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篇(1)

專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、第二課堂、技能測評四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測評為職業(yè)資格考證或其他考證及企業(yè)級試題的測評等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程。基礎(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實踐和實用訓(xùn)練為主，理論知識為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對機(jī)械制圖、識圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實驗使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)實習(xí)，即工種實習(xí)。以06級機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，工種實習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：

專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃中占有較大比重。實踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實訓(xùn)是實踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。

所以，在整個教學(xué)過程中一定要對實訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過以上的工種實習(xí)，可對學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。

1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。其中興趣小組可分為二類，一類是學(xué)習(xí)興趣小組，針對一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的高工或副教授、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實習(xí),就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進(jìn)設(shè)備的操作和使用。另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。“第二課堂”作為高職教學(xué)活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。

1.4技能測評主要有考證和企業(yè)級試題測評為主。考證是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報考工作，通過考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級考證、CAD中級、Pro/E高級考證等。企業(yè)級試題測評是指用企業(yè)所提供的試題對學(xué)生進(jìn)行考核，可通過組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對收集的企業(yè)級試題通過整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見。

2技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實施

有了以上對系統(tǒng)組成的認(rèn)識后，可以對具體的技能養(yǎng)成進(jìn)行針對性的實施，現(xiàn)結(jié)合06級培養(yǎng)計劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實施方案。

2.1機(jī)械制圖、識圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案：

2.2機(jī)械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案

2.3電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案

3實施中需注意的問題

3.1師資保障在整個系統(tǒng)的實施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學(xué)過程，必須進(jìn)一步加大實踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評員資格的目標(biāo)，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.2經(jīng)費保障一切活動都需要經(jīng)費的保障，專業(yè)應(yīng)對系統(tǒng)的實施，擬定一個經(jīng)費預(yù)算表，并報學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費的合理、正常使用。

4結(jié)束語

通過專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)，對本專業(yè)所要求的任何一項技能的培養(yǎng)不再孤立，而是一個整體式的養(yǎng)成，類似于“反復(fù)訓(xùn)練、直到精通”的教學(xué)方式，來達(dá)到理想的教學(xué)效果。

篇(2)

1 前言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等三個，該專業(yè)的綜合性、實踐性很強(qiáng)，但是目前各高校該專業(yè)的實踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競爭力不強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到本目標(biāo)，就要大力加強(qiáng)和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實踐教學(xué)體系。

曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷加強(qiáng)和完善該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。

2實踐教學(xué)體系的“硬件位”

實踐教學(xué)體系的“硬件位”強(qiáng)調(diào)實驗室建設(shè)。實驗室是開展教研的硬件基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實驗室建設(shè)。采購實驗設(shè)備的指導(dǎo)思想是實驗設(shè)備要先進(jìn)、實用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個：計算機(jī)組成原理實驗室、計算機(jī)組裝與維護(hù)實驗室，通信與網(wǎng)絡(luò)實驗室有2個：計算機(jī)通信實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數(shù)字庫應(yīng)用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室。同時為適應(yīng)當(dāng)今云計算、大數(shù)據(jù)的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。

這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。

3實踐教學(xué)體系的 “抓手位”

專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實踐能力的抓手，在學(xué)生的整個大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項目為驅(qū)動來創(chuàng)新該專業(yè)的實踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。

我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個級別，一是課程設(shè)計訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級別的訓(xùn)練大綱和測試方案；二是綜合設(shè)計訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個綜合性、設(shè)計性項目。

3.1 課程設(shè)計訓(xùn)練

“課程設(shè)計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計”[2]。課程設(shè)計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學(xué)生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設(shè)計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實驗，提升學(xué)生的課程綜合實踐能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實驗、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應(yīng)的課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。

3.2 綜合設(shè)計訓(xùn)練

綜合設(shè)計訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機(jī)程序設(shè)計等知識與技能。

綜合設(shè)計訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個具體的小項目。

3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排

為鼓勵學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級資格、全國計算機(jī)等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認(rèn)證、中級會計師，可獲得3個學(xué)分；通過全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認(rèn)證，可獲得4個學(xué)分。

4實踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”

本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過畢業(yè)論文（設(shè)計）來煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學(xué)體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實踐能力

參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實習(xí)，同時要在公司完成畢業(yè)設(shè)計工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實踐性強(qiáng)的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。

5實踐教學(xué)體系的“校企合作位”

為提升學(xué)生的實習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學(xué)生參加校企合作實習(xí)有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習(xí)，二是為期四個月的就業(yè)培訓(xùn)。三個月的專業(yè)實習(xí)分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開發(fā)實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施、部署能力。

從2013年開始，每年大概有一半的學(xué)生參加校企合作的實習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

篇(3)

依據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的不同范圍，“實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)按學(xué)科劃分的實踐教學(xué)體系內(nèi)容，另外一種是按能力層次劃分的‘分層一體化’的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。”［3］。按學(xué)科劃分的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，適用于某一具體專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，目的是明確專業(yè)內(nèi)不同課程環(huán)節(jié)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求與方式，這種模式構(gòu)建的實踐教學(xué)內(nèi)容體系不易明確能力的不同類別及不同層次要求，在教學(xué)上不易突出能力培養(yǎng)之間的連續(xù)性。另外一種按能力的層次劃分構(gòu)建的“分層一體化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)型高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建時常采用的一種模式，并按通識技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能三個層次來構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系，實行“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這種模式注重能力的分層，但對能力的分類及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的要求劃分不夠，在教學(xué)上不易把握能力培養(yǎng)的重點以及能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，不能較好地兼顧實踐教學(xué)的內(nèi)容體系與實踐教學(xué)的課程實施之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為，從學(xué)校層面來講，實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式應(yīng)具有全校指導(dǎo)意義。新建本科院校作為教學(xué)型院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，必然以學(xué)生的能力和素質(zhì)為核心，以“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”為其主要的培養(yǎng)模式。“寬口徑、厚基礎(chǔ)”主要培養(yǎng)學(xué)生的通識能力，“強(qiáng)能力”主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，“高素質(zhì)”主要通過學(xué)生的綜合(創(chuàng)新)能力來體現(xiàn)。因此，從學(xué)校層面來講，新建本科院校的實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建必然首先要對培養(yǎng)的能力進(jìn)行分類，這樣便于與人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計劃的課程模塊(通識模塊、專業(yè)課程模塊、選修課程模塊、職業(yè)課程模塊)相對應(yīng)，然后確定不同類別的能力培養(yǎng)應(yīng)采用的教學(xué)實施環(huán)節(jié)，最后才是對不同的教學(xué)實施環(huán)節(jié)進(jìn)行能力培養(yǎng)的分層設(shè)計。由此，就形成了實踐教學(xué)內(nèi)容體系“能力分類別—實施分環(huán)節(jié)—要求分層次”的體系化構(gòu)建模式。本文擬在這種模式下構(gòu)建新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

二、高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則

新建本科院校作為地方院校，在建設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)主要遵循時代性、系統(tǒng)性和地方性三個原則。時代性就是要求在建立實踐教學(xué)內(nèi)容體系時，應(yīng)體現(xiàn)科技進(jìn)步和社會發(fā)展對人才的時代要求。具體講就是結(jié)合社會發(fā)展對學(xué)科專業(yè)人才的時代要求，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段和本專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需要，按照“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)綜合、強(qiáng)化訓(xùn)練、突出能力”的原則，圍繞本科教學(xué)計劃的總體框架，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和辦學(xué)特色，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系。系統(tǒng)性就是要求在構(gòu)建完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)堅持系統(tǒng)的整體優(yōu)化、系統(tǒng)設(shè)計的原則。在實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，再對能力培養(yǎng)進(jìn)行系列性的整體優(yōu)化設(shè)計，從而加強(qiáng)對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Α⒃O(shè)備操作能力、綜合設(shè)計能力、作品開發(fā)能力、科學(xué)研究能力、社會實踐能力、職業(yè)崗位能力等七個方面的具體能力的培養(yǎng)。地方性就是要求在實踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)上應(yīng)堅持體現(xiàn)地方性，在結(jié)合地方性的基礎(chǔ)上突出職業(yè)性和前瞻性。就是針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才市場需求進(jìn)行調(diào)查研究，并在專家論證的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)方向，使所設(shè)專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。突出職業(yè)性，就是針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的需要，采取與企業(yè)、政府主管部門和行業(yè)組織共同研究，按照技術(shù)領(lǐng)域和社會職業(yè)崗位(群)的實際需求來設(shè)置課程體系，使每個專業(yè)的職業(yè)崗位指向更加明確。具有前瞻性，就是考慮人才培養(yǎng)的周期，預(yù)測未來地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，以及創(chuàng)辦新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)所需要的專業(yè)能力，適時滿足社會需要。

三、高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架及內(nèi)涵

根據(jù)上述高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系“分類別—分環(huán)節(jié)—分層次”的構(gòu)建模式以及構(gòu)建原則，高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架及內(nèi)涵如下。(一)基本框架實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對實際問題的分析和解決能力、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新能力等的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)內(nèi)容體系由實踐教學(xué)培養(yǎng)能力的類別、環(huán)節(jié)、層次三個維度構(gòu)成。不同類別的能力由實踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，不同環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)培養(yǎng)能力的方式及側(cè)重點也不同，不同環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)都具有三個層次的能力培養(yǎng)要求。具體講，實踐教學(xué)內(nèi)容體系又是由能力類別體系、實施環(huán)節(jié)體系和要求層次體系等三個子體系構(gòu)成，體系結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。(二)基本內(nèi)涵1．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的能力類別子體系根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容按培養(yǎng)能力的功能不同，實踐教學(xué)內(nèi)容的能力體系按模塊設(shè)置分別為通識技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和職業(yè)技能培養(yǎng)模塊等三個方面構(gòu)成。通識技能模塊由人文素質(zhì)及相關(guān)能力(如人文社科知識，文學(xué)、藝術(shù)鑒賞能力，文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作能力，表達(dá)能力等)、心理素質(zhì)及相關(guān)能力(如心理學(xué)知識、心理調(diào)適能力、心理平衡能力、心理健康狀況、心理鑒別能力等)、體育素質(zhì)及相關(guān)能力(如體育知識、體能體質(zhì)狀況、體育欣賞能力、體育參與能力等)、社會素質(zhì)及相關(guān)能力(如計算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、公關(guān)禮儀能力、社會交往能力、駕駛能力等)、軍事素質(zhì)及相關(guān)能力(如隊列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)管理、軍事意識等)構(gòu)成。外語應(yīng)用能力主要指英語的聽、說、讀、寫能力，要求達(dá)到實際應(yīng)用的水平，計算機(jī)應(yīng)用技能主要是指學(xué)生能熟練使用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息化辦公、教學(xué)和學(xué)習(xí)。本模塊主要通過通識選修課的實驗、認(rèn)識實習(xí)、技能訓(xùn)練、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)完成。專業(yè)技能模塊分師范專業(yè)技能和非師范專業(yè)技能。專業(yè)技能主要是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的知識、技能要求，通過實驗教學(xué)(由基礎(chǔ)型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗構(gòu)成，根據(jù)課程和教學(xué)大綱要求開設(shè))、設(shè)計(論文)(由課程設(shè)計［論文］、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計［論文］等構(gòu)成)、實習(xí)(由以參觀、考察、走訪等形式開展的認(rèn)識實習(xí)，野外采風(fēng)、校外考察、藝術(shù)實踐、專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等方式進(jìn)行的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等構(gòu)成)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)完成。職業(yè)技能模塊包括職業(yè)資格鑒定、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)等，各專業(yè)均在第七學(xué)期設(shè)置了崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，讓其盡早進(jìn)入職業(yè)角色，了解崗位要求，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。［4］師范專業(yè)的職業(yè)技能由課堂教學(xué)基本技能(“三筆字”:鋼筆字、毛筆字、粉筆字，簡筆畫，普通話)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計與媒體技能(現(xiàn)代教育技術(shù))和學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)研究技能、班主任工作能力等構(gòu)成，主要通過“微格教學(xué)”訓(xùn)練，以舉辦說課競賽、講課競賽、多媒體課件制作比賽等活動促進(jìn)提高。非師范專業(yè)主要根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員必備的能力素質(zhì)為核心制定職業(yè)技能的具體內(nèi)容。2．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的實施環(huán)節(jié)子體系實踐教學(xué)內(nèi)容按實施性質(zhì)不同分別由實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、職業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計(論文)、科技競賽、社會實踐等六個環(huán)節(jié)構(gòu)成。3．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求層次子體系實踐教學(xué)內(nèi)容按難易程度分為基礎(chǔ)型、提高型、研究創(chuàng)新型等三個層次，構(gòu)成實踐教學(xué)內(nèi)容的層次體系。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)按難易及綜合性程度分為基礎(chǔ)性實驗(主要包括驗證性實驗、演示性實驗和操練性實驗)、提高性實驗(主要指綜合性、設(shè)計性和應(yīng)用性實驗)、創(chuàng)新性實驗(由學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、學(xué)生獨立科技立項實驗、學(xué)生參與教師科研實驗等構(gòu)成)三個層次。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)主要是理論知識的檢驗、運用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，實驗分析能力和實驗操作能力，最終達(dá)到提高實驗技能、鞏固理論知識的目的。實習(xí)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實際相聯(lián)系的重要橋梁，對學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。按綜合程度及難易程度分為基礎(chǔ)性實習(xí)(專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程認(rèn)識實習(xí))、提高性實習(xí)(課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)及金工實習(xí))和創(chuàng)新性實習(xí)(主要是指畢業(yè)實習(xí)，師范專業(yè)特指教育實習(xí)，非師范專業(yè)特指專業(yè)實習(xí)專業(yè)認(rèn)識實習(xí))三個層次。三個實踐層次構(gòu)成學(xué)生對專業(yè)的綜合知識和工程技能認(rèn)識的全面框架。論文(設(shè)計)是培養(yǎng)學(xué)生的從事科研學(xué)術(shù)能力的主要手段，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。學(xué)生論文(設(shè)計)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)律，由淺到深，由易到難，形成系列，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問題洞察能力、資料檢索與分析能力、規(guī)范化撰寫論述性文章的能力。設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求由專業(yè)調(diào)查報告、專業(yè)研究綜述等構(gòu)成，主要在一年級配合專業(yè)導(dǎo)論課、介紹本專業(yè)發(fā)展情況的專題講座或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，有意識地要求學(xué)生通過實地考察或文獻(xiàn)工作撰寫專業(yè)調(diào)查報告、專業(yè)文獻(xiàn)綜述，從而對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、從業(yè)領(lǐng)域、知識體系、能力要求、發(fā)展趨勢有一個初步的正確的認(rèn)識，樹立專業(yè)意識，確定專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)之路。提高性要求是在本科二、三年級對學(xué)生科研和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)以課程論文、課程設(shè)計、學(xué)年論文、科研調(diào)查為主進(jìn)行。創(chuàng)新性要求是在四年級通過畢業(yè)實習(xí)后，全面梳理和綜合專業(yè)知識，撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行體現(xiàn)。畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學(xué)生科研學(xué)術(shù)能力的全面培養(yǎng)，必須有明確的、獨立的教學(xué)大綱，對學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)有明確的能力訓(xùn)練要求，具有嚴(yán)格的執(zhí)行程序和評價標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生合格畢業(yè)和取得學(xué)位的重要環(huán)節(jié)。科技競賽具有強(qiáng)烈的競爭、淘汰性質(zhì)，科技競賽教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生奮勇爭先、頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的鉆研意識、精神，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全面檢驗和培養(yǎng)的重要手段，以課外競賽活動為載體的教學(xué)活動形式組織實施。按層次分，基礎(chǔ)性競賽主要指各項單項技能競賽，提高性競賽主要指校內(nèi)組織的學(xué)科技能或?qū)W科論文競賽，創(chuàng)新性競賽主要指全國性的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子制作競賽、英語競賽、挑戰(zhàn)者杯論文競賽等。職業(yè)實訓(xùn)是實現(xiàn)專業(yè)知識和技能職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求主要是指表述能力、基本形體規(guī)范、普通話、書法等的訓(xùn)練，提高性要求主要指文體藝術(shù)表演能力、藝術(shù)鑒賞能力、簡筆畫、教學(xué)試講等的訓(xùn)練，創(chuàng)新性要求主要指社會交往能力、心理應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計能力、現(xiàn)代媒體技能、崗位角色扮演等的訓(xùn)練。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，合理安排教學(xué)計劃，將職業(yè)實訓(xùn)貫穿于整個人才培養(yǎng)計劃中，層層落實，步步推進(jìn)，形成系列化的職業(yè)實訓(xùn)體系，縮短就業(yè)適應(yīng)期，逐步實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的零距離。社會實踐也是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實際緊密聯(lián)系的重要渠道。社會實踐的主要目標(biāo)是了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、責(zé)任意識，使學(xué)生成為關(guān)心社會、回報社會的責(zé)任公民。社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求主要指參加青年志愿者活動、學(xué)生社團(tuán)活動。提高性要求主要指學(xué)生假期“三下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)新性要求主要指學(xué)生參與假期社會調(diào)查的要求。上述實踐教學(xué)內(nèi)容體系必須通過人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)課程計劃全面反映，實踐教學(xué)的不同能力、內(nèi)容、層次的學(xué)時與學(xué)分的具體分配由各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理設(shè)置。具體講，通識技能模塊與通識課程模塊對應(yīng)，專業(yè)技能模塊與專業(yè)課程模塊對應(yīng)，創(chuàng)新能力模塊與發(fā)展性選修課程等對應(yīng)，職業(yè)能力模塊與各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)實訓(xùn)課程對應(yīng)。

四、結(jié)束語

篇(4)

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；體系設(shè)計；專業(yè)人才培養(yǎng)

眾所周知，市場營銷專業(yè)是一個實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，尤其是高職類院校的市場營銷專業(yè)，要求培養(yǎng)的畢業(yè)生在具有一定程度的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要具備相當(dāng)程度的專業(yè)技能，以保證專業(yè)學(xué)生在步入市場營銷專業(yè)相關(guān)職位時迅速進(jìn)入角色，擔(dān)當(dāng)重任。既然實踐能力在市場營銷專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中地位如此重要，那我們該如何加強(qiáng)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在崗位中“能文能武”，是我們高職院校市場營銷專業(yè)工作者們亟需思考并加以解決的問題。

一、什么是專業(yè)實踐教學(xué)體系

專業(yè)實踐教學(xué)體系：專業(yè)理論課程實踐、專業(yè)社會活動實踐、專業(yè)綜合頂崗實習(xí)、專業(yè)技能競賽、專業(yè)論文以及課堂實踐能力培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)稱。

二、為什么要構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系

通過一定網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示：目前大多數(shù)高職類院校的校企合作開展得如火如荼，學(xué)生經(jīng)常深入以上企業(yè)一線崗位進(jìn)行營銷類工作實踐，雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實戰(zhàn)能力，但是不可否認(rèn)其間還存在很多問題亟需解決。

1、實踐教學(xué)目的、要求很難被完全領(lǐng)會，部分學(xué)生對之興趣不是很大，大多數(shù)學(xué)生還是抱著以完成任務(wù)為主的態(tài)度。雖然授課教師會事先布置相關(guān)任務(wù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，但是任務(wù)的布置并不代表實踐教學(xué)目的已經(jīng)傳達(dá)到位。

2、實踐環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)尚未形成系統(tǒng)的體系，目前可以說還是實踐歸實踐，教學(xué)歸教學(xué)，兩者尚未達(dá)到相輔相成的狀態(tài)。大部分專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入工作崗位進(jìn)行實踐演練的時候并不明確前期的理論教學(xué)與后期的企業(yè)實踐二者之間的關(guān)系，也不清楚二者之間應(yīng)該如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

3、就本院市場營銷專業(yè)而言，專業(yè)師資力量與實踐教學(xué)之間存在很大的差距，大部分教師大學(xué)、研究生畢業(yè)以后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，他們本身企業(yè)實踐經(jīng)驗幾乎沒有，在指導(dǎo)中僅憑想象或者是借鑒別人的實踐經(jīng)驗，與教學(xué)預(yù)期效果肯定會存在明顯差距。

4、專業(yè)實習(xí)學(xué)生很難接觸到營銷崗位的實質(zhì)性工作。目前市場競爭日趨激烈，企業(yè)的商業(yè)秘密也日益受到重視與保護(hù)，大多數(shù)實習(xí)企業(yè)不愿意讓學(xué)生接觸其核心利益部門。結(jié)果專業(yè)學(xué)生實習(xí)的時候根本接觸不到本崗位的實質(zhì)性工作，對于專業(yè)核心能力的培養(yǎng)沒有任何幫助。

三、怎樣構(gòu)建有效的實踐教學(xué)體系

筆者曾在2009年構(gòu)思書寫了《市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計》，在文中提到了幾種方式——課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、營銷模擬軟件操作、企業(yè)一線崗位短期實習(xí)、穿插于教學(xué)中的社會實踐、積極參與專業(yè)技能競賽等。經(jīng)過了三年（2009年—2012年）的實際專業(yè)人才培養(yǎng)工作驗證，成果顯著，經(jīng)過與用人單位的及時溝通，絕大多數(shù)企業(yè)反饋我們的專業(yè)學(xué)生理論知識扎實、專業(yè)技能過硬，能夠在最短的時間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)。

1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效改進(jìn)

引進(jìn)PBL教學(xué)模式，以“先問題，后學(xué)習(xí)”為基本信條，旨在解決專業(yè)教學(xué)與學(xué)生在未來工作中所面臨的真實情境和復(fù)雜問題相脫節(jié)的問題。主要是以“提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)”五階段教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)“老五步”。PBL的最大貢獻(xiàn)在于為理論與專業(yè)實踐之間的脫節(jié)找到了一種行之有效的解決方案。

2、積極引進(jìn)營銷模擬軟件

對于市場上先進(jìn)的營銷模擬操作軟件及時加以引進(jìn)課堂，使學(xué)生能夠熟練操作與未來就業(yè)息息相關(guān)的辦公軟件，迅速與社會發(fā)展、企業(yè)需求接軌。

3、加強(qiáng)企業(yè)一線崗位短期實習(xí)

可以到與專業(yè)建立校企合作關(guān)系的企業(yè)實習(xí)基地、市場進(jìn)行短期專業(yè)課程實習(xí)。這一階段的設(shè)置目的是讓專業(yè)學(xué)生及時的把課堂中掌握的理論知識與學(xué)到的專業(yè)技術(shù)在現(xiàn)實的工作崗位中加以運用，縮短理論與實際、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的差距，進(jìn)而有效縮短專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)期。同時有利于學(xué)生在下一步專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培訓(xùn)中重新認(rèn)識自己，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，在日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中有效調(diào)整和補(bǔ)充知識與技能結(jié)構(gòu)。

4、合理設(shè)置教學(xué)中的專業(yè)社會實踐

以松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，專業(yè)社會實踐貫穿市場營銷專業(yè)學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)期間，比如市場調(diào)查適合于專業(yè)任何課程及學(xué)習(xí)階段。主要由專業(yè)課教師組織，、指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會、企業(yè)的相關(guān)市場營銷部門，開展環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面的調(diào)查，并要求學(xué)生完成相關(guān)調(diào)查報告，最后統(tǒng)一組織專業(yè)學(xué)生交流經(jīng)驗、討論發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的方法措施。

5、積極組織并參與專業(yè)技能競賽

（1）市場營銷專業(yè)內(nèi)部可以組織多種多樣的技能競賽，如推銷比賽、策劃比賽、廣告創(chuàng)意比賽等，通過組織專業(yè)內(nèi)部競賽可以在一定程度上以賽促學(xué)、以賽代練。

（2）專業(yè)學(xué)生可以參與省級比賽、國家級比賽以及企業(yè)組織的有獎競賽等，例如每年一屆的全國高校市場營銷大賽、娃哈哈企業(yè)營銷策劃大賽，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生與國內(nèi)先進(jìn)院校、企業(yè)一線優(yōu)秀管理者與營銷者的交流，提升專業(yè)能力。

6、完善畢業(yè)論文審核環(huán)節(jié)

高職類院校學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的重視程度不夠，但是作為市場營銷教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到這樣一個問題：專業(yè)畢業(yè)論文可以全方位、立體式的鍛煉學(xué)生的洞察力、探索力、創(chuàng)新力以及解決問題的能力，它可以有效地對高職三年所學(xué)專業(yè)知識和能力培養(yǎng)效果加以檢閱。畢業(yè)論文與畢業(yè)證、學(xué)生操行評定相掛鉤，以引起學(xué)生的足夠重視。

篇(5)

摘要：金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學(xué)實踐上對這些能力的培養(yǎng)有所欠缺。受應(yīng)試教育以及高等教育重理論輕實踐、不注重技能訓(xùn)練等諸多因素影響，外語院校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏實干精神，實踐能力不強(qiáng)。本文提出“兩個體系、兩平臺、多模塊”的應(yīng)用型、創(chuàng)造型金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)方式，并探索了以能力為導(dǎo)向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：能力 專業(yè)技能 培養(yǎng)模式

專業(yè)技能培養(yǎng)是本科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道專業(yè)技能的重要性，在學(xué)習(xí)過程中也十分注意提高自己的專業(yè)技能水平，但是如何提高自己專業(yè)技能卻比較盲目。金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學(xué)實踐上對這些能力的培養(yǎng)有所欠缺，本文就是要探索有效的培養(yǎng)模式來解決金融學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)技能問題，通過專業(yè)技能培養(yǎng)模式的實踐，使金融學(xué)專業(yè)本科生能夠掌握基本的實踐技能，具有創(chuàng)新意識及一定的科研能力，少數(shù)金融學(xué)專業(yè)高年級本科生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，并公開發(fā)表，同時希望找到金融學(xué)專業(yè)本科專業(yè)技能培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案。

一、外語院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求及其培養(yǎng)方向

（一）外語院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求

從20 世紀(jì)末至今，國內(nèi)外金融領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻的變化，對高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，也對金融人才的知識、能力、結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時代性、創(chuàng)新性、市場性，而且要求他們必須具備專業(yè)性、綜合性與國際性。要在競爭中取勝，就需要努力提高以下素質(zhì)：（1）具備優(yōu)良的品德，良好的心理素質(zhì)，善于與人溝通。金融人才首先應(yīng)該是品德高尚的人，必須具備良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，由于金融業(yè)是承載風(fēng)險的產(chǎn)業(yè)，瞬息萬變的金融市場要求金融家具有冷靜的頭腦和堅毅的品格；（2）過硬的專業(yè)知識，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和原理，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發(fā)展脈絡(luò)，跟蹤現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)最新動態(tài)；（3）熟練掌握金融、財務(wù)、電腦及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技能。金融業(yè)務(wù)、財務(wù)處理、常規(guī)技術(shù)、電腦技能是金融從業(yè)人員的基本要求，要成為中高級金融管理人才除了應(yīng)具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計算分析、專業(yè)外語和綜合分析等能力；（4）較強(qiáng)的綜合分析能力。金融業(yè)務(wù)經(jīng)營不但在金融產(chǎn)業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)交叉日益頻繁，金融業(yè)與非金融業(yè)的交融也成為趨勢，缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力無法駕馭知識經(jīng)濟(jì)時代的金融業(yè)務(wù)；（5）具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力是保持思想活躍和創(chuàng)新能力的重要前提，掌握學(xué)習(xí)的能力比掌握知識本身更重要，特別是要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。金融人才需要了解掌握國外金融發(fā)展動態(tài)和進(jìn)行國際交流，需要較為熟練地運用外語；（6）健康的身體，強(qiáng)壯的體魄。

（二）外語院校金融學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)方向

專業(yè)技能培養(yǎng)方向主要包括兩個方面：基本技能和科研能力。

1.基本技能方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)研究的問題設(shè)計調(diào)查方案、實施調(diào)查、完成數(shù)據(jù)處理，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出規(guī)范的分析報告。這項技能培養(yǎng)主要針對大一和大二的學(xué)生。第二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集能力、資料查找能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生根據(jù)自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數(shù)據(jù)與資料。其中也包括國外資料的搜尋與查找，為進(jìn)行研究打基礎(chǔ)。這項技能主要針對大三學(xué)生。第三、培養(yǎng)學(xué)生資料篩選和數(shù)據(jù)處理處理的基本技能。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能從相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)中篩選出和自己研究密切相關(guān)的內(nèi)容，并做一些基本的數(shù)據(jù)處理。例如對資料的提煉、數(shù)據(jù)的簡單加工和處理等。該項技能是對大一、大二數(shù)據(jù)處理技能的提高，主要對大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第四、培養(yǎng)學(xué)生解決問題分析問題的基本能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)所提的問題，知道如何進(jìn)行研究，即讓學(xué)生掌握研究問題的基本思路。該項技能是在大一、大二訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要針對大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第五、培養(yǎng)學(xué)生論文寫作規(guī)范。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范格式的學(xué)術(shù)論文和分析報告，格式美觀大方、數(shù)據(jù)圖表運用合理。

2.科研能力方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。達(dá)到的目標(biāo)是：通過對專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，即解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力不足的問題。第二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)的能力。達(dá)到的目標(biāo)是：通過專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠正確使用高級經(jīng)濟(jì)分析工具對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，提高學(xué)生工具運用能力，即解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析工具運用能力不足的問題。第三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及分析能力。達(dá)到目標(biāo)是：通過培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)好、邏輯嚴(yán)密、論述充分的分析文章，即解決學(xué)生的學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)不合理、論證不充分等問題。根據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的技能培養(yǎng)實踐來看，通過對金融學(xué)本科專業(yè)技能培養(yǎng)，預(yù)計大約80%以上同學(xué)可以達(dá)到基本技能目標(biāo)，大約有20%左右的同學(xué)能夠達(dá)到科研能力目標(biāo)。

二、外語院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

外語院校金融人才的培養(yǎng)普遍存在著課程設(shè)置重學(xué)輕術(shù)、缺乏雙師型師資、實踐教學(xué)實效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學(xué)輕術(shù)的現(xiàn)象。一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。金融學(xué)課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。從現(xiàn)有的情況來看，外語院校在課程體系上的共性問題表現(xiàn)為課程體系失衡，重學(xué)輕術(shù)。二是教師的實踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實踐能力、操作能力，能夠在教學(xué)的同時給學(xué)生以實踐的指導(dǎo)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。外語院校的金融學(xué)專業(yè)教師很多直接來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，無教學(xué)工作經(jīng)驗，對所教學(xué)生將來要面臨的工作形勢不清楚。應(yīng)該說，教師的學(xué)歷培訓(xùn)一直被高校所重視，并且了相應(yīng)的鼓勵政策，來支持教師繼續(xù)深造，但是對教師實踐能力的培養(yǎng)卻顯得不夠重視。三是實踐教學(xué)普遍存在投入不足、考核難的問題。外語院校的實踐教學(xué)往往在優(yōu)勢學(xué)科投入較大，如翻譯、比較文學(xué)，而受限于地方外語院校的經(jīng)費緊張，金融學(xué)科的實踐教學(xué)則明顯投入不足；同時，實踐教學(xué)從教務(wù)管理的角度，短期難于有成績，不易考核。

（二）金融人才專業(yè)技能的缺陷與不足

外語院校金融學(xué)本科學(xué)生，相當(dāng)一部分都要在當(dāng)?shù)貜氖聦崉?wù)工作。然而，由于受應(yīng)試教育以及金融人才的培養(yǎng)方案中技能方面訓(xùn)練不夠等諸多因素的影響，金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)中就存在理論與實踐、學(xué)校教育與社會需求相脫離的難題。金融學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技能的缺陷與不足表現(xiàn)為學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力不足，創(chuàng)新實踐能力欠缺，專業(yè)口徑較寬，由于缺乏人才培養(yǎng)的具體實施方案導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢。同時，金融學(xué)專業(yè)教育中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學(xué)制度呆板、教學(xué)方法缺乏靈活與變通；重知識教育、輕能力培養(yǎng)。面對嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實，構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式，是外語院校舉辦金融學(xué)專業(yè)，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

三、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式

（一）基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式改革

在金融學(xué)本科人才培養(yǎng)上外語院校要順應(yīng)新的要求，結(jié)合學(xué)校所處的環(huán)境、社會對學(xué)生的需求，確定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。用國際化的視野和思維，整合學(xué)校的軟、硬性相關(guān)因素，協(xié)調(diào)各方面的教育資源，調(diào)動教師和學(xué)生的自主性，構(gòu)建能力導(dǎo)向的新型金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場競爭對金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)從封閉性培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從教授傳授知識為主向以提高能力為主的培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變；從以考核知識為主轉(zhuǎn)向考核能力為主轉(zhuǎn)變。要充分重視考察金融學(xué)專業(yè)學(xué)生信息收集、處理、應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，促進(jìn)培養(yǎng)效果和質(zhì)量的提高。

（二）基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養(yǎng)方案。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的方向指引下，結(jié)合外語院校自身條件，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。外語院校金融學(xué)專業(yè)可以結(jié)合學(xué)校特色與自身優(yōu)勢，確定銀行、證券投資、保險方向涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的專業(yè)定位。圍繞社會需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學(xué)計劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃應(yīng)具有多樣性、模塊化，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇不同專業(yè)方向性、不同模塊的課程，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，著力打造雙師型教師隊伍。在以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式中，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃摺＝處煴仨氂姓_的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法、師生互動的教學(xué)模式，注重學(xué)生的積極參與，把學(xué)生能力培養(yǎng)跟課堂教學(xué)相融合。采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式等多樣化的教學(xué)方法，使課堂教育從重灌輸轉(zhuǎn)為重引導(dǎo)、重能力培養(yǎng)。加大案例教學(xué)、分組課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力，增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請實務(wù)界人士進(jìn)入課堂，與學(xué)生分享其工作經(jīng)歷與經(jīng)驗。同時，教師隊伍建設(shè)中，外語院校要改變原有的重教師學(xué)歷學(xué)位、輕實務(wù)的一貫做法，在師資隊伍引進(jìn)中著力引入理論實務(wù)均優(yōu)秀的人員，師資培訓(xùn)中著力推動教師實務(wù)經(jīng)驗的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.加大實踐教學(xué)投入，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式。基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，應(yīng)分別通過認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问剑喾介_辟實踐教學(xué)基地，建立起與金融企業(yè)緊密、穩(wěn)定的聯(lián)系，讓企業(yè)介入教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，通過解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力等。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可組成證券投資、理財協(xié)會等社團(tuán)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下展開專題調(diào)研。學(xué)校鼓勵學(xué)生充分利用假期參加多種形式的社會實踐，實行課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合的培養(yǎng)模式；引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技競賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生密切相關(guān)的科技活動，鼓勵和幫助學(xué)生積極投入其中。

（三） 打造“兩體系、兩平臺、多模塊”人才培養(yǎng)模式的框架體系

“兩體系、兩平臺、多模塊”的金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系；“兩平臺”是指公共課、專業(yè)課平臺和實踐教學(xué)平臺；“多模塊”是指具體專業(yè)及其研究分支與方向。“兩體系”依托“兩平臺”來支撐，同時在“兩體系”、“ 兩平臺”的基礎(chǔ)上發(fā)展多模塊教學(xué)。其中，公共課、專業(yè)課平臺用于支撐理論教學(xué)體系，實踐教學(xué)平臺用于支撐實踐教學(xué)體系。

最后，與教學(xué)模式相對應(yīng)，金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式要求有相應(yīng)的“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)”并重的大學(xué)教育理念。“學(xué)業(yè)”教育是培育金融學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識與實踐能力的主要途徑，其對應(yīng)于教學(xué)模式中的理論教學(xué)體系與公共課、專業(yè)課平臺；“就業(yè)”教育對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識，提升就業(yè)能力具有重要作用，其對應(yīng)于教學(xué)模式中的實踐教學(xué)體系與實踐教學(xué)平臺。

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篇(6)

我院曾經(jīng)對2010屆城市規(guī)劃畢業(yè)生展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)32.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不深，22.1%的人對就業(yè)前景憂慮，甚至16.5%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)關(guān)系不大。大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)問題是當(dāng)前的主要矛盾，而專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對有關(guān)實踐教學(xué)在就業(yè)中的地位評價不高。這點和2010年4月中國調(diào)查網(wǎng)關(guān)于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)選擇相關(guān)調(diào)查結(jié)果相似，只有5%和8.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)和教學(xué)實踐對就業(yè)有重要作用。究其原因，實踐教學(xué)體系與就業(yè)市場的實際需要發(fā)生偏差；實踐教學(xué)過程無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。由此，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用各種手段發(fā)揮學(xué)生主體性，成為本次改革的主要思路。

1.1合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)今的學(xué)科發(fā)展越來越趨于多層次、多視角、多學(xué)科交叉的特點，工科人才實踐能力培養(yǎng)不再僅僅是局限于專業(yè)技能訓(xùn)練，更注重實踐內(nèi)容的縱向深度和橫向聯(lián)系，將課程實驗、課程設(shè)計、大型綜合性實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿起來，形成實際操作能力與綜合分析論證并重的實踐教學(xué)過程。例如我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，實踐教學(xué)涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，這就要求在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。在技能訓(xùn)練上由簡單到復(fù)雜，從微觀入手，如建筑設(shè)計、詳細(xì)規(guī)劃，進(jìn)而到中觀層面如總體規(guī)劃設(shè)計，再到較為復(fù)雜的城市設(shè)計等，使學(xué)生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)上注意循序漸進(jìn)，由淺入深。例如在《公共建筑設(shè)計》課程實踐教學(xué)中包含較為教學(xué)樓、博物館設(shè)計等內(nèi)容，在實驗實習(xí)的安排上從簡單的入手，逐步展開，最后完成綜合性課程設(shè)計。在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上層層遞進(jìn)，按照課堂實驗、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設(shè)計4個環(huán)節(jié)進(jìn)行，做好每個任務(wù)的內(nèi)容分工和訓(xùn)練要求，并進(jìn)行模塊劃分，有計劃有步驟地實施教學(xué)計劃。教師的實踐計劃中需要從不同層次和方面體現(xiàn)一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)實踐能力和綜合能力，最終達(dá)到就業(yè)目標(biāo)需求。整個過程，學(xué)生協(xié)同參與，做到對所要掌握的專業(yè)技能清晰明了，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。

1.2結(jié)合社會發(fā)展?fàn)顩r適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容完善實踐教學(xué)體系首先要準(zhǔn)確定位，使人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合。從分析學(xué)生未來可能工作崗位與社會需求入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，整體設(shè)計理論教學(xué)、實踐課程、專業(yè)實習(xí)、課外創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習(xí)等各個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。工程教育應(yīng)注重研究社會需求及主要矛盾的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)根據(jù)實際情況主動更新實踐教學(xué)內(nèi)容。我院各個工科類專業(yè)實踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)實驗與技能、專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實踐等由低到高3個層次，通過提高自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)方法和建立統(tǒng)一管理教學(xué)平臺和自主管理的交流平臺，建立起更完善的監(jiān)控體系，使實踐教學(xué)在方法、內(nèi)容、監(jiān)控管理上相互配合，達(dá)到優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)的作用。同時，在各層次實踐訓(xùn)練項目中積極推進(jìn)新方法、新技術(shù)，并通過國家級、省級和校級創(chuàng)新計劃促使學(xué)生較早地參與科研和創(chuàng)新活動，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。

1.3符合教育教學(xué)規(guī)律，因材施教實踐教學(xué)體系的設(shè)計要符合教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)、分層次、由淺入深地、全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，適時地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合理的專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，使每一位學(xué)生都能較為準(zhǔn)確找到人生目標(biāo)，通過興趣與奉獻(xiàn)精神驅(qū)動自己的主體能動性，幫助學(xué)生成才。

2拓展基于學(xué)生主體的實踐教學(xué)方法

工程教育實踐教學(xué)大多可以分為課程實驗實習(xí)（設(shè)計），專業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐和畢業(yè)設(shè)計4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體問題具體安排。

2.1課程實驗滲入學(xué)生自主學(xué)習(xí)工科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中反映出的突出的特點是課程多、學(xué)時重，學(xué)生作業(yè)多，壓力比較大。要緩解這種現(xiàn)狀，必須要逐步整合各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)。長遠(yuǎn)來看，應(yīng)該把相近課程的實驗課程分離出來形成專門的一門專題設(shè)計課（獨立實驗課），由相近課程的幾位任課教師擔(dān)任這門設(shè)計課的指導(dǎo)老師，分小組帶學(xué)生的設(shè)計。在新的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教師主要負(fù)責(zé)原理課程的講授和相關(guān)案例學(xué)習(xí)，專題設(shè)計課或獨立實驗課中充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，布置參考書目學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)體或個人完成作業(yè)，相互匯報和講評。重要的綜合性設(shè)計課會聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師共同講評，體現(xiàn)出和市場結(jié)合的緊密性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在課程實驗教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)有很大的促進(jìn)作用，從這幾屆的學(xué)生反映來看，學(xué)生在方法和觀念上有所突破，主要體現(xiàn)在學(xué)生開始主動思考、積極探索，這是過去手把手，灌鴨子的教育所沒有的。因此，在此基礎(chǔ)上可以更進(jìn)一步，大膽放開手腳，鼓勵學(xué)生自學(xué)，并在成績評定中加大自學(xué)內(nèi)容考核的比重。

2.2專業(yè)技能訓(xùn)練上鼓勵學(xué)生參賽專業(yè)技能訓(xùn)練在提高學(xué)生實踐操作技能的同時應(yīng)能增進(jìn)其自我認(rèn)識，沒有橫向比較，學(xué)生無法自我定位，容易喪失目標(biāo)或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。每年省、市級專業(yè)學(xué)會或協(xié)會大都會定期舉行各種大學(xué)生設(shè)計競賽，每年的主題都比較新穎并切合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展潮流，因此，積極組織和鼓勵大學(xué)生參加此類的比賽，是最好的一種技能訓(xùn)練方式。學(xué)生所取得較好名次也能為學(xué)校爭光，同時提升學(xué)校知名度，為就業(yè)打開一扇窗口。從多年的實際操作成效來看，由于固定的競賽較多，在1~4年級中，確定開展以競賽代替技能訓(xùn)練是可行的。

2.3生產(chǎn)實習(xí)形式多樣，環(huán)環(huán)相扣鼓勵學(xué)生通過自評、互評等形式參與在各個實習(xí)環(huán)節(jié)的考核與成績評定，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)專業(yè)動手能力之外可以鍛煉評判能力和相互溝通能力。另外，在實習(xí)過程中，可以聘請校外專家全程指引，增強(qiáng)實踐教學(xué)的時效性。除計劃內(nèi)的實習(xí)外，要結(jié)合專業(yè)特點，給學(xué)生布置可選的假期專業(yè)社會調(diào)查內(nèi)容，充分帶動學(xué)生的能動性，及時發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展、規(guī)劃中的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決途徑，培養(yǎng)專業(yè)興趣。此外，擬定在假期安排學(xué)生和區(qū)域內(nèi)其他高校開展交流，學(xué)習(xí)吸收區(qū)域外其他高校的有益成分。

2.4畢業(yè)（論文）設(shè)計采用“研究生導(dǎo)師”模式理想化的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題一般要求源于真實的項目。但在時間、規(guī)模、難度等方面，這類項目大多與教學(xué)大綱存在差距；同時，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度使得教師無法深入?yún)⑴c社會實踐，真題來源不廣；工科類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）一般持續(xù)6~10個月的時間，期間不一定能選擇到適合的項目；以上諸多問題是引發(fā)本次教學(xué)改革的深入討論。我院借鑒研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)模式，從大3初始學(xué)生就可以選擇老師作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的“導(dǎo)師”，積極開拓教學(xué)思路與通道，適時調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計）的安排，有助于幫助學(xué)生解決問題。同時，參照“研究生導(dǎo)師”模式，在長達(dá)1.5a的時間里鼓勵學(xué)生與導(dǎo)師充分溝通交流，自主選題，按照導(dǎo)師的指引與意見完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3建立平臺，完善實踐教學(xué)管理體系

以往的實踐教學(xué)管理主要依靠學(xué)校統(tǒng)一的管理平臺，在實踐教學(xué)中，無法結(jié)合各個專業(yè)特點靈活處理，給教師安排某些實驗（實訓(xùn)）帶來不便。因此，除了學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)管理，還需要建立一個教師、學(xué)生自主管理的平臺，可以通過該平臺進(jìn)行交流、評閱、批改、評判并反饋各種信息，達(dá)到自我管理的目的。另外，建立研究中心，除了可以穩(wěn)定實驗實訓(xùn)計劃，加強(qiáng)校企合作，提高教師能力之外，借助各專業(yè)研究中心（設(shè)計研究所）建立企業(yè)化的管理體制也是一條很好的途徑。學(xué)生可以通過參與研究中心的運作，積極從事與未來職業(yè)相關(guān)的實踐活動。在完成研究中心的各類任務(wù)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，有益于早日成才。

4問題與思考

實踐教學(xué)改革在經(jīng)費方面缺口大。在推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏經(jīng)費支持，無法添置有影響力的國內(nèi)外專著，學(xué)生查閱最新研究成果存在較大困難。學(xué)生參與社會調(diào)查、各種競賽、外出游學(xué)、聘請專家等都需要不少經(jīng)費進(jìn)行經(jīng)營。經(jīng)費的大量增加對于新院系和新專業(yè)來講是一大困難。成立研究中心，積極開展校企產(chǎn)學(xué)研合作可能是一條解決之路。在主體性實踐教學(xué)改革中要求教師不僅要設(shè)置一些開放的綜合性、設(shè)計性項目給學(xué)生進(jìn)行開放選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；還要有能力整合各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；同時還必須懂得主體性教育管理方法，積極、適當(dāng)、正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，只有教師多參加社會實踐，加強(qiáng)校外交流，才有機(jī)會深入了解市場發(fā)展動態(tài)，以更高的業(yè)務(wù)能力和豐富的知識結(jié)構(gòu)為學(xué)生架橋鋪路。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué);專業(yè)技能;綜合素質(zhì)

【中國分類號】 R-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1044-5511（2012）02-0467-01

檢驗醫(yī)學(xué)相對于其他臨床醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，目前的醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)往往過多地追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，單純以學(xué)科為中心，對于學(xué)生對于實際工作能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)則不夠重視，“基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)”三段式教學(xué)階段截然分開。正是由于理論脫離實際，基礎(chǔ)脫離臨床，單純傳授知識，導(dǎo)致檢驗專業(yè)畢業(yè)生的知識面不寬、動手能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，常常難以適應(yīng)臨床工作的需要。

一、夯實學(xué)生的專業(yè)技能

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是臨床醫(yī)學(xué)對檢驗醫(yī)學(xué)提出的要求，更是檢驗專業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于醫(yī)學(xué)檢驗的教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)一步理論課學(xué)習(xí)、實驗課培訓(xùn)以及專業(yè)實習(xí)，增加了專業(yè)核心課程教學(xué)時數(shù)及其實驗課的教學(xué)時數(shù)，使實驗課教學(xué)時數(shù)達(dá)到與理論課相等。而且在學(xué)生實習(xí)檢查時強(qiáng)化要求，返校畢業(yè)考試時加試技能操作，促使學(xué)生提高專業(yè)核心能力。還可以每學(xué)期開展檢驗技能操作大賽，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。此外，專業(yè)實習(xí)時間是提高專業(yè)核心能力的關(guān)鍵階段，臨床檢驗技能可以得到充分訓(xùn)練，能夠逐步形成臨床檢驗的職業(yè)思維和職業(yè)能力。教師應(yīng)該要求實習(xí)生掌握醫(yī)院檢驗科各類檢驗儀器的操作規(guī)程，了解儀器的工作原理和性能，了解檢驗科各項管理的程序和內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)與臨床一體化。這將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識，增強(qiáng)對檢驗科各相關(guān)工作室等工作崗位的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鼓勵積極思維，以適應(yīng)新世紀(jì)對檢驗人才的要求，適應(yīng)臨床的需要。

二、提高學(xué)生的道德水平

黨的十七大報告提出要加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè),提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，可見，國家把對加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要性提到了新的高度。開展核心價值觀教育，使處于人生轉(zhuǎn)折時期的大學(xué)生樹立起社會主義核心價值觀、健康成長，是高等教育工作者立德樹人的根本任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗靠檢測數(shù)據(jù)和結(jié)果為臨床提供資料，檢驗是一門綜合學(xué)科，檢測項目繁多，每一項檢測都要實行全程質(zhì)量控制，實事求是，比如交叉配血時，如果粗心大意弄錯病人的血型或者沒有注意弱的凝集反應(yīng)，就會引起溶血性輸血反應(yīng)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，要通過大量的實踐教育強(qiáng)化他們的醫(yī)德，深化他們的職業(yè)道德意識。在教學(xué)活動中注重宣傳檢驗專業(yè)畢業(yè)生和實習(xí)生的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，以及在臨床工作中做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識到敬業(yè)精神和職業(yè)道德的重要性。此外，有的學(xué)生認(rèn)為這個專業(yè)前途渺茫，教師也要用親身說法去引導(dǎo)學(xué)生對檢驗醫(yī)學(xué)重要價值的認(rèn)識。新的技術(shù)、自動化儀器、復(fù)雜的圖表參數(shù)等待著新一代檢驗人員去操作、開發(fā)和利用,很多新的檢測項目和參數(shù),臨床醫(yī)生也要請教檢驗人員，檢測結(jié)果往往指導(dǎo)著臨床的治療。檢驗已成為醫(yī)學(xué)診斷、治療、預(yù)防中不可或缺的重要手段，就要不斷進(jìn)行敬業(yè)愛崗的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。

三、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

醫(yī)患之間建立成功的雙向交流溝通,促進(jìn)和諧、互動式的醫(yī)患關(guān)系的良性發(fā)展,是避免醫(yī)療糾紛發(fā)生和矛盾激化的有效方法，檢驗醫(yī)學(xué)工作人員要能夠走出實驗室，與醫(yī)護(hù)人員合作，與病患溝通，把實驗室工作與臨床緊密聯(lián)系起來，竭盡全力為病人服務(wù)，實現(xiàn)個人價值。他們要能夠積極參加臨床會診與查房，共同探討疾病的病因?qū)W特點、發(fā)病規(guī)律、病情變化與實驗指標(biāo)的關(guān)系，采取檢驗結(jié)果與臨床表現(xiàn)和治療方案同步分析的方法，為臨床提供如何選擇實驗進(jìn)行疾病確診或療效觀察等信息，從而幫助臨床醫(yī)生正確分析檢驗項目結(jié)果，合理使用檢驗資源。所以說，檢驗系學(xué)生還應(yīng)具有一定的溝通能力和表達(dá)能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的特色文化活動，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力、溝通能力、組織管理能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)集體凝聚力與團(tuán)隊精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識

學(xué)生的科研素質(zhì)是在接受教育的過程中形成的，所以教學(xué)過程應(yīng)注重對科研能力的培養(yǎng)。比如教師可以鼓勵學(xué)生參與研究創(chuàng)新型實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)質(zhì)量的提升作用，為臨床提供高素質(zhì)的應(yīng)用型和科研型檢驗人才。以學(xué)科前沿課題為依托，訓(xùn)練學(xué)生科研思維和科研能力，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計完成，以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)新思維、實踐能力。同時，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生獨立撰寫課程論文，通過書寫課程論文訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和獲取信息的能力，在提高課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量的同時也提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該要求實習(xí)期間書寫畢業(yè)論文，要求學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行論文設(shè)計、資料收集和整理、數(shù)據(jù)分析、論文寫作，經(jīng)老師修改并要求達(dá)到基本要求，于實習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行論文答辯，使學(xué)生了解論文寫作的全過程，培育學(xué)生的科研能力。

隨著醫(yī)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展與相互滲透，檢驗醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的地位也將越來越重要。醫(yī)學(xué)檢驗人員不僅應(yīng)有扎實的專業(yè)知識及專業(yè)技能，能正確分析檢驗結(jié)果，還要具備和臨床醫(yī)生進(jìn)行交流，以及合理處理病人投訴的能力要能夠，對臨床醫(yī)生及病人提出的疑問給予合理、正確地解釋。所以說，為適應(yīng)臨床發(fā)展的需求，就要優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)檢驗人才。

參考文獻(xiàn)

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