序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地質(zhì)工程職稱論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    因此未來農(nóng)村居民點(diǎn)整理潛力巨大。土地整理項(xiàng)目將帶來巨大的綜合效益。其中,經(jīng)濟(jì)效益表現(xiàn)為土地整理活動(dòng)對國民經(jīng)濟(jì)與整理區(qū)的經(jīng)濟(jì)收入;生態(tài)環(huán)境效益表現(xiàn)為土地整理活動(dòng)對自然生態(tài)環(huán)境的影響;社會(huì)效益表現(xiàn)為土地整理活動(dòng)對農(nóng)村社會(huì)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與自然資源合理利用的貢獻(xiàn)與影響。因此,研究我市土地整理對未來社會(huì)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

    1、項(xiàng)目概況

    項(xiàng)目區(qū)屬亞熱帶季風(fēng)氣候類型,四季分明,雨水較多,光照充足,小氣候差距顯著,具有典型的丘陵山地氣候特征。氣溫年平均為16.3℃,常年平均降水量約1373.6毫米,降水日年均約158.3天,相對濕度約82%,日照年均約1887.6小時(shí),年日照百分率為45%,四周群山環(huán)抱,地勢由南向北漸次傾斜,地貌為低山丘陵、河谷盆地和河網(wǎng)平原組成,地理位置優(yōu)越,公路交通便利,項(xiàng)目區(qū)水資源豐富,水源以引運(yùn)河水為主。適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。土地均適宜稻、多種經(jīng)濟(jì)作物生長,水面適宜養(yǎng)殖魚、蝦、蟹。溫度年季變化的影響較大,易出現(xiàn)旱澇、臺(tái)風(fēng)、冰雹、寒流等災(zāi)害性天氣。項(xiàng)目區(qū)有23個(gè)行政村,總?cè)丝谟?萬余人,項(xiàng)目區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚,近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為迅速,具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    2、項(xiàng)目區(qū)土地利用現(xiàn)狀

    項(xiàng)目區(qū)土地總面積1346.75hm2,其中耕地703.56hm2~,園地178.98hm2,林地8.56hm2,其它農(nóng)用地257.09hm2,城鎮(zhèn)及工礦用地116.78hm2,水利設(shè)施用地0.38hm2,未利用土地7.56hm2~,其他土地73.84hm2~。其中參與本次整理的地類為耕地、園地、交通用地,水域、未利用地,項(xiàng)目區(qū)的新增耕地有以下幾個(gè)來源:通過對原有耕地進(jìn)行整理,可以增加耕地52.68hm2;通過對農(nóng)村道路整理,可增加耕地8.98hm2;通過對坑塘水面整理,可增加耕地8.04hm2;通過對農(nóng)田水利用地整理,可增加耕地21.89hm2;通過對零星田坎進(jìn)行整理,可增加耕地6.06hm2;通過對零星荒草地整理,可增加耕地1.15hm2;凈增耕地率為5.39%。具體來說,土地整理效果表現(xiàn)在:通過農(nóng)田水利工程的配套,擴(kuò)大了項(xiàng)目區(qū)灌溉面積,土壤質(zhì)量有所提高,耕層厚度有所增加,能夠較好地適應(yīng)農(nóng)作物的生長,提高土地的利用效率,顯著提高了耕地產(chǎn)出率;通過土地平整,溝塘和荒地整理,農(nóng)田水利配套和水土流失治理,道路林網(wǎng)建設(shè),既可有效增加耕地面積,還可顯著改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境,加速農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程,促進(jìn)土地資源可持續(xù)利用。加大資金投入,積極維護(hù)基本農(nóng)田的溝、路、渠等農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施,改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件,提高基本農(nóng)田的抗御洪澇和干旱災(zāi)害的能力。注重增施有機(jī)肥,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn),農(nóng)民增收。形成完善田間道路、林網(wǎng)、溝渠配套的基礎(chǔ)設(shè)施,真正形成“田成方、路成框、木成行、管相連”的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),有效地改善了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境,為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收創(chuàng)造了有利條件。中國論文服務(wù)網(wǎng),本站刊載大量環(huán)境管理論文范文格式,經(jīng)濟(jì)管理職稱論文。供廣大論文答辯需要者、經(jīng)濟(jì)管理評(píng)職稱需要者參考。

    3、經(jīng)濟(jì)效益分析

    通過土地整理,項(xiàng)目區(qū)可新增耕地90.76hm2,按照整理后新增耕地?cái)?shù)量,計(jì)算新增耕地效益。該效益的計(jì)算考慮當(dāng)?shù)匕l(fā)展高效農(nóng)業(yè)種植所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。整理后,增加早地面積38.12hm2,增加水田面積51.64hm2。耕地農(nóng)作物產(chǎn)量可增加1 500、1 500、750kv/hm2,可凈增效益1672354元/hm2。項(xiàng)目區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施年運(yùn)行費(fèi)用。按工程施工費(fèi)的5%考慮,項(xiàng)目區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施年運(yùn)行費(fèi)用為90.75萬元/年。項(xiàng)目區(qū)年經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)計(jì)算,項(xiàng)目區(qū)年經(jīng)濟(jì)效益為335.3萬元/年。土地整理項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)按動(dòng)態(tài)分析法計(jì)算項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值、經(jīng)濟(jì)效益費(fèi)用比。項(xiàng)目總投資為2563.78萬元,年經(jīng)濟(jì)效益為356.40萬元,經(jīng)濟(jì)分析期取30年,按12%的社會(huì)折現(xiàn)率計(jì)算經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值、經(jīng)濟(jì)效益費(fèi)用比。

    4、社會(huì)效益分析土地整理的社會(huì)效益指的是土地整理實(shí)施后, 對社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的影響及其產(chǎn)生的宏觀社會(huì)效應(yīng)。也就是說,土地整理在獲得經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益的基礎(chǔ)上, 從社會(huì)角度出發(fā),為實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)(促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、縮小城鄉(xiāng)差別、公平分配等) 所作貢獻(xiàn)與影響的程度。對土地整理項(xiàng)目進(jìn)行社會(huì)效益分析有利于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,防止單純追求項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益;有利于項(xiàng)目與所在地區(qū)利益協(xié)調(diào)一致,減少社會(huì)矛盾和糾紛,防止產(chǎn)生不利的社會(huì)影響和后果,促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定;有利于避免和減少項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn),提高投資效益。項(xiàng)目區(qū)通過土地整理,增加了有效耕地面積,提高了耕地質(zhì)量,增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁,保證了農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。項(xiàng)目完成后可新增耕地90.76hm2,保障了農(nóng)民的生產(chǎn)安全和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。起到較強(qiáng)的示范帶頭作用。通過土地整理調(diào)整了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),提高了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和效益,改善了生產(chǎn)條件,為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；職稱論文

1 引言：理論力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械振動(dòng)等課程的基礎(chǔ)。理論力學(xué)課程是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的學(xué)科，它既是高等院校工科專業(yè)的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，又是一門能直接用于工程實(shí)際的應(yīng)用學(xué)科，理論力學(xué)對工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)（材料力學(xué) 、機(jī)械原理 、機(jī)械設(shè)計(jì) 、彈性力學(xué)等）過渡起到橋梁作用，也在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力以及解決工程實(shí)際問題的能力方面有重大影響。對該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠改變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在活躍課堂氣氛， 啟迪學(xué)生思維， 使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)方面有積極作用，也能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2教學(xué)的現(xiàn)狀：理論力學(xué)的內(nèi)容極其廣泛，并且具有力學(xué)概念抽象，內(nèi)容繁雜，所分析的研究對象多，解決問題方法靈活多變等特點(diǎn)，但同學(xué)們普遍感覺到該課程學(xué)起來比較難，枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性差。在解決實(shí)際問題中學(xué)生表現(xiàn)出對基本概念和規(guī)律的理解不深，對所研究的問題的物理過程分析不透，解決問題的思路不清晰，更不善于舉一反三和靈活運(yùn)用，在作業(yè)或考試中遇到較復(fù)雜的情況或覆蓋幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合問題便無從下手；當(dāng)后繼課程中涉及到力學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往比較生疏，甚至對一些基本概念模糊不清。

3 教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

力學(xué)學(xué)科具有鮮明的基礎(chǔ)性和實(shí)用性， 隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展， 理論力學(xué)課程面臨著深化基礎(chǔ)理論與加強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用的雙重任務(wù)。結(jié)合機(jī)械類各專業(yè)的特點(diǎn)， 加強(qiáng)工程概念和實(shí)踐性內(nèi)容， 在例題、思考討論題、理論與實(shí)踐的應(yīng)用方面增添具有工程背景的問題；理論力學(xué)是各工程專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科， 需要和各專業(yè)課有緊密的聯(lián)系中，同樣，各專業(yè)課內(nèi)容也要和理論力學(xué)課相溝通。兩類學(xué)科的交叉與相溶應(yīng)是教學(xué)體系改革的良好途徑[1]。

在理論力學(xué)動(dòng)力學(xué)部分，重點(diǎn)介紹普遍定理（包括動(dòng)量定理、動(dòng)量矩定理、動(dòng)能定理）綜合應(yīng)用以及動(dòng)靜法和虛位移原理，要研究在工程實(shí)際中的應(yīng)用，特別是如何運(yùn)用這些基本定理和方程對實(shí)際構(gòu)件進(jìn)行受力分析并建立力學(xué)模型，使學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次，由于理論力學(xué)教材大都比較注重自身的系統(tǒng)性，因此教材中有不少內(nèi)容與大學(xué)物理重復(fù)。在理論力學(xué)教學(xué)中，凡是與大學(xué)物理中重復(fù)的地方，對公式不再推導(dǎo)，可以直接給出結(jié)論，而節(jié)約出的時(shí)間用于難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師講述的應(yīng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵所在，而對一般內(nèi)容或者比較簡單的章節(jié)則可略加指點(diǎn)，或提出思考問題，請學(xué)生自學(xué)并聯(lián)系到主干內(nèi)容上來。

3.2 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理論力學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生和理論力學(xué)課程的特點(diǎn)，采用過程啟發(fā)式教學(xué)，這種方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性的好方法，啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是通過啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)。過程啟發(fā)式教學(xué)的一種方法就是問題式教學(xué)，即在講課過程中不斷提出合適的問題，及時(shí)解決問題。提出問題后可以讓學(xué)生在課堂上開展討論然后回答，也可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上教師自己總結(jié)歸納。尤其是在例題和習(xí)題的講解過程中，要不斷提出難易適中的問題，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，通過學(xué)生自己的努力把問題解決，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對于比較復(fù)雜的問題，可以提前布置，學(xué)生課下找資料并思考，下次課討論。

4過程啟發(fā)式教學(xué)具體的實(shí)施方案：過程啟發(fā)式教學(xué)的一種方法就是問題式教學(xué)，即在講課過程中不斷提出問題，解決問題。提出問題后可以讓學(xué)生回答，開展討論，也可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上教師自己解答。

（1）、精心準(zhǔn)備課堂：理論力學(xué)的整個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而完整，邏輯性很強(qiáng)，要進(jìn)行過程式啟發(fā)教學(xué)，授課教師首先必須對本學(xué)科的全部內(nèi)容融匯貫通，從知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯思維規(guī)律兩方面對整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)樹和認(rèn)識(shí)邏輯樹。

（2）、設(shè)置情境：對于理論力學(xué)課，只有不斷的設(shè)置合適的問題情境，才能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。在啟發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的過程中，要注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，廣泛聯(lián)想，大膽猜想，求新求異，這些都是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。比如，學(xué)生已知作平動(dòng)物體動(dòng)能表達(dá)式，不妨啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想猜想作定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的動(dòng)能表達(dá)式，而后再加以證明，驗(yàn)證。實(shí)踐證明十分有效，猜想成功對學(xué)生無疑是一種可喜的發(fā)明和創(chuàng)造。又如，對于明明是運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜機(jī)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生別出心裁的想出可以用更熟悉的靜力學(xué)方法來求解，從而引出動(dòng)靜法[2]；再如，還可啟發(fā)學(xué)生利用一類問題在時(shí)間，空間，應(yīng)用等方面的相似性進(jìn)行聯(lián)想。例如，由動(dòng)量定理章節(jié)中的反沖運(yùn)動(dòng)聯(lián)想到烏賊魚的運(yùn)動(dòng)，由烏賊魚的運(yùn)動(dòng)聯(lián)想到淺水噴水拖船的設(shè)計(jì)。諸如此類，學(xué)生的發(fā)明意識(shí)和發(fā)現(xiàn)欲望將會(huì)逐步增強(qiáng)，長此以往，發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力將會(huì)得到極大提高。

（3）、啟發(fā)誘導(dǎo)：適時(shí)啟發(fā)

（4）、頭腦風(fēng)暴：一般情況下，率先得到思路的只是一小部分反應(yīng)快的同學(xué)，大部分同學(xué)還在苦苦思索，此時(shí)授課教師千萬不能急著收場，這會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)享受不到成功的喜悅。這時(shí)，教師可以讓已經(jīng)得到答案的學(xué)生在黑板上講述自己的思路，然后教師做歸納總結(jié)，接著再提出：其實(shí)該問題還有不同解法，率先發(fā)現(xiàn)其他解法的同學(xué)可以及時(shí)上臺(tái)講述自己的思路。由于有了例子可以參考啟發(fā)，因此思路中的一些死結(jié)被解開，新的想法如春筍般冒出來，此時(shí)達(dá)到教學(xué)的最．一個(gè)學(xué)生上去講述自己的解法，其他的學(xué)生又受到新的啟發(fā)，形成了新的解法。

（5）、歸納總結(jié)

(A)教師應(yīng)該合理控制課堂，讓學(xué)生比較不同思路的特點(diǎn)，評(píng)選出最佳解法，有時(shí)這些最佳解法就是課本上需要得到的結(jié)論和推薦的解法。

(B) 在每章結(jié)束時(shí)， 針對學(xué)生課后閱讀和練習(xí)中的難點(diǎn)，，由學(xué)生確定一個(gè)主題分組進(jìn)行討論后，選出一至兩個(gè)學(xué)生代表走上講臺(tái)闡述解決該問題的思路和步驟，最后由老師進(jìn)行評(píng)述。

5 總結(jié)：

本學(xué)期在汽車服務(wù)工程專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了改革，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式條理清晰、思維連貫，完全不同于填鴨式的知識(shí)教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。改變了學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在活躍課堂氣氛， 啟迪學(xué)生思維， 使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)方面有積極作用，能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。通過教學(xué)方法改革，促使老師對本學(xué)科的全部內(nèi)容融匯貫通；也能促使教師樹立起正確的課程觀，明確課程是以能力本位與人格本位為核心，認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中，利用各種機(jī)會(huì)提高學(xué)生素質(zhì)的重要性。

總之，結(jié)合目前理論力學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)狀況，只有改革才能適應(yīng)時(shí)代的要求。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力是我們改革的方向。 [1] 王愛勤.《理論力學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J]. 中國地質(zhì)教育，2004.2

[2] 哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研組. 理論力學(xué)(下)[M].高等教育出版社.2009(第七版)

Teaching Reform and Practice on the Course theoretical mechanics

Chen yun-xin