序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇法學(xué)學(xué)位論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

擴(kuò)展資料：

法學(xué)專業(yè)碩士聯(lián)考就是法學(xué)專業(yè)碩士考試。即法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生考試，是全國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)單位實(shí)行聯(lián)考的選拔性考試。

考研專業(yè)科目設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課(含刑法學(xué)、民法學(xué))和綜合課(含法理學(xué)、中國(guó)憲法學(xué)和中國(guó)法制學(xué))兩門。

法學(xué)碩士是法學(xué)教育中位于法學(xué)學(xué)士和法學(xué)博士之間的一個(gè)層次，學(xué)習(xí)側(cè)重堅(jiān)實(shí)的理論研究，旨在為國(guó)家培養(yǎng)全方位的學(xué)術(shù)型人才。

篇(2)

碩士學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告填寫指南

學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告是記錄申請(qǐng)者申請(qǐng)碩士學(xué)位過(guò)程的重要材料。獲得學(xué)位后，學(xué)位申請(qǐng)書和答辯材料都要?dú)w入本人人事檔案和學(xué)校檔案館存檔，因此院系、碩士學(xué)位申請(qǐng)者必需認(rèn)真、如實(shí)、準(zhǔn)確地填寫和(或)簽名、加蓋公章。

一、封面(申請(qǐng)人填寫)

1.申請(qǐng)者姓名

中國(guó)籍申請(qǐng)人，請(qǐng)?zhí)顚懮矸葑C上的姓名。

對(duì)于非中國(guó)籍或非華裔的外國(guó)留學(xué)生，本欄請(qǐng)?zhí)顚懕救嗽谧x期間所使用的漢字姓名(要與本人研究生證上姓名一致)，同時(shí)還應(yīng)標(biāo)明護(hù)照上本人法定姓名的拉丁字母拼寫形式，如留學(xué)生約翰·史密斯，本欄應(yīng)填寫為“約翰·史密斯John Smith”;田中太郎，應(yīng)填寫為“田中太郎Taroh Tanaka”。

2.身份證號(hào)碼

填寫18位的身份證號(hào)碼。

現(xiàn)役軍人填寫軍官證號(hào)碼，并在號(hào)碼后加括號(hào)注明“軍官證”;外國(guó)留學(xué)生，填寫護(hù)照號(hào)碼(如持馬來(lái)西亞護(hù)照的留學(xué)生，填寫“馬來(lái)西亞EF2100345(護(hù)照)”;港澳臺(tái)學(xué)生，填寫“港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證”、“臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證”號(hào)碼或護(hù)照號(hào)碼、當(dāng)?shù)厣矸葑C號(hào)碼(并用括號(hào)注明證件名稱)。

3.“所在院系”

院和系都必須填寫，且都必須填寫全稱。比如：物理系為“理工學(xué)院物理學(xué)系”;同時(shí)，申請(qǐng)書作為入檔的材料，名稱必須準(zhǔn)確、詳細(xì)，因此院系名稱不能寫簡(jiǎn)稱，如中文系應(yīng)為“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系”。

院系名稱過(guò)長(zhǎng)時(shí)應(yīng)盡量控制字體大小。不清楚院系全稱的，請(qǐng)咨詢本院系老師或查詢學(xué)校主頁(yè)4.指導(dǎo)教師

填寫導(dǎo)師的姓名和職稱(如: 王學(xué)仁教授, 張小山副教授)。

5.專業(yè)

“專業(yè)”和“研究方向”是不同的，切不可把方向當(dāng)作專業(yè)。如“明清史”，是方向，其專業(yè)應(yīng)該是“中國(guó)古代史”;“李代數(shù)”是方向，其專業(yè)是“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”。

專業(yè)的規(guī)范名稱，可查詢研究生入學(xué)時(shí)的錄取通知書。若在學(xué)期間，經(jīng)研究生院同意轉(zhuǎn)專業(yè)的，應(yīng)按轉(zhuǎn)專業(yè)后的新專業(yè)填寫。同時(shí)，也可咨詢?cè)合笛芯可貢⒉榭础堆芯可謨?cè)》或查詢學(xué)位辦網(wǎng)站

6.申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門類

我國(guó)的學(xué)位是按專業(yè)所歸屬的學(xué)科門類授予的。其關(guān)系結(jié)構(gòu)是：“學(xué)科門類”——“一級(jí)學(xué)科”——“二級(jí)學(xué)科(專業(yè))”。如物理化學(xué)專業(yè)，其所歸屬的一級(jí)學(xué)科是化學(xué)，化學(xué)所歸屬的學(xué)科門類是理學(xué)，因此物理化學(xué)專業(yè)研究生被授予的是理學(xué)學(xué)位，在“申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門類”欄填寫“理學(xué)”;體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)，其所歸屬的一級(jí)學(xué)科是體育學(xué)，體育學(xué)歸屬的學(xué)科門類是教育學(xué)，因此體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)同學(xué)被授予的是教育學(xué)學(xué)位，在“申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門類”欄填寫“體育學(xué)”。

我校可以授予學(xué)位的學(xué)科門類有九個(gè)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)。專業(yè)所歸屬的學(xué)科門類，請(qǐng)查看《研究生手冊(cè)》或?qū)W位辦網(wǎng)站 ，切勿張冠李戴，錯(cuò)填學(xué)科門類。

特別注意的是，我校的基礎(chǔ)心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、微電子與固體電子學(xué)、環(huán)境科學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理是跨學(xué)科門類授予，請(qǐng)以上專業(yè)的學(xué)位申請(qǐng)人務(wù)必明確自己申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門類。

7.申請(qǐng)日期

指通過(guò)課程審核和科研成果審核后領(lǐng)取學(xué)位申請(qǐng)書進(jìn)入論文答辯程序的時(shí)間。

二、主體

(一)申請(qǐng)人填寫部分(第1—4頁(yè))

1、政治面貌

2、出生日期

以本人身份證(護(hù)照、軍官證、港澳臺(tái)通行證)和戶籍上的出生日期為準(zhǔn)，不可填寫其他任何日期。

3、已獲學(xué)位

指本人讀研究生之前已經(jīng)獲得的學(xué)位，一般為本科畢業(yè)、學(xué)士學(xué)位。學(xué)士學(xué)位也是按學(xué)科門類授予，因此還要把學(xué)科門類加上，如不確定務(wù)請(qǐng)查看本人學(xué)士學(xué)位證書

本欄應(yīng)填寫“文學(xué)學(xué)士”、“理學(xué)學(xué)士”、“管理學(xué)學(xué)士”等。只有本科學(xué)歷沒(méi)有學(xué)士學(xué)位的，或只有大專學(xué)歷沒(méi)有學(xué)士學(xué)位的，則本欄填“無(wú)”。若入學(xué)前已經(jīng)取得其他學(xué)科的碩士學(xué)位的，則應(yīng)如實(shí)填寫。

4、照片要求

第一頁(yè)的右上角必須粘貼申請(qǐng)者本人一寸免冠近期照片。

5、最后學(xué)歷

指本人研究生入學(xué)前的學(xué)歷。一般為本科學(xué)歷，本欄填寫取得本科學(xué)歷的時(shí)間、就讀的本科學(xué)校和專業(yè)，如“本科，2019年，上海大學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)”。學(xué)歷為大專學(xué)歷的，則填寫如“大專，2019年，上海旅游高等專科學(xué)校，旅游管理專業(yè)”。少數(shù)同學(xué)研究生入學(xué)前已經(jīng)獲得過(guò)其他專業(yè)研究生學(xué)歷的，也應(yīng)如實(shí)填寫，如“碩士研究生，2019年，河南大學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”。

留學(xué)生或者在海外、港澳臺(tái)地區(qū)就讀過(guò)的，則應(yīng)在學(xué)校名稱前加國(guó)家或地區(qū)名稱。

6、所申請(qǐng)碩士專業(yè)

與封面“專業(yè)”要求相同。“研究方向”按本人撰寫的學(xué)位論文的研究方向填寫。

7、學(xué)位課程學(xué)分

指本人按培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)修過(guò)的學(xué)位課程學(xué)分總數(shù);“已修課程總學(xué)分”指在學(xué)期間所修習(xí)的所有課程的總學(xué)分(含學(xué)位課程學(xué)分)。

8.院系(成績(jī)管理部門)公章

由院系的研究生秘書加蓋本院系的公章(或成績(jī)專用公章)，切勿缺少。

9.海外研修情況

在學(xué)期間如有海外研修經(jīng)歷，請(qǐng)寫明研修所在的國(guó)家、學(xué)校、院系，修習(xí)的主要內(nèi)容，時(shí)間。沒(méi)有請(qǐng)?zhí)?ldquo;無(wú)”。

10、掌握何種外語(yǔ)，程度如何

填寫掌握的語(yǔ)種和熟悉程度(一般、熟悉、優(yōu)秀)，取得的有關(guān)證書，參加外語(yǔ)考試的成績(jī)等。

11.在學(xué)期間參加過(guò)哪些科學(xué)研究工作，有無(wú)著作、論文、報(bào)告、譯著(已經(jīng)發(fā)表的請(qǐng)注明刊物和時(shí)間)，取得的科研、學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)情況

請(qǐng)勿填寫和要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

12.學(xué)位論文情況

論文關(guān)鍵詞請(qǐng)?zhí)?-5個(gè);論文內(nèi)容的簡(jiǎn)介篇幅不要超出本頁(yè)范圍。

(二)導(dǎo)師填寫部分(第5頁(yè))

第5頁(yè)“論文指導(dǎo)教師對(duì)申請(qǐng)者的推薦意見(jiàn)”

由導(dǎo)師本人填寫并簽名。如果導(dǎo)師不填寫本頁(yè)，則申請(qǐng)者不能進(jìn)行論文的評(píng)閱和答辯。導(dǎo)師如果是校外兼職導(dǎo)師，應(yīng)在“院系”欄中注明校外所屬單位名稱(例如:王吾教授為新疆師范大學(xué)的教師，是我校生命科學(xué)學(xué)院的兼職導(dǎo)師，在“院系”一欄應(yīng)填：“生命科學(xué)學(xué)院/新疆師范大學(xué)兼職導(dǎo)師”)

(三)申請(qǐng)者所在院系主管領(lǐng)導(dǎo)或研究生秘書填寫部分(第6、8頁(yè))

第6頁(yè)“申請(qǐng)者所在院系推薦意見(jiàn)”

其中 “申請(qǐng)者所在院系基層(教研室、研究室或指導(dǎo)小組)意見(jiàn)”由教研室或研究室或指導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人填寫推薦意見(jiàn)，最后簽名。“申請(qǐng)者所在院系意見(jiàn)”由院系的院長(zhǎng)(系、所長(zhǎng))或主管研究生工作的副職領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)及簽名，最后加蓋公章。

第8頁(yè)“學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審核意見(jiàn)”

需在申請(qǐng)者論文答辯通過(guò)并經(jīng)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)會(huì)議審核通過(guò)后，由分委員會(huì)負(fù)責(zé)人或指定的研究生秘書填寫，最后由分委員會(huì)主席簽名和加蓋分委員會(huì)公章(分委員會(huì)公章由分委員會(huì)所在院系公章代)。注意：落款的年月日不可缺少。

注意：學(xué)位評(píng)定委員會(huì)由于個(gè)別委員無(wú)法出席會(huì)議但是委托了其他委員投票。這種情況下，同意票、不同意票、棄權(quán)票數(shù)的總和要大于出席成員人數(shù)。

篇(3)

法律碩士教育是專業(yè)學(xué)位研究生教育，與科學(xué)學(xué)位研究生教育有很大的不同。科學(xué)學(xué)位研究教育，側(cè)重于法理學(xué)、刑法學(xué)或者訴訟法學(xué)等二級(jí)學(xué)科，不同二級(jí)學(xué)科之間的聯(lián)系不是特別密切;但是法律碩士教育作為專業(yè)學(xué)位教育，在教學(xué)上不強(qiáng)調(diào)二級(jí)學(xué)科之間的劃分，有種以整個(gè)法學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的“通識(shí)”教育的色彩。這意味著，沒(méi)有法學(xué)學(xué)科的全面建設(shè)，就沒(méi)有法律碩士教育的健康發(fā)展。如果與財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的法學(xué)二級(jí)學(xué)科，比如經(jīng)濟(jì)法學(xué)科高度發(fā)達(dá)，但是類似刑法學(xué)、法理學(xué)等二級(jí)學(xué)科因?yàn)槭艿秸叩挠绊懖荒艹浞职l(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致教師專業(yè)上的不均衡而無(wú)法為法律碩士學(xué)生提供全面的優(yōu)質(zhì)教育。

財(cái)經(jīng)院校在整體學(xué)科布局上，出于對(duì)現(xiàn)實(shí)考慮，對(duì)法學(xué)學(xué)科已有一定的歧視，對(duì)法學(xué)學(xué)科內(nèi)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科沒(méi)有直接關(guān)系的二級(jí)學(xué)科歧視更甚。二級(jí)學(xué)科有強(qiáng)有弱，對(duì)學(xué)校功利目的之實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)有大有小，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)校與學(xué)院也有制定傾斜性政策的權(quán)力，但是這種傾斜只宜于通過(guò)提供額外資源或利益的方式體現(xiàn)，不可以限制或者剝奪某些學(xué)科生存資源或者發(fā)展空間的方式來(lái)體現(xiàn)，而且傾斜政策不可過(guò)分，不得明顯不公。法學(xué)院系的學(xué)科建設(shè)，不可能不受到學(xué)校比較功利化的學(xué)科建設(shè)安排的影響，但是如果沒(méi)有自己相對(duì)獨(dú)立的戰(zhàn)略選擇，就會(huì)難以保障法學(xué)學(xué)科建設(shè)的平衡與協(xié)調(diào)，法律碩士教育的健康發(fā)展就無(wú)從談起。法學(xué)院系應(yīng)當(dāng)正視法學(xué)學(xué)科建設(shè)的特性，力求在所有的二級(jí)學(xué)科全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)部分學(xué)科的優(yōu)先突破。

借助財(cái)經(jīng)類教學(xué)資源加強(qiáng)法律碩士教育的特色

法學(xué)院系設(shè)在財(cái)經(jīng)類高校中，對(duì)法律碩士的教育來(lái)說(shuō)，有著很大的優(yōu)勢(shì)，即利用經(jīng)濟(jì)、管理與財(cái)政等學(xué)科的師資力量開(kāi)設(shè)選修課，同時(shí)也可以使學(xué)生受到財(cái)經(jīng)類學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流等學(xué)術(shù)活動(dòng)的浸潤(rùn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出鮮明特色。這對(duì)法律碩士這種偏重于實(shí)務(wù)操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。法學(xué)院的教育往往只是法律理念、法律規(guī)則與法律操作的傳授，但是這對(duì)畢業(yè)生以后從事實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如辦理證券糾紛案件，除了法律知識(shí)之外，還需要會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與銀行貨幣學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。要彌補(bǔ)法學(xué)院系在教學(xué)資源上的不足，正可以向財(cái)經(jīng)院校的主流學(xué)科求助，這是財(cái)經(jīng)院校辦法律碩士教育的得天獨(dú)厚的條件。法律碩士專業(yè)在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的時(shí)候，在強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科的完整性以抵制學(xué)校層面過(guò)于功利的學(xué)科布局的同時(shí)，也要有開(kāi)放心態(tài)，加大與其他學(xué)科的配合與交流，利用好處于財(cái)經(jīng)類高校的先天優(yōu)勢(shì)。

協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)與教師發(fā)展之間的關(guān)系

(一)學(xué)科建設(shè)是教師生存與發(fā)展的前提

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校、院系與教師這個(gè)利益共同體利益聯(lián)結(jié)的紐帶，但是這個(gè)簡(jiǎn)單的道理并不是每一名管理人員或者教師都能真切地認(rèn)識(shí)到，在實(shí)踐中存在著忽視學(xué)科建設(shè)的整體利益，只強(qiáng)調(diào)單個(gè)教師個(gè)人利益的現(xiàn)象。任何教師都是在學(xué)院可以得到良好發(fā)展的前提下，才能得以謀生與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。財(cái)經(jīng)院校的法律碩士教育相對(duì)于綜合院校來(lái)說(shuō)，整體實(shí)力較差，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，基本的方法在于構(gòu)建優(yōu)勢(shì)突出、影響巨大的法學(xué)學(xué)科，并由此獲得社會(huì)美譽(yù)。學(xué)科建設(shè)是包括已退休教師在內(nèi)的所有教師共同努力的事業(yè)，任何一名教師不管是否意識(shí)到，都會(huì)從學(xué)科建設(shè)中得到他人的支持與幫助，獲得靠單兵作戰(zhàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的巨大的收益。“合作是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)”，教師與學(xué)院之間存在著“一榮俱榮，一損俱損”的關(guān)系，學(xué)科建設(shè)就是教師與教師之間進(jìn)行合作、教師與學(xué)院之間進(jìn)行合作的平臺(tái)。教師一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的價(jià)值，要有主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)科研以配合學(xué)院學(xué)科建設(shè)的意識(shí)，也要認(rèn)識(shí)到同事的充分發(fā)展能為自己的生存與進(jìn)步提供不可或缺的幫助，從而以更開(kāi)放與合作的心態(tài)參與到學(xué)科建設(shè)中。

(二)教師的個(gè)人發(fā)展是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)

學(xué)科建設(shè)，忌只見(jiàn)學(xué)科不見(jiàn)教師。有些財(cái)經(jīng)院校建設(shè)法律碩士的學(xué)科，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的支持度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題、論文與獎(jiǎng)項(xiàng)，以單純的數(shù)量管理的方式要求教師在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生成果。學(xué)科建設(shè)如果過(guò)于功利化地追求效率，只是將教師作為工具，對(duì)教師重索取輕給予，這樣的學(xué)科建設(shè)就算取得再為顯赫的成果，給普通教師帶來(lái)的都不是福音，可能反而異化成壓榨與盤剝。如果教師成為論文的奴隸與課題的奴隸，享受不到自由工作的快樂(lè)，將會(huì)是一件十分可悲的事情。其實(shí)，這種學(xué)科建設(shè)過(guò)于急功近利，很難取得什么成績(jī)。教師是學(xué)科建設(shè)的主體，教師的個(gè)人發(fā)展是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，只有每一名教師都實(shí)現(xiàn)了自己的個(gè)人價(jià)值，學(xué)科建設(shè)才可以水到渠成收到實(shí)效。從學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展角度說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

第一，學(xué)校與院系應(yīng)給教師的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造自由、寬松的空間，盡可能地多些體貼與服務(wù)，少些逼迫與滋擾。比如，有些學(xué)校改革科研考核方法，以三年為考核周期，但是假如仍然在第一年進(jìn)行考核，只是在科研積分可以延后兩年使用的意義上理解三年考核周期，就無(wú)法發(fā)揮出這項(xiàng)改革對(duì)教師解壓的效果。正確的做法是在最后一年進(jìn)行考核，從而給教師留出三年的較長(zhǎng)時(shí)間用以專心科研。另外，還應(yīng)當(dāng)少開(kāi)會(huì)，少填表，少報(bào)材料，少“集中”;防止瑣細(xì)的行政管理與日常雜務(wù)擠占教師的教學(xué)、科研與生活時(shí)間。在政策制定與管理實(shí)踐上，最好能引導(dǎo)形成人們只要努力就應(yīng)當(dāng)被肯定與尊重的氛圍，而不是片面地重視職稱、學(xué)位、論文或者課題。

第二，學(xué)科建設(shè)雖然要追求效率，但是也要兼顧暫時(shí)處于弱勢(shì)的部分教師的正當(dāng)利益。一些教師長(zhǎng)期專注于教學(xué)，貢獻(xiàn)良多，但是在學(xué)位、職稱或者科研成果上，暫時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)突破。應(yīng)當(dāng)照顧到這些暫處弱勢(shì)的教師的基本利益，在利益分配上正視“配角”的貢獻(xiàn)，多些公正多些“普惠”，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)科建設(shè)的積極性，因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)不是一部分學(xué)術(shù)精英的事情，而是所有教師的事業(yè)，每一位教師都在為學(xué)科建設(shè)作出或大或小的貢獻(xiàn)，努力教學(xué)的老師更是學(xué)科建設(shè)與其他教師發(fā)展的幕后英雄。

第三，法學(xué)研究不同于自然科學(xué)研究，本質(zhì)上是由個(gè)人進(jìn)行的，盲目借鑒自然科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目研究，可能會(huì)妨礙教師進(jìn)行真正的思考與科研創(chuàng)新。高校的科研評(píng)估機(jī)制重課題重項(xiàng)目，會(huì)逼迫教師花去大量時(shí)間申請(qǐng)項(xiàng)目，然后在課題申報(bào)成功之后應(yīng)付了事。在學(xué)科建設(shè)、職稱評(píng)審與資源分配時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低對(duì)課題的重視，畢竟課題只是研究的選題，并不是最終的研究成果。這樣可以降低學(xué)科建設(shè)對(duì)教師的滋擾與逼迫的程度，營(yíng)造教師更為優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。

協(xié)調(diào)財(cái)經(jīng)院校法律碩士教育中的“術(shù)”“道”關(guān)系

法律碩士的學(xué)科建設(shè)，最終要以學(xué)生是否受益為終極評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一切的學(xué)科建設(shè)，都是為了更好地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中的不同觀點(diǎn)也會(huì)反過(guò)來(lái)影響進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的思路。在法律碩士的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意協(xié)調(diào)“術(shù)”“道”關(guān)系，防止對(duì)其中任何一項(xiàng)過(guò)于極端化地強(qiáng)調(diào)。同樣，在學(xué)科建設(shè)中，也要通過(guò)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)、科研重點(diǎn)的選擇等方式落實(shí)“術(shù)”“道”關(guān)系相協(xié)調(diào)的理念。“術(shù)”是指法律碩士從事法律實(shí)務(wù)的技術(shù)，比如作為一名律師進(jìn)行案源開(kāi)拓、調(diào)查取證與庭審辯護(hù)的方法和技巧等;“道”是指法律碩士作為一名法律人應(yīng)當(dāng)服膺的理念、應(yīng)當(dāng)秉持的價(jià)值觀與應(yīng)當(dāng)追求的理想。法律人之“道”，可以體現(xiàn)在其對(duì)法律的信仰、對(duì)法律思維的利用、對(duì)法律倫理與法律良知的堅(jiān)守，一言以蔽之，體現(xiàn)在法律人的人格上。“術(shù)”“道”關(guān)系的協(xié)調(diào)，就是指如何在法律碩士的教育中處理實(shí)務(wù)技術(shù)傳授與法律人人格培養(yǎng)的關(guān)系，它貫穿于學(xué)科建設(shè)與教育的始終，是必須予以高度關(guān)注的問(wèn)題。

(一)割裂“術(shù)”“道”關(guān)系的表現(xiàn)

法律碩士的設(shè)立目的，在于培養(yǎng)復(fù)合性、實(shí)務(wù)性法律人才，與法學(xué)碩士有著本質(zhì)的不同。但是，在培養(yǎng)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)機(jī)械割裂實(shí)務(wù)技術(shù)傳授與法律人人格培養(yǎng)的關(guān)系:或者把法律碩士培養(yǎng)等同于批量造就“法匠”，或者將法律碩士完全等同于法學(xué)碩士而失去了自己的特性。在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上，或者不充分關(guān)注實(shí)踐，失于訓(xùn)練實(shí)踐操作能力;或者不能以批判的眼光審視實(shí)踐中的操作慣例，將法律碩士的教育異化為對(duì)實(shí)踐慣例的無(wú)原則模仿。比如，在模擬刑事審判中，有些教師滿足于學(xué)生模擬進(jìn)行的舉證、質(zhì)證與法庭辯論等與實(shí)踐操作“很像”，忽略了實(shí)踐中讀卷式舉證、形式性舉證、選擇性舉證的操作方法就通過(guò)教師的認(rèn)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。法律碩士教育在這個(gè)領(lǐng)域就沒(méi)有注重發(fā)揮批判性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視依據(jù)基本的法理對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理性分析。雖然重“術(shù)”輕“道”與重“道”輕“術(shù)”的現(xiàn)象都是存在的，但是對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的法律碩士教育來(lái)說(shuō)，由于人文環(huán)境與綜合大學(xué)相比較為遜色，所以重“術(shù)”輕“道”的現(xiàn)象可能更為突出些。

(二)學(xué)科建設(shè)中平衡“術(shù)”“道”關(guān)系的舉措

在法律碩士的學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)有效地平衡實(shí)務(wù)技術(shù)傳授與法律人人格培養(yǎng)的關(guān)系，主要的方法是有針對(duì)性地培養(yǎng)與引進(jìn)師資、與實(shí)務(wù)單位進(jìn)行教學(xué)科研方面的合作、加強(qiáng)法學(xué)理論和實(shí)務(wù)操作方面的科研等。在許多院校，科學(xué)學(xué)位的學(xué)科建設(shè)極不重視實(shí)務(wù)操作，教師基本上靠幾篇文章“得天下”與“治天下”，哪怕學(xué)術(shù)與實(shí)踐嚴(yán)重地脫節(jié)。如果將這種做法延伸到法律碩士的培養(yǎng)中，就會(huì)使這種專業(yè)學(xué)位教育走向制度設(shè)計(jì)的反面，將會(huì)使法律碩士教育與科學(xué)學(xué)位碩士教育，甚至與本科生教育嚴(yán)重混同。為了加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力方面的培養(yǎng)，在學(xué)科建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)注重選擇特定的教師專門負(fù)責(zé)實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，比如模擬審判與模擬仲裁等。在財(cái)經(jīng)院校中，完全可以從現(xiàn)有的教師中動(dòng)員與培養(yǎng)一些有能力、有興趣的人員作為法律碩士的實(shí)踐導(dǎo)師，在職稱評(píng)審時(shí)走律師、會(huì)計(jì)師與經(jīng)濟(jì)師職稱評(píng)審的途徑，并且比照相應(yīng)的高教序列的職稱享受待遇。如果現(xiàn)階段受制于律師職稱評(píng)審的慣例，教師作為兼職律師難以進(jìn)行評(píng)審，法學(xué)院可以聘請(qǐng)專職律師作為兼職教師，并且要求其將主要的精力放在教學(xué)上。法學(xué)院系可以與法律援助中心進(jìn)行密切合作，甚至可以將特定的法律援助辦公室設(shè)在學(xué)院，由實(shí)踐導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生辦理案件。

培養(yǎng)學(xué)生的法律人的人格，使其具備民主法治觀念，樹立為公民的人權(quán)保障而奮斗的決心，事關(guān)教育成敗。這項(xiàng)工作的基本方法，一個(gè)是從外部進(jìn)行法學(xué)理念與價(jià)值觀的灌輸，一個(gè)是幫助學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，通過(guò)質(zhì)疑實(shí)踐中的慣常做法而在思想與精神上獲得升華。首先在教師配備上，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)與培養(yǎng)有著豐厚人文素養(yǎng)的理論法學(xué)的教師，并且給其提供寬松的空間讓他們對(duì)與社會(huì)實(shí)踐好像沒(méi)有直接關(guān)系的理論性問(wèn)題進(jìn)行深入研究。其次，在教學(xué)的評(píng)估與督導(dǎo)上，應(yīng)當(dāng)認(rèn)可與鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，對(duì)那些照本宣科的教師進(jìn)行批評(píng)指正。“教授應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生知道法律規(guī)則背后的原理———規(guī)則是如何形成的、規(guī)則有哪些局限性、規(guī)則未來(lái)的趨勢(shì)是什么”。

篇(4)

一、培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)我國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家對(duì)高層次法律人才的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，兼具研究和實(shí)踐能力的復(fù)合型法律人才。具體要求是：

1.樹立愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，堅(jiān)持黨的基本路線，具有良好的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神，遵守法律和職業(yè)道德規(guī)范，立志為祖國(guó)的法制建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

2.掌握本門學(xué)科寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事本學(xué)科科學(xué)研究工作、法學(xué)教學(xué)工作的能力或獨(dú)立從事法律實(shí)務(wù)工作（包括律師、法官、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)人員和教師等）的專門技術(shù)水平。具有使用第一外國(guó)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。

二、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)掌握的基本知識(shí)

（一）基礎(chǔ)性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)熟悉法學(xué)的基本理論，并能合理運(yùn)用法學(xué)理論分析法律現(xiàn)象和法律問(wèn)題；應(yīng)熟練掌握法學(xué)的基本研究方法，養(yǎng)成法律人的法律思維，熟練運(yùn)用法律推理、解釋和論證方法；應(yīng)當(dāng)具有撰寫起訴狀、答辯狀、判決書、仲裁裁決書等法律文書以及相關(guān)公文的寫作能力；應(yīng)掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（二）專業(yè)性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)系統(tǒng)而牢固地掌握所在學(xué)科方向的專業(yè)知識(shí)；深入理解與研究方向相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；能夠把握自己研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展；能夠熟練運(yùn)用法學(xué)研究方法，并能圍繞自己的研究領(lǐng)域獨(dú)立從事一定的學(xué)術(shù)研究。

（三）工具性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熟悉各種文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法和手段。比較熟練地掌握一門外語(yǔ)，能夠閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)和資料。

三、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）學(xué)術(shù)素養(yǎng)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)法學(xué)專業(yè)，形成牢固的守法觀念和尊重程序的意識(shí)；具有獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，崇尚科學(xué)精神，對(duì)法學(xué)有濃厚的興趣；具有將一般性法學(xué)理論觀點(diǎn)上升為系統(tǒng)法學(xué)理論體系的修養(yǎng)及能力；能夠?qū)⒎伤季S方法和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神貫徹到各項(xiàng)法學(xué)研究過(guò)程中。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理，潛心法學(xué)理論素養(yǎng)的積淀，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)端正，具有為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任感。

（二）學(xué)術(shù)道德

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，擁護(hù)憲法，遵守國(guó)家法律，誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，崇尚學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，完善學(xué)術(shù)人格，修身正己，忠于真理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，尊重他人勞動(dòng)成果，摒棄抄襲剽竊，切忌弄虛作假，避免粗制濫造和重復(fù)研究，抵制學(xué)術(shù)不端行為，努力成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者。

四、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力

（一）獲取知識(shí)的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用多種科研工具獲取知識(shí)以及運(yùn)用外語(yǔ)獲取知識(shí)的能力，通過(guò)閱讀本學(xué)科領(lǐng)域主流、經(jīng)典、前沿的專業(yè)主文獻(xiàn)，來(lái)獲取有價(jià)值的信息，同時(shí)還具有通過(guò)法律實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、文獻(xiàn)檢索等其他途徑獲取知識(shí)的良好能力；熟練掌握法學(xué)研究所需的基本研究方法。

（二）科學(xué)研究的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)能運(yùn)用法律關(guān)系、權(quán)利義務(wù)等基本原理分析法律現(xiàn)象，提出和解決問(wèn)題；具有中國(guó)問(wèn)題意識(shí)和解決中國(guó)法律問(wèn)題的能力；具備自主地查閱、搜集、處理、歸納學(xué)術(shù)資料和信息的能力，能追蹤學(xué)科知識(shí)前沿，具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，具備撰寫和公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力；具備初步發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力，以及一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)對(duì)相關(guān)的法律現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

（三）工作實(shí)踐的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究、教育教學(xué)或其他專業(yè)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)的素質(zhì)和潛力，應(yīng)當(dāng)具備綜合應(yīng)用法律專業(yè)知識(shí)判斷、分析和處理社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力；具備設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施實(shí)證性調(diào)查研究的能力，能與法律實(shí)務(wù)部門建立緊密聯(lián)系；具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能完成基本的法律接待、法律談判和法律咨詢等實(shí)際業(yè)務(wù)。

（四）學(xué)術(shù)交流的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)交流能力，能熟練運(yùn)用法律專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，具備與各法律實(shí)務(wù)部門接洽、聯(lián)系的技巧和能力，積極參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提升自身的學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)水平。

碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位（Post-Graduate），擁有碩士學(xué)位者通常象征具有基礎(chǔ)的獨(dú)立的思考能力。碩士研究生正常畢業(yè)并達(dá)到學(xué)位授予要求以后授予碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書。全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立.武夷山.促進(jìn)交叉學(xué)科研究述評(píng)[J].科學(xué)管理研究.2006.（1）.

[2]孫國(guó)祥.張書琴中國(guó)法學(xué)本科教育的矛盾性展開(kāi)與破解[J].當(dāng)代法學(xué).2009（2）：147一153

[3]冀祥德.論中國(guó)法科研究生培養(yǎng)模式之轉(zhuǎn)型—從以培養(yǎng)法學(xué)碩士為主轉(zhuǎn)向以法律碩士為主[J].環(huán)球法律評(píng)論.2012（5）：141一151

[4]曹義孫.中國(guó)法學(xué)教育的主要問(wèn)題及其改革研究CTS國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2009（11）：59一64

篇(5)

一、論文裝訂

1．論文必須使用規(guī)范的漢字A4紙打印，不得小于或大于此規(guī)格，字跡清晰。

2．論文一律在左側(cè)裝訂。

論文裝訂順序如下：

（1）論文封面：使用網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一提供的封面，不得使用復(fù)印件，并將封面上的有關(guān)信息填寫準(zhǔn)確、完整、清晰；

（2）論文評(píng)定紙：使用由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一提供的評(píng)定紙；

（3）論文原創(chuàng)聲明：論文原創(chuàng)聲明的格式參見(jiàn)附件1，須打印后親筆簽名；

（4）內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要一般為300字。在內(nèi)容摘要所在頁(yè)的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞一般為3－5個(gè)；（內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞均為小四號(hào)宋體字，具體格式參見(jiàn)附件2）

（5）論文目錄：要求使用三級(jí)目錄；

（6）論文正文：論文正文格式要求參照本要求的第二部分；

（7）參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)的格式要求參照本要求的第三部分。

3．頁(yè)面設(shè)置：

（1）頁(yè)邊距：上下左右均應(yīng)大于2cm；

（2）行間距：20磅（操作：格式 段落 行距 固定值 設(shè)置值20磅）；

（3）字間距：加寬1磅（操作：格式 字體 間距 加寬 磅值1磅）；

（4）頁(yè)碼居頁(yè)面底端靠右排列。

二、正文格式要求

1．論文題目：用小二號(hào)黑體字居中打印；

2．正文以及標(biāo)題采用小四號(hào)宋體字，注釋采取小五號(hào)字；

3．標(biāo)題序號(hào)：一級(jí)標(biāo)題為“一”、“二”、“三”；二級(jí)標(biāo)題為“（一）”、“（二）”、“（三）”；三級(jí)標(biāo)題為“1”、“2”、“3”；四級(jí)標(biāo)題為“（1）”、“（2）”、“（3）”。一級(jí)標(biāo)題和三級(jí)標(biāo)題后必須加頓號(hào)，二級(jí)標(biāo)題和四級(jí)標(biāo)題之后不許加頓號(hào)，即帶括號(hào)的標(biāo)題不許加頓號(hào)。

例：

一、醫(yī)療事故損害賠償責(zé)任的性質(zhì)

（一）特殊的過(guò)錯(cuò)原則

1、醫(yī)療事故采取無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則

（1）我國(guó)現(xiàn)行立法概況

4．論文腳注：論文腳注一律采用word自動(dòng)添加引注的格式，引注采用腳注方式，腳注位于每頁(yè)底端，采取連續(xù)編號(hào)方式。（操作：插入引用 腳注尾注）

腳注格式（腳注格式部分內(nèi)容引自梁慧星著：《法學(xué)學(xué)位論文寫作方法》，法律出版社2006年版，第41－42頁(yè)。略有改動(dòng)。）：

（1）論文類：

作者：“文章名稱”，刊載出版物及版次，頁(yè)碼。

例：

蘇號(hào)朋：“論信用權(quán)”，載《法律科學(xué)》1995年第2期，第12頁(yè)。

尹田：“論動(dòng)產(chǎn)善意取得的理論基礎(chǔ)及相關(guān)問(wèn)題”，載梁慧星主編：《民商法論叢》（第29卷），法律出版社2004年版，第206－207頁(yè)。

梁慧星：“醫(yī)療損害賠償案件的法律適用”，載《人民法院報(bào)》2005年7月13日，第5版。

（2）著作類：

作者：《書名》，出版社及版次，頁(yè)號(hào)。

例：

梁慧星著：《民法總論》，法律出版社2001年版，第101－102頁(yè)。

李雙元、徐國(guó)建主編：《國(guó)際民商新秩序的理論構(gòu)建》，武漢大學(xué)出版社2003年版，第75頁(yè)。

（3）網(wǎng)上作品類：

作者：“文章名”，具體網(wǎng)址，最后檢索日期。

例：

李揚(yáng)：“技術(shù)措施權(quán)及其反思”，載privatelaw.com.cn，2006年3月24日最后檢索。 （4）法律法規(guī)類：

《法律法規(guī)名稱》第x條第x款。（用阿拉伯?dāng)?shù)字表示）

例：

《中華人民共和國(guó)合同法》第91條。（即不可使用“第九十一條”）

（5）法律文書類：

法律文書號(hào)。

例：

浙江省溫州市中級(jí)人民法院（2001）溫經(jīng)初字第481號(hào)民事判決書。

三、參考文獻(xiàn)格式

1．參考文獻(xiàn)為小四號(hào)宋體字。一般應(yīng)將參考文獻(xiàn)區(qū)分為期刊類、著作類、法律文書類。

2．具體格式：

（1）期刊類：

作者：“文章名稱”，《期刊名稱》，卷號(hào)或期數(shù)。

例：

蘇號(hào)朋：“論信用權(quán)”，《法律科學(xué)》，1995年第2期。

（2）著作類：

作者：《書名》，出版單位，出版年月及版次。

例：

鄭成思：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，法律出版社，2003年1月第2版。

（3）法律文書類：

法律文書號(hào)。

例：

浙江省溫州市中級(jí)人民法院（2001）溫經(jīng)初字第481號(hào)民事判決書。

四、其它事項(xiàng)

1．認(rèn)真進(jìn)行文字校對(duì)，論文錯(cuò)別字將直接影響論文得分。

2．正文所有小標(biāo)題、各段段首必須空兩格（即空出兩個(gè)中文字符的位置），格式錯(cuò)誤將直接影響論文得分。

3．論文所有標(biāo)點(diǎn)必須采用中文標(biāo)點(diǎn)（除外文文獻(xiàn)外，一律不許使用英文標(biāo)點(diǎn)）；所有數(shù)字必須采用半角，禁止全角數(shù)字。誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和數(shù)字將直接影響論文得分。

4．注意論文的學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕抄襲。

附件1：

北京大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明

原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明： 所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

論文作者簽名：

日期： 年 月 日

附件2：

篇(6)

論文摘要:學(xué)校作為法律法規(guī)明確授權(quán)的公益型事業(yè)單位,具有行政法上規(guī)定的行政主體地位,其根據(jù)此授權(quán)作出的對(duì)當(dāng)事人資格的重大處分理應(yīng)符合《行政法》《行政訴訟法》的相關(guān)規(guī)定,本文聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的高校學(xué)位授予所產(chǎn)生的矛盾,分析高校在實(shí)施上述法律法規(guī)授權(quán)時(shí)應(yīng)該具有的正當(dāng)性和必要性。 

 

一、學(xué)校的行政主體資格問(wèn)題 

 

無(wú)論是民辦大學(xué)還是公辦大學(xué),都不是行政機(jī)關(guān),但是其作為法律法規(guī)授權(quán)的事業(yè)單位具有某些行政職能,比如學(xué)位授予,當(dāng)其作出對(duì)當(dāng)事人(學(xué)生)授予與否的決定時(shí),該行為是不可否認(rèn)的行政行為,這就導(dǎo)致了其具有不可否認(rèn)的行政主體地位。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于受“學(xué)校不是行政主體和學(xué)位授予的最高機(jī)構(gòu)——國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì),也僅是議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)而不具有行政主體資格”觀念的影響,學(xué)生狀告學(xué)校屢屢被法院以訴訟當(dāng)事人不適格為由不予受理,學(xué)生的合法權(quán)益一直沒(méi)有得到法律的有效保護(hù)。作為國(guó)家法律法規(guī)明確授權(quán)的事業(yè)性組織[1],在做出具體行政行為無(wú)論是程序不合法還是行政行為不成立的情況下,作為行政相對(duì)人并且通常是具有較高文化程度的大學(xué)生也只能徒嘆奈何,可見(jiàn)大學(xué)教育的行政法是如何被踐踏和無(wú)視的。 

但我們同時(shí)也應(yīng)該看到,不是學(xué)校的任何處分處罰學(xué)生的行為都是行政行為,事實(shí)上,大多數(shù)時(shí)候?qū)W校做出的行為都不是行政行為,只有在實(shí)施少數(shù)法律法規(guī)授權(quán)的行為時(shí),才能認(rèn)定為行政行為,也就是說(shuō)學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾沖突大多數(shù)情況下是要靠《民法》的特殊侵權(quán)和《教育法》的相關(guān)規(guī)定來(lái)解決。我們?cè)谘芯繉W(xué)校行政行為時(shí)絕不能一葉障目,無(wú)視其他法律。 

 

二、學(xué)校依法行政的正當(dāng)性 

 

依法行政的正當(dāng)性和必要性并不是絕對(duì)分開(kāi)的,兩者之間既相互聯(lián)系又相互作用。現(xiàn)實(shí)情況的緊張性決定了依法行政的必要性,依法行政的正當(dāng)性也是公眾對(duì)學(xué)校依法行政的必要性的社會(huì)期待和法律期待。“正當(dāng)性觀念不僅經(jīng)歷了從古代自然法到近性法、道德法的轉(zhuǎn)變,而且法律實(shí)證主義的合法性、有效性觀念也是正當(dāng)性觀念發(fā)展的結(jié)果。”[2] 

 

(1)學(xué)校依法行政具有社會(huì)期待的正當(dāng)性。社會(huì)公眾對(duì)法律的評(píng)價(jià)和期待形成了自然法學(xué)派的研究對(duì)象,只有最終的評(píng)判結(jié)果與公眾根據(jù)道德倫理的評(píng)價(jià)相一致的法律,才有可能得到社會(huì)公眾的認(rèn)可和自覺(jué)遵守。大學(xué)教育作為我國(guó)的最高教育形式,肩負(fù)著培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的重任,學(xué)校的依法行政起著身先示范的作用,無(wú)論是校內(nèi)師生還是社會(huì)各界,都對(duì)學(xué)校依法行政不僅有著法律層面的期待,更有著國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等道德要求的期待。 

 

(2)學(xué)校依法行政具有法律期待的正當(dāng)性。我國(guó)的《教育法》以及教育部的相關(guān)部門規(guī)章賦予了學(xué)校行政性的職能,如《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》。但是法律法規(guī)賦予各高校具體操作的權(quán)力,并不表明高校可以為所欲為,而應(yīng)該符合我國(guó)《行政法》《行政訴訟法》相關(guān)規(guī)定,即具有法律的正當(dāng)性。如果這些具體操作即各個(gè)高校的《學(xué)生手冊(cè)》或者《紀(jì)律處分條例》不符合法律的規(guī)定,就不具有法律的正當(dāng)性。但是需要說(shuō)明的是,不具有行政法上的法律效力并不代表所有的處分都不合法或者無(wú)效,因?yàn)檎绫疚脑诘谝徊糠炙U述的那樣,絕大多數(shù)的處分(除非相關(guān)法規(guī)有規(guī)定)雖然不具有行政法上的效力,但是完全有可能具有社會(huì)效力或者道德價(jià)值評(píng)判的效力,比如學(xué)生檔案中可能有這個(gè)學(xué)生的違紀(jì)處分記錄,那他的校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金等各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定也會(huì)受到影響。 

但是涉及資格授予問(wèn)題,如大學(xué)本科生的學(xué)士學(xué)位,如果符合法規(guī)規(guī)定的授予條件而不授予則是違法的,即使這種不授予符合本校授予條件細(xì)則的規(guī)定。但是從現(xiàn)階段來(lái)看,我國(guó)各高校的規(guī)定真正符合現(xiàn)行法規(guī)的幾乎不存在,主要問(wèn)題是將學(xué)位授予與紀(jì)律處分掛鉤,或者與考試作弊掛鉤,更有甚者與學(xué)生談戀愛(ài)、違章用電掛鉤。這些細(xì)則既不合法,也不合理;既違反了社會(huì)期待的正當(dāng)性,也違反了法律期待的正當(dāng)性。 

 

三、學(xué)校依法行政的必要性 

 

依法行政通常是政府行政部門作為執(zhí)法者所必須遵守的基本準(zhǔn)則,學(xué)校作為公益性事業(yè)單位,如果未經(jīng)法律法規(guī)的授權(quán)是不具有行政職能的。教育部的部門規(guī)章《學(xué)位條例》恰恰賦予了大學(xué)相關(guān)行政職能——授予行政相對(duì)人學(xué)習(xí)科研的資格。 

 

(1)學(xué)位證書授予必須符合行政法相關(guān)規(guī)定是由其性質(zhì)和社會(huì)作用決定的。學(xué)位證書到底有什么用?我想這個(gè)問(wèn)題不用問(wèn)學(xué)生,就是很多老師也回答不上來(lái)。我國(guó)的大學(xué)教育實(shí)施的是學(xué)歷和學(xué)位的雙軌制度,學(xué)位的授予相比學(xué)歷證書(畢業(yè)證書)的授予更加嚴(yán)格,學(xué)位并不是我國(guó)的原創(chuàng),而是為與外國(guó)高等教育相互接軌和交流所設(shè)置的一個(gè)證書,其性質(zhì)是為了證明被授予者在某一方面或者某一專業(yè)具有了某種程度的水平和研究能力,能夠得到本國(guó)的認(rèn)可,同時(shí)也能得到絕大多數(shù)留學(xué)目的國(guó)的承認(rèn)。除了留學(xué)的作用外,現(xiàn)在很多招生(如在職研究生)也把有學(xué)位作為資格條件之一,甚至某些用人單位在招收員工時(shí)也看應(yīng)聘者是否具有學(xué)位[3],這嚴(yán)重混淆了學(xué)歷證書與學(xué)位證書的區(qū)別。這種制度是否可取姑且不論,我們可以看出學(xué)位證書在現(xiàn)今的生活學(xué)習(xí)中起著越來(lái)越重大的作用,作為關(guān)系到行政相對(duì)人如此重要的資格授予的行政許可,其授予規(guī)定和程序必須符合《行政法》的規(guī)定。 

 

(2)學(xué)位授予必須符合行政法律相關(guān)規(guī)定的必要性還由絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)施細(xì)則與法律規(guī)定之間的沖突決定,即現(xiàn)實(shí)的必要性。我國(guó)《教育法》和《學(xué)位條例》的相關(guān)規(guī)定非常不具體和模糊,根據(jù)《學(xué)位條例》第二、四、五、六條[4]的規(guī)定,通常需要具備三個(gè)條件,即:①成績(jī)優(yōu)良;②較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能;③具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。這三點(diǎn)的規(guī)定是非常寬泛的,需要各個(gè)高校或者科研單位根據(jù)自己的實(shí)際情況去制定實(shí)施細(xì)則,但是一般情況下,各個(gè)高校規(guī)定的學(xué)位授予條件通常包含以下條件:大學(xué)本科畢業(yè)、修到必要的學(xué)分、思想政治條件合格、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)(非藝術(shù)生和特長(zhǎng)生)、績(jī)點(diǎn)達(dá)標(biāo)、未受到過(guò)留校查看以上紀(jì)律處分、沒(méi)有考試作弊等[5]。根據(jù)我國(guó)《行政法》和《行政訴訟法》的相關(guān)原理,作為下位法的學(xué)校實(shí)施細(xì)則是不能與作為上位法的《學(xué)位條例》以及《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》相沖突的,制定的實(shí)施細(xì)則只能在上位法規(guī)定的范圍內(nèi)作出具體規(guī)定,而不能超越法律法規(guī)規(guī)定的幅度范圍或者添加其他條件。仔細(xì)研究這兩部部門規(guī)章我們可以發(fā)現(xiàn),考試作弊和受到學(xué)校處分而不予授予學(xué)位在這兩部規(guī)章中都找不到相關(guān)依據(jù)。也就是說(shuō),絕大多數(shù)學(xué)校制定的這些實(shí)施細(xì)則擴(kuò)大了行政權(quán)力,通過(guò)自己制定的規(guī)定,限制了相對(duì)人的權(quán)利,這是明顯不合法的,這也是現(xiàn)階段學(xué)位訴訟中學(xué)校屢屢敗訴的原因之所在。 

(3)學(xué)校必須依法行政的必要性還由現(xiàn)實(shí)中學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾沖突決定。在中國(guó)傳統(tǒng)的觀念之中,狀告學(xué)校不僅在法律上得不到支持,在道德上也承受著巨大的社會(huì)輿論壓力。因此1999年之前的此類訴狀中,法院多以被告不適格為由不予受理或者駁回起訴。其中最早的當(dāng)屬1999年北京科技大學(xué)學(xué)生田永訴母校學(xué)位訴訟案[6]。這個(gè)案件的典型性不在于其勝訴與否,而在于其開(kāi)創(chuàng)性和全面性。就本案的開(kāi)創(chuàng)性來(lái)說(shuō),其具有三個(gè)第一次:這是第一次媒體報(bào)道的學(xué)生因?qū)W位授予而狀告學(xué)校并最終獲得法院支持的行政訴訟案件;是第一次有關(guān)學(xué)位訴訟的行政訴訟案件,開(kāi)創(chuàng)了學(xué)位訴訟的先河;第一次在法律上承認(rèn)了高校在學(xué)位授予上所具有的法律法規(guī)授予的行政管理職能。其全面性體現(xiàn)在本案的訴訟請(qǐng)求包含了畢業(yè)證、學(xué)位證、畢業(yè)派遣手續(xù)——報(bào)到證。其訴訟理由涉及考試作弊、學(xué)籍管理和學(xué)校處分,當(dāng)然中心議題在于是否具有學(xué)籍,但是起因卻是考試作弊。可以說(shuō)本案對(duì)這些理由的行政性問(wèn)題都作了一定的梳理,學(xué)校的那些管理作為學(xué)校行政職能的認(rèn)定都具有開(kāi)創(chuàng)性,雖然之前理論界對(duì)其學(xué)校行政管理職能的研究和爭(zhēng)議早已沸沸揚(yáng)揚(yáng),但是作為法律實(shí)務(wù)操作還是第一次!可以毫不夸張地說(shuō),這個(gè)案例公開(kāi)報(bào)道之后,為由于各種原因被學(xué)校剝奪學(xué)位授予資格的學(xué)生點(diǎn)亮了一盞明燈,全國(guó)各地的學(xué)位授予案件在全國(guó)各地層出不窮,如:“1999年劉燕文訴北京大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)學(xué)位訴訟案、2000年王純明訴南方冶金學(xué)院學(xué)位訴訟案、2001年廣州暨南大學(xué)學(xué)生武某訴母校學(xué)位訴訟案……” 

第二個(gè)具有典型代表性的案例是1999年劉燕文訴北京大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)學(xué)位訴訟案件[7]。這個(gè)案件的雙方當(dāng)事人分別是北京大學(xué)博士研究生和我國(guó)最高學(xué)府北京大學(xué),這個(gè)案件的代表意義,是其他學(xué)位訴訟案件很難超越的。但我們更應(yīng)該看到,北大作為我們國(guó)家最優(yōu)秀的最高學(xué)府,學(xué)校的規(guī)章細(xì)則,卻與法律法規(guī)的規(guī)定不相符,我想這不僅是北大的悲哀,還是整個(gè)高等教育制度的悲哀。北大法學(xué)院在全國(guó)法律理論學(xué)術(shù)研究的地位是不可撼動(dòng)的,但是其自己的學(xué)生管理?xiàng)l例和學(xué)位授予細(xì)則卻不合法,這讓人感到莫大的悲哀。問(wèn)題的根源在哪里?在高等教育制度、學(xué)校的規(guī)章制度、實(shí)施細(xì)則的制定者通常是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層。這些人的學(xué)術(shù)水平我不敢質(zhì)疑,但是法律水平我不敢恭維。他們雖然也在學(xué)習(xí)法律,甚至有些人也在教授法律的公開(kāi)課,但是他們中的絕大多數(shù)搞不清楚《行政法》中的上位法與下位法、法律法規(guī)授權(quán)和行政機(jī)關(guān)委托之間的區(qū)別。經(jīng)歷了這兩個(gè)典型案件之后,學(xué)生因?qū)W位授予狀告學(xué)校才被人們認(rèn)為合情合理,也不再是人們議論的焦點(diǎn)。到目前,全國(guó)學(xué)位授予的訴訟案件不下百起,其增長(zhǎng)速度是非常迅速的,但是這并沒(méi)有引起學(xué)位授予主體——學(xué)校的足夠重視,各個(gè)高校對(duì)自身細(xì)則的修改還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這種現(xiàn)實(shí)的激烈矛盾沖突決定了學(xué)校依法行政的必要性。 

 

(4)學(xué)校依法行政的必要性還在于社會(huì)發(fā)展和道德觀念對(duì)學(xué)校的期待。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃,對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)、民族興盛具有無(wú)可替代的推動(dòng)作用,是先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)動(dòng)機(jī),是優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)道德的繼承者,其在依法行政方面更應(yīng)該起到表率的作用,在資格授予上做到依法行政,嚴(yán)格遵守程序法和實(shí)體法的規(guī)定,大力推動(dòng)現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義民主文明、社會(huì)主義法制建設(shè)的發(fā)展! 

 

四、學(xué)校學(xué)位證書授予問(wèn)題的思考 

 

我們也應(yīng)該看到,部分高校在此類訴訟中采取的寬容態(tài)度值得肯定。但究其本質(zhì),學(xué)校并不是行政機(jī)關(guān),其主要精力當(dāng)然不能放在應(yīng)訴上。以行政訴訟來(lái)解決高校與學(xué)生之間的糾紛并不符合行政訴訟的目的,也不能達(dá)到維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的目的。學(xué)位只是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià),學(xué)位證書是學(xué)生達(dá)到某種學(xué)術(shù)水平的證明。如何達(dá)到學(xué)術(shù)與學(xué)位以及對(duì)違紀(jì)學(xué)生處分之間的最佳平衡,值得我們進(jìn)一步思考和研究。毋庸質(zhì)疑的是,學(xué)校應(yīng)該對(duì)過(guò)去的處分條例實(shí)施細(xì)則進(jìn)行必要的修訂,以符合現(xiàn)階段法制社會(huì)的要求。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)校在制定學(xué)位授予實(shí)施細(xì)則時(shí),應(yīng)該征求廣大師生的意見(jiàn),并應(yīng)該經(jīng)過(guò)法學(xué)院教授們必要的合法性審查才能公布和施行,以免除學(xué)生與學(xué)校雙方對(duì)簿公堂的尷尬與無(wú)奈。總之,依法行政不僅是國(guó)家行政機(jī)關(guān)的事情,學(xué)校作為法律法規(guī)授權(quán)的行政主體也必須依法行政。 

 

參考文獻(xiàn): 

 

[1] 中華人民共和國(guó)學(xué)位條例(第八條)[z]. 

[2] 劉楊著.法律正當(dāng)性觀念的轉(zhuǎn)變——以近代西方兩大法學(xué)派為中心的研究[m].北京:北京大學(xué)出版社,2008. 

[3] 2009年國(guó)家公務(wù)員考試職位報(bào)名條件[z]. 

[4]中華人民共和國(guó)學(xué)位條例(第四、第五、第六條)[z]. 

[5] 北京大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則(2007年7月修訂版)[z].上海師范大學(xué)學(xué)生手冊(cè)[z]. 

篇(7)

1.擬定畢業(yè)論文題目：

論跟單信用證嚴(yán)格相符原則的適用

2.選題依據(jù)：(選題經(jīng)過(guò)與選題意義)

信用證是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中的一種主要支付方式，在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的過(guò)程中我對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)與指導(dǎo)老師商定選定跟單信用證嚴(yán)格相符原則的適用問(wèn)題作為我論文題目。

這一選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，越來(lái)越多的企業(yè)將業(yè)務(wù)發(fā)展到國(guó)際領(lǐng)域，應(yīng)運(yùn)而生的國(guó)際貿(mào)易也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，在中國(guó)，信用證業(yè)務(wù)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的影響越來(lái)越大。對(duì)這一問(wèn)題的深入研究，一方面，對(duì)縮短企業(yè)收匯時(shí)間，減少銀行和出口企業(yè)人力成本，減少不符點(diǎn)扣費(fèi)，防止收匯風(fēng)險(xiǎn)都具有非常重要的意義。另一方面，對(duì)此問(wèn)題的研究為司法人員的司法活動(dòng)提供相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有利于正確處理貿(mào)易糾紛，節(jié)約司法資源。

選題具有一定的理論意義。新修訂的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》對(duì)銀行審單原則，銀行職責(zé)和行為等做了更加明確的修改和完善，但針對(duì)信用證銀行審單標(biāo)準(zhǔn)仍有一定爭(zhēng)議。因此，有必要對(duì)跟單信用證的嚴(yán)格相符原則進(jìn)行深入的研究和商討，這樣有助于從理論上掃清障礙，為進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，以此統(tǒng)一司法實(shí)踐中的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一的難題，并借鑒國(guó)際慣例，完善我國(guó)的信用證法律制度。

針對(duì)信用證嚴(yán)格相符原則在事務(wù)中的應(yīng)用這一問(wèn)題，我進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在信用證交易中，單證的不符點(diǎn)達(dá)到60%~80%，這就意味著銀行拒付達(dá)到了60%以上的概率。盡管這些單證的不符點(diǎn)在第二次交單中，大部分被接受，但銀行第一次的高概率拒付會(huì)導(dǎo)致交易成本的增加，從而造成了信用證運(yùn)行機(jī)制效率的低下，甚至引發(fā)法律糾紛，無(wú)疑對(duì)信用證的固有價(jià)值造成損害。在司法實(shí)踐中，法院對(duì)單據(jù)相符性的判斷往往缺乏專業(yè)的銀行業(yè)和商業(yè)知識(shí)作為支撐。隨著信用證案件的激增，法院的審判過(guò)程中創(chuàng)造了很多互相矛盾的相符標(biāo)準(zhǔn)，繼而導(dǎo)致了審單結(jié)果的不確定性，以及銀行業(yè)者和律師在實(shí)務(wù)活動(dòng)中的嚴(yán)重混亂。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，跟單信用證嚴(yán)格相符原則在事務(wù)中的應(yīng)用存在較大問(wèn)題，有進(jìn)行深入研究的必要。本文將在現(xiàn)有研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《關(guān)于審核跟單信用證項(xiàng)下單據(jù)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)銀行實(shí)務(wù)》的相關(guān)規(guī)定，以及社會(huì)調(diào)查中所反映的情況，對(duì)跟單信用證嚴(yán)格相符原則的適用進(jìn)行深入的研究和商討。

3.研究方法與基本思路

本文將采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法、社會(huì)調(diào)查法進(jìn)行研究。

其一，文獻(xiàn)分析法。本文將運(yùn)用文獻(xiàn)分析法提出嚴(yán)格相符原則的概念并闡述其產(chǎn)生及國(guó)內(nèi)外有關(guān)法律規(guī)定。

其二，比較分析方法。本文將運(yùn)用比較分析方法分析嚴(yán)格相符原則下銀行審單的不同標(biāo)準(zhǔn)以及單證不符的處理問(wèn)題。

其三，社會(huì)調(diào)查法。本文將運(yùn)用社會(huì)調(diào)查法及所學(xué)的法學(xué)相關(guān)知識(shí)提出完善我國(guó)信用證法律制度的建議。

本文將分為四個(gè)部分，首先，提出嚴(yán)格相符原則的概念并闡述其產(chǎn)生及國(guó)內(nèi)外有關(guān)法律規(guī)定，其次對(duì)比嚴(yán)格相符原則下銀行審單的不同標(biāo)準(zhǔn)并分析其利弊，再次對(duì)單證不符的處理進(jìn)行闡述，最后針對(duì)我國(guó)跟單信用證嚴(yán)格相符原則的立法現(xiàn)狀，借鑒國(guó)際慣例，提出完善我國(guó)信用證法律制度的建議。

4.設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)或論文研究的主要內(nèi)容

1跟單信用證嚴(yán)格相符原則概述

1.1嚴(yán)格相符原則的產(chǎn)生

1.2嚴(yán)格相符原則在國(guó)際法上的相關(guān)規(guī)定

1.3嚴(yán)格相符原則在國(guó)內(nèi)法上的相關(guān)規(guī)定

2嚴(yán)格相符原則下銀行審單標(biāo)準(zhǔn)

2.1絕對(duì)相符標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1絕對(duì)相符標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

2.1.2絕對(duì)相符標(biāo)準(zhǔn)的弊端

2.2實(shí)質(zhì)相符標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1實(shí)質(zhì)相符標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

2.2.2實(shí)質(zhì)相符標(biāo)準(zhǔn)的弊端

2.3嚴(yán)格相符標(biāo)準(zhǔn)

2.3.1嚴(yán)格相符標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

2.3.2嚴(yán)格相符標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)

3嚴(yán)格相符原則下單證不符的處理

3.1議付行審單發(fā)現(xiàn)單證不符的處理

3.2開(kāi)證行審單發(fā)現(xiàn)單證不符的處理

3.3開(kāi)證行拒付后的處理

4我國(guó)跟單信用證嚴(yán)格相符原則立法不足及對(duì)策建議

4.1我國(guó)跟單信用證嚴(yán)格相符原則立法不足

4.2立法建議

4.2.1制定較系統(tǒng)的專門法

4.2.2細(xì)化銀行審單標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定

4.2.3立法引入單據(jù)必須看似滿足其功能的審單標(biāo)準(zhǔn)

5.研究擬得出的結(jié)論

信用證是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中的一種主要支付方式，長(zhǎng)期以來(lái)，信用證交易一直活躍在世界經(jīng)貿(mào)往來(lái)中，它對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的繁榮和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展起到了巨大推動(dòng)作用。我國(guó)的信用證立法還存在不足之處。要完善我國(guó)的信用證法律制度，首先應(yīng)就信用證制度制定系統(tǒng)的專門法，其次從制訂信用證審單的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以及詳細(xì)規(guī)則入手，完善有關(guān)信用證銀行審單標(biāo)準(zhǔn)方面模糊不明確的方面，細(xì)化審單標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，使相關(guān)規(guī)定變得明確而不會(huì)引起異議，最后，我國(guó)立法還應(yīng)引入單據(jù)必須看似滿足其功能的審單標(biāo)準(zhǔn)，盡量避免在實(shí)踐中發(fā)生糾紛。

6.計(jì)劃進(jìn)度及內(nèi)容

20XX-20XX學(xué)年第一學(xué)期

第18-20周 畢業(yè)論文指導(dǎo)教師確定與畢業(yè)論文選題;

20XX-20XX學(xué)年第二學(xué)期

第1～7周 進(jìn)一步搜集資料，研究資料，形成文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告，并完成開(kāi)題答辯工作;

第8～10周 完成提交論文初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn);

第11～12周 在教師指導(dǎo)下，完成、修改論文二稿;

第13～14周 完成論文三稿，定稿與裝訂;

第15～16周 論文檢索、評(píng)閱;

第17周 　 畢業(yè)論文答辯。

7.主要參考文獻(xiàn)

[1] 金塞波，李健著：《信用證法律》，法律出版社2004年第1版。

[2] 金塞波著：《中國(guó)信用證和貿(mào)易融資法律案例和資料》，法律出版社2005年第1版。

[3] 徐冬根著：《信用證法律與實(shí)務(wù)研究》，北京大學(xué)出版社2005年第1版。

[4] 梁樹新著：《跟單信用證與對(duì)外貿(mào)易》，人民郵電出版社2007年第1版。

[5] 陳巖著：《UCP600與信用證精要》，對(duì)外貿(mào)易人學(xué)出版社2007年第1版。

[6] 陳治東著：《國(guó)際貿(mào)易法》，高等教育出版社2009年第1版。

[7] 梁勝:《UCP600信爪證審單法律問(wèn)題研究》，載《華東政法大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第1期。

[8] 周宇著：《信用證交易中銀行審單法律問(wèn)題研究》，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文。

[9] 沈超著：《跟單信用證下銀行審單法律問(wèn)題研究》，中國(guó)海洋大學(xué)2011年碩士學(xué)位論文。

[10] 李建男：《論UCP600對(duì)信用證審單標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)》，載《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第5期。

[11] 顧民著：《UCP600實(shí)務(wù)》，中國(guó)商務(wù)出版社2007年第1版。

[12] 國(guó)際商會(huì)中國(guó)國(guó)家委員會(huì):《信用證國(guó)際慣例匯編》中國(guó)民主法制出版社2004年第1版。

[13] 于光輝著：《跟單信用證下相符交單與不符點(diǎn)問(wèn)題研究》，山東大學(xué)2011年碩士學(xué)位論文。