了“血潛手印的顯現與提取”、“手印顯現綜合訓練”,這些綜合性、設計性實驗的開設,進一步提高了學生的動手能力和分析問題的能力。
3改革實驗教學方法和手段,突出實踐教學
(1)針對“體改生”特點,在教學中采用“專題式教學”、“片段式教學”等教學方法,改變面面俱到的傳統教學模式,逐步實現由傳統的章、節理論講授向基礎知識自學、重點理論講授、操作方法實訓、考核方法多樣化的教學模式轉變;(2)在實驗課學時安排上,打破以往一次課2學時的排課方式,以實踐教學內容為引導劃分教學單位,刑事技術課程采取4課時聯排,同時進一步加大實驗課的比重,校內實驗實訓總學時達到了必修課總學時的55%以上;(3)以典型案例為原型,使學生在逼真的情景中訓練,提高了實訓的實戰性、針對性、綜合性和科學性,以達到提高學生綜合運用各項措施的能力,更好地適應當前公安工作的需要,因此刑事綜合訓練布置的現場要切合實際,不要流于形式。(4)建立刑事技術協會,協助教師進行實驗教學與管理。2008年我系成立了刑事技術協會,是由學生組成的專門開展刑事技術各項活動的社團組織,旨在運用系部雄厚的師資力量和完善的實驗設備,利用社團活動時間,通過師生互動提高同學們的實驗操作技能和自主創新能力。(5)建立與刑事技術專業緊密相關的高校司法鑒定機構,將前沿的新知識、新方法、新案例應用到教學中,并允許教師帶學生直接參與辦案。湖南警察學院于2008年6月成立了面向社會服務的“湖南鑒真司法鑒定中心“,鑒定人員主要由刑事技術專業骨干教師組成,在承擔教學任務的同時,也承擔者司法鑒定職責,開創了“教學―科研―辦案”相結合的辦學模式。在鼓勵教師搞好教學科研、積極辦案的同時,我系積極鼓勵學生跟隨老師參與辦案,學生在校期間,就進入了實戰階段,將教學-科研-辦案真正落實到教師和學生身上,進一步提高了學生的動手能力,為將來走向公安實戰崗位奠定了扎實的基礎。(6)創新實驗室開放管理機制。實施《刑事科學技術實驗室開放管理辦法》,以綜合性實訓項目為牽引,增強設計性、創新性實驗項目,進一步提高學生的動手能力,最大限度地提高實驗室和儀器設備的利用率。
4加強實習基地建設,建立和完善校局合作培養機制
校內,進一步加強了刑事技術實驗室、戰術訓練場、模擬街區、模擬派出所、模擬法庭等校內實訓基地建設,使學生在校期間就能按照各專業的特點,進行實踐訓練和演練,提高學生的崗位職業能力;校外,進一步完善了實習基地建設,建立一批穩定的長期的實習基地。另外,公安院校要積極變革當前的辦學模式,逐步建立和完善“院校+實踐單位”結合的聯合培養機制,進一步加強與公安實踐單位的合作,保證人才培養的質量。
5創建新型師資隊伍培養模式,提高教師隊伍整體素質
一是要加強現有師資隊伍的建設,加大專業教師到基層公安機關掛職鍛煉和實習鍛煉的力度。要在公安工作一線廣泛建立專業教師聯系點,為教師實習調研、隨時跟蹤反饋公安工作中出現的新情況、新問題提供有效的平臺。力求每一個教師既有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。
二是要大力培養教官型教師。繼續從公安實戰部門選拔既有理論造詣,又有實際工作經驗的專家、業務骨干到公安院校擔任教官,進課堂講課,指導實訓,建設一支與辦學規模相匹配、與專業建設相配套,適應實踐教學需要的教官型師資隊伍。
2009年,從招收第一批“體改生”開始,湖南警察學院就積極向省廳匯報,爭取政策支持,從各市州公安局選調了具有大學本科以上學歷、政治表現突出、業務素質好的18名優秀民警來校擔任教官。這批教官的到來,促進了老師、學員與實戰部門的雙向交流,發揮了他們在公安實戰方面經驗豐富的優勢,對專業教學的理論與實踐、實戰結合起了很好的促進作用,大大豐富了教學內容、教學方法和案例資料。
總之,對“體改生”的培養及時進行總結和反思,是更好地改進“體改生”的培養模式、教學方式和方法,切實提高公安院校“體改生”人才培養質量,最終推動公安院校招錄培養體制改革走向成功。
參考文獻
[1]中央政法委員會.政法院校招錄培養體制改革試點工作實施方案,2008.
[2]趙幼鳴.對刑技專業體改生模擬綜合訓練教學的一些思考和實踐[J].公安教育,2011(11).
高校圖書館信息化
全文檢索技術極大地促進了電子圖書的發展,尤其是近年來多媒體技術和超文本技術廣泛應用于電子信息的處理中,使電子圖書中可以增添圖片、聲音、動畫、影像等多媒體功能,可以附加字典、電子書簽、查詢記錄表、文字處理等功能,促使電子圖書贏得了更多的讀者,獲得了廣泛的發展。網絡電子圖書更是如此。近年來,網絡電子圖書獲得了大規模的發展,早些年電子圖書主要以百科全書、詞典這類參考工具書居多,現在網上有了大量的文學作品等,涉及的領域非常廣泛,包括文學、藝術、科學、人文等各個領域,并且越來越多。網絡出版的電子圖書具有多媒體、信息量大、出版周期短、成本低、價格便宜、傳送方便等優點,是發展前景很寬廣的新媒體。
高校發展數字圖書館信息資源的特點
數字圖書館信息資源與傳統圖書館的館藏資源相比,有其自身的特點:信息資源數字化。數字圖書館的信息資源是一種以機讀型信息形式存儲與檢索的數字化信息對象,是各種信息載體層。信息提供知識化。數字圖書館信息資源不同于傳統的圖書館自動化系統所加工的以書目為主的資源,是包括元數據在內的內容資源,數字圖書館將圖書、期刊、照片、聲像資料、數據庫、網頁、多媒體資料等各類信息載體與信息來源在知識單元的基礎上有機地組織并鏈接起來,以動態分布式的方式為用戶提供服務。能夠為讀者一次性地提供所需的某一主題的目錄、論文和著作的全文、圖片、圖像、聲音等各種知識信息。信息利用共享化。數字圖書館信息資源內容的數字化,使其可以打破傳統圖書館復本數量限制,可以不斷地去復制。
高校圖書館情報中的信息資源持續發展的措施
·圖書館要緊緊圍繞高校培養目標、學科建設以及專業設置等特點
熟悉各個學科所需的文獻信息資源及現有館藏與出版發行情況,應根據學校學科的發展方向與教學科研的需求,制定切實可行的館藏發展規劃,合理安排館藏資源和網絡資源的比例,建立獨具特色的館藏體系。實體館藏的更新與補充,應堅持以學科發展為依據,以專業信息資源為主,適當兼顧其它的原則。對于與本校專業設置有關的信息資源要全面、系統地收集,其他方面的信息可有重點地收集,逐步建立起一個具有專業分工和本校特色的信息資源體系。近年來,根據教學和科研發展的需求,云南警官學院建立了禁毒學、偵察學、治安學、刑事科學技術等獨具特色的文獻信息資源體系,滿足了重點學科發展的需要,為教學、科研順利進行創造了有利的條件。
·加強數字信息資源建設與利用
我國進入2l世紀,社會信息化、網絡迅猛發展。在網絡環境下,館藏信息的數藏信息資源建設的重要內容,加快高校圖發展的核心與關鍵,緊迫的課題。我國圖書資源有限,圖書館資源揮網絡基礎設施的效益和價值。因此,加快數字信息資源建設,不僅是社會信息化需求,而且是圖書館網絡化、數字化建設的當務之急,數字化信息服務的迫切需求。要切實推進數字化信息資源建設進程,一方面要合理確定館藏文獻信息資源結構,加大電子出版物比例。高校圖書館的基本任務是為學校教學科研提供文獻信息資源保障。電子出版物是指以數字形式存儲在光盤、磁盤,以電子媒體方式出版發行并通過計算機或遠程通信進行閱讀的出版物,具有數據量大、不受遠程通信限制等優點,種類繁多,內容、格式以及硬件的要求也各不相同。現在常見的有全文數據庫、電子期刊等。由于這些信息資源不受時間、空間的限制,文獻信息及時可取,易于連續補充,可節省館藏空間以及管理成本,而且便于用戶利用,因此是高校圖書館文獻信息資源建設的重點。高校圖書館應根據教學科研的需要,將電子文獻訂購納入正常的采購渠道,注重收藏檢索工具型、全文電子型文獻等,充分滿足讀者用戶網上瀏覽、閱讀和下載的需要。另一方面要加強網絡化數字信息資源建設,其目的就是實現資源共享。書目數據庫的建設特別是聯合書目數據的建設則是館際互借和資源共享的基礎,我國已有不少的子化、社會化。
此外,為教學科研和學生培訓,提供了具有高校特色的數字信息服務,收到了較好的服務效果。通過實踐,建立科學、規范、實用的本館特色數據庫,使實體館藏與網絡信息有效地結合起來,:才能更好地滿足讀者用戶的需求,充分發揮好圖書館為高等教育事業和服務的重要作用。
結論
關鍵詞:在職民警;雙語培訓;價植確定;模式
近年來,隨著全國在職民警培訓力度的不斷加強,對培訓質量有了一個新的要求,特別是拉薩“3?14”事件之后,藏區民警培訓的重要性突顯。青海警院專門針對政法干警培訓相關問題組成課程組深入到海南藏族自治州的共和、同德、貴德、興海、貴南5個縣展開實地調研。調研結果顯示在這些地區雙語政法干警普遍缺泛,在職干警培訓大多以學習漢語知識為主,有關雙語尤其是藏語的業務知識培訓機會很少,給工作帶來諸多不便。據此,民警培訓雙語教學價值突顯,如何面對藏區公安工作和警察培訓現狀,站在全國民警培訓發展的高度加強雙語教學,成為當前民警培訓的又一重大課題。
一、在職民警培訓漢藏雙語教學模式的價值確定
(一)青海“多元文化”的民警培訓價值需求
了解一個民族,掌握其語言,懂得其風俗習慣是交流的前提。青海是藏族的主要聚居地,漢藏文化并存,藏族人口在青海占了很大的比例,如青海海北、海南、海西、黃南、玉樹、果洛六個藏族自治洲藏族人口占全省人口的1/5,風俗習慣、、風土人情充分展現了藏族的特點。他們的語言交流工具主要是藏語,其他語言很難流通。另外,這些地區漢藏民族雙語教學本身也是多元文化的一個重要組成部分,體出了文化傳承和文化內涵的重要內容和方法。同樣,在這些地區,要開展公安工作,就需要一批懂雙語、了解藏民族多元文化的高素質警察隊伍,這些警察的培訓就要通過雙語教育來完成。然而,在全省政法系統中,懂漢藏雙語的民警只占總數的15.6%,兼通漢藏雙語并具備雙語文字能力的民警僅占5%,所以,對于在這些地區已經從事公安工作的在職民警雙語業務培訓勢在必行。[1]
(二)青海民警培訓職業素質教育的價值需求
在職民警教育培訓中一直探討的主要問題是究竟當前青海民警培訓要培訓哪些業務知識,哪些知識是民警必須掌握的業務知識,這實際也是警察的職業素質要求是什么,青海的民警在職業素質方面缺泛哪些培訓,要解決這個問題,首先我們應該了解警察的職業素質,這不僅有利于提高民警培訓的質量,也可以為今后警察院校教育改革提供參考。
1.當前民警職業素質的要求。警察的概念在不同的歷史時期有不同的內涵,我國的國家性質和法律決定了警察的性質,也決定了警察在社會主義建設發展中應發揮的積極作用,這個作用確立了警察職業素質構成的核心要素,也確立了警察培訓中應著力解決的問題。當今社會警察擔負著多種職業的角色,不僅要打擊犯罪,同時也要為社會提供各種服務,從工作角度看,還要懂法律、懂心理、掌握一定的刑事科學技術,警察的職業特點決定了他們不僅要有強壯的身體,還要有高強的警體技能,綜上所述,警察的職業素質可以歸納為:政治素質、知識素質、職業素質。[2]
警察的政治素質具體內容包括:職業的榮譽、職業的身份認定、職業的道德觀、職業的責任感、職業的溝通、職業的公共關系建立等多項提升執法能力的政治思想、職業道德要求。從警察教育培訓來看,民警的職業知識需要有系統的文化理論知識鋪墊,是需要一個長期學習的過程,特別是對于青海藏區需要一批懂雙語的民警從事業務工作,這個學習的過程還必須包括藏語言知識的學習和提高。警察職業技能的學習是通過觀察、模仿、練習和實踐的方式來進行,在實踐中摸索,做中體會,不斷練習中達到精熟。這也是警察教育培訓必須遵循的規律。
2.民警職業素質培訓缺失的環節。民警職業素質是一個歷史的概念,沒有永恒不變的民警職業素質,一定的民警職業素質是與時展對警察的要求相適應的。特別是當前和諧社會對民警職業素質提出了新的要求和目標。綜觀近年民警培訓的現狀,在職民警的素質教育體系還不能完全滿足新時期新需要,還不能完全適應公安系統的改革和公安工作的發展,一些培訓機制、體制和培訓保障性問題還制約著在職民警培訓工作的順利開展,民警培訓未能凸顯出全局性、先導性和重要性。具體表現如下:
(1)培訓認識存在偏差。警務實踐會遇到各種各樣的問題,這些問題的解決需要提高民警的職業素質,培訓無疑是最好的途徑,但卻不是唯一的途徑,但在實際培訓中,對其抱有過高的期望,認為通過培訓能夠一勞永逸地解決全部問題,因此培訓被賦予了過多的功能,希望教師能準確定位每一位民警的素質和能力,來傳授知識和解決他們的問題,這顯然是不可能的,如,民警心理課程的開設不可能解決每一位培訓民警的心理問題,警務溝通課程的開設,也不能迅速提高每位民警的溝通能力,真正做好溝通還需要其他因素,如民警自身的性格特點、語言能力、交際能力等。因此,對培訓應該有一個合理的期望,培訓應該是長期的,經常性的活動。
(2)團隊教學沒有形成。影響民警培訓的又一重要原因是教官的選擇,當前青海民警培訓承擔課程的教師有三種,實戰派、學院派、外聘專家。實戰派是來自業務部門的業務骨干,他們有豐富的實戰經驗,更容易和學員溝通和交流,但缺泛理論的高度和教學的經驗。警察院校的教師理論性較強,有較高的分析比較能力,知識的傳授能力較強,但他們缺少實戰經驗。而外聘專家雖有豐富的經驗和理論的高度,但缺泛對本地區民警的執法水平、執法能力的了解,課程內容的針對性較低,況且對他們的聘請受時間和經費的制約。這種情況造成對教官的選擇處于了兩難的境地,如何解決這個問題,無疑二者的結合為上策,但當前,青海民警培訓中還沒有形成警院教師和基層教官教學團隊的有效結合,還沒有較好的激勵機制促使基層教官愿意成為團隊的成員,特別是當前還沒有組成一支合作式的雙語培訓教師隊伍。[3]
(3)對培訓民警崗位現狀調研的缺失。公安民警的培訓應立足于民警執法意識的養成和警務技能的規范,要充分考慮教學對象的層次性和針對性,滿足現實公安工作的需要,培訓應進行充分的崗位調研,掌握公安業務部門的工作現狀,了解存在的問題和發展的需要,分警種、分層次地確定培訓目標,量身定做,以達到較好培訓目的。但當前,青海民警培訓前期的崗位調研工作開展的還不竟如意,存在較大的漏洞,調研流于形式,基層民警對培訓調查熱情及重視都不夠,調查結果還不能真正反應民警的培訓需求,制約了民警培訓的效果。
(4)培訓內容針對性不強,缺少藏區雙語教學內容。培訓內容是制約培訓質量的關鍵,是實現培訓目標的載體。在職民警對公安工作已經有了相當的了解,也積累了豐富的實戰經驗,他們培訓的重要目的是更新知識,補充尚未掌握和掌握不好的技能,所以,培訓內容要有實用性和針對性,要緊貼公安工作實際需要。但近年的培訓效果可以看出,雖一直強調培訓內容針對性、實戰性、超前性,但在具體操作中還未完全落到實處,培訓內容缺泛新意,導致民警失去學習的興趣和積極性。青海民警培訓在內容論證方面較前期相比已經有了較大改善,但還不能做到充分調研和嚴格論證,針對藏區民警特別是藏區藏族民警在培訓中雙語教學尚未開展,他們往往受漢語水平的限制,對培訓內容的理解不透徹,學習掌握較慢,如不使用雙語教學,培訓質量會受到一定的影響,所以,分教學對象,有針對性地開展培訓內容雙語教學,能夠增強培訓效果。
(5)考試方式形式化。考核一方面能夠反映學員的整體學習情況,另一方面也能反映教官的教學水平,在職民警培訓由于受年齡、經驗教育背景、社會閱歷等方面的影響,學員之間個性差異較大,采用閉卷考核方式,顯得過于呆板,也不能有效地與公安實踐相結合。整體把握培訓目標,貼近實踐的考核方式更能有效地反應學員的素質,展現個性的差異,并且還可以通過考試,達到進一步交流經驗,增強學習效果的目的。青海民警培訓的部分考核方式近年有了較大的轉變,從注重理論考試到注重實操訓練考核,但較多還是采用閉卷的形式,考核流于形式,因此,針對不同警種、崗位和職級的需要,設計形式多樣的模擬演練、實踐操作等方式,考核會更加合理、科學和規范,使培訓更加貼近實踐。
二、建立突出實踐合作式的民警培訓雙語教學模式
民警學歷教育和在職民警培訓是兩種不同的教學對象,他們各自都具有鮮明的特點,因材施教,是教育培訓的根本,學歷教育要充分體現公安教育的特色,要打好公安的堅實理論基礎,而民警培訓則要分警種、分層次,深入研究其工作性質、工作內容,做到缺什么補什么,工作需要什么就教什么,教什么就練什么,以職能需要的知識、技能實行崗位核心能力的教學訓練模式。這種培訓模式是對在職民警培訓的一種變革和挑戰,也是適應新時期公安工作對警察執法能力發展的需要。青海民警培訓當前已經分為新警培訓、晉升培訓、各種業務培訓、新知識培訓四種類型,其中業務培訓初步做到了分警種、分層次展開,培訓的針對性和有效性較前期相比有了較大的提高,但培訓模式一直是困擾教官的一個重要課題,特別是根據不同警種、不同層次、不同需求采用何種不同的雙語教學模式是我們應該深入研究的重要內容。
(一)突出實踐需要的開放式雙語教學模式
開放教學模式,可以沖破課程教學內容和教學空間以及教學人員的限制,采用實時教學與非實時教學的不同方式。開放式雙語教學模式的關鍵在于雙語教學內容的選擇和教師團隊的組合,教學內容的選擇是提高青海民警在職培訓質量的關鍵。公安民警在職培訓的內容,應適應公安工作的實際需要,緊貼實戰,突出新知識和新技能,切實能引起民警強烈的學習興趣,解決他們實際的問題。在教師配置上應實行強強聯合,優勢互補,從基層一線聘精通雙語、業務強的兼課教官與雙語教師共同協作,組成團隊完成一門課程內容的培訓,既有理論,又是實案,既有教師講授,又有教官示范,不僅能提高培訓學員的學習興趣,又解決了雙語公安專業教師潰泛又缺實踐經驗的現狀,有的放矢地做好教學與訓練工作,使培訓更加突出其針對性、實用性。在具體操作中應注意以下幾點:
1.培訓內容要貼近實戰,雙語教學突出重點。[5]充分調研培訓對象的現狀及培訓需求,根據不同的培訓類型,形成各具特色的培訓目標,如新警培訓由于培訓對象大多是剛畢業的警察學院民警及普通高校大學畢業生,且培訓期短,警察學院畢業的民警,理論學習較扎實,但實踐技能較弱,對他們的培訓應側重于技能的教育,操作性和程序性雙語教學必不可少,而普通高校畢業生專業較雜,應依據學科不同分成小班有針對性地選實踐性、針對性強的內容進行雙語教學,理論講授與實踐操作訓練共同開展,才能收到良好的教學效果。
2.注重個性差異,分層次進行培訓。依據區域、警種、崗位、年齡、職位、知識水平等,分層次分類別實施雙語教學與訓練。對在藏區工作的民警應加大雙語教學的內容,特別是實踐性和技能性強的業務訓練更要強化雙語教學力度。針對不同層次、不同類別民警的實際情況,為其制定科學有效的培訓方案。推行“分警種、小班化”,改“大灶”為“小灶”的培訓模式,實施崗位核心能力教學訓練,幫助民警掌握實戰中最常用、最基本、最重要、最實用的崗位核心能力,使教學從“懂不懂”向“會不會”轉變。
3.聘請有經驗的雙語兼職教官,注重解決新問題、新矛盾。平時工作中應特別注意發現和聘請有經驗能解決實踐問題的雙語兼職教官,經常性地與教師共同探討公安實踐工作中的焦點和亮點,教學中結合這些進行講解與訓練,這是提高培訓質量的亮點。這些焦點和亮點問題如果處理不好,都會直接或間接地、或輕或重地影響和制約實際工作的順利進行。因此,探討和解決這些問題,不僅可以增加新的培訓內容,而且能有效地推動對存在的問題和矛盾的解決,從而提高工作的效益。
4.結合科技發展,傳播新知識、新信息。民警培訓要適應新時期公安工作的需要,和適應科技進步的需要,當今世界,科技的發展突飛猛進、日新月異,新知識、新成果層出不窮,治安形式不斷變化,如何掌握前沿知識,如何適應不斷變化的新情況、新形勢,就需要不斷地學習,民警培訓中在雙語教學過程中也應注意隨時調整和添加新知識、新信息,以便民警在培訓中及時獲取,從而開闊眼界,提高自己的業務水平和綜合素質。
(二)案例分析與深度提問相結合的雙語教學模式
案例分析是通過教師對一個具體情境的描述,引導受訓民警對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。深度提問則是教師運用一種互動式教學方法就案例相關知識,不斷地向受訓民警提出開放式問題,以促使大家進行思考,參與教學討論的活動過程。由于民警一般都是來自于基層,他們有較豐富的工作經驗,所以,案例的選擇上一定要有針對性,特別是要選擇藏區疑難案件,教師要明確,通過案例的分析,使受訓學員能夠理解知識點和解決的實踐問題是什么。在受訓民警在自行閱讀、研究、討論的基礎上,教師要引導性地展開提問,由表及里,循序漸進,遂步將學員引入知識的縱深,并通過實案的剖析,使學員在學習理論的過程中掌握解決問題的方法。在案例分析中始終貫穿的主題是“你將怎么做”和“為什么”,受訓民警不僅可以熟練掌握、使用已學過的概念、觀點,而且可以觸類旁通,發展自己的技巧,乃至在此基礎上產生新的概念、新的思路。開放式的提問一般圍繞新知識和公安工作中的熱點、難點問題展開。在提問中要注意引導和激發受訓民警不斷地從不同的角度考慮問題,對問題產生更深刻的理解。此模式又具體分為:
1.“案例評析”式。就是根據民警需掌握的技能訓練內容的需要,從藏區日常工作中篩選和設置出若干個疑難案件和案例的教學情境,由學員代表講述案件的偵破經過,經驗教訓和心得體會,學員和教師對案件進行討論、點評的一種新型的教學模式。通過這種模式使學員學會對各種信息的收集分析和綜合研判,從而對各種問題進行主動地體驗、交流、探討和研究,以達到獲取新知識,運用新知識,解決新問題的訓練效果,促進參訓學員研究創新能力的提高。“案例評析”的訓練模式,使學員成為課堂的主角,而教師則是教學訓練的組織者和指導者,在充分發揮參訓學員在訓練中主體作用的同時學員間也形成了交流和互動。
2.練習互評式。即在案例評析課后,教師將事先選擇和收集好的典型案例分發給大家,案例中沒有結果,需受訓民警經過討論后形成共識,受訓民警分小組進行討論,形成結論,討論的過程也是在培養和提高民警分析和解決實際問題的能力。教師組織對各組討論的結果進行互評,以便大家充分討論后形成一個優化的解決問題的方案。
3.媒體展開式。利用多媒體教育技術,搜集各種視聽、錄像案例資料,搬進課堂,組織觀看和討論;或者利用現代化傳媒手段,組織民警通過電視等觀看案例影像,組織討論和分析,其教學內容形象、生動、直觀,增加了教學效果。
(三)課堂單項訓練與模擬實踐相結合的模式
課堂單項訓練式,是指教師對知識要點進行課堂講授后,立即以真實案例為基本素材,再現實踐活動情境,使民警設身處地的積極參與,邊講邊練,講練結合,共同研討,通過教師與民警及民警與民警之間的雙向、多向互動,重點培養民警分析問題、解決問題的能力促進民警對課堂知識要點理解和掌握的一種教學模式。模擬實踐訓練式是指在課程教學過程中,教師以典型真實的案例為原型,有目的、有計劃地組織民警進行角色扮演,開展模擬實踐訓練的教學活動。這種實踐性教學活動,可以彌補課堂講授的單一性和抽象性,充分調動民警的積極性,使民警在實際操作中獨立思考和分析,自覺運用所學知識和理論去模式統地解決實際問題,從而達到對階段知識和課程系統知識的融會貫通。這兩種方式的結合不僅能很好地解決理論知識要點課堂學習和課堂實踐的問題,同時又能解決將課堂知識完整地運用到實踐訓練中同步提高受訓民警技能水平的問題。
1.課堂單項訓練式。課堂單項訓練法是一種講到什么知識訓練什么技能的方便靈活的教學方式。這種方式能幫助雙語民警透徹理解理論知識,還能激發民警的學習興趣,調動其學習的積極性,通過技能的單項訓練,促使民警對的所授問題進行積極思考,提高民警的思維能力和智力。同時,還可以培養和鍛煉民警的語言表達能力和反應的靈活性,使學習始終處于自覺、能動、活躍的狀態。此外,也可以通過這種方式及時了解課堂知識掌握的不足,通過訓練使其真正理解和掌握,最終實現民警培訓的目標,在訓練中,要注意雙語教師與教官的有效配合,不僅使用雙語開展教學,而且技能訓練也同步跟進,使雙語教學與訓練落到實處。
課堂單項訓練教學要注意保證有充足的時間,否則達不到預期的效果。首先,民警應有一定的思考討論時間,通過思考討論尋找解決問題的途徑,其次,還應該保證課堂上有時間開展訓練;最后還應有一定的時間進行總結,避免草草收場,達不到預期效果。
2.模擬實踐訓練模式。模擬實踐訓練法最大限度地體現了教學環境的情境性。模擬案情一般要求以典型真實案例為藍本,設計案發的時間、案發的地點、現場情況、偵查的情況、犯罪嫌疑人的情況及確定嫌疑人的依據。模擬接近現實,這樣能夠使民警很快進入角色,并能真正感受到案件偵查的情景。同時,該項教學法縮短了理論與實踐的距離,為民警提供了一個提高技能和展現自我的舞臺。
模擬實踐訓練式在開展時應注意以下幾點:(1)設計訓練方案。在方案中要根據所訓內容做好案例及現場設計,案例設計帶有典型性;要注意結合藏區多發、常見的案件設計,要以真實案例為模板,角色扮演要有真實感;模擬現場設計要科學。(2)做好訓練準備。要充分考慮學員意愿,確保每人均能積極參與,可采用自由組合方式,按4-6人一組將受訓民警分為若干組,由民警自由推選指揮員,并由指揮員決定小組分工。同時,要對模擬實踐所需物品等進行充分準備,以保證訓練的有效開展。(3)教師與教官全程跟進訓練過程。在訓練中,教師和教官全程跟進訓練過程,以教官為主,教師輔助,要注意雙語教師與雙語教官的搭配,以保證雙語訓練的實際效果。(4)總結評比。采用受訓民警匯報的評比方式。每一組將自己的訓練結果以PPT形式進行展示,民警和教師及教官共同參與評比,評比采用開放式進行,這種方式不僅能考評民警實踐技能,同時也增加了相互交流的機會,達到取長補短的效果。
上述各種模式在民警雙語培訓過程中可采取先試點、后推廣的方法,選擇藏區培訓民警較多的班級展開。一方面,在試點過程中教學相長,彌補雙語教學之初經驗與準備不足,多多實踐鞏固教學成果;另一方面,試點班受訓民警能力的提升,會起到良好的宣傳示范作用。
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