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[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué) 國際貨物運(yùn)輸 教學(xué)改革

一、雙語教學(xué)的優(yōu)勢及存在問題

在我國,高校的“雙語教學(xué)”一般是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中采用國外原版教材,而在授課中采用中外兩種語言交叉進(jìn)行,作業(yè)、實驗、考試均采用外文的一種教學(xué)方法。雙語教學(xué)的實施對學(xué)生專業(yè)知識的提升和外語能力的加強(qiáng)提供了一種很好的途徑,但在具體實踐過程中又存在著很多問題。

首先,加強(qiáng)了學(xué)生外語語言能力的發(fā)展。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時強(qiáng)化了外語聽力和外文知識,同時在專業(yè)環(huán)境中外語的應(yīng)用更能讓學(xué)生感受到外語的實用性。但也存在著學(xué)生外文水平差異的問題,出現(xiàn)了外語水平“強(qiáng)者愈強(qiáng),弱者愈弱”的現(xiàn)象。

其次,雙語教學(xué)更易于接觸學(xué)科前沿理論與知識。雙語教學(xué)的普及有助于跨越時間、地域和語言的障礙,把握學(xué)科發(fā)展動態(tài),躋身國際研究前沿。但許多國外原版教材內(nèi)容繁多,內(nèi)容體系龐雜,不適合國內(nèi)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

最后,結(jié)合我校的實際情況來看,對于一所地方性高等院校而言,由于人力、物力等各方面條件的限制,英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫鉤現(xiàn)象突出,提高學(xué)生運(yùn)用外語能力的難度相對較大。

二、以學(xué)生為主體的雙語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

美國加州大學(xué)克拉中教授提出的“輸入假說”理論可以認(rèn)為是以學(xué)生為主體的雙語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為語言習(xí)得的一個重要條件就是學(xué)習(xí)者要理解略超過他現(xiàn)存水平的輸入語。如果學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平為I,那么,教學(xué)中應(yīng)該提供的輸入只能是I+1。如果輸入內(nèi)容太難,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心將會受到挫傷,最終收效甚微;如果輸入的信息能為學(xué)生所理解,并能引起他們的共鳴與思考,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng),自信心就會上升,漸漸地就會形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

目前,一般認(rèn)為雙語教學(xué)模式主要有以下三種:一是沉浸型雙語教學(xué)模式,即完全使用非母語的第二語言進(jìn)行教學(xué);二是保持型雙語教學(xué)模式,即學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時使用母語教學(xué),然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)。三是過渡型雙語教學(xué)模式,即學(xué)生入學(xué)以后部分或全部地使用母語教學(xué),然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。無論采取何種雙語教學(xué)模式,都要綜合考量學(xué)生的實際能力和水平,都是要使學(xué)生通過雙語課程的學(xué)習(xí)實現(xiàn)專業(yè)知識和外語能力的雙重收獲。

三、以學(xué)生為主體的《國際貨物運(yùn)輸》課程雙語教學(xué)

《國際貨物運(yùn)輸》是我校面向國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程,主要介紹國際貨物運(yùn)輸實際業(yè)務(wù)和相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容。隨著國際貨運(yùn)在上海發(fā)展規(guī)劃中地位的提高、網(wǎng)絡(luò)化信息化進(jìn)程的加快和高校對課程雙語教學(xué)要求的提出,傳統(tǒng)單一的課堂中文授課已面臨挑戰(zhàn)。通過專業(yè)教師多年的探索與研究,該課程根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和外語水平,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,獲得了一定的成效。

1.教學(xué)內(nèi)容和課程教材的建設(shè)

伴隨著近年來國際貿(mào)易的不斷發(fā)展和物流管理的蓬勃興起,國際貨運(yùn)的理論概念、運(yùn)輸方式、操作流程、法律法規(guī)、單據(jù)證件等方面都有了很大的變化。《國際貨物運(yùn)輸》課程在教學(xué)內(nèi)容方面也進(jìn)行了調(diào)整和變化。整個課程內(nèi)容分為貨運(yùn)基礎(chǔ)、法律法規(guī)、實務(wù)操作和單據(jù)填制四個模塊,其中前三個模塊在課堂完成,最后一個模塊在實驗室完成。

貨運(yùn)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容包括運(yùn)輸基礎(chǔ)、海洋運(yùn)輸、運(yùn)價計算等內(nèi)容,法律法規(guī)模塊包括提單、租船合同和相關(guān)案例分析課內(nèi)容,實務(wù)操作模塊包括班輪貨運(yùn)、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、多式聯(lián)運(yùn)等內(nèi)容,單據(jù)填制模塊包括提單和航空單的填寫等內(nèi)容。通過四個模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生理論聯(lián)系實際,全面掌握國際貨運(yùn)的綜合知識。

根據(jù)學(xué)生的實際水平,如直接閱讀原版教材又一定的難度。課題組編寫了講義《INTERNATIONAL CARGO TRANSPORTATION》,從2006年開始試用,得到不同英語程度學(xué)生的認(rèn)同,并編寫中文《國際貨物運(yùn)輸實務(wù)與案例》,供學(xué)生配套使用。

2.雙語教學(xué)模式的開展

使用雙語教學(xué)首先要考慮學(xué)生的接受能力,根據(jù)學(xué)生的外語基礎(chǔ)及課程內(nèi)容有針對性地安排并做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。上課以小班授課教學(xué)效果更好。在教學(xué)中,根據(jù)我校學(xué)生的水平,一般內(nèi)容盡量用外語講解,重要原理、重點和難點采用漢語講授,通過提問和回答問題等方式,及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,調(diào)動學(xué)生使用外語的積極性和主動性。課堂教學(xué)采用英文講義和英文CAI課件,考核內(nèi)容80%以上也是用英語完成。通過雙語教學(xué)增加學(xué)生的專業(yè)英語水平,提高閱讀英文原版書籍和文獻(xiàn)的能力,增強(qiáng)英語表達(dá)專業(yè)知識的能力,同時也兼顧英語水平一般的學(xué)生的實際情況,不使他們喪失學(xué)習(xí)該課程的興趣和信心。

3.課堂教學(xué)形式的改革

任課教師注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法,同時合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,主講教師對教學(xué)資源進(jìn)行加工,開發(fā)研制英語多媒體課件。在本課程的課件制作過程中,收集了一定量的音像資料,三維動畫資料,圖片和單證模版,并編制了反映港口運(yùn)作和管理的VCD教學(xué)片,使整個教學(xué)更加直觀、形象,延伸課堂教學(xué)的空間和渠道,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)形式的多樣改變了傳統(tǒng)單一教師課堂授課方式。在教學(xué)過程中從教師單一授課的模式改變?yōu)閹熒幽Ｊ?加強(qiáng)師生交流,通過實驗課、案例課、討論課、習(xí)題課的開展鼓勵學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動,并要求學(xué)生在課后做好預(yù)習(xí)課文、查找資料、復(fù)習(xí)習(xí)題等工作,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的專業(yè)知識。

4.考核方式的多樣化

該課程綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、實驗報告、英語論文和期末閉卷的成績進(jìn)行考核,使考核過程更加客觀合理。平時的作業(yè)主要以學(xué)生閱讀英文資料,回答相關(guān)英語專業(yè)問題為主,增強(qiáng)用英語表達(dá)的能力。英語論文的寫作增強(qiáng)學(xué)生閱讀有關(guān)國際貨物運(yùn)輸?shù)挠⒄Z專業(yè)資料能力,并能用英語進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)。另外,采用多種考核方式相結(jié)合,避免學(xué)生死記硬背,囫圇吞棗。學(xué)生考核成績呈正態(tài)分布,較為合理。

四、結(jié)束語

國際貨物運(yùn)輸雙語教學(xué)實踐的時間不長,雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的探索和改革,并取得了一些初步成效,但還存在著很多問題,如外文教材選用、教師授課水平提高、學(xué)生英語水平差異等問題。希望能夠繼續(xù)秉承以學(xué)生為主體的教改思路,通過探索教學(xué)方法、完善課程教材、改進(jìn)教學(xué)課件和加強(qiáng)師資培訓(xùn)來進(jìn)一步提高教學(xué)水平和效果。

參考文獻(xiàn):

[1]徐莉莉.如何促進(jìn)雙語教學(xué)在高校的推廣[J].教育發(fā)展研究,2006,(4).

[2]李芊蕾.“國際貨運(yùn)”雙語教學(xué)的探索[J].教育發(fā)展研究,2006,(4).