序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇園藝工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

會議交流內容

1、設施園藝工程裝備與技術，包括：設施結構優(yōu)化與配套裝備開發(fā)，溫室覆蓋材料（保溫、耐寒）開發(fā)、溫室節(jié)能新技術與新能源利用，多功能、小型化、實用型設施專用設備等；

2、設施園藝作物高效安全栽培技術，包括水肥高效利用、溫光高效利用的株型調控技術等；

3、溫室環(huán)境控制與數字化管理技術，設施作物與設施環(huán)境模擬模型；

4、非耕地日光溫室建造技術、非耕地設施作物專用新品種及其安全、優(yōu)質、高效產業(yè)化生產技術；

5、工廠化育苗技術與植物補光燈節(jié)能技術。

參加人員

中國農業(yè)工程學會設施園藝工程專業(yè)委員會委員、中國園藝學會設施園藝分會理事、國家大宗蔬菜產業(yè)技術體系專家以及論文代表和從事與設施園藝有關的科研、教學、生產、企業(yè)、管理、技術推廣等有關人員。

有關事項

（一）會議時間與地點

1、會議時間：2014年7月（具體日期見第二輪通知）

2、會議地點：新疆烏魯木齊市翼龍大酒店

（二）會議日程

第一天： 全天，參會代表報到。

第二天： 上午：大會開幕式及大會報告；

下午：論文（專題）報告及分組學術交流；

專業(yè)委員會換屆會議。

第三天： 上午：論文（專題）報告及分組學術交流；

下午： 昌吉國家農業(yè)科技園區(qū)考察。

第四天： 吐魯番規(guī)模化育苗基地考察

（三）論文征集

本次會議將征集與設施園藝相關的創(chuàng)新性學術研究論文與專題綜述，主要內容為我國設施農業(yè)溫室工程及高效生產技術、工廠化育苗技術、設施環(huán)境工程調控等方面的新理論、新方法、新技術和新產品。稿件經專家評審后，優(yōu)秀論文將在《中國蔬菜》、《新疆農業(yè)科學》正刊刊發(fā)，其余合格論文將由《新疆農業(yè)科學》（增刊）刊發(fā)。來稿注意事項如下：

1、“專題綜述”和“研究論文”撰寫格式及注意事項參見《中國蔬菜》、《新疆農業(yè)科學》投稿指南的相關要求（附件1）；

2、被《中國蔬菜》、《新疆農業(yè)科學》錄用稿件按編輯部規(guī)定收取版面費；

3、歡迎各位專家、學者、管理者、生產者、研究生等踴躍投稿，稿件請2014年1月15日前以word版格式發(fā)送至會務組電子郵箱（不接受紙質版論文）。

（四）報名及參會方式

1、因7月份為新疆旅游旺季，為保證會議與住宿安排，請與會者于2014年 4月1日前將會議回執(zhí)表（附件2）、會議交流材料以及準備在會議上進行推廣的新技術、新產品等有關材料以傳真或Email方式發(fā)至會務組。

2、會務費待定，住宿由會務組統(tǒng)一安排，費用自理。

3、新技術、新產品、新裝備展示。會務組聯系方式：

馬彩雯（0991-4550053，15999101958，）

張彩虹（13565822531，）

于秀針（18935922981，）

傳真：0991-4500174

中國農業(yè)工程學會設施園藝工程專業(yè)委員會

篇(2)

專業(yè)核心課程：園林樹木學、園林花卉學、園林植物栽培養(yǎng)護學、園林苗圃學、園林植物遺傳育種學、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林設計、園林建筑設計、園林工程、園林管理等。

主要實踐環(huán)節(jié)：園林專業(yè)綜合性、設計性實驗、實習課程數量較多，主要表現為園林樹木學、園林花卉學、園林苗圃學、園林植物栽培養(yǎng)護學、園林植物遺傳育種學等課程實驗實習；園林設計、園林建筑、園林工程、園林綜合Studio等課程設計；南方綜合實習；畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）等。

園林專業(yè)主要培養(yǎng)園林設計、園林植物繁育等復合型人才。說的簡單一點，每次重大節(jié)日，天安門廣場上的巨大花壇，就需要高級的園林設計人員來設計好。

篇(3)

設施園藝學是涵蓋設施農業(yè)科學與工程專業(yè)等多門學科和多種系統(tǒng)的一門科學，在提高人民生活水平方便發(fā)揮極其重要的作用[1]。它要求從事設施園藝領域的人才必須具有多學科的理論基礎知識，具有很強的應用技能和實踐性。為了適應現代社會對設施園藝人才的需要，迫切需要積極探索設施園藝實驗教學新思路。因此，必須對設施園藝實驗教學進行改革，創(chuàng)新實驗教學模式，以培養(yǎng)學生的實際動手操作能力和進行設施園藝研究的基本素養(yǎng)。

實驗室開放運行是實驗教學改革的突破口，是實現創(chuàng)新教育的新舉措[2]。通過學生參加多種形式的開放實驗，能培養(yǎng)學生獨立從事實驗的能力，幫助他們親身感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，提高解決問題的能力，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維。

實驗室開放內涵和形式

實驗室開放，一般可以分為實驗時間、實驗空間開放，實驗項目開放和實驗對象開放等，它源于20世紀60年代初期美國的物理實驗教學改革[3]。中國教育部于2007年2月發(fā)出《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，其中明確提出：學校的各類實驗室要對本科生開放。安徽農業(yè)大學的設施園藝實驗室是校級實驗教學示范中心，最近幾年，實驗室開放工作實現了有序、生動、持久地開展，取得了顯著成效。

設施園藝學實驗室開放運行機制建設

完善設施園藝學實驗室開放管理制度

為了推動設施園藝學實驗室有序、持久地開放，安徽農業(yè)大學先后出臺了《安徽農業(yè)大學實驗室開放管理辦法》、《安徽農業(yè)大學實驗室開放項目申報指南》等一系列規(guī)章制度。設施園藝學實驗室結合自身情況配套制定了相關規(guī)章制度和實施辦法，學院領導很重視實驗室開放工作，成立了實驗教學中心，組建了工作領導小組，由分管教學的副院長與實驗室主任一起，負責統(tǒng)一規(guī)劃、管理實驗室；由全院老師和實驗中心技術人員一起編寫儀器的采購計劃，廣泛征求大家意見，全院師生共同研究探討實驗室開放工作模式和管理措施。

建立促進平臺共享的管理制度

通過校園網絡信息化建設，以全院實驗中心實驗資源為核心，連接各實驗室形成一個開放式共享實驗平臺。學生通過網絡選自己喜歡的實驗課、實驗授課老師等。教師也可以瀏覽平臺成員實驗課、實驗內容安排情況，預約自己的實驗和進行網上回答學生的疑問。極大地提高了實驗教學水平，也為構建各學科之間交叉滲透的實驗氛圍創(chuàng)造了有力條件。

優(yōu)化實驗室設備配置，加強技能培訓

我院的實驗中心建設得到了校領導的肯定和極大地資助，學校給學院撥了一筆專款用于中心建設和儀器采購。學院把實驗室分為教學平臺和研究平臺，進行了較大規(guī)模的儀器購置，使得實驗室條件得到了很大的改善。鑒于設施園藝實驗的特點，我院在校農場建設了實驗基地，為設施園藝學實驗室配備了一批能夠室外研究的器材和溫室大棚，邀請所購儀器廠家技術人員為全院師生開展儀器安全、正確使用講座，定期加強實驗技能培訓。

創(chuàng)新開放實驗項目

實驗項目建設是開放實驗教學的靈魂，資源豐富的實驗項目也最能夠體現開放教學模式的優(yōu)點[4]。我院是把“大學生科技創(chuàng)新項目”和“學士學位論文”掛鉤的示范院系，開設了綜合性、設計性大實驗，通過綜合性、設計性實驗的開設可以實現以學生自我訓練為主的教學模式，提高學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力，培養(yǎng)學生勇于開拓的創(chuàng)新意識，充分調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。具體模式為：綜合性實驗在學生經過一個階段的學習，具有一定的知識和技能以后，運用某一門課程或多門課程的知識，為學生開展實驗技能和方法綜合訓練的復合型實驗，實驗時間可以在一門課程一個循環(huán)結束之后，也可以在幾門課程結束之后安排有一定規(guī)模較長時間的實驗；設計性實驗在學生經過常規(guī)基本實驗訓練以后，開設的高層次實驗。實驗指導教師根據實驗條件、教學要求提出實驗目的和要求，由學生自己制定實驗方案、擬定實驗步驟、獨立完成實驗操作、記錄數據、繪制圖表、分析實驗結果等。還可以讓學生自己選題，自己設計，在老師的指導下進行更進一步的設計性實驗，以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

結語

經過近幾年的努力和積極探索，設施園藝學實驗室開放管理已形成了一套有效的運行管理機制，保證了實驗室的正常運轉，并且取得了一系列的成果和可喜成績。自2008年以來，實驗室承擔了多項全國、校級“大學生科技創(chuàng)新基金項目”，本科生畢業(yè)論文多篇入選“校級優(yōu)秀學士學位論文”，研究生以第一作者均在核心期刊。目前，我校設施園藝實驗室正以“開放、流動、聯合、競爭”的運行機制，有條不紊地運行著。

【參考文獻】

[1] 李式軍，郭世榮.設施園藝學[M].2版.北京：中國農業(yè)出版社，2011.

[2] 向遠明，王伏玲.心理學實驗室開放運行機制的創(chuàng)新與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（9）：356-358.

篇(4)

英文名稱：Journal of Qingdao Agricultural University(Natural Science)

主管單位：山東省教育廳

主辦單位：青島農業(yè)大學

出版周期：季刊

出版地址：山東省青島市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1674-148X

國內刊號：37-1459/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1960

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《青島農業(yè)大學學報（自然科學版）》是經國家新聞出版總署批準出版的國內外公開發(fā)行的綜合性學術期刊，由山東省教育廳主管、青島農業(yè)大學主辦、《島農業(yè)大學學報》編輯部編輯出版、發(fā)行。

篇(5)

大力推進人才建設工程，組建園藝技術專業(yè)教學團隊，2008年園藝技術專業(yè)被確定為“省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊”。科研團隊“球宿根花卉生產創(chuàng)新團隊”，“葉菜類蔬菜安全高效技術創(chuàng)新團隊”被確定為江蘇省現代農業(yè)產業(yè)技術創(chuàng)新團隊;積極引導教師參加專業(yè)實踐，走入基層，服務基地，提升教師的業(yè)務能力和服務農業(yè)的能力，鼓勵教師“把論文寫在大地上，把成果留在農民家”。

2推進為農服務工程，促進區(qū)域經濟發(fā)展

2009年為認真貫徹落實全省“送科技下鄉(xiāng)、促農民增收”活動精神，學院承擔了與徐州市睢寧縣結對的省掛縣強農富民工程;2012年又增加了與南通市海安縣和蘇州太倉市兩個省掛縣強農富民工程點。學院根據省掛縣強農富民工程文件精神要求，每年選派十多位教師參與駐村指導工作，推廣農業(yè)“三新”技術，為促進地方農業(yè)經濟的發(fā)展作出了積極的貢獻，獲得省農委的認同。由于掛縣強農富民工程主要服務的是園藝企業(yè)，重點是蔬菜、果樹，園藝科技學院的老師成了掛縣強農富民工程的主力軍。學院連續(xù)3年被江蘇省農委評為“掛縣強農富民工程先進集體”。2010年應南通市海安縣人民政府邀請，園藝科技學院與海安縣簽訂了《“院－縣”科技服務合作協(xié)議》，根據協(xié)議要求，學院每年選派5名園藝專業(yè)的老師組成科技服務團隊，重點推進特色設施園藝規(guī)模化生產。通過規(guī)劃生產基地、引進花卉新品種、建設蔬菜示范點等方式，初步形成了以雅周鎮(zhèn)花卉和蔬菜示范基地為龍頭、以點帶面的技術服務模式，在海安實現了瓜類、茄果類等蔬菜周年生產，受到了當地政府和農民的高度肯定。作為與蘇州市農委的“院－區(qū)”結對科技服務，學院每年組建二十余個科技服務團隊，分赴二十余個園區(qū)開展科技服務工作。其中園藝科技學院每年組建3～5個團隊，擔任首席專家，與蘇州市現代農業(yè)園區(qū)結對，開展技術服務。隨著形勢的發(fā)展，科技服務內容也從原來的以技術為主轉向技術服務、園區(qū)規(guī)劃、園區(qū)經營管理、園區(qū)信息化服務等多元化，涵蓋了農業(yè)生產的全方位。2012年11月30日，在省農委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院牽頭組建了江蘇現代農業(yè)校企(園區(qū))合作聯盟，搭建了省內政行校企的科技、人才、資源共享的合作平臺，目前共有理事單位144家。其中園藝相關企業(yè)30余家，共同致力于構建“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制，努力實現“人才培養(yǎng)、科技服務、師資鍛煉、崗位實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”五位一體的合作目標。借助“江蘇現代農業(yè)校企(園區(qū))合作聯盟”的大平臺，成立了園藝科技學院分理事會，確立了8個常務理事及22個理事單位。園藝科技學院與太倉現代農業(yè)園、昆山“星期九”、蘇州東山吳儂茶葉合作社、蘇州吳中區(qū)東山雨花綠蔬菜專業(yè)合作社、常熟海明蔬菜園藝場、蘇州維生種苗有限公司等形成緊密型校企合作聯盟。校企雙方在校企技術人才互兼互聘、學生頂崗實習、公共實訓資源開發(fā)、園藝項目合作等方面達成共識。

3提升科研水平，增強服務能力

篇(6)

英文名稱：Journal of Agricultural Science Yanbian University

主管單位：吉林省教育廳

主辦單位：延邊大學

出版周期：雙月刊

出版地址：吉林省延吉市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-7999

國內刊號：22-1261/S

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1979

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

篇(7)

【關鍵詞】日光溫室；園藝；實踐教學

園藝類專業(yè)課程理論知識與實踐相結合，充分體現學以致用，加強實踐教學是提高學生實踐動手能力的根本保證。因此，在人才培養(yǎng)方案中，已把技能實訓作為一個必不可少的專門環(huán)節(jié)，其中主要包括蔬菜栽培、果樹栽培、設施園藝、園藝植物病蟲害防治等。通過實習，使得學生對專業(yè)知識的掌握和理解更為深刻。

1 園藝類專業(yè)的實踐教學主要分為課程實踐和綜合實訓

課程實踐包括每門課程在教學過程中的實驗、實習等內容，是提高課程實踐能力和應用能力的主要途徑。

畢業(yè)綜合實習是學生在完成園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的全部理論和實踐課程基礎上進行的綜合學習過程，是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的基本理論、方法和技能，獨立地分析和解決問題能力的關鍵環(huán)節(jié)。

實習是專業(yè)實習、工作實踐與擇業(yè)緊密結合的紐帶，目的是使學生在實習期間選擇并獲得就業(yè)的良好機會，使理論與實踐得到有機結合，經過深入了解園藝植物栽培管理技術、栽培設施、育種手段等，用所學專業(yè)知識加以分析判斷，為撰寫畢業(yè)論文和進行畢業(yè)設計作好充分準備，為最終就業(yè)創(chuàng)造良好機遇，為今后的人生道路奠定堅實基礎。

2 目前園藝類專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

2.1實踐教學資源緊缺

園藝類專業(yè)是由原來的果樹、蔬菜、花卉3個專業(yè)合并而成的，這樣可以增加畢業(yè)生的就業(yè)范圍，但同時也增加了教學的難度，在時間不變的情況下，需要安排的課程和教學內容都很大程度增加，相應也增加了實踐教學量。再加上高校增多，連續(xù)擴招等原因，導致社會實踐教學資源出現嚴重不足。

2.2實踐教學深度不夠

由于受教學資源短缺的影響，很多實踐課程難免出現走過場、浮于形式的現象，更多的是帶學生出去走一走，看一看，了解一下生產過程，并不能真正滿足學生親自動手的需求，也違背了高校人才培養(yǎng)的目標定位，嚴重影響學生的學習積極性，降低了人才培養(yǎng)質量。

2.3實踐教學體系不合理

目前，高校實踐教學有課程實踐、專業(yè)勞動、生產實習、頂崗實習等多種形式，但由于受實踐條件的限制，各高校的實踐教學體系設置不盡相同，出現實踐教學安排時間銜接不合理，內容安排不全面，出現空當和重疊等現象，不能滿足實踐教學要求。

3 在園藝類專業(yè)實踐教學中廣泛推廣日光溫室的重要性

3.1我國日光溫室的發(fā)展背景及現狀

日光溫室是當前園藝生產的主要設施，也是現代化農業(yè)的主要組成部分。日光溫室設施從節(jié)能、環(huán)保的發(fā)展戰(zhàn)略，在我國已發(fā)展多年，它的發(fā)展給我國傳統(tǒng)園藝、畜牧、水產和農業(yè)注入了新鮮的血液，給我國農業(yè)現代化帶來了強大的動力和錦繡的前景。是集現代化農業(yè)、農業(yè)新型材料于一體的新型產業(yè)，它集中了科技含量高、產品附加值高、土地利用率高、勞動生產率高等特點，是當今世界最具活力的產業(yè)之一，也是世界各國提供綠色食品的重要措施，同時拉開了我國園、林、蓄、牧、漁百花齊放的序幕。

3.2日光溫室的戰(zhàn)略意義

目前，由于全世界范圍的能源危機的影響，各國均把節(jié)能技術放在首位，而日光溫室設施作為一種高效節(jié)能園藝設施悄然而生。早在20世紀30年代，我國局部地區(qū)開始在冬季利用不進行人工加溫的日光溫室生產耐寒蔬菜。80年代中期，在原有基礎上又全面改進，尤其是各項節(jié)能保溫技術和節(jié)能保溫材料方面，使得在我國寒冷地區(qū)，在完全不加熱或有及少量加熱的溫室內，實現了嚴冬季節(jié)生產喜溫蔬菜瓜果的突破，推出了“高效節(jié)能型日光溫室”。日光溫室產業(yè)作為我國設施農業(yè)產業(yè)中的主體，近20年來已成為種植業(yè)中效益最高的產業(yè)。它為解決長期困擾我國北方地區(qū)冬季的蔬菜淡季供應、增加農民收入、節(jié)約能源、促進農業(yè)產業(yè)結構調整、安置就業(yè)、避免溫室加溫造成的環(huán)境污染、提高城鄉(xiāng)居民的生活水平起了巨大的作用，同時平衡了我國南北經濟的發(fā)展，對我國經濟全面發(fā)展作出了重大的貢獻。

3.3日光溫室在園藝類實踐教學中的利用價值

日光溫室從誕生就是作為設施園藝服務的，而現在已成為世界上園藝生產的主要設施，其種類繁多，配套設施逐漸完善，市場廣闊，應用上也非常靈活。基于此，它本身也成為很多園藝專業(yè)的學習內容之一，也是園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的主要場所，日光溫室在選材上有塑料膜、PC板材、玻璃等，對場地要求不高，高校可根據自己的校園面積和學生數量選擇合適的建造面積，無論是在教學和實訓中都有很大利用價值，且建造可行性高。

日光溫室的研究涉及很多領域，包括農業(yè)、環(huán)境學、工程學、能源利用學、熱力學、計算機自動化等。在進行果樹、蔬菜、花卉生產上的技術也日趨成熟。可以滿足園藝類專業(yè)實踐教學的多學科需要。其利用價值主要體現在以下幾個方面：

第一、學生能全年觀察各種園藝植物生物學特性，參與蔬菜栽培管理、銷售全過程及果樹的修剪、嫁接等操作技能；能全程參與苗圃地的準備，種子播種、種苗的出圃及銷售全過程。

第二、學生能參與各類盆景的造形、修剪、養(yǎng)護及銷售等全過程。

第三、承擔《園藝植物遺傳育種》、《農業(yè)氣象》、《花卉學》、《花木學》、《花卉育種學》、《鮮切花技術》、《插花藝術》、《組織培養(yǎng)》、《無土栽培》《園林植物栽培》、《花卉病蟲害防治》《土壤肥料學》、《花卉應用》、《盆景學》，等近 20 門課程的實訓，實習任務。

第四、學生能直觀地了解設施園藝的設施構造，能熟練操作及參與日常維護。

第五、有利于教師進行新技術、新產品的研究和開發(fā)，提高科研水平和教學能力。

此外，日光溫室的建設還能為社會提供面向具有同等學歷人員的學歷教育，面向下崗人員的轉崗培訓，面向進城務工人員和農村富余勞動力進行職業(yè)培訓，面向企業(yè)在職職工的崗位培訓等，能起到良好的經濟效益和社會效益。

總之，溫室生產是今后一段時間內園藝生產的主要方向，高校建造日光溫室作為重要的實踐教學陣地，即符合市場需求，與市場緊密結合，又能滿足學生大量實踐教學內容需要，有利于合理安排實踐教學內容，提高學生的實踐技能，為使日光溫室能更好地服務教學，在溫室日常管理模式，園藝植物種植安排、社會服務功能等方面還需進一步探索。

參考文獻：