序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)籍管理論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1成教招生與學(xué)籍管理的業(yè)務(wù)流程。

我校成教招生與錄取程序?yàn)椋菏紫龋治鍪「呖忌磶?kù)人員的分?jǐn)?shù)構(gòu)成情況，設(shè)置最低錄取分?jǐn)?shù)線；然后根據(jù)各專(zhuān)業(yè)考生分?jǐn)?shù)段的分布情況設(shè)置各個(gè)專(zhuān)業(yè)的篩選條件進(jìn)行正式生的錄取；如果滿足條件的學(xué)生數(shù)少于計(jì)劃招生數(shù)，還可以招收部分未達(dá)到分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這些學(xué)生屬于跟班先讀的進(jìn)修生。新生編班后，接下來(lái)將按照培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)籍管理階段。

1.2成教招生與學(xué)籍管理的功能模塊設(shè)計(jì)。

為了實(shí)現(xiàn)成教上述特定的業(yè)務(wù)管理流程，軟件研發(fā)時(shí)設(shè)計(jì)了如下功能模塊：（1)學(xué)歷教育錄取輔助分析；（2)新生錄取；（3)新生編班；（4)進(jìn)修生入學(xué)籍。（5）校內(nèi)與校際學(xué)籍異動(dòng)管理；（6）學(xué)生獎(jiǎng)懲管理；（7）招生庫(kù)信息查詢；（8）學(xué)生與班級(jí)信息查詢；（9）學(xué)籍異動(dòng)與獎(jiǎng)懲查詢；（10）教學(xué)計(jì)劃制訂與管理；（11）授課任務(wù)制訂與管理。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

2.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)行環(huán)境。

應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)環(huán)境為2010集成軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)和SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。軟件運(yùn)行環(huán)境為Framework4.0。前后臺(tái)共享服務(wù)器上的同一數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)。

成教招生與學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，要依照實(shí)體完整性和參照完整性原則設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，要盡量減少數(shù)據(jù)的冗余。此外，為了將來(lái)系統(tǒng)功能擴(kuò)充的需要，設(shè)計(jì)了表示學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試和非學(xué)歷教育的大類(lèi)實(shí)體，設(shè)計(jì)了表示業(yè)余、脫產(chǎn)、函授、遠(yuǎn)程的形式實(shí)體等等，并在設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)體時(shí)，增加大類(lèi)、形式、層次等實(shí)體的參照屬性。

3系統(tǒng)特殊業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)

3.1學(xué)歷教育錄取輔助分析。

本模塊用于分析當(dāng)年高考生源庫(kù)信息中各個(gè)分?jǐn)?shù)段考生的分布情況，以確定錄取分?jǐn)?shù)線。系統(tǒng)設(shè)計(jì)了按科別、專(zhuān)業(yè)、性別、站點(diǎn)等選定的條件，查詢考生在指定分?jǐn)?shù)段分布情況的可選條件查詢。還設(shè)計(jì)了直接輸入指定條件查詢指定分?jǐn)?shù)段的考生分布功能。

3.2新生編班。

新生編班要完成編班和編學(xué)號(hào)兩項(xiàng)功能。首先在班級(jí)管理中添加班級(jí)信息，然后，在新生編班模塊中把招生庫(kù)指定的學(xué)生批量或單個(gè)加入班級(jí)中。如果這個(gè)班中有進(jìn)修生，再用直接添加的方式加入進(jìn)修生。班級(jí)成員添加完成后，接著在同一用戶界面進(jìn)行班級(jí)成員的自動(dòng)或手動(dòng)編學(xué)號(hào)。

3.3進(jìn)修生入學(xué)籍。

進(jìn)修生是指未正式錄取而先跟班就讀的學(xué)生。他們按照所跟班級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃完成所有課程的學(xué)分，但是要跟著考取后編進(jìn)的班級(jí)畢業(yè)。為了解決成教這種特殊的進(jìn)修生管理問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)體定義了自然班和學(xué)籍班兩個(gè)班級(jí)屬性，自然班為完成學(xué)分的班級(jí)，學(xué)籍班是跟隨畢業(yè)的班級(jí)。進(jìn)修生入學(xué)籍模塊就是完成進(jìn)修生錄取后轉(zhuǎn)變?yōu)檎缴⒎峙錃w屬的學(xué)籍班的功能。

3.4其它模塊的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

學(xué)籍異動(dòng)包含退學(xué)、休學(xué)、延長(zhǎng)學(xué)籍、離校、在校、畢業(yè)、保留學(xué)籍等變動(dòng)內(nèi)容；學(xué)籍轉(zhuǎn)變包含復(fù)學(xué)、留級(jí)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等校內(nèi)學(xué)籍轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等校際學(xué)籍轉(zhuǎn)變；獎(jiǎng)懲模塊包含三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部等獎(jiǎng)勵(lì)登記，處分、記過(guò)、留校查看等懲罰登記。在設(shè)計(jì)學(xué)籍異動(dòng)與獎(jiǎng)懲模塊的應(yīng)用程序時(shí)，主要需要一個(gè)友好的界面，作好相關(guān)信息的登記，并顯示在學(xué)生信息查詢及學(xué)籍卡打印等模塊查詢結(jié)果中。成教學(xué)院一般有多個(gè)合作辦學(xué)點(diǎn)，由于辦學(xué)點(diǎn)師資結(jié)構(gòu)的差異，因此，同樣專(zhuān)業(yè)在不同教學(xué)點(diǎn)的班級(jí)會(huì)有不同的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。因此，在編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃制訂與管理模塊的應(yīng)用程序時(shí)，采用了按班級(jí)制訂教學(xué)計(jì)劃的方案。另外，考慮到同樣專(zhuān)業(yè)班級(jí)與班級(jí)間，年級(jí)與年級(jí)間教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃有很大的相似度，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃訂制與管理模塊操作界面設(shè)計(jì)時(shí)，提供了復(fù)制原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改訂制的功能，為使用者提供了很大的方便。授課任務(wù)訂制與管理是為每學(xué)期按教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程分配授課教師。這個(gè)模塊與班級(jí)教學(xué)計(jì)劃、教師信息庫(kù)、課程信息庫(kù)、班級(jí)信息庫(kù)等都有關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)授課任務(wù)訂制與管理模塊的應(yīng)用程序時(shí)，把這些相關(guān)信息呈現(xiàn)在同一個(gè)用戶界面中，供操作人員點(diǎn)選。這一功能使系統(tǒng)更加友好，提高了系統(tǒng)的適用性。

4結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

1.人員配備數(shù)量不足

目前從各基層單位學(xué)籍工作人員配備數(shù)量看，普遍存在數(shù)量不足的情況。一人多職，身兼數(shù)職，沒(méi)有像普通高校樣，在具體崗位設(shè)置時(shí)參考學(xué)校學(xué)生數(shù)量，人員緊缺使得學(xué)籍管理人員只能疲于處理大量的日常工作，而在管理質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量上難以有較高水平。

2.基層單位對(duì)學(xué)籍工作重要性認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)籍管理工作貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)環(huán)節(jié)，還延伸到學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，用人單位的信息查詢、信息認(rèn)證等，其工作質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。而在開(kāi)放教育辦學(xué)理念中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的學(xué)籍管理工作也提出更高的個(gè)性化服務(wù)要求。

3.缺少穩(wěn)定的培訓(xùn)機(jī)制

由于人員流動(dòng)性大，學(xué)籍工作的周期性長(zhǎng)，新到崗工作人員一般需要1年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完全熟悉并獨(dú)立開(kāi)展工作。從上到下都缺少定期、定項(xiàng)的培訓(xùn)。

4.基層單位缺少相應(yīng)的管理制度和操作規(guī)范

規(guī)范管理，制度先行。各基層單位在管理工作中缺乏細(xì)化的管理制度和具體工作項(xiàng)目、管理流程的操作規(guī)范。特別是在班主任管理、學(xué)生管理方面，無(wú)法按照制度流程工作，而是按照經(jīng)驗(yàn)管理。在基層單位中因?yàn)樯吹牡赜蛴绊懸蛩兀楦泄芾憩F(xiàn)象也比較突出。

5.技術(shù)支持力量薄弱

基層學(xué)籍管理人員專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)類(lèi)比重不大，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在學(xué)籍管理工作中的運(yùn)用較少。操作軟件繁多而互不兼容，基層單位在使用中需花大量人力、物力、時(shí)間學(xué)習(xí)具體操作，缺乏有針對(duì)性的技術(shù)開(kāi)發(fā)。

二、基層辦學(xué)單位學(xué)籍工作改革方向

1.完善隊(duì)伍建設(shè)，加快團(tuán)隊(duì)打造

隊(duì)伍建設(shè)是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從國(guó)家開(kāi)放大學(xué)到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)各分部，應(yīng)借鑒普通高校師生比、教師與管理人員比例分配原則，結(jié)合各個(gè)基層單位辦學(xué)實(shí)際，形成學(xué)籍管理人員配備指導(dǎo)方案。在穩(wěn)定隊(duì)伍人員的前提下，打造一支由專(zhuān)家隊(duì)伍、業(yè)務(wù)骨干、管理操作人員為主的金字塔型管理人員框架。通過(guò)專(zhuān)家隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)籍管理制度研究和政策指導(dǎo)。業(yè)務(wù)骨干作為中間力量加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)開(kāi)發(fā)。管理操作人員作為具體的實(shí)施者熟練操作具體業(yè)務(wù)。

2.建立穩(wěn)定的培訓(xùn)機(jī)制，增加隊(duì)伍凝聚力

有計(jì)劃地開(kāi)展培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)籍隊(duì)伍縱向和橫向交流學(xué)習(xí)，通過(guò)工作觀摩、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、崗前學(xué)習(xí)等方式，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)籍管理人員提供多種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)行學(xué)籍崗位準(zhǔn)入制，加強(qiáng)學(xué)籍工作人員重要性的宣傳，士曾強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力。

3.完善制度建設(shè)，形成精細(xì)化管理

提高學(xué)籍管理質(zhì)量關(guān)鍵是制度保障。各基層辦學(xué)單位依據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)制度應(yīng)不斷完善、細(xì)化具體的學(xué)籍管理制度，建立基層單位操作規(guī)范，編寫(xiě)工作流程和實(shí)施細(xì)則，明確責(zé)任和權(quán)利，通過(guò)規(guī)范的管理方法和操作流程，避免情感管理的影響，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理。

4.深入研究，加大技術(shù)支持

篇(3)

（一）學(xué)籍管理制度的制定缺少法律規(guī)范

隨著高等教育體制改革的深入和發(fā)展，成人高校學(xué)籍過(guò)程管理成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題，相比之下，對(duì)成人高校的角色定位、學(xué)籍管理制度效力、責(zé)任等問(wèn)題卻很少有人論及。目前，高校與學(xué)生法律關(guān)系模糊，高校學(xué)生管理制度中的法律性質(zhì)不明確。由于缺少有效的立法協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)籍管理制度制定過(guò)程缺乏法律支撐與指導(dǎo)，導(dǎo)致制定制度不嚴(yán)格、不民主，執(zhí)行制度缺乏效力。

（二）管理制度不健全，制度發(fā)展不均衡

成人教育學(xué)籍管理制度一直借鑒《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》和《高校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的規(guī)定。雖然從管理模塊上看，成人教育與普通高等教育相同點(diǎn)較多，但普通高校是培養(yǎng)全日制學(xué)生，而成人教育的教學(xué)不僅局限在校內(nèi)進(jìn)行，還在函授站進(jìn)行，成人教育的學(xué)習(xí)形式多樣，教學(xué)方式、學(xué)籍管理、學(xué)生管理都與普通高校有很大的差異。此外，成人學(xué)籍管理制度基本是以省(市、自治區(qū))為單位制定的，在入學(xué)報(bào)到期限、成績(jī)考核、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)制、休學(xué)、退學(xué)等要求方面，各省之間有很大區(qū)別。例如，廣東省教育廳會(huì)對(duì)成人學(xué)生部分科目進(jìn)行統(tǒng)考、抽考，而在許多省，統(tǒng)考和抽考一般由高校統(tǒng)一安排。這些制度的差異，折射出成人高等教育發(fā)展的不規(guī)范。

（三）政府權(quán)限集中，執(zhí)行制度手續(xù)繁瑣

轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)是學(xué)籍異動(dòng)的兩個(gè)主要方面。隨著成人教育的發(fā)展和改革，多數(shù)省（市）對(duì)于轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)的要求都逐漸降低，辦理手續(xù)簡(jiǎn)化，學(xué)籍異動(dòng)的管理更加人性化，除體育、藝術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)外，理工學(xué)科范疇、文史學(xué)科范疇內(nèi)部都可以互轉(zhuǎn)。從政策執(zhí)行的角度上看，因?yàn)槌扇烁咝W(xué)籍管理部門(mén)熟知本校學(xué)生情況，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，許多省份成人高校都有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的審批權(quán)，再報(bào)送省教育廳備案即可。個(gè)別省份對(duì)于轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求較為嚴(yán)格，各高校的管理權(quán)限小，學(xué)生入校后發(fā)現(xiàn)報(bào)考專(zhuān)業(yè)不適合自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)手續(xù)繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，甚至退學(xué)。雖然學(xué)籍管理制度對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)行了規(guī)定，但是如果細(xì)化轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)難度高。即使轉(zhuǎn)學(xué)不轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，各高校的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位不同，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置都有很大區(qū)別，甚至課程成績(jī)、學(xué)分相互得不到認(rèn)可，給轉(zhuǎn)學(xué)者造成困難。

（四）剛性學(xué)制束縛學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)本文調(diào)研，成人學(xué)生中許多是在職工作人員，參加成人高等教育學(xué)習(xí)的主要目的，有18%是為了取得文憑，有68%是為了提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，學(xué)生不僅看重學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，還很看重教學(xué)水平的高低。目前，高中起點(diǎn)專(zhuān)科和專(zhuān)科起點(diǎn)本科的成人教育學(xué)制為3年或者2年半，高中起點(diǎn)本科教育學(xué)制為4年或5年。在剛性學(xué)制的時(shí)間限制下，一些學(xué)生只能按教學(xué)計(jì)劃要求按部就班完成學(xué)業(yè)，降低了學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多成人高校學(xué)制仍舊以剛性學(xué)制為主，教學(xué)模式單一，照搬普通高校課程大綱，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，公共課較多，專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐工作脫節(jié)。

（五）制度執(zhí)行程序不夠嚴(yán)格，缺少法律規(guī)范

學(xué)籍管理制度不健全，程序規(guī)定不規(guī)范，必然導(dǎo)致執(zhí)行程序不嚴(yán)格，從而引發(fā)高校學(xué)籍自主管理權(quán)與學(xué)生受教育權(quán)的沖突，發(fā)生了一些不該發(fā)生的制度執(zhí)行問(wèn)題。例如，個(gè)別成人學(xué)生因未被授予學(xué)位而狀告母校，主要是由于高校形成處分決議后，沒(méi)有將處分決定告知學(xué)生，也未告知其應(yīng)有的相關(guān)權(quán)利和申訴渠道，制度執(zhí)行不規(guī)范。有些學(xué)生或者家長(zhǎng)法律意識(shí)淡漠，常為解決某一問(wèn)題擁堵學(xué)校大門(mén)，甚至采用更激進(jìn)的措施。沒(méi)有科學(xué)合理的學(xué)籍管理制度和正當(dāng)程序，無(wú)論是學(xué)校的“執(zhí)法均等”還是學(xué)生合理合法的請(qǐng)求、選擇、知情權(quán)益就難以得到保障和維護(hù)。缺乏法律依據(jù)的行為不僅損害了成人高等教育各方權(quán)益，還嚴(yán)重影響了成人高等教育制度的約束力和執(zhí)行力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析，則可能對(duì)成人高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展造成不良影響。

二、改革策略

（一）學(xué)籍管理制度納入法治化軌道

為順應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，成人高校應(yīng)以國(guó)家制度規(guī)定為依托，依法治校，從法律視角分析現(xiàn)階段成人學(xué)籍管理制度的不完善性，逐步規(guī)范、細(xì)化各種制度，構(gòu)建適合成人學(xué)籍管理的管理制度，做到學(xué)校要有管理自，學(xué)生要有受教育權(quán)。尤其是對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)等要求堅(jiān)持以生為本，既保證學(xué)生受教育權(quán)、申訴權(quán)，又要從學(xué)校自主管理角度出發(fā)管理和約束學(xué)生。因此，完善健全的學(xué)籍管理制度是開(kāi)展各項(xiàng)工作的前提。

（二）健全學(xué)籍管理制度，簡(jiǎn)化執(zhí)行程序

目前，各省制定的成人學(xué)籍管理制度差異性大，有的省份由教育廳制定并出臺(tái)了成人高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定等一系列制度，也有的省份沒(méi)有出臺(tái)具體的成人高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定。為保障成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，各省應(yīng)逐步健全成人高等學(xué)校學(xué)籍管理制度，使各成人高等院校及其函授站“有法可依”。同時(shí)，省級(jí)主管部門(mén)在細(xì)化、落實(shí)教育部規(guī)定，制定本省學(xué)籍管理制度時(shí)，不僅要考慮到省內(nèi)成人高等院校的實(shí)際情況，還要從成人函授站分布、制度執(zhí)行性的角度出發(fā)，考慮到省級(jí)學(xué)籍管理制度的貫通性。這不僅能促進(jìn)各省成人高等教育的均衡發(fā)展，還能保證各成人高校學(xué)籍管理工作的良好銜接。

（三）細(xì)化學(xué)籍管理制度，完善學(xué)籍管理體系

健全學(xué)籍管理制度體系，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下制度建設(shè)。

1.成績(jī)考核要求

成人學(xué)生基本上按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一上課，但各高校對(duì)于考試和考查課程的比例要求存在很大差異。因此，在制定學(xué)籍管理制度時(shí)，應(yīng)該以條款的形式對(duì)課程分類(lèi)、考試和考查課程比例做必要說(shuō)明，對(duì)考核形式、成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)要有明確的規(guī)范和闡述。同時(shí)，還要保證制度的規(guī)范性和可執(zhí)行性。

2.轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度

在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)要求方面，根據(jù)教育部“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”的規(guī)定，省級(jí)主管部門(mén)在批準(zhǔn)學(xué)生是否可以轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)方面，應(yīng)該給予學(xué)校自主管理權(quán)限。從教學(xué)管理的角度考慮，學(xué)校了解學(xué)生實(shí)際情況，可以結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)效果、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，這也是保證正常教學(xué)管理的重要手段；從學(xué)生管理角度考慮，公平、有效轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)是維護(hù)學(xué)生權(quán)益的重要體現(xiàn)。同時(shí)，高校在制定轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)細(xì)則方面，既要緊密依據(jù)教育部的規(guī)章制度行文，又要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)定位制定條款，細(xì)化學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的范圍、申請(qǐng)條件和流程，明確轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)在學(xué)科門(mén)類(lèi)、學(xué)歷層次、學(xué)籍狀態(tài)界限以及課程補(bǔ)休與免修要求。

（四）強(qiáng)化教學(xué)改革，落實(shí)、實(shí)行彈性學(xué)制

彈性學(xué)制是指學(xué)生有一定選擇性的學(xué)習(xí)，由學(xué)生結(jié)合自身情況和學(xué)校培養(yǎng)方案制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)年限也有一定伸縮性。彈性學(xué)制的落實(shí)應(yīng)用，需要有一系列完善的制度規(guī)章作保障。目前，許多成人高校在試行彈性學(xué)制，但教學(xué)安排、考試安排、學(xué)籍管理制度都沒(méi)有緊密契合彈性學(xué)制的安排，造成了學(xué)制只延長(zhǎng)不縮短。因此，真正落實(shí)應(yīng)用彈性學(xué)制，把“彈”字作為學(xué)籍制度建設(shè)、教育教學(xué)改革的核心，是現(xiàn)階段成人高等教育學(xué)籍管理制度的發(fā)展方向。

（五）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍制度，正確行使高校權(quán)限

篇(4)

學(xué)分制下的高職院校學(xué)籍管理是基于學(xué)分評(píng)價(jià)審計(jì)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成狀態(tài)的一種學(xué)籍管理方法，其順利開(kāi)展必須依賴(lài)一下幾個(gè)基本要素。

（一）選課制度

選課制度是允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)，按照自己的意愿和實(shí)際情況，自主地選擇自己的課程、老師，是實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理的最關(guān)鍵的要素之一。選課制度的出現(xiàn)，首先體現(xiàn)了高職院校以人為本的教學(xué)理念，考慮了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，通過(guò)學(xué)生的自主意愿和特長(zhǎng)來(lái)選擇自己感興趣的課程內(nèi)容，從而不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且充分鍛煉了個(gè)人主觀能動(dòng)性和獨(dú)立判斷、思考與實(shí)踐的能力，這為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）彈性教學(xué)

彈性教學(xué)是學(xué)分制的核心思想，考慮學(xué)生是否結(jié)業(yè)的優(yōu)先條件即為學(xué)分是否修滿，從而使得學(xué)生們?cè)诳稍试S的年限范圍內(nèi)提前或推遲畢業(yè)。彈性教學(xué)使學(xué)生們?cè)谕粋€(gè)學(xué)校內(nèi)享受不同的學(xué)習(xí)制度，既可以滿足學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)提前畢業(yè)，也可以為學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生留足了學(xué)習(xí)空間，通過(guò)延緩畢業(yè)來(lái)完成自己的應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）重修與學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度

重修與學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)分制的補(bǔ)充與延伸，是對(duì)正常完成學(xué)業(yè)的流程的一種彌補(bǔ)。在很多時(shí)候，總有一部分學(xué)生由于個(gè)人能力不足或其他原因?qū)е驴荚嚥贿^(guò)關(guān)，從而獲得不了足夠的學(xué)習(xí)，也有一部分學(xué)生由于表現(xiàn)優(yōu)異而獲取額外的學(xué)分，所以重修可以讓正常考試不過(guò)關(guān)的學(xué)生通過(guò)額外的一段時(shí)間來(lái)重新學(xué)習(xí)進(jìn)而重新考試，而學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)則是通過(guò)學(xué)習(xí)之外的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，通過(guò)個(gè)人創(chuàng)新和努力來(lái)獲取額外的學(xué)分。學(xué)分制度與傳統(tǒng)的學(xué)年制相比具有更多的靈活性和獨(dú)特的特點(diǎn)，相比于學(xué)年制，學(xué)分制度條件下的高校學(xué)籍管理不僅可以使用量化的、可對(duì)比的審計(jì)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)籍管理的難度，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法和環(huán)境更加多種多樣，更容易為社會(huì)創(chuàng)造綜合性的全面發(fā)展的人才。在高職院校的學(xué)籍管理工作中采用學(xué)分制來(lái)實(shí)施具有以下特點(diǎn)：

（四）教學(xué)計(jì)劃更加多變

基于學(xué)分制開(kāi)設(shè)的基本要素，在學(xué)分制條件下的高職院校學(xué)籍管理會(huì)開(kāi)設(shè)很多種類(lèi)的科目，比如針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習(xí)的必修課程、針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)選修課程，以及增加學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生興趣的公共課程等，這些課程的內(nèi)容加大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和涉及范圍，而在教學(xué)安排上，相關(guān)人員也可以更加靈活多變地安排整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，從而使專(zhuān)業(yè)課程與興趣相關(guān)課程互相穿插，相互扶助，最終完成整個(gè)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)模式趨于多樣化

學(xué)分制條件下的高職院校學(xué)籍管理使整個(gè)教學(xué)模式突破了原本的單一模式的限制，通過(guò)對(duì)學(xué)分制設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃與安排，加以公共課程的輔助，使學(xué)生們不在整天圍繞著老師、課堂、教材為中心，學(xué)生們只需要獲得相關(guān)科目的學(xué)分，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)分制的出現(xiàn)也使得雙學(xué)位、主輔修專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)成為課程，通過(guò)放開(kāi)專(zhuān)業(yè)限制，使學(xué)生們以高昂的興趣去接受更多的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)學(xué)分的獲取也可以通過(guò)參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)的考試或比賽，或通過(guò)其他形式的活動(dòng)來(lái)獲取相應(yīng)的學(xué)分，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性去獲取更多的知識(shí)。

（六）教學(xué)條件更加人性化

學(xué)分制的彈性教學(xué)使學(xué)生的學(xué)業(yè)完成不再受四年期限的限制，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可獲得規(guī)定學(xué)分提前畢業(yè)，學(xué)習(xí)差或由于特殊原因的可延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限，休學(xué)后再繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，學(xué)分制的選課制度，讓學(xué)生們更加自己的需求、實(shí)際情況以及老師的授課情況自主地選擇老師、授課時(shí)間，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能使老師之間互相競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)高職院校的師資力量。此外，重修和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)都輔助學(xué)分制的順利進(jìn)行，最終使得整個(gè)學(xué)籍管理突顯以人為本的特點(diǎn)，整個(gè)管理過(guò)程更加人性化。

（七）容易實(shí)現(xiàn)信息化管理

學(xué)分制最終是以學(xué)生的學(xué)分作為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的設(shè)定使得學(xué)生的狀態(tài)可以量化評(píng)判，再加上是在學(xué)籍管理工作中有很多重復(fù)的、繁瑣的統(tǒng)計(jì)工作與排選課工作，這些都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的手段，實(shí)現(xiàn)高職院校的學(xué)籍管理，所以可以通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一套完成的、友好的高職院校學(xué)籍管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍信息管理工作，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、信息化、一體化的信息管理平臺(tái)，極大地提升學(xué)籍管理的效率，使高職院校的學(xué)籍管理工作水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、學(xué)分制條件下高職院校的學(xué)籍管理的實(shí)施與現(xiàn)狀

（一）實(shí)施彈性教學(xué)

按照學(xué)分制度的要求，以學(xué)分制度為核心開(kāi)展學(xué)籍管理工作時(shí)，校方增加學(xué)生們的選擇條件，學(xué)生在入校一段時(shí)間內(nèi)，如果認(rèn)為不適合已選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，可以給院校相關(guān)部門(mén)提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，按照學(xué)院安排的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行選擇高年級(jí)的課程，并且按照預(yù)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，從而得到相應(yīng)學(xué)分，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到畢業(yè)的學(xué)分要求，那么學(xué)生就可以拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書(shū)，即完成了自己相應(yīng)的學(xué)業(yè)。在高職院校中，普遍看來(lái)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為3到6年，即學(xué)生如果在提前1年的時(shí)間內(nèi)滿足了畢業(yè)要求的學(xué)分，那么就可以提前申請(qǐng)畢業(yè)，當(dāng)然，如果在4年內(nèi)沒(méi)有達(dá)到學(xué)分要求，則可以推遲一到兩年畢業(yè)。

（二）開(kāi)展學(xué)生選課或免修

在絕大部分的高職院校的學(xué)籍管理工作中，采用學(xué)分制度開(kāi)展工作，一般都會(huì)設(shè)置選修課程，這個(gè)主要是為了擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，滿足學(xué)生們的興趣需求而開(kāi)展的公共選修課程，以及為了滿足學(xué)生的個(gè)人不同需求而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)選修課程，同時(shí)為了方便學(xué)生選擇自己喜歡的老師或者適合自己的上課時(shí)間，也可以在專(zhuān)業(yè)課程中選擇老師，從而滿足由于學(xué)生個(gè)體差異性或要求不同的各種需求。此外，有的高職院校為了給學(xué)生提前畢業(yè)提供條件，專(zhuān)門(mén)對(duì)于一些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)前考試，如果成績(jī)能夠滿足要求，那么該學(xué)生將不用學(xué)習(xí)該課程將直接獲取相應(yīng)學(xué)分。

（三）主輔修課程配合

在學(xué)分制的高職院校學(xué)籍管理工作紅，為了充分發(fā)揮學(xué)生們自身的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，高職院校會(huì)在專(zhuān)業(yè)主修課程之外，開(kāi)設(shè)梯次分配的輔修專(zhuān)業(yè)課程，或者設(shè)置雙學(xué)位課程，從而使學(xué)生們?cè)谕瓿杀緦?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)輔修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)得到更多能力的提升，最終成為一個(gè)全方位復(fù)合型人才，在以后走入社會(huì)中才更有競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化

基于學(xué)分制度的高職院校的學(xué)籍管理工作過(guò)程繁瑣重復(fù)復(fù)雜，絕大多數(shù)的高職院校都將自己的學(xué)籍管理工作通過(guò)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的學(xué)籍管理系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展。通過(guò)在學(xué)生入學(xué)時(shí)將各種學(xué)籍信息錄入到學(xué)籍管理中心，到學(xué)習(xí)過(guò)程中各種數(shù)據(jù)信息的記錄與處理，最后到學(xué)生畢業(yè)離校，所有的過(guò)程都是通過(guò)學(xué)籍管理系統(tǒng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，大大降低了學(xué)籍管理工作的難度，提高管理效率和水平。但是，目前各大高職院校的學(xué)籍管理工作在學(xué)分制條件下的開(kāi)展與實(shí)施并不理想，很多實(shí)施階段與實(shí)際理想達(dá)到的都有很多差距，有的甚至還處在理論分析或者初步建設(shè)階段。比如有很多高職院校的3年提前畢業(yè)的彈性教學(xué)并沒(méi)有真的實(shí)現(xiàn)，很多高職院校的學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠在學(xué)分制的要求下提前畢業(yè)。再加上很多高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待提高，在師資上、教室資源上都很欠缺，這些都造成選修課程落于形式，重修課程也會(huì)因?yàn)檫@些原因而不能正常上課。此外，在學(xué)籍管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)上，也會(huì)由于服務(wù)器配置不夠，系統(tǒng)應(yīng)用安全和網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別不夠而發(fā)生被黑客攻擊的情況，這些都是實(shí)施學(xué)分制度順利開(kāi)展所亟需解決的問(wèn)題。

三、學(xué)分制條件下高職院校的學(xué)籍管理的思考與完善

（一）落實(shí)到位

高職院校學(xué)籍管理工作對(duì)于學(xué)分制度的具體實(shí)施必須落實(shí)到位，不能浮于形式。尤其是在選修課方面，必須按照專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為其安排上課時(shí)間與所用教室資源，同時(shí)還要對(duì)老師進(jìn)行師資培養(yǎng)，通過(guò)不斷調(diào)整老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，鼓勵(lì)老師多探索和研究新的、前沿的內(nèi)容，并且在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上都需要下功夫去提煉，從而加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)水平。此外，關(guān)于學(xué)分修滿即可畢業(yè)的彈性教學(xué)也必須落實(shí)到位，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的溝通會(huì)議來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多多按照自己的興趣來(lái)選擇相應(yīng)的公共課程，按照自己實(shí)際的能力來(lái)選擇額外的課程來(lái)獲取學(xué)分，通過(guò)參加額外的國(guó)家級(jí)比賽或其他活動(dòng)來(lái)獲取更多的學(xué)分，最終推動(dòng)學(xué)生的全方位的發(fā)展，各方面的能力也都得到培養(yǎng)和提高。

（二）完善制度和設(shè)施

學(xué)分制度的具體實(shí)施需要更加符合實(shí)際的制度細(xì)則，在高職院校學(xué)籍管理工作實(shí)施過(guò)程中，必須對(duì)實(shí)施細(xì)則進(jìn)行制定，大膽地打破原有的學(xué)年制度和班級(jí)制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的具體需求和興趣選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程或公開(kāi)課程。同時(shí)，將選修課程的制度與限制放開(kāi)，適當(dāng)?shù)卦谕砩匣蛘咧苣┌才乓恍┻x修課程，讓學(xué)生的課余生活更加充實(shí)。同時(shí)，需要在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的下功夫，多建造一些實(shí)驗(yàn)機(jī)房、多媒體教室、電子圖書(shū)館、多功能教室等，從而通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)化與完善為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化校園，完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生突破在時(shí)間、空間上的學(xué)習(xí)限制，通過(guò)個(gè)人的移動(dòng)終端即可完成相應(yīng)的課程的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

（三）改進(jìn)管理系統(tǒng)

信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用是提升學(xué)分制條件下高職院校學(xué)籍管理工作的必然趨勢(shì)，然而學(xué)籍管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與最后的應(yīng)用都需要一段時(shí)間的過(guò)渡期和磨合期，這就需要學(xué)籍管理工作人員在應(yīng)用學(xué)籍管理系統(tǒng)時(shí)，要不斷地根據(jù)實(shí)際工作需求對(duì)系統(tǒng)的不足提出建議，并且通過(guò)相關(guān)部門(mén)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，最終是學(xué)籍管理系統(tǒng)能夠更好地為高職院校的學(xué)籍管理工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

四、總結(jié)

篇(5)

（一）優(yōu)異的心理素質(zhì)。

新形勢(shì)下，我國(guó)高校都在大規(guī)模擴(kuò)招，在校生數(shù)量逐年遞增，高校學(xué)籍管理工作本就復(fù)雜而繁瑣，在學(xué)生人數(shù)日益增加的情況下，高校學(xué)籍管理工作量必然增加，管理人員必須具有優(yōu)異的心理素質(zhì)，可以承受長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)乏味工作的考驗(yàn)，細(xì)心管理每一位學(xué)生的學(xué)籍，才能有效的完成高校學(xué)籍管理工作。

（二）良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

高校學(xué)籍管理人員必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，究其原因，高校學(xué)生學(xué)籍的取得、變更、丟失、轉(zhuǎn)移工作，都必須嚴(yán)格按照國(guó)家教育行政部門(mén)以及高校自身的規(guī)章制度執(zhí)行，管理過(guò)程中不可麻痹大意、隨意應(yīng)付。因此，高校學(xué)籍管理人員必須加強(qiáng)理論研究，加深業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，盡可能的提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（三）較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。

近年來(lái)，高校學(xué)籍管理的信息化程度不斷提高，與之相應(yīng)，高校學(xué)籍管理人員必須掌握一定的信息化管理技能，即必須具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，這有利于更好的完成高校學(xué)籍管理工作。高校學(xué)籍管理人員的計(jì)算機(jī)操作能力主要包括：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、高校學(xué)籍管理軟件的使用、excel、word等office辦公軟件的使用等等。

（四）良好的表達(dá)能力和溝通能力。

高校學(xué)籍管理的主要工作對(duì)象是在校學(xué)生，高校學(xué)籍管理人員經(jīng)常與學(xué)生接觸，因此，在高校學(xué)籍管理過(guò)程中必然需要管理人員與學(xué)生互相之間溝通交流。例如，遇到不理解學(xué)籍政策的學(xué)生，管理人員應(yīng)耐心解釋?zhuān)挥龅讲幻靼讓W(xué)籍手續(xù)的辦理過(guò)程的學(xué)生，管理人員應(yīng)詳細(xì)而準(zhǔn)確地說(shuō)明；遇到不按照學(xué)校規(guī)定辦理學(xué)籍的學(xué)生，管理人員應(yīng)與學(xué)生仔細(xì)溝通了解原因，并進(jìn)行合理的教育。

二、培養(yǎng)和提高高校學(xué)籍管理人員的素質(zhì)

當(dāng)前形勢(shì)下，高校學(xué)籍管理人員面臨著比以往更為嚴(yán)峻的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息化程度的提高為管理工作提供了方便，而越來(lái)越多的學(xué)生給管理人員帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。只有切實(shí)培養(yǎng)和提高高校學(xué)籍管理人員的素質(zhì)，才能為高校培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)有用的人才做貢獻(xiàn)。

（一）建立健全考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。

首先，高校要建立嚴(yán)格高效的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)高校學(xué)籍管理人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、鉆研管理理論、提高自身素質(zhì)。考評(píng)和激勵(lì)要做到公正公平，嚴(yán)格照章辦事，以在全校形成人人講學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)鉆理論的良好氛圍。其次，對(duì)于高校學(xué)籍管理人員的學(xué)習(xí)研究要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件，提供必要的指導(dǎo)。比如，學(xué)校要定期訂閱相關(guān)管理領(lǐng)域的報(bào)刊雜志，對(duì)于研究成果出色者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，加強(qiáng)高校學(xué)籍管理人員的培訓(xùn)。

為此，學(xué)校可定期舉辦培訓(xùn)班，對(duì)高校學(xué)籍管理人員進(jìn)行政策理論水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、心理教育學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，以提高其管理素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。還可不定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家舉辦系列專(zhuān)題講座，使學(xué)校的高校學(xué)籍管理人員接觸高校學(xué)籍管理領(lǐng)域的最新成果和前沿?zé)狳c(diǎn)。此外，學(xué)校還可購(gòu)置管理學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的軟件放置到校園網(wǎng)上供各級(jí)管理人員在線觀看。需要注意的是，培訓(xùn)既要講求全面深入，又要講求實(shí)效，切忌走過(guò)場(chǎng)、流于形式。

（三）鼓勵(lì)高校學(xué)籍管理人員進(jìn)修，擴(kuò)大對(duì)外交流。

為了提高高校學(xué)籍管理人員的素質(zhì)，學(xué)校要鼓勵(lì)高校學(xué)籍管理人員進(jìn)修相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位，以擴(kuò)展其理論基礎(chǔ)，提高管理水平。學(xué)校要盡可能地安排高校學(xué)籍管理人員攻讀在職學(xué)位或同等學(xué)歷，確保其在進(jìn)修學(xué)位的同時(shí)不影響本職工作，這樣既能滿足管理人員承擔(dān)的工作，又不影響其進(jìn)修需要，也有利于其將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的效果，推動(dòng)工作的進(jìn)行。另外，定期組織本校的學(xué)籍管理人員赴兄弟院校參觀學(xué)習(xí)也是必要的。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)具特色的管理方法，高校學(xué)籍管理人員通過(guò)參觀學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其他學(xué)校的管理方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高管理人員的素質(zhì)。