序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高職英語教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

旅游產(chǎn)業(yè)實質(zhì)上就是突出地區(qū)的差異化和個性化，要保持當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，就必須將地方特色鮮明的文化滲透到旅游教學(xué)中。從而培養(yǎng)高素質(zhì)旅游從業(yè)人員和管理人員來傳播和保護地方特色，激發(fā)學(xué)生對地方文化的熱愛和探索精神，喚起學(xué)生傳承和對外宣傳地方文化的使命感。高職旅游英語教材應(yīng)融合我市的特色旅游資源，突顯哈爾濱地域文化，注入代表我市旅游特色的標(biāo)志，打造文化旅游教育品牌。教材內(nèi)容整合哈爾濱市旅游特色，突出“冰雪文化、濕地文化、音樂文化、生態(tài)文化、建筑文化”等幾大主題，例如“建筑文化”作為哈爾濱獨樹一幟的魅力之一體現(xiàn)在城市建筑風(fēng)格的藝術(shù)特色，哈爾濱之所以被稱為建筑藝術(shù)博物館，源于其不同于中國傳統(tǒng)城市風(fēng)格的極具特色的文化景觀。其獨特的風(fēng)格呈現(xiàn)與哈爾濱近現(xiàn)代中西文化地域上的碰撞有著最為直接的聯(lián)系。不同民族的集聚，不同文化的沖擊，直接表現(xiàn)為城市建筑上的多樣化。文藝復(fù)興式、拜占庭、巴洛克、新文藝運動派和古典主義、浪漫主義的典型建筑如朵朵艷麗的牡丹在這一熱土上競相綻放。引導(dǎo)學(xué)生掌握這些相關(guān)本地區(qū)的旅游文化，是教育學(xué)生全面了解當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展實際狀況，有助于為學(xué)生指明未來奮斗的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)策略，注重實踐能力培養(yǎng)

“以行業(yè)為依托，以學(xué)生為主體，以真實工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”是旅游英語課程在教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)理念，因而教師應(yīng)多利用學(xué)生對身邊本土文化的了解使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)和實踐中來。從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的一體化，實踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的融合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的典型工作過程。通過在真實工作情境中的實踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己對工作的認識和經(jīng)驗，從而獲得綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生個人全面發(fā)展的需要。

（三）建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍，積極參與科研活動和實踐鍛煉

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；任務(wù)型教學(xué)；英語教學(xué)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和社會實踐技術(shù)應(yīng)用型人才，任務(wù)型職教模式越來越廣泛被采用。任務(wù)型教學(xué)（task-basedlanguageteaching，TBLT）強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。所謂“任務(wù)”就是“用語言做事”。在“用語言做事”過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

任務(wù)型教學(xué)模式主要包括以下幾方面：（1）目標(biāo)：教師或?qū)W生給某一任務(wù)規(guī)定的目標(biāo)；（2）步驟：學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的操作步驟；（3）順序：一任務(wù)在任務(wù)主線中所處的位置；（4）進度：完成任務(wù)所需的時間；（5）結(jié)果：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)所產(chǎn)生的結(jié)果；（6）學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所采用的策略；（7）評估：如何評價任務(wù)的成功；（8）參與情況：任務(wù)是由個人、二人或小組完成的；（9）資源：完成任務(wù)所用的材料和資源。

1高職英語貫穿任務(wù)教學(xué)主線的現(xiàn)實意義

針對中國高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的“費時低效”、重知識輸入為主的弊端，貫穿任務(wù)教學(xué)主線的英語教學(xué)的現(xiàn)實意義在于：（1）任務(wù)型教學(xué)強調(diào)以“學(xué)習(xí)者為中心”，從“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中體驗、建構(gòu)、領(lǐng)會、應(yīng)用語言知識和交際知識，并且發(fā)展了聽、說、讀、寫等語言技能，培養(yǎng)了與他人磋商、交流、協(xié)調(diào)、合作等交際能力。課堂上，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和學(xué)生發(fā)展的促進者。（2）強調(diào)“課堂互動”，有利于加強課堂的雙向及多維交流互動，不只是傳遞知識信息的過程，更是理解信息和加工信息的過程。在任務(wù)型教學(xué)中互動不僅是雙向的，而且是多維互動。即信息知識除了以教師為始發(fā)點，在師生之間交互傳遞外，其互動走向還是多維的，教師與學(xué)生是平等的互動參與者。（3）強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生磋商、協(xié)調(diào)、合作等交際能力。任務(wù)型教學(xué)重視小組學(xué)習(xí)，填補了師生之間、生生之間的信息差，實現(xiàn)了信息資源的共享，還使他們的語言知識結(jié)構(gòu)得到了重構(gòu)和擴展，促進了語言習(xí)得。（4）加強了“課堂學(xué)習(xí)與課外運用的關(guān)聯(lián)性”，任務(wù)型教學(xué)可以將課堂學(xué)習(xí)有效地延伸到課外。完成課堂交際任務(wù)的目的是使學(xué)習(xí)者有能力完成生活中類似的交際任務(wù)。（5）目標(biāo)具體，針對性強，收效明顯。任務(wù)型課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)（learningbyusing），而且為了運用而學(xué)（learningforusing），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種事情），從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力（也就是用英語做事的能力）。使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用語言而不是純粹學(xué)習(xí)語言點，而是通過通過交際法手段創(chuàng)造一定的環(huán)境，催化語言習(xí)得過程。

2任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。（1）任務(wù)應(yīng)有明確的語言學(xué)習(xí)或運用的目標(biāo)，即任務(wù)要有針對性。教師首先要分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容以確定在各教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計什么類型的任務(wù)。例如，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，還是筆頭交際能力，還是聽、說、讀、寫的不同技能等等，然后再根據(jù)不同的目標(biāo)來設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)。

（2）任務(wù)應(yīng)服務(wù)于提高學(xué)生語言運用能力的目的。任務(wù)型教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得語言運用的能力而不是掌握現(xiàn)成的語言知識點，是為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中、工作中的真實情況相結(jié)合，鍛煉其解決實際問題的能力。因此教師設(shè)計的任務(wù)既要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，更要能促進學(xué)生發(fā)展語言技能，用英語與人交流，從而提高實際語言運用能力。

（3）任務(wù)要以學(xué)生的自主性為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因此教師設(shè)計的任務(wù)不要局限于教材的內(nèi)容，要給學(xué)生以拓展、想象和創(chuàng)新的空間，同時要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為中心，內(nèi)容和方式盡量真實，以求得學(xué)生的最大參與。另外，任務(wù)的結(jié)果還要能給學(xué)生以成就感，激勵學(xué)生積極主動地進行英語學(xué)習(xí)。

（4）任務(wù)要有系統(tǒng)性和延續(xù)性。所有的任務(wù)應(yīng)該是一個不可分割的有機整體，各個階段的任務(wù)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，必須遵循由簡到繁、由易到難的規(guī)律。各個階段的任務(wù)應(yīng)能銜接起來，形成一個“任務(wù)鏈”，層層推進。

（5）任務(wù)要具有可操作性。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施、任務(wù)的實施等有一個全盤的考慮，設(shè)計的任務(wù)要適合學(xué)生水平，在任務(wù)中設(shè)計好導(dǎo)入或示范，保證學(xué)生明白該做什么，如何去做，樹立學(xué)生的參與信心。

3任務(wù)設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的認知過程，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的原則將任務(wù)設(shè)置分為六種。我們可以此為根據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況圍繞職業(yè)工作的內(nèi)容，設(shè)計出合理、恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

（1）列舉型任務(wù)，或叫舉例型任務(wù)（listing）。這種任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)主題或關(guān)鍵詞等不同的要求列舉或舉出例子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和歸納能力。

（2）整理型任務(wù)（sorting）。這種類型的任務(wù)要求學(xué)生重新整理被故意打亂順序的故事、句子或內(nèi)容等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

（3）比較型任務(wù)（comparing）。這類任務(wù)要求學(xué)生對不同的材料或內(nèi)容進行比較，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、歸納能力和辯證思維能力。

（4）解決問題型任務(wù)（problemsolving）。這類任務(wù)要求學(xué)生用所學(xué)英語解決現(xiàn)實生活中的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（5）分享個人經(jīng)驗型任務(wù)（sharingpersonalexperience）。這類任務(wù)要求學(xué)生講述個人的經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（6）項目型任務(wù)（project）。這類任務(wù)要求學(xué)生運用英語圍繞某一工作過程的項目進行探索活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練職業(yè)技能。

篇(3)

1.中國大學(xué)英語教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012) 

2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 

3.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究 

4.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究 

6.再論我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向:通用英語和學(xué)術(shù)英語 

7.公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化——我國高校英語教學(xué)改革的必由之路 

8.從日本高校大學(xué)英語教學(xué)看我國外語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整 

9.一個具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究 

10.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點解讀 

11.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀 

12.高校開展專門學(xué)術(shù)英語教學(xué)之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學(xué)為視角 

13.淺談形成性評價在中職英語教學(xué)中的實施 

14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進英語教學(xué) 

15.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力策略研究 

16.淺談中學(xué)英語教學(xué)中的減負提質(zhì) 

17.快樂嘗試小班化英語教學(xué) 

18.高中英語課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式 

19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析 

20.淺析中職涉外護理英語教學(xué)策略 

21.淺議職業(yè)高中英語教學(xué)中的分層教學(xué) 

22.淺談運用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué) 

23.用“情”來凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透 

24.基于交際法的大學(xué)英語教學(xué)改革 

25.淺談在大學(xué)英語教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢 

26.關(guān)于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合

28.論“小先生制”在小學(xué)高年級英語教學(xué)兩極分化中的運用

29.新課程改革下高中英語教學(xué)有效性淺析

30.對初中英語高效教學(xué)的思考 

31.深化高職英語教學(xué)改革促進職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語僵化看高職會展英語教學(xué) 

33.從應(yīng)用語言學(xué)視角看英語文化導(dǎo)入教學(xué) 

34.中外合作模式下英語寫作教學(xué)問題及改進措施 

35.高中英語教學(xué)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

36.情景教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用 

37.淺析高職商務(wù)英語教學(xué)監(jiān)控評價體系的建立

38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)能力的培養(yǎng)

39.英語語音智能測評軟件在大學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

40.“對話教學(xué)模式”在高職公共英語教學(xué)中的運用 

41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的因素

42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語教學(xué)

43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 

44.淺談初中英語教學(xué)中的德育滲透

45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

46.初中英語教學(xué)提升有效性研究 

47.雅思聽力語料對大學(xué)英語聽力教學(xué)的作用 

48.初中英語教學(xué)中常見問題及對策分析

19.交際性教學(xué)法視角下的英語語法教學(xué)探究

50.英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)象對策探討

51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學(xué)思考

52.多媒體在英語課堂教學(xué)中的有效性探究 

53.淺談小學(xué)英語教學(xué)原則

54.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的問題與建議

55.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)閃光 

56.淺談大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學(xué)研究 

58.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項基于反思性問卷的研究 

59.注重小學(xué)英語課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

60.互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 

61.論文化背景知識在高校英語教學(xué)中的意義

62.淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 

63.職業(yè)高中英語教學(xué)改革探索 

64.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點思考 

65.對中國英語教學(xué)宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示 

67.專業(yè)英語教學(xué)探索——計算機與網(wǎng)絡(luò)的運用

68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評價方法探究  

70.大班基礎(chǔ)英語教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動式課堂教學(xué)探討 

71.大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語教學(xué)改革紀實 

72.基于ESP課程體系的中國大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型探索

73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語教學(xué)管理體系——一個解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》的視角

74.轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究 

75.大學(xué)英語教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個案研究  

76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式 

77.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)行為特征的分析 

78.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)  

79.走出中國英語教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語教學(xué)的哲學(xué)思考 

80.《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識課程的影響分析 

81.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議 

82.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想 

83.基于輸出驅(qū)動假設(shè)的研究生公共英語教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語教學(xué)為例 

84.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革 

85.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 

86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例 

87.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示 

88.大學(xué)英語教學(xué)的動力機制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略的研究 

90.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建 

91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略 

92.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨立學(xué)院英語課程改革實踐個案研究 

93.我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明 

94.我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說與讀寫的關(guān)系 

95.從通用英語到學(xué)術(shù)英語——回歸大學(xué)英語教學(xué)本位 

96.外籍教師在我國的英語教學(xué)透析——一份中國學(xué)生問卷調(diào)查整理分析 

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 

98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究 

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 情感教學(xué) 重要意義 實施方式

古人云：感人心者，莫先乎情。優(yōu)秀教師應(yīng)先學(xué)會以真摯的強烈的情感走進學(xué)生的心靈深處，因為教學(xué)除具有學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性之外，更具有情感性。教學(xué)中的情感培植，是在教師組織教學(xué)的張力中進行的，是在情感教學(xué)的彈性過程中誕生的。對于英語教師來說，寓情感于教學(xué)中顯得尤為重要。因為英語是一門外語，大多數(shù)學(xué)生對之都有一絲抵觸。這時，英語教師的情感教學(xué)就顯得尤為重要。

1.高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的重要意義

1.1幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。

在職業(yè)學(xué)校中，大多學(xué)生明確表示：我就是不喜歡英語才選擇讀職校的，我初中的英語成績從未及過格。但仔細分析，職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題癥結(jié)不是學(xué)不會，而是不想學(xué)。原因是他們在初中英語學(xué)習(xí)中有太多的失敗和挫折，被老師視為“朽木”，久而久之，他們就認為自己不是學(xué)英語的料，對英語學(xué)習(xí)持放棄的態(tài)度。故在英語教學(xué)過程中，我們要認真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)英外語的心理，積極消除他們的心理障礙，加強與學(xué)生溝通并常進行情感交流，利用機會深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用情感化他們，讓他們“親其師，信其道”，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認識并消除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。常鼓勵一些不太開口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語，哪怕只會讀一個單詞，也給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學(xué)好英語的自信心，并鼓勵他們以自己的不斷進步贏得別人的尊重和承認。

1.2幫助學(xué)生克服消極情感，提高學(xué)習(xí)效率。

在英語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮或考試焦慮。產(chǎn)生焦慮的原因大多與學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)歷和周圍人的態(tài)度有關(guān)。當(dāng)遇到來自外來的批評和嘲諷時，大多學(xué)生所采取的行為就是抑制，抑制是類似于焦慮的情感因素，它和焦慮、害羞、膽怯、過于內(nèi)向等都屬于英語學(xué)習(xí)中需要克服的消極情感。在教學(xué)中要寬容學(xué)生的錯誤，科學(xué)地糾正學(xué)生的錯誤。鼓勵出現(xiàn)差錯的學(xué)生敢于發(fā)言，使學(xué)生在安全、和諧的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)；對于后進生，要給他們提供發(fā)言的機會，創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，消除他們消極情感造成的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率。美國學(xué)者Krashen和Terrell（1983）指出：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的焦慮越少，在學(xué)習(xí)中有效獲取的知識則越多，學(xué)習(xí)效率也就越高。因此，要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感因素，幫助學(xué)生消除影響學(xué)習(xí)潛力正常發(fā)揮的消極情感，培養(yǎng)有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感；教育學(xué)生樂觀向上，看到自己的優(yōu)點，揚長避短，保持平衡的心態(tài)，無疑有助于增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

1.3幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。

在英語教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能受到重視和承認，都能獲得進步。用真摯情感感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與課堂，把課堂視為自己的天地，把同學(xué)和老師視為自己的朋友，樂于接受英語，敢于發(fā)言，愉快地參與英語學(xué)習(xí)。

2.高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的實施

2.1理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

老師在與學(xué)生的交往中，無論課內(nèi)課外，無論學(xué)生成績優(yōu)劣，表現(xiàn)好壞，都應(yīng)給予深切的理解和關(guān)懷。比如，在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生一直沉默寡言，好像整個英語課和她毫不相干。通過其他學(xué)生了解得知這位同學(xué)的人際關(guān)系不太好，在宿舍或班級不受同學(xué)的歡迎也沒有朋友或者聆聽者。后來我多次找這位同學(xué)談話，了解她的處事方式和想法，一起尋找更好的交際方式，并且做她的忠實的聆聽者和課下的知心朋友。一段時間后她的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，上課漸漸積極主動起來，課下也會和周圍的同學(xué)一起交流說笑。就這樣，施愛于細微之處，施愛于意料之外，長期堅持，學(xué)生不但視我為老師，更把我當(dāng)朋友，因為和我建立了融洽的關(guān)系，慢慢改變了對英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用多種手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激勵學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在Large Cities這一單元的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了灰蒙蒙的天、擁擠的樓房、堵塞的交通等圖片，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的積極情感，更加積極地用英語談?wù)撊绾伪Ｗo城市環(huán)境。除此之外，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境地表演，體驗，參與其中。他們會感覺有趣味而更認真、更細心地為之付出。情感教學(xué)打動了學(xué)生，使他們深受啟發(fā)，從而對學(xué)好英語有了信心。因此，教師應(yīng)從情感的角度對教材的內(nèi)容進行加工和組織，打動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

2.3不斷充電，提高自我水平。

能為人師，必有其過人之處，但在大學(xué)里獲得的理論知識，還需在實踐中進一步貫徹、落實、提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗的積累和技巧的提高，更是因為時代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在英語課堂的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，加強英語教學(xué)，提高教學(xué)技能，把優(yōu)良的東西傳授給學(xué)生。同時，為了更好地掌握教育規(guī)律，必須進行科學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，以理論指導(dǎo)實踐，增強教學(xué)效果，使自己成為一個學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人。自己就必須是一個值得推崇的模范。”這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會親近你，喜歡甚至模仿、崇拜，進而喜歡你的課。

總之，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，它需要全體教師全身心地真情投入，更需要教師在完善教學(xué)活動和完善個性等方面全程努力。英語教學(xué)過程是教師和學(xué)生合作、共同參與的教與學(xué)的過程。師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞與交流，而且有情感方面的信息傳遞與交流。作為英語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生擁有健康的心理，保持穩(wěn)定的情緒，陶冶道德情操，形成健全的人格。

參考文獻：

[1]文衛(wèi)平，朱玉明.外語學(xué)習(xí)情感障礙研究.西北大學(xué)出版社，1998.

篇(5)

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

        (54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進學(xué)生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無