序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇機(jī)械手畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0262-01

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)

工作的措施。

2 科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問(wèn)題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過(guò)大；有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問(wèn)題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問(wèn)題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們?cè)跒?003 級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門(mén)PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂(lè)于參與到科研課題的研究中。

(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

(3) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說(shuō)我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過(guò)努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過(guò)分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3 落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開(kāi)題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,書(shū)面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開(kāi)題環(huán)節(jié)的必要性。開(kāi)題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說(shuō)來(lái)，將思考的東西正式地講出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)，會(huì)比原來(lái)所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f(shuō)”和“寫(xiě)”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來(lái)龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來(lái)的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開(kāi)題環(huán)節(jié)的組織。在開(kāi)題會(huì)之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范

書(shū)寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書(shū)、任務(wù)書(shū)及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書(shū)及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見(jiàn)。

4 保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱(chēng)以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問(wèn)20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專(zhuān)業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以?xún)?nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以?xún)?nèi)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值

外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5 結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專(zhuān)心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐課程；開(kāi)發(fā)思路

以應(yīng)用型辦學(xué)定位的本科院校稱(chēng)為應(yīng)用型本科，是高層次的技術(shù)能力培養(yǎng)的院校，它既不是普通的本科教育，也不是專(zhuān)科層次的高職高專(zhuān)的教育。應(yīng)用型本科教育的課程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實(shí)踐教學(xué)體系，因此要開(kāi)發(fā)出合理的適用于應(yīng)用型本科實(shí)踐課程體系。

1機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀

目前，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程按照實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行設(shè)置，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)互相獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)的管理。實(shí)驗(yàn)課過(guò)多依賴(lài)于理論課，有些課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到其真正實(shí)踐的目的，使實(shí)踐課流于形式。

2應(yīng)用型本科課程體系的開(kāi)發(fā)思路

機(jī)械制造及其自動(dòng)化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向機(jī)械制造行業(yè)，服務(wù)發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海地區(qū)，培養(yǎng)具備機(jī)械產(chǎn)品造型、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、完成機(jī)械制造工藝編制、機(jī)床系統(tǒng)調(diào)試與改造、機(jī)械設(shè)備操作與維修等工作任務(wù)的能力，主要從事機(jī)械產(chǎn)品造型、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、機(jī)械加工工藝編制等工作的高端應(yīng)用型人才。其課程體系的開(kāi)發(fā)要從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才需求與預(yù)測(cè)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，按照“循崗設(shè)課”的原則，構(gòu)建出應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課程體系，突出實(shí)踐課的作用，開(kāi)發(fā)出一套適用于應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)課程體系。從專(zhuān)業(yè)才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的課程體系，分為四個(gè)模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)類(lèi)模塊，一體化教學(xué)課程，如圖1所示。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K。有些課程理論性很強(qiáng)，比如理論力學(xué)、材料力學(xué)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程。這些課程主要以做實(shí)驗(yàn)為主，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和崗位需求對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑阌趯W(xué)生全面了解材料的各項(xiàng)性能指標(biāo)，開(kāi)設(shè)拉、壓、扭等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各種變形等實(shí)驗(yàn)。互換性與技術(shù)測(cè)量主要安排一些公差測(cè)量項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，形狀誤差（圓度、直線度），位置誤差（圓柱度、垂直度、平行度、跳動(dòng)）等公差項(xiàng)目測(cè)量，提高學(xué)生對(duì)零件的測(cè)量能力，使學(xué)生畢業(yè)后，不需要培訓(xùn)就直接進(jìn)入企業(yè)員工角色。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)安排一些動(dòng)平衡、滑動(dòng)軸承、螺栓連接、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)等實(shí)驗(yàn)，熟練掌握各種參數(shù)的測(cè)量方法和技巧。（2）一體化教學(xué)模塊。有些課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，可采用一體化教學(xué)模式，是實(shí)踐比例占60％以上。如機(jī)械制圖、CAD繪圖、pro－e，CAD／CAM，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)，電氣控制與PLC技術(shù)等課程。機(jī)械制圖、CAD繪圖、pro－e、CAD／CAM等課程以減速器為載體，以減速器的設(shè)備的零件講解繪圖的基本知識(shí)，常用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，講解繪制零件圖的基本方法，零件的常用的表達(dá)方法。CAD繪圖等繪圖課程也以機(jī)器中常見(jiàn)的零件為實(shí)例，講解計(jì)算機(jī)繪圖的基本方法和常用的命令。液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)以企業(yè)常用的液壓回路為項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，劃分小組指定不同人員分別扮演車(chē)間技術(shù)人員，讓學(xué)生搭接動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)、汽車(chē)啟動(dòng)機(jī)液壓系統(tǒng)，液壓壓力機(jī)系統(tǒng)等常用的回路，通過(guò)回路的搭接，講解各種元器件作用和用途，通過(guò)實(shí)例分析各種基本回路的工作原理，是學(xué)生輕松地掌握液壓與氣壓傳動(dòng)的理論知識(shí)和使用。電氣控制與PLC課程以項(xiàng)目為載體，以掌握基本知識(shí)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在做典型項(xiàng)目的同時(shí)，能完成基于企業(yè)工作過(guò)程的任務(wù)，是學(xué)生能夠體驗(yàn)到企業(yè)文化，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，最終能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的PLC控制系統(tǒng)。（3）實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)模塊分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為常用加工設(shè)備和工具的使用，簡(jiǎn)單零件的加工，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的加工操作，如鉗工實(shí)習(xí)和車(chē)工實(shí)訓(xùn)，通過(guò)校內(nèi)訓(xùn)練讓學(xué)生了解機(jī)床的基本操作，維護(hù)和保養(yǎng)方法。建立和完善學(xué)校、企業(yè)雙平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，形成學(xué)校、企業(yè)雙管齊下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的具體需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定、完善、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等途徑讓學(xué)生了解企業(yè)需求，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。（4）設(shè)計(jì)模塊。設(shè)計(jì)模塊分為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)以齒輪油泵、臺(tái)鉗、球閥和千斤頂為模型，分組讓學(xué)生拆裝、測(cè)繪、繪制零件圖、繪制裝配圖，并按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注尺寸，畫(huà)出一套標(biāo)準(zhǔn)圖紙。機(jī)械原理則以牛頭刨床為載體，對(duì)其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出牛頭刨床的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。機(jī)械設(shè)計(jì)以圓柱直齒輪和圓柱斜齒輪為載體設(shè)計(jì)計(jì)算軸、齒輪、鍵等零件的尺寸，選擇軸承、螺栓和聯(lián)軸器等標(biāo)準(zhǔn)件，并按設(shè)計(jì)尺寸畫(huà)出主要零件的零件圖和裝配圖，通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)由于學(xué)生受老師選題和自身知識(shí)積累的局限，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流于形式，有的同學(xué)為了湊字?jǐn)?shù)堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的理念和重要性參透給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)就能深刻理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和職業(yè)能力進(jìn)行選題。例如機(jī)械制造及其自動(dòng)化類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造為主，結(jié)合教師的科研課題，選擇機(jī)電設(shè)備改造或機(jī)械加工工藝方面的題目，諸如：數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)或改造；工業(yè)機(jī)械手、機(jī)器人的設(shè)計(jì)；自動(dòng)化生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)或改造等，去除虛擬課題，同時(shí)與企業(yè)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與當(dāng)前科技發(fā)展水平相適應(yīng)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，運(yùn)用的新技術(shù)。

3實(shí)踐教學(xué)的考核方式

實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)模塊的考核實(shí)行單獨(dú)考核，期末考試總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)考核和期末考核，平時(shí)考核主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)際操作技能、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力和創(chuàng)新能力等。期末通過(guò)學(xué)生抽簽的方式檢查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。期末實(shí)驗(yàn)總成績(jī)＝平時(shí)實(shí)驗(yàn)40％＋期末考試60％。一體化教學(xué)模塊主要按項(xiàng)目或任務(wù)考核，按項(xiàng)目或任務(wù)的權(quán)重打分，然后綜合評(píng)定出平時(shí)成績(jī)。期末考試選一個(gè)綜合的項(xiàng)目應(yīng)該覆蓋本課程的知識(shí)點(diǎn)，終期末考試總成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)50％＋期末考試50％。實(shí)訓(xùn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)學(xué)生的操作情況和實(shí)訓(xùn)作品的給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)＝實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)50％＋實(shí)訓(xùn)作品50％。設(shè)計(jì)的考核，課程設(shè)計(jì)的考核主要考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的作品給出合理的成績(jī)，作為課程設(shè)計(jì)的總成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，主要看學(xué)生的選題特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路，檢索文獻(xiàn)的能力，答辯情況，給定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

4結(jié)論

通過(guò)對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠能學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，完成學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

作者:楊海如 陳國(guó)治 單位:黃岡師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［2］張繼平，宋巖，張穎．適應(yīng)部隊(duì)崗位需求構(gòu)建新的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐體系［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，（21）：50－52．

篇(3)

“傳感器”精品課程建設(shè)是傳感器課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要平臺(tái)，探索“傳感器”實(shí)踐教學(xué)的自身特點(diǎn)和規(guī)律，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求為視角，教學(xué)過(guò)程中注重通專(zhuān)結(jié)合的工程師素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)體現(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)和有感活動(dòng)特征對(duì)傳感器教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行有意義的嘗試和改進(jìn)，并在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上尋求新的突破，提出了與實(shí)際工程對(duì)象相結(jié)合的教學(xué)方法并獲得效果。

關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)方法；傳感器；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1672-0539（2013）04-0105-04

傳感器技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的主要內(nèi)容之一，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)中占有十分重要的地位。傳感器實(shí)踐課程是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它包括信息的獲取、變換、處理、顯示等檢測(cè)手段和測(cè)試技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)時(shí)已具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但如果我們采用一般專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法，其形式過(guò)于簡(jiǎn)單，難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，教學(xué)效果不明顯。為此在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上，可應(yīng)用“工程對(duì)象教學(xué)方法”加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本文就此作一分析。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

《傳感檢測(cè)技術(shù)》是現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)、機(jī)電一體化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，又是其它現(xiàn)代工程專(zhuān)業(yè)如物流、交通、通訊和生物醫(yī)藥工程等共同的技術(shù)基礎(chǔ)課程。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握、工作就業(yè)都起到非常重要的作用。

與“傳感檢測(cè)技術(shù)”課程配套的傳感器實(shí)驗(yàn)是剛剛發(fā)展建立起來(lái)的工程實(shí)驗(yàn)課程。目前許多大專(zhuān)院校的物理、電子儀器、測(cè)控技術(shù)、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的“傳感器”課程主要以“傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀”作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成十多種傳感器的基本實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單調(diào)有一定的局限性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也比較粗糙。動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生基本不能獨(dú)立完成，通常由教師進(jìn)行演示。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁袷交Ｐ突竟潭ǎ瑢W(xué)生完全按教師和實(shí)驗(yàn)講義要求的內(nèi)容、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難以提供具有個(gè)性思維的訓(xùn)練。

另外，在數(shù)字電路、模擬電路的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中都是以模擬實(shí)驗(yàn)箱和數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)為主，目前教學(xué)中主要采取的這些實(shí)驗(yàn)方式缺乏與實(shí)際工程對(duì)象相結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念，這種教學(xué)方式的后果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課程并做完相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，仍舊對(duì)檢測(cè)技術(shù)、控制原理與控制工程的本質(zhì)內(nèi)容缺乏理解，甚至連許多基本的概念都不能很好的消化和吸收，更不用說(shuō)應(yīng)用手段和方法去創(chuàng)新性的解決工程實(shí)踐問(wèn)題。

隨著信息與自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，許多創(chuàng)新的工程專(zhuān)業(yè)都有了共同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和綜合課程，如電子電路、檢測(cè)技術(shù)與傳感器、嵌入式微控制器等。由于集成技術(shù)的發(fā)展，單元電路種類(lèi)愈來(lái)愈多，集成規(guī)模和功能復(fù)雜程度日趨增高，由依附于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的理論轉(zhuǎn)向多學(xué)科理論的綜合交叉，那么檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法需要不斷更新和發(fā)展。有人認(rèn)為：從實(shí)踐的角度講，操作性技術(shù)是在按一定的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，解決要做什么的問(wèn)題，而理論上看實(shí)驗(yàn)者僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)效果感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件如何可以不必了解。因此，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)中學(xué)生往往忽視操作性技術(shù)理論，包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器儀表的特性、精度、可靠性、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)電路等等，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)、全面地理解，影響實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)方法改革嘗試

就測(cè)量與控制技術(shù)而言，各種物理量大多數(shù)是通過(guò)傳感器轉(zhuǎn)換為電信號(hào)而進(jìn)行檢測(cè)的，它不同于普通物理實(shí)驗(yàn)，不僅要理解其物理效應(yīng)，更要注重使用方式，因此傳感器實(shí)驗(yàn)技術(shù)會(huì)涉及大量的電子技術(shù)。在工程實(shí)踐過(guò)程中，如果不了解具體檢測(cè)信號(hào)的轉(zhuǎn)換電路原理，就不能獲得正確的結(jié)果，這就要求實(shí)驗(yàn)者有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)主導(dǎo)工程的創(chuàng)新思想，實(shí)踐課程需要充分結(jié)合生產(chǎn)和工程實(shí)踐，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在“傳感器原理及應(yīng)用”精品課程建設(shè)中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，在“傳感器”實(shí)踐教學(xué)研究中嘗試引入創(chuàng)新性“工程對(duì)象教學(xué)方法”，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立測(cè)控工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

“工程對(duì)象教學(xué)法”模式，是以一個(gè)個(gè)典型的工程對(duì)象為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展的工程教學(xué)方法。它打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路與模式，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、教材、教學(xué)模式進(jìn)行變革，重點(diǎn)是在實(shí)踐教學(xué)方法上進(jìn)行改革。實(shí)踐課程將解決實(shí)際問(wèn)題作為課程主線，改進(jìn)理論課與實(shí)驗(yàn)課程嚴(yán)格分立的方式，按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”內(nèi)容分解知識(shí)點(diǎn)，打破“講課+實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)模式，努力使理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的界定，可以在做中學(xué)，也可以在學(xué)中做。“傳感器”實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)加入與實(shí)際工程控制對(duì)象相結(jié)合的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

要實(shí)現(xiàn)“工程對(duì)象教學(xué)”模式，工程測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室必須具備工程化的測(cè)試對(duì)象，能夠讓學(xué)生利用工程實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括傳感器的選取、安裝，反饋信號(hào)的獲取，計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)的搭建，控制信號(hào)和控制效果的分析和處理等等。這些測(cè)試被控對(duì)象必須是生產(chǎn)和實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常碰到的設(shè)備小型化、簡(jiǎn)單化和抽象化的試驗(yàn)?zāi)Ｐ停怪軌蚍奖愕脑趯?shí)驗(yàn)室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)并展示給學(xué)生，同時(shí)具有一定的趣味性，能夠?qū)⒄n本上抽象的概念通過(guò)物理運(yùn)動(dòng)或現(xiàn)象直觀的表現(xiàn)出來(lái)。

倡導(dǎo)工程對(duì)象的課程內(nèi)容盡可能面向全體學(xué)生，克服以往的實(shí)踐教學(xué)中有的內(nèi)容僅面向部分尖子學(xué)生。部分基于工程對(duì)象的課程教學(xué)在時(shí)機(jī)未成熟（或低年級(jí)）時(shí)可先開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的選修課，基于豐富的工程對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)初級(jí)的工程對(duì)象可使學(xué)生了解各單元技術(shù)在系統(tǒng)中的作用、地位及與其他單元技術(shù)協(xié)同工作的機(jī)理，從而幫助學(xué)生盡快深入理解掌握中、高級(jí)的系統(tǒng)技術(shù)。而綜合通用型工程對(duì)象可使學(xué)生借助基礎(chǔ)對(duì)象將知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)

基于工程對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的沖突，可以以對(duì)象為主線將各項(xiàng)傳統(tǒng)的以技能培訓(xùn)為主的實(shí)踐課程融入其中，賦于系統(tǒng)的概念，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐課程的補(bǔ)充、完善與提高。將單一的實(shí)驗(yàn)改為綜合實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容充實(shí)了，教師只給出要領(lǐng)，具體細(xì)節(jié)要學(xué)生自己思考、討論、配合。將實(shí)驗(yàn)室典型工程對(duì)象分三大類(lèi)：

第一，專(zhuān)用型。主要分別服務(wù)于某類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，如用于傳感與檢測(cè)技術(shù)的工程對(duì)象有：轉(zhuǎn)子實(shí)驗(yàn)臺(tái)、位移實(shí)驗(yàn)臺(tái)、環(huán)形輸送線；用于自動(dòng)控制原理的工程對(duì)象有：工業(yè)機(jī)械手、水箱自動(dòng)控制；用于信號(hào)與系統(tǒng)的工程對(duì)象是：系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)、頻譜分析；用于可編程邏輯控制器工程對(duì)象有：交通信號(hào)燈控制、水塔水位自動(dòng)控制等。 第二，綜合型。主要服務(wù)于所有或部分專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課或綜合素質(zhì)訓(xùn)練。典型電路模塊（基礎(chǔ)類(lèi)）；仿真對(duì)象（專(zhuān)業(yè)類(lèi)）；教育機(jī)器人（通用型）；智能機(jī)器人（專(zhuān)業(yè)類(lèi)）；可用于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、科研。第三，綜合大系統(tǒng)，模擬建立生產(chǎn)線管理等局部功能，用于素質(zhì)綜合訓(xùn)練。如用于測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)電一體化、自動(dòng)化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練或課程設(shè)計(jì)。

建設(shè)檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行控制平臺(tái)，要求實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)既能方便地搭建控制系統(tǒng)，對(duì)工程對(duì)象進(jìn)行實(shí)際的檢測(cè)與控制，又能采集和記錄控制效果，并對(duì)控制效果進(jìn)行分析和處理。為了支持多種傳感器的信號(hào)檢測(cè)，可采用單獨(dú)的部件去實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)功能，然后再通過(guò)總線，把完成各項(xiàng)功能的部件組裝起來(lái)，快速形成一個(gè)控制器系統(tǒng)。目前，國(guó)際上廣泛采用的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和平臺(tái)是MATLAB仿真環(huán)境，該軟件能夠方便地對(duì)各種測(cè)量控制系統(tǒng)和算法進(jìn)行建模和仿真，評(píng)估控制系統(tǒng)的控制效果。平臺(tái)內(nèi)置數(shù)字PID、一階系統(tǒng)環(huán)節(jié)、二階系統(tǒng)環(huán)節(jié)和軟儀表盤(pán)、軟信號(hào)發(fā)生器、軟波形顯示，并能與各種接口進(jìn)行組合與連接。目前已完成的典型工程測(cè)試對(duì)象有十多種，如：電機(jī)運(yùn)動(dòng)模塊、無(wú)損檢測(cè)模塊、秤重模塊、工件計(jì)數(shù)等。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課外實(shí)踐

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要保障。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)了學(xué)生參加科研實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極參與教師的科研工作、參加工程實(shí)踐、并獨(dú)立承擔(dān)其中一部分項(xiàng)目，讓學(xué)生承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)室主技術(shù)工作等，也作為學(xué)分制學(xué)籍管理獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的依據(jù)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技立項(xiàng)、電子大賽的學(xué)生必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣需建立實(shí)驗(yàn)室教師值班制度，或以學(xué)生管理方式為主，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。

教師應(yīng)注意與學(xué)生交流，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技立項(xiàng)、電子競(jìng)賽等活動(dòng)。目前，測(cè)控專(zhuān)業(yè)在大二、大三階段就要求全部同學(xué)以小組為單位參加電子競(jìng)賽的預(yù)賽訓(xùn)練，選拔后可參賽。為了讓學(xué)生在本科階段就能接觸到本學(xué)科的一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，了解前沿性的科研開(kāi)發(fā)課題知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的有一定認(rèn)知度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。這些工程實(shí)踐，可以從研究項(xiàng)目的立題、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，以及工藝、工具、測(cè)試、維護(hù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

三、教學(xué)效果及改進(jìn)建議

在“傳感器”課程教學(xué)中我們不僅加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，要求授課教師掌握相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)代技術(shù)和綜合測(cè)試技術(shù)，加強(qiáng)充實(shí)操作性技術(shù)的理論研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ο到y(tǒng)的研究。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法上將電子技術(shù)、電子測(cè)量、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為技術(shù)載體具體地將各種方法運(yùn)用到“傳感器”教學(xué)的全部過(guò)程，即每個(gè)程序、步驟之中。將傳感器實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果直接送計(jì)算機(jī)顯示，并根據(jù)測(cè)試曲線分析試驗(yàn)結(jié)果，建立數(shù)學(xué)模型。

工程對(duì)象教學(xué)方法與學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)成為風(fēng)氣，可將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到工程實(shí)驗(yàn)上，這一教學(xué)方式對(duì)目前大學(xué)生沉迷電腦游戲有消弱作用，并對(duì)學(xué)生的管理工作也有一定借鑒。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技立項(xiàng)、電子大賽的學(xué)生必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣需建立實(shí)驗(yàn)室教師值班制度，或以學(xué)生管理方式為主，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。

教師應(yīng)注意與學(xué)生交流，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技立項(xiàng)、電子競(jìng)賽等活動(dòng)。目前，測(cè)控專(zhuān)業(yè)在大二、大三階段就要求全部同學(xué)以小組為單位參加電子競(jìng)賽的預(yù)賽訓(xùn)練，選拔后可參賽。為了讓學(xué)生在本科階段就能接觸到本學(xué)科的一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，了解前沿性的科研開(kāi)發(fā)課題知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的有一定認(rèn)知度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。這些工程實(shí)踐，可以從研究項(xiàng)目的立題、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，以及工藝、工具、測(cè)試、維護(hù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

在近年的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)中，教研組教師一直不遺余力的全力支持學(xué)生的課外科技活動(dòng)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，2009-2012年相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲獎(jiǎng)部省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)30多項(xiàng)，這也是教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)特色。畢業(yè)生優(yōu)秀論文數(shù)量逐年增加，大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力得到明顯提高。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬廣，適應(yīng)性強(qiáng)，除繼續(xù)深造者外，大部分被電子信息、通訊、航空航天、儀器儀表等行業(yè)的研究院所、三資企業(yè)、公司和大型國(guó)有企業(yè)錄用，畢業(yè)生深受廣大用人單位歡迎，許多人已經(jīng)成為單位的技術(shù)、管理骨干。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐應(yīng)該分系列、分層次，并貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)周期。從更廣義的角度看，認(rèn)知實(shí)踐的內(nèi)容具有巨大的拓展空間；工程技術(shù)認(rèn)知、基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐包括工藝知識(shí)、常用工具、基本的調(diào)試方法等。所有認(rèn)知實(shí)踐均可在實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)選修課，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該是系列化、分層次。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成并不能僅靠工程訓(xùn)練或?qū)嵺`訓(xùn)練形成，還與課程教學(xué)、課外科技活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)。目前，傳感器實(shí)踐教學(xué)還需要做以下完善與改進(jìn)：

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不科學(xué)，本課程還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全方位的網(wǎng)上教學(xué)管理，如網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)報(bào)告、預(yù)約實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)管理還得不到基本保障；第二，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不足，應(yīng)對(duì)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)在崗人員進(jìn)行公開(kāi)篩選，擇優(yōu)聘任。建議理論課教師兼職，外聘優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，聘用優(yōu)秀研究生或本科生幫助助課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、管理實(shí)驗(yàn)室，提倡教授充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新慢，除保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)外，應(yīng)該盡可能的引入新型傳感器和新的實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)設(shè)新的課程內(nèi)容。雖然自行研制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“傳感器”課程要求。另外，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基地。“測(cè)控”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)校后，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)逐漸安排由簡(jiǎn)到難的實(shí)踐內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程別要求掌握經(jīng)典的實(shí)踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)的基本概念，以及分析方法和設(shè)計(jì)方法。進(jìn)入大四的畢業(yè)生、研究生學(xué)習(xí)階段，還可以進(jìn)行控制工程、智能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，解決各種非線性復(fù)雜系統(tǒng)對(duì)象，進(jìn)行建模、以及控制理論的研究。

為了促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，“傳感器”精品課程的建設(shè)以“質(zhì)量工程”為契機(jī)，以創(chuàng)新作為突破點(diǎn)，突出實(shí)踐課程亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有的放矢的改進(jìn)教學(xué)方式，努力發(fā)揮示范作用，使“精品課程”建設(shè)獲得實(shí)實(shí)在在的成效。

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