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就業論文精品(七篇)

時間:2023-03-29 09:22:55

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇就業論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

就業論文

篇(1)

關鍵詞:高職;校企合作;就業指導與服務體系

一、當前高職就業指導與服務工作存在的問題

殘酷的社會競爭,嚴峻的就業形勢促使各個高職院校重新重視就業指導教育這一學科教育,針對性組成師資隊伍,以就業指導課為突破口,靈活應用學校和社會企業資源,尋求破解高職院校畢業生的就業難題。目前在國內環境中,高職畢業生就業形勢極為嚴峻。而高職院校的畢業生就業率,是對各個高職院校辦學質量的展現,也是高職院校對于教學評估的重要指標之一,對各個高職院校后續的招生計劃于發展計劃產生直接影響,所以各個高職院校都對就業工作進行了重點關注。而通過筆者多年的教學經驗,發現高職院校學生在不同階段,都呈現出對就業方面關注的不同特點。大一新生剛入學的時候,對于大學生活是茫然無知的,還未進行系統的專業知識學習,對人生職業的規劃還停留在“一張白紙”,可塑性極強;大二已經對學校周邊環境基本熟悉,進行了部分專業知識的學習,對所選專業有基本認識和了解,沒有明確就業目的性,但在日常生活學習中開始留意本專業相關的的就業咨詢,;而大三直接面對了就業問題,這時應更注重的是調整就業心態,提高就業應試技巧。基本上大部分的高職院校都會將就業指導相關的內容及工作安排在大三,主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業相關講座、傳達就業政策等項目,而忽略了對可塑性更強的大一大二學生,沒有對學生進行系統的就業指導教育和對就業方向及理念的引導。各個行業之間存在著不同的差異性,這就造成了各個職業對高職畢業生心理素質、技能等方面的側重點各不相同,但現在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業指導,不重視對高職畢業生個性化指導,不參照具體行業進行全面分析,一昧的進行集體的觀念灌輸,造成就業指導課的教學成果事倍功半。

(一)就業指導缺少整體規劃

而通過筆者多年的教學經驗,發現高職院校學生在不同階段,都呈現出對就業方面關注的不同特點。大一新生剛入學的時候,對于大學生活是茫然無知的,還未進行系統的專業知識學習,對人生職業的規劃還停留在“一張白紙”,可塑性極強,而大多數高職院校只在新生入學時接受了對專業的一些介紹;當高職學生經過一年的高職學校生活,進入大二,已經對學校周邊環境基本熟悉,進行了部分專業知識的學習,對所選專業有基本認識和了解,沒有明確就業目的性,但在日常生活學習中開始留意本專業相關的的就業咨詢,而接受就業指導的具體途徑是學校開設的就業指導理論課程進行了解;而大三直接面對了就業問題,這時應更注重的是調整就業心態,提高就業應試技巧。基本上大部分的高職院校都會將就業指導相關的內容及工作安排在大三,主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業相關講座、傳達就業政策等項目,而忽略了對可塑性更強的大一大二學生,缺乏對就業指導課程的系統性規劃,沒有及時對學生進行系統的就業指導教育和對就業方向及理念的引導。各個行業之間存在著不同的差異性,這就造成了各個職業對高職畢業生心理素質、技能等方面的側重點各不相同,但現在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業指導,不重視對高職畢業生個性化指導,不參照具體行業進行全面分析,一昧的進行集體的觀念灌輸,造成就業指導課的教學成果事倍功半。因此大多高職學生畢業時,專業能力和實踐能力過硬,但綜合素質不占優勢,導致在就業中發展的后續緩慢無力。

(二)就業指導停留在理論化階段

高職院校雖已逐漸重視起告知就業指導體系的建立,但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”,缺乏針對自身特色優化。課程多以理論為主,任課教師也多是“照本宣科”式進行授課,致使高職生難以與自身的就業問題產生共鳴,從中找到對自身就業問題有指導性的意見的點,課程收效甚微。

(三)就業指導沒有與實際就業情況相結合

目前高職的就業指導課程授課老師多由社會學院或是指導員兼任,而不是由專門研究此方面或是有關學科的持有相關資質證明的專業人士進行授課。導致就業指導課程與實際社會就業情況脫節。無法將社會和企業最新的相關信息告知學生,造成高職學生無法對所學專業進行明確定位,對就業情況缺乏準確認知,從而無法進行自我調適。由此可見,目前大多數高職建立起的就業指導服務結構無法滿足高職學生對畢業指導服務的需求,也不能適應高職院校的就業特征。高職學校必須根據自身情況及職業特色來對就業指導服務體系進行優化改良,從而更好地服務于高職畢業生,對高職學生提供更好地就業指導服務。

二、高職學生就業特征

(一)頂崗實習與就業相結合的模式

在現在高職教育基本為三年制,相較普通本科院校少一年。兩年的相關專業知識課程學習加一年的頂崗實習的模式或是兩年半的相關專業知識課程學習外加半年預崗實習。而頂崗實習是高職學生完成相關專業知識課程學習后在真實的相關工作崗位環境中,將所學知識技能運用于實踐的重要一環,對企業的生產環境、崗位等相關實際情況進行了解。頂崗實習期間,高職畢業生開始從“學生”向企業“員工身份”進行轉變;通過頂崗實習,企業與學生雙方能夠相互了解,為最終達成就業意向打下基礎。頂崗實習經歷對高職學生選擇就業具有至關重要的參照價值,大多數高職學生頂崗實習的單位就成為了該高職生畢業時所選擇的就業單位。

(二)企業提早參與就業指導課程

企業在進行人員招聘時,基本上對應聘人員處于“一無所知”的狀態,只依靠求職者的個人簡歷和短促的面試無法對應聘人員做出全面的分析。加強校企合作,企業可根據校方提供資料對應聘人有更深入的認識,而校方則可依據企業對人才的側重性來針對性的對學生進行培養,對雙方都有利處,與高職院校提早合作,介入高職院校的就業指導規劃工作,可根據企業自身需要,與學校進行溝通,對課程進行優化,以培養符合自身需求的畢業生,以更少的投入獲取最大的收益。

三、校企合作前提下構建高職就業指導服務體系

(一)建立點面結合的就業指導教育體系

就業指導服務是建立高職生就業指導教育系統的核心內容。這需要雙方齊頭并進,一方面高職院校招聘專業的就業指導教師,一方面還要邀請合作企業派遣人員從高職學生入學起就對學生進行就業指導的教育,樹立就業目標,了解目標職業崗位未來的發展前景和相關待遇,來激勵學生對專業知識進行系統學習,并對企業所需崗位的職業素養有所了解,充分學習并完善自身以達到對目標職業崗位要求,增強自身的競爭力。高職學校方面為高職學生介紹就業流程,并為其中如何制作簡歷,面試時需要注意的禮儀,求職流程等方面的重要環節提出建議,使學生在激烈的競爭中贏得更多的籌碼以增強學生在競爭者中的競爭力,更好的解決就業問題。根據院校職業特點和學生個性,針對學生個人提出建議,“量身定制”更好的解決學生的就業難題,因材施教的提出相應解決方案,提高學生綜合素質來解決就業問題,促進高職畢業生就業能力提升加強高職院校的就業指導服務能力。

(二)就業質量為重要標準的評價體系

構建以就業質量為重要標準的高職院校畢業生就業質量評估體系,用以敦促對各個高職院校的就業指導教育體系不斷進行改良優化工作。高職院校需要對高職畢業生的就業情況進行客觀科學評估,依據相關調查情況和綜合客觀的評估結果來進一步的完善自身就業指導教育體系,針對性的對高職應屆畢業生提出有效的就業指導方案,促使高職院校重視人才培養的質量和特色,從源頭上提高畢業生的就業競爭力。組織團隊根據高職就業質量度量指標制定高職畢業生就業情況調查問卷,開展相關調查工作,依據調查情況畢業生就業質量報告,對高職畢業生的畢業就業跟蹤調查要按照高職學生在校期間所學專業進行分類調查,將相關調查數據提供給高職院校中的教學部門,教學部門參照畢業生就業質量的綜合評估報告來對指導專業建設、教學改革、畢業生就業指導與服務等工作做出具體的改革方案和規劃。

四、結束語

企業對高職畢業生自身的就業能力、心理素質等綜合方面要求發嚴格。殘酷的社會競爭,嚴峻的就業形勢促使各個高職院校重新重視就業指導教育這一學科教育的重要性和必要性。在校企進行合作的前提下對高職畢業生就業問題展開了探討和研究,而就業指導工作是需要多方協助的一項綜合性活動,需要企業學校等多方面合作開展,在基于校企合作的背景下更好的建設更加完善的高職就業指導服務體系,為高職學生更好的解決就業指導問題,提升高職院校自身就業率和辦學質量,達到良性循環。

參考文獻

[1]王飛.基于校企合作的高職就業指導服務體系建設[J].中國成人教育,2013(22).

篇(2)

一、本次調研的基本情況

為了了解學生的就業傾向,2008年3月,筆者所在學院特制定了一份針對學院在校生的就業傾向調查問卷。本次調查新問題共發放問卷450份,收回437份,其中有效問卷437份,全部為不記名調查所得。共有197位男生和240位女生提交了調查問卷。其中235人擔任了院系或班級的各級學生干部,202人沒有擔任過任何學生干部。在參加調查的人群中,有184人來自大城市,137人來自小城鎮,116人來自農村。其中有245人有各類兼職或暑期工作的經驗;但也有162人說很想找兼職工作機會以增加經驗,但是找不到;還有30位同學認為自己要以學業為重,沒想過要打工或參加假期見習。

二、就業形勢和就業心理調查摘要:

在對當今的就業形勢的熟悉和估計方面,絕大部分同學對目前的就業形勢嚴重的事實有清醒的熟悉。有314位同學認為就業難,就業形勢嚴重;這對學校下一步的就業指導工作來講是有積極功能的;70位同學認為目前的就業形勢正常;5位同學認為目前的就業形勢很好,就業輕易,占被調查整體的比例不大。當然也要看到還有35位同學認為不了解目前的就業形勢,這說明學校目前的就業指導方面還存在盲區,需要在下學期加大宣傳力度,灌輸就業難的意識,督促學生重視就業,讓他們面對就業挑戰,能提前做好預備。

(一)面對嚴重的就業形勢,大部分同學有較合理的就業期望值,但也存在部分偏差。

1.在就業單位的選擇上,選擇外資企業和合資企業的人數最多,達到178人;選擇自主創業和靈活就業(自由職業者)的人數有104人;選擇國家機關和事業單位的人數,達到86人;期望進入國企的也有44人;排最后的是私營企業,只有24人選擇。當今畢業生的一大傾向就是希望進外企的多,考公務員的多,選擇私營(民營)企業的反而少。但根據筆者所在學院連續四年的就業統計情況表明,最后能真正進入外企的和考上公務員的人屈指可數,而絕大部分同學最終進入私營企業就業。在我國現階段,私營(民營)企業經過不斷的積累和發展,已經成為中國經濟的一支重大力量,在很多地區的經濟總量中甚至超過50%的比重,私營(民營)企業在解決就業矛盾方面正發揮日益重要的功能。假如同學們仍在這個新問題上不面對現實的話,將會增加自己的就業困難。

2.在回答是否期望今后的職業和專業對口時,大部分同學也保持了比較開放的態度。高達293人認為只要能發揮自己的才能,做非本專業的工作也無所謂。有120人期望今后的職業和自己的所學專業對口,但不一定強求;49人認為專業并不重要,只要找到工作就行;只有1人選擇非本專業不干。經過入學以來的就業形勢教育,以及鋪天蓋地的媒體報道,多數學生已經明顯降低了自己的就業期望值,大部分同學對今后的職業是否和專業對口已不再強求。只有一位同學選擇非本專業不干,在正常范圍之內。當然這也從一個側面提醒了各高職院校在設置專業時,要盡量緊跟市場需求。究竟從高職院校和本科院校的比較而言,高職院校的專業更加貼近市場是它能吸引學生報考的優勢之一。

3.在回答對第一份工作的薪酬期望時,有311位同學的首次就業薪酬期望是1000元至2000元之間,其中125人選擇1500元至2000元,說明大部分同學的薪金期望值也是比較切乎實際的。對于高職高專畢業生來講,目前大部分的工作崗位都能開到月薪1000元到2000元之間的水平,各地區間因生活水平差異而略有區別。對于部分專業基礎比較扎實,專業技能優異的同學來講,月薪3000元也不在話下,筆者所在學院外語系就有畢業生因英語口語比較好,被單位高薪聘請,甚至還被單位常年派駐海外擔任國外某區域的銷售總負責人。另外有17人對自己的第一份工作的薪酬期望是1000元以下,58人期望是2000至3000元,23人期望是3000元以上。相對而言,選擇月薪1000元以下和3000以上的學生人數都不多,這也說明了部分學生仍存在“高不成,低不就”的矛盾心理。

4.在畢業后發展城市或區域的選擇上,有多達279人選擇了留廣州或深圳等沿海發達城市工作,選擇去就業競爭更為激烈的北京或上海的人數只有27人,選擇一般城市或回家鄉發展的都比較少,選擇去西部的更少,只有6人。說明多數同學仍然只是看到了大城市的巨大誘惑力和比較多的發展機會,而沒有看到生活在大城市的巨大壓力和高昂的生活成本,相比來講,中小城市在這些方面往往更有優勢,而很多同學卻對此視而不見。根據筆者所在學院最近四年的就業數據統計表明,對于同等學歷的畢業生來說,東莞等地的薪酬水平往往高于廣州,略低于深圳,但東莞等地的消費水平卻明顯低于廣州或深圳等發達城市。只有6位同學愿意選擇去西部地區,說明學生的艱苦意識和奉獻意識還有待加強。“到西部去,到祖國最需要的地方去”,實際上這幾年國家和西部地區都加大了對畢業生投身西部建設的支持鼓勵力度。因此去西部地區工作,也不失為一種明智的選擇。建議學校在每年春季期間,加大西部志愿者活動的宣傳力度,吸引更多人關注西部,投身西部。

(二)在不斷調整自己的就業期望值的過程中,在校生也在時刻關注著社會和用人單位對求職者的條件要求,并能夠根據外在變化的形勢做出適時改變。

1.在對自己現在所學的專業做前景猜測中,有將近338人認為自己的所學專業的前景是有前途的,絕大部分同學對自己的專業前途布滿信心。同時這個數據也說明學校在專業設置上,也是比較成功的,基本上跟隨了社會對新興熱門專業人才的培養需求。當然也有42位同學對自己的專業前途缺乏信心,雖然人數不多,但也說明我們的新生專業教育工作仍有待加強。各任課老師也需要在日常教學中,多給學生鼓勁,培養他們對自己所學專業的信心,最終做到學一行,愛一行;愛一行,專一行。

2.面對就業難,個人態度方面,有230人選擇先就業,后擇業,說明這些同學在面對就業形勢嚴重的新問題時,能爭取主動。當然也有31位同學仍然希望自己的首次工作就能一次定終身。有66位同學選擇了升學深造,其中42人選擇參加專升本考試;24人選擇參加專插本考試,很顯然有部分同學對專升本和專插本的區別還不甚了解,在選擇上可能也出現了偏差。通過對筆者所在學校連續4年的就業情況統計表明,畢業生參加專插本考試的人數每年都高達300人左右,每年最終被錄取人數在20至30人之間。參加專插本考試,也成為就業分流的一個重要途徑。另外有51人選擇靈活就業;38人選擇自主創業。隨著政府部門各項鼓勵大學生自主創業的政策出臺,大學生選擇自主創業的人數有逐年增加的趨向,但是我們耳聞大學生創業失敗的例子也不少,主要是大學畢業生缺乏工作經驗,在自主創業初期的風險比較大,需要引起社會各界的更多關注和支持。

3.對于選擇先工作的原因,有222人選擇了是為了實現自我價值,實現個人經濟自立;有75人是因為家庭經濟需要。大部分同學在就業愿望上,是非常迫切的,剩下的新問題是如何才能找到一份稱心如意的好工作。但面對日益嚴重的就業形勢,學生所要承擔的心理壓力也可想而知。此時各學校的心理輔導工作及時跟進也顯得尤為重要。4.在求職過程中選擇的求職途徑方面,有高達236人選擇參加現場招聘會的方式來求職,這說明大部分同學對現場招聘會還存在迷信心理。通過這幾年的就業統計表明,絕大部分同學的工作單位,都不是在現場招聘會上找到的。現場招聘會經常有虛設攤位的現象,而畢業生又盲目追捧,蜂擁而至,一個招聘會下來,能投出六、七份簡歷已經算是奇跡了,其他時間都被耗費在了尋找單位的招聘信息和排隊上。

4.盡管如此,參加招聘會也可以讓畢業生提前感受一下嚴重的就業形勢,這對于促使學生形成正確的就業期望值是有幫助的。選擇依靠就業指導中心的有166人,看來學院就業指導中心在學生中的認同度還是比較高的。149人選擇上網來求職,說明網絡低廉的成本和快捷便利的特征也日益得到學生的喜歡,但因為我國現階段網絡上魚龍混珠,在利用網絡求職時要加強分辨,防止上當受騙。有151人選擇親友介紹,說明這一傳統的求職方式也還是很受大家的喜愛。親友擁有廣泛的社會脈絡,還有獨到的求職信息的求職經驗,利用親友介紹來求職,不失為一種比較理想的求職方式。只有20位同學選擇報刊,人數很少,實際上,象廣州日報、南方都市報等報紙都形成了固定的招聘版面出版規律,上面也登載有大量非常吸引人的工作崗位信息,同學們只要稍微留意,往往也有意外收獲。

5.在回答用人單位最關心畢業生的哪些條件時,252人認為是畢業生的綜合能力,198人認為是社會經驗,183人認為是實際操作技能,114人認為是畢業生的發展潛力,102人認為是畢業生的誠信和修養,86人認為是畢業生的英語、計算機的應用能力,72人認為是學校的名氣,40人認為是畢業生的專業成績。絕大部分同學把提高畢業生的綜合能力、增加自我的社會經驗和實際操作技能當作單位最關心畢業生的條件,這是對的,但是畢業生的專業成績和畢業生的英語、計算機的應用能力選項比例偏低,說明還是有很多同學在低年級的打基礎階段,就沒有正確的學習態度,對專業學習和英語、計算機應用能力的學習不夠重視。對于畢業生的誠信和修養選項的選擇人數也不多,說明大學生對個人誠信新問題也不夠重視。

三、高職院校改善就業指導工作的幾點建議

通過調查,我們也了解到了學生對學院目前就業指導工作方面的意見和建議,對癥下藥,將有助于改善我們的就業指導工作。

1.學校所開的專業課程應能滿足目標崗位的技能要求。

雖然學生對于自己的專業認同度較高,但對于本專業的課程設置卻認同度較低,有近半數的學生認為自己現在所學的專業課程不能滿足目標崗位的技能要求,他們呼吁學校更多地給予他們實習實踐的機會。這說明高職高專院校的專業設置是合理的,能根據社會需求的變動而適時調整,但是具體到專業課程的設置等細節新問題上時,則又往往呈現出滯后性的特征。技能練習缺乏,所培養的畢業生動手能力差已經成為高職高專院校一個普遍存在的新問題。讓學校老師走出去,進入企業第一線了解企業的目前狀況,找準企業對人才素質要求的側重點,以此來指導學校的專業課程設置,不失為一種行之有效的好方法。同時應通過校企合作組建實習基地、校辦企業、畢業生頂崗實習等多種途徑,為在校學生拓寬實習實訓渠道,練得一手過硬的動手能力。

2.學校應該改變就業指導方式,增強學生的就業適應能力。

除了開設傳統的就業指導課程外,學校還可以組織校園模擬招聘,模擬辦公室等方式來增強學生的就業體驗。現在的學生越來越喜歡具有雙向交流特征的就業指導方式,諸如新老生求職經驗分享、求職案例分析、專題講座、角色扮演、面對面咨詢等新型就業指導方式就是不錯的選擇。同時各學校應推動大學生職業生涯規劃意識的普及和提高。廣東經驗表明,職業生涯規劃意識對大學生由被動就業轉向主動擇業提供了實質性的幫助和引導。

3.占領就業指導的主陣地,對學生進行全面全程的就業指導。

隨著網絡的普及,上網成為了最多人增加就業技能、觀點和知識的方式,學校應加大學校就業指導服務網頁的宣傳力度,吸引學生在網上和就業指導中心多加交流,指導學生多關注網站上公布的各類就業信息,并向學生推薦一些就業指導網站,非凡是要求學生多上網查詢了解一些必要的就業常識。配合就業指導網站的建設,可以將普及就業知識和傳播招聘信息相結合,通過校級就業指導平臺和學生的手機互聯,實現網上報名排隊、手機短信通知等一體化。其次,學校應重視就業指導課程建設,設立就業指導教研室,結合日常專業課、就業指導課、企業實踐課,對學生進行全方位就業指導教育,以幫助學生形成正確的就業意識。平時應多由任課老師或輔導員推薦學生多看一些就業指導方面的書籍,多動員學生參加社會實踐和暑期工作或平時兼職,以積累個人工作經驗。大量事實說明,從事過一次以上兼職或暑期工作的畢業生,能獲得比其他人更多的工作錄用機會。

另一方面,學校應該改變就業信息方式,多渠道滿足學生對于就業信息的需求。平時關注和比較少關注學院就業指導信息的學生人數基本持平,這是因為被調查對象是在校生所致。雖然大部分同學已經感覺到了現在的大學生就業形勢嚴重的情況,但還是覺得就業離自己比較遠,所以對就業指導中心公布的信息,非凡是招聘信息不感喜好,這是可以理解的。但是也應該清醒地熟悉到,學校就業指導中心的公布渠道缺乏多樣性,更新也不及時,內容不新奇直觀,這也正是部分同學不關注的一個重要原因。假如能在每個統計階段公布各系就業率、各專業就業率,相信既可以鞭策各系的就業指導工作,又可以吸引人眼球,是一件一舉多得的事情。

4.學校應對重點學生給予更多的關注,及時介入學生的就業心理輔導。

隨著高校的逐年擴招,近幾年的高校畢業生人數呈逐年增長趨向,高校畢業生的就業形勢持續嚴重已是不爭的事實。據估算,2008年在廣東求職的高校畢業生人數約為50萬人。在如此嚴重的形勢下,加強對大學生的就業心理干預也顯得非常迫切。首先各學校要按比例配齊政治輔導員和心理指導老師。在此基礎上,要建立和之配套的學校-院系-班級的心理指導體系,選配具有愛心和責任心的老師擔任各級就業心理指導員,確保在學生出現就業心理偏差時能有專人及時跟進處理。非凡是針對困難生群體,要給予他們更多的關注和關心,因為他們的就業愿望比較迫切,很輕易放松警惕而上當受騙;另一方面,因為他們所擁有的社會關系相對來講比較缺乏,所以更需要得到老師的指導和幫助。

【參考文獻

[1李小魯,《在廣東省2008年高校畢業生就業工作會議上的講話》.

[2陳紹奇,葉梓效,《畢業生就業指導》,廣州,廣東高等教育出版社,1999.

[3梁標,《新時期加強高校畢業生就業指導工作的思索》,《肇慶學院學報》2003年04期.

篇(3)

1.通過職業指導促使醫學生樹立正確的人生觀和價值觀。在高校的職業指導教育工作中,最常見、最基礎的一項課程就是職業指導課,在醫學院校也不例外。職業指導課程主要是對學生的職業生涯進行規劃。分析目前國內高校的職業指導課程體系的形成和現狀,我們可以看出,職業指導從某種意義上既是一種思想教育,又可以被理解為是一種心理教育,總體而言,都是在影響著醫學生的人生觀和價值觀的塑造。首先,進行有效的職業指導能夠促進大學生樹立良好的就業觀和良好的職業道德。有效的職業指導通過對學生自身和醫學職業的前景分析,讓他們對醫學職業的國家、政府政策和醫學就業狀況、發展前景等有一定的認識,從而樹立正確的就業觀。另外,通過職業指導,使醫學生正確認識醫學職業自身的工作責任,使他們認真審視自己本身的責任,增強他們的社會責任感和使命感,促使他們能夠更好的結合自己的能力去肩負起社會對醫療行業的重托。在職業指導的整個過程當中,學生能夠通過自己的評價和理解,形成自己對本身的客觀認識。醫學生可以通過就業咨詢的方式,清楚認識自己的心理障礙,同時也使自己擺脫本身心理上的壓力,從而順利就業。

2.職業指導可以幫助醫學生準確進行職業定位,找到自己適合的工作崗位或工作方向。職業指導人員通過素質測評可以得出一個人在素質各方面指標上的高低,可以知道一個人優勢與劣勢,有助于將個人特點與特定的職業要求結合起來,從而做到人職匹配,人盡其才。作為醫學專業的學生,雖然專業的性質已經決定了就業的大方向,但是,大多數學生剛進校懵懵懂懂,對自己的未來感到迷茫。因此,就業指導能幫助醫學生進行正確的職業定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻,個人生活是否幸福,在很大程度上取決于他的職業定位。搞好就業指導,引導醫學生遵循職業選擇原則,做好職業目標定位,無論對社會還是對個人,都具有十分重要的意義。

3.職業指導能夠提高醫學生的綜合素質能力。職業指導不局限于課堂,也不局限于畢業生,職業指導工作應與高校思想政治教育工作相結合,融入到每個教師的工作環節中,在課堂上,在談話中,潛移默化的滲透給每個學生。職業指導可以無處不在,從大一到大五貫穿整個學生生涯,對學生的綜合素質能力具有重要的作用,主要表現有幾點。(1)職業指導有效提高醫學生的職業素養。職業素養作為衡量醫學生職業道德標準的重要體現,是每個醫學生畢業后走上工作崗位,面對患者及家屬時所必須具有的職業素質。在校醫學生,不僅需要學習良好的專業知識和技能,而且應該注重培養一定的內在人文素養。從古至今,醫生這個職業與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而,隨著醫療技術的不斷提高,近幾年,醫療領域中涌現出來的卻是不斷增多的醫鬧事件,使得社會對醫療行業和醫生的道德問題產生了質疑。究其原因,除了看病貴、患者自身的原因之外,大部分原因在于醫護人員沒能正確處理醫者與患者的關系,醫者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業內許多學者和專家也對此進行了研究,得出的結論是:當前在醫學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現象,導致了醫學生人文素質還沒有真正內化于心,外用于行。[4]高校的職業指導通過分析和發現這些問題,對醫學生進行職業素質方面的培養和教育,使他們在進入學校之初就懂得醫學人文素養的重要性和關鍵性,從而在今后的學習生涯中,不斷注重這方面的培養。高質量的就業評定不僅僅只是實現就業這一個方面,并且還要看就業之后在工作崗位上的個人職業價值的實現狀況及社會的評價。(2)職業指導有效引導學生培養自身的學習能力、人際交往能力等。從現代的職業市場發展情勢來看,用人單位需要的優秀人才不再只是專業成績好或是專業素質強,他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業知識水平和專業技術的能力,還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創新能力等多方面能力的綜合。通過職業指導,學生能夠對自己所面臨的職業市場需求有所了解,從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練,使自己的能力得到一定的提高。(3)職業指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業指導中,包含了求職擇業的方法和技巧這一內容。另外,高校的職業指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會,讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題,并在教師的職業指導中尋求答案。通過對求職擇業方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經歷,學生對自己在求職擇業、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解,使得他們在今后的學習生活中,更加有意識的去積累實踐經驗,不斷改進缺點和不足,將專業知識和實踐更好的統一起來,從而真正的適應和滿足社會需要,更好的實現高質量就業。

4.職業指導為學生和用人單位間搭起橋梁,學校和醫療單位深度融合,也能夠及時的為醫學生提供相應的就業信息。職業指導的一個重要的功能即為求職者提供就業信息。醫學院校的職業指導部門通過與各地的醫療機構進行溝通和往來,對社會就業形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解,尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此,職業指導部門能夠充當學校、學生和醫療單位之間的橋梁,學校和用人單位深度交流,讓學校培養出的學生達到醫院的要求,學生找到滿意的崗位,醫院招到合適的醫生。另外,醫學院校通過與多家醫院建立起合作,舉辦校園招聘會,提供更多的工作崗位供學生應聘,不但幫助醫院提高了招聘效率,招到合用的人才,而且學校實現了高就業率,也提高了就業質量。

作者:蒙麗莎文志娟單位:右江民族醫學院

篇(4)

一、提高失業保險制度的立法層次,健全失業保險法律體系

目前我國失業保險的法律依據主要為1999年國務院頒布的《失業保險條例》。《條例》只是一個行政法規,而立法層次直接決定制度的束力。由于我國的失業保險制度缺乏最高層次的立法,一方面,導致失業保險基金的收繳困難。據1998年下半年的統計,全國企業拖欠保險費總額達365億元;另一方面,導致各種挪用、擠占、截流社會保險基金的行為層出不窮。從影響失業保險基金的收支,妨礙失業保險基金用于就業促進方面的支出。因此,應該借鑒國外的經驗,制度的實施需要立法層次的保證,這也是我國失業保險制度改革和完善的基礎。

二、謹慎的擴大失業保險制度的覆蓋面

(一)適用對象擴大到鄉鎮企業及城市的合同制農民工。目前我國失業保險主要限于城鎮勞動者,而不包括鄉鎮勞動者和城市農民勞務者。考慮到失業保險的本質特征--普遍性,從理論上講,所有的有勞動能力且愿意就業的勞動者均應包含在失業保險的保障范圍之內。失業保險的對象應包括各種勞動者。

鑒于我國正處于經濟轉型之時,尤其是鄉鎮企業的迅猛發展以及城鄉勞動力的流動,在制訂失業保險條例實施細則或修改條例時,應適當擴大失業保險的適用對象,將失業保險的適用范圍擴充到鄉鎮企業及城市的農民勞務,應該允許在城市從事較固定工作的外來務工人員,按屬地原則加入失業保險。

(二)考慮大學生的失業保險問題。大學生失業成了一種普遍存在、相對存在且將長期存在的社會問題,它具有相當大的危害性。因為這不利于資源的合理配置,也不利于社會和諧穩定發展。根據規定,則剛剛畢業尚未找到工作的大學生又是不可能領到失業保險金、享受失業保險待遇的。雖然《關于切實做好2006年普通高等學校畢業生就業工作的通知》將未就業的應屆大學畢業生納入“低保”范圍,但是領取“低保”程序繁雜,條件苛刻。所以有必要建立大學生失業保險制度。建立大學生失業保險制度有助于促進再就業,創造財富,有助于促進社會的穩定和協調發展,有助于進一步完善社會保障體系。

三、強化促進就業和再就業功能

如前所述,失業保險制度應該包括生活保障和促進就業兩個方面。相比之下,促進就業更為重要。所謂促進就業是指通過就業培訓和就業服務,幫助失業者提高就業能力,創造就業機會,目的是從根本上解決失業者的就業問題。

(一)加強職業培訓。中國勞動力具有絕對數量多而相對綜合素質低的特點,普通勞動力供給嚴重過剩,但符合產業結構調整和新技術發展的高素質人才嚴重匱乏。對失業人員進行培訓,是促進就業的最有效的途徑。因此必須加強再就業培訓針對性,提高再就業培訓效果,提高再就業率。有關部門在開展培訓前,必須及時掌握勞動力市場的相關信息,同時加強對培訓對象具體情況的分析,采取個性化的培訓和就業服務,在培訓方式、培訓課程、培訓時間等方面,為失業者提供多樣化的選擇,提高培訓效果。另外,應該把失業登記部門與勞動部門、職業介紹部門合在一起,在失業人員進行失業人員登記,辦理失業金申領程序的同時,進行職業介紹登記,參加勞動技能的培訓,以提高再就業率。

(二)加大基金對再就業的傾斜。加強失業保險的促進再就業功能,基礎便是有資金作保證。對于失業保險基金支出結構、比例均應顯現出傾斜性,以協助失業保險的這一功能的更好發揮,體現失業保險在治理失業方面的主動性。

1、加大失業保險基金對再就業的支出比例

在失業保險基金支出結構上,中國偏重單純的生活保障,在就業指導、技能培訓等促進就業方面的投入明顯不足,不能有效為促進就業提供資金上的保證。由于中國失業保險制度沒有明確規定用于職業培訓項目的基金支出比例,所以失業保險基金用于再就業上的資金就具有較大的彈性,從而對再就業支出方面難以有足夠的資金保障,使再就業的實質性進展受到影響。在發達的市場經濟國家,失業保險基金對再就業的支持力度很大。如德國政府使再就業培訓經費放在各項失業投入的首位。中國的失業保險法規應擴大保險基金幫助失業人員再就業費用的提取比例。在立法上把當前的不確定比例固定下來,明確規定失業保險基金中用于促進再就業和基本生活方面的法定比例,使再就業方面的支出比例具有剛性。在確保失業人員失業期間基本生活的前提下,擴大現行失業保險基金支出范圍,積極加大促進再就業的支持力度。

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【摘要】就業問題是關系到國安、民生的大問題,受金融危機的影響,解決就業問題已經成為一個全局性的重大經濟、政治和社會問題。

【關鍵詞】金融危機;失業;就業

1金融危機對我國勞動力就業的影響

1.1金融危機造成大量勞動力失業,加大就業壓力。

伴隨著失業上升和收入下降,發達國家的進口收入需求效應顯現出來,對中國出口企業的訂單減少、推遲或取消。據中國海關數據顯示,2008年11月份,我國出口額較上年同期下降2.2%,出現了自2001年6月份以來首次同比負增長。服裝、紡織、電子原件、塑料制品等加工制造業和勞動密集型企業紛紛倒閉,造成大量勞動力失業,加大了就業壓力。

1.2金融危機使我國服務行業勞動力需求減少,加大就業壓力。

全球金融危機愈演愈烈,對服務業貿易帶來一定的影響。例如外貿服務部門、國際金融和國際等部門,在經濟增長放慢帶來的收入減少情況下,國際旅行和旅游業不可避免地受到影響,國外游客數量減少和跨國公司節約旅行開支,都對服務業貿易和本地經濟產生一定程度的影響,對勞動力需求減少,從而加大就業壓力。

1.3金融危機影響外資投入,減弱了投資拉動就業效應。

中國是全球吸收FDI投資最大的發展中國家,金融危機爆發之后,一些跨國企業或投資者由于受到資本市場籌資和融資的約束,無法籌措資金對新興市場進行投資。而且,中國制造業成本上升和利潤率較大幅度下降,也減少了投資者盈利預期,從而減弱對中國的投資意愿。外商投資拉動就業的效應明顯減弱。出口滑落使出口企業和制造業的開工不足,誘發投資進一步下降,減弱了投資拉動就業效應。

2金融危機形勢下解決就業問題的探討

2.1深入理解貫徹國家政策解決就業問題:

我國相繼出臺了“保增長、擴內需、調結構”等一系列宏觀經濟政策措施。這些有利的政策因素包括:通過擴大投資實現保增長和保就業;通過對企業減輕負擔和加大扶持等措施穩定就業崗位;通過積極的就業政策擴大就業和促進創業;通過加強農民工技能培訓和職業教育、農民工返鄉創業和投身新農村建設,以及采取更加積極的就業政策,廣開農民工就業門路,多渠道為農民工提供幫助和扶持;采取積極的措施高度重視大學生就業問題,提出鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業,鼓勵畢業生到中小企業和非公有制企業就業,鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定高校畢業生就業,鼓勵和支持畢業生自主創業等措施,幫助大學畢業生就業。

篇(6)

論文摘要:就當前大學生就業壓力大的前提下,簡要分析了高校目前就亞指導工作的特色,同時憑借工作體會著重提出了一些問題及建議,在簡要分析了大學生就業指導工作現狀的基礎上,對街時期大學生就業指導工作進行了必要的思考,提出工作中的問題以供探討。

在黨的于七大報告中關于高校畢業生就業工作是這樣論述的:就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策,加強政府引導,完善市場就業機制,擴大就業規模,改善就業結構。加強就業觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業生就業眨作列人到黨的報告當中。根據教育部提供的數據,2002年全國畢業生145萬,2003年212萬,2004年239萬,2005年306萬,2006年350萬,2007年495萬,在社會需求沒有顯著增加的情況下,畢業生人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大,在這種壓力之下,各專業畢業生的明顯增多,盡管我們就業部門做了大量工作,保證了較高的“就業率”數字。但是,我們的畢業生是不是很好的適應新的工作環境,和社會對接了呢?我的感受和思考女下。

1大學生就業指導工作的內涵及意義

就業指導也可稱為“求職擇業指導”、“職業指導”或“職業輔導”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業指導是給被指導者傳遞就業信息,幫助其求職與擇業,為其與具體職業的結合牽線搭橋,充當二者的“中介人”角色,幫助求職者擇取職業。廣義的就業指導則是以被指導者的自身特點、意愿與社會職業的需要相協調為前提,幫助和指導其樹立正確的就業意識,并為其選擇職業、準備就業,以及在職業中求發展、求進步等提供知識、經濟和技能,組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢服務活動。就業指導的目的是使無業者有業,有業者敬業,敬業者樂業,樂業者創業。大學生的就業指導是廣義卜的就業指導,是為幫助大學生根據自身特點和社會職業需要,選擇并確定有利于發揮個人刁能和實現個人理想的職業;幫助大學畢業生按照國家就業政策的導向,及時落實用人單位或自行創、并為就業后發展成才,創立事收提供幫助和指導,使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。從根本說,就業指導,就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。

2高校大學生就業指導工作現狀探析

目前,高校真正意義的大學.就業指作尚處于起步和摸索時期,與社會經濟的發展、人才市場的建立、經濟的全球化、信息的現代化及學生自身的要求尚存一定的距離,主要表現在:

1)人學生就業指導作內容形式單一,對象缺乏連貫性。日前,大學生就業指導工作隨意性大,過分強調實用性和時效性,內容形式單一,主要停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息等表層工作,只是幫助解決大學生就業中暫時碰到的問題,忽視多種形式相結合的途徑,如就業指導課、專題講座、個別咨詢。就業指導的對象也往往只是應屆畢業生,忽視了對大學生進行全程化就業指導的過程。

2)對大學生就業指導作的認識和重視程度還需不斷加強。目前,高等學校對就業指導工作的認識和重視程度還需要加強,部分高校還沒有成立專門的就業指導機構,缺少就業指導教師;大部分學校重招生,輕就業的觀念依然突出,就業指導工作人、財、物配備嚴重不足,很多工作還沒有走上正軌,應該引起高度重視。

3新時期大學生就業指導工作的思考

1)要在整個大學階段廣泛開展就業指導教育作。大學生就業指導「作要做到全程化,即階段性和連續性的有機結合。一年級要重點開展職業生涯規劃設計教育,要通過對學生進行素質測評,幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長,并結合所學專業,制定出符合自己成長與發展的目標,為培養自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的思想基礎。二、三年級要側重就業觀念的引導、就業心理素質的指導、綜合素質能力培養等教育,幫助學生培養良好的就業心理素質,樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀,以良好的心態迎接就業的挑戰和競爭;同時要開展求職技巧和方法的培訓,并要在這一階段引導學生注重創新實踐能力培養,拓寬知識面,有針一對性地提高各方面的素質與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能,而且要注重培養自己的綜合素質,多參加有意義的社會實踐活動和實踐經歷。許多用人單位更看重學生綜合素質。大部分單位招聘條件中,對專業成績已不做太高的要求,但對各種技能證書、黨員、學生干部經歷、社會實踐經歷等綜合素質能力已成為選才的重要條件之一。四年級要重點對學生加強就業形勢、就業政策的宣傳教育,為學生提供真實可靠的服務信息。

2)就業指導形式要多樣化。多樣化是指以學校為中心,充分利用社會資源,采取多種形式,提高就業指導工作的針對性和有效性。學校可聘請社會上專業的生涯輔導機構的專家對學生進行自我測評和職業規劃、形象設計等,提高學校就業指導水平。還可以聘請成功人士、校友等為學生開設就業指導講座,提供職業咨詢服務,使學生了解社會職業特點,發現不足,明確努力方向,增強求職自信心。學校也要在開展校園文化活動時圍繞就業指導工作內容,重點開展模擬招聘會、求職洽談會、求職簡歷設計大賽等學生喜聞樂見的活動,進行常規性的就業指導教育。另外,要特別重視大學生就業網絡建設,建立大學生就業管理信息系統,為畢業生和用人單位提供高質量的就業信息服務平臺。

3)加強大學生就業指導機構建設,完善就業指導服務體系。在西方發達國家,就業指導工作一般由專門的就業指導機構和專家來進行,而我國的大學生就業指導工作尚處于起步階段。因此,我校也要盡快建立健全大學生就業指導機構,要培養培訓一批高素質的熟悉學生工作和就業市場的專門就業指導人才,對大學生進行有目的、有計劃、系統的就業指導、咨詢等服務工作,讓學生在整個大學的學習生活期間,每時每刻都接受到就業指導的教育。

篇(7)

[論文摘要]高等職業教育是培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才的教育,因此必須樹立以就業為導向的辦學理念,以社會需要為目標,構建就業指導工作的新模式,深化教學改革,提高學生的綜合素質,培養社會急需的應用型人才。

就業,是近幾年來社會最關注的問題,是關系到廣大高校畢業生切身利益,關系到高等教育的改革和發展,關系到科教興國戰略和人才強國戰略的實施,關系到社會穩定,關系全局的一件大事。尤其是對近幾年發展迅猛而就業形勢不容樂觀的高等職業教育而言,就業則成為當前高職教育的主旋律。

高職畢業生作為我國勞動力資源中的一個優秀群體,其合理、及時而充分的就業對社會穩定和經濟建設都有著重要的意義。相對國家傳統教育體系下的本專科大學生而言,高職畢業生因其更注重實際操作能力而廣受用人單位青睞。然而,在我國經濟飛速發展、社會對實用型人才的需求日趨增長的大好形勢下,許多高職院校畢業生卻出現了“滯銷”的不利局面。造成這一現象的一個很重要原因,在于當前高職院校就業指導模式不能適應畢業生就業市場的要求。因此,只有構建符合高職畢業生就業市場機制的新型就業指導模式,才能科學、規范、高效地開展高職畢業生就業指導工作。

一、高職院校就業指導工作現狀

目前,高職院校就業指導工作在參照普通高校運作模式的基礎上不斷探索和創新,取得了一定成績,但是仍然存在著許多問題。

1.就業指導人員單一,專業素質不高。由于高職院校就業指導工作尚屬起步階段,大部分就業指導工作人員是從原來從事行政工作的人員中抽調出來的,甚至有的院校直接由學生管理工作人員兼任。因此對就業的相關政策、法規、畢業生的指導和咨詢,以及就業知識結構等工作還沒有很好的掌握,難以為畢業生提供全方位、高效的服務。

2.就業指導“重階段”而“輕全程”。目前盡管有93.8%的學校已經開設了就業指導課,但大部分高職院校就業指導課仍安排在畢業前一年,不少學校甚至為了走形式,而在學生畢業前一個月開辦就業講座,指導課的內容僅僅停留在向畢業生灌輸就業政策、就業技巧等層面,而忽視對其創造性、忠誠度、責任感、團隊合作精神、職業道德意識等的指導和培訓,因此難以適應當前就業形勢的需求,使就業指導僅限于階段性而非全程性。

3.就業指導缺乏實踐性。高職院校缺乏對未來職業的實用技能的培訓。校企之間對教學內容和設計方面的認識有脫節,學校側重理論,單位側重實用。不少學校培養出來的學生知識面窄,學習能力和適應能力差,不能適應用人單位的需要。這也是目前很多用人單位寧愿花高薪聘請有經驗的技術人員和管理人員也不愿招收應屆畢業生的原因之一。

二、以就業為導向,構建全程化的就業指導工作模式

1.全員參與是實施全程化就業指導的基礎。提高高職院校就業指導工作的質量,核心是全體教師的參與。高職院校畢業生的就業指導工作不是學校哪個部門或哪個人的工作,而是學校全體教職員工的職責。高職院校教師必須明確,一方面,就業工作做不到位,必將影響學生的就業質量和就業后的工作質量、生活成長的質量。另一方面,一個學校就業率的高低,直接影響學校的聲譽,影響學校的社會地位,影響學校的綜合辦學效益。以就業為導向,是高等職業教育的主要辦學方向。要把握好這一方向,高職院校的全體教師必須積極努力地參與教育教學活動,相互協作做好教育過程中的每一項工作。

大學階段是青年學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期,教育者如果把握好這一階段對他們的引導和教育,就是給他們人生旅程確定了“方向盤”。正是由于教師自身所處的重要地位和所承擔的重要作用決定了高職院校的教師是學生文化教育、素質教育的根本保證。各科教師只有在傳授知識的同時積極主動地實施教育、培養活動,才能真正做到全體教師都來育人,全部的教學過程都實施育人,才能培養出適應社會主義現代化需要的,能為人民服務的應用型、技能型人才。

2.職業生涯規劃指導是全程化就業指導的主要內容。職業生涯規劃指導就是要從學生人校起組織和規劃好大學生涯的輔導,將之納入學生培養的重要環節,滲透到學校生活的方方面面,把職業生涯教育課程列入學校的教學大綱、培養方案中,并與其他課程具有同等地位。一年級在大學生中開展個性傾向測試,職業素質測評,了解學生的特長、愛好、潛能、性格等,引導學生正確認識和評價自我,為學生量身訂做符合其發展的個性化職業生涯規劃和培養方案;二年級在大學生中開設培養大學生職業素質、職業技能、創業能力、職業道德等相關課程,不斷強化大學生的職業意識、觀念和責任感、使命感,并通過開展社會實踐、見習等活動,讓大學生對自我能力、優勢進行評估,自覺進行適應性或超前性學習,不斷完善未來職業生涯所需的知識結構,促進職業素質的提升、職業能力的塑造和職業道德的養成。同時這也為大學生接觸和了解職業、社會創造條件,從而逐步確定職業目標;三年級在大學生中開展實習和培訓活動,不斷培養大學生的創造能力、動手能力、應變能力、溝通協調能力、合作精神、心理調適能力等;畢業前夕開展政策、程序和相關擇業技巧指導。

開展職業生涯規劃指導首先要堅持以學生為主體。引導學生根據自身的素質特征,結合個人的價值趨向和興趣愛好。并考慮人才市場的現狀和發展趨勢,設計職業發展目標和實施計劃。其次,注重不斷發展變化的社會需求。在指導學生設計職業生涯規劃時,要教育、引導學生根據職業需求的變化對職業生涯的影響,進行彈性規劃。學會分析、收集社會需求信息并根據社會需求的變化調整職業生涯的規劃。第三,要堅持指導的個性化原則。每個人的職業生涯目標、規劃應因人而異。因此,職業生涯的規劃指導要注意充分發揮學生的個性特長,指導他們按照“擇己所愛,擇己所長,擇世所需,擇己所利”的原則,進行正確的職業定向、定位,激發他們自我學習、自我提高、自我培訓的欲望,培養一定的自學能力、創業能力。第四,要堅持指導的系統性。高職院校大學生職業生涯的規劃更注重素質的積累和提高,注重對職業需求和發展變化的適應性。

大學生職業生涯規劃的指導不僅僅是組織一次活動,而應該貫穿整個大學學習生活。這些也是大學生不斷提高自我、適應社會需求、充分就業的前提,是時代對畢業生就業指導工作的新要求。

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