序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財(cái)政學(xué)課程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

考察國(guó)外研究生的培養(yǎng)模式狀況并與我國(guó)進(jìn)行一定的比較，從而得出可為我國(guó)所用的有益經(jīng)驗(yàn)和思路是非常必要的。美國(guó)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、有原創(chuàng)性的人才。這一理念也融入到了財(cái)政學(xué)研究生的培養(yǎng)過程中。美國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制是建立研究生管理委員會(huì)、研究生院、系研究生教學(xué)委員會(huì)、研究生教師委員會(huì)或稱教學(xué)小組等層級(jí)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)與導(dǎo)師一起，共同承擔(dān)對(duì)研究生的培養(yǎng)工作。美國(guó)研究生的培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在兩方面：①財(cái)政學(xué)的課程不太追求體系上的平衡只求引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)專業(yè)方向的前沿上有所突破。②美國(guó)高校在對(duì)財(cái)政學(xué)研究生教育中十分注重基礎(chǔ)課程教育，基礎(chǔ)教育授課占據(jù)50%，專業(yè)學(xué)科占20%~30%。日本研究生教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才。其目標(biāo)傾向于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在日本財(cái)政學(xué)碩士課程學(xué)習(xí)2年，最短一年，課程結(jié)束后授予碩士學(xué)位。德國(guó)是典型的學(xué)徒式培養(yǎng)模式，受理性主義傳統(tǒng)的影響，其培養(yǎng)目標(biāo)也隨時(shí)代的變化而有所變動(dòng)：19世紀(jì)初期主要是培養(yǎng)從事純粹學(xué)術(shù)研究的科學(xué)家，19世紀(jì)后期主要是培養(yǎng)高級(jí)的工程或技術(shù)研究者或?qū)ｉT人才，而今日，其培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面：理論研究人員和實(shí)踐技術(shù)人員，兼顧學(xué)術(shù)教育與職業(yè)準(zhǔn)備教育雙重職能。財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位的取得需要通過2~3個(gè)月的有實(shí)踐定向任務(wù)的碩士論文。其培養(yǎng)特色在于，在研究生入學(xué)上，碩士階段的學(xué)習(xí)相當(dāng)于和本科一起進(jìn)行的，畢業(yè)時(shí)只要通過碩士考試及碩士學(xué)位論文就獲得了碩士學(xué)位。在培養(yǎng)方式上，沒有專門的研究生課程，堅(jiān)持采用教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的方法培養(yǎng)人才。在形式上，不設(shè)專職管理機(jī)構(gòu)，有關(guān)事宜均由系級(jí)兼職委員會(huì)按有關(guān)法律和規(guī)則辦理。

二、國(guó)內(nèi)財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)

自我國(guó)招收財(cái)政學(xué)研究生以來，其培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是在提出中國(guó)由政府主導(dǎo)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換后，對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)人才的需求，也使得其招生和培養(yǎng)規(guī)模在穩(wěn)定增加，總體而言，可概括為以下四點(diǎn)變化。

1.財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

改革開放以來，財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)型”的培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)已逐漸與財(cái)政學(xué)研究生的實(shí)際就業(yè)方向和世界研究生的發(fā)展?fàn)顩r不符，經(jīng)過總結(jié)反思，財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折“，應(yīng)用型人才為主”將是我國(guó)未來財(cái)政學(xué)研究生的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。

在研究生入學(xué)培養(yǎng)機(jī)制上，除了像網(wǎng)上報(bào)名、電子注冊(cè)這樣技術(shù)性的改革外，在考試弱化初試的權(quán)重，強(qiáng)化復(fù)試地位，全面改革收費(fèi)制度，取消“公費(fèi)”、“自費(fèi)”區(qū)別上也有了創(chuàng)新；在研究生培養(yǎng)上，我國(guó)財(cái)政學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制一般都是以修學(xué)分和寫論文為主要內(nèi)容。

3.財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科屬性的交叉。

縱觀財(cái)政學(xué)研究生培養(yǎng)的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是其他學(xué)科向財(cái)政學(xué)領(lǐng)域的滲透，其他學(xué)科的科學(xué)原理和方法用于研究和解釋財(cái)政現(xiàn)象愈來愈普遍，這也為財(cái)政學(xué)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)而寬廣的學(xué)科理論基礎(chǔ)，使財(cái)政學(xué)演變成了一門融經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)及社會(huì)學(xué)于一體的交叉學(xué)科。

4.財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)方式的多元化。

與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，財(cái)政學(xué)研究生的培養(yǎng)方式也在逐漸向多元化發(fā)展，純粹的“學(xué)院式”的導(dǎo)師教育逐漸減少，實(shí)行導(dǎo)師學(xué)生的“雙向選擇”甚至是“多導(dǎo)師”指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐。

三、基于系統(tǒng)論視角的財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索

1.確立財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的三大目標(biāo)———學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)力即以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息能力，掌握終身學(xué)習(xí)的方法的財(cái)政學(xué)研究生。研究力即以培養(yǎng)理論研究能力、實(shí)踐操作能力、專業(yè)素養(yǎng)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)研究生系統(tǒng)掌握財(cái)政學(xué)基本理論和知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用財(cái)稅知識(shí)研究財(cái)政經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。創(chuàng)新力即以促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，充分發(fā)揮他們?cè)诳蒲袆?chuàng)新中的生力軍作用，為科教興國(guó)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)揮最大的聰明才智。

2.構(gòu)建財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的四大系統(tǒng)———目標(biāo)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、培養(yǎng)系統(tǒng)和支撐系統(tǒng)。

目標(biāo)系統(tǒng)是財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)系統(tǒng)中最核心的系統(tǒng)，應(yīng)包括兩個(gè)層面：①預(yù)期。對(duì)財(cái)政碩士而言，培養(yǎng)預(yù)期即“高層次、應(yīng)用型的財(cái)政專門人才”；②標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)設(shè)計(jì)財(cái)政碩士在相關(guān)素質(zhì)方面需達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，是財(cái)政碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式首當(dāng)其沖的要點(diǎn)。管理系統(tǒng)是指在財(cái)政研究生的培養(yǎng)過程中對(duì)所涉及的資源進(jìn)行整合與調(diào)配的過程，即在一定的目標(biāo)下對(duì)人財(cái)物及信息的調(diào)配，包括四個(gè)相互聯(lián)系的部分：管理主體———研究生院或相關(guān)學(xué)院；管理客體———包括人（主管人員、輔導(dǎo)人員、生源）、財(cái)（教育經(jīng)費(fèi)）、物（教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)用具）、信息（培養(yǎng)過程中動(dòng)態(tài)情報(bào)，相關(guān)信息等）、論文工作管理、授位管理等；管理行為———財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位創(chuàng)建計(jì)劃（包括招生計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃、管理計(jì)劃等）、財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位創(chuàng)建組織（包括組織機(jī)構(gòu)和組織行為）、財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)行為）、財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位建設(shè)控制（包括過程控制和結(jié)果控制）；管理制度———政治層面制度、操作層面制度。財(cái)政學(xué)研究生的培養(yǎng)系統(tǒng)涉及師資、課程與教學(xué)三個(gè)部分。師資方面———財(cái)政學(xué)碩士培養(yǎng)要對(duì)教師的質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和發(fā)展都提出針對(duì)性的要求；課程方面———因課程體系是財(cái)政學(xué)碩士汲取知識(shí)和鍛煉能力的載體，科學(xué)合理的課程設(shè)置是財(cái)政學(xué)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，因此其課程設(shè)置要充分反映財(cái)政學(xué)各領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)與素質(zhì)的要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；教學(xué)方面———教學(xué)是財(cái)政學(xué)碩士學(xué)位建設(shè)和發(fā)展過程的介質(zhì)，靈活機(jī)動(dòng)、科學(xué)合理的教學(xué)模式是高質(zhì)量教學(xué)水平的保證，各授權(quán)單位要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，高校可以依托財(cái)政學(xué)教學(xué)資源與相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的天然學(xué)科聯(lián)系，為財(cái)政學(xué)碩士搭建寬廣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。支撐系統(tǒng)是總體系統(tǒng)健康良性運(yùn)行的重要保證。財(cái)政學(xué)研究生的培養(yǎng)模式的支撐系統(tǒng)首先來自于以經(jīng)費(fèi)形式出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)資源，其次包括教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)備、圖書等硬件資源，最后是政策支持、價(jià)值觀念、社會(huì)文化等軟件資源。

3.搭建財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生有效學(xué)習(xí)的三大平臺(tái)———課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科學(xué)研究平臺(tái)。

課堂教學(xué)平臺(tái)是主體。建立課堂教學(xué)平臺(tái)，要做到所教的課程都是通過精心比對(duì)后確定下來的，加強(qiáng)文理滲透，增設(shè)跨學(xué)科課程。對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)實(shí)際部門工作人員主講，并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是輔助。如可能，可與地方的財(cái)政局、稅務(wù)局及企業(yè)簽訂校財(cái)、校稅或校企合作協(xié)定，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。科學(xué)研究平臺(tái)是補(bǔ)充。改變目前高校、科研院所各自單獨(dú)培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀，將各自的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效組合，構(gòu)建一種由大學(xué)、科研院所緊密結(jié)合的研究生培養(yǎng)平臺(tái)。

4.實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生五大能力的提升———理論思維能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、專業(yè)技術(shù)能力、適應(yīng)社會(huì)能力、拒腐防變能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：個(gè)性化發(fā)展；財(cái)政學(xué)；本科教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0104-02

一、財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)思維

現(xiàn)在的財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，一切還都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒有主動(dòng)性創(chuàng)新思維，沒有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低，不會(huì)也不可能尊重個(gè)體的差異化發(fā)展。尤其是在財(cái)政學(xué)專業(yè)覆蓋范圍不斷縮小的情況下，這種現(xiàn)象就更為突出。早期的財(cái)政學(xué)研究范圍較廣，從學(xué)科專業(yè)設(shè)置來看，一些大學(xué)的財(cái)政系除了現(xiàn)在所說的財(cái)政學(xué)專業(yè)之外，甚至還包括貨幣銀行學(xué)、信貸、會(huì)計(jì)等專業(yè)。從研究方向來看，財(cái)政學(xué)專業(yè)還包括現(xiàn)在財(cái)政界很少涉及的財(cái)務(wù)管理和投資。伴隨金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的迅猛發(fā)展，財(cái)政學(xué)因?qū)W界的自我放棄，發(fā)展空間越來越小，財(cái)政學(xué)的研究對(duì)象甚至連財(cái)政部門活動(dòng)都無法全部覆蓋，在發(fā)展中甚至放棄了財(cái)政部門管理的一些領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置越來越窄，覆蓋范圍越來越小，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一引起財(cái)政學(xué)教育界的廣泛關(guān)注。受傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念影響，其培養(yǎng)的學(xué)生已明顯與現(xiàn)有社會(huì)需求不相符。

在過去，財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生多輸送到以財(cái)稅部門為代表的政府部門；如今，面對(duì)高等教育大眾化形勢(shì)與財(cái)稅機(jī)關(guān)人事制度改革的形勢(shì)要求，財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生明顯與社會(huì)需求、市場(chǎng)需求不符。但各高校財(cái)政學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)理念并未發(fā)生重大改變。教師依然主要結(jié)合教材，根據(jù)財(cái)政學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)來更新自己的講義，把相鄰學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)進(jìn)來，一股腦兒地講授給學(xué)生。這種強(qiáng)調(diào)“一切以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即教師是信息的組織者、傳播者和把關(guān)人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師已有觀念，使學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性受到壓制，使學(xué)生失去了自由思考的空間和激情。這種注重學(xué)術(shù)養(yǎng)成、注重知識(shí)傳授、注重批量化生產(chǎn)、忽視個(gè)體的差異化發(fā)展的傾向，嚴(yán)重束縛了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。使得就業(yè)空間本就不大的財(cái)政學(xué)專業(yè)的本科生與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生相比競(jìng)爭(zhēng)能力更加弱化，更加不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。

財(cái)政學(xué)專業(yè)對(duì)本科生的教育同樣如此，應(yīng)當(dāng)實(shí)行寬口徑的培養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)目標(biāo)，除面向財(cái)稅等政府部門外，還要面向各類企業(yè)、公共部門和非盈利組織。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改變促使傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念必須發(fā)生改變。而在專業(yè)日益細(xì)化、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、教育層次日益完善的情況下，要使財(cái)政學(xué)專業(yè)的本科生適應(yīng)學(xué)生的多元化需求就必須向基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政本科教學(xué)理念，是與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著重大區(qū)別的新的教學(xué)理念。其核心思想是強(qiáng)調(diào)重視人的個(gè)性與個(gè)性化發(fā)展，以對(duì)個(gè)人的獨(dú)特性及其家長(zhǎng)的尊重最大化原則。近年來許多高校也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，開始改變?cè)械慕虒W(xué)理念，并對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整、修訂，尤其是財(cái)政人才的培養(yǎng)涉及本科、碩士、博士三個(gè)層次的綜合性大學(xué)。

二、基于個(gè)性化發(fā)展財(cái)政學(xué)本科人才培養(yǎng)與教學(xué)平臺(tái)

培養(yǎng)人才是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，整個(gè)教學(xué)過程都是為了培養(yǎng)人才而展開。財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)與否，直接關(guān)系到畢業(yè)生工作與學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，大部分高校的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要以“因校施教”為原則，即充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，而非“因材施教”。傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在拓寬本科生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力方面。具體而言，就是知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、熟悉財(cái)稅基礎(chǔ)理論、熟悉財(cái)稅基本政策法規(guī)，具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分析財(cái)稅問題的能力。它忽視了與學(xué)生的興趣、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等個(gè)體差異性因素，這種在不以學(xué)生為中心確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的能力就相對(duì)較差。

現(xiàn)在，我國(guó)許多綜合性大學(xué)的財(cái)政學(xué)專業(yè)正在雙軌推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才的目標(biāo)與制度。面對(duì)近幾年就業(yè)難的問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)造型人才愈加重要。不過，對(duì)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式還沒有引起足夠的重視。基于此，基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)本科教學(xué)模式改革相對(duì)于重視知識(shí)傳承、學(xué)術(shù)養(yǎng)成、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、批量制造的傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)本科教育模式，就可以為社會(huì)培養(yǎng)更多種類型的高級(jí)人才：學(xué)術(shù)型、職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型與創(chuàng)造型等。況且經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生，包括財(cái)政專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好，具有某些特殊的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮他們的天賦與潛能，其更易于成為社會(huì)所需要的創(chuàng)業(yè)型與創(chuàng)造型人才。

個(gè)性化教育是引導(dǎo)個(gè)性生命獨(dú)特性發(fā)展的教育，它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進(jìn)個(gè)體生命的自由和充分發(fā)展為目的（馮建軍，2004）。基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從尊重和培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)別性、特殊性、差異性立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，充分利用各自學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與特色，引導(dǎo)學(xué)生向不同類型的專業(yè)領(lǐng)域、不同層次的專業(yè)方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造足夠的條件，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)政學(xué)領(lǐng)域具備一定的專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才的完整途徑主要表現(xiàn)為：首先，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的通識(shí)教育階段，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的“廣博”培養(yǎng)原則，進(jìn)一步擴(kuò)充通識(shí)基礎(chǔ)模塊，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇，可以建立以思想政治類、工具類課程為先導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理課程為核心，以人文素質(zhì)類、科技類課程為輔助的綜合課程體系。其次，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的專業(yè)及拓展教育階段。結(jié)合不同高校的特色，在突出專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，圍繞專業(yè)課程進(jìn)行充分的拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)與個(gè)人興趣，合理制定大學(xué)選修課程菜單。在課程設(shè)置上，可以建立以財(cái)稅類課程為必修課，以經(jīng)濟(jì)類、管理類相關(guān)課程為選修課的綜合課程體系，同時(shí)，輔之以學(xué)術(shù)講座、第二課堂等開放式培養(yǎng)手段。選修課的取舍要體現(xiàn)不同高校的資源優(yōu)勢(shì)與特色，體現(xiàn)不同高校財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的個(gè)性。并且，在可能的情況下，應(yīng)盡可能提供更多的課程供學(xué)生選修，使學(xué)生最大可能地選擇自己最有興趣的課程，激活他們的多元興趣與多種思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與差異性發(fā)展。再次，在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，就大學(xué)本科生的人才培養(yǎng)而言，本階段培養(yǎng)手段與方法是否科學(xué)有效，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的積累和今后個(gè)人能力的可持續(xù)發(fā)展。此階段的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)弱化理論課程的安排，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如通過學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生科創(chuàng)、社會(huì)調(diào)查、案例分析、社團(tuán)活動(dòng)、假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，有組織、有目的、有成效地實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)，為財(cái)政學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后的個(gè)人綜合能力的提高與可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)個(gè)性化財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生的具體方法

這種以培養(yǎng)個(gè)性化財(cái)經(jīng)類本科大學(xué)生為目的的教學(xué)模式，應(yīng)該以“問題―發(fā)展”模式為主。正如李亦菲在《個(gè)性教育的歷史脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)》中所述：要努力超越“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的對(duì)立，盡量實(shí)現(xiàn)“教師與學(xué)生的關(guān)系是合作對(duì)話、平等、民主和互惠的關(guān)系，而不是先知與后知、控制與被控制、主體與客體的關(guān)系”，這種沒有拘束的開放交流，是認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的重要方法。在一些必修課和選修課中，教師可以組建多元的小型團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生各自按照自己的興趣和特長(zhǎng)組建自己喜歡的個(gè)性化團(tuán)隊(duì)。以公共收入與支出的部門為導(dǎo)向的“職業(yè)型”研究團(tuán)隊(duì)，以“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”為導(dǎo)向的“創(chuàng)新型”研究團(tuán)隊(duì)等。并將最近興起的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法――試驗(yàn)法，用于財(cái)政專業(yè)課程的講授，將此教學(xué)方法運(yùn)用于各種財(cái)政實(shí)踐中模擬和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及分析能力。應(yīng)該以“問題――發(fā)現(xiàn)”型的新型模式為主，被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔，對(duì)教師各方面的能力和綜合素質(zhì)提出了進(jìn)一步的要求。

一方面，要具備多層次的教師隊(duì)伍，既要有研究型教師隊(duì)伍，也要有負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的一線教師隊(duì)伍，還要有針對(duì)學(xué)生特殊需求的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而使學(xué)生的個(gè)性化需求得到充分的滿足。大學(xué)究竟是專門搞學(xué)術(shù)研究的地方，還是培養(yǎng)個(gè)性化、專業(yè)化、富有創(chuàng)新思維人才的地方，這是我們值得深思的問題。

另一方面，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延展到學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、國(guó)庫(kù)、稅務(wù)機(jī)構(gòu)等財(cái)政活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與、積極投入。使“講堂”變?yōu)椤坝懻摗薄ⅰ皩?duì)話”、“研究”內(nèi)容“發(fā)酵”、“火花四濺”的具有個(gè)性色彩的“研究性學(xué)堂”，以增強(qiáng)教學(xué)效果為目的，以學(xué)生為主體來選擇組合教學(xué)方法。但要注意在運(yùn)用試驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要與課程的合理定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)和相關(guān)資源建設(shè)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不應(yīng)該受到約束，應(yīng)該在廣闊的天地中自由成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

財(cái)政學(xué)是本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有突出地位，創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，要在教師平時(shí)的教育教學(xué)過程中，要通過多種途徑改進(jìn)財(cái)政學(xué)的教學(xué)方法與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]財(cái)政學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G423.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）25-0133-02

1 前 言

方興未艾的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，也是一個(gè)只有創(chuàng)新才能生存和發(fā)展的時(shí)代，由此可見21世紀(jì)迫切呼喚創(chuàng)新人才。然而創(chuàng)新人才從何而來？創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育，責(zé)任在教師，主體在學(xué)生。財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的核心課程，創(chuàng)新能力也是本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程之一的財(cái)政學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，在日常教學(xué)中培養(yǎng)本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，打造課堂高效創(chuàng)新環(huán)境

多媒體教學(xué)是信息時(shí)代給予傳統(tǒng)教育方式的革新，已經(jīng)成為高校主要的教學(xué)工具，《財(cái)政學(xué)》的多媒體教學(xué)能夠有效減少板書時(shí)間，增加課程信息量，多媒體教學(xué)能夠提供傳統(tǒng)教學(xué)難以容納的信息量。例如在講解財(cái)政學(xué)中稅收與稅制這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，借助多媒體教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示稅收與日常生活的關(guān)系，共同探討自己身邊的稅收，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接參與和探索。這樣在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)提出創(chuàng)新性構(gòu)想，對(duì)財(cái)政學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用提出新思路，培育創(chuàng)新思維。

3 采取案例分析，錘煉學(xué)生創(chuàng)新思維

經(jīng)濟(jì)學(xué)大類本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)，最主要就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。財(cái)政學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生學(xué)到書本上的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生初步具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新思維方法與應(yīng)用能力。日常生活中有形形的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的信息與問題，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，要具備一定的創(chuàng)新思維方法，要能夠從新的角度、新的方法去分析問題，解決問題，這就是創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的目的。案例教學(xué)是培養(yǎng)這種創(chuàng)新思維方法的好工具，案例分析能夠讓師生從理論結(jié)合實(shí)踐、歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的多維次角度，對(duì)問題展開深入討論，是一個(gè)訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效方法。特別是在課程內(nèi)容的講解中要經(jīng)常引入時(shí)效性強(qiáng)的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的思考，不能拘泥于書本理論。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要結(jié)合國(guó)家政策的變化，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)緊密聯(lián)系。

比如在講解財(cái)政學(xué)貨幣政策與財(cái)政政策的相互搭配這一問題中，可以針對(duì)近些年出現(xiàn)的重大歷史事件以及政府宏觀調(diào)控措施展開討論，特別是針對(duì)2007年次貸危機(jī)后出現(xiàn)的國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)衰退、南方特大雪災(zāi)等問題，國(guó)家出臺(tái)的各種經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策是如果把財(cái)政與貨幣政策相互配合，國(guó)家通過“四萬億”中央與地方投資，上馬一些大型公共基礎(chǔ)設(shè)施，這是積極的財(cái)政政策表現(xiàn)，另外央行也適度放松銀根，輔以相對(duì)寬松的貨幣政策，這樣財(cái)政政策與貨幣政策相互配合，來抵消一部分國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)衰退的負(fù)面效應(yīng)，當(dāng)然這些政策也會(huì)有一些不良后果，比如財(cái)政負(fù)債上升，財(cái)政效率下降等，要從正反兩個(gè)方面展開討論，這樣將宏觀調(diào)控這一個(gè)大的問題具體化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。另外，這種正向與逆向并舉的思維訓(xùn)練也能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)案例提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出更優(yōu)的政策搭配方案，打開思維的空間，并進(jìn)一步引出新知識(shí)學(xué)習(xí)來解決問題，最終通過堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生形成主動(dòng)去探研新知識(shí)、提出新方法、解決新問題的思維方法，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展無疑是十分重要的。

4 適當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)證課題，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)訓(xùn)練

財(cái)政學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)理論為主的基礎(chǔ)學(xué)科，但實(shí)證性的內(nèi)容也很多，在教學(xué)過程中還要多結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。特別是《財(cái)政學(xué)》課程，適度設(shè)計(jì)一些有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的實(shí)證課題訓(xùn)練方案，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的處理能力以及實(shí)驗(yàn)上機(jī)來完成中國(guó)財(cái)政學(xué)基本問題的檢驗(yàn)，通過上機(jī)操作去更深刻的理解財(cái)政問題。

在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)財(cái)政學(xué)相關(guān)實(shí)證計(jì)量模型課題，備課中加入理論教學(xué)容易忽視的課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證課題的含金量，讓學(xué)生在做這些課題時(shí)不是對(duì)課本理論的簡(jiǎn)單重復(fù)，而更多的是提供具有中國(guó)經(jīng)濟(jì)特征的新課題，使學(xué)生課題中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，產(chǎn)生新的創(chuàng)意和靈感，在完成課題中形成創(chuàng)新思維，打好良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)財(cái)政收入規(guī)模這一部分后，給學(xué)生設(shè)計(jì)《中國(guó)財(cái)政收入占GDP比重的動(dòng)態(tài)變化實(shí)證分析》課題，特別是針對(duì)我國(guó)從1994 年開始實(shí)施了分稅制的改革，通過市場(chǎng)秩序的整頓以及分配格局的調(diào)整，大大提高了我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的效率從而財(cái)政收入占 GDP 的比重隨之提高，因此，在中國(guó)財(cái)政收入決定理論這一課題的研究中，可以在計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型中引入虛擬變量，以1994年為分界點(diǎn)，討論變化前后的中國(guó)財(cái)政收入的變動(dòng)，這是對(duì)財(cái)政學(xué)經(jīng)典理論的中國(guó)化，學(xué)生是在解決實(shí)際問題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)證中發(fā)現(xiàn)新的問題，仔細(xì)修改論文并投稿或者以此為基礎(chǔ)申請(qǐng)學(xué)校課題，這是在變化中思考，是在不斷解決新問題中產(chǎn)生創(chuàng)新行為。

5 結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，打造學(xué)生創(chuàng)新舞臺(tái)

學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和能力來源于他們對(duì)未知的探求，來源于操作實(shí)習(xí)、實(shí)踐。在財(cái)政學(xué)教學(xué)的后期培養(yǎng)中，盡可能多地增加與財(cái)政學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡量多地創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示其個(gè)性才能，增強(qiáng)自信心的形成，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和生活熱情，產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力，讓學(xué)生有更多自由思考和探索的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)新提供一個(gè)舞臺(tái)，讓創(chuàng)新能力得到日常學(xué)習(xí)、生活的檢驗(yàn)，比如在年度的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排中，要適度加大與財(cái)政學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)到財(cái)政學(xué)學(xué)科的重要性，在實(shí)踐中把財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新性思維方法深化為實(shí)際運(yùn)用能力，讓社會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)。最終通過財(cái)政學(xué)教學(xué)方式方法的改進(jìn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高層次財(cái)經(jīng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]財(cái)政學(xué)教學(xué)方法問題及對(duì)策

財(cái)政學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)的，研究政府收支活動(dòng)及其經(jīng)濟(jì)規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)，是一門專業(yè)理論課程，其知識(shí)內(nèi)容具有綜合性強(qiáng)、涉及面廣、理論體系完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。長(zhǎng)期以來，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一，這使財(cái)政學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳授，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)綜合素質(zhì)的提高，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)技能的掌握，具有十分重要的意義。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，財(cái)政學(xué)教學(xué)目前需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式到教學(xué)手段、教材等方面進(jìn)行變革。

一、當(dāng)前財(cái)政學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.選用教材的問題

其一，目前財(cái)政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財(cái)政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財(cái)政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財(cái)政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財(cái)政學(xué)》。導(dǎo)致財(cái)政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的財(cái)政理論，與實(shí)際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，操作性較差。財(cái)政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財(cái)政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系和西方財(cái)政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財(cái)政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財(cái)政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財(cái)政、財(cái)政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。

其二，財(cái)政學(xué)的內(nèi)容不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需要。目前的財(cái)政學(xué)教材普遍對(duì)稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對(duì)稅收的計(jì)算及繳納等稅收實(shí)務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實(shí)際上除財(cái)政、稅收專業(yè)以外，其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財(cái)政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對(duì)稅收知識(shí)(尤其是稅收實(shí)務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對(duì)稅收知識(shí)需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識(shí)較少，造成“供求”矛盾。

2.教學(xué)方法問題

其一，教學(xué)組織問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時(shí)常常感到枯燥乏味，對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時(shí)只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時(shí)學(xué)生也缺乏對(duì)財(cái)政實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。

其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實(shí)踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識(shí)去分析實(shí)際問題，做到從理論到實(shí)踐再上升到理論，因此對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

其三，成績(jī)考核問題。目前財(cái)政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績(jī)?cè)u(píng)定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時(shí)不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。

二、改進(jìn)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對(duì)策

1.規(guī)范《財(cái)政學(xué)》的教材體系。

教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財(cái)政稅收理論中適合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來。把過去財(cái)政稅收理論中能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國(guó)特色的財(cái)政稅收理論。對(duì)目前的《財(cái)政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補(bǔ)，刪除教材中一些過時(shí)的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。

2.對(duì)于編著《財(cái)政學(xué)》新教材的幾點(diǎn)建議

(1)針對(duì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實(shí)際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對(duì)現(xiàn)行主要稅種的計(jì)算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對(duì)稅收知識(shí)的需求。

(2)針對(duì)目前財(cái)政學(xué)偏重我國(guó)財(cái)政實(shí)務(wù)闡述的具體情況，財(cái)政部分應(yīng)增加財(cái)政理論、財(cái)政運(yùn)行規(guī)律的闡述，并以財(cái)政運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財(cái)政部分。另外財(cái)政部分應(yīng)適當(dāng)突出財(cái)政政策的地位，因?yàn)樨?cái)政政策是財(cái)政理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)，只有充分研究財(cái)政政策，才能使財(cái)政理論落到實(shí)處，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

(3)針對(duì)財(cái)政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)財(cái)政、財(cái)政學(xué)、公債和國(guó)家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對(duì)科學(xué)合理的定義。

(4)針對(duì)財(cái)政學(xué)相對(duì)理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對(duì)本學(xué)科有爭(zhēng)議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評(píng)價(jià)。

(5)針對(duì)財(cái)政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點(diǎn)、要點(diǎn)、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。

3.推進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對(duì)改進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)想法。

(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財(cái)政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運(yùn)用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補(bǔ)。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長(zhǎng)，將多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，對(duì)優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財(cái)政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財(cái)政基本原理的基礎(chǔ)上，就財(cái)政總論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、國(guó)家預(yù)算和財(cái)政政策等一些重要理論問題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實(shí)踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對(duì)案例的分析求證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實(shí)際的條件下獨(dú)立思考問題和解決問題的綜合能力。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實(shí)際相結(jié)合”，開展實(shí)踐教學(xué)。財(cái)政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財(cái)政稅收與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過運(yùn)用財(cái)政稅收理論剖析實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到財(cái)政、稅務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?cè)诔鋵?shí)繁忙的社會(huì)實(shí)踐中不斷將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的真知卓見。

(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財(cái)政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。注重精講與略講，理論性較強(qiáng)的要精講，實(shí)踐性較強(qiáng)的要略講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時(shí)間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強(qiáng)其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對(duì)某些可塑性較強(qiáng)的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解。

(4)在成績(jī)考核上，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核以及考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財(cái)政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法。考核方式上應(yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會(huì)實(shí)踐等。考核內(nèi)容上針對(duì)課程類型，確定考核重點(diǎn)。總的指導(dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測(cè)試題。整個(gè)考核應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)所涉及知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對(duì)不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重新確定成績(jī)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)。新晨

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會(huì)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實(shí)踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)，到財(cái)稅部門進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，以掌握企業(yè)以及財(cái)稅部門的實(shí)際運(yùn)作；教務(wù)部門對(duì)進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，給予一定的照顧，在安排授課時(shí)間上，盡量相對(duì)集中一些，騰出時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作。可以從企業(yè)和財(cái)稅部門聘請(qǐng)高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動(dòng)、交流；也可以聘請(qǐng)具有實(shí)際財(cái)政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。

總之，財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動(dòng)配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。

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篇(5)

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的云教授在總結(jié)了山東財(cái)經(jīng)大學(xué)在課程體系和教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了財(cái)稅教材建設(shè)的措施：重點(diǎn)建設(shè)適用于財(cái)政學(xué)專業(yè)本碩博各層次學(xué)生要求的、明晰闡述財(cái)稅理論的教材；教材建設(shè)中處理好國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)實(shí)際的銜接；匹配教材內(nèi)容與人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更新教材中滯后的案例。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的劉德成教授在系統(tǒng)學(xué)習(xí)其他兄弟院校和結(jié)合財(cái)稅學(xué)院本身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)進(jìn)一步完善財(cái)政學(xué)課程體系提出了自己的看法：要學(xué)習(xí)南方院校特色鮮明的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系的差異化；合理界定公共基礎(chǔ)課所占的比重，培養(yǎng)有健全人格和體魄的學(xué)生；加強(qiáng)專業(yè)教育課程體系的推進(jìn)。如加大統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在課程體系建設(shè)中的重要地位。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的趙宇教授在對(duì)比山東財(cái)經(jīng)大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)政學(xué)本科課程體系的設(shè)置提出了三點(diǎn)看法：在學(xué)科基礎(chǔ)課方面，經(jīng)濟(jì)管理類課程可以完全“打通”，但是自己本專業(yè)的財(cái)政學(xué)要單列出來，深入學(xué)習(xí)；專業(yè)必修課方面，要加強(qiáng)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，加強(qiáng)師資的強(qiáng)化和應(yīng)用軟件的更新；財(cái)政學(xué)專業(yè)選修課中的專業(yè)提高課和專業(yè)拓展課要各具特色，盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)不同方向?qū)W生的個(gè)性化教育培養(yǎng)。首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的楊樹相教授對(duì)財(cái)稅專業(yè)的課程設(shè)置則有自己的看法，他認(rèn)為：財(cái)政專業(yè)的課程設(shè)置不要過分市場(chǎng)化，不要向會(huì)計(jì)、金融趨同。同時(shí)楊教授還強(qiáng)調(diào)財(cái)政學(xué)的課程設(shè)置要適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理需要，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的黃鳳羽教授也同意這一觀點(diǎn)并再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)改革目前教材評(píng)價(jià)機(jī)制，為優(yōu)秀教材的編寫創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

二、關(guān)于財(cái)政學(xué)的教學(xué)方法與考核方式改進(jìn)的主題

中國(guó)人民大學(xué)安體富教授在回顧老一輩教師嘔心瀝血教書育人的基礎(chǔ)上，提到大學(xué)教師應(yīng)該排除外界的干擾和影響，全身心地把精力用在教學(xué)上。在教學(xué)方法上應(yīng)該摒棄“滿堂灌”的做法，先布置題目讓學(xué)生課下查閱文獻(xiàn)研究，課上討論，最后教師指點(diǎn)迷津，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生知識(shí)，提升自學(xué)能力的目的。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)武彥民教授通過“反木桶定理”作為切入點(diǎn)，引出自己的看法：老師要善于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向質(zhì)疑精神，不能盲目相信一切建立在前提假設(shè)基礎(chǔ)上的理論，須知任何真理都是相對(duì)的。只有具備質(zhì)疑精神，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能獲得真正提升，將特定問題的討論推向深入。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方式和方法，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)譚建立教授針對(duì)各省級(jí)財(cái)經(jīng)類院校與985、211財(cái)經(jīng)類高校實(shí)力差距現(xiàn)狀，主張不能盲目模仿一流大學(xué)的教學(xué)模式，要走有自己特色的務(wù)實(shí)型的路。大學(xué)教育就是要教會(huì)學(xué)生思考問題的方法和學(xué)習(xí)方式，知識(shí)的傳輸并不是教師教學(xué)的主要目的。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)徐博教授談到高校課堂教學(xué)包括教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，前者更重要。她引用韓愈古文中“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，認(rèn)為“傳道”就是教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，授業(yè)就是傳遞知識(shí)，解惑就是解答學(xué)生困惑。學(xué)生要有想象力和對(duì)知識(shí)的敬畏，對(duì)師長(zhǎng)的尊重。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)姚鳳民教授結(jié)合當(dāng)前最新出現(xiàn)的“慕課”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式提出以下想法：借鑒慕課的課程開發(fā)模式和教學(xué)流程設(shè)計(jì)，通過課程的在線交流模式使學(xué)生和老師充分參與教學(xué)過程，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推薦自主學(xué)習(xí)清單、閱讀資料和案例清單，講解知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)，視學(xué)生考核結(jié)果決定是否進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)。首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)李紅霞教授詳細(xì)分析了目前高校課堂存在的問題：高校課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)；課堂教學(xué)模式存在教學(xué)主題錯(cuò)位和缺位現(xiàn)象；課堂教學(xué)模式與市場(chǎng)對(duì)人才的要求存在顯著差距。同時(shí)，她提出完善課堂教學(xué)模式的措施：樹立以“學(xué)生為本”的教育理念；采用諸如互動(dòng)式、案例式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學(xué)方式；課堂教學(xué)形式與內(nèi)容間的相互促進(jìn)。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的云教授認(rèn)為目前財(cái)政學(xué)課程教學(xué)方法存在以下問題：沒有協(xié)調(diào)好發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系、課堂講授與課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)的關(guān)系，授課方法過于單一，完全沒有或者缺乏實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，也提出推進(jìn)財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革的建議：重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；重視課堂講解，也要重視課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)；探索理論講授與案例教學(xué)的配合。她提到改進(jìn)課程考核方式的具體措施，減低期末考試成績(jī)比重，增加平時(shí)成績(jī)比重，采用綜合討論發(fā)言、寫論文、分析案例和實(shí)地調(diào)查等多種方式，實(shí)行多次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)教授探討了經(jīng)濟(jì)類課程擴(kuò)大雙語教學(xué)的意義，分析了影響雙語教學(xué)實(shí)施效果的因素，并提出進(jìn)一步改進(jìn)雙語教學(xué)的對(duì)策建議：注重雙語教學(xué)的教材建設(shè)；充分調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性和教學(xué)積極性，加強(qiáng)成員間凝聚力和協(xié)作精神的培養(yǎng)；形成完善的信息反饋機(jī)制，及時(shí)聽取學(xué)生意見，了解學(xué)生的想法和要求；加強(qiáng)雙語教學(xué)課程的國(guó)際交流。

三、關(guān)于財(cái)政學(xué)人才培養(yǎng)模式的主題

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：課程教學(xué)，流程再造，流程優(yōu)化，再造

 

《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程是財(cái)政學(xué)專業(yè)的核心課程，國(guó)內(nèi)擁有財(cái)政學(xué)專業(yè)的綜合類大學(xué)都設(shè)置這項(xiàng)課程。在當(dāng)前情況下，本課程顯示出非常突出的實(shí)踐性特點(diǎn),在構(gòu)建公共財(cái)政體系的時(shí)代背景下,其實(shí)際教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況面臨諸多沖突和矛盾。基于此，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)為研究對(duì)象，優(yōu)化課程教學(xué)流程。

一、當(dāng)前《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的主要問題

隨著我國(guó)政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容與方法存在一定的滯后現(xiàn)象，必須進(jìn)行教學(xué)改革，首先著眼于建立學(xué)生主體意識(shí)和實(shí)踐能力產(chǎn)生最大化的流程的建立。歸納而言，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，存在以下幾個(gè)問題：

首先，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的教學(xué)方法上仍以注入式為主，單一、刻板的教學(xué)方法把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)被動(dòng)接受書本的容器，重“教”輕“學(xué)”,忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這種方法教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),由于缺乏自學(xué)能力和分析、解決問題的能力,再加上知識(shí)陳舊的周期相對(duì)縮短,學(xué)生一遇到實(shí)際問題就不知所措，這些都使學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)，與實(shí)踐銜接脫節(jié)。

其次，教學(xué)中過于注重教師與學(xué)生的分工，忽視課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)的方向是要要站在改變以智力發(fā)展為主導(dǎo)的高度來立意，將課堂教學(xué)目標(biāo)主要指向培養(yǎng)主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而在當(dāng)前的教學(xué)形式下，在設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)時(shí)流程優(yōu)化，過于著眼于教師與學(xué)生的分工，忽略在傳承既有的課堂改革成果的基礎(chǔ)上“再造”。教師在新課之前，未與學(xué)生充分交流，明確教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生主體的反饋?zhàn)饔谩?/p>

最后，教學(xué)方法不靈活，沒有擺脫以教師講課為主的教學(xué)模式。《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重視的是實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在課程教學(xué)過程中，講課方法單調(diào)，師生交流會(huì)減弱，效果不佳。且忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

二、《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)流程再造的內(nèi)涵與本質(zhì)

流程再造是從管理思想和技術(shù)方法相結(jié)合基礎(chǔ)上演繹而來，在教育領(lǐng)域中進(jìn)行流程再造，就是采用再造的觀點(diǎn)重新反思和審視整個(gè)教育過程，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足學(xué)生需求。從流程管理的思想來看課程的教學(xué)過程，它仍然是一個(gè)教學(xué)流程，假如只是僅圍繞某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行局部改進(jìn)，而忽視教學(xué)流程的整體優(yōu)化，這樣的課程改革是有欠缺的。將流程再造理論引入課程教學(xué)之中，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程在面臨巨大壓力下主動(dòng)求變行為和流程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程性、發(fā)展性和變動(dòng)性。以流程再造理論為基礎(chǔ)，將教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)這個(gè)系統(tǒng)又具有一定的開放性，且不斷與外界環(huán)境之間進(jìn)行信息和能量交換，經(jīng)系統(tǒng)各要素間活動(dòng)有序分工和有效性轉(zhuǎn)化所構(gòu)成不間斷過程，完成產(chǎn)品(學(xué)生)的輸出。從流程理論視角而言，這種在時(shí)間和空間上表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)，具有從信息輸入到加工再到輸出整個(gè)過程的流程性。

當(dāng)然，《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程的流程再造是為了正確對(duì)待目前教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問題，在此基礎(chǔ)上，將這些改革整合后提升教學(xué)效果，并闡述教學(xué)流程設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方案等等。研究的目標(biāo)是為例鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)的能力，而且能夠拓寬專業(yè)口徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體的優(yōu)化流程優(yōu)化，并進(jìn)一步就完善政府預(yù)算課程的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式中面臨的相關(guān)瓶頸問題提出了諸多建設(shè)性意見，注重提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)探索“立足課堂教師發(fā)展的可能”。

三、《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)流程再造的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)流程創(chuàng)新過程（虛框中顯示）中，教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)來自于教、學(xué)兩方面的沖擊，當(dāng)兩者對(duì)制度本身產(chǎn)生足夠創(chuàng)新的作用力時(shí)，同時(shí)外部和內(nèi)部的環(huán)境又存在合理和協(xié)調(diào)的創(chuàng)新機(jī)制時(shí)，教學(xué)模式會(huì)實(shí)現(xiàn)從起點(diǎn)模式（A0）到目標(biāo)模式（A1）的轉(zhuǎn)變和均衡點(diǎn)1到均衡點(diǎn)2的轉(zhuǎn)變。圖1是教學(xué)創(chuàng)新路徑分析圖。新的均衡形成后又會(huì)對(duì)老師和學(xué)生作對(duì)應(yīng)的反饋，以保持在此狀態(tài)下的長(zhǎng)期穩(wěn)定直至存在老師或?qū)W生或兩者共同形成新的創(chuàng)新沖擊。

教學(xué)流程優(yōu)化模型是把流程優(yōu)化的思想運(yùn)用到課程教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)提煉的一種均衡教學(xué)流程（如圖2所示）。其中，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是動(dòng)態(tài)的，在教學(xué)流程創(chuàng)新的過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是老師與學(xué)生均衡點(diǎn)所在，當(dāng)其中一個(gè)環(huán)節(jié)收到了兩方面不同的沖擊時(shí)，都會(huì)自動(dòng)的帶來教學(xué)的創(chuàng)新。第一，教學(xué)前期準(zhǔn)備中，要根據(jù)教學(xué)要求，選擇合適的教材；第二，教學(xué)案例與案例交流階段是指在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，圍繞一個(gè)覆蓋典型知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的案例來展開，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，獲得對(duì)相關(guān)項(xiàng)目操作方法的認(rèn)識(shí)，反過來，在老師提供案例的基礎(chǔ)上，使用SWIF課堂案例教學(xué)方法，與學(xué)生之間產(chǎn)生案例教學(xué)互動(dòng)過程；第三，輔助理論教學(xué)與任務(wù)設(shè)計(jì)階段。這個(gè)過程是在案例教學(xué)后，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐問題相結(jié)合，充分地發(fā)揮學(xué)生共同協(xié)作精神。同時(shí)對(duì)學(xué)生在理論教學(xué)中未深入理解的知識(shí)點(diǎn)和技能情況，有針對(duì)性集中指導(dǎo)、解答。第四，考核與評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重綜合運(yùn)用知識(shí)技能的掌握以及思考能力的培養(yǎng)。第五，對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，并最終實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)流程再造的原則與實(shí)施建議

隨著理論研究和管理實(shí)踐的深入，同時(shí)結(jié)合自己理論研究和用理論指導(dǎo)實(shí)踐的體會(huì)在課程教學(xué)流程再造的過程中，主要應(yīng)遵循合適、適應(yīng)、績(jī)效的原則。

（一）《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)流程再造的原則

1．合適的原則。任何流程再造都來自雙方的供需沖擊，因此，它必須與真實(shí)的需要相對(duì)應(yīng)，過少或過多都可能帶來教學(xué)效果和目標(biāo)的偏離即流程再造的風(fēng)險(xiǎn)性不容忽視。根據(jù)教學(xué)管理的基礎(chǔ)條件、現(xiàn)實(shí)狀況和雙方面的承受能力流程優(yōu)化，科學(xué)確定進(jìn)度。

2．適應(yīng)原則。流程再造并沒有固定的模式，不同階段的再造重點(diǎn)不同，流程再造應(yīng)該因教學(xué)對(duì)象的情況制宜，因人而宜。在推行流程再造的初期，應(yīng)該選擇那些難度相對(duì)較小、周期相對(duì)較短的有重要影響的關(guān)鍵流程。在深入調(diào)研科學(xué)籌劃反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，不斷矯正再造方向。

3．績(jī)效原則。流程再造推行后，如果沒有及時(shí)建立健全以流程為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)估機(jī)制，原有的績(jī)效評(píng)估機(jī)制就會(huì)與新的流程發(fā)生沖突。如果新績(jī)效評(píng)估機(jī)制的推出時(shí)機(jī)過于滯后，學(xué)生追尋新流程的信心和激情就會(huì)弱化。在流程再造之后，必須盡快出臺(tái)，并逐步完善以流程為導(dǎo)向。

（二）《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)流程再造的實(shí)施建議

建構(gòu)教學(xué)流程是建構(gòu)《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》教學(xué)新型模式的根本途徑，教學(xué)過程中．教師根據(jù)教學(xué)需要，優(yōu)化課堂教學(xué)。促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提高學(xué)生創(chuàng)造力。

1．教學(xué)內(nèi)容體系的完善是教學(xué)流程再造的前提

近年來，我國(guó)進(jìn)行了較大力度的政府預(yù)算制度改革，與此同時(shí)，我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度產(chǎn)生了很大的影響，這些都將進(jìn)一步充實(shí)《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程體系摘要求的具有相關(guān)性的財(cái)務(wù)信息；國(guó)庫(kù)單一賬戶制度的實(shí)；政府采購(gòu)制度的展開等等，必須將預(yù)算管理改革的成果體現(xiàn)在教學(xué)之中，完善教學(xué)內(nèi)容體系。

2．信息化創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)流程再造的物質(zhì)保證

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教與學(xué)帶來了深刻變革。信息化建設(shè)加快為《《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》》課程教學(xué)流程再造提供了基礎(chǔ)和手段，它可以解決了信息不對(duì)稱問題，為流程再造創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件，直接關(guān)系到信息技術(shù)在課堂整合中的效果，通過多媒體教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程的構(gòu)建，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和更新，逐步提高教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

3．重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

在實(shí)際教學(xué)過程中，教育主要方式放在了基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)靈活使用多種教學(xué)方法，合理安排實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)流程優(yōu)化后，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)展開，提高了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握程度，從而取得良好的教學(xué)效果。

4．保持師生之間交流通暢是流程優(yōu)化的保證

流程不能忽視學(xué)生的感受，不能缺乏交流流程優(yōu)化，盲目采取一些流程，這就難以得到認(rèn)同和支持，學(xué)生對(duì)此也會(huì)產(chǎn)業(yè)厭煩，就無法達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。因此，從決定實(shí)施流程再造開始，師生之間就要不斷進(jìn)行交流。要建立通暢的交流渠道，當(dāng)然，要不斷取得學(xué)生的理解和支持，積極引導(dǎo)并幫助他們順利完成流程的轉(zhuǎn)換，有效提高教學(xué)效果。

5．建立與流程相應(yīng)的新型師生關(guān)系

教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，是師生共同參與、共同創(chuàng)造的雙向活動(dòng)，它要求與之相應(yīng)的新型師生關(guān)系。教師備課是側(cè)重于師生共同商討“為什么要學(xué)”、“如何學(xué)”、“目標(biāo)如何”、“如何評(píng)價(jià)”等問題。這是發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知能力的重要途徑，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在教學(xué)流程需要中教和學(xué)，而不是為某項(xiàng)分工服務(wù)，這可以說是新課堂教學(xué)在“流程再造”中的基本原則。

總之，《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)以“流程再造”管理理念來尋找課堂教學(xué)改革的有效途徑。因此，對(duì)《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程及教學(xué)進(jìn)行改革不僅是財(cái)政學(xué)專業(yè)教育工作的中心，也是鏈接社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的橋梁，實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生將來就業(yè)也是大有益處的，對(duì)其適應(yīng)就業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才；高等會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)教育改革

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：11020014）；邢臺(tái)市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的邢臺(tái)高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究》（課題標(biāo)號(hào)：1210070）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年10月12日

前言

“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)給會(huì)計(jì)人才的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育還存在著很多的不足，高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力低，難以滿足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求。因此，對(duì)高等會(huì)計(jì)教育改革問題進(jìn)行研究，既是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是會(huì)計(jì)理論和方法發(fā)展的催化劑，進(jìn)而推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展，這關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的良好溝通。

一、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育的要求

高等會(huì)計(jì)教育是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，它的改革與發(fā)展要順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)應(yīng)符合新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。

（一）知識(shí)范圍廣，具有終身學(xué)習(xí)精神。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的知識(shí)化，要求會(huì)計(jì)人員掌握各種經(jīng)濟(jì)資源的業(yè)務(wù)處理方法，還要有現(xiàn)代管理理念和知識(shí)。除此之外，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是會(huì)計(jì)信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會(huì)計(jì)人員更有效地完成工作。外語溝通能力和社會(huì)綜合知識(shí)，是順利進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的前提和基礎(chǔ)，可增強(qiáng)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度很快，會(huì)計(jì)人員還要具有持續(xù)的學(xué)習(xí)精神，不斷掌握新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）業(yè)務(wù)知識(shí)深厚，具有綜合控制能力。會(huì)計(jì)人員除了熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)外，還要掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等等，并且熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的工作范圍已不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)人員為企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的同時(shí)也參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，并且要對(duì)企業(yè)所處的不同環(huán)境進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范和控制，維護(hù)國(guó)家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。

（三）工作能力強(qiáng)，具有職業(yè)判斷能力。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，業(yè)務(wù)往來越來越復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，降低風(fēng)險(xiǎn)，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

二、我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育中存在的問題

（一）教育理念不完善。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，一方面是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更多的要求；另一方面是高等會(huì)計(jì)教育跟不上時(shí)展的步伐。這歸根結(jié)底還是高校的教育理念不符合時(shí)展的要求。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育理念中缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)不能隨著時(shí)代的發(fā)展快速更新，這不利于會(huì)計(jì)人員的后續(xù)發(fā)展。實(shí)際教育過程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實(shí)際應(yīng)用型人才的問題，這就造成學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。高等會(huì)計(jì)教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，經(jīng)濟(jì)往來日益復(fù)雜，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴(yán)重制約著高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，會(huì)計(jì)人員的基本職能是記賬、算賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者反映可靠的財(cái)務(wù)信息。但是，在現(xiàn)代公司管理中需要會(huì)計(jì)人員參與公司的經(jīng)營(yíng)決策，利用所提供的會(huì)計(jì)信息為公司的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合分析能力提出了更高的要求。

但是，高等會(huì)計(jì)教育的理念不完善，導(dǎo)致了教育過程中的諸多問題。第一，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)課講授不深，學(xué)生學(xué)習(xí)往往以通過期末考試為目的，而且專業(yè)課集中安排在大三以后，使學(xué)生在前兩年接觸不到專業(yè)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，專業(yè)基礎(chǔ)課程如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等往往被忽視，安排的課時(shí)少，學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展；第二，課程之間交叉重復(fù)，知識(shí)覆蓋面小，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得不到高效率的知識(shí)傳授；第三，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，學(xué)科體系混亂，教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育過程中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作還不能緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)業(yè)務(wù)處理能力不強(qiáng)。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育在實(shí)習(xí)過程中存在以下問題：

第一，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。高校普遍將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)年，在此期間，一些學(xué)生面臨考研的升學(xué)壓力，另一些學(xué)生面臨就業(yè)壓力，難以安心實(shí)習(xí)。并且從理論學(xué)習(xí)階段到實(shí)習(xí)階段相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，不利于理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

第二，社會(huì)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。各大高校鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)真實(shí)環(huán)境中去實(shí)習(xí)，鍛煉能力。但在企業(yè)中，會(huì)計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，業(yè)務(wù)處理也很復(fù)雜，尚未畢業(yè)的學(xué)生很難勝任，只能接觸最簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，甚至無權(quán)親自進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，只能是見習(xí)。

第三，指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教師的理論水平都達(dá)到了相應(yīng)的高度，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。

三、完善我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的設(shè)想

（一）改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。第一，應(yīng)將專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)和商業(yè)視角素質(zhì)充分結(jié)合。高校在授課過程中不僅僅以專業(yè)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，還要充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。增加專業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)，利用多種教學(xué)手段特別是利用案例教學(xué)法，通過剖析真實(shí)的案例，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。第二，專業(yè)課程的安排應(yīng)調(diào)整。一方面組織剛?cè)雽W(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀看會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)視頻，使其樹立會(huì)計(jì)意識(shí)，盡早地接觸到專業(yè)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面專業(yè)課應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大范圍，根據(jù)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的新領(lǐng)域，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中增加的新科目，適當(dāng)增加經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和信息應(yīng)用方面的課程。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)得到重視，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

在教學(xué)內(nèi)容上，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課教材外，還應(yīng)采用一些實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的報(bào)紙、雜志等輔助教學(xué)材料，為會(huì)計(jì)教材補(bǔ)充新鮮血液，讓學(xué)生接觸到最新的會(huì)計(jì)信息。教材的編寫要符合兩個(gè)要求：一是內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定和知識(shí)充分更新；二是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。重視會(huì)計(jì)課程作業(yè)，作業(yè)形式不只局限在課本習(xí)題上，多利用真實(shí)案例分析的作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力是合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在高等會(huì)計(jì)教育改革的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，避免把實(shí)習(xí)都安排在大四學(xué)年。比如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生進(jìn)行最基本的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，包括編寫分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本和管理成本進(jìn)行核算，以降低企業(yè)的運(yùn)作開支。在將實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)度中有針對(duì)性地安排階段性業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又利于畢業(yè)后快速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。高校與用人企業(yè)之間應(yīng)建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，鍛煉實(shí)踐能力，高校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作穩(wěn)定進(jìn)行，減少招聘成本。

畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專業(yè)問題成果的具體體現(xiàn)，畢業(yè)論文雖然安排在畢業(yè)前期，但論文的寫作準(zhǔn)備應(yīng)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中進(jìn)行。教師在平時(shí)作業(yè)中應(yīng)適當(dāng)安排小論文，提高學(xué)生自學(xué)、總結(jié)知識(shí)的能力，在論文指導(dǎo)過程中，與學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析研究、語言表達(dá)等各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）改革高等會(huì)計(jì)教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度。在會(huì)計(jì)教學(xué)的考試中，通常是以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能全面反映學(xué)生的情況。書面的考試成績(jī)固然重要，但它只能作為考核評(píng)價(jià)的一部分，將平時(shí)考核與期末書面考核結(jié)合起來，平時(shí)考核應(yīng)包括實(shí)務(wù)操作能力、案例分析能力以及解決問題能力等。在考試形式上，應(yīng)增加綜合性問題的考核，主觀題中設(shè)置選答題，以尊重學(xué)生的不同興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些專業(yè)問題深入學(xué)習(xí)、研究。在考試試卷中，應(yīng)減少記憶性的知識(shí)，增加對(duì)技巧性、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)考核。

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